教师、学生申诉处理记录表表格推荐下载.xlsx
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36:
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0;s:
7125:
"@#@人教版三年级上册第七单元@#@《认识周长》教学设计@#@【教学内容及简析】@#@ @#@ @#@教材83-84页(周长的认识)@#@ 《什么是周长》是小学数学人教版三年级上册第七单元《周长》的内容,是新课标教材中"@#@空间与图形"@#@领域中有关"@#@图形与测量"@#@的内容。
@#@在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形,并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
@#@此外,在日常的生活中,学生对周长也有一定的了解。
@#@本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让学生自己体验"@#@边线、一周、封闭"@#@这些词,初步感知周长的含义。
@#@为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。
@#@@#@【课前预设】@#@《新课标》指出:
@#@"@#@数学教学应紧密联系学生的生活实际,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,在这一理念的指导下,本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式,指导学生在自主探究、合作交流中学习,让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程,以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。
@#@@#@ @#@ @#@因而本课我打算以创设情境,导入新课;@#@实践探索,理解新知;@#@操作实践,巩固新知;@#@实践训练,深化新知;@#@归纳总结,完善认识五个环节,通过比一比、画一画、评一评;@#@描一描、摸一摸、走一走;@#@量一量、围一围;@#@想一想、算一算、练一练;@#@说一说这些活动进行教学。
@#@@#@【教学目标】@#@1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
@#@@#@2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
@#@@#@3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。
@#@@#@【教学重点】@#@结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
@#@@#@【教学难点】@#@ @#@ @#@结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
@#@@#@【教学具】@#@ @#@ @#@1、电脑课件、展示台@#@ @#@ @#@2、学具袋(光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸@#@【教学流程】@#@一、创设情境,引入新课@#@ 大树爷爷告诉我:
@#@小蚂蚁特别喜欢练长跑,瞧!
@#@一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场,它正准备沿着树叶的边跑一周,你觉得它应该怎么跑?
@#@(现在我们来看看它是怎样跑的?
@#@)根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画,提问:
@#@你发现了什么?
@#@(提示:
@#@从起点开始,又回到起点。
@#@)我们再看看是不是这样跑的。
@#@小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢?
@#@@#@ 板书课题:
@#@什么是周长(周长的认识)@#@【设计意图】@#@ @#@ @#@三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣,所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征,抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。
@#@@#@二、实践探索,理解新知@#@1、比一比、画一画、评一评感知周长@#@
(1)课件出示各种封闭与不封闭图形,问:
@#@哪些图形是有周长的?
@#@@#@
(2)画几个自己喜欢的封闭图形。
@#@@#@(3)展示学生作品,并指出图形周长,进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。
@#@@#@2、描一描、摸一摸,走一走体验周长@#@
(1)描一描@#@ A、课件出示立体图形和平面图形,让学生指一指、说一说周长@#@ B、描一描光碟的边线,问光碟的内部线是它的周长吗?
@#@@#@
(2)摸一摸(44页摸一摸)@#@ 让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线,与同桌交流认识周长@#@(3)走一走@#@ 怎样走才是教室的周长?
@#@怎样走才是操场的周长?
@#@@#@【设计意图】@#@ @#@ @#@通过多种学习活动以及各种学习方式,让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。
@#@@#@三、操作实践,巩固新知@#@1、量一量(84页实践活动)@#@
(1)测量自己的、胸围与腰围@#@自主选择测量工具和测量方法,量出结果并记录下来,然后在小组内交流测量过程;@#@@#@
(2)测量树叶的周长@#@ 自选测量工具,测量树叶周长,并在小组内交流测量方法@#@2、围一围(84页第1题)@#@ @#@ @#@让学生描出图形的周长,结合课件让学生知道可以有不同的起点,但是只能描一周,进一步体会周长的含义@#@【设计意图】@#@ @#@ @#@让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长,既培养了他们的动手能力,还培养了学生的合作意识。
@#@@#@四、实践训练,深化新知。
@#@@#@1、想一想@#@如果要知道三角形的周长应该怎样量?
@#@四边形呢?
@#@为什么?
@#@@#@2、算一算(84页第2题)@#@ @#@ @#@课件出示图形,通过量一量、算一算活动,鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长@#@3、练一练(84页第3题)@#@ @#@ @#@运用课件,通过测量、移动的方法,直观的比较两组图形的周长,从而深化知识@#@【设计意图】@#@ @#@ @#@练习题由易到难,从基础题到拔高题,层层深入,这样既顾及到全班好中差三个层面的学生,又为尖子生补充了"@#@营养"@#@。
@#@@#@五、归纳总结,完善认识@#@这节课,你知道了什么?
@#@学会了什么?
@#@还有什么地方不懂?
@#@@#@【设计意图】@#@ @#@ @#@让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理,并养成不懂就问的好习惯。
@#@@#@【板书】@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@什么是周长(周长的认识)@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@封闭图形一周的长度叫做它的周长。
@#@@#@周长@#@贴各种图形,描一描它的周长。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@人教版三年级上册第七单元@#@《认识周长》教学设计@#@2017年12月13日@#@";i:
1;s:
9110:
"@#@《弟子规》PK《小学生日常行为规范》@#@《小学生日常行为规范》是依据国家正式颁发的《小学生守则》制定的,是国家对小学生日常行为的最基本的要求。
@#@其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练,以促使我们从小养成良好的行为习惯。
@#@全文20条,共计1079个字。
@#@目前18岁。
@#@@#@《弟子规》为清朝康熙年间秀才李毓秀所作,其内容采用《论语》“学而篇”第六条的文义,它集历代圣贤对莘莘学子的精辟训导之大成,列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
@#@类似与现在的学生守则和行为规范,《弟子规》共有360句、1080个字,目前约350岁。
@#@@#@经仔细对比,发现《规范》的许多内容是和《弟子规》是一脉相承的,《规范》的每一条或每一条中的一些句子基本上可以用《弟子规》的话做对应解释。
@#@@#@具体如下:
@#@@#@《小学生日常行为规范》@#@《弟子规》@#@1.尊敬国旗、国徽,会唱国歌,升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼,少先队员行队礼。
@#@@#@弟子规中对没有要求弟子对国家如何,但古代认为“忠臣出孝子之门”,所以格外重视“入则孝”,共用168字阐述。
@#@在家尽孝,出门尽悌。
@#@对国旗、国徽国歌的尊敬正是他们的必然延伸。
@#@@#@步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬@#@勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀@#@2.尊敬父母,关心父母身体健康,主动为家庭做力所能及的事。
@#@@#@父母呼应勿缓父母命行勿懒@#@冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定@#@亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床@#@2.听从父母和长辈的教导,外出或回到家要主动打招呼。
@#@@#@父母教须敬听父母责须顺承@#@冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定@#@出必告 反必面 居有常 业无变@#@3.尊敬老师,见面行礼,主动问好,接受老师的教导,与老师交流。
@#@@#@长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐@#@尊长前 声要低 低不闻 却非宜@#@进必趋 退必迟 问起对 视勿移@#@4.尊老爱幼,平等待人。
@#@同学之间友好相处,互相关心,互相帮助。
@#@不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人。
@#@尊重残疾人。
@#@尊重他人的民族习惯。
@#@@#@兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中@#@财物轻 怨何生 言语忍 忿自泯@#@5、待人有礼貌,说话文明,讲普通话,会用礼貌用语。
@#@不骂人,不打架。
@#@到他人房间先敲门,经允许再进入,不随意翻动别人的物品,不打扰别人的工作、学习和休息。
@#@@#@凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉@#@话说多 不如少 惟其是 勿佞巧@#@奸巧语 秽污词 市井气 切戒之@#@执虚器 如执盈 入虚室 如有人@#@6、诚实守信,不说谎话,知错就改,不随意拿别人的东西,借东西及时归还,答应别人的事努力做到,做不到时表示歉意。
@#@考试不作弊。
@#@@#@事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏@#@物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤@#@用人物 须明求 倘不问 即为偷@#@借人物 及时还 后有急 借不难@#@无心非 名为错 有心非 名为恶@#@过能改 归于无 倘掩饰 增一辜@#@7、虚心学习别人的长处和优点,不嫉妒别人。
@#@遇到挫折和失败不灰心,不气馁,遇到困难努力克服。
@#@@#@见人善 即思齐 纵去远 以渐跻@#@见人恶 即内省 有则改 无加警@#@唯德学 唯才艺 不如人 当自砺@#@若衣服 若饮食 不如人 勿生戚@#@事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略@#@8、爱惜粮食和学习、生活用品。
@#@节约水电,不比吃穿,不乱花钱。
@#@@#@对饮食 勿拣择 食适可 勿过则@#@年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑@#@唯德学 唯才艺 不如人 当自砺@#@若衣服 若饮食 不如人 勿生戚@#@9、衣着整洁,经常洗澡,勤剪指甲,勤洗头,早晚刷牙,饭前便后要洗手。
@#@自己能做的事自己做,衣物用品摆放整齐,学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
@#@@#@朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时@#@晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手@#@冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切@#@置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽@#@衣贵洁 不贵华 上循分 下称家@#@10、按时上学,不迟到,不早退,不逃学,有病有事要请假,放学后按时回家。
@#@参加活动守时,不能参加事先请假。
@#@@#@凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉@#@出必告 反必面 居有常 业无变@#@11、课前准备好学习用品,上课专心听讲,积极思考,大胆提问,回答问题声音清楚,不随意打断他人发言。
@#@课间活动有秩序。
@#@@#@不力行 但学文 长浮华 成何人@#@但力行 不学文 任己见 昧理真@#@读书法 有三到 心眼口 信皆要@#@方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起@#@凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊@#@房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正@#@列典籍 有定处 读看毕 还原处@#@虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之@#@12、课前预习,课后认真复习,按时完成作业,书写工整,卷面整洁。
@#@@#@宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通@#@心有疑 随札记 就人问 求确义@#@墨磨偏 心不端 字不敬 心先病@#@13、坚持锻炼身体,认真做广播体操和眼保健操,坐、立、行、读书、写字姿势正确。
@#@积极参加有益的文体活动。
@#@@#@步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬@#@勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀@#@14、认真做值日,保持教室、校园整洁。
@#@保护环境,爱护花草树木、庄稼和有益动物,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑等废弃物。
@#@@#@亲所好 力为具 亲所恶 谨为去@#@身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞@#@亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤@#@15、爱护公物,不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。
@#@损坏公物要赔偿。
@#@拾到东西归还失主或交公。
@#@@#@缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱@#@执虚器 如执盈 入虚室 如有人@#@凡取与 贵分晓 与宜多 取宜少@#@16、积极参加集体活动,认真完成集体交给的任务,少先队员服从队的决议,不做有损集体荣誉的事,集体成员之间相互尊重,学会合作。
@#@积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动,多观察,勤动手。
@#@@#@事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略@#@斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问@#@己有能 勿自私 人所能 勿轻訾@#@17、遵守交通法规,过马路走人行横道,不乱穿马路,不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。
@#@@#@缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱@#@执虚器 如执盈 入虚室 如有人@#@18、遵守公共秩序,在公共场所守不拥挤,不喧哗,礼让他人。
@#@乘公共车、船等主动购票,主动给老幼病残孕让座。
@#@不做法律禁止的事。
@#@@#@行高者 名自高 人所重 非貌高@#@才大者 望自大 人所服 非言大@#@19、珍爱生命,注意安全,防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒,不做有危险的游戏。
@#@@#@缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱@#@执虚器 如执盈 入虚室 如有人@#@20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息,收听、收看内容健康的广播电视节目。
@#@不吸烟、不喝酒、不赌博,远离毒品,不参加封建迷信活动,不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。
@#@敢于斗争,遇到坏人坏事主动报告。
@#@@#@非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志@#@年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑@#@斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问@#@同是人 类不齐 流俗众 仁者希@#@果仁者 人多畏 言不讳 色不媚@#@能亲仁 无限好 德日进 过日少@#@不亲仁 无限害 小人进 百事坏@#@ @#@ @#@但《弟子规》的内容极其丰富,含义无比深刻,不可一一简单机械地对比例举。
@#@虽然其中一些提法已不合时宜,不可完全袭用,但历史文化毕竟是隔不断的,《弟子规》和其他古代文化一样,是中华灿烂文化的一部分。
@#@《弟子规》言简意赅,通俗易懂,反复阅读,余味无穷。
@#@在贯彻《小学生日常行为规范》、加强思想道德建设中,不妨引导学生、至少是作为教育者的教师自己,读点《弟子规》、《三字经》等众多的儿童中国文化经典,对于教育儿童从小养成良好的行为习惯,继承中华民族的传统美德,以至达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养,都会有意想不到的好处。
@#@@#@";i:
2;s:
17778:
"创情境抓言行悟形象@#@——《范仲淹的故事》教学设计(第二课时)@#@襄阳市襄州区双沟镇中心小学朱小华@#@教材分析:
@#@@#@《范仲淹的故事》是s版五年级语文下册第三单元中的第一篇课文。
@#@这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。
@#@文章中两次出现范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”使得一条主线贯穿全文;@#@文中又重点通过刻画人物言行,用四个小故事“只身求学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门苦读”来表现范仲淹刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任的高尚品质,使人读后深受感动。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@五年级的学生已经具备一定的阅读感悟能力,可由于本课所描写的人物与背景距离他们生活的时代较远,要想使学生感得真切,悟得深刻,需要教师创设一定的情境,否则学生难以明白范仲淹是怎样刻苦求学的更难以理解他为什么要如此刻苦求学。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@根据教材特点和学生实情,我制定了以下可操作性较强的三维目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@@#@1、正确读写本课生字新词。
@#@@#@2、能正确流利有感情地朗读课文,了解课文所讲述的范仲淹刻苦求学的四个故事。
@#@@#@过程与方法:
@#@@#@1、用较快的速度阅读课文,从文中找出描写人物言行的语句,能联系上下文和自己的生活实际,谈谈对人物的理解。
@#@@#@2、能在阅读理解的基础上,总结出作者刻画人物的方法——抓人物言行,树人物形象。
@#@@#@情感态度价值观:
@#@@#@学文后,能热爱敬重范仲淹,自觉学习他的精神品质。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
@#@@#@教法学法:
@#@@#@根据教材的特点、教学目标、结合学生生活实际,采用以读为本的教学理念,借助媒体课件引导学生在读中想象画面,读中理解词句,读中感受情意,读中酝酿表达。
@#@从以读为本的教学理念出发,采用以下教学方式方法:
@#@学文前收集资料,走近范仲淹;@#@学文时批画句子,走进范仲淹;@#@学文后深情诵读,赞扬范仲淹。
@#@@#@教学准备:
@#@@#@1、教师制作多媒体课件,搜集范仲淹划粥割齑的视频资料@#@2、学生自主预习课文、网上搜集范仲淹的相关资料(教师课前指导学生分组收集,即:
@#@生平、作品、故事、名言等方面)@#@教学过程@#@一、复习导入,走近范仲淹@#@1、同学们,通过上一课时的学习,我们不仅了解了课文的主要内容,还知道了文中讲了范仲淹刻苦求学的四个小故事,今天这节课就让我们穿越时空隧道回到900多年前的北宋,走进范仲淹,研究范仲淹,相信你会有意想不到的收获。
@#@@#@二、细品词句,走进范仲淹@#@1、请同学们放声朗读课文的1、6两个自然段,读后告诉我你知道了什么?
@#@@#@2、学生汇报收获。
@#@@#@3、关于范仲淹,你们还知道什么?
@#@学生交流汇报课外搜集的资料。
@#@@#@4、听了你们的介绍,我想用文中的一个词来形容!
@#@你们认为应该用哪个词?
@#@——杰出(幻灯出示本词)。
@#@让我们齐读文中的第一句话,读出你们的感受!
@#@(幻灯出示此句)@#@5、过渡:
@#@范仲淹能成为一位杰出的政治家、文学家,与他小时候的刻苦求学是密不可分的。
@#@课文哪些自然段写了刻苦读书的故事?
@#@分别是什么故事?
@#@下面让我们快速浏览课文2——5自然段从文中找出描写范仲淹语言和行为的句子,用铅笔画下来,并思考从这些句子中,你感受到了什么?
@#@@#@6、汇报交流:
@#@@#@故事一:
@#@只身求学@#@预设句子一(幻灯出示):
@#@他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。
@#@累了,就用冷水洗脸;@#@饿了,就用稀粥充饥。
@#@@#@
(1)这一句抓住了人物的什么来写?
@#@(行为)从这句中你读出了什么?
@#@(生活艰苦)@#@
(2)他一人去附近山上的寺院里读书,想象一下,小小的范仲淹还会遇到哪些苦难?
@#@请用同样的句式说说。
@#@()了,就()。
@#@@#@(3)补充资料:
@#@范仲淹两岁丧父,母亲带着他改嫁到山东淄州的一户姓朱的人家。
@#@其实,朱家是当地的富户,但范仲淹为了励志,常去附近山上的一座寺庙寄宿读书。
@#@冬季,山上的寺庙非常寒冷,最低温度可达零下20多度,此时的范仲淹还只是个孩子。
@#@(补充资料时,幻灯出示材料,教师配乐《读书郎》深情诵读)@#@(4)听了资料你想说什么?
@#@把你的感受通过朗读表达出来吧。
@#@@#@预设句子二(幻灯出示):
@#@范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书,钻研学问。
@#@@#@
(1)、“这宝贵的学习机会”指什么?
@#@他是怎样珍惜这机会的?
@#@@#@
(2)、“废寝忘食”是什么意思?
@#@@#@从这个词语中你又读出了什么?
@#@(刻苦读书)@#@把你的感受通过朗读表达出来吧.@#@师小结:
@#@小范仲淹只身求学,困难重重,究竟是什么力量在支撑着他,让他能废寝忘食的苦读诗书呢?
@#@引读——先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
@#@(幻灯出示)@#@过渡:
@#@学习如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?
@#@谁能讲讲划粥割齑的由来?
@#@@#@故事二:
@#@划粥割齑@#@预设句子三(幻灯出示):
@#@那时,他的生活极其艰苦,每天只煮一锅米粥,等粥凝冻之后再划成四块,早晚各食两块;@#@并把咸菜切成碎末一起食用。
@#@这便是成语“划粥割齑”的由来。
@#@然而,范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。
@#@他发愤苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起,攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。
@#@据说,他曾五年未解衣就寝。
@#@@#@
(1)请你先讲一讲成语划粥割齑的由来。
@#@@#@
(2)这种生活真是“极其艰苦”!
@#@比较句子,体会用词的准确。
@#@(幻灯出示):
@#@@#@那时,他的生活极其艰苦。
@#@@#@那时,他的生活艰苦。
@#@@#@(3)视频播放:
@#@范仲淹划粥割齑的故事,学生观看,谈感受。
@#@@#@师过渡:
@#@然而,范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。
@#@他发奋苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起,攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。
@#@这一句是对范仲淹的什么描写?
@#@(行为)@#@
(1)、“毫不介意”是什么意思?
@#@请你读出他的毫不介意。
@#@@#@
(2)、从“从凌晨”到“夜半”,算算一共多长时间?
@#@再算算你们每天在校学习的时间?
@#@对比之下,你想说点什么?
@#@生汇报。
@#@@#@(3)、你们想不想和范仲淹一样呢?
@#@把句中的“他”换成“我”,读一读——(幻灯出示句子,将句中的“我”变成红色)然而,我对这种清苦的生活毫不在意.我发奋苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起,攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。
@#@@#@小结:
@#@同学们,生活如此的艰苦,你们攻读诗书始终不曾松懈,请问是什么力量在支撑着你们?
@#@引读——先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
@#@(幻灯出示)@#@故事三:
@#@谢绝佳肴。
@#@@#@预设句子四(幻灯出示):
@#@@#@“你也太清高了,一点儿吃的东西都不肯接受,岂不让朋友太伤心了!
@#@”@#@“老兄误解了,我不是不想吃,而是不敢吃。
@#@我已经习惯食用粗茶淡饭,担心现在吃了鸡鸭鱼肉,以后再也咽不下粥和咸菜了。
@#@你的好意我心领了,请你千万不要生气。
@#@”@#@
(1)、这一句是对范仲淹的什么描写?
@#@(语言)同桌分角色读一读对话。
@#@@#@
(2)、范仲淹除了谢绝了好友的佳肴,还谢绝过好友的什么?
@#@——银两,他会怎样委婉地谢绝?
@#@请你发挥想象编一段他们的对话。
@#@@#@小结:
@#@因为你们合理的想象,让我又认识了一个能抵制诱惑甘守清贫的范仲淹。
@#@那么,让他能抵制诱惑甘守清贫的强大力量又来自哪里呢?
@#@引读——先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
@#@(幻灯出示)@#@师过渡:
@#@后来,当皇帝华丽的轿辇堂皇驶过时,人们怎么做的?
@#@范仲淹又是怎么做的?
@#@哪两个词写出了他们不同的表现?
@#@——争先恐后闭门不出(学生汇报后幻灯出示)@#@
(1)、假设情境:
@#@习近平大家知道吗?
@#@如果他要来我们学校,你想见他吗?
@#@@#@
(2)、将“想见”与“不想见”的学生分成两大组,教师随机采访其中一个小组同学:
@#@你为什么要争先恐后的去看皇帝?
@#@采访另一个小组同学:
@#@你为什么闭门不出?
@#@@#@(3)、师小结:
@#@好一个能排除干扰静心读书又自信的范仲淹,难怪他能考上进士,还当上了大官。
@#@@#@(4)、幻灯出示补充资料,师配乐《为了谁》诵读:
@#@范仲淹从政以后,以天下为己任。
@#@他修建捍海堰,使大量土地不被淹没;@#@他改革军制,巩固边防;@#@他锐意改革,减轻徭役……他的一生都在践行着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负。
@#@因此南宋著名哲学家、教育家朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”!
@#@公元1052年,63岁的范仲淹被调往颍州,但在赴任途中溘然长逝。
@#@为了他所挚爱的国家和人民,他不仅苦读诗书,而且花尽自己毕生的心血和积蓄。
@#@他去世时,其家人贫病交困,仅借官屋暂栖,略避风雨。
@#@范仲淹死讯传开,朝野上下一致哀痛。
@#@包括西夏甘、凉等地的少数民族人民,都成百成千地聚众举哀,连日斋戒。
@#@凡是他从政过的地方,老百姓纷纷为他建祠画像,数百族人来到祠堂,像死去父亲一样痛哭哀悼。
@#@@#@三、创设情境,赞颂范仲淹@#@师创设情境:
@#@范仲淹先生虽然已经作古,但他刻苦读书忘我学习的精神却会永远影响着我们.同学们,让我们齐读这句话来表达我们的缅怀之情——(生接读)“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。
@#@”(幻灯出示句子)@#@师创设情境:
@#@范仲淹先生虽然已经离我们远去,但他胸怀大志、以天下为己任的形象却不会远去。
@#@同学们,让我们再次齐读这句话来表达我们的追忆——(生接读)“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。
@#@”(幻灯出示句子)@#@四、总结全课,体会写法:
@#@@#@读了这篇文章,范仲淹刻苦读书、胸怀天下的形象已深深定格在我们心中。
@#@那么,文章是抓住什么来表现人物的崇高精神的呢?
@#@(人物言行)好的,希望同学们能将今天学到的写作方法运用到你的习作中去。
@#@@#@五、板书设计@#@范仲淹的故事@#@只身求学划粥割齑@#@谢绝佳肴闭门苦读@#@志向远大以天下为己任读书刻苦生活艰苦甘守清贫……@#@附教学评价与反思:
@#@@#@一节充满语文味的语文课@#@——《范仲淹的故事》(第二课时)教学反思@#@襄阳市襄州区双沟镇中心小学朱小华@#@今天执教了《范仲淹的故事》第二课时,教后感受颇深。
@#@这堂课我处处以学生为主体,采用“以读为本”、“创情境,抓言行,悟形象”的教学策略,引导学生在读中批画句子,在读中想象情境,在读中品味情感,在读中感悟形象。
@#@在教学这篇课文时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。
@#@以研究性阅读突出学生的主体地位,使课堂充满浓浓的语文味;@#@同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
@#@这样的一节课,既凸显了本色语文的内涵,又巧妙地融进了我对“三生”课堂理论的理解与运用。
@#@具体来说,我认为我的课堂上的语文味体现在以下三个方面:
@#@@#@其一,这堂课思路清晰,线条流畅,教学主体板块非常突出,富有语文特色。
@#@我的这堂课主要由四大板块组成,每个板块都有鲜明的语文特色。
@#@@#@第一板块,导课简洁,直奔主题。
@#@开课伊始,我带领学生简单复习上节课的主要内容:
@#@课文主要讲了范仲淹刻苦求学的哪四个小故事?
@#@这样能较快的把学生带进课堂。
@#@@#@第二板块,交流收获,走近范仲淹。
@#@范仲淹是北宋时期杰出的政治家、文学家。
@#@关于他的资料,很多很多。
@#@这些资料的获得,既可以来自文本,也可以来自课外。
@#@我巧妙地兼顾了这两者,先让学生放声朗读课文1和6两个自然段,然后汇报收获,接着又让学生交流来自课外的资料。
@#@这些资料的展示,不仅锻炼了学生搜集信息的能力,也培养了学生处理信息的能力,还丰富了学生的见识。
@#@相信通过这个环节的教学,学生已经走近了范仲淹,除了能看到他以天下为己任的高大形象,甚至能听到他忧国忧民的深深叹息。
@#@@#@第三板块,以读为本,走进范仲淹,这一板块是教学的主体板块。
@#@在这一板块中,我先引导学生默读2——5自然段,找出描写范仲淹言行的相关句子,然后交流汇报,接着我又引导学生在不断的朗读训练中,逐步加深对句子的感受,逐步加强对人物的认识。
@#@@#@第四板块,巧借资料,激发情感,赞颂范仲淹。
@#@最后一个板块我补充了范仲淹从政之后的相关资料,让学生对范仲淹的毕生都在践行自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高抱负有了更深的认识。
@#@这时学生情感已经达到了不得不发的程度,他们或用自己的语言,或用文中的语言,或用课外搜集的语言去赞颂范仲淹以表达他们由衷的敬佩之情。
@#@@#@当然,以上各个板块既彰显特色,又有机融合,这又得益于我巧妙的过渡。
@#@比如,第一个板块结束之后,我这样过渡:
@#@“今天这节课就让我们继续穿越时空的隧道,回到900多年前的北宋,走近范仲淹,研究范仲淹,相信你会有更大的收获。
@#@”第二个板块结束之后,我的过渡语又一次起到了有机融合的作用:
@#@“范仲淹能成为北宋杰出的政治家、文学家,与他小时候的刻苦学习是密不可分的。
@#@下面让我们快速浏览课文2——5自然段,找出描写范仲淹言行的语句,画下来,多读几遍。
@#@……”@#@其二、运用多种方式的读,增强学生理解感悟能力,使学生能借“文字”悟语文。
@#@《新课标》中强调:
@#@要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
@#@总之,学生语文课上所有的感知感悟感想感叹都离不开读,都是在读的基础上进行的。
@#@如我在开课之初要求学生放声朗读课文第一、六两个自然段,促使学生理解范仲淹远大的志向和他忧国忧民的崇高抱负。
@#@又如,在学生第二个故事“划粥割齑”时,我反复创设情境,让学生在读中理解范仲淹的读书时间之长、生活之苦。
@#@当然,由于学生的生活阅历不足,对文本的理解不够深刻,他们初始的读往往缺乏情感的流感。
@#@对此,我总能不失时机地进行朗读指导。
@#@如指导读“杰出”一词要用高语调读出敬佩与赞扬之情,又如读“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”反复指导学生要读出节奏读出气势。
@#@@#@其三、多次借助多媒体课件创设情境,锻炼学生的表达能力,使学生能用“语文”学语文。
@#@《语文课程标准》(2011版)把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学生自身交流的需要,也是学习语文的需要。
@#@如我在引导学生理解感悟句子“累了,就用冷水洗脸;@#@饿了,就用稀粥充饥”,启发学生想象范仲淹还会遇到哪些困难,让学生进行“()了,就()”的句式训练。
@#@又如,在学习第三个故事“谢绝佳肴”时,我又启发学生合理想象范仲淹拒绝好友的银两时会怎么说,以此扎实推进学生的语言文字训练,锻炼并提高学生的表达能力。
@#@@#@如果说,整体决定成败,细节决定精彩,那么我的这节课能讲得如此充满语文味,这不仅得益于我流畅的整体设计,鲜明的教学主线,也离不开有力的朗读指导、巧妙的过渡、精炼的小结及课前课后精心的准备。
@#@@#@当然,金无足赤,再精彩的课也有不完美的地方。
@#@比如,我在引导学生学习交流了范仲淹划粥割齑的故事后,又播放视频片段给学生欣赏,是不是有画蛇添足之嫌?
@#@@#@";i:
3;s:
6513:
"《三字经——香九龄》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@ 1、诵读《三字经》原文“香九龄能温席孝于亲所当执;@#@融四岁能让梨弟于长宜先知;@#@首孝悌次见闻知某数识某文”一段,初步理解其义,达到熟读成诵。
@#@@#@ 2、让学生受到传统道德教育,懂得孝敬父母,尊敬长辈,关心他人。
@#@@#@教学重、难点:
@#@@#@在实践中达到朗读成诵。
@#@@#@教学准备:
@#@@#@收集历史故事《孔融让梨》《黄香温席》。
@#@ @#@教学模式:
@#@@#@ 故事导入、情境激趣——诵读、品读解意、实践活动——联系实际、感悟升华。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、故事导入、情境激趣@#@ 老师这节课要给同学们介绍两个小朋友:
@#@黄香、孔融。
@#@究竟这两个小朋友为什么成为名垂千古的人物呢?
@#@ @#@@#@ 请听师范读(出示《三字经》原文):
@#@“香九龄能温席孝于亲所当执;@#@融四岁能让梨弟于长宜先知”@#@ (设计意图:
@#@从两个故事中的人物导出原文,能设置悬念,激发学生的求知欲。
@#@)@#@二、各种形式朗读@#@ 师:
@#@你们知道他们为什么这么有名吗?
@#@请你们自由的读一读,注意读准字音。
@#@(生读2分钟)@#@ 师:
@#@这两个人物都是男孩子,现在请我们的男同学自豪的读一读(男生读)@#@ 师:
@#@请我们的女同学为男孩子宣扬这两个人物,读(女生读)@#@ 师:
@#@我们大家一起来传诵这两个小朋友的故事!
@#@(齐读)@#@(设计意图:
@#@让学生利用自己喜欢的形式诵读,激发学生的学习兴趣。
@#@让学生用多种方式练读,达到读熟原文的目的。
@#@)@#@ @#@三、品读、理解故事@#@ 师:
@#@这段《三字经》总共讲了几个故事?
@#@ @#@@#@ 生:
@#@两个@#@ 师:
@#@你能告诉我们是哪两个故事吗?
@#@请你把第一个故事读一读(出示故事,指名读)@#@ 师:
@#@每个人从小就应该知道孝敬父母,这是做人的准则。
@#@要知道父母的甘苦,才能孝顺父母,并激励自己刻苦学习。
@#@@#@ 请你们看一看黄香他是怎么做的?
@#@(展示课件包括此句三字经)想象一下@#@故事的情景,说说你的体会。
@#@ @#@@#@ 师:
@#@你看见了什么?
@#@(生说……)@#@ 师:
@#@多么懂事的小孩呀?
@#@他的这些行为不正是我们应该学习的吗?
@#@@#@ 让我们一起去学习一下吧!
@#@@#@ @#@(设计意图:
@#@让学生了解故事内容,从中受到孝敬父母的教育。
@#@)@#@ 黄香如此,那么孔融又是怎么做的呢?
@#@@#@ 请看:
@#@融四岁能让梨弟于长宜先知;@#@读!
@#@@#@ 谁读过这个故事,你来说说!
@#@@#@ 生说:
@#@……@#@ 请你读一读这个故事吧!
@#@你觉得孔融把大的梨让给哥哥应该吗?
@#@为什么?
@#@@#@ 师小结:
@#@是啊,我们应该从尊敬友爱兄长开始,培养自己的爱心。
@#@要以友善的态度对待他人,就不应该计较个人得失,才会受到别人的尊敬和欢迎,也才会感受到他人的温暖。
@#@@#@ @#@(设计意图:
@#@让学生了解故事内容,从中受到友爱兄弟,关心他人的教育。
@#@) @#@ @#@ @#@让我们把这两个小朋友的故事铭记于心吧!
@#@读课件:
@#@香九龄……@#@ @#@四、表演故事 @#@@#@
(一)师:
@#@读了这两个故事你想把这些故事用你们自己的方式告诉别人,教导别人吗?
@#@@#@ 生:
@#@想!
@#@@#@ 师:
@#@那赶快行动吧!
@#@现在各小组合作展示自己的才华,用你们喜欢的方式告诉大家!
@#@@#@ 活动:
@#@(小组合作)@#@ 活动情况:
@#@第一小组表演孔融让梨的故事。
@#@@#@ 第三小组画画展示黄香温席的故事。
@#@@#@师:
@#@真是各有各的精彩,那就请你们以你自己喜欢的方式向你身边的人宣传这些故事吧!
@#@《三字经》里还有很多感人的故事,你们可以多去读一读!
@#@@#@ (设计意图:
@#@用丰富多彩的形式展示学习成果,避免单一枯燥的诵读,在增加了趣味性的同时,调动了学生学习的积极性。
@#@)@#@五、联系实际感悟升华@#@ 师:
@#@同学们,你们为孔融、黄香的故事感动吗?
@#@你们喜欢他们吗?
@#@@#@ 1、你觉得黄香是个怎样的孩子?
@#@孔融又是个怎样的孩子?
@#@@#@ 生说:
@#@……@#@ 生说:
@#@……@#@ 懂得尊敬兄长、关心兄长、心地善良、很细心的孩子……@#@ 这样的好孩子,我们真的应该夸一夸,读……再读……@#@(设计意图:
@#@让学生在理解的基础上诵读,在诵读过程中加深感悟。
@#@)@#@ 2、师:
@#@同学们说得非常好,做人就要首先孝敬父母,友爱兄弟。
@#@(出示“首孝悌”)其次是学习一些看到和听到的知识(出示“次见闻”)并且要学会数学,懂得文理(出示“知某数识某文”)。
@#@@#@齐诵:
@#@首孝悌次见闻知某数识某文@#@(设计意图:
@#@在前两段学习、总结的基础上,自然过渡到这一段的学习中来。
@#@)@#@ @#@3、师:
@#@黄香,孔融给我们做出了榜样,你在生活中是怎样做的?
@#@你有什么打算?
@#@你身边的同学谁也是这样做的?
@#@@#@ 生说……@#@ 师:
@#@我们的同学都可以是黄香、孔融型的新人,只要你的心中装着爱!
@#@但是老师也要提醒同学们,无私的奉献、尊敬长辈并不代表一味的谦让,任人欺负。
@#@当一些有危险的事发生时,当我们无能为力时,千万要记住要想更好的办法去解决,而不是牺牲型的奉献!
@#@@#@ @#@ @#@(设计意图:
@#@联系生活,学以致用。
@#@)@#@六、板书设计:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@三字经@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@孝敬父母@#@友爱兄弟@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@增长见识@#@@#@";i:
4;s:
4973:
"@#@《实际问题与一元二次方程增长率》教学设计@#@教材:
@#@义务教育课程标准实验教科书(人教版九年级上册22.3)第二课时@#@娘子关中学冯向科2013.09@#@一、教学任务分析@#@教学@#@目标@#@知识与技能@#@能根据具体问题中的数量关系,列出增长率的一元二次方程。
@#@@#@过程与方法@#@经历“问题情境----建立模型----拓展应用”的过程,体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.@#@情感、态度@#@与价值观@#@感受社会实际和数学的联系,增强学生数学的应用意识。
@#@@#@重点@#@体会数学与生活的联系。
@#@@#@难点@#@增长率公式的推导。
@#@@#@教学方法@#@学生自主为主、合作为辅;@#@教师适当点拨@#@教具准备@#@导学案、多媒体@#@二、教学流程设计@#@活动流程@#@活动内容和目的@#@活动1:
@#@创设情景,导入课题@#@活动2:
@#@例题讲练,发现规律@#@活动3:
@#@建立模型,加深理解@#@活动4:
@#@达标巩固,形成技能@#@活动5:
@#@小结反思,畅谈收获@#@(活动1)引入新课,激发学生的学习兴趣。
@#@@#@(活动2)通过例题,帮助学生体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.@#@(活动3)通过建立增长率应用题模型,解决实际问题。
@#@让学生体会利用模型解决生产和生活中的实际问题的直观性与简捷性。
@#@@#@(活动4)根据因材施教、面向全体的原则,让学生能根据自己的实际情况选择适合于自己的题目,使每个层面上的学生都得到巩固,在原有的基础上有所提高。
@#@@#@(活动5)。
@#@让学生进一步体验数学中建模思想和应用能力。
@#@@#@三、教学过程设计@#@问题与情境@#@师生活动@#@设计意图@#@环节1:
@#@情景导入@#@
(一)温故知新@#@1.某农户的粮食产量,平均每年的增长率为x,第一年的产量为6万kg,第二年的产量为__________kg,第三年的产量为_____________kg.@#@2.某糖厂2012年食糖产量为a吨,如果在以后两年平均减产的百分率为x,那么预计2013年的产量将是________.2014年的产量将是________.@#@
(二)探索新知@#@列方程解应用题:
@#@某药品原来每盒售价54元,由于两次提价,现在每盒96元,求平均每次提价的百分数.@#@学生独立思考问题,回答@#@学生板演,通过学生作答,展示不同学生的思维层次。
@#@@#@@#@利用实际问题引入课题,,激发学生的学习兴趣;@#@通过师生互动,消除师生间的陌生与隔阂,营造轻松愉悦的课堂氛围.@#@为学习能力较强的学生通过一个展示的平台。
@#@@#@环节2:
@#@例题讲练@#@两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元,生产1吨乙种药品的成本是6000元,随着生产技术的进步,现在生产1吨甲种药品的成本是3000元,生产1吨乙种药品的成本是3600元,哪种药品成本的年平均下降率较大?
@#@@#@解:
@#@设甲种药品成本的年平均下降率为x,乙种药品成本的平均下降率为y.@#@学生一起读两遍.@#@找出题目的已知量和未知量@#@则一年后甲种药品成本__元,两年后甲种药品成本为__元,@#@依题意得:
@#@@#@则一年后乙种药品成本__元,两年后乙种药品成本为__元,@#@依题意得:
@#@@#@通过例题分解,复杂问题分解成小问题,有利于突破难点,最终达到解决问题的目的.准确理解题意是解决问题的关键和前提,所以题目中关键语句的含义要强化理解,同时,复杂问题分解成小问题,有利于突破难点,最终达到解决问题的目的.@#@@#@@#@环节3:
@#@建立模型@#@@#@@#@增长后的量=原来的量+增长的量=原来的量×@#@(1+增长率)@#@a(1+x)2=b@#@让学生明白模型是数学研究的对象和工具之一。
@#@体会利用模型解决生产和生活中的实际问题的直观性与简捷性@#@环节4:
@#@达标巩固@#@(见导学案)@#@@#@学生自主练习,学生小组互查互教.@#@学生板演@#@@#@教师深入学生中巡视,发现问题及时调整.@#@通过类似问题的回答,可以配合学生用数学的意识,体会到数学的使用价值.根据因材施教、面向全体的原则,使每个学生都有所提高.培养问题意识、竞争意识、创新意识与合作精神.@#@@#@环节5:
@#@反思收获@#@幻灯片:
@#@通过本节课学习你有那些感受?
@#@@#@学生谈收获,教师帮助学生从知识,思想方法等方面小结本节课内容.@#@教师布置作业.@#@通过小结,使学生主动构建知识体系,提高运用数学思想方法解决问题的能力.@#@";i:
5;s:
7555:
"@#@《复习折线统计图》教学设计@#@责任学校:
@#@浦贝乡中心小学责任教师:
@#@姚晶@#@【复习内容】@#@义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元《统计的整理和复习》@#@【教材分析】@#@《折线统计图》是人教版四年级下册第七单元的内容,它包括了折线统计图的特点和画法两个内容。
@#@它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会制作简单的单式折线统计图的基础上,又一次认识单式折线统计图。
@#@它是学生进一步学习复式折线统计图的基础,通过这部分内容的学习,可以发展学生的统计观念,进一步体会统计在生活中的意义和作用,培养学生分析解决问题的能力。
@#@ @#@【复习目标】@#@1、知识目标:
@#@通过整理和复习对数据的简单分析,使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。
@#@@#@2、技能目标:
@#@@#@①进一步学习单式折线统计图,体会折线统计图在现实生活中应用;@#@使学生能熟练制成折线统计图,根据数据进行合理分析、科学预测。
@#@@#@②通过对现实生活中多方面信息的统计,引导学生关注生活中的数学问题,熟练地运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
@#@@#@3、情感目标:
@#@培养良好的学习兴趣,学会归纳、整理和应用@#@【复习重、难点】@#@复习重点:
@#@折线统计图的画法。
@#@@#@复习难点:
@#@折线统计图的特点@#@突破重难点设想:
@#@@#@通过对现实生活中多方面信息的统计,引导学生关注生活中的数学问题,熟练地运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
@#@@#@【复习准备】@#@复习准备:
@#@多媒体课件、答题卡@#@【复习过程】@#@复习内容及教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@一、复习铺垫、激趣引入@#@1、复习铺垫。
@#@出示两个统计表:
@#@@#@四年级4位同学的身高统计表@#@姓名@#@张伟@#@王东@#@方林@#@俞凯@#@身高/厘米@#@135@#@138@#@140@#@136@#@某同学一~四年级身高统计表@#@姓名@#@一@#@二@#@三@#@四@#@身高/厘米@#@108@#@118@#@125@#@130@#@表一选择()统计图更合适,表二选择()统计更图合适。
@#@理由呢?
@#@@#@2、谈话引入:
@#@@#@这节课我们就来复习折线统计图。
@#@(适时板书)@#@辨一辨@#@说理由@#@明确目标@#@通过辨析,吸引学生视线,激发学生学习的兴趣。
@#@@#@简单揭题,设置悬念,为下一步的复习做好铺垫@#@二、整理知识、建构网络@#@1、水塘小学四年级向日葵小队3----7月获得陶脸粘贴画情况统计如下表:
@#@@#@月份@#@三月@#@四月@#@五月@#@六@#@七@#@数(个)@#@16@#@10@#@12@#@12@#@14@#@①、你能根据上表绘制一张折线统计图吗?
@#@@#@②、哪个月得到的陶脸粘贴画最多?
@#@哪个月最少?
@#@@#@2、结合上题说说,你是怎样绘制折线统计图的?
@#@@#@①、横轴、纵轴各表示什么?
@#@每格代表多少?
@#@@#@②、一个完整的折线统计图包含哪几个部分?
@#@如何绘制折线统计图?
@#@@#@③、用简要的几个字描绘画图过程。
@#@@#@描点连线标注@#@3、分析:
@#@统计图中的点表示什么?
@#@线又表示什么?
@#@@#@4、画图时,要注意什么?
@#@@#@连线时,要把所有的点顺次连接起来。
@#@@#@5、系统梳理知识。
@#@@#@三、专项训练、巩固知识@#@1、根据统计图,完成下列各题@#@学生独立完成@#@联系实际@#@同桌交流@#@四人小组活动@#@小组分类整理@#@小组展示交流@#@指名说@#@利用现有知识,完成统计图,再结合实际操作,完整阐述操作方法,让理论与实践完美结合,真正做到,用理论来指导实践。
@#@@#@从课前整理到实际操作,再从实际操作上升到理论,逐步完善学生,发展学生的逻辑思维能力。
@#@@#@以练促教,讲练结合,降低学生学习的知识的难度。
@#@@#@@#@⑴、把统计图中欠缺的内容补充完整。
@#@@#@⑵小玲每隔()小时测量一次气温。
@#@@#@⑶、这一天从8:
@#@00到16:
@#@00的气温从总体上说是如何变化的?
@#@@#@2、与条形统计图相比较,折线统计图最大的优势是什么?
@#@@#@填充内容@#@独立完成@#@分析统计图@#@辨析@#@总结归纳@#@通过分析统计图,进一步了解统计图的特点,突破教学难点。
@#@@#@四、综合测评、融会贯通@#@1、选一选。
@#@@#@
(1)某厂长想了解今年每个月生产增减变化情况,那生产科长该制作()。
@#@@#@
(2)某教导主任想了解期中测试各班每个分数段的人数,进行比较分析,每班数学老师会制作()。
@#@@#@A.统计表B.条形统计图C.折线统计图@#@2、根据折线统计图,把统计表填完整。
@#@@#@时间@#@第一季度@#@第二季度@#@第三季度@#@第四季度@#@电视@#@3、你认识下面的折线统计图吗?
@#@下图表示六年级同学骑车到10千米远的公园去春游的情况。
@#@请根据折线统计图填空。
@#@@#@①、同学们去公园用了()小时,实际骑了()小时。
@#@@#@②、同学们在公园游玩了()小时。
@#@@#@③、同学们回来时平均每小时行()千米。
@#@@#@4、小敏的爸爸开了一家鞋店,小敏把过去一年售出的凉鞋数量做了一个统计,结果如下:
@#@@#@去年凉鞋数量统计表。
@#@@#@要表示凉鞋销售的变化情况,用哪种统计图比较好呢?
@#@画一画,再回答问题。
@#@@#@根据统计图回答下列问题:
@#@@#@①说一说销售量的变化情况,想一想变化的原因。
@#@@#@②如果每月卖出60双凉鞋便能收回成本,那么有哪几个月盈利?
@#@哪几个月亏本?
@#@哪几个月不亏不盈?
@#@@#@③你认为去年销售量的统计对以后鞋店确定进货数量有什么帮助?
@#@@#@选一选@#@独立练习@#@小组讨论@#@全班交流订正@#@独立练习@#@板演展示@#@全班交流订正@#@联系实际生活@#@通过多种形式的练习,激发学生的学习兴趣,提高学生用数学知识解决数学问题的能力。
@#@培养学生的学习兴趣。
@#@从而让学生体会到享受数学的喜悦之情。
@#@@#@五、总结评价、拓展延伸@#@1、通过本节课的复习,你有什么收获?
@#@@#@2、你有什么地方想要提醒同学?
@#@@#@回顾小结@#@自我评价@#@回顾知识,形成方法@#@板书设计折线统计图@#@不仅可以清楚地表示数量的多少,还可以清楚地表示数量的增减变化趋势。
@#@@#@点---数量线----增减变化@#@画法:
@#@描点---连线(顺次连接) @#@";i:
6;s:
9358:
"@#@《探究感应电流产生的条件》教学设计@#@一、设计思想@#@积极响应新课标的教学要求,让学生带着疑问走进课堂,在课堂中解决问题的同时,又产生新的疑问,驱使学生作进一步的学习和探究,最后又让学生带着新的疑问走出课堂,以利于学生的课后学习。
@#@在课堂教学中积极发挥学生的主体地位,注重学生的探究过程和知识的建构过程,让学生体验科学探究的一般过程,领悟科学研究的方法。
@#@在整个教学中力求做到以知识为载体,渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育,使学生在学习知识的同时,领悟研究问题的一般思维过程和方法,进而来提升学生的科学素养。
@#@@#@二、教材分析@#@《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程(选修3-2)第四章第二节的内容,是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位。
@#@本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
@#@@#@在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合学生的认知规律。
@#@@#@教材中对法拉第坚信磁能生电,并历经十年的不懈努力,最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍,是一个很好的德育切入点,同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。
@#@@#@三、学情分析@#@学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流,在初中已有一定的认识,但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
@#@因此,在教学中从学生的已有知识出发,通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法,从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
@#@@#@四、教学目标@#@根据教学大纲对本节的具体要求,针对所教学生的心理特点和认识水平,结合教材,本着使学生全面主动发展的原则,本课的教学目标定位如下:
@#@@#@
(一)知识和技能@#@1.知道什么是电磁感应现象;@#@@#@2.能根据实验事实归纳产生感应电流的条件;@#@@#@3.会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
@#@@#@
(二)过程和方法@#@1.体会科学探索的过程特征,领悟科学思维方法;@#@@#@2.通过实验探究,归纳概括出利用磁场产生电流的条件,培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
@#@@#@(三)情感、态度和价值观@#@1.通过本节课的学习,激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度;@#@@#@2.介绍法拉第不怕困难,顽强奋战十年,终于发现了电磁感应现象,感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神;@#@@#@3.通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析,培养学生欣赏物理学中美的情怀。
@#@@#@五、重点难点@#@
(一)教学重点@#@1.学生实验探究的过程;@#@@#@2.对产生感应电流条件的归纳总结。
@#@@#@
(二)教学难点@#@1.教师对学生探究式学习的指导;@#@@#@2.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
@#@@#@六、教学策略与手段@#@本课以探究式教学模式为主,结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
@#@@#@1.本节课流程设计:
@#@实验引入(产生疑问)→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论(解决问题)→拓展应用(产生新疑问)。
@#@@#@2.对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格,便于学生的探究。
@#@@#@3.教学中通过多媒体课件动画演示创设物理情景,把复杂抽象的问题形象化,以便于学生的思考分析。
@#@@#@七、课前准备@#@灵敏电流计,蹄形磁铁,线框,条形磁铁,大小螺线管各一个,电源,滑动变阻器,导线,多媒体课件,学生分组实验器材。
@#@@#@八、教学过程@#@
(一)设疑提问,引入新课@#@老师:
@#@1.电能生磁磁也能生电,你在生活中见到过电磁感应现象吗?
@#@(大部分发电机及变压器的工作原理都是电磁感应)@#@2.是不是只要有磁场就会产生电流?
@#@感应电流的产生有条件吗?
@#@@#@(回顾历史,学习法拉第的科学精神。
@#@)@#@
(二)新课教学,问题引路@#@探究实验一:
@#@导体切割磁感线产生感应电流(如图4.2-1所示)@#@实验方案,记录现象,讨论思考规律@#@@#@图4.2-1@#@导体棒的运动@#@表针的摆动方向@#@导体棒的运动@#@表针的摆动方向@#@向左平动@#@向右平动@#@ @#@@#@向上平动@#@ @#@@#@向下平动@#@ @#@@#@向前平动@#@ @#@@#@向后平动@#@ @#@@#@结论:
@#@只有部分导体左右切割磁感线时,有电流产生,当导体前后,上下平动时无感应电流@#@思考:
@#@为什么导体棒只有左右切割磁感线时才有电流产生?
@#@@#@探究实验二:
@#@(如图4.2-2所示):
@#@@#@①器材介绍灵敏电流计,线框,条形磁铁,螺线管@#@@#@②方案设计图4.2-2@#@磁铁的动作@#@表针摆动方向@#@磁铁的动作@#@表针摆动方向@#@N极插入线圈@#@@#@S极插入线圈@#@@#@N极停在线圈中@#@@#@S极停在线圈中@#@@#@N极从线圈中抽出@#@@#@S极从线圈中抽出@#@@#@③学生探究。
@#@@#@④小组讨论、归纳。
@#@@#@结论:
@#@感应电流产生条件是导体与磁场相对运动@#@思考:
@#@是不是只有当导体与磁场相对运动时才有感应电流?
@#@@#@探究实验三:
@#@模仿法拉第的实验(如图4.2-3所示)@#@①器材介绍:
@#@灵敏电流计,大小螺线管各一个,@#@电源,滑动变阻器,导线,多媒体课件,学生分@#@组实验器材。
@#@@#@②方案设计(学生操做实验,记录观察结果)图4.2-3@#@实验操作@#@表针偏转@#@开关闭合瞬间@#@@#@开关断开瞬间@#@@#@开关闭合时,滑动变阻器不动@#@@#@开关闭合时,迅速移动滑动变阻器的滑片@#@@#@③学生探究。
@#@@#@④小组讨论、归纳。
@#@@#@结论:
@#@当小线圈内电流变化时大线圈内会出现感应电流。
@#@@#@思考:
@#@与前两个实验结论有什么联系?
@#@@#@(三)师生共同比较分析三个实验,从不同中找到共性,从现象发现本质。
@#@@#@在4.2-1所示的实验可以简化为图4.2-4的示意图。
@#@从中可以看出,当导体棒在金属导轨上左右运动时,虽然磁场的强弱没有变化,@#@但是导体切割磁感线的运动使闭合回路包围的面积在变化。
@#@这种情@#@况下会有感应电流。
@#@@#@图4.2-4@#@在4.2-2所示的实验中,磁铁插入线圈时,线圈中的磁场由弱变强;@#@磁铁从线圈中抽出时,线圈中的磁场由强变弱。
@#@这两种情况下会有感应电流。
@#@@#@在4.2-3所示的实验中,由于迅速移动滑动变阻器(或由于开关的闭合、断开),小线圈中的电流迅速变化,产生的磁场的强弱也在迅速变化,又由于两个线圈套在一起,所@#@图4.2-5以通过大线圈的磁场强弱也在迅速变化。
@#@这种情况下大线圈中也有感应电流。
@#@@#@磁场的强弱也在迅速变化,又由于两个线圈套在一起,所以通过大线圈的磁场强弱也在迅速变化。
@#@这种情况下大线圈中也有感应电流。
@#@@#@从上面几个事例可以看出,产生感应电流的条件与磁场的@#@图4.2-6变化有关,也就是说与磁感应强度的变化有关系;@#@另外,与闭合电路包围的面积有关系。
@#@由于闭合电路包围的面积与垂直穿过它的磁感应强度的乘积叫做磁通量,所以我们也可以用磁通量来描述感应电流的产生条件。
@#@@#@以上实验及其他事实表明:
@#@只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。
@#@@#@(四)课堂练习:
@#@问题与练习1、2。
@#@@#@思考题:
@#@在一根铁棒P上套两个线圈A、B,如果给线圈A通以如图所示的甲、乙、丙、丁4种电流,在t1到t2这段时间内,哪种情况可以在线圈B中产生感应电流?
@#@为什么?
@#@@#@(五)课堂小结:
@#@产生感应电流的条件:
@#@@#@1.磁通量发生变化(Φ=BSsinθ)@#@2.闭合电路@#@(缺一不可)@#@(六)课后作业:
@#@问题与练习3、4、5。
@#@@#@(七)课后探究:
@#@摇绳能发电吗?
@#@@#@-6-@#@";i:
7;s:
6446:
"@#@关于投影仪幻灯片影响小学生视力的研究@#@一、研究背景:
@#@@#@现代教育更加注重教学的便捷,不论城市还是农村,多媒体便如雨后春笋走进教室。
@#@师生在感受多媒体带来的便捷的同时,也要遭受到多媒体带来的苦恼。
@#@@#@多媒体的投影仪播放的幻灯片在很大程度上对坐在教室上课的学生产生很大的影响。
@#@在班上我们经常可以看见一个上午很多主课都会放一节课的幻灯片让学生看,很多学生一个上午上来就会很疲惫,眼睛不舒服,累得心烦气躁。
@#@于是我们突发奇想:
@#@投影仪的幻灯片是不是会影响小学生的视力。
@#@据中国、美国、澳大利亚合作开展的防治儿童近视研究项目前期调查显示,我国人口近视发生率为33%,全国近@#@视眼人数已近4亿,已经达到世界平均水平22%的1.5倍。
@#@而近视高发群体——青少年近视@#@发病率则高达50%至60%,我国是世界上近视发病率最高的国家之一,近视眼人数世界第@#@一。
@#@近视已经成为影响我国人民健康的重要问题。
@#@@#@于是,我们设计了三组关于投影仪影响视力的实验。
@#@实验结果证明:
@#@@#@二、研究内容与过程:
@#@@#@研究对象:
@#@五年级学生;@#@研究目的:
@#@影响视力。
@#@@#@1、长时间看幻灯片实验:
@#@@#@
(1)实验目的:
@#@验证同年级的两个班级,长时间持续看幻灯片的班级视力明显会受到幻灯片的影响。
@#@@#@
(2)实验过程:
@#@一班是早上看了20分钟幻灯片,二班是看了一个上午的幻灯片,经过一个上午,观察记录实验结果。
@#@@#@(3)实验结果:
@#@①一班学生眼睛不酸痛②二班学生眼睛酸痛,疲劳,乏困。
@#@③二班学生比一班学生疲惫,乏困,眼睛酸痛。
@#@长时间观看幻灯片影响视力。
@#@@#@2、近距离看幻灯片实验:
@#@@#@
(1)实验目的:
@#@既验证长时间观看幻灯片影响视力又验证近距离看幻灯片影响视力。
@#@@#@
(2)实验过程:
@#@坐在靠近投影仪2米内的和2米外的学生观看四节课的幻灯片后,经过一个上午后,观察记录实验结果。
@#@@#@(3)实验结果:
@#@2米内的学生眼睛酸痛严重,疲劳。
@#@2米外的学生眼睛酸痛不是很严重。
@#@长时间观看幻灯片都是会引起学生眼睛酸痛,疲劳,乏困。
@#@@#@3、幻灯片字体大小实验:
@#@@#@
(1)实验目的:
@#@验证幻灯片字体大小会影响学生视力。
@#@@#@
(2)实验过程:
@#@一班上午看的都是32号字体的幻灯片,二班看的都是60号字体的幻灯片,经过一个上午后观察记录实验结果。
@#@@#@(3)实验结果:
@#@一班的学生眼睛要比二班学生眼睛更加酸痛,疲劳。
@#@幻灯片字体的大小是会影响学生的视力。
@#@@#@三、结果讨论@#@1、为什么长时间观看幻灯片会影响视力。
@#@@#@有研究结果表明,连续看屏幕2小时以上,可使学生视力下降,但是如果休息30分钟后,学生视力可以恢复到正常水平。
@#@因此,这一阶段的疲劳不会对视觉构成威胁,但累积到一定程度,则可能导致视力下降。
@#@但是因为在学校很多老师都是喜欢用幻灯片来上课,尤其是语文数学英语这几个科目基本上都是通过幻灯片来播放上课的内容,而一节课40分钟,学生大多是要盯着幻灯片看。
@#@当然造成学生眼睛酸痛疲劳因素很多,但是最主要的当属长时间注视投影仪幻灯片。
@#@我们知道一般情况下,正常人1分钟眨眼约20次,而学生长时间观看幻灯片时,因过于凝神注目,每分钟眨眼次数会降低至6次左右,因此长时间观看幻灯片是会影响视力的。
@#@@#@2、为什么近距离观看幻灯片是影响视力。
@#@@#@近距离看幻灯片,瞳孔要保持高度的张开,消耗大量视网膜视紫质,明显影响视力,此外,眼睛周围的肌肉也可由于长期处在紧张状态而容易促发近视等眼病。
@#@而且小学生还小,眼睛还没发育完全,容易诱发其他眼病,如斜视等。
@#@近距离观看,强光刺激眼睛,容易导致视网膜受到过多的刺激,不利于视力。
@#@因此近距离观看幻灯片是会影响视力的。
@#@@#@3、为什么幻灯片字体大小会影响视力。
@#@@#@如果幻灯片的字体过小的话,就算是坐在前面的同学也会很吃力,尤其是坐在教室后面的学生,更加要长期处在一种高度紧张的状态中,这样的持续张开瞳孔是明显是影响到学生的视力的。
@#@字体过大,则会影响坐在前面的同学的视力,前面的学生会大字体发出的强光刺激眼睛,容易造成眼睛疲劳,甚至酸痛。
@#@@#@四、研究结论@#@通过以上研究得出结论:
@#@@#@
(1)长时间观看幻灯片是会影响学生视力的,容易造成学生眼睛疲劳,甚至酸痛。
@#@所以科学的时间安排应该是观看幻灯片时间不应该超过20分钟,而且要给以恰当的时间休息,远眺外面,眼睛只有得到适当的休息,才不会那么容易近视。
@#@@#@
(2)近距离观看幻灯片会容易引起眼睛的不适,科学的方法是学生应该是在离投影仪2米外的位置。
@#@@#@(3)幻灯片字体大小是影响学生视力的其中一个因素,过小会影响坐在后面学生的视力,过大会影响坐在前面学生的视力。
@#@@#@五、创新点:
@#@@#@
(1)时代性。
@#@在现代化社会中,人们意识到多媒体的作用,但是对其所带来不好的影响人们往往不重视。
@#@所以最近社会开始慢慢引起对投影仪幻灯片普遍使用的思考,紧扣当下,找出思考点,引发人们关注。
@#@@#@
(2)具有科学性。
@#@关于幻灯片影响小学生视力的研究分别是从研究长时间观看幻灯片、近距离观看幻灯片、幻灯片字体的大小入手,利用对比研究方法,找出问题所在,解决问题,具有科学性。
@#@@#@(3)具有实用性。
@#@关于幻灯片对学生视力的影响研究贴近我们现实社会,通过对其研究得出影响,呼吁人们关注这个现象,引起人们重视。
@#@对于如何解决影响学生视力这个难题有着很大的实用意义。
@#@@#@";i:
8;s:
9946:
"@#@《健美操》教学设计方案终稿@#@芮城县第一职业学校杨江红@#@一、课的构思:
@#@@#@本节课选择健美操作为主要教学内容,对发展学生协调性、耐力性、和灵敏性等各项素质有重要的作用,充分体现了快乐体育的宗旨。
@#@课堂上,教师营造一个轻松、自由、快乐的学习环境,适当提出一些问题,让学生带着兴趣和问题进行练习,并在练习中通过自己的积极思考、亲身实践和同伴间的探讨去解决问题,从而更深刻地掌握技术动作。
@#@教师在教学的同时渗入“团结协作、友爱互助”,学会鼓励同伴等优良品德教育,让学生在课堂中得到全面发展。
@#@@#@二、教材分析:
@#@@#@健美操是现代中学生尤其是女生所喜爱的一项运动,在新课改中,占有很重的份量。
@#@它是具有鲜明节奏韵律感的身体运动,其特有风格是动作多变,刚健有力,舒展协调,在音乐的伴奏中,完成各种走、跑、跳、踢、转等徒手动作、舞蹈动作和变化多端的队列动作,整体要求流畅自然,突出力度的有机变化,体现在男性的阳刚之气,女子的刚柔健美。
@#@这项教学对学生的协调性有一定的要求。
@#@@#@三、学情分析:
@#@@#@本次课的教学对象为高一女生,她们中一部分人很喜欢健美操,也有一小部分人可能不是很喜欢,加上所教的学生的健美操基础很差,还有的同学从来没有接触过,怎么样才能让他们喜欢这项运动,以及在这项运动中获得快乐,我想这是我要尽快解决的问题,所以我所教的内容都是从头开始,先从基本的步伐开始,为了提高练习的兴趣,我把基本的步伐串联成简单的组合,并加入新元素,将新潮的健身房带操方式带入课堂,在教学中打破传统教学方法陈旧;@#@教学气氛单调枯燥的局面;@#@@#@四、教学目标@#@1.运动参与:
@#@学生乐于参加健美操的学习,并在活动中增强自信;@#@@#@2.运动技能:
@#@学习健美操动作,掌握动作与音乐的协调配合,提高技能;@#@@#@3.身体健康:
@#@通过健美操的练习,提高学生的韵律感与协调性,增强体能;@#@@#@4.心理健康:
@#@学生能充分展现自我,发挥自己的才能,在健美操的展示中,体验获得成功的喜悦感,培养良好的自尊自信的心理健康素质;@#@@#@5.社会适应:
@#@通过各种形式的练习,培养学生创新精神;@#@学会尊重并听取别人意见,互帮互学,形成良好的团队合作精神。
@#@@#@五、教学重点与难点@#@重点:
@#@动作的规范和掌握@#@难点:
@#@反方向动作的探究、学生的表现力@#@六、教学方法@#@@#@以因材施教为原则,采用从易到难,循序渐进的教学方法,发挥学生的主动性和积极性;@#@@#@通过递加法,分解法,节奏变换法等教学方法,使学生逐步学习组合动作,并且结合音乐巩固练习;@#@@#@学习的过程中我们采用集体练习,个人练习,分组练习的方式来进行学习,通过比赛等形式让学生学的快乐,学的更加的自信;@#@@#@通过分小组探究练习,教师巡回辅导,个别纠正,并发挥体育尖子生的作用,配合老师进行教学,将教学过程有条不紊的进行下去。
@#@@#@ @#@@#@七、教学过程@#@1.激发兴趣,活跃氛围:
@#@@#@2.学习组合,人人参与@#@3.齐心协力,开拓创新@#@4.展示空间,亮我风采@#@5.快乐体育,放松身心@#@八、教学效果预计@#@预计整堂课的练习密度约为65%,练习密度中等,平均心率135~140次/分。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@健美操课教案@#@教学@#@目标@#@1.运动参与:
@#@学生乐于参加健美操的学习,并在活动中增强自信;@#@@#@2.运动技能:
@#@学习健美操动作,掌握动作与音乐的协调配合,提高技能;@#@@#@3.身体健康:
@#@通过健美操的练习,提高学生的韵律感与协调性,增强体能;@#@@#@4.心理健康:
@#@学生能充分展现自我,发挥自己的才能,在健美操的展示中,体验获得成功的喜悦感,培养良好的自尊自信的心理健康素质;@#@@#@5.社会适应:
@#@通过各种形式的练习,培养学生创新精神;@#@学会尊重并听取别人意见,互帮互学,形成良好的团队合作精神。
@#@@#@教学@#@内容@#@主教材:
@#@健美操基本步法及拓展@#@辅教材:
@#@“动作组合”,”放松操”@#@场地@#@器材@#@体育馆@#@音响@#@MP3@#@扩音器@#@教学顺序@#@低冲击力步伐练习→高冲击力步伐练习→手部定型动作练习→学习健美操基本步伐→练习健美操的简单动作组合→分小组创编简单操,教师巡回指导→进行教学观摩表演→放松练习→师生评价→下课@#@课的部分@#@时@#@间@#@达成领域目标@#@教学内容@#@教师指导@#@学生活动@#@开始部分@#@1分钟@#@1、建立良好的师生关系和学习氛围。
@#@@#@2、形成良好的课堂常规纪律。
@#@@#@3、培养良好的身体姿势和纪律作风。
@#@@#@兔子舞热身运动,活跃课堂气氛@#@用高低冲击力步伐循序渐进练习做准备活动:
@#@提踵、加入手上动作、后屈腿跑、击掌打拍子@#@教授简单兔子舞基本步@#@提出本次课的教学内容、教学目标及教学要求。
@#@@#@按时集队,做到快、静、齐;@#@认真听老师的讲话。
@#@@#@队形一:
@#@@#@**********@#@**********@#@**********@#@**********@#@@#@▲@#@@#@*――同学@#@▲――老师@#@(共40人)@#@课的部分@#@时@#@间@#@达成领域目标@#@教学内容@#@教师指导@#@学生活动@#@准备部分@#@4分钟@#@培养学生对健美操的兴趣,引导学生进入课的主题。
@#@@#@1、观看健美操表演,@#@2、介绍健美操的基本常识。
@#@@#@3、介绍健美操的基本步法、和简单动作组合@#@1、向学生介绍健美操的基本概念。
@#@@#@2、向学生展示健美操的优美动作,使学生产生浓厚的兴趣。
@#@@#@1、四列横排。
@#@@#@2、认真听老师讲解。
@#@@#@7分钟@#@1、创造一个愉快,轻松,和谐的教学环境,充分调动学生的学习兴趣.@#@2、通过高低冲击力基本步法进行热身,使学生快速进入运动状态,防止热身活动不充分以致拉伤@#@低冲击力基本步伐@#@高冲击力基本步伐@#@1、讲解示范。
@#@@#@2、口令指导学生进行模仿练习。
@#@@#@3、教师评价,纠正错误动作。
@#@@#@1、认真听和看老师讲解示范。
@#@@#@2、在老师口令带领下进行练习。
@#@@#@队形二:
@#@@#@基本部分@#@一@#@12分钟@#@1、学习健美操基本步伐,学习简单动作组合。
@#@@#@2、能跟着音乐节奏进行动作练习,提高音乐的节奏感和动作的协调性。
@#@@#@3、循环练习可以发展学生的身体素质,提高机体对中等运动强度的适应能力。
@#@@#@1.学习健美操基本步伐@#@单并步,双并步,交叉步,开合跳@#@2.学习简单动作组合。
@#@@#@第一个八拍:
@#@单并步(手略)@#@第二个八拍:
@#@上三步吸腿(手略)@#@第三个八拍:
@#@交叉步(手略)@#@第四个八拍:
@#@开合跳(手略)@#@1、教师做动作示范(正面示范)。
@#@@#@2、教师分解动作示范,提出要求。
@#@@#@3、先教腿部动作,后教手部动作,分解练习。
@#@@#@4、教师口令带领学生进行完整动作练习。
@#@@#@5、音乐伴奏下,教师带领学生进行循环练习。
@#@@#@6、教师语言提示下学生自己跟音乐伴奏进行练习。
@#@@#@1、认真观看教师完整示范与分解动作示范。
@#@@#@2、学习腿部动作及手部动作。
@#@@#@3、在教师口令带领下进行动作练习,初步掌握动作。
@#@@#@4、在教师带领下跟着音乐完成动作。
@#@@#@队形三:
@#@@#@**********@#@**********@#@**********@#@**********@#@▲@#@课的部分@#@时@#@间@#@达成领域目标@#@教学内容@#@教师指导@#@学生活动@#@基本部分@#@二@#@11分钟@#@1、运用健美操的简单动作组合进行小组自由探究反方向练习,培养学生的自主能力和创新能力。
@#@@#@2、练习过程中,学会尊重并听取别人的意见,互帮互学,形成良好的团队合作精神。
@#@@#@3、体会学习成功的喜悦。
@#@@#@1.分小组练习,教师巡回指导,鼓励创新动作。
@#@@#@2.分组进行展示,评出优胜组,@#@1、分小组,提出要求和安全注意事项。
@#@@#@2、教师到各小组进行提示指导练习。
@#@@#@3、上课队形集中。
@#@@#@4、小组检阅:
@#@选出一个练习效果最好的组,进行教学观摩表演,给予表扬及鼓励。
@#@(时间允许情况下四个小组都进行展示。
@#@)@#@观看作业@#@1、由每组负责的同学带领迅速到达练习场地进行练习。
@#@@#@2、在教师提示引导下进行小组自由创编练习,自己喊口令完成动作组合。
@#@@#@3、音乐伴奏下进行教学观摩表演。
@#@@#@队形四:
@#@@#@分四大组练习:
@#@@#@**********@#@**********@#@**********▼@#@@#@**********@#@结束部分@#@5分钟@#@1、学会呼吸放松。
@#@@#@2、舒缓身心,让所有的学生在轻松的音乐声中达到放松恢复的作用。
@#@@#@一、柔韧放松练习。
@#@@#@二、小结。
@#@@#@三、师生再见。
@#@@#@1、在音乐伴奏下,教师带领学生进行柔韧放松练习,口令提示。
@#@@#@2、教师总结本次课的整体情况,表扬好的提出不足。
@#@@#@1、学生在教师带领下听音乐进行柔韧放松练习,注意呼吸配合,体验内外合一的境界。
@#@@#@2、认真听教师总结本次课的情况。
@#@@#@队形五:
@#@@#@**********@#@**********@#@**********@#@**********@#@";i:
9;s:
11014:
"《条码技术与应用》课程教学大纲@#@一、教学大纲说明@#@1、适用范围及属性:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@适用专业:
@#@物流管理、工商管理、企业管理等管理类专业,计算机、通信、物理、机械等技术类专业和电子商务、电子政务等综合类新建专业学生。
@#@属专业必修课。
@#@@#@2、课程的性质与任务:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@本课程是为物流管理、工商管理、企业管理等管理类专业,计算机、通信、物理、机械等技术类专业和电子商务、电子政务等综合类新建专业学生开设的专业必修课,是培养学生系统掌握条码技术与应用的理论。
@#@@#@本课程的目的在于通过教与学,使学生了解条码的发展历史和前景、条码技术的研究对象与特点,条码应用领域。
@#@掌握条码的基础知识,熟悉商品条码和EAN·@#@UCC系统的主要内容。
@#@了解二维条码的特点和分类及应用。
@#@了解条码的识读、符号的生成和检测设备的原理与系统应用的基本要求。
@#@能够根据条码的基础知识识别各类码制,依照国家现有标准,学生有能力完成常用码制的编码工作。
@#@@#@3、课程的重点及基本要求:
@#@@#@条码技术与应用是一门专业必修课程,因此,教学中不仅对条码技术与应用的原理和方法进行必要的讲授,由于条码技术又是应用性很强,涉及面较广的课程,还需在教学中应注意理论联系实际,通过必要的案例讨论、动手设计、课余作业等,启迪学生的思维,了解条码技术的发展趋势与实际应用价值,提高学生分析问题解决问题的实际能力。
@#@@#@在实际教学中,采用多媒体教案教学,以1:
@#@1比例安排课余作业(详见下表),强调学生应有动手设计能力,并辅以多媒体教学资料光盘。
@#@教学方式采用课堂讲授、案例介绍分析及学生课后动手设计相结合。
@#@@#@教学中的重点为:
@#@第1章、第2章、第3章、第4章、第9章、第10章。
@#@学生应掌握条码基础理论知识,掌握商品条码和EAN·@#@UCC系统编码体系,掌握常用码制的编码原则及方法,熟悉条码系统的组成和码制的选择,了解各类条码的应用领域。
@#@@#@本课程作业基本要求:
@#@结合各个章节内容,灵活应用理论、概念,针对具体情况做出分析,简述学生自己的解决方案。
@#@@#@考试以笔试(120分钟)+作业+案例报告的综合结果为成绩。
@#@@#@4、建议课时分配@#@章节@#@理论课@#@实验课@#@习题课@#@(讨论课)@#@第一章条码技术概论@#@2@#@第二章条码的基础知识@#@2@#@2@#@第三章商品条码@#@2@#@2@#@第四章EAN·@#@UCC系统@#@2@#@2@#@第五章二维条码@#@2@#@第六章条码的识读@#@2@#@2@#@第七章条码符号的生成与印刷@#@2@#@2@#@第八章条码的检测@#@2@#@2@#@第九章条码应用系统设计@#@2@#@第十章条码技术应用案例@#@2@#@合计@#@16@#@16@#@二、教学大纲内容@#@第一章条码技术概论(2个课时)@#@本章摘要:
@#@条码技术的起源与发展、条码技术的研究对象及特点。
@#@@#@本章学习目标:
@#@了解条码的起源与发展,掌握条码技术的研究对象和条码的特点。
@#@@#@作业:
@#@简述条码技术的研究对象和条码技术的特点。
@#@@#@第二章条码的基础知识(4个课时)@#@本章摘要:
@#@常用条码术语、条码基本概念、条码符号的结构、条码的分类、编码方法、编码容量、纠错方式、条码符号集与符号密度、条码的识读原理。
@#@@#@本章学习目标:
@#@掌握常用条码术语、条码基本概念、条码符号的结构、条码的分类,了解编码容量、纠错方式、符号表示、条码的识读原理。
@#@@#@作业:
@#@简述条码符号的结构、条码的编码方法、条码的识读原理。
@#@@#@第三章商品条码(4个课时)@#@本章摘要:
@#@商品条码的共同符号特征和应用,商品条码管理与组织机构,商品条码标识代码、商品条码符号表示,商品条码设计与印制以及商品条码系列标准介绍。
@#@@#@本章学习目标:
@#@掌握商品条码具有的共同符号特征,商品条码应用、管理与组织机构。
@#@熟悉商品条码标识代码、编码原则与方法、符号表示和商品条码设计与印制。
@#@了解商品条码系列标准。
@#@掌握基本的商品条码编码方式,能够学以致用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@作业:
@#@商品条码具有的共同符号特征是什么?
@#@简述商品条码编码原则?
@#@商品条码条码符号表示有哪几种,如何表示商品条码的符号?
@#@商品条码如何设计与印制?
@#@@#@第四章EAN·@#@UCC系统(4个课时)@#@本章摘要:
@#@EAN·@#@UCC系统的应用领域和主要内容,EAN·@#@UCC系统编码体系,应用标识符定义及其含义,EAN·@#@UCC系统的条码符号,EAN·@#@UCC系统的其他条码,其它常用条码符号。
@#@@#@本章学习目标:
@#@熟悉EAN·@#@UCC系统的应用领域和主要内容,掌握EAN·@#@UCC系统编码体系,特别是定量贸易项目的编码、变量贸易项目的编码(包括店内码)、物流单元的编码、位置码编码方法。
@#@了解应用标识符定义及其含义,掌握EAN·@#@UCC系统的条码体系,了解EAN·@#@UCC系统的其他条码,掌握其它常用条码符号。
@#@@#@作业:
@#@EAN·@#@UCC系统的应用领域和主要内容是什么?
@#@EAN·@#@UCC系统编码体系中如何进行定量贸易项目的编码、变量贸易项目的编码(包括店内码)、物流单元的编码、位置码编码,举例说明。
@#@能够对常用条码符号进行符号表示,按一定模块比例作图表示。
@#@@#@第五章二维条码(2个课时)@#@本章摘要:
@#@二维条码的起源与发展,二维条码的特点与分类,行排式二维条码中PDF417条码、Code49条码、Code16K条码的特点与用途。
@#@矩阵式二维条码中DataMatrix条码、Maxicode条码、Codeone条码和QRCode条码的特点与用途。
@#@二维条码的应用案例。
@#@@#@本章学习目标:
@#@了解二维条码的起源与发展,掌握二维条码的特点与分类。
@#@了解常用的二维条码的特点和用途。
@#@@#@作业:
@#@简述二维条码的特点,主要的二维条码有哪几种,分别是什么?
@#@@#@第六章条码的识读(4个课时)@#@本章摘要:
@#@条码识读的基本原理、常用识读设备、数据采集器、其它类型条码技术。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@本章学习目标:
@#@了解有关扫描识读的概念,掌握条码识读系统的组成、与条码识读系统有关的基本概念,熟悉条码识读器的分类。
@#@了解常用识读设备的分类和原理,掌握常用识读设备如激光枪、CCD、全向扫描平台的用途。
@#@了解数据采集器的有关知识和其它类型条码技术。
@#@@#@作业:
@#@简述条码识读系统的组成。
@#@常用识读设备如激光枪、CCD、全向扫描平台的主要技术特点有哪些?
@#@@#@第七章条码符号的生成(4个课时)@#@本章摘要:
@#@条码生成技术概述、条码符号的技术要求、条码符号位置、条码生成设备与耗材。
@#@@#@本章学习目标:
@#@了解条码生成方式、常见的符号载体、两种印刷技术,了解条码符号的技术要求,掌握商品条码位置和物流标签的位置,熟悉条码设计及印刷中应当注意的常见问题。
@#@了解条码生成设备与耗材的基本情况。
@#@@#@作业:
@#@简述商品条码位置和物流标签的位置?
@#@条码生成方式有哪些?
@#@条码设计及印刷中应当注意的常见问题是什么?
@#@@#@第八章条码的检测(4个课时)@#@本章摘要:
@#@条码检测的相关术语和定义、方式,条码检测的标准和条码检测的常用设备。
@#@@#@本章学习目标:
@#@掌握条码检测的相关术语和定义、方式,了解条码检测的标准和条码检测的常用设备。
@#@@#@作业:
@#@条码检验项目有哪些?
@#@条码的检验方法是什么?
@#@条码检验质量如何判定?
@#@@#@第九章条码应用系统设计(2个课时)@#@本章摘要:
@#@条码应用系统的组成与流程、码制的选择与识读设备的选择、计算机系统的组成、物流(条码)信息管理系统的软件实例与建设和条码技术应用系统。
@#@@#@本章学习目标:
@#@掌握码制的选择与识读设备的选择,了解条码应用系统的组成与流程。
@#@根据所学的信息管理系统知识来模拟编写各类企业的条码信息管理系统。
@#@@#@作业:
@#@简述如何进行码制的选择与识读设备的选择?
@#@简述条码应用系统的组成与流程?
@#@@#@第十章条码技术应用案例(2个课时)@#@本章摘要:
@#@超市管理中的条码技术应用,条码在电器流水线的应用,条码在电信账务结算方面的应用,条码技术在配送中心、医院方面的应用,以及条码防伪技术。
@#@@#@本章学习目标:
@#@了解条码技术的广泛应用和条码技术所产生的巨大价值,理解学习和掌握条码技术的重要性。
@#@复习前面各章内容,掌握条码技术的基本原理。
@#@能结合实际,结合条码应用系统设计的内容,应用常用码制完成基础的编码工作。
@#@@#@作业:
@#@联系某生产、销售或物流企业的实际需求,完成建立产品条码管理系统的案例。
@#@@#@三、教材与参考书@#@1、选用教材:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@中国物品编码中心,《条码技术与应用》,清华大学出版社@#@2、参考书目:
@#@@#@[1]中国物品编码中心,《条码技术与应用》,清华大学出版社@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[2]张铎、王耀球,《条码技术与电子数据交换》,中国铁道出版社@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[3]郑文超等,《商品条码基础》,中国标准出版@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[4]矫云起等,《现代自动识别技术与应用》,清华大学出版社@#@ @#@@#@四、与相关课程的联系@#@ @#@本课程涉及所有信息管理类课程,并与其它专业的课程有较大关系,如标准化技术、编码技术、计算机技术、网络技术、通信技术、机光电一体化技术、管理信息系统、EDI技术、安全保密技术等,以及计算机基础原理等课程。
@#@@#@本课程重点讲述条码技术的基本原理和方法,以及条码技术在生产、销售、物流管理中的运用,其余进行一般性介绍。
@#@@#@@#@6@#@";i:
10;s:
4320:
"教学内容:
@#@北师大版小学数学三年级@#@教学目标:
@#@@#@1、探索并掌握三位数除以一位数,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。
@#@@#@2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
@#@3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。
@#@@#@教学重点、难点:
@#@@#@掌握三位数除以一位数,不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。
@#@@#@一创设情境,导入新课@#@1.谈话@#@师:
@#@我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约呢?
@#@学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。
@#@@#@2.导入:
@#@@#@有3个班的同学用实际行动来倡导节约,他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶,送到废品收购站回收利用,我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。
@#@@#@[板书课题:
@#@节约
(一)]设计意图:
@#@在学习新课之前与学生进行谈话,有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为下面的学习打好基础。
@#@@#@二深入课堂探究新知@#@1.了解情境图@#@课件出示情境图,鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。
@#@(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)@#@2.尝试计算@#@
(1)请学生根据上面的数学信息,提出问题,并列出算式。
@#@(问题:
@#@平均每个班卖了多少元?
@#@算式:
@#@912÷@#@3)@#@
(2)请学生口算出结果并写出口算过程。
@#@根据以往的学习经验,学生能写出算式:
@#@900÷@#@3=300,12÷@#@3=4,300+4=304。
@#@@#@(3)请学生尝试进行竖式计算。
@#@@#@3.解决“不够商1时商0”的问题。
@#@@#@
(1)组织学生小组讨论。
@#@@#@师:
@#@你们在计算时遇到了什么问题?
@#@除到十位不够商1时怎么办?
@#@(同时出示不完整的竖式如下)在学生讨论的过程中,教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理,并板书完整的竖式计算过程。
@#@①从分物的角度理解:
@#@先分走900元,912─900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。
@#@②从除法本身计算的规则去理解:
@#@用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。
@#@@#@
(2)结合口算,说说竖式中每一步所表示的意思。
@#@@#@师:
@#@现在我们完整地写出了912÷@#@3的竖式计算过程,请大家结合口算的过程,说一说竖式中每一步所表示的意思。
@#@学生汇报,教师随机板书,如下:
@#@设计意图:
@#@通过上述环节,学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程,对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。
@#@@#@4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。
@#@@#@
(1)出示教材10页的第三个例题@#@提问:
@#@我们要解决的是什么问题?
@#@怎样列式?
@#@引导学生读题,根据题意列出算式:
@#@522÷@#@4。
@#@@#@
(2)引导学生独立进行竖式计算。
@#@@#@3)组织交流。
@#@@#@师:
@#@这个算式是在哪一位上不够商1?
@#@应该怎样处理,你是怎样想的?
@#@引导学生明确:
@#@在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。
@#@5.总结算法。
@#@师:
@#@在计算一位数除三位数时,我们应该怎么做?
@#@引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤:
@#@从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。
@#@@#@巩固练习@#@1.完成教材11页1题。
@#@理解题意,在图中圈出答案后进行竖式计算。
@#@@#@2.完成教材12页4题。
@#@先说一说竖式计算的步骤,再观察题目中的计算过程,找出错误的原因并改正。
@#@@#@课堂总结@#@我们这节课学习的主要内容是什么?
@#@在计算中我们要注意哪些问题?
@#@@#@布置作业教材11页2、3题@#@板书设计@#@";i:
11;s:
8173:
"《夏日绝句》教学设计@#@一、教学目标@#@1、指导学生流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
@#@@#@2、了解古诗中项羽这个人物,体会其性格特点@#@3、通过对诗人思想感情的解读,使学生体会诗人所肯定的价值取向,树立正确的人生观和价值观。
@#@@#@二、教学重难点@#@教学重点:
@#@1、了解宋代的词派(婉约与豪放),把握此诗的婉约风格。
@#@@#@2、能够理解全诗的意思,有感情地朗读古诗,并且背诵@#@3、对项羽、李清照有一定的了解@#@教学难点:
@#@结合时代背景,把握诗人复杂情感,提高鉴赏诗歌的能力。
@#@@#@三、教学准备@#@1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
@#@2、准备《月光》这首歌@#@四、教学过程@#@1、课程导入@#@
(1)音像导入,激发学生兴趣@#@师:
@#@同学们,你们有听过《月光》这首歌吗?
@#@(课堂假设,没有听过吗,那让我们来细细倾听,听过了是吗?
@#@那让我们再回味一下)@#@播放歌曲@#@师:
@#@正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场,千军万马,有谁能称王’,秦末汉初这是一个诸侯争霸,战火弥漫的年代,这是一个尔虞我诈,儿女情长被无情割裂的年代。
@#@@#@同学们,喜不喜欢看《秦时明月》?
@#@《月光》正是《秦时明月》的片头曲,这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的,那么可以说说你们最喜欢的人物吗?
@#@为什么喜欢他呢?
@#@@#@学生回答@#@
(2)人物介绍,深入感悟@#@师:
@#@老师喜欢的是其中的项羽,就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。
@#@他是一位具有创奇性色彩的英雄,有哪一位同学了解项羽的传奇故事。
@#@@#@学:
@#@回答@#@师:
@#@项羽是一位悲剧性的英雄,他的性格具有复杂矛盾性,他具备乱世枭雄的霸道和任性,往往刚愎自用,不听人言,同时又带着末世后主的优柔寡断,妇人之仁。
@#@既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格,同时也有着细腻温柔,为情所困的情种性格,正是多种的复杂性,为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象,为后人所诗颂。
@#@@#@项羽在年少时便能力能扛鼎,拥有超人般的壮志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江时,项羽见其车马仪仪威风凛凛,便对项梁说:
@#@“我可以取代他!
@#@“确实,他最后做到了,推翻了秦王朝)@#@(3)成语拓展,导入深入@#@师:
@#@同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗?
@#@有哪位同学可以可以讲一下@#@学生回答@#@师:
@#@就是项羽率领所有的军队度过黄河,去营救赵国以解救巨鹿之围,楚军渡过漳河以后,项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭,每个人吃一顿饭,每人再带三天干粮,然后传令,破釜沉舟,就是说把渡河的船凿穿沉入河底,做饭用的锅砸个粉碎,以此来表明他有进无退,一定要取得胜利的决心,就这样,没有退路的楚军展示以一当十,最终打败了秦国的军队。
@#@@#@从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。
@#@然而从鸿门宴,我们又能看到他的刚愎自用,妇人之仁。
@#@正是因为他没有听谋士范增的话,从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会,最终导致了项羽的悲剧命运。
@#@@#@项羽与虞姬的爱情故事(备用,侠骨柔情)@#@总的一句话,项羽是一位顶天立地的传奇性英雄,就连他的死都是那样的悲剧,在被敌军追赶到乌江边时,其实他本可以渡过乌江来逃生的,可是他不苟且偷生,无脸见江东父老,最终选择乌江自刎,死也死得如此惨烈。
@#@@#@我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法,有不一样的看法。
@#@几百年前,有一位女诗人,写了一首诗,对项羽的评价也很高。
@#@现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的,是否与我们的观点一致呢?
@#@@#@2、朗诵全诗,把握古诗的节奏@#@先由老师朗诵,再请同学来朗诵,随后老师在黑板上@#@划分全诗朗诵的节奏。
@#@生当/作/人杰,死亦/为/鬼雄。
@#@至今/思/项羽,不肯/过/江东。
@#@@#@全体同学有感情的朗诵。
@#@读出豪放之气。
@#@@#@3、疏通字词,解释全诗@#@先有老师解释重点词语,再由学生自由讨论诗的意思,最后抽学生来尝试解释每一句的意思,老师最后说出正确的意思。
@#@@#@生当作人杰。
@#@句意:
@#@人活着要做人中豪杰。
@#@人杰:
@#@人中豪杰@#@死亦为鬼雄。
@#@句意:
@#@死了也要成为鬼中英雄鬼雄:
@#@鬼中英雄。
@#@至今思项羽,句意:
@#@到现在仍然思念项羽思:
@#@思念不肯过江东句意:
@#@思念他不愿意回老家不肯:
@#@不愿意@#@江东:
@#@江南的东部(项羽的老家)@#@4、理解全诗的感情基调@#@豪迈悲壮@#@5、诗人简介@#@李清照,号易安居士,宋代女词人,婉约派代表诗人,有“千古第一才女”之称,她经历了北宋末年的战乱,对战争给人们带来的苦难,颇有感触,有《易安词》留世。
@#@@#@6、知识点拓展@#@了解“婉约”与“豪放”的区别@#@方案一、通过老师的表演来完成,用扇子作为辅助工具,表演江南女子的婉约姿态,与东北汉子的豪放@#@方案二、语言阐述。
@#@婉约就是话语含蓄柔美的意思,比如当你认为一个人的说法不对时,直接的说:
@#@“你的观点是不对的。
@#@”那么委婉含蓄地就说:
@#@“我认为你的观点,我们可以再讨论一下。
@#@”@#@方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗@#@如梦令@#@常记溪亭日暮,@#@沉醉不知归路。
@#@@#@兴尽晚回舟,@#@误入藕花深处。
@#@@#@争渡,争渡,@#@惊起一滩鸥鹭。
@#@@#@说说这首诗与本首诗在风格上的不同,本首诗(婉约),这首诗(豪放),李清照是婉约派的诗人,却写出了如此豪放的诗,这首诗在李清照的作品中是异类。
@#@@#@选用哪种方案,视实际情况而定@#@7、理解作品的时代背景@#@李清照为什么会写这首诗呢,联系李清照当时正处在北宋战乱的年代@#@北宋末年,金兵入侵中原,发生战乱。
@#@正值国家危亡的时刻,但是李清照的丈夫赵明诚,身为知府,没有奋勇抗敌,却临阵逃跑。
@#@李清照为丈夫的行为感到羞耻,同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨,于是李清照在行至乌江时,不禁感慨万千,写下了这首诗。
@#@@#@8、理解全诗的主旨。
@#@从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价,结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。
@#@@#@这首诗既是对项羽的歌颂,又是对南宋统治者的讽刺,更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。
@#@@#@9、总结@#@老师希望在座的同学们都怀有远大的理想,男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉,女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。
@#@@#@五、板书设计@#@ 夏日绝句@#@ 李清照@#@ 生 人杰 有骨气@#@ 死 鬼雄 有气节@#@六、课后反思@#@本堂课我准备的内容是比较丰富的,知识点是较多的。
@#@因此我的教学内容有一定的深度。
@#@有些内容没有很好的估计孩子的理解的接受程度,其中有几点问题@#@1、有些知识点可以用更为浅显的例子来述说,比如“婉约”与“豪放”,可以用《还珠格格》中紫薇与小燕子的性格表示@#@2、可以用图片,动画,形象生动来表示。
@#@比如可以用动画来表示“破釜沉舟”@#@3、诗是要多朗诵的。
@#@可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。
@#@@#@岑周颖@#@";i:
12;s:
20233:
"@#@《小学数学课堂教学中有效性提问的研究》结题报告@#@一、课题的提出:
@#@@#@●课题核心概念:
@#@@#@小学数学课堂有效性提问:
@#@是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题。
@#@@#@●存在问题分析:
@#@@#@目前的小学数学课堂教学中,提问的有效性差的问题显得相当突出。
@#@不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发;@#@忽视对问题的精心设计和组织;@#@随心所欲地提问;@#@问题欠思考力或太过玄奥;@#@提问的技巧、时机掌握不够好;@#@课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象,甚至出现不良提问和失误提问等等;@#@严重的影响了课堂教学的效率。
@#@@#@二、课题研究的意义:
@#@@#@1、通过研究,转变教师的教育观念,提高对课堂提问有效性的价值认识,促进小学数学课堂提问的效率提高。
@#@@#@2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径,提高教师的数学课堂提问设计及应用能力。
@#@@#@3、通过对课堂提问存在的问题的调查分析,结合典型教学案例的研究,探索出小学数学课堂有效性提问的策略,形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。
@#@@#@三、课题研究内容:
@#@@#@1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@对小学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。
@#@只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析,也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础,不但有依有据也为研究提供明确的方向。
@#@@#@2、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。
@#@课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握,能力的提高及创新意识的培养。
@#@一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲。
@#@所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
@#@@#@四、课题研究的方法:
@#@@#@ @#@ @#@本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。
@#@@#@1、行动研究法:
@#@通过计划,实践,观察,反思四个步骤,在边实践边反思的基础上,进行研究、反思、总结。
@#@@#@2、调查研究法:
@#@在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法,分阶段进行调查,并对调查结果进行分析研究,为研究提供依据。
@#@@#@3、案例分析法:
@#@搜集数学课堂教学的典型案例,进行技术分析、比较、诊断等。
@#@@#@4、经验总结法:
@#@不断总结得失经验,收集经验材料,整理归纳。
@#@@#@四、课题研究的过程@#@2010年,我申报的县级课题《小学数学课堂教学中有效性提问的研究》获得立项。
@#@经过近一年的研究,对课题有了许多新的认识,也取得了一定的研究成果。
@#@并将研究成果积极应用到教学活动中去,很好地指导了课堂教学。
@#@@#@
(一)深入调查,细致研究,揭示矛盾现状。
@#@@#@首先,我通过本校8名教师的课堂提问现状进行了考察,通过课堂观摩、问卷调查、个别询问等方式进行调查研究。
@#@发现我们教师的课堂提问存在诸多问题与误区:
@#@@#@教师教学时不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发;@#@忽视对问题的精心设计和组织;@#@随心所欲地提问;@#@问题欠思考力或太过玄奥;@#@提问的技巧、时机掌握不够好;@#@课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象,甚至出现不良提问和失误提问等等;@#@有些提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果;@#@如果提问数量过多使学生忙于应付,根本就无暇深思;@#@有些教师重结论轻过程,提问流于形式,用优生的思维代替全班学生的思维;@#@忽视对问题的精心设计和组织,教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上“启而难发”的局面;@#@不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发,以简单的集体应答取代学生深入的思维活动,形成学生思维的虚假活泼,削弱了教师的讲授作用;@#@提问的技巧尚未掌握等等。
@#@@#@问卷调查和课堂观摩显示,教师的课堂提问次数偏多,很多是无效提问和低效提问的现象,而提问的有效性偏低,仅为百分之四十至百分之六十,而且提问欠考虑,随机提问、临时提问很多,优质、高效提问很少。
@#@提问时机把握不太好,提问切入点把握不准等状况。
@#@在积累大量材料的基础上,我撰写了调查报告《小学数学教师课堂有效性提问的现状调查报告》。
@#@@#@
(二)查阅资料,读书学习,提升认识。
@#@@#@找到了问题就能够有针对性地展开研究,课题研究的前期,在充分阅读的基础上,积累丰富的理论知识,并将阅读情况写在博客上。
@#@围绕课题的确立、研究方案的设计、确定研究思路和研究内容,搜集相关资料,进行理论学习的情况均反映在读书笔记中,同时认真调查了解教师课堂有效提问的状况,积累正反两方面的案例资料,为撰写读书笔记和案例分析打下基础。
@#@@#@我借助网络资源认真查阅大量的资料,充分利用时间阅读了《学习的革命》、《名师•最激发潜能的课堂提问艺术》、《教师专业成长的途径》、《课堂提问的艺术》、《教学论》、《课堂设计与教学策略》、《新课程课堂教学改革丛书》、《新课程课堂教学问题探究与解决丛书》、《现代教学论基础》等十几本教育教学书籍。
@#@一本本经典的书籍,让我茅塞顿开,开阔了眼界;@#@走近名师,精湛的教育艺术让我为之折服,探名师成长之路,让我的许多困惑烟消云散。
@#@@#@(三)理论指导,实践革新,丰富认识。
@#@@#@在认真阅读教育专著,并积极撰写读书笔记。
@#@坚持网络阅读、自主阅读,坚持写好博客文章,引发更多的人参与讨论,并及时取其精华。
@#@用先进的理论知识作指导,深入开展课题研究。
@#@结合教学实践,深入研讨,不断反思总结,撰写阶段总结论文和读书笔记,如《让艺术性的提问贯穿教学始终》等。
@#@@#@在深入调查与查阅大量资料的基础上,我多次走进教室,听教师上课,与教师学生一起座谈,并在学校中选取两位教师和两个班级为实验班,并将课题研究理论应用于课堂教学实践,进行课堂教学案例分析。
@#@我还坚持观摩华应龙、黄晓华、张建新等教育专家的教学录像,并利用暑期骨干教师培训的机会向名师请教我的困惑与课题中的问题,倾听专家们的指导,特别是张兴朝校长对我的课题研究提出的改进意见,让我少走了弯路,重新调整了研究方向。
@#@在工作之中,我及时针对研究中出现的问题及时查阅更多的资料,从而保证课题研究吸纳最先进的理论精华,使课题研究始终站在理论的最前沿。
@#@@#@(四)归纳整理,总结成果,深化认识。
@#@@#@根据课题研究进程,在丰富的理论知识指导下,根据大量的调查、实践、研究阶段性成果,进一步整理资料,撰写研究报告、结题报告,课题研究论文。
@#@并根据研究成果进行认真细致的理论检验,查阅大量理论资料,吸取更多的理论精华,坚持撰写博客文章和读书笔记,并及时根据相关理论修改丰富课题研究成果。
@#@大量资料和研究成果显示:
@#@@#@1、关于课堂提问的新认识。
@#@@#@我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
@#@经过近一年的调查研究,在查阅大量资料的基础上,我认为如果一节课中的课堂提问共可以分为五类:
@#@一是常规管理性问题,它主要的作用是组织教学,确保教学能够顺畅进行下去。
@#@第二类是记忆复述性问题,它主要是勾起新旧知识间的联系,复述整理的作用。
@#@第三类是判断说理性问题,这在我们的课堂教学中经常会用到,恰到好处的课堂提问它能起到投石问路的作用。
@#@第四类是引导探究性问题,这几乎是每节课提问的主体,一个问题如果不能引发学生思考,不能引导学生探索,那么它不能算是一个有价值的问题。
@#@第五种问题是自问自答式问题。
@#@课堂教学中所设计的问题一环紧扣一环,这五类问题所占的比例要恰当。
@#@注重判断说理性问题和引导探索性问题,将零碎的问题进行有效整合,提出具有思考空间和价值“块状”问题。
@#@将其余三类问题有效压缩,从而使整节课不再是“问题轰炸式”的满堂问,@#@2、课堂提问要注意的几个问题。
@#@@#@课堂提问要高质量。
@#@@#@教师课堂教学中所设计的问题不能过易、过难、无意义重复和表述含糊。
@#@我们在教学中要多提一些铺垫型、思考型或提醒型的问题。
@#@每一个问题,就是一个核反应堆,它的答案不是显而易见的,必须要经过认真细致的思考,都需要学生动手动脑,仔细探究才能得到答案。
@#@这样的问题,才是高质量的,才会一石激起千层浪。
@#@@#@课堂提问要适度。
@#@@#@教师要善于创设问题情境,提问要注意“适时”、“适度”、“适量”,给学生提供探索的空间。
@#@@#@所谓的“适时”。
@#@是指提问要讲究时机,孔子说过“不愤不启,不悱不发”,当学生处于“愤悱”状态时,教师的及时提问和适时点拨,能促使学生积极热情地投入到语文学习活动中去;@#@在学生"@#@心求通而未得"@#@、"@#@口欲言而未能"@#@时,教师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新颖的问题,激发学生"@#@学而知不足"@#@的求知欲,调动学生积极思维的主观能动性。
@#@当学生自己推敲出新知识的结论时,会感到无限的欣慰。
@#@@#@“适度”。
@#@是把问题提得准、提得富有启发性的关键。
@#@要根据具体教学内容,提问难易适度,选择不同的对象,对基础知识内容提问时,可面对中、差生,而对知识难度较高的提问应对优、良生。
@#@每一堂课的提问要有广度、深度、坡度,要面向全体学生。
@#@问题过易或过难,都会使学生产生厌烦或抑止心理。
@#@适度的提问能激发学生的好奇心,求知欲和积极的思维,促使学生通过努力取得的成果,学生才能感到由衷的喜悦,从而增强学习的信心,保持对数学的兴趣。
@#@@#@“适量”。
@#@指恰到好处地掌握提问的频率。
@#@问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。
@#@像有的教师“连珠炮”式的提问法,压得学生喘不过气来,不给学生思考的余地。
@#@如果学生没有时间冷静分析教师提出的问题,也就不会产生积极的思维活动,所以课堂提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙,切忌教师一问到底,不给学生留思考的时间,这样也就失去了提问的价值。
@#@一节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考,每一个提问后,要有一定的停顿时间,以符合学生的思维规律和心理特点,促进学生积极思维,使学生对问题考虑的全面周到。
@#@@#@、课堂提问要有层次。
@#@@#@课堂教学设计的问题具有层次性,才能激发学生积极思维。
@#@如果问题过小、过浅、过易,学生不假思索就能对答如流,不仅不能促进学生思维的发展,而且在表面上看似热闹的课堂气氛,反而会使学生养成浅尝辄止的不良学习习惯。
@#@教师应当认真研究教材,精心设计层次分明的课堂提问,才能有效拨动学生思维之弦,引领学生进行有序思考。
@#@@#@一个个问题像上台阶一样,一个高似一个地拾级而上。
@#@拨动学生的思维之弦,让学生在一个个问题的引领下,逐步获取新知。
@#@问题的设置由易到难,由浅入深,层层推进,从学生的实际出发注意提问的"@#@坡度"@#@和提问的"@#@难度"@#@。
@#@学生在这样的问题的启发下才能进行探索,从而不断地迸发思维的火花,这样的课堂提问才能有效的促进学生的发展。
@#@简单明了,层次分明,这才是我们呼唤的课堂提问。
@#@@#@3、严格规范教师的提问行为。
@#@@#@把握"@#@问度"@#@,精问。
@#@@#@课堂提问数量不等于质量,不分析教材,不看提问对象,不讲提问效果,一味贪多图快的提问往往是低效甚至无效的。
@#@所提问题要难易适度,既不能过于浅白,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨,无从下手。
@#@太浅白,索然无味,提不起学生兴致;@#@太艰深,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而挫伤学生的学习积极性,事与愿违。
@#@所以教师的提问应该设定一定范围,抓住教学重点和学生容易产生疑问之处设计问题,使问题更具有启发性。
@#@@#@教师要恰到好处地掌握提问的频率。
@#@问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。
@#@课堂提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙,切忌教师一问到底,不给学生留思考的时间,这样也就失去了提问的价值。
@#@一节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考,每一个提问后,要有一定的停顿时间,以符合学生的思维规律和心理特点,促进学生积极思维,使学生对问题考虑的全面周到。
@#@把问题提得准、提得富有启发性的关键。
@#@要根据具体教学内容,提问难易适度,选择不同的对象,对基础知识内容提问时,可面对中、差生,而对知识难度较高的提问应对优、良生。
@#@每一堂课的提问要有广度、深度、坡度,要面向全体学生。
@#@提问是一门学问,也是一门艺术,在数学教学中,强调提问的艺术,并不是多问,而是要讲究善问、巧问,要问在“点子“上,问在关键处,只有恰当、适时、有针对性的提问,才能最大限度地发挥提问的功能,从而达到优化课堂教学效果的作用。
@#@@#@找准"@#@问点"@#@,巧问。
@#@@#@问题的设置要符合学生的认知结构,面向全体学生,使每个学生都能享受成功的喜悦。
@#@因此要找出"@#@问点"@#@,即在知识的疑难处,转折处,设计问题加以引导。
@#@之间的本质联系,恰到好处的让学生解决了问题。
@#@所以课堂提问"@#@问点"@#@要精,结构要简单合理,才能使学生明确提问的目的,更好地回答问题。
@#@@#@教学的艺术在于如何恰当地提出问题,并巧妙地引导学生作答。
@#@在数学教学中,学生的思维活动是多变的,只有适时而问,才能抓住学生思维的兴奋点,充分调动学生学习的积极性。
@#@@#@A在学生兴趣点设问。
@#@以学生的兴趣点为问点,有助于激发学生主动学习的欲望,使教学过程成为学生主动学习的过程。
@#@@#@B在思维阻滞点设问。
@#@学生思维卡壳的时候,自然成为教师的问点。
@#@此时设计问题,此时设计问题必须要有启发性和诱导性。
@#@要交给学生思维的“拐杖“,引导学生参与探索和创造的过程,培养学生思维的变通性。
@#@@#@C在课堂高潮点设问。
@#@每节课都有高潮,在学生思维活动的高潮点上设问,可以使学生在精神振奋的状态下积极思考,这样才能把教学的重点与学生思维的高潮点融为一体。
@#@@#@改变“问式”,趣问。
@#@@#@根据儿童好奇、好胜的心理特点,向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心,激发学生的学习兴趣。
@#@而激发学生积极思维的最佳策略,便是激发学习兴趣。
@#@教师要把握教学目标,依据教材,构思既有知识情趣,又能引导学生深入思考的问题。
@#@问题的设置要注意角度的转换,使其具有新鲜感。
@#@教师提问角度的转换,不仅提高了学生学习的兴趣,而且使学生在愉快的氛围下解决了问题,起到了事半功倍的效果。
@#@@#@从“疑”入手,给学生营造一个适于探究的学习氛围,通过新材料、新情境、新视角设计问题,引导学生在宽松的思维时空中思索、辨析,从不同角度、不同层面加深对知识的理解,实现认知的重组和思维的创新。
@#@从“疑”人手,还能激活学生潜在的学习需求,在有疑、追疑、思疑、释疑的过程中,激发起学生主动学习、主动探索、主动创造的探究动力。
@#@@#@五、课题研究成果:
@#@@#@1、我充分利用一切时间阅读了《学习的革命》、《名师•最激发潜能的课堂提问艺术》、《教师专业成长的途径》、《课堂提问的艺术》等十多部教育教学书籍。
@#@@#@2、进行了大量的问卷,走访、听课、观摩等,积累了大量的资料,并撰写了《小学数学教师课堂有效性提问的现状及引问策略》的调查报告。
@#@@#@4、深入课堂实践,观看名师展示课录像,并在此基础撰写了《浅谈数学课堂提问的艺术》、《优化课堂提问方式,培养学生思维品质》等论文。
@#@@#@5、课题组教师在我的带动下,主动调整、规范自己的课堂提问行为,均取得了较好的效果,同时我的研究也带动了许多教师和我一起实验、研究,他们也从研究中体验到了科研的乐趣,都在积极准备参加下一轮课题研究。
@#@@#@六、课题研究的反思@#@通过课题研究,我本人也有了长足的进步,养成了每日读书,读书记笔记的习惯,自身的认识水平和专业素养也得到了锻炼和提升,并注重结合实际工作反思、感悟,对提高课堂有效性提问有了比较深入的思考。
@#@虽然课题研究取得了一定的成果,对我的教育教学起到了积极的作用,但这并不意味着课题研究的结束。
@#@我们的教学应伴随着课题研究的持续深入而长足发展。
@#@@#@附:
@#@教学案例:
@#@《让课堂提问更高效》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@论文:
@#@《浅谈数学课堂提问的艺术》@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@《优化课堂提问方式,培养学生思维品质》@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
13;s:
25753:
"附件5:
@#@《渭南市基础教育科研课题申请评审书》@#@登记号@#@课题批准号@#@@#@渭南市基础教育科研课题@#@申请·@#@评审书@#@课题名称:
@#@课堂分层教学实验研究@#@申报者:
@#@杜叶瓣@#@单位名称:
@#@潼关县城关镇中心小学@#@联系电话:
@#@18792303817@#@电子信箱:
@#@564090935@@#@填表日期:
@#@2017年3月@#@渭南市基础教育科研领导小组办公室@#@2015年1月修订@#@申请者的承诺与成果使用授权@#@一、本人自愿申报渭南市基础教育科研课题。
@#@本人认可所填写的《渭南市基础教育科研课题申请·@#@评审书》(以下简称为《课题申请·@#@评审书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·@#@评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
@#@同意渭南市基础教育科研领导小组办公室有权使用《课题申请·@#@评审书》所有数据和资料。
@#@课题申请如获准立项,在研究工作中,接受渭南市基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:
@#@@#@1.遵守相关法律法规。
@#@遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
@#@遵守《渭南市基础教育科研课题管理办法(试行)》及其实施细则的相关规定。
@#@@#@2.遵循学术研究的基本规范。
@#@科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。
@#@@#@3.尊重他人的知识贡献。
@#@客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
@#@凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。
@#@凡转引文献资料,均如实说明。
@#@@#@4.恪守学术道德。
@#@研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
@#@成果真实,不重复发表研究成果;@#@对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;@#@不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。
@#@@#@5.维护学术尊严。
@#@保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。
@#@维护教育科研课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。
@#@@#@6.遵照管理规范。
@#@课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
@#@若有重要变更,必须向市基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
@#@@#@7.明确课题研究的立项部门。
@#@研究成果必须先鉴定后发表,发表时须在醒目位置标明“渭南市基础教育‘×@#@×@#@五’科研×@#@×@#@年度×@#@×@#@×@#@×@#@课题(课题批准号:
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@)成果”字样,课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。
@#@凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果,须经市基础教育科研领导小组办公室同意后方可公开发表。
@#@@#@8.标明课题研究的支持者。
@#@要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
@#@@#@9.正确表达科研成果。
@#@按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
@#@@#@二、作为课题研究者,本人完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关课题管理的规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
@#@特授市基础教育科研领导小组办公室,有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;@#@有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;@#@有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
@#@@#@申请者(签章):
@#@________@#@2017年3月13日@#@填表说明@#@一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
@#@@#@二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
@#@无内容填写的栏目可空白,其他栏目申请人须如实填写。
@#@申请者签章处,不得用打印字和印刷体代替。
@#@@#@三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
@#@@#@四、不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
@#@推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。
@#@@#@五、表中课题类别填重点课题或一般课题。
@#@@#@表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。
@#@如填写:
@#@中学物理。
@#@或选项填写,限填1项。
@#@1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.比较教育5.德育6.教育经济与管理7.教育发展战略8.基础教育9.职业技术教育10.体育卫生美育。
@#@@#@表中“研究类型”为:
@#@1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。
@#@@#@六、请准确、清晰地填写表中各栏内容,若有其他不明问题,请与市基础教育科研领导小组办公室联系咨询。
@#@@#@办公地址:
@#@渭南市东风大街中段12号(教育研究所院内)@#@邮政编码:
@#@714000@#@联系电话:
@#@151-2933-3511、151-2933-3521、137-5963-7376@#@联系人:
@#@郭九胜、李健、刘晓莉@#@电子信箱:
@#@wnsjyszhs@@#@网址:
@#@@#@一、数据表@#@课题名称@#@课堂分层教学实验研究@#@关键词@#@分层研究因材施教优化@#@课题类别@#@一般课题@#@学科@#@分类@#@基础教育@#@研究类型@#@基础研究@#@负责人姓名@#@杜叶瓣@#@专业职务@#@中学二级@#@研究专长@#@数学教育@#@行政职务@#@教师@#@最后学历/最后学位@#@本科@#@是否担任导师@#@否@#@工作单位@#@潼关县城关镇中心小学@#@通讯地址@#@潼关县城关镇秦岭巷@#@电子信箱@#@564090935@qq。
@#@Com@#@邮政编码@#@714399@#@联系电话@#@办公:
@#@0913--3818319手机:
@#@18792303817@#@身份证号@#@610522198401182067@#@主@#@要@#@参@#@加@#@者@#@姓名@#@专业职务@#@研究专长@#@学历@#@学位@#@工作单位@#@杜叶瓣@#@中学二级@#@数学教育@#@本科@#@潼关县城关镇中心小学@#@杨娟@#@中学二级@#@行动研究@#@本科@#@潼关县城关镇北极小学@#@东倩倩@#@中学二级@#@行动研究@#@本科@#@潼关县城关镇中心小学@#@刘娟丽@#@中学二级@#@行动研究@#@本科@#@潼关县城关镇中心小学@#@预期最终成果@#@调查问卷课堂实录论文集研究报告@#@预计完成时间@#@2018.6@#@经费来源@#@及数额@#@自筹经费1000元@#@—1—@#@二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果@#@成果名称@#@著作者@#@成果形式@#@发表刊物或出版单位@#@发表出版时间@#@《课堂分层教学的实践与思考》@#@杨娟@#@论文@#@一等奖@#@渭南市教育学会@#@2015.12@#@《课堂分层教学的策略》@#@东倩倩@#@论文@#@二等奖@#@陕西华夏教育科学研究院@#@2015.6@#@《让分层教学开满数学课堂》@#@杜叶瓣@#@论文@#@二等奖@#@渭南市教育学会@#@2014.9@#@《课堂分层教学促进学生发展》@#@刘娟丽@#@论文@#@一等奖@#@陕西华夏教育科学研究院@#@2014.11@#@@#@三、负责人和课题组主要成员“十一五”以来承担的重要研究课题@#@课题名称@#@课题类别@#@批准时间@#@批准单位@#@完成情况@#@《小学探究性作业的实践与研究》@#@自选项目课题@#@2014、11、26@#@陕西省教育科学研究所@#@研究中@#@—2—@#@四、课题设计论证@#@·@#@本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;@#@@#@·@#@本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;@#@@#@·@#@本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
@#@@#@(限3000字内)@#@@#@课堂分层教学的@#@一、本课题国内外研究现状述评@#@ @#@ @#@ 分层教学最先出现于美国,20世纪初,美国面对着大量移民儿童的涌入,为了教育这些背景各异的新生,教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类(分层).到50年代,英国几乎所有的中小学都在将学生根据能力分到不同的层,并且始终待在一个班级里学习所有的课程.但开始受到来自各方面的批评,认为它加强了种族间的不平等,对不同层次学生采取不平等的区别对待的方法,造成了对"@#@低能儿童"@#@的歧视,使他们的身心受害,而对"@#@高能儿童"@#@则给予特殊照顾,助长了他们自高自大的骄傲习气.同时,由于分层,使得学生之间的隔阂加深了,易造成社会矛盾,是一种不民主的教学组织形式.由此,分层教学陷入了低谷。
@#@@#@1957年,前苏联人造卫星上天,使得西方各国,特别是美国,对教育制度进行抨击和反思,产生了要加速培养"@#@尖端人才(精英)"@#@的紧迫感,从而恢复了对分层教学的重视,并开展了再实验,再研究,现评价,形成了对分层教学新的研究高潮。
@#@ @#@到了90年代,由于美国政府对精英人才和学术成就的重视,大部分学校重新回到分层教学的实践当中.据美国1993年的一项调查中显示,86%的公立中学仍在实施分层教学,只不过方法上有所调整.根据现有的研究,至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论.不同教学目的价值观使得人们对分层教学的评价有赞有贬.@#@ 美国的"@#@分层教学"@#@与"@#@小班化"@#@教学,"@#@主体教育"@#@"@#@赏识教育"@#@相结合,更能发挥学生的自主性.@#@20世纪80年代以来,我国引进了分层教学的概念,国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践,其中有成功的,也有失败的例子。
@#@目前,这些学校在小班化分层教学的教学组织、教学原则、教学方法策略、课堂教学环节和设计、师资配备以及教学评价方面已有了一些进展。
@#@与此同时,也有一部分人在从事着分层教学实验的理论及实践反思方面的工作,发表的相关文章也多起来。
@#@所探讨的研究领域,也从最初的关于分层教学的教学论意义、分层方法、注意事项等问题,逐渐向更加深入、具体的方面展开。
@#@总体来说,在国内,专门以信息技术为核心来构建分层教学的研究还很少。
@#@@#@二、选题意义和研究价值@#@ @#@ @#@ @#@班级授课制是现今教育实践的普遍形式,但它的缺陷也是明显的,它很难满足于教育的面向全体与个别教学这两个既相联系又相矛盾的方面。
@#@而分层教学的核心是面向面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,感受成功的喜悦,从而激发学生学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。
@#@因此,分层教学能够很好的解决上述矛盾,选择分层教学进行研究有着重要的现实意义。
@#@@#@ @#@ @#@该选题的研究价值主要体现在以下几个方面:
@#@@#@1、 @#@ @#@从中国知网查询分层教学的论文来看,关于论述在小学开展分层教学的论文很少,@#@而且论文涉及的研究学科比较单一,主要集中在小学语文、数学、英语教学的论文。
@#@因此开展此课题的研究能够加强特别是在小学开展分层教学研究的力度。
@#@@#@2、 @#@ @#@当前分层教学研究的角度都是以某一学科展开,而专门以信息技术为核心开展分@#@层教学的研究还很少,因此开展此课题的研究既有重要的理论价值又有应用价值。
@#@@#@三、课题研究的目标@#@ @#@1、通过研究,进一步推动新课程改革,让每一位学生都能得到很好的发展。
@#@@#@ @#@2、通过研究,探索出一种适合小学生的基于信息技术的分层教学的模式。
@#@@#@ @#@3、通过研究,使参与课题研究的教师专业能力得到进一步的发展。
@#@@#@四、课题研究的内容@#@ @#@1、在小学应用信息技术开展分层教学的途径和方法@#@ @#@2、小学课堂中应用信息技术进行分层教学的基本结构@#@ @#@3、小学生分层标准的研究@#@ @#@4、基于信息技术的教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、作业设计分层的研究。
@#@@#@ @#@5、基于信息技术的分层教学的评价研究。
@#@@#@6、适合小学生的支持主题图导航的个性化学习系统的开发@#@五、主要观点和创新之处@#@分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题,分层教学的发展过程中,各种批判和改革活动一直时起时伏地进行着,作为对传统课堂教学的一种重要变革,分层教学有利于因材施教,异步共进,促进教育公平,采用分层教学能够更好的做到尊重学生的个体差异,调动各类学生学习的积极性,因此在现今开展分层教学的研究意义重大。
@#@当前分层教学存在的主要问题主要体现在以下几个方面:
@#@1、大班额下开展分层教学存在明显的难度;@#@2、学生分层标准的不客观;@#@3、分层教学动态管理机制不完善。
@#@创新之处:
@#@1、构建基于信息技术的小学课堂分层教学的结构;@#@2、构建适合小学生的学生“多元”分层标准。
@#@3、探索适合小学生的支持主题图导航的个性化学习模式。
@#@@#@六、研究思路:
@#@@#@首先对当前分层教学存在的问题进行深入的分析和总结,然后在巴班斯基教学最优化理论、赞可夫的发展性教学理论的指导下,设计出该课题的研究方案,最后成立课题领导小组,课题领导小组要严格按照课题研究方案的规划进行组织和管理。
@#@在实施课题研究的过程中,以小学生分层标准的研究为突破口展开研究。
@#@@#@七、研究方法@#@随着教育理论和教育科学研究方法的发展和变革,行动研究法已成为教育科研中的一种主要方法。
@#@本课题的研究以行动研究法为主,辅之以文献研究法、问卷调查法、实验法、个案研究法、解释结构模型法等方法。
@#@@#@八、技术路线@#@ @#@ @#@ @#@总体上,在对小学生分层标准研究的基础上,拟采用“支持主题图导航的个性化学习系统的研发—以支持主题图导航的个性化学习系统为核心采用多种手段在小学实施分层教学—对小学生分层教学效果评价的研究”三个阶段来展开本课题的研究。
@#@@#@九、实施步骤@#@课题实施分了四个阶段:
@#@@#@1、准备阶段(2017年9月-2017年11月)@#@
(1)成立课题领导小组、确立课题组成员。
@#@@#@
(2)学校申报子课题,制定课题研究方案。
@#@@#@(3)制定课题具体实施计划,组织专家进一步论证。
@#@@#@(4)进一步完善学校软硬件设施,为课题的开展建立良好的环境。
@#@@#@2、实施阶段(2017年12月—2018年6月)@#@
(1)有计划的开展课题研究培训。
@#@@#@
(2)根据课题方案,有计划展开研究,根据实际情况和反馈的结果,调整计划,采取相应措施,不断反思,逐步推进研究过程。
@#@@#@3、验证阶段(2017年7月—2017年12月)@#@在实践中不断的对研发分层学习系统进行改进和完善。
@#@ @#@@#@4、结题阶段(2018年1月—2018年4月)@#@
(1)对研发完成分层个性化学习系统进行进一步的测试和完善。
@#@@#@
(2)撰写研究报告、论文等。
@#@@#@—3—@#@五、完成课题的可行性分析@#@·@#@已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);@#@@#@·@#@主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);@#@@#@·@#@完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。
@#@@#@(限1500字内)@#@一、主要参考文献:
@#@@#@1、《课堂教学:
@#@理念与策略》(上) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@崔允漷,人民教育,2001(6)@#@2、《课堂教学:
@#@理念与策略》下) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@崔允漷,人民教育,2001(7)@#@3、《略论课堂教学的标准》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@张璐,教育理论与实践,2000(11)@#@4、《树立课堂教学的理念》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@四川教育,2002(Z1)@#@5、《再议分层教学》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@张璐,教育理论与实践,2002(3)@#@6、《有效的分层教学方法》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@鲍里奇著,易东平译,2003@#@7、《新课程分层课堂教学行动策略》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@韩立福著,2005@#@8、《国家数学课程标准》,2000,3@#@9、《当代中小学教学模式研究》夏慧贤著,广西教育出版社2001、4@#@10、《教学策略》,李晓文、王莹,高等教育出版社,2000、8@#@课题研究由县教育学会专职科研人员和教师进修学校教研员进行专家引领,能给予具体而有效的指导。
@#@课题组成员由一线教师组成,他们有强烈的科研热情,是行动研究的骨干力量。
@#@学校教科研有较好的基础,学校领导对教科研工作非常重视。
@#@@#@本课题研究将以每周二为学习日,学习先进的教育教学理论,使课题组成员在进行教学时有较深厚的知识基础;@#@专家引领,定期请专家对课题进行具体指导;@#@进行科研方法的培训,为教学行为的转变和课题研究提供能力保障;@#@每月进行课堂教学展示,研讨交流心得体会;@#@领导支持,使课题研究活动的开展有组织和经费保障。
@#@@#@二、主要参加者的学术背景和研究经验 @#@杜叶瓣:
@#@女,1984.1,二级,本科学历,从教15年多次荣获“县级优秀教师”“县级教学能手”,论文曾获得市级二等奖等。
@#@@#@杨娟:
@#@女,1983.3,二级,本科学历,汉语言文学专业。
@#@从教15年,教学成绩显著,论文曾在渭南教育发表,获县级优秀教师等。
@#@@#@东倩倩;@#@女,1986、4,二级,本科,多年担任小学数学教学,教学成绩显著,多次荣获教学质量奖。
@#@@#@刘娟丽:
@#@女,1982.2,二级,本科,从教十余年教学成绩显著,多次荣获教学质量奖。
@#@@#@三.完成课题的保证条件@#@学校的领导科研意识强,分管教学的副校长汤学逸亲自任研究组长,多位青年骨干教师参与课题研究。
@#@董美丽老师是省级教学能手,她撰写的几篇论文分获市,省,国家级奖。
@#@参与课题研究的几位青年老师都是学校的骨干力量,她们对教育事业有着一种热爱与追求,长期在课堂教学中实践与探索。
@#@@#@在课题的研究过程中我们将加强课题学习的管理,利用好网络学习,在自我学习和集体研究学习的基础上,建立健全课题开展和课题学习制度,及时提供和交流学习信息,使课题研究建立在良好的基础之上。
@#@@#@@#@—4—@#@六、预期研究成果@#@主要阶段性成果(限报10项)@#@序号@#@研究阶段@#@(起止时间)@#@阶段成果名称@#@成果形式@#@负责人@#@01@#@2017、11--@#@2017、12@#@《论课堂分层教学》@#@论文@#@东倩倩@#@02@#@2017、9---@#@2017、11@#@《分层课堂》教学设计@#@教学设计@#@杨娟@#@03@#@2017、10--@#@2018、6@#@《课堂分层教学的反思》@#@论文@#@杜叶瓣@#@04@#@2018、2---@#@2018、3@#@《分层课堂》教学设计@#@教学设计@#@刘娟丽@#@05@#@2018、3--@#@2018、4@#@《课堂分层教学的策略》@#@论文@#@杨娟@#@06@#@2018、4---@#@2018、5@#@《分层课堂》总结@#@论文@#@杜叶瓣@#@最终研究成果(限报3项,其中必含研究报告和研究论文)@#@序号@#@完成时间@#@最终成果名称@#@成果形式@#@负责人@#@1@#@2017.9@#@《分层课堂》课堂实录@#@调查报告@#@刘娟丽@#@2@#@2017.11@#@《论课堂分层教学》@#@论文@#@东倩倩@#@3@#@2018.1@#@《课堂分层教学的实验与研究》总结@#@总结报告@#@杜叶瓣@#@—5—@#@七、推荐人意见@#@不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
@#@推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。
@#@@#@杜叶瓣同志,参加教育教学工作以来,兢兢业业,勤奋好学,积极参加各种新课改培训,,认真钻研教研教改工作,取得了显著地教研成果。
@#@担任该课题的负责人,一定会取得喜人的成果。
@#@@#@第一推荐人姓名苏仙楼专业职务高级教师研究专长数学@#@工作单位:
@#@工作单位潼关县城关镇中心小学推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)@#@杜叶瓣同志多年从事一线教育教学工作,积极投身到教研教改的实验中,对教学工作有极大的热情,对教研教改有很强的组织和实施能力。
@#@课题负责人业务水平高,课题组其它成员,既有专业的知识,又有积极的工作热情,还有团结写作的敬业精神,定会取得好成果。
@#@@#@第二推荐人姓名杨宝峰专业职务高级教师研究专长语文@#@工作单位:
@#@工作单位潼关县城关镇北极小学推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)@#@—6—@#@八、课题负责人所在单位意见@#@本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
@#@保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;@#@本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;@#@本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
@#@@#@申请书所填写的内容属实;@#@该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作;@#@本单位能够提供完成本课题所需的时间和条件;@#@本单位同意承担本项目的管理任务。
@#@@#@@#@公章:
@#@@#@负责人签章:
@#@@#@年月日@#@九、县(市、区)基础教育科研领导小组办公室意见@#@本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
@#@保证课题申报的真实性,认可课题申报人及其所在单位的申报资格,同意上报市基础教育科研领导小组办公室。
@#@@#@@#@公章:
@#@@#@负责人签章:
@#@@#@年月日@#@—7—@#@十、学科专家组评审意见@#@@#@专家组组长签章@#@年月日@#@—8—@#@十一、市基础教育科研领导小组办公室审批意见@#@@#@公章@#@@#@负责人签章:
@#@@#@@#@年月日@#@—9—@#@";i:
14;s:
10115:
"@#@《新课程有效课堂教学行动策略》读后感@#@2013年,我拜读了韩立福博士的著作《新课程有效课堂教学行动策略》。
@#@本书分六个单元、28个章节来阐明了新课程有效课堂教学行动策略若干问题。
@#@共阐述了四个知识点:
@#@第一个知识点:
@#@新课程有效课堂教学行动理念,第二个知识点是本书的重点部分:
@#@新课程有效课堂行动策略,分别从课前、课堂和课后三方面20个行动步骤进行的阐述。
@#@第三个知识点是有效课堂的教学评价行动策略。
@#@第四个知识点介绍了保障行动效果的策略。
@#@下面我谈谈看书后的体会。
@#@@#@特级教师斯霞说:
@#@“要上好课,首先要备好课,我常常把备课比作指挥员在组织战役,我总是反复推敲,直到自己认为比较满意为止。
@#@”@#@传统备课过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体性;@#@过分强调教师的“教”,忽视学习能力的培养;@#@过分强调教学的预设性,忽视问题的生成性。
@#@过分强调知识传授,忽视情感价值观的培养;@#@过分强调解题技巧与重复训练,忽视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用;@#@过分强调学科本位的教学设计,忽视课堂整合与资源开发。
@#@@#@新课程教师在备课时要遵循以下基本要求:
@#@一是要体现预设与生成的统一;@#@二是要体现尊重学生的差异性的理念;@#@三是要体现生活化的理念;@#@四是要体现课程资源整合的理念;@#@五是要体现教学方式和学习方式转变的理念。
@#@多维度备课主要是从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课,在此基础上,创建新教师文件夹,对备课过程进行一次系统、完整的清理,即上课前的最后一次准备,做到“知已知彼,百战不殆”。
@#@@#@要想备好课,“备好学生”是非常重要的。
@#@新课程教师备学生要遵循以下原则:
@#@主体性原则,差异性原则,发展性原则。
@#@新课程背景下,教师怎样备好学生,首先,备全体;@#@其次,备问题;@#@再次,备知识基础;@#@第四,备能力;@#@最后,备情绪。
@#@@#@备课程,就是整合课程资源,这是我们新课程教师都十分关注的问题。
@#@一是备教学目标,即全面理解课程标准,清楚学习目标;@#@二是备教学内容,即创新知识,运用知识,发展智力;@#@三是备意义,即深刻挖掘内涵,生成自己的独到见解与意义;@#@四是备教具准备,即丰富内涵,拓宽外延,提高效率;@#@五是备教材,即深刻挖掘,引导思考。
@#@@#@备情境,在课堂教学中创设什么样的情境,教师在教学设计中要事先作好规划和设计。
@#@在教学设计中,教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境,通过创设不同教学情境,激发学生的学习兴趣,使“苦学”变成“乐学”,从而调动学生的学习主动性和积极性,提高教学效益。
@#@@#@备自己。
@#@我们新课程教师要在实施“备自己”的行动之前,首先充分相信自己,树立“我能行”的自我意识。
@#@虽然新课程要求教师转换角色,但是并不意味着放松自己,而是要强化主体意识、主导意识。
@#@其次,敢于面对现实,剖析自己,反思自己。
@#@结合学科特点、教学内容和学生学习的需要,充分分析自己的教学策略、教学风格,面对本次教学活动,反省自己有哪些方面还不能满足教学活动和学生学习的需要,应该采取哪些补救措施等。
@#@再次,敢于超越自己、创新自己。
@#@教师在充分分析和认识自己的基础上,要大胆设想、大胆实践,敢于否定自己,质疑自己,不断提出“为什么”,经常换个想法或换位思考,使自己原有的设想和模式有新的意义。
@#@@#@备弱点。
@#@新课程对教师自身素质和专业水平发展提出了更高的要求,尤其是创新能力的发展。
@#@我认为,新课程教师在每一次进行教学设计之前,都要从职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力以及反思与计划性等方面进行“把关”,在认真而全面认识自己的基础上,尽可能采取补救措施,达到长善救失的效果。
@#@对教师个体而言,人与人之间是存在一定差异的,但是弱点也不是完全相同的。
@#@所以,教师要根据自己的个性特长、能力特征等准备自己的能力,克服自己的弱点。
@#@一般而言,教师要关注指导学生学习的能力、课堂的驾驭能力和教育学推理能力等。
@#@@#@建构符合新课程理念的有效课堂教学的基本要素应该包括问题呈现、对话交流、情境刺激、科学指导、全面评价等。
@#@一般而言,新课程教学理念强调“以学论教”,一切教学活动都是为了促进学生的学习。
@#@严格来讲,实施新课程有效课堂教学,不应该强调模式化的实施步骤,而是满足学生学习需要,体现新课程理念,体现五要素内涵。
@#@新课程有效课堂教学实施的五个步骤之间并不是完全独立的,而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。
@#@@#@问题提出是课堂教学的核心环节,是重中之重。
@#@所以我们教师首先应从问题设计着手,设计以复习为目的的问题、以引发兴趣为目的的问题、以培养自学能力为目的的问题、以发展思维能力为目的的问题等。
@#@在此基础上,确定在课堂教学实施中具体如何呈现。
@#@在新课程有效教学的实施过程中,要充分体现新课程核心理念――“一切为了学生的发展”。
@#@“问题呈现”具体分为学生问题呈现、教师问题呈现、问题支架呈现、问题纵横呈现、问题开放呈现。
@#@@#@新一轮的课程改革追求课堂的生命力。
@#@课堂上,学生自由思考,自由发表自己的看法,可以和教师争论,随时向教师质疑,甚至可以不同意教师的观点。
@#@但并不是不需要教师的引导,而是更需要教师恰当、及时地发挥主导作用。
@#@一般疑问,可以“接球不回球”,让学生在自我学习、合作学习中解决;@#@关键性问题,可以发动学生精读、思考、讲座、争辩,这样就能使教师之心、学生之心、作者之心心心相印。
@#@疑中求思,思中探索,才能更好地焕发出生命活力。
@#@新课程关注的生长,是成长中的人的整个生命。
@#@事实上,这就要求教师要真正地把教育的着眼点放在培育璀璨的七色花上,助学生的知识成长,助学生生命的成长。
@#@@#@一个充满生命活力、流溢生命动感的课堂一般不会是按部就班地执行预设教案的过程,但肯定是教师为学生服务,站在人生发展的制高点对其动态生成进行智慧选择和高超把握的过程。
@#@教者运用自己的智慧保持课堂高度的灵活性和开放性,在与孩子们交往、碰撞中生成课程,生成智慧。
@#@课堂是一种动态的存在,面对课堂实际展现的不同场景,教者见机行事,临场应变,用生命点燃生命,用思想碰撞思想,用智慧激活智慧,与孩子思维共振、情感共鸣,使学生畅所欲言,情绪高涨。
@#@这样的课堂才会展现无穷的魅力。
@#@@#@新课程的课堂应该是充满人文关怀的课堂,充满人文关怀的课堂应该是充满着尊重,充满着激励,充满着赏识,充满着期待。
@#@在课堂内营造一个民主、平等的教学氛围,让学生能够毫无顾忌地表达自己的想法和创意,在与老师和同学的思想碰撞中明晰、深化理解,这是知识教学成功内化为学生经验系统的关键所在大,也是学生民主思想萌芽的真实的历程。
@#@在教学过程中,当学生出现不同意见时,教者持一种宽容、欣赏和鼓励的态度,耐心倾听和接纳学生的不同意见;@#@当学生出现错误时,教师不要作出“对”、“好”、“是”等评价,而是巧妙地因势利导,给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦,让学生自始至终感受到被尊重的满足和生命成长的快乐。
@#@@#@在新课程理念下,什么样的课堂教学才是好课呢?
@#@我认为课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;@#@课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;@#@课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;@#@课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志;@#@课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。
@#@理想的课堂教学就是焕发出生命活力的课堂,它对于教师和学生都是一次发现问题、探究问题、解决问题、体验生命的经历。
@#@@#@总之,读完了这本书,我基本上掌握了建构新课程课堂教学行动的理念,形成适合自己个性的新课程理念;@#@清楚地掌握课前行动策略,学会新课程背景下如何实施多维度备课;@#@成功掌握新课程课堂行动策略,能够初步建构适合新课程理念的有效课堂教学;@#@全面掌握课后行动策略主,保障高质量教育的持续发展;@#@熟练掌握新课程课堂教学评价理论和现代方法技术;@#@能够组织和建构符合新课程理念的课堂教学。
@#@@#@";i:
15;s:
15267:
"四马说@#@韩愈@#@学习目标@#@1、掌握重要的文言实词虚词。
@#@@#@2、能正确翻译文言语句。
@#@@#@3、学习本文托物寓意的写法。
@#@@#@4、正确把握本文的主旨。
@#@@#@重点难点@#@重点:
@#@1、掌握重要的文言实词虚词。
@#@@#@2、能正确翻译文言语句。
@#@@#@3、学习本文托物寓意的写法。
@#@@#@难点:
@#@正确把握本文的主旨。
@#@@#@课前准备@#@1、学生预习课文。
@#@@#@2、教师制作课件。
@#@@#@课时安排@#@ @#@ @#@ @#@ @#@两课时@#@学习方法@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自学加点拨@#@教与学互动设计@#@第一课时@#@学习要点@#@1、能正确把握文中词语的读音。
@#@@#@2、掌握重要的文言实词虚词。
@#@@#@3、能正确翻译文言语句。
@#@@#@过程@#@一、导入@#@ @#@ @#@ @#@请同学们说说有关马的成语,(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中,我们不难看出,从古至今,人们都喜欢马,对马的印象非常好。
@#@唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章,今天我们就一起来学习这篇文章。
@#@板书课题。
@#@@#@二、释题(PPT)@#@说,是古代一种议论体裁,在某种程度上与现代杂文或杂感相似。
@#@可以记事,也可以发表议论,都是为了说明一个道理。
@#@其主要特点是一事一议,要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。
@#@@#@三、简介作者及写作背景(PPT)@#@韩愈 @#@(768~824)字退之,南阳 @#@(现在河南南阳县)人,自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。
@#@父母早亡,由嫂抚养。
@#@卒谥“文”,又世称韩文公。
@#@韩愈是唐代著名散文家、诗人,与柳宗元同为“古文运动”的倡导者,列“唐宋八大家”之首,著有《昌黎先生文集》。
@#@韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。
@#@这时,韩愈初登仕途,很不得志。
@#@他曾三次上书宰相求擢用。
@#@很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。
@#@后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。
@#@@#@四、自读感知@#@1、学生自由朗读课文,注意读准字音,正确断句。
@#@@#@2、听朗读录音。
@#@注意语气及情感。
@#@@#@3、齐读课文。
@#@@#@五、译读课文@#@1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思,尝试着翻译文言语句。
@#@@#@2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。
@#@@#@3、将小组中不能解决的问题罗列,留待集体解决。
@#@@#@六、集中解疑@#@七、检查自学情况@#@1、给下列加点字注音@#@世有伯乐(lè@#@),然后有千里马 @#@ @#@骈(piá@#@n)死于槽枥(cá@#@olì@#@)之间@#@一食(shí@#@)或尽粟一石 @#@ @#@ @#@ @#@这里的“食”是“吃”的意思,所以读(shí@#@)。
@#@ @#@@#@食(sì@#@)马者不知其能千里而食(sì@#@)也 @#@ @#@ @#@这里的“食”同“饲”,喂养的意思,所以读(sì@#@)@#@食(shí@#@)不饱,力不足,才美不外见(xià@#@n) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这里的“食”是“吃”的意思,所以读(shí@#@);@#@这里的“见”同“现”,显现的意思, @#@所以读(xià@#@n)。
@#@@#@2、解释下列加点的词语(PPT)@#@只辱于奴隶人之手 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(马夫)@#@一食或尽粟一石 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(有时) @#@ @#@ @#@(本指小米,这里泛指粮食)@#@是马也,虽有千里之能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(这,这样的)@#@且欲与常马等不可得 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(犹,尚且) @#@ @#@ @#@(等同,一样)@#@安求其能千里也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(怎么,哪里)@#@策之不以其道 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(方法)@#@执策而临之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(握,拿) @#@ @#@ @#@(面对着)@#@3、辨析下列各句中加点词的意思(PPT)@#@一食或尽粟一石 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(吃) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@食马者不知其能千里而食也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(喂养)@#@食不饱 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(吃) @#@@#@食之不能尽其材 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(喂养)@#@ @#@不以千里称也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(用,拿)@#@策之不以其道 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(按)@#@虽有千里之能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(的)@#@执策而临之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(代千里马)@#@鸣之而不能通其意 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(音节助词,无义)@#@马之千里者 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(定语后置的标志)@#@安求其能千里也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(代千里马)@#@其真无马耶 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(难道)@#@其真不知马也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(恐怕)@#@策之不以其道 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(驱使)@#@执策而临之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(鞭子)@#@策勋十二转 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(记载)@#@虽有千里之能 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(虽然)@#@故虽有名马 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(即使)@#@一食或尽粟一石 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(吃完)@#@食之不能尽其材 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(使----尽)@#@千里马常有,而伯乐不常有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(转折连词,却)@#@食马者不知其能千里而食也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(顺承连词,来)@#@4、翻译句子(PPT)@#@①世有伯乐,然后有千里马。
@#@@#@②千里马常有,而伯乐不常有。
@#@@#@ @#@ @#@③故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
@#@@#@ @#@ @#@④马之千里者,一食或尽粟一石。
@#@@#@ @#@ @#@⑤食马者不知其能千里而食也。
@#@@#@ @#@ @#@⑥且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
@#@@#@ @#@ @#@⑦策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意@#@ @#@ @#@⑧其真无马耶?
@#@其真不知马也。
@#@@#@八、布置作业@#@1、继续朗读课文,背诵课文@#@2、思考书后探究·@#@练习第一题。
@#@@#@第二课时@#@学习要点@#@1、学习本文托物寓意的写法。
@#@@#@2、正确把握本文的主旨。
@#@@#@过程@#@一、复习导入@#@二、研读课文@#@
(一)朗读课文第一段并思考问题@#@1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” @#@之间的关系的?
@#@@#@世有伯乐,然后有千里马。
@#@千里马常有,而伯乐不常有。
@#@@#@2、作者认为“世有伯乐,然后有千里马”,你们认为到底是先有千里马,还是先有伯乐呢,为什么?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@先有马,再有对马的认识,就一般马而言应该是这样的。
@#@然而对千里马来说,情形便有所不同。
@#@如果不能把他从普通的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,识别就成为前提了。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?
@#@ @#@@#@只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
@#@@#@
(二)朗读课文第二段并思考问题@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、作为千里马与普通马有什么不同?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@马之千里者,一食或尽粟一石@#@2、食马者能注意这一点并区别对待吗?
@#@@#@食马者不知其能千里而食也@#@3、千里马的才能为何被埋没?
@#@其根本原因是什么?
@#@@#@ @#@ @#@“食马者不知其能千里而食也” @#@ @#@“ @#@食不饱,力不足,才美不外见” @#@食马者不知其能千里而食也。
@#@@#@(三)朗读课文第三段并思考问题@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄?
@#@ @#@@#@策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
@#@“天下无马!
@#@” @#@@#@2、本段中哪句话点明了全文的中心?
@#@ @#@@#@“其真不知马也”这个结句,点明了中心,讽刺揭露了昏庸无能,不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。
@#@@#@3、本文通篇写千里马,难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗?
@#@ @#@@#@借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。
@#@ @#@@#@4、本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?
@#@ @#@@#@表达作者怀才不遇,有志难酬的愤慨心情。
@#@ @#@ @#@@#@5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人?
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@伯乐比喻善于识别人才的统治者;@#@千里马比喻人才;@#@食马者比喻不能识别人才的统治者@#@三、拓展延伸。
@#@ @#@@#@天生我才必有用,只可惜韩愈怀才不遇,英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨。
@#@ @#@@#@1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?
@#@@#@韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理,但未免绝对。
@#@我们要主动地去争取,像毛遂一样的自荐,方可把握住自己的命运。
@#@@#@2、那么作为千里马,你们又想对伯乐说些什么呢?
@#@ @#@@#@ @#@我相信所有的伯乐一定会尊重教育,尊重人才。
@#@让千里马能够物尽其用,人尽其才。
@#@愿伯乐们能够拥有一双慧眼。
@#@.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼@#@四、小结:
@#@@#@韩愈以良马喻人才,写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。
@#@同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:
@#@天下谁人不识我!
@#@@#@五、布置作业@#@ @#@ @#@ @#@背诵默写本文。
@#@@#@板书设计@#@马说@#@韩愈@#@伯乐——善于发现赏识有用人才的人@#@千里马——人才@#@食马者——愚昧浅薄,不识人才的统治者@#@教学反思@#@";i:
16;s:
9254:
"《行进间运球(水平三)》教学设计@#@ @#@ @#@ @#@一、设计思想@#@ @#@ @#@ @#@以学生发展为中心,坚持“健康第一”的指导思想,以《体育课程标准》的基本理念为依据,结合六年级学生身心发育特点和学生已掌握的体育知识、技能实施教学。
@#@教学中教师与学生积极互动,通过引导学生学会观察、思考,让学生知道学什么,如何学,促使学生主动地、创造性地参与学习。
@#@注重学生的主体地位,满足学生身心发展需求。
@#@在课堂教学中充分体现系统性与循序渐进相结合的原则,通过“教与学、学与练、练与赛”的教学过程,促进学生身心和谐健康发展。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、教材分析@#@ @#@ @#@ @#@行进间运球是篮球运球技术中的一项基本技能,是在三到五年级篮球教学的基础上进一步学习的内容。
@#@从实用性来讲,由于其方法简单实用,具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它动作衔接,保护好球等特点,是比赛中运用最广泛的篮球技能之一;@#@从发展身体素质方面,行进间运球能够很好地锻炼学生的灵敏、协调素质;@#@从身心健康、社会适应角度,学生可以通过利用这一技能摆脱防守而获得自信与成就感,培养超越对手的勇气与自信心。
@#@因此,行进间曲线运球具有较强的可学性与可教性。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@本节课教学重点是手脚的协调配合,难点为拍按球的后上方,控制好反弹角度。
@#@整个教学过程由浅入深、层层递进,先进行原地练习,再行进间练习;@#@先单个动作练习,再连贯动作练习;@#@先技术动作学习,再在游戏中运用,使学生逐渐掌握动作。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、学生情况分析@#@ @#@ @#@ @#@篮球运动是广大学生,尤其是男同学喜爱的一项体育运动。
@#@六年级学生具有了一定的篮球运球基础与控制球能力,他们渴望通过学习掌握学以致用的实用比赛技术,这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。
@#@但女生和部分男生的基础与学习兴趣相对较弱,对球性不熟,甚至有些学生还停留在拍球的层面。
@#@因此,在教学中不仅要关注与加强女生和部分男生的学法指导,还要调动他们的学习兴趣;@#@在教学目标的预设方面,不同能力的学生应体现层次性。
@#@技能学习存在一定的枯燥性,在教学中让技能教学与乐趣教学相结合,调动学生的学习兴趣。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、教学目标@#@ @#@ @#@ @#@1、认知目标:
@#@了解行进间运球时按拍球的侧上方,侧身上步动作方法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.技能目标:
@#@使90%的学生掌握行进间运球的动作方法。
@#@发展学生的空间位置感和身体协调性,以及手指手腕的灵活性。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3、情感目标:
@#@培养认真练习,积极进取、团结协作的精神。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、教学重点与难点@#@ @#@ @#@ @#@教学重点:
@#@手脚的协调配合,同侧上步。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教学难点:
@#@拍按球的后上方,控制好反弹角度。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@六、本课教法、学法@#@ @#@ @#@ @#@由于行进间运球动作较之原地运球动作复杂,而且对全身协调动作能力要求较高,因此,我采用情景法、观察法、实践法等方法组织学生的学习活动,适时融入示范法,讲解法,给学生提供帮助。
@#@同时师生之间多交流、探讨的方式,对引导学生有目的地练习,起事半功倍的作用。
@#@通过以往篮球技术的学习,学生基本掌握了原地运球、传接球的动作方法,能够完成运球行进动作,但对球的支配控制能力还有待提高。
@#@为达成本课教学目标,主要采用个体练习、辅助练习、合作练习、游戏竞赛等教学手段和学习方式,逐步增加练习深度,让学生进行反复体验,从而突破教学重点与难点,使学生循序渐进提高直线运球的能力,从而更好的掌握篮球行进间运球技术动作。
@#@@#@ @#@@#@《行进间运球》教学设计 @#@(水平三)@#@ @#@内容@#@ @#@行进间运球@#@ @#@课时@#@ @#@第一课时@#@ @#@人数@#@ @#@人@#@ @#@执教@#@ @#@ @#@学@#@ @#@ @#@ @#@习@#@ @#@ @#@目@#@ @#@ @#@标@#@ @#@1、认知目标:
@#@了解行进间运球时按拍球的后上方,侧身上步动作方法。
@#@@#@ @#@2、技能目标:
@#@使90%的学生掌握行进间运球动作方法。
@#@发展学生的空间位置感和身体协调性,以及手指手腕的灵活性。
@#@@#@ @#@3、情感目标:
@#@培养认真练习,积极进取的精神。
@#@@#@ @#@重@#@ @#@难@#@ @#@点@#@ @#@ @#@教学重点:
@#@手脚的协调合,同侧上步。
@#@@#@ @#@ @#@教学难点:
@#@拍按球的后上方,控制反弹角度。
@#@@#@课的顺序@#@ @#@课的内容@#@ @#@ @#@指导与练习法@#@ @#@组织队形@#@ @#@时间@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@开始部分@#@ @#@ @#@一、课堂常规@#@ @#@ @#@1、整队,师生问好@#@ @#@ @#@2、教师介绍本课学习内容和要求@#@ @#@二、准备活动@#@ @#@1、慢跑3圈,边跑边做篮球的移动步伐。
@#@最后一圈依次拿球。
@#@@#@ @#@2、篮球模仿操@#@ @#@1、文体委员整队,检查服装报告人数@#@ @#@2、学习本课的学习目标和活动内容。
@#@@#@ @#@3、准备活动:
@#@@#@ @#@
(1)在教师的带领下慢跑,边跑边练习侧滑步、前滑步等篮球移动步伐。
@#@积极热身。
@#@@#@ @#@
(2)球操:
@#@活动关节@#@组织队形:
@#@@#@
(1)全班四列横队集合@#@
(2)篮球场@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@基 @#@本 @#@部 @#@分@#@ @#@一、技术恢复@#@ @#@原地运球:
@#@@#@ @#@1、保护运球@#@ @#@2、高低运球@#@ @#@3、左右手运球@#@ @#@要求:
@#@掌握节奏、控制击球部位。
@#@@#@ @#@教师讲述练习方法、要求,带领学生练习,同时对学生的技术动作进行观察,发现错误及时纠正。
@#@@#@ @#@学生练习3种不同的运球动作,体验不同的运球方法。
@#@@#@全班四列横队@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@二、体验新技术@#@ @#@1、两人一组交叉运传球,体验拍按球的后上部位。
@#@@#@ @#@2、行进间两人换位运球。
@#@@#@ @#@学习侧身上步的动作方法。
@#@@#@ @#@篮球行进间运球动作口诀@#@ @#@用力按球后上方,大步奔跑要跟上;@#@@#@ @#@把球落在侧前方,反弹高度要适当;@#@@#@ @#@手心不能接触球,手脚协调望前方。
@#@@#@ @#@教师边作边语言引导,发现错误积极纠正学生体验动作要领,两人互相学习。
@#@@#@学生两两相对@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@三、技术巩固提高@#@ @#@1、绕同伴运球练习;@#@@#@ @#@要求:
@#@不急不慢体验节奏@#@ @#@2、运球游戏:
@#@运球捅球@#@ @#@要求:
@#@保护住球,注意观察,下手果断。
@#@@#@ @#@1、向学生讲述练习方法,要求。
@#@@#@ @#@依次绕过前面的同伴,并且持球站立,体验曲线运球。
@#@@#@ @#@2、学习游戏的方法、要求。
@#@左右手自然运球、脚步灵活移动,同时注意观察,用手破坏对方运球。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@四、运用与拓展@#@ @#@教学比赛:
@#@运球比快。
@#@@#@ @#@要求:
@#@遵守规则,合理运用所学技术,很好的控制住运球路线。
@#@@#@ @#@1、学生分成4小组,教师讲解比赛规则,强调行进间运球和组织纪律性。
@#@@#@ @#@ @#@2、组织比赛。
@#@@#@ @#@3、讲评比赛@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@结束部分@#@ @#@@#@ @#@1、组织放松。
@#@@#@ @#@2、讲评:
@#@评选篮球之星。
@#@@#@ @#@3、收放器材,宣布下课。
@#@@#@ @#@1、放松活动:
@#@大西瓜小西瓜,放松过程中,贯穿篮球裁判手势,充实学生篮球知识。
@#@@#@ @#@2、学习讲评,争做篮球之星。
@#@@#@ @#@3、收放器材,师生再见。
@#@@#@ @#@@#@全班四列横队@#@ @#@@#@ @#@@#@课后反思@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:
17;s:
5046:
"@#@年、月、日@#@陆英梦@#@@#@教学目标@#@1、知识与技能:
@#@@#@
(1)使学生认识时间单位年、月、日;@#@掌握大月、小月的知识。
@#@@#@
(2)使学生掌握大月和小月各有多少天,一年中有几个大月、几个小月。
@#@@#@2、过程与方法:
@#@@#@
(1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
@#@@#@
(2)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法。
@#@@#@3、情感与态度:
@#@通过描述与时间有关的事件,建立较长的时间观念、发展学生的思维。
@#@@#@教学重难点:
@#@认识时间单位年、月、日,掌握大月、小月各有多少天。
@#@@#@教具准备:
@#@课件、年历卡、学习卡@#@教学过程@#@一、创设情境,导入新课@#@1、今天是个有意义的日子,因为这么多老师和我们三年级的学生一起学习,我们一定要把这个日子记住,现在是2017年5月18日几时几分几秒(板书),黑板上哪些是我们学过的时间单位?
@#@(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位,让我们把它们请出来和大家见见面吧。
@#@@#@2、大家可别小看这三个朋友,它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情,下面老师邀请大家坐上时光快车,去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好?
@#@@#@3、你还知道哪些有意义或者是叫你难忘的日子?
@#@@#@二、学习新知@#@
(一)认识年历@#@时光快车看大家对年月日这么感兴趣,准备送给大家一份礼物,这可是他记录时间的法宝,你知道是什么吗?
@#@@#@1、猜谜语:
@#@一张宝宝真神奇,印的全部是数字。
@#@@#@要知几日星期几,一查它就告诉你。
@#@@#@(年历)年历上面记录了月份、日期、星期、节日等等。
@#@@#@
(二)大月、小月、特殊月的探究@#@1、大家可别小看它,它里面可是藏着许多的小秘密呢!
@#@接下来就让们火眼金晶看年历,自己先观察,然后把你的发现在小组里说一说,比一比,看哪一个小组是火眼金睛队!
@#@@#@2、学生汇报观察发现:
@#@@#@
(1)一年有12个月@#@
(2)一月有31天。
@#@(哪些月也有31天?
@#@总结有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月)@#@(3)有30天的月份是4、6、9、11月@#@(4)2月份有28天或29天。
@#@@#@4、总结:
@#@通过我们刚才的统计活动,我们知道了:
@#@除了2月份,其他各个月在不同年份中天数是一样的,大多数年份2月份有28天,也有些年份的2月份是29天。
@#@@#@5、全年天数:
@#@一年有多少天?
@#@是每一年都有365天吗?
@#@@#@6、在今年这365天里,有一天一定是大家最想喜欢的,那就是你的生日,火眼金睛找生日,请大家在10秒中内圈出你的生日,开始!
@#@@#@7、大家知道你们的爸爸妈妈的生日是哪一天吗,请你找出来并做上记号。
@#@@#@(三)大月、小月记忆方法@#@1、谁生日的月份有31天,谁生日的月份有30天?
@#@@#@2、大家知道吗?
@#@每月有31天的这些月还有个名字呢,叫做“大月”,每月有30天的月份叫做“小月”,2月既不是大月也不是小月,是特殊的月份。
@#@@#@3、观察统计表,想想,怎样能很快地记住哪几个月是大月?
@#@哪几个月是小月?
@#@@#@4、学生汇报,老师总结方法:
@#@@#@方法一:
@#@拳头法(带领全班一起数,自己再数一数,同座之间数一数,全班再一起数一数)@#@方法二:
@#@歌诀法:
@#@一三五七八十腊,三十一天永不差。
@#@@#@5、反复练习记忆:
@#@@#@
(1)自己选择喜欢的一种方法记住它。
@#@@#@
(2)同座之间互相背一背、数一数@#@(3)玩游戏:
@#@如果是大月男生起立,如果是小月女生起立。
@#@@#@三、巩固应用@#@1、填空。
@#@@#@
(1)一年有()个大月,()个小月。
@#@@#@
(2)小明的生日是国庆节前一天,小明的生日是()月()日。
@#@@#@(3)2017年1、2、3月份一共有( )天。
@#@@#@(4)一盒酸奶的生产日期是2017年5月2日,保质期是15天,今天还能喝吗?
@#@@#@(5)一头蓝鲸,每天吃4吨的食物,六月份一共吃了多少吨食物?
@#@@#@2、学以致用。
@#@@#@一台照相机搞促销活动,从2月28日起,为期5天结束,可能是几日结束?
@#@@#@四、全课小结@#@五、布置作业@#@六、板书设计@#@年月日@#@2017年5月18日XX时XX分XX秒@#@一年有12个月@#@大月(31天):
@#@1、3、5、7、8、10、12@#@小月(30天):
@#@4、6、9、11@#@2月28天平年365天@#@29天闰年366天@#@2015年@#@";i:
18;s:
7021:
"《约分》教学设计@#@【教学内容】人教版小学数学五年级下册第65~67页例4及相应练习的内容。
@#@@#@【教材分析】约分是分数基本性质的一种应用,在学生学习了分数与除法、分数的基本性质、公因数、最大公因数的基础上进行教学的,学好本节课内容,不但可以提高对分数基本性质的的认识,为学生学习分数的计算打下良好的基础。
@#@ @#@@#@【教学目标】@#@1.知识目标:
@#@理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念。
@#@@#@2.能力目标:
@#@熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。
@#@ @#@@#@3.情感目标:
@#@引导探索知识间的内在联系,培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。
@#@@#@【教学重、难点】@#@教学重点:
@#@掌握约分的方法。
@#@ @#@@#@教学难点:
@#@熟练找出分子、分母的公因数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
@#@@#@突破重难点设想:
@#@@#@1、通过学生探究,发现分数通过分数的基本性质可以化简。
@#@@#@2、通过小组讨论,探究化间分数的依据。
@#@ @#@@#@3、通过探究、讨论等教学,探究约分的算理,培养了学生的观察、分析能力。
@#@@#@4、运用不同形式的练习,使学生巩固了所学的知识,使教学得到反馈。
@#@@#@【教学准备】@#@多媒体课件。
@#@@#@【教学过程】@#@教学内容及教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@一、创境激疑(课件出示)@#@1.找出下面分数的分子和分母的最大公因数@#@()()@#@@#@()()@#@你能很快找出下面分数的分子和分母的最大公因数是几吗?
@#@@#@2、在()填上合适的数。
@#@@#@=@#@=@#@=@#@@#@
(1)你会填吗?
@#@@#@
(2)说一说:
@#@你是根据什么来填的?
@#@@#@3、指着第2题问:
@#@你能能像这样:
@#@把化成分@#@子分母比较小且分数大小不变的分数吗?
@#@@#@4、组织学生汇报交流。
@#@@#@5、小结揭题:
@#@@#@像这样:
@#@把一个分数化成分子分母比较小且分数大小不变的分数过程,叫“约分”。
@#@今天我们就来学习——约分@#@6、看到课题你想知道什么?
@#@@#@快速口答@#@利用分数的基本性质,达到回顾知识的效果。
@#@@#@把变小的分数写在自己的作业纸上,能写几个就写几个。
@#@@#@与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。
@#@@#@明确学习内容@#@畅所欲言@#@回顾求公约数和分数的基本性质,明确又简单,为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。
@#@@#@让学生在第2题的基础上,利用分数的基本性质把化成分子分母比较小且分数大小不变的分数来初步感受约分的过程。
@#@@#@通过让学生质疑,来激发学生的求知欲@#@二、互动解疑@#@1.请大家把数学书翻到65页,看看课本是怎样把这个“约分”的过程概括成一句话的。
@#@@#@2.用自己喜欢的符号勾画,让后齐读两遍。
@#@@#@3.边讲解,边示范:
@#@@#@“约分”的书写格式:
@#@约分的过程通常这样写,在约分的过程中划右斜线,所得的商分别写在分母的正下方和分子的正上方。
@#@@#@4@#@4@#@12@#@@#@=或@#@5@#@15@#@5@#@4.指出:
@#@约分时,通常要约成最简分数。
@#@@#@5.自学课本后,说说什么是最简分数?
@#@@#@6.判断:
@#@@#@是最简分数吗?
@#@你还能说出几个最简分数吗?
@#@@#@找一找@#@勾一勾@#@读一读@#@专心听@#@认真看@#@用心领会约分的意义及过程。
@#@@#@自学课本、勾画@#@口答@#@判断@#@举例@#@通过让学生找、勾等活动,充分发挥课本的示范作用,同时培养学生良好的学习习惯。
@#@@#@通过教师的讲解、示范,让学生进一步体会约分的意义及过程,同时也规范了约分的书写过程@#@三、启思导疑@#@1.观察思考:
@#@约分的依据是什么?
@#@@#@2.比较升华:
@#@@#@这两种约分方法都应用了分数的基本性质,它们有什么不同之处吗?
@#@@#@3.小结并指出指出逐步约分和一次性约分。
@#@@#@4.指出:
@#@@#@如果能一下看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便。
@#@如果不能一下看出分子和分母的最大公因数,就采用逐次约分。
@#@@#@5.小练笔:
@#@@#@课本65页做一做第一题。
@#@@#@观察@#@比较@#@思考@#@汇报交流@#@在引导学生积极观察、比较、思考诱发学生的创新因素时,鼓励独创性地发现知识的规律和发表自己的独特见解,从而在头脑中进一步形成约分每一步的过程。
@#@@#@四、实践应用@#@1.判断下面哪些分数没有约成最简分数。
@#@@#@()()@#@()()@#@2.把桃子放在相应的篮子里。
@#@@#@3.小明每天的生活非常有规律,下面是他平时上床@#@睡觉和起床的时间。
@#@@#@第一天晚上@#@第二天早上@#@他每天大约有几分之几的时间处于睡眠状态?
@#@@#@4.其实,我国古代的数学著作《九章算术》就介绍了“约分术”你们想知道古代的“约分术”吗?
@#@请@#@阅读课本67页“你知道吗?
@#@”@#@5.课外延伸:
@#@@#@化简一个分数时,用2约了两次,用5约了一次,@#@得。
@#@原来的分数是多少?
@#@@#@观察@#@判断@#@把不是最简分数@#@的约成最简分数@#@独立约分、连线@#@汇报交流@#@读题思考@#@动手做题@#@汇报交流@#@用自己喜欢的方式阅读,了解我国古代“约分术”,受到爱国主义教育教育@#@读题思考@#@讨论交流@#@创设生活情景,提供了一些现实的学习材料,把书本知识与学生的日常生活联系起来,使学生感受到数学来自生活,并不抽象;@#@训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性,训练学生思维的灵活性,从多方面加深学生对约分的识和理解,培养学生解决问题的能力。
@#@@#@五、总结评价@#@1、通过今天的学习,你有什么收获?
@#@@#@2、你觉得今天学习的内容,要特别注意什么?
@#@@#@回顾小结@#@汇报收获@#@自我评价@#@及时对本课的学习进行小结和梳理,加深学习的印象。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@@#@约分@#@4@#@12@#@4@#@@#@=或=@#@5@#@15@#@5@#@逐步约分法一次性约分法@#@
(1)、分子和分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。
@#@@#@
(2)、约分时,通常要约成最简分数。
@#@@#@@#@教学反思@#@4@#@";i:
19;s:
7275:
"@#@《瀑布》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文;@#@学习按照一定顺序观察事物的方法。
@#@@#@2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。
@#@@#@3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@指导学生读懂课文,抓住瀑布的声、色、形,体会瀑布的壮丽、奇异,增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
@#@@#@教学准备:
@#@@#@多媒体课件。
@#@@#@教学课时:
@#@@#@一课时。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、谈话导入,揭示课题@#@1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯,我来出几道题考考你们?
@#@@#@一年四季都盛开的花是什么花?
@#@(假花)什么池不能有水?
@#@(电池)什么布不能做衣服?
@#@(瀑布)@#@2、让我们一起来写“瀑布”,注意“瀑”字的右下方不是“水”。
@#@@#@(师板书,生书空)齐读课题。
@#@@#@二、联想比较,以诗会文@#@1、说起瀑布,我们一定会想起一首传诵千古的名诗,同学们知道是哪首诗吗?
@#@(出示李白的《望庐山瀑布》,配上瀑布图)@#@2、谁来读读这首诗?
@#@生齐读。
@#@@#@3、这首诗写的是庐山瀑布,今天,王老师也带来了一首写瀑布的诗,但不是古诗是现代诗,是我国著名作家叶圣陶写的,想听老师朗诵这首诗吗?
@#@(老师配乐朗诵《瀑布》)@#@三、初读课文,整体感知@#@1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗?
@#@(是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布)@#@2、同学们想读这首诗吗?
@#@打开书,自由大声朗读一遍。
@#@@#@3、谁来把你的朗读展示给大家?
@#@(每人读一小节诗)@#@四、品读课文,交流感受@#@1、同学们读书已经达到正确、流利了,但要想读得有感情,读得入情入境,还需细细品读。
@#@请同学们仔细默读这首诗,找出你最喜欢的一节诗,想一想,你为什么喜欢这节诗,在旁边做上批注。
@#@做批注时,可以从诗歌的语言,也可以从诗歌的内容来写。
@#@@#@(生默读、思考,师巡视,与生交流)@#@2、准备好了吗?
@#@先不回答,请你把你最喜欢的这节诗读出感情来,用朗读表达出你的喜欢。
@#@@#@3、现在我们来交流,谁来第一个发言,第一个发言是需要勇气的。
@#@@#@(根据生发言,相继出示三小节诗交流感受、感情诵读)@#@①生:
@#@我喜欢第一节诗(生读)@#@(出示这节诗,并配上相应的图片)@#@师:
@#@说说你喜欢的理由。
@#@@#@生:
@#@这节诗写的是瀑布的声音。
@#@@#@师:
@#@诗中怎么写瀑布的声音的?
@#@@#@生读“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
@#@”(指导读)@#@师:
@#@你觉得瀑布声音怎样。
@#@(板书:
@#@声音美)@#@师:
@#@谁来美美地读一读?
@#@(指导朗读,带上动作读)@#@师:
@#@这节诗写还没看到瀑布,先听到瀑布的声音,真是未见其形先闻其声,谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音,同学们闭上眼睛倾听。
@#@@#@师:
@#@听到了吗?
@#@瀑布直泻而下,冲击岩石,跌进潭中,声音如浪涛翻涌,又像松涛阵阵,带着我们的体会一起来读读这节诗。
@#@@#@②师:
@#@继续交流,说说你最喜欢哪小节诗。
@#@@#@生:
@#@我最喜欢第二小节(生读)@#@(师出示这节诗,并配上相应图片)@#@师:
@#@说说你喜欢的理由。
@#@@#@生:
@#@这里把瀑布比作白银。
@#@@#@师:
@#@是啊,瀑布不仅像白银一样有颜色,更是光亮无比,再来读读这句话。
@#@(板书:
@#@色彩美)@#@师:
@#@这节诗中第二行运用了两个什么标点符号?
@#@(感叹号)@#@师:
@#@用上感叹号表达一种感情,此时作者忽然看到瀑布,会是一种什么心情?
@#@@#@生:
@#@作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。
@#@@#@(把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读)@#@男同学一起读这一节诗,读出瀑布雄伟的气势,色彩之美。
@#@@#@③师:
@#@喜欢第三节诗的同学请举手。
@#@@#@请×@#@×@#@同学读一读。
@#@(师出示这节诗,并配上相应图片)@#@师:
@#@说说你为什么喜欢?
@#@@#@生:
@#@作者把瀑布写得很美,比作珍珠的屏。
@#@@#@师:
@#@屏是什么?
@#@珍珠的屏又是怎样的?
@#@@#@师:
@#@是的,瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。
@#@(板书:
@#@形态美)@#@师:
@#@还有喜欢这节诗的吗?
@#@说说你的理由。
@#@@#@师:
@#@你看,水珠轻柔飘逸,像烟;@#@白茫茫朦朦胧胧,像雾;@#@纷纷扬扬又像尘。
@#@@#@师:
@#@谁来读读这节诗,让我们进入仙境之中,女生一齐来读一读。
@#@@#@4、叶圣陶先生的《瀑布》,写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美,这么好的诗我们应该把它背下来。
@#@@#@(生自由背诵,配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节)@#@五、比较异同,学习表达方法@#@1、今天,我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》,还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗,作者观察瀑布的顺序一样吗?
@#@先看叶圣陶的《瀑布》,作者是按什么顺序观察瀑布的?
@#@何以见得?
@#@(课件出示两首诗)@#@(板书:
@#@远——近)@#@2、李白的《望庐山瀑布》,诗人是在哪里观察瀑布的?
@#@(远处)@#@从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的?
@#@(遥看)@#@3、请同学们再看这两首诗,有没有什么相同的地方?
@#@先看叶圣陶的《瀑布》,作者为了把瀑布写得形象、生动,让我们有身临其境之感,他大量运用了什么修辞手法?
@#@(比喻)@#@作者哪些地方用了比喻,把比喻句找出来读一读。
@#@@#@请看李白的《望庐山瀑布》,有比喻吗?
@#@这不仅仅是比喻,还是夸张,瀑布哪有天上的银河那么大,但正是李白这一奇特想象,使得这首诗气势雄伟,难怪人们称李白是诗仙。
@#@@#@让我们一起背诵《望庐山瀑布》。
@#@@#@六、拓展延伸,升华情感@#@庐山瀑布气势雄伟,黄果树瀑布灵动飘逸。
@#@同学们,这么美的瀑布,给你什么感受?
@#@(喜爱瀑布,真想去看一看)@#@人们说,湖是大地的眼睛。
@#@老师认为,瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观,不管谁看到之后都会为之心动。
@#@你们还想看一看更为壮观的瀑布吗?
@#@(师播放视频欣赏)@#@怎么样?
@#@美不美?
@#@此时心中有何感想?
@#@(我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪)@#@那么,就让我们全体起立,再一次深情地吟诵《瀑布》。
@#@@#@伴随着优美的乐曲,我们即将结束这节课,愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。
@#@@#@七、板书@#@瀑布@#@声音美@#@色彩美@#@形态美@#@";i:
20;s:
5863:
"@#@续写《小摄影师》,促进学生正确使用冒号与引号@#@执教:
@#@龙桂英@#@一、教学目标:
@#@@#@1.知识与技能@#@
(1)能说出本册书语文园地二中介绍的引用人物说的话具体有哪三种形式。
@#@@#@
(2)能根据引用人物说的话形式不同,正确使用冒号与引号。
@#@@#@(3)能根据《小摄影师》的内容,大胆想象小男孩坐车走了,他去过什么地方。
@#@@#@(4)能通过想象情境,进行角色扮演。
@#@@#@(5)能根据角色扮演的基础上,进行对话创编。
@#@@#@2.过程方法@#@
(1)在角色扮演中,能体会口头表达中对话、旁白与书面表达中的人物说的、提示语间的关系。
@#@@#@
(2)在对话创编,掌握根据引用人物说的话形式不同,正确使用冒号与引号。
@#@@#@3.情感态度@#@
(1)在角色扮演和评价交流中,养成积极思考、大胆发言的学习习惯@#@
(2)通过续写《小摄影师》,感受祖国语言文字的魅力,增强文字表达欲望,提高写作兴趣。
@#@@#@二、教学准备:
@#@@#@1、制作教学课件@#@2、制定小组合作评价表、个人练笔评价表@#@3、设计对话创编帮助材料@#@4、学生课前预习:
@#@小男孩因忘了带胶卷,给高尔基拍照不成功,坐车走了,他去过什么地方呢?
@#@@#@教学过程@#@一、复习引入(5分钟)@#@1、同学们,我们学习了《小摄影师》这篇课文,知道小男孩想给高尔基照张相,贴在他们班上的墙报上。
@#@小男孩想了个扔纸团的办法,引起了高尔基的注意。
@#@让我们一起看看他们的对话。
@#@@#@出示:
@#@@#@高尔基问:
@#@“是你扔的纸团吗?
@#@”@#@“是的。
@#@”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!
@#@”@#@“来吧,我让他们放你进来。
@#@”高尔基说。
@#@@#@2、读了这段对话,你发现引用人物说的话可以哪些形式呢?
@#@谁来给大家介绍介绍。
@#@@#@板书:
@#@谁说:
@#@“……”@#@“……”谁说。
@#@@#@“……”谁说,“……”@#@3、除了这些,你们还发现了什么?
@#@@#@老师小结:
@#@@#@出示:
@#@@#@1、说的话放在提示语的后面,说后面用冒号;@#@@#@2、说的话放在提示语的前面,说后面用句号;@#@@#@3、说的话放在提示语的前后,说后面用逗号;@#@@#@4、引入课题@#@同学们,我们每天都要跟别人说话,如果把我们说的话写下来,很多同学就会写错标点了,引用人物说的话形式不同,冒号与引号的使用也会发生变化。
@#@今天我们一起来通过续写《小摄影师》,帮助我们正确使用冒号与引号。
@#@@#@板书:
@#@正确使用冒号与引号@#@二、情境创设(10分钟)@#@1、现在先让我们一起来回顾《小摄影师》这篇课文吧。
@#@@#@播放视频:
@#@小男孩就要给高尔基拍照了,突然,他往地上一坐,哭了起来。
@#@原来小男孩忘了带胶卷,他提着照相机,哭着跳上了一辆电车走了。
@#@@#@2、设疑:
@#@小男孩坐车走了,他去过什么地方呢?
@#@@#@预设:
@#@@#@(车上家里…….)@#@3、小组合作角色扮演:
@#@@#@小男孩到了那里,见到什么人,他们又会说什么呢?
@#@小组讨论选定小男孩去过的一个地方,进行角色扮演。
@#@@#@出示:
@#@@#@当一名小演员演一演@#@地点角色对话@#@在小组进行角色扮演后,请用《小组合作角色扮演评价表》进行自评。
@#@《评价表》见资料1@#@4、角色扮演汇报及师生评价@#@我在巡堂时,看到同学们表演得很认真,哪个小组愿意上来展示展示。
@#@请一个小组上台。
@#@@#@我邀请每个同学和在座的每位家长都来当评委,待会评评他们演得怎样?
@#@小组长要在评价表上进行评价。
@#@我们先看看评价提示。
@#@@#@出示:
@#@@#@评价提示:
@#@@#@1、角色分工明确,有小男孩、其他人物、旁白。
@#@@#@2、对话声音响亮。
@#@@#@3、扮演自然、大方。
@#@@#@4、扮演有表情、动作。
@#@@#@三、对话创编(13分钟)@#@刚才这小组的同学表演的真棒!
@#@你们能角色扮演,还能把小组角色扮演的内容写下来吗?
@#@不想写这个内容,还可以根据自己想象或参考下面老师提供的帮助材料进行对话创编。
@#@(对话创编帮助材料见附件二)@#@温馨提示:
@#@1、小练笔内容一定要写对话。
@#@@#@2、最少用上一种引用人物说的话形式,能用上两种、三种就更棒了。
@#@@#@四、练笔赏析(10分钟)@#@谁愿意把自己的对话创编小练笔拿出来跟大家交流交流?
@#@请三个上台,@#@1、个人自荐展示对话创编小练笔,师生评价。
@#@@#@2、根据个人练笔评价表进行自评。
@#@(课堂个人练笔评价表见资料3)@#@我又邀请每个同学和在座的每位家长都来当评委,待会评评他们写得怎样?
@#@我们先看看评价提示。
@#@@#@出示:
@#@@#@形式、标点、内容@#@五、课外延伸(2分钟)@#@同学们@#@小练笔:
@#@请你们回家后先跟家长讲《小摄影师》的故事,再与家长讨论小摄影师走了之后故事,最后请你展开想象,续写《小摄影师》这个故事,注意引用人物说的话用上不同的形式,用好标点符号,特别是冒号、引号。
@#@下节课回来把你的读给大家听,这些奖项等着你:
@#@书写工整奖、语句通顺、标点正确奖、内容具体奖、语言生动奖、最佳创意奖。
@#@@#@板书:
@#@续写《小摄影师》@#@板书:
@#@@#@正确使用冒号与引号@#@谁说:
@#@“……”@#@续写《小摄影师》“……”谁说。
@#@@#@“……”谁说,“……”@#@3@#@";i:
21;s:
7823:
"@#@《设置文字格式》教学设计@#@教学内容:
@#@四年级上册信息技术课本34页——37页“设置文字格式”。
@#@@#@一、教材分析@#@本节内容选自电子工业出版社《信息技术》四年级(上)“第3单元设置文档格式二、设置文字格式”,是该单元的第二课时的教学内容,在“一、文档页面设置”的基础上学习针对文档的文字格式进行设置,相对一、三节内容,属于对文档的细化设置,涉及到“字体”、“字号”、“字形”、“颜色”多项设置,需要使用“写字板”的“字体对话框”、“格式工具栏”内的相应工具。
@#@本节内容与前后两节内容关联性强,属于该单元的核心内容。
@#@@#@二、学情分析@#@本节内容的教学对象是海原县第五小学四年级学生,学生三年级学习使用过写字板进行打字练习,并在四年级初步的学习使用word进行文字处理,而宁夏小学《信息技术》教材文字处理采用“写字板”软件(程序),由于“写字板”和Word的界面风格、特别是“文字格式设置”内容基本相同,而我选用的教材让学生选择“写字板”,在理解文章内容的基础上对文字进行合适的格式设置。
@#@@#@三、教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@@#@1、了解文字的“字体”、“字号”、“字形”、“颜色”对文档表达的影响。
@#@@#@2、知道“写字板”的“字体对话框”、“格式工具栏”的功能和作用,能正确打开“字体”对话框。
@#@@#@3、会使用“字体对话框”和“格式工具栏”对文档文字格式进行设置。
@#@@#@过程与方法:
@#@@#@经历对范例文档剖析和练习文档文字格式的设置,掌握利用写字板的“字体对话框”和“格式工具栏”对文字格式进行设置的方法。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@@#@1、感受文档文字格式对文档表现力的影响。
@#@@#@2、通过对文章的阅读、理解,树立保护环境、珍惜资源的意识。
@#@@#@教学重点:
@#@1、文字对象的选定@#@2、“字体”、“字号”、“字形”、“颜色”设置@#@教学难点:
@#@1、文字对象的选定。
@#@@#@2、字体对话框的使用。
@#@@#@3、文字格式设置对文档表达的影响。
@#@@#@策略和方法:
@#@@#@本节开始通过对两篇文章的对比分析、讨论交流、归纳总结,唤醒学生对原有知识印象的同时,提供给学生解决问题的方法。
@#@以未经修饰的文章《一个小村庄的故事》为主线,学生经历讨论交流、实际操作的学习方法,教师则采取观摩评比、问题引导的教学方法,最终能够根据文章的表达需求完成文章文字格式的设置,教学过程中贯穿任务驱动与评价交流相结合的互动模式。
@#@@#@教学准备:
@#@教学课件文字练习朗诵音乐 字号对照表@#@教学过程:
@#@@#@教学环节@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@一、课堂引入@#@【情景设置】@#@课件展示两篇文章。
@#@(一篇文章进行了文字格式的修改,另一篇文章没有进行任何修饰。
@#@)@#@你更想选择哪篇文章来阅读?
@#@为什么?
@#@@#@教师归纳总结。
@#@(看来字体、字号、颜色对文章的表达力有很大的影响。
@#@)@#@这节课我们就来学习如何通过电脑中的写字板程序让我们的文章变得更美观、更适合我们阅读。
@#@@#@板书课题:
@#@设置文字格式@#@学生观察并指名学生回答。
@#@@#@学生通过观察,发现两篇文章的区别,兴趣高涨,积极投入,趁此自然引出课题。
@#@@#@二、学习新知@#@【任务一:
@#@自主探究】@#@学生自主探究写字板设置文字格式的方法。
@#@@#@师生共同总结方法,教师板书。
@#@@#@课件出示常见字体介绍。
@#@@#@【任务二:
@#@合作学习】@#@出示文章《一个小村庄的故事》@#@学生先通过写字板打开文章。
@#@@#@先来读读这篇文章,看看它向我们讲述了一个什么故事。
@#@@#@教师总结:
@#@故事向我们讲述了一个美丽的小村庄因为人们的乱砍乱伐,最终在一次暴风雨中消失了。
@#@告诉我们要保护环境、珍惜资源,是一篇值得我们反思的文章。
@#@@#@1、文章格式设置。
@#@@#@提问:
@#@文章的哪些地方需要改进?
@#@@#@尝试对文章格式进行设置。
@#@教师巡视,及时发现学生中的问题。
@#@@#@展示个别学生作品,学生一起找一找设置是否合理?
@#@还有什么地方需要改进?
@#@@#@进一步完善作品。
@#@@#@2、为文字设置特殊格式@#@下面我们来找一找,在这篇文章中的中心词是什么?
@#@@#@那我们怎么才能突出这个中心词?
@#@@#@出示试试看:
@#@请为文章的中心词分添加标注。
@#@@#@提问:
@#@如果文中的下划线加错位置的怎么办?
@#@@#@学生通过教材及对窗口的操作,探究在写字板中设置文字格式的方法。
@#@@#@指名学生分段朗读。
@#@@#@观察并回答。
@#@@#@1、根据讨论结果,分别对文章格式进行修改。
@#@@#@学生观察、回答。
@#@@#@2、学生对重点进行下划线、加粗设置。
@#@@#@1、在操作前先让学生自己探究方法,把学习的主动权交给学生,更能够激发学生学习的积极主动性。
@#@@#@2、通过学习探究,部分学生可能对设置文字格式的方法还存在问题,这时候教师再做统一讲解,帮助学生解决了问题。
@#@@#@通过阅读、讨论、理解、表达的模式展开教学,帮助学生在理解的基础上对文章进行格式设置。
@#@@#@以提问的形式让学生展开思考,引导学生循序渐进的达到对文章格式的合理设置。
@#@@#@三、巩固练习@#@小结:
@#@在对话框里,我们可以对字体、字号、字的颜色等很多效果进行修饰。
@#@学会了吗?
@#@接下来,我们就来进行一场比赛,比一比哪位同学完成的又快又好。
@#@@#@自主创作@#@配乐朗诵《四季的脚步》,学生倾听、冥想:
@#@一年四季在你的脑海中是什么颜色的?
@#@为什么?
@#@@#@完成“四季的脚步”练习。
@#@@#@标题设置为:
@#@黑体,20号,加粗;@#@@#@正文设置为:
@#@仿宋,12号;@#@@#@根据你对一年四季的理解,把描述四个季节的四段文字分别设置成不同的颜色。
@#@比一比!
@#@@#@展示优秀作品。
@#@@#@教师小结:
@#@通过大家的文章,老师发现青岛的一年四季真的很美,希望大家能爱护好我们的环境,让更多的人感受到青岛一年四季的美丽。
@#@@#@@#@学生动手操作,指名学生演示。
@#@说一说自己改动了哪些方面?
@#@@#@指名学生说一说自己的想法。
@#@@#@指名学生朗诵诗歌《四季的脚步》,并请学生说一说四季的颜色。
@#@@#@完成练习。
@#@@#@根据学生对季节的理解自己设置文章颜色,培养学生的创作能力和审美能力。
@#@练习前加入配乐朗诵,让学生在朗诵的声音中深刻的感悟四季的美景。
@#@@#@通过教师总结,与学生进行思想情感的交流。
@#@@#@四、课堂小结@#@1、回顾设置文字格式的操作步骤;@#@@#@2、出示学生自评表,根据自己在课堂中的表现及收获进行评价。
@#@@#@1、回忆并观看课件出示的操作步骤。
@#@@#@2、说一说通过自评,你收获了几颗@#@通过课堂小结,使学生更系统的掌握本节课所学知识。
@#@@#@五、板书设计@#@设置文字格式@#@格式——字体@#@B粗体@#@I斜体@#@U下划线@#@A颜色@#@格式栏@#@选定文字@#@ 取消选定@#@5@#@";i:
22;s:
5912:
"@#@《祖国统一的历史大潮》教学设计@#@金乡县胡集中学戴新月@#@【教学目标】@#@
(一)知识与能力@#@1、说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。
@#@@#@2、能够列举祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。
@#@@#@3、比较港澳特别行政区与内地的异同,增强比较能力。
@#@@#@4、通过比较港澳问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等,培养分析、归纳能力。
@#@@#@
(二)过程与方法@#@1、通过读书指导、讨论,了解“一国两制”这一基本国策的含义。
@#@@#@2、运用播放有关港澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料等手段,创设一个良好的情景,加深祖国统一是历史必然的感性认识。
@#@@#@3、播放音乐《七子之歌》、香港回归视频、温总理讲话视频等形式,活跃课堂氛围,认识祖国统一是全国各族人民的共同心愿。
@#@@#@(三)情感态度与价值观@#@1、香港、澳门的顺利回归,是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的,是新中国外交工作的重大胜利。
@#@@#@2、港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展,说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一的基本方针,促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。
@#@@#@3、祖国统一是大势所趋和历史的必然。
@#@中国共产党对于国家主权问题不作丝毫的让步,希望通过“一国两制”,以和平的方式实现祖国统一。
@#@这说明中国共产党确实是一个代表了中国人民根本利益的政党。
@#@@#@【教学重点难点】@#@1、教学重点:
@#@掌握香港、澳门回归,海峡两岸经济文化交往日益密切的史实,认识祖国统一是大势所趋、历史必然。
@#@@#@2、教学难点:
@#@正确理解“一国两制”的含义、作用。
@#@@#@【教学过程】@#@导入新课:
@#@@#@教师播放《七子之歌》。
@#@伴随着清脆委婉的歌声,师生一起欣赏歌曲《七子之歌》后,教师进行设问:
@#@“MACAU”指的是什么地方?
@#@她是什么时候采取什么方式回到“母亲”的怀抱呢?
@#@由此导入新课。
@#@@#@教授新课@#@一、“一国两制”的构想@#@教师指导学生阅读课本,然后提出问题:
@#@@#@1、“一国两制”的科学构想是谁、在何时、针对什么问题提出来的?
@#@@#@2、“一国两制”这一科学构想提出的目的是什么?
@#@基本内容是什么?
@#@有何历史地位?
@#@@#@教师在学生回答的基础上进一步强调:
@#@“一国两制”的科学构想是指在坚持一个中国的前提下,从维护国家主权和中华民族的根本利益出发,同时尊重港澳台地区的历史和现实的基础上提出的,是完成祖国统一的基本方针。
@#@@#@过渡:
@#@“一国两制”首先针对台湾问题提出的,但“一国两制”开始由构想首先被运用于解决香港问题。
@#@@#@二、香港、澳门回归祖国@#@利用多媒体展示介绍香港和澳门问题的由来,让学生对香港、澳门问题有一个基本的了解。
@#@@#@播放介绍中英有关香港问题问题的谈判资料以及香港政权交接仪式回归的视频资料,激发学生的爱国主义情感。
@#@@#@教师提问:
@#@香港、澳门分别于什么时候、从哪一殖民者的手里回到祖国的怀抱?
@#@香港、澳门回归说明了什么问题?
@#@@#@后一个问题先让学生通过讨论,然后师生一起解决问题。
@#@@#@教师指导学生讨论一些问题:
@#@@#@1、特别行政区与内地相比“特别”在什么地方?
@#@中央政府对特别行政区行使主权主要体现在哪些方面?
@#@@#@2、港澳问题与台湾问题的性质一样吗?
@#@中央政府对台湾回归后的政策与对香港、澳门特别行政区的政策有何异同?
@#@@#@第一个问题主要是加深对“一国两制”和特别行政区的含义的理解。
@#@第二个问题在学生讨论回答的基础上,教师进一步总结:
@#@相同的是都享有高度的自治权,都实行资本主义制度;@#@不同的是台湾可以保留军队。
@#@@#@教师点拨过渡:
@#@“一国两制”在港澳问题的成功运用,为解决台湾问题提供了重要依据。
@#@@#@三、海峡两岸关系的发展@#@知识回顾:
@#@展示有关台湾的图片,结合图片师生共同回顾1949年前有关台湾的史实,请学生说说在中国历史上台湾与祖国大陆的三次分离和两次回归,使学生认识到台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。
@#@@#@利用多媒体播放温总理讲话,展望未来。
@#@今天,祖国统一大业虽未实现,但海峡两岸的交往日益密切。
@#@@#@教师利用多媒体展示资料,说明海峡两岸经济和文化上联系的史实,为和平统一奠定了基础。
@#@@#@但是,在海峡两岸关系蓬勃发展的大好形势下,也出现了一些不和谐声音,企图阻碍祖国统一的历史进程。
@#@主要表现在台湾岛内出现的一些台独分子,他们鼓吹“一中一台”。
@#@尽管台独分子变得有些肆无忌惮,然而,统一的历史潮流不会逆转,我们相信,只要两岸人民共同努力,祖国统一大业一定能够实现。
@#@@#@【课堂小结】@#@以邓小平为核心的第二代领导集体高瞻远瞩,创造性地提出了“一国两制”科学构想,成为完成祖国和平统一大业的基本方针。
@#@根据这一方针,港澳顺利回归并保持了稳定和发展,港澳地区和内地共同繁荣。
@#@海峡两岸的交往也日益密切,为和平统一奠定了坚实的基础。
@#@我们有理由相信,祖国的统一是大势所趋,是历史的必然。
@#@@#@【板书设计】@#@4@#@";i:
23;s:
7355:
"《手捧空花盆的孩子》教学设计@#@富昌乡富昌小学裴新军@#@一、教学内容分析@#@《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文,紧扣本单元诚实的专题,课文以小学生喜欢的童话故事的形式,在国王用独特的方法选继承人的情节中,让学生明白诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的,教育学生从小就应该努力做一个诚实的人,从道德上完善自己。
@#@故事中所留空白点较多,有利于教师创造性地使用教材。
@#@虽然是一个重在说理的故事,但悬念迭生,引人入胜,学生喜欢,能较好地引领学生认识和培养正确的价值观。
@#@@#@二、教学目标@#@
(一)认识“盆、位”等12个生字。
@#@会写“分、要”等6个字;@#@正确流利有感情地朗读课文,练习复述课文。
@#@@#@ @#@
(二)通过朗读和情境体验,锻炼学生的朗读技巧,提升学生的画面感。
@#@@#@ @#@(三)培养学生良好的道德品质,知道诚实是人的美德,并从现在开始做一个诚实的人。
@#@@#@三、教学重点及难点@#@
(一)理解课文内容,让学生明白国王选择继承人的标准是诚实。
@#@@#@
(二)懂得诚实是一种美德,要做一个诚实的孩子。
@#@@#@四、教学过程@#@一、创设情境,引起阅读@#@1、教师通过讲故事的形式,首先吸引的学生的求知欲望,让学生在故事中感受到诚实是很重要的,然后揭示本课的课题,学生读题。
@#@学生在看到课题后会提出一些问题,带着这些问题来读这篇课文。
@#@@#@2、教师手举花朵读词语(捧着、花盆、鲜花、最美、继承),学生读后,教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上。
@#@让学生用这两个词围绕课文说一句话。
@#@@#@【设计意图】复习要掌握的词语,让学生用“最美、继承”连词成句,整体感知课文,初步理解课文大意。
@#@@#@二、理解课文,深入感悟@#@ @#@国王出的特殊考题@#@ @#@1.先由国王出的特殊考题向班上学生提出问题:
@#@@#@国王想要干什么?
@#@他提出了什么要求?
@#@@#@让学生说说自己心中“最美的花”是什么花?
@#@重点突出“最美”。
@#@@#@ @#@【设计意图】让学生说出自己心中“最美的花”,是为了比较孩子们和国王对“最美的花”不同的理解,为下文作出铺垫。
@#@@#@2.深入理解。
@#@重点设计三次比较:
@#@@#@第一次比较:
@#@面对种不出花的相同结果,雄日的选择和其他孩子的选择相比较。
@#@比较出雄日选择诚实的可贵。
@#@@#@
(1)让学生找出雄日用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿,十分用心地培育花种。
@#@”让学生用“十分”换词理解和说句子。
@#@抓住“十分”指导朗读。
@#@@#@ @#@ @#@
(2)再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子:
@#@“十天过去了,一个月过去了,可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。
@#@雄日又给种子施了些肥,浇了点儿水。
@#@他天天看哪,看哪,种子还是不发芽。
@#@”先观察课文插图,再采取试读、范读、抽读等形式来体会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、失望。
@#@@#@ @#@ @#@【设计意图】 @#@通过抓住“十天过去了,一个月过去了”“种子连芽都没有冒出来”“天天”“看哪”重点词句多种形式的朗读,表现雄日十分用心的种花,结果却“连芽都没有冒出来”,努力的付出却没有得到应有的回报!
@#@强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极大的勇气,去抵制自己面对王位继承人的诱惑!
@#@@#@(3)创设情境:
@#@想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花?
@#@结果怎样?
@#@心里怎么想的?
@#@@#@第二次比较:
@#@孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。
@#@比较出他们对最美丽的花不同的理解。
@#@@#@
(1)提问:
@#@国王规定的日子到了,其他孩子是怎么做的?
@#@让学生找出句子。
@#@(出示句子)“许许多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。
@#@”指导朗读,突出花之多,花之美。
@#@@#@ @#@ @#@
(2)提问:
@#@国王从孩子们面前走过,脸上是什么表情?
@#@(出示句子)“国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
@#@”指导理解“一丝”,朗读出国王的不高兴。
@#@@#@ @#@ @#@(3)追问:
@#@国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴的表情?
@#@学生回答后出示句子:
@#@“我发给你们的花种都是煮熟了的。
@#@这样的种子,能长出美丽的鲜花吗?
@#@”听了国王的话周围的孩子会怎么想呢?
@#@重点指导朗读这一句。
@#@@#@【设计意图】 @#@第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“十分用心”地培育花种,同样没有种出花来,而面对相同的结果却选择的是欺骗的手段,反衬出雄日选择“诚实”是多么难能可贵!
@#@@#@第三次比较:
@#@国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。
@#@突出国王选择继承人的标准是“诚实”。
@#@@#@ @#@ @#@
(1)提问:
@#@国王看到孩子们手捧鲜花不高兴,看见雄日手捧空花盆反而高兴起来,还说“你就是我要找的继承人!
@#@”这是为什么?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(2)分角色朗读最后一自然段。
@#@@#@三、再现情景,挖掘拓展@#@ @#@ @#@1.雄日没有种出花来,捧着空花盆准备见国王时雄日心情是怎样的呢?
@#@(创设情境:
@#@雄日手捧空花盆低着头,周围的孩子在嘲笑他:
@#@“看,他捧着一个空花盆,真好笑!
@#@”) @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@2.雄日的花盆真的是空的吗?
@#@他真的什么也没有种出来?
@#@@#@ @#@ @#@3.国王所说的最美的花是什么样的花?
@#@@#@学生分组朗读,感悟。
@#@@#@【设计意图】这个环节的设计使学生进一步使理解到:
@#@雄日手捧空花盆还要来,说明雄日不光具有诚实的品质,还具有敢于面对失败的勇气。
@#@作为一个国王,既要有诚实的品质,也要有面对困难、失败的勇气,才能统领国家。
@#@这也是国王选择雄日作为继承人的原因。
@#@雄日的花盆不是空的,他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花,这就是国王心目中最美的花,所以雄日才能继承王位 @#@@#@四、 @#@拓展部分@#@ @#@1.学完这篇课文,同学们有什么话要对雄日说呢?
@#@你又有什么话对你自己说说呢?
@#@ @#@@#@2.出示几位名家的名言,从而体会到做人的真谛——诚实。
@#@@#@学生发表自己的看法@#@ @#@学生练习读句子,体会诚实。
@#@@#@【设计意图】通过对名言名句的朗读,让学生加深感悟,使他们在学习生活中自觉做到“诚实守信,从小做起!
@#@”@#@";i:
24;s:
11635:
"CATIA使用手册--高级技巧54条@#@1.F3------隐藏目录树;@#@@#@2.鼠标左键(或右键)+鼠标中键视图旋转;@#@鼠标中键视图平移;@#@鼠标中键视图放大缩小;@#@@#@3.Alt+Enter=性質;@#@@#@4.shift加中鍵出現紅色方塊後拖拉,快速放大指定局部,指定观察方向;@#@@#@5.先按CTRL再加中鍵是放大縮小;@#@先按中鍵再加CTRL是是物件旋轉;@#@@#@6.物件旋轉時,外面會出現紅色的圓形區域,在圓形區域內是XYZ軸的任意旋轉,在圓形區域外是針對Z軸的特定旋轉;@#@@#@7.Pressanykeyboardarrow,thepreselectionnavigatorappears.ctrl+F11,出现物体选择器。
@#@@#@8.Ctrl+Pageup----zoomin@#@Ctrl+Pagedown----zoomout@#@Shift+上下左右箭头----rotate@#@Ctrl+上下左右箭头----pan@#@Ctrl+shift+左右箭头----rotate@#@shift+F3--workonspecificationtree@#@shift+F2--specificationtreeoverview@#@MB3+Customize--可自定义@#@Alt+mb2--循环选择@#@ctrl+u--再生(装配时用的着)@#@CTRL+鼠标滚轮放大缩小特征树@#@9.公差标注:
@#@在零件的工程图中时常有如ф39±@#@0.05的公差标注,CATIA默认字体SICH无法按要求进行标注,标出的是ф390.05的形式。
@#@这时可以将公差类型设置为TOL-1.0并用αCATIASymbol字体标注。
@#@@#@10.鼠标右键在工程图标注中的应用:
@#@@#@
(1)在半剖视图中标注孔的尺寸时,尺寸线往往是一半,延长线也只在一侧有。
@#@如果直接点击孔的轮廓线,按左键确认,出现的是整个尺寸线。
@#@可以在还未放置该尺寸前点击鼠标右键,选择“HalfDimension”,即可标注出一半尺寸线。
@#@@#@
(2)标注两圆弧外边缘之间的距离时,当鼠标选中两圆弧后,系统自动捕捉成两圆心之间的距离尺寸,此时同样在未放置该尺寸之前点击右键,在弹出菜单中的“ExtensionLinesAnchor”中选择所要标注的类型;@#@@#@(3)工程图中有时需要标注一条斜线的水平或垂直距离,或者要标注一条斜线的一个端点与一条直线的距离,这时可以在选中要标注的对象后,在右键弹出菜单中选择“DimensionRepresentation”中所需的尺寸类型。
@#@两直线角度尺寸的标注也可以通过弹出菜单中的“AngleSector”选择所需的标注方式;@#@@#@11.重新选择图纸:
@#@若在将零件转化成工程图时选错了图纸的大小,如将A3选成A4纸,可以在“Drafting”环境中点击“File”→“Pagesetup”,在弹出的对话框中重新选择所需图纸;@#@@#@12.激活视图:
@#@在工程图中,往往要对某一视图进行剖视、局部放大和断裂等操作。
@#@在进行这些操作之前,一定要将该视图激活,初学者往往忽略这个问题,从而造成操作失败。
@#@激活视图有两种方法:
@#@@#@
(1)将鼠标移至视图的蓝色边框,双击鼠标,即可将该视图激活。
@#@@#@
(2)将鼠标移至视图的蓝色边框,右击鼠标,在弹出菜单中选择“ActivateView”即可;@#@@#@13.工程图中图框及标题栏的插入:
@#@@#@
(1)可以先将各种图纸大小的图框标题栏制成模板,分别插入各个工程图。
@#@具体操作如下:
@#@进入“drafting”状态,选择图纸大小,进入“Edit”→“Background”,按照所需标准画好图框及标题栏,将其保存。
@#@在画好的工程图中,进入“File”→“Pagesetup”,在弹出的对话框中选择“InsertBackgroundView”,选择对应的图框格式,点击“Insert”即可。
@#@@#@
(2)可以在投影视图前,先插入制作好的图框及标题栏。
@#@具体操作如下:
@#@在建立好的零件模型环境中,点击“File”→“Newfrom”,按投影视图所需图纸大小选择事先做好的图框模板文件,即可直接进入已插好图框和标题栏的Drafting状态。
@#@@#@14.解决图标变为英文注释的方法:
@#@@#@笔者在使用CATIA软件的过程中,曾遇到“PartDesign”和“AssemblyDesign”环境中原来非常形象的工具图标全部变成用英文单词表达的形式,如“倒角”变成“ChamferHeader”,拉伸变成“PadHeader”等,使用起来极不方便。
@#@原因可能是在使用CATIA的过程中,由于操作上的原因,产生了一些临时性文件,如CATsettings、CATtemp等文件,这些临时性文件会自动保存,可能会对CATIA的使用造成一些影响。
@#@所以应及时查找出这些文件,将其删除。
@#@另一个解决办法是设置“Tools”→“options”中的“reset”为“forallthetabpages”。
@#@笔者在进行这些操作后,工具条就又变回形象的图标形式了。
@#@遇到此类问题的朋友不妨一试。
@#@@#@15.约束的技巧:
@#@@#@在虚拟装配中对零件进行装配约束时,最好一次将一个零件完全约束,而且尽可能应用面与面的约束,如平面与平面重合、平面与平面之间的距离、中心线与中心线重合、平面与平面之间的角度等。
@#@这些约束条件是非常稳定的装配约束。
@#@应尽可能避免使用几何图形的边和顶点,因为它们容易在零件修改时发生变化。
@#@ @#@ @#@@#@16.如何多次调用零件:
@#@装配中有时需多次调用某个零件,可以选中要调用的零件,直接用“FastMultiInstantiation”进行复制。
@#@@#@17.如何快速知道当前的CATIA作图区上的零件的放大比例:
@#@@#@选中TOOLS----->@#@OPTIONS----->@#@VISUALIZATION---->@#@DISPLAYCURRENTSCALEINPARALLEL,MODE的选项.在屏幕的右下方的数值表示当前作图区内的几何体的显示比例。
@#@@#@18.如何快速定义草图方向:
@#@@#@按CTRL键点选在草图中做为X轴的边,再选择草图平面,然后选择草图功能.草图自动转到所需的方向.@#@19.如何再SKETCHER中动态调整尺寸:
@#@@#@选中已标注的实体,再按住SHIFT键,,然后拖动实体,则实体上标注的尺寸值会动态变化。
@#@@#@20.当启动CATIA时,总是会产生一个新的CATPRODUCT档,怎样才可以避难?
@#@@#@可以在START--->@#@ALLPROGRAMES--->@#@TOOLS--->@#@ENVIRONMENTEDITORV5R**中创建一个新的环境变数,NAME:
@#@CATNOSTARTDOCUMENT,VALUE:
@#@YES就可以改变这种问题了。
@#@@#@21.从CATIA来的有些MODEL档,在读取时出现PROJICTCONFLICT的信息,要怎样才能读取?
@#@@#@在$HOME的目录下,修改USRENV.DCLS这个档案,在其中加入ATSITE,PRJMODEL=TRUE;@#@这一行就可.(UNIX环境)。
@#@@#@22.如何快速同心打孔:
@#@点打孔命令,再点圆弧,最后点打孔的面,这样孔就自动与所选的圆弧同心了;@#@@#@23.如何在进入CATIAsketcherworkbench的时候,跳过动画,以加速显示速度:
@#@@#@TOOLS--->@#@OPTIONS--->@#@DESPLAY---->@#@NAVIGATION--->@#@NAVIGATION,UNCHECK"@#@ANIMATIONDURINGVIEWPOINTMODIFICATION"@#@.就可禁止动画。
@#@@#@24.如何改变系统默认的坐标平面的大小以及颜色:
@#@@#@TOOLS--->@#@OPTIONS--->@#@INFRASTRUCTURE------>@#@PARTINFRASTRUCRE---->@#@DISPLAY---->@#@DISPLAYINGEOMETRYAREA---->@#@AXISSYSTEMDISPLAYSIZE(INMM),把默认值从10改为40.60等等,就可改变基准面的尺寸大小,但颜色只能在界面上GRAPHICPROPERTIES工具上直接改了;@#@@#@25.怎样使用两键鼠标:
@#@@#@打开TOOLS--->@#@OPTION--->@#@DEVICESANDVIRTUALREALITY;@#@然后在TABELSUPPORT里进行编辑就行了.怎样,看到在你的界面上那些功能表了,@#@26.按住CTRL键,然后按动TAB键就可快速转换窗口;@#@@#@27.在命令执行过程中,点击荧屏右下角输入框右边的按钮可以暂时隐藏命令对话方块;@#@@#@28.显示装配工作台上参数和关系式的NODE:
@#@TOOLS--->@#@OPTIONS--->@#@INFRASTRUCTURE---->@#@PRODUCTSTRUCTURE---->@#@TREECUSTOMIZATION里面的PARAMETERS和RELATIONS改为YES;@#@@#@29.快速恢复功能ICON的方法是:
@#@TOOLS---->@#@CUSTOMIZE中TOOLBARS---->@#@"@#@RESTOREALLCONTENTS"@#@AND"@#@TESTOREPOSITION"@#@使用者可重新定义;@#@@#@30.解决工具命令找不到的问题:
@#@打开电脑的搜索找出CATSettings文件夹,然后删除它.之后重新启动CATIA,将你所需要的工具命令放在你喜欢的位置;@#@@#@31.批量转换IGES和STEP文档为CATPart文档:
@#@TOOLS---->@#@UTILITY---->@#@BATCH-DXF-IGES-STEP工具,选择转换的文档,输出的路径,以及转换的格式等设定参数,然后运行;@#@@#@32.TOOLS+CUSTOMIZE....设定,可以自订不同模组功能ICON在单一操作界面;@#@@#@33.在3D中快速调整自己所需的视图:
@#@VIEW-->@#@NAVIGATIONMODE--->@#@VIEWPOINTSNAPPING然后转动模型到接近自己所需的视角,系统会自动捕捉并调整到该视角;@#@@#@34.有时在相对的位置上再增加一条或几条导线可以解决使用一条导线进行LOFT时产生的扭曲现象;@#@@#@35.将指南针拖到某个BODY上,然后拉动指针的方向可以任意的移动该BODY;@#@@#@36.在CATIA中拉伸一个文字PAD:
@#@进入drafting,用TEXT命令写上所需的文字,注意字体,然后另存DXF格式文档,再然后打开DXF文档,把文字复制,另开一个PART进入SKETCH,将文字粘上去就可拉伸实体;@#@@#@37.在收到IGES,STEP等格式的档案时,怎样查看该档案是由什么软件创建的?
@#@转换中出现问题,怎样查看具体情况?
@#@@#@当在CATIA中打开IGES,STEP,DWG等外部档案时,转换完毕后会自动产生一个转换报告,其保存路径为:
@#@C:
@#@\DOCUMENTSANDSETTINGS\用户名\LOCALSETTINGS\APPLICATIONDATA\DASSAULTSYSTEMES\CATREPORT其中跟打开的档同名,后缀为RPT的档即是.这样就可以全面了解文档转换的过程.@#@38.在“希望箭头停留的特征上”点右键,选“DefineInWorkObject"@#@,能达到”Pro/E里把插入箭头往上拖“的效果;@#@@#@39.Tools->@#@show/hide可以显示、隐藏一类元素;@#@@#@40.在工具图标上双击可无限重复使用该功能;@#@@#@41.条件查找edit->@#@search@#@42.创建参考特征默认放置在开放实体Geometricalset中:
@#@options?
@#@partinfrastructure?
@#@partdocument?
@#@hybriddesign@#@43.装配中有stoponclash按钮,移动物体时碰到其他物体stop;@#@@#@44.螺母的几种画法@#@
(1)先画好六棱柱,然后用小三角形旋转切除。
@#@@#@
(2)先画圆柱,然后将圆柱上下底面边缘倒角,再用六边形拉伸向外切除。
@#@@#@45.三维零件建模时的命名@#@零件建模时,系统会自动在其模型树的开头为零件命名,一般为Part1,Part2…等默认形式。
@#@而在每次开机进行零件建模时,模型树中默认的零件名字可能会有相同的。
@#@由于零件最终要被引入装配图中,具有相同零件名字的零件不能在装配环境中同时被调用,这时需要将重复的名字重新命名。
@#@如果装配一个大的部件,可能会多次遇到这个问题。
@#@为了避免这些不必要的麻烦,笔者建议在进行三维零件建模之前,事先将系统默认的模型树中的零件名字改成该零件文件保存时将要用的名字,这样不仅避免了零件名字的重复,还可方便零件的保存。
@#@@#@";i:
25;s:
9030:
"@#@课程名称@#@PS图像处理@#@授课学时@#@2@#@课程类型@#@新授@#@项目名称@#@初始Photoshopcs3软件@#@任务内容@#@了解PHOTOSHOP的的学习方法、图像的常用知识,以及Photoshopcs3的下载及安装方法。
@#@@#@项目要求@#@要求掌握PHOTOSHOP图像的常用知识,@#@项目分析@#@项目重点@#@图像的常用知识@#@项目难点@#@常用工具的认识、文件保存格式@#@项目目标@#@知识目标@#@简单介绍如何使用Photoshop@#@能力目标@#@让学生能够正确安装photoshop软件@#@教学方法@#@讲授法、任务驱动法@#@课前准备@#@教案、课件@#@教学活动设计@#@组织教学@#@师生问好并清点人数,检查鞋套及手机上交情况@#@师生活动@#@设计目的@#@课堂导入@#@利用事先准备好的广告宣传图片、LOGO图标、婚纱摄影作品让学生欣赏,引起学生的兴趣。
@#@揭秘这些图片都是软件加入效果处理之后的,这个软件叫做什么名字呢?
@#@@#@让学生猜想是真实存在的还是软件处理的。
@#@@#@授课过程@#@1、准备好一本笔记本。
@#@@#@2、做好每堂的作业。
@#@@#@3、让自己从以下四方面来做学好PHOTOSHOP的准备。
@#@@#@要有一定的计算机基础知识,会操作机器,会管理文件,会排除简单的故障;@#@@#@要精通软件操作,拿到一个任务,或者面对客户提出的要求,马上知道使用哪些操作命令、技能方法能够实现创意;@#@@#@要有一点灵感,这得益于知识和经验的积累,文学、绘画、摄影,印刷、广告、网络……都需要涉猎。
@#@@#@二、图像的基本概念@#@1、photoshop颜色模式@#@①位图颜色模式@#@使用两种颜色值(黑色或白色)之一表示图像中的像素。
@#@@#@②灰度颜色模式@#@使用灰度等级多达256级,灰度图像中的每个像素都有一个0(黑色)到255(白色)之间的亮度值。
@#@看起来类似传统的黑白照片,除黑,白二色之外,尚有254种深浅的灰色。
@#@@#@图象分辨率@#@ 图象分辨率:
@#@指图象中存储的信息量。
@#@这种分辨率有多种衡量方法,典型的是以每英寸的像素数来衡量。
@#@图象分辨率和图象尺寸的值一起决定文件的大小及输出质量,该值越大图形文件所占用的磁盘空间也就越多。
@#@图象分辨率以比例关系影响着文件的大小,即文件大小与其图象分辨率的平方成正比。
@#@如果保持图象尺寸不变,将图象分辨率提高一倍,则其文件大小增大为原来的四倍。
@#@@#@色光三原色(R.G.B)@#@ RGB是色光的彩色模式,R代表红色,G代表绿色,B代表蓝色。
@#@因为三种颜色每一种都有256个亮度水平级,所以三种色彩叠加就能形成1670万种色彩了(俗称"@#@真彩"@#@)。
@#@这已经足以再现这个绚丽的世界了。
@#@@#@ RGB模式因为是由红、绿、蓝相叠加形成其他颜色,因此该模式也叫加色模式(CMYK是一种减色模式)。
@#@在该色彩模式下,每一种原色将单独形成一个色彩通道(Channel),在各通道上颜色的亮度分别为256阶,由0-255。
@#@再由三个单色通道组合成一个复合通道--RGB通道。
@#@图象各部分的色彩均由RGB三个色彩通道上的数值决定。
@#@当RGB数值均为0时,该部分为黑色;@#@当RGB色彩数值均为255时,该部分为白色。
@#@就编辑图象而言,RGB色彩模式是首选的色彩模式,PHOTOSHOP中所有图象编辑的命令都可在RGB模式下执行。
@#@因为他可提供1670万种颜色,既所谓的"@#@真彩"@#@,足以将图象显示得淋漓尽致。
@#@因此在PHOTOSHOP中将RGB模式作为预设的模式。
@#@@#@虽然编辑图象RGB色彩模式是首选的色彩模式,但是在印刷中RGB模式就不是最佳的了。
@#@因为RGB模式所提供的有些色彩已经超出了打印色彩范围之外,因此在打印一副真彩的图象时,就必然会损失一部分亮度,并且比较鲜明的色彩肯定会失真的。
@#@这主要因为打印所用的是CMYK模式,而CMYK模式所定义的色彩要比RGB模式定义的色彩要少得多。
@#@在打印时,系统会自动将RGB模式转化为CMYK模式,这样就不可避免地损失一部分色彩和减轻一定的亮度了,因此打印后的失真现象将十分地严重。
@#@@#@理解RGB颜色代码 @#@@#@颜色代码为6位数XXXXXX,X为十六进制数即0-9,A-F(不分大小写)@#@颜色由“红、绿、蓝”三原色调合而成,每2位数代表一种颜色的浓度,00代表颜色浓度最小,FF代表颜色浓度最大@#@三种颜色的顺序为红、绿、蓝@#@理解几种常用的颜色代码:
@#@ff0000代表纯红、00ff00代表纯绿、0000ff代表纯蓝、000000代表纯黑、ffffff代表纯白、ffff00代表黄色@#@考考你:
@#@@#@00ffff代表什么颜色?
@#@f0f0f0代表什么颜色?
@#@101010代表什么颜色?
@#@@#@数位色彩@#@数位影像的色彩是经由位元(BIT)的计算和组合而来,单纯的黑白图像是最简单的色彩结构,在电脑上用到1位元的资料,虽说只有黑色和白色,但仍能透过疏密的矩阵排列,将黑与白组合成近似视觉上的灰色调阶。
@#@@#@全彩是指RGB三色光所能显示的所有颜色,每一色光以8位元表示,各有256种阶调,三色光交互增减,就能显示24BIT的1677万色(256*256*256=16,777,216),这个数值就是电脑所能表示的最高色彩。
@#@@#@8位元色是指具有256种阶调,或256种色彩的影像,若要把24位元的全彩图片转成256色的8位元,通常必须经过索引的步骤,也就是在原本24位元的1677万色中,先建立颜色分布表,然后再找出最常用的256种颜色,定义出新的调色盘,最後再以新色盘的256色取代原图。
@#@@#@灰阶的影像共有256个阶调,看起来类似传统的黑白照片,除黑,白二色之外,尚有254种深浅的灰色,电脑必须以8位元的资料,显示这256种阶调。
@#@@#@CMYK颜色模式@#@在Photoshop的CMYK模式中,为每个像素的每种印刷油墨指定一个百分比值@#@创建CMYK颜色模型图@#@4、色彩三要素@#@色相 是从物体反射或透过物体传播的颜色。
@#@色相调整 单击图像-调整-色相/饱和度@#@饱和度 也称为色度,是指颜色的强度或纯度。
@#@饱和度表示色相中灰色分量所占的比例。
@#@@#@饱和度调整 单击图像-调整-色相/饱和度@#@亮度 是颜色的相对明暗程度@#@亮度对比调整 单击图像-调整-亮度/对比度@#@5、图像大小及分辨率@#@Photoshop以像素多少来计算图像大小,像素大图像大,像素小图像小@#@三、文件格式@#@PSD@#@PSD档是AdobePhotoshop的专用档案,可以储存成RGB或CMYK模式,更能自订颜色数目储存,PSD档可以将不同的物件以层级(Layer)分离储存,便於修改和制作各种特效。
@#@@#@BMP@#@BMP档最原始的图片格式,也是WINDOWS系统下的标准格式,我们利用WINDOWS的调色盘绘图,就是存成BMP档。
@#@@#@GIF@#@GIF是GraphicsInterchangeFormat的简写,是Compuserve公司所制订的格式,因为Compuserve公司开放使用权限,所以广受应用,且适用於各式主机平台,各软体皆有支援,现今的GIF格式仍只能达到256色,但它的GIF89a格式,能储存成背景透明化的形式,并且可以将数张图存成一个档案,形成动画效果@#@JPEG@#@JPEG是一种高效率的压缩档,在存档时能够将人眼无法分辨的资料删除,以节省储存空间,但这些被删除的资料无法在解压时还原,所以JPEG档案并不适合放大观看,输出成印刷品时品质也会受到影响,这种类型的压缩档案,称为『失真(Loosy)压缩』或『破坏性压缩』 @#@@#@TIFF与EPS@#@TIFF和EPS格式都包含两个部份,第一部份是萤幕显示的低解析度影像,方便影像处理时的预览和定位,而另一部份包含各分色的单独资料,TIFF常被用於彩色图档的扫瞄,它是以RGB的全彩模式储存,而EPS档是以DCS/CMYK的形式储存,档案中包含CMYK四种颜色的单独资料,可以直接输出四色网片。
@#@@#@四、Photoshop的简单使用@#@练习一:
@#@ @#@@#@原图@#@ @#@@#@以用手机或者照相机拍照的例子,用放大工具放大N倍的时候,显示器会出现方格,这个方格就被称为像素点。
@#@@#@要求学生记住颜色代码以多少进制来表示。
@#@@#@提问学生平常所见的图片格式分类,要求学生要记住典型的几个格式@#@教师演示PS软件,以图片色彩实讲PS的操作技巧@#@设计中快捷键较多,一定要主要日常的积累@#@总结归纳@#@本节讲授了photosh的基本概念和应用领域,要求学生对色彩有一个概念,同时掌握常用的几个快捷键。
@#@@#@";i:
26;s:
12732:
"@#@25《太阳是大家的》课堂实录@#@景阳乡兰滩小学张先兰@#@教材简析:
@#@@#@《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗,全诗用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。
@#@“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
@#@诗歌的文辞虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平,进行人文教育的一篇好教材。
@#@@#@[设计理念]:
@#@@#@从诗歌的理论中,我们可以知道:
@#@诗歌的意义是最多元,最丰富的。
@#@不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。
@#@因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。
@#@本设计通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
@#@学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。
@#@@#@学习目标:
@#@@#@1、认识“彤、陪”2个生字,能准确读出“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@尝试背诵课文。
@#@@#@3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的。
@#@体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
@#@@#@教学重点:
@#@引导学生朗读诗歌@#@教学难点:
@#@理解诗歌的含义@#@教学媒体:
@#@多媒体课件 @#@@#@教学过程:
@#@@#@-、激趣导入@#@1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。
@#@现在老师说一条谜语,大家来猜,好不好?
@#@“有位公公面孔红,天不亮来就上工。
@#@从东到西忙不停,直到傍晚才收工。
@#@”@#@2、学生猜谜,教师引导。
@#@ (出示“太阳”图)@#@3、有人说太阳是个神奇的魔术师,可以让小草穿上绿衣裳,可以让小树发芽,可以让花开遍野,太阳可以让小朋友们欢快地在水中玩耍……总的来说太阳就是大家的,今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于诗歌《太阳是大家地》。
@#@(板书课题)并齐读课题。
@#@@#@二、初读诗歌,学习生字生词@#@1.请用自己喜欢的方式读课文,画出课文的生字生词。
@#@@#@2.学生围绕自学提示自学课文。
@#@@#@3.教师检查自学结果:
@#@课件展示生字,学生认读。
@#@师生交流识字方法。
@#@@#@师:
@#@老师想检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好生字宝宝?
@#@出示(.陪..彤.红彤彤)(抽生读)红彤彤(tōng)。
@#@“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?
@#@@#@生:
@#@红。
@#@@#@师:
@#@谁能给“陪”再找一些朋友@#@生:
@#@陪同 @#@陪伴 @#@陪客@#@师:
@#@谁能给他找一个同胞兄弟?
@#@@#@生:
@#@倍一倍(比较记忆)@#@师:
@#@我们来认认田字格中的字吧。
@#@(出示田字格卡“彤”“霞”“陪”“趁”),生:
@#@开火车认读并组词 @#@。
@#@@#@师:
@#@这些字书写上,哪个字需要给大家提个醒的?
@#@@#@生:
@#@“彤”字易多点,三撇上下排列。
@#@@#@师:
@#@他的提醒你们记住了吗?
@#@还有谁来提醒大家其他的字?
@#@@#@生:
@#@“陪”字双耳刀笔画名称:
@#@横撇弯钩@#@师:
@#@老师这里找了儿歌帮大家记住这几个字(课件出示儿歌帮助写“彤”“霞”“趁”)。
@#@@#@师:
@#@现在老师相信字词你们都认识了,老师把课文中的重点词语请出来,大家快来给他们打招呼吧(出示课文中的重点词语)让学生多种方式读。
@#@@#@三、指导精读,积淀感悟@#@ 1、分节朗读诗歌(抽四名学生朗读)@#@2、教师范读第一小节。
@#@@#@师:
@#@听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?
@#@我读诗歌的第一小节。
@#@(课件展示:
@#@第一小节)同学们听听,老师读得怎么样?
@#@(指名评价)@#@ 3、师:
@#@听得这么认真,你好像看到什么?
@#@@#@生:
@#@我的眼前仿佛看到了一副美丽的图画。
@#@@#@师:
@#@是啊!
@#@ @#@老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,你看到的图画居然和老师看到的一样(出示白云和晚霞的图片),你是从诗句中的什么地方体会到的?
@#@@#@生:
@#@朵朵白云@#@生:
@#@红彤彤的晚霞@#@(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)@#@ @#@师:
@#@多美啊!
@#@你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。
@#@(生练读,师巡视。
@#@指名读。
@#@)@#@师:
@#@谁愿意读给大家听?
@#@@#@生1:
@#@西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞,从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。
@#@@#@ @#@师:
@#@想听听你的小伙伴是怎么说的吧!
@#@你自己点名,听听同学的建议。
@#@@#@ @#@生:
@#@小刚请你帮我点评一下。
@#@小刚:
@#@你读的很好,从你的读书中我仿佛看到了西边天上的朵朵白云在空中飘来飘去。
@#@@#@师:
@#@就像他这样,一齐美美地读读第一小节。
@#@(生有感情地齐读)@#@师:
@#@从你们的读书声中我听到了你们对白云和晚霞的喜爱,出示课件第一节后两句并提问:
@#@这两句话分别用哪两个四字词语?
@#@(旭日东升、日落西山)@#@师:
@#@多美景色啊:
@#@我们尝试着背一背这一节诗歌吧。
@#@@#@生:
@#@试着背。
@#@@#@4、指导第二小节。
@#@@#@师:
@#@太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事并用直线把太阳做的好事划起来。
@#@@#@ 生答。
@#@(师结合板书:
@#@鲜花、小树、小朋友)@#@
(1)太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
@#@(全班做动作)@#@ 有这样的金光,鲜花才开得艳丽。
@#@@#@
(2)她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
@#@(指名说)@#@ 原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。
@#@@#@ (3)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
@#@@#@ 如果你去海边会干什么?
@#@那你当时的心情怎么样?
@#@@#@生:
@#@玩耍、戏水@#@生:
@#@他们会开心、高兴、快乐。
@#@@#@ 师:
@#@那你就把这种快乐的心情读出来吧?
@#@读读后二行。
@#@@#@ 师:
@#@你高兴的时候有什么样的表情?
@#@@#@生:
@#@脸上带着笑容。
@#@@#@生:
@#@指导学生面带笑容地读。
@#@@#@ 总:
@#@你们喜欢这样的太阳吗?
@#@@#@生:
@#@喜欢。
@#@@#@ 师:
@#@那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
@#@和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?
@#@@#@生:
@#@自由读第二节。
@#@@#@师:
@#@同学们,太阳为我们做的好事就这些吗?
@#@你从哪里看出来?
@#@@#@(4)“省略号”在这表示什么?
@#@@#@生:
@#@太阳还做了很多好事。
@#@@#@师:
@#@聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?
@#@(学生小组讨论,派代表发言)并仿写@#@生讨论交流@#@ 屏幕出示:
@#@一天中太阳做了多少好事,@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@她把金光往鲜花上洒,@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@她把小树往高处拔,@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@她陪着小朋友在海边戏水,@#@一天中太阳做了多少好事,@#@她 @#@——————————— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@她 @#@ @#@———————————@#@她 @#@ @#@ @#@——————————@#@师:
@#@请大家根据上面格式填写诗歌吧,也来当当小诗人。
@#@现在拿出纸开始写吧。
@#@(生写师巡视并指导)@#@师:
@#@那我们一起交流一下吧,谁来展示自己写的小诗?
@#@@#@生:
@#@一天中太阳做了多少好事,她帮人们晒被子,她小树发芽,她让小草变绿。
@#@@#@生:
@#@……@#@师:
@#@太阳为我们做了这么多的事,我们是不是应该感谢他呢。
@#@那就用我们最美的读书声来表达对太阳的感激之情吧。
@#@@#@5、指导朗读第三小节。
@#@@#@师:
@#@太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
@#@她会去哪儿?
@#@去干什么呢?
@#@请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
@#@边读边想,她又去那儿了,去干什么了?
@#@(课件出示:
@#@三.四小节)@#@
(1)太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
@#@请你读读第三小节。
@#@@#@ @#@师:
@#@我们看第三小节第一句话后面的标点符号。
@#@@#@生:
@#@感叹号。
@#@@#@
(2)谁来读读第一句?
@#@(指一名读)@#@生:
@#@太阳就要从西山落下啦!
@#@@#@ 师:
@#@太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
@#@@#@生:
@#@舍不得。
@#@@#@(3)那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
@#@(生读)@#@ 师:
@#@听得出你真是舍不得太阳啊!
@#@@#@ 师:
@#@那大脑袋的问号呢?
@#@谁来读读这一句?
@#@(指名读第三节)@#@ 师:
@#@找个同学完整地读读第三小节。
@#@(生读)@#@6.指导朗读第四小节@#@师:
@#@谁愿意读读第四小节?
@#@(指名读)@#@ 师:
@#@那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得轻一些。
@#@@#@师:
@#@那里的孩子等着太阳干什么呢?
@#@又盼着他们干什么呢?
@#@假如你是那里的孩子你会等什么盼什么呢?
@#@出示课件生思考。
@#@师:
@#@你们思考的怎么样了?
@#@有请阳光组的代表来说说。
@#@@#@生:
@#@他们在等着太阳让他们国家的鲜花盛开。
@#@他们在盼着太阳帮他们驱走寒冷。
@#@他们希望自己也能快活地在田野里嬉戏玩耍。
@#@@#@师:
@#@老师听了你精彩的言论,禁不住要为你竖起大拇指。
@#@还有谁来说说自己的想法。
@#@@#@生:
@#@……@#@师:
@#@@#@ 师:
@#@请你们带着他们的希望再来读一读这一节诗歌。
@#@(生读)@#@ 师:
@#@是啊,太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(齐读课题)@#@ 师:
@#@太阳要到别的国家去了,你一定有许多话要跟别的国家的小朋友说吧。
@#@现在太阳来给我们传话了,你想对别的国家的小朋友说什么?
@#@(课件展示)生讨论交流)@#@师:
@#@有那个小组的代表来发言呢。
@#@@#@生:
@#@我想对日本的小朋友说:
@#@“太阳是大家的”。
@#@@#@生:
@#@我想对美国的小朋友说:
@#@“”太阳是大家的”。
@#@@#@师(出示课件)师读前半句,生接后半句。
@#@@#@ 四、课堂小结.@#@教师小结:
@#@是的,太阳是大家的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们知道太阳是他们最好的朋友,每天清晨必定会在上空冉冉升起!
@#@他们坚信太阳是属于大家的。
@#@只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
@#@@#@五、作业超市、自主选择。
@#@@#@你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
@#@@#@作业超市:
@#@@#@1、我要把诗歌有感情地读给同学、老师、爸爸妈妈听。
@#@@#@2、我喜欢这首诗,我要把它抄下来。
@#@@#@3、我想把这首诗背给小伙伴听。
@#@@#@六、板书设计:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@25太阳是大家的@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@洒拔陪@#@鲜花 @#@小树小朋友@#@9@#@";i:
27;s:
9469:
"《图形图像设计与制作》课程标准@#@课程名称:
@#@《图形图像设计与制作》@#@适用专业:
@#@中等职业学校《计算机及应用》@#@1.前言@#@1.1课程性质@#@本课程是中等职业学校《计算机及应用》专业网页设计与制作、多媒体制作技术和动漫设计与制作专门化方向的一门专业核心课程。
@#@培养学生从事多媒体制作应具备的图形图像设计与制作能力,为提高学生的就业能力奠定基础。
@#@@#@1.2设计思路@#@本课程标准的设计以计算机及应用专业学生的就业为导向,邀请行业专家对计算机及应用专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析,以此为依据确定本课程的工作任务内容,按岗位任务的递进和流程关系确定各个任务模块之间的关系,以项目任务模块为单元来展开课程内容的和教学要求,将学生毕业后就业上岗就能遇到并需要解决的问题为项目任务,并按活动项目组织教学活动,在图形图像设计制作过程中培养学生的职业能力,满足学生就业和职业发展的需要。
@#@@#@2.课程目标@#@通过本课程的学习,使学生基本了解现代平面设计和色彩与视觉传达艺术的基础知识,掌握图形图像设计与制作的方法与技术,知道图形图像设计、使用的道德意识,学会按不同的要求设计海报、广告等作品,在完成项目任务的过程中学会沟通与合作,能基本胜任平面设计的基础性工作,为学生发展专门化方向的职业能力奠定基础。
@#@@#@职业能力目标:
@#@@#@l知道图形图像设计艺术鉴赏@#@l初步掌握计算机平面设计与创意基本要求@#@l具备借助数字设备和软件进行简单的图形图像设计的能力@#@l初步掌握多媒体作品版面的设计构成@#@l能依据实际需求设计制作简单的海报、广告作品@#@3.课程内容和要求@#@序号@#@工作任务@#@模块@#@课程内容与教学要求@#@活动设计@#@参考课时@#@1@#@图形图像设计艺术鉴赏@#@1、平面视觉传达艺术鉴赏@#@
(1)了解现代平面设计概况@#@
(2)知道视觉传达设计的特点@#@(3)了解色彩与视觉艺术前沿发展@#@2、计算机平面设计与创意@#@
(1)了解数字图形图像的特点@#@
(2)知道计算机平面设计与创意基本要求@#@1、观看录像资料或上网查资料,了解平面视觉传达艺术及应用。
@#@@#@2、组织一次计算机平面设计与创意活动,体验平面视觉传达艺术的鉴赏。
@#@@#@8@#@2@#@平面图形图像制作@#@1、计算机平面设计与创意@#@
(1)了解图形图像制作的基本要求@#@
(2)能使用软件绘制简单图形图像@#@(3)能使用软件编辑和修饰图像@#@(4)会使用软件创作简单图像作品@#@2、数字图形图像作品处理@#@
(1)了解图形图像作品的处理的方法与手段@#@
(2)能使用图层与蒙版工具@#@(3)能使用滤镜效果@#@(4)能使用路径效果@#@(5)能使用通道效果@#@1、开展计算机平面设计与创意比赛。
@#@@#@2、举办一次主题作品创作比赛。
@#@@#@24@#@3@#@平面图形图像作品创作@#@1、艺术字体及图形创意@#@
(1)知道艺术字体及图形创意基本要求@#@
(2)能使用软件创作艺术字体及图形@#@2、海报作品设计与创作@#@
(1)知道海报作品设计基本要求@#@
(2)能使用软件创作简单的海报作品@#@3、广告作品设计与创作@#@
(1)知道平面广告作品设计基本要求@#@
(2)能使用软件创作简单的广告作品@#@4、网页平面作品设计与创作@#@
(1)知道网页平面作品设计基本要求@#@
(2)能使用软件创作简单的网页图像作品@#@1、举办网上海报作品设计与创作比赛。
@#@@#@2、举办网上广告作品设计与创作比赛。
@#@@#@24@#@机动@#@8@#@总计课时@#@64@#@4.实施建议@#@4.1教材编写@#@1、教材编写要以岗位职业能力分析为指导,以《图形图像设计与制作》课程标准为依据。
@#@@#@2、教材编写要以岗位任务引领,以工作项目为载体,强调理论与实践相结合,按活动项目组织教学内容。
@#@@#@教学内容从“任务”着手,通过设计解决“任务”的方法与步骤,自主探究的学习和实践,在完成“任务”的过程中掌握知识和技能,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
@#@以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。
@#@任务的设置应体现针对性、综合性和实践性。
@#@@#@项目任务的设计,应体现中等职业教育的特征和与社会实际的联系。
@#@所设计的“任务”是学生毕业后就业上岗就能遇到并需要解决的问题,而不是围绕着知识和技能的展开而设置的。
@#@@#@项目任务的设计,应具有较强的可操作性,加强学生实际动手能力的培养,使学生能比较熟练地应用图形图像设计制作技术解决问题。
@#@@#@3、教材中凡涉及工作岗位的实践活动,应以岗位操作规程为基准,并将其纳入。
@#@@#@4、教材内容应在《图形图像设计与制作》课程标准基础上有所拓展,要将图形图像设计制作技术的最新发展及时纳入教材。
@#@@#@5、教材内容要以实践性内容为主。
@#@教材体系的安排要遵循学生的认知规律,讲清知识的来龙去脉,使教材顺理成章,浅入深出,具有趣味性和启发性,尽量做到图文并茂,寓教于乐,循序渐进,滚动式递进。
@#@@#@6、教材内容要渗透科学方法论和德育教育的内涵。
@#@在教材编写中要突出培养学生正确的科学思想和科学方法,以适应图形图像制作技术发展的需要。
@#@教材中有关专业技术的专用英文名词应提供中文注释。
@#@@#@4.2教学建议@#@教师必须重视现代教学理论的学习,不断地更新观念,加强图形图像制作与各课程的整合的研究,充分运用项目教学法,探索在数字化学习环境下的新型的教学模式,为学生提供自主发展的时间和空间,努力培养学生的创新精神和实践能力,自觉地成为学生学习的引导者和促进者。
@#@@#@学生必须重视提升自己的职业素养,培养自己应用多媒体技术解决问题的综合能力,张扬自己的个性特长,在学习过程中学会与人合作,自觉地成为问题的发现者和解决者。
@#@@#@倡导多种学习方式,改善学生的学习方式,培养学生的创新精神和合作学习、研究探索的能力。
@#@@#@运用“思考、实践、调查、探索、讨论、交流、展示、评价”等多种形式促使学生自行设计学习方案,自主探索操作步骤和实验方法,在学习过程中提出问题、发现问题,加强师生、生生之间的讨论、交流和展示,从而改变学生单一地被动接受知识的学习方式。
@#@@#@要创设工作情景,加强过程体验,增强学生的就业意识。
@#@了解在信息化环境下学习、工作、生活的方式和方法。
@#@要加强学生对应用信息技术的道德与规范的体验,增强信息社会的责任心和使命感。
@#@@#@由于本课程的教学目的不仅是让学生掌握图形图像设计与制作的知识和基本技能,更重要的是提升学生的职业素养,改善学生的学习方式,促进学生学会学习,因此,在教学过程中,要注重改变教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
@#@@#@4.3教学评价建议@#@改变单一的总结性评价的方法,课程实施过程评价、阶段评价和总结评价,促进每个学生的发展。
@#@@#@过程评价。
@#@它是对学生在学习图形图像设计与制作的态度和能力,参与度,解决问题的能力,对新技术的接受能力,与同学协作的能力,对新的应用环境的适应能力,社会活动能力,使用信息技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。
@#@@#@阶段评价。
@#@它是对学生完成图形图像设计与制作课程某一阶段学习任务的评价,以某一模块为内容,通过完成某一“任务”,对学生掌握知识和基本技能的程度进行评价。
@#@@#@总结评价。
@#@它是对学生完成图形图像设计与制作课程学习后的综合评价,以考核、展示、发布、交流等多种形式,让学生自定主题,自己设计,创作有个性的作品,充分发挥学生的主动性和创造力,对学生运用多媒体技术解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价。
@#@@#@4.4课程资源的开发利用@#@1、开发适合教师与学生使用的多媒体教学素材和辅导学生学习的多媒体教学课件。
@#@@#@2、充分利用行业资源,为学生提供阶段实训,让学生在真实的环境中磨练自己,提升其职业综合素质。
@#@@#@3、要充分利用网络资源,搭建网络课程平台,开发网络课程,实现优质教学资源共享。
@#@@#@4、积极利用数字图书馆、电子期刊、电子书籍,使教学内容更多元化,以此拓展学生的知识和能力。
@#@@#@5、充分利用信息技术开放实训中心,将教学与培训合一,将教学与实训合一,满足学生综合能力培养的要求。
@#@@#@5@#@";i:
28;s:
11284:
"@#@西安欧亚学院@#@《Simtrade外贸综合实训》@#@课程大纲@#@适用专业:
@#@国际经济与贸易@#@编制单位:
@#@国际贸易教研室@#@编制日期:
@#@22012年6月@#@物流贸易学院制@#@《Simtrade外贸综合实训》课程大纲@#@课程类别@#@专业核心课@#@课程代码@#@2D248790@#@适用专业@#@国际经济与贸易@#@学时/学分@#@64/4@#@编制人@#@林冰@#@制定日期@#@2012年6月@#@审定组(人)@#@赵秀英@#@审定日期@#@2012年6月@#@一、课程概述@#@1.课程描述@#@《Simtrade外贸综合实训》课程是面向国际贸易专业的一门专业必修课,具有很强的实践性。
@#@学习本课程时,学生应对《国际贸易理论》、《国际商务英语》、《国际贸易实务》等课程的基本知识有所掌握,并具备一定基础的计算机知识。
@#@《Simtrade外贸综合实训》课程是以商品进出口贸易为实训对象,以我国的对外贸易方针政策和国际贸易惯例为指导,以外贸函电和单证为媒介,训练学生在商品进出口操作中应掌握的基本知识与基本技能。
@#@通过实训操作,使学生掌握进出口业务工作的基本环节,掌握外贸合同的各项交易条件,并能比较熟练的进行合同条款的谈判及外贸合同的签订与履行工作,为以后从事对外贸易工作奠定基础。
@#@@#@2.设计思路@#@本课程在目标定位上,以满足对外贸易岗位对国际贸易实务知识和职业技能的基本要求为原则,即要考虑新时期学生的现实基础,又要考虑新时期对外贸人才规格的发展要求。
@#@在课程内容上,分为应用理论和实务模拟应用技能两部分,既要突出国际贸易各环节的操作应用,又要有对国际贸易实务工作的基础指导。
@#@@#@3.实践要求@#@纪律要求:
@#@按时参加实训,不得缺席,保持实训室卫生@#@安全要求:
@#@注意实训设备安全、人身安全、实训室门窗安全。
@#@@#@业务要求:
@#@以小组形式开展实训,每一组不得超过5人@#@课@#@程@#@内@#@容@#@专@#@业@#@目@#@标@#@4、本课程与专业人才培养目标的关系@#@实习准备@#@学生实习@#@商务谈判及英语沟@#@通能力@#@√@#@国际市场开发能力@#@外贸合同履约能力@#@√@#@√@#@通识能力@#@√@#@说明:
@#@课程内容模块与专业培养目标有紧密联系的,请在两者交叉的相应表格中标注“√”@#@4.本课程与其它课程的关系@#@相关课程@#@课程名称@#@基础(前置)课程@#@为本课程支撑的主要能力@#@参考教材、学习资料、网站@#@备注@#@国际贸易实务@#@商务谈判能力@#@外贸业务能力@#@《国际贸易实务》西安交通大学出版社李伟主编2010年4月第一版@#@国际市场营销@#@国际市场开发能力@#@《国际市场营销》西安交通大学出版社田靓主编2010年3月第二版@#@相关课程@#@课程名称@#@延伸课程@#@需要本课程支撑的主要能力@#@参考教材、学习资料、网站@#@备注@#@询盘转化技巧@#@交易磋商流程@#@《询盘转化技巧与方法》对外经济贸易大学出版社2010年9月林田主编第一版@#@相关课程@#@课程名称@#@关联(并行)课程@#@与本课程之间的融合关系@#@参考教材、学习资料、网站@#@备注@#@《商务英语视听说二》@#@外贸英语@#@《商务英语》天津大学出版社李丽主编2010年3月第二版@#@《报检与报关实务》@#@报关、报检流程@#@《报关与报检》西北大学出版社马艳主编2011年3月第一版@#@5、学习后的总体目标@#@在本课程结束时,学生将能够:
@#@@#@学习目标1.熟练掌握各种支付方式和贸易术语下外贸交易流程。
@#@(知识层面)@#@要求学生熟练掌握常用三种贸易术语FOB、CIF、CFR与L/C、T/T、D/A、D/P相互使用的外贸交易流程。
@#@@#@学习目标2.具备掌握基本外贸业务技能的能力。
@#@(理解层面)@#@要求学生能够独立进行外贸业务谈判和合同的签订。
@#@@#@学习目标3.具备独立履行外贸合同的能力。
@#@(应用层面) @#@要求学生对于各种类型的外贸合同都能够独立执行并无重大差错。
@#@@#@学习目标4.具备对外贸合同履行过程中可能出现的困难和难点的解决能力。
@#@@#@(分析层面)@#@要求对在合同履行过程中可能会碰到各种问题和困难都要能够分析出问题所在,并拿出相应的解决方法。
@#@@#@学习目标5.具备对外贸业务风险的预判能力。
@#@(创新层面)@#@要求学生能够对一笔外贸业务判断出是否可行,若可行,则在进行过程中可能面临哪些风险及其防范措施。
@#@@#@二、课程要求@#@1.课堂参与@#@本课程主要采用“教与学”并用的授课方法,课前老师将本次课程需要准备的资料布置给学生,让学生自主学习,课堂上老师只将重点内容进行讲解,这样可有大量时间让学生进行案例分析、外贸业务模拟等,通过学生亲自参与,可大大提高其知识应用能力。
@#@@#@2.作业@#@本课程作业为课堂作业,课堂作业为每章节所列的实训内容,要求学生在教师规@#@定的时间内完成,每位同学完成后,系统会根据业务的完成情况给出分数。
@#@@#@三、授课安排表@#@课次@#@课程单元@#@阅读资料@#@期望目标@#@作业@#@1@#@项目一@#@认识Simtrade实习平台、注册公司@#@l知道课程考核方式、成绩组成、教学要求@#@l了解Simtrade的各项功能@#@自己自拟一个公司,确定其经营范围、地址等信息。
@#@@#@2@#@项目二@#@推销产品@#@l能够提炼出推销产品的特点和优势@#@l掌握熟悉产品的方法和途径@#@3@#@项目三@#@询盘、发盘和拟@#@定合同@#@阅读老师所给合同样本@#@l能够根据特定产品进行询盘和发盘@#@l能够根据确定交易条件缮制合同@#@缮制一份空白合同@#@4@#@项目四@#@申领核销单@#@l熟悉申领核销单的程序和步骤@#@l能够准确缮制核销单@#@5@#@项目五@#@申请开立信用证@#@《跟单信用证统一惯例NO.600》@#@l熟悉申请信用证的程序@#@l了解信用证使用中存在的风险@#@6@#@项目六@#@开立信用证、通知信用证、接受@#@信用证@#@l了解信用证的费用划分@#@l了解通知行的义务@#@l熟练掌握出口商审核信用证的方法和技巧@#@7@#@项目七@#@指定船公司、订@#@舱@#@l熟练掌握租船订舱的步骤@#@l掌握运费的计算方法@#@l正确处理租船订舱中出现的问题@#@8@#@项目八@#@申请检验、取得@#@检验证明@#@l掌握商品检验检疫的步骤和流程@#@l掌握检验费用的计算@#@9@#@项目九@#@申请、签发产地证、办理保险、@#@取得保险单@#@l掌握申请产地证的步骤和程序@#@l掌握办理保险手续的步骤和程序@#@l掌握保险费用的计算方法@#@l合理选择投保险种@#@缮制一份投保单和保险单@#@10@#@项目十@#@申领核销单、核@#@销备案@#@l掌握申请核销单的程序和步骤@#@11@#@项目十一@#@货物送到指定地@#@点、报关@#@阅读老师所给合同样本@#@l掌握报关程序和步骤@#@l区分出口报关和进口报关@#@12@#@项目十二@#@办理通关手续、装船出运、填写@#@发送装运通知@#@l能够缮制装运通知@#@l掌握装运通知的写法@#@13@#@项目十三@#@备齐相关单据办@#@理押汇@#@l熟悉押汇应具备的单据种类@#@l掌握押汇的步骤和程序@#@14@#@项目十四@#@通知结汇,给付@#@收汇核销单@#@l了解通知结汇的对象@#@l了解收汇核销单的使用@#@l缮制收汇核销单@#@15@#@项目十五@#@核销、出口退税、议付后交单付款@#@l掌握出口退税的步骤@#@l正确计算退税金额@#@计算老师给定产品的出口退税金额@#@16@#@项目十六@#@通知赎单、付款@#@l了解不同结算方式下通知赎单的对象@#@17@#@项目十七@#@交提单换取提货@#@单@#@l准确识别真假提单@#@l了解提单的用途@#@l掌握换取提单的步骤@#@18@#@项目十八@#@申请入境检验、@#@入境报关缴税@#@l准确计算应缴纳税金@#@l掌握入境报检的程序@#@19@#@项目十九@#@办理进出通关手@#@续@#@l掌握办理进出口通关的程序@#@20@#@项目二十@#@提货、付汇核销@#@l了解提货时应具备哪些单据@#@l掌握付汇核销的注意事项@#@21@#@项目二十一@#@练习L/C+FOB@#@阅读《中华人民共和国对外贸易法》@#@l熟练掌握L/C+FOB贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解L/C+FOB贸易方式下履行合约的注意事项@#@同学互相配对完成L/C+FOB交易@#@22@#@项目二十二@#@练习L/C+CIF@#@阅读《2000年国际贸易术语解释通则》@#@l熟练掌握L/C+CIF贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解L/C+CIF贸易方式下履行合约的注意事项@#@23@#@项目二十三@#@练习L/C+CFR@#@l熟练掌握L/C+CFR贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解L/C+CFR贸易方式下履行合约的注意事项@#@24@#@项目二十四@#@练习D/P+FOB@#@l熟练掌握D/P+FOB贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@了解D/P+FOB贸易方式下履行合约的注意事项@#@25@#@项目二十五@#@练习D/P+CFR@#@l熟练掌握D/P+CFR贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解D/P+CFR贸易方式下履行合约的注意事项@#@26@#@项目二十六@#@练习D/P+CIF@#@上指定网站了解目前国际贸易方式发展趋势@#@l熟练掌握D/P+CIF贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解D/P+CIF贸易方式下履行合约的注意事项@#@27@#@项目二十七@#@练习T/T+FOB@#@l熟练掌握T/T+FOB贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解T/T+FOB贸易方式下履行合约的注意事项@#@28@#@项目二十八@#@练习T/T+CIF@#@l熟练掌握T/T+CIF贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解T/T+CIF贸易方式下履行合约的注意事项@#@29@#@项目二十九@#@练习T/T+CFR@#@l熟练掌握T/T+CFR贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解T/T+CFR贸易方式下履行合约的注意事项@#@30@#@项目三十@#@练习L/C+CIP@#@l熟练掌握L/C+CIP贸易方式下进出口商履行合同的步骤和环节@#@l了解L/C+CIP贸易方式下履行合约的注意事项@#@31@#@复习@#@32@#@复习@#@四、相关阅读资料@#@1.参考书目:
@#@@#@①杂志:
@#@《对外经贸实务》月刊,北京:
@#@《对外经贸实务》杂志社出版@#@②报纸:
@#@《中国贸易报》周报北京:
@#@中国国际贸易促进委员会@#@③相关的国际惯例和法规@#@2.推荐专业学习网站@#@①@#@②http:
@#@//www.safe.gov.ch@#@③@#@④@#@⑤@#@⑥@#@⑦http:
@#@//www.ccpit.org@#@⑧@#@五、考核要求@#@本课程采用上机考核方式,学生的总成绩由平时学习成绩和期末成绩两部分组成,总成绩按百分制计算,满分100分,其中平时成绩占总成绩的30%,期末成绩占总成绩的70%。
@#@@#@-9-@#@";i:
29;s:
10163:
"《小王子》阅读指导课教案@#@教学目标:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1.指导学生回顾大意,品读和感悟文字背后的内容,感悟文本的意蕴。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.品读《小王子》整本书的难理解章节——第21节。
@#@聚焦“驯化”,解读文本。
@#@@#@教学重点:
@#@指导学生运用一些读书方法,如写批注和体会文字背后隐藏的内容等进行正确的课外阅读。
@#@@#@教学难点:
@#@聚焦“驯化”,解读文本。
@#@@#@教学方法:
@#@自主阅读、互动讨论@#@教学过程:
@#@@#@一、导入。
@#@@#@师:
@#@【出示插图】同学们,认识他吗?
@#@(一起说)对,他就是小王子。
@#@【板书:
@#@小王子】听大家叫得多开心啊!
@#@看来,相处了一个多月,我们与小王子已经建立起深厚的感情了。
@#@谁来读读这本书的作者?
@#@一起读:
@#@圣.艾克苏佩利。
@#@记住这个人的名字,因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读,是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。
@#@这本书的作者说想把它献给一个大人,一个曾经是小孩时的大人,因为很多大人都失去了童真。
@#@所以,孩子们,今天,我是向你们学习来的,希望通过你们的解读,能享受到天真的乐趣。
@#@@#@二、初步交流。
@#@@#@1.初步谈谈对这本书以及小王子的印象。
@#@@#@2.简单回顾小王子的游历过程。
@#@【板书:
@#@回顾】@#@【出示课件】@#@
(1)在B612小行星上:
@#@ @#@那是怎样的星球?
@#@小王子每天都做些什么?
@#@@#@
(2)游历6个大人星球:
@#@六个星球中,都有哪些人,谈谈你对他们的看法。
@#@@#@师:
@#@听了你们的解读,让老师有了很多感受。
@#@我们有些大人在忙碌着什么呢?
@#@我们又在追逐着什么呢?
@#@金钱财富还是权力,还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样,以自我为中心,只看到眼前的东西,没有考虑眼前以外的东西,忙碌着连自己都不懂的事情......@#@(3)来到了地球:
@#@又遇到了谁?
@#@发生了哪些事情?
@#@最后的结局是什么?
@#@@#@三、品读主要人物。
@#@@#@1. @#@玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。
@#@【板书:
@#@玫瑰】@#@
(1)小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰,小王子最终的离开还是源于那朵玫瑰。
@#@你觉得玫瑰怎样?
@#@小王子喜欢玫瑰吗?
@#@再细细地读一读7—9章。
@#@@#@
(2)小王子爱着玫瑰,为什么要选择离开?
@#@【出示课件】@#@师:
@#@花的要求是如此的多,以至于小王子觉得她真是难伺候。
@#@因为我们往往在付出感情的同时,“想像”着对方可能有的回应和表现,并且期待,一旦意愿不能实现的话,愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。
@#@小王子的摆脱孤独的期望没有回应,于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他,他的心里充满了更多的孤独。
@#@所以,最后他选择了离开。
@#@@#@(3)当要离开的时候,那朵玫瑰又是怎样的态度?
@#@【出示课件】【指名读】你有什么想法?
@#@@#@师:
@#@是的,玫瑰就是小王子唯一的亲人,或者是自己的另一半。
@#@因为一些小小的误会而决定抛下对方,但是当失去了的时候又是那么地想念对方。
@#@人不也一样吗?
@#@@#@ @#@2. @#@狐狸—善解人意、智慧和爱的使者。
@#@@#@
(1)孤单寂寞的旅行是令人伤感的,经过一站又一站,穿过沙漠,小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。
@#@能用一个词语来说说你对文中的狐狸的印象吗?
@#@【板书:
@#@狐狸】@#@
(2)仔细读读21章,把令你感动的句子用横线勾出来,也可以在旁边空白处,写写你的感受。
@#@【板书:
@#@批注】@#@(3)我想咱们同学在读这部分内容的时候,肯定有很多的语句打动了你。
@#@那接下来,我就想请各位同学去选择你感受最深的一段读给大家听,同学之间可以读一样的,关键是读确实打动了你的句子。
@#@【生细读,师点评】@#@四、聚焦“驯化”。
@#@@#@1. @#@同学,想一想,说得那么多,小王子和狐狸说的其实都是围绕哪两个字来说?
@#@【板书:
@#@驯养】@#@
(1)“驯养”什么意思?
@#@文中的与现实生活中的驯养意思相同吗?
@#@指什么?
@#@【指名答】@#@
(2)文中的“驯养”就是建立信任。
@#@【课件出示】 @#@驯养的意思就“建立信任”。
@#@【齐读】@#@2.【课件出示】驯养容易吗?
@#@它需要什么?
@#@请你带着这样的问题 @#@,进入文章里去,在读到有“驯化”这样的词时,你可以停下来,想一想,写一写批注,可以联系自己的生活。
@#@【板书:
@#@思考】@#@
(1)指名说。
@#@@#@
(2)刚才说的其实都是围绕一个字——爱。
@#@【板书:
@#@爱】刚才同学说了那么多驯养的不容易,那谁能把刚才的那些发言梳理一下,驯养需要什么?
@#@@#@
(一)驯化不容易,它需要耐心。
@#@@#@
(二)驯化不容易,还需要规律。
@#@@#@(三)驯化不容易,还需要责任。
@#@@#@(四)驯化不容易,还需要仪式。
@#@@#@(五)驯化不容易,还需要时间。
@#@@#@3. @#@在这个驯养过程中小狐狸改变了小王子,小王子现在如何看待自己的玫瑰花?
@#@@#@
(1)指名答。
@#@@#@
(2)@#@【课件出示】“……因为她是我浇灌的。
@#@因为她是我放在玻璃罩中的。
@#@因为她是我用屏风保护起来的。
@#@因为她身上的毛毛虫是我除灭的。
@#@因为我倾听过她的牢骚和吹嘘,甚至有时我聆听她的沉默。
@#@因为她是我的玫瑰。
@#@”【指名读】@#@(3)师:
@#@小王子终于明白生活的真谛,知道自己在寻找什么,他对那位卖解渴丸的商人说:
@#@我如果有五十三分钟可支配,我就悠悠闲闲地向清泉走去……假如你有五十三分钟可支配,你愿意做什么?
@#@【指名答】@#@(4)师:
@#@是啊!
@#@当我们这些大人忙忙碌碌的时候,似乎忘记了“驯养”这个词,原来生活中很多的美好需要耐心、责任……文中的“我”也明白了,也被小王子驯养了,也驯养着小王子,为小王子找到了那口井,找到了甘甜的水,可小王子还是要回去了,离别的时候,我特别难过……【师配乐描述】@#@“我清楚地感到了发生了某种不同寻常的事情。
@#@我把他紧紧抱在怀里,就像抱着一个婴儿一样。
@#@可是我感觉到他正笔直地向一个无底深渊沉下去,我想拉住他,却怎么也办不到……我这才明白:
@#@今后再也不能听到这笑声,我无法忍受。
@#@这笑声对我来说,就像沙漠中的清泉一样。
@#@小家伙,我还想听你笑……夜晚当我望着天空的时候,我知道你就住在其中一颗星星上,你在那颗星星上笑着,那么对我来说,就好像所有的星星都在笑,我看到的是会笑的星星!
@#@我因为认识了你而感到高兴。
@#@你将永远是我的朋友。
@#@小王子,你还好吗?
@#@”@#@4. @#@小王子离开了,难过的还有那只狐狸,但在他的心里留下了什么?
@#@【指名答】@#@
(1)@#@【出示】“如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花,晚上的时候,你看着天空就感到甜蜜愉快。
@#@好像所有的星星上都好象开着花儿。
@#@”【生配乐读】@#@
(2)狐狸和小王子幸福的分别了,但是彼此还在挂念着,小王子回到了他的星球上,回到了他的玫瑰花的身旁。
@#@而狐狸呢,每天聆听着麦田的声音,他要对小王子说什么?
@#@小王子回到玫瑰花的身旁,又想对狐狸说什么呢?
@#@我想请各位同学从狐狸和小王子当中任选一个角色,想象他们的内心,写那么几句话,表达他们心里的感受。
@#@【指名读】@#@(3)你们明白了什么?
@#@【出示】“一个人用心灵去看,才看得清楚。
@#@本质的东西,用眼睛是看不见的。
@#@”【齐读】@#@五、 @#@总结:
@#@记住小王子,永远深爱他。
@#@@#@1.你憎恨那条蛇吗?
@#@让孩子们说出不同的认识。
@#@@#@师:
@#@我不会憎恨那条带走他的蛇,因为离开是小王子的心愿。
@#@从此,他可以和他心爱的玫瑰在一起了。
@#@@#@2.《小王子》留给我们的不应该是悲伤,而是感动。
@#@愿天真可爱的小王子能永远幸福。
@#@@#@师生同读:
@#@【出示课件诗歌】【师生配乐共读】@#@【板书】 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小王子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@驯养(爱) @#@回顾@#@玫瑰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@品读@#@狐狸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@感悟@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:
30;s:
2224:
"xx中学晨检制度@#@为增强学校疾病预防与控制力度,提高师生防病意识,保障师生身体健康,防止各类传染病的发生,做到早发现、早报告、早隔离、早治疗,结合当前防疫形势及学校的实际情况,特制订学校晨检制度:
@#@@#@1、每天早上学生进校后,由值周领导,值周教师,班主任和科任教师作为检查人,负责进行晨检工作。
@#@晨检主要采取询问、观察、触摸、测体温等形式,如发现学生身体不适,特别是出现发烧、咳嗽、咽痛、呕吐等流感样症状以及不能确定的其它传染病症状时,立即报告学校及学生家长和校医,同时将学生送医院进行检查确诊和治疗。
@#@@#@2、对未到校的学生,班主任应及时进行电话联系,问清原因并尽量与学生本人通话,以确定学生的真实情况。
@#@如果学生有病要问明病情及去向,如实登记到晨检统计表上,并做好过程跟踪了解,直至学生痊愈。
@#@@#@3、班主任填写好晨检统计表签字后交防控领导小组办公室,做到认真、细致,无遗漏。
@#@@#@4、班主任要做好学生及家长宣传工作,提倡学生之间相互督察。
@#@告知学生在家或校外出现发烧、咳嗽、咽痛等流感症状或其他不明症状时不能到校,应尽快报告学校并到医院诊断治疗。
@#@@#@5、疑似传染病及流感症状的学生,应休息至体温正常6天,并由班主任检查防控领导小组同意后方可入校。
@#@学生复课时,应向学校出示医院复学证明。
@#@@#@6、晨检教师是晨检结果的第一责任人,要做到认真细致,不得敷衍塞责,晨检结果要真实,不得谎报漏报,否则将追究其责任,给予相应的纪律处分。
@#@@#@7、分管副校长负责晨检的记录检查和指导工作,每周检查一次,传染病流行期间,每天检查一次并做好统计和上报工作。
@#@@#@8、坚持晨检制度,畅通报告渠道。
@#@@#@由校长—副校长—值周领导—值周教师—班主任—科任教师的拉网式的晨检制度。
@#@每个环节有重点观察、有意识观察学生身体情况。
@#@@#@";i:
31;s:
10721:
"班级小组合作学习实施方案@#@一、“小组合作学习”研究内容的要求@#@1、合作的形式符合实际学情。
@#@@#@合作学习从内容的需要和学生的角度出发,不要盲目地去让学生进行合作学习,不是为了合作而合作,在教学活动中注重合作学习的实效,使我们的合作学习不是趋于形式化,浮于表面,而是落实到实处,有利于学生的发展@#@2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。
@#@@#@课堂教学活动中,教师对学生的合作学习提出明确的学习任务,不是直接让学生去合作,无所是事,不知所措,只是几个人围在一起,漫无目的的合作。
@#@而是让学生进行合作交流,合作的内容具有挑战性。
@#@@#@3、学生在合作学习中的主体地位。
@#@@#@在教学中放手让学生合作,相信学生的能力,学生的合作有自主性,不是在教师的指导下按部就班,而在这里的互动中,教师由主角转为配角。
@#@@#@4、合作学习中学生良好个性的培养。
@#@@#@合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体,我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样,也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展,对每个学生良好个性的培养。
@#@@#@5、合作学习注意学生学习的差异性。
@#@@#@学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。
@#@学生自己的不同的个人因素,自己原有知识水平不同的层次,学习能力的不同层次,表达能力的不同层次等等,都决定了学生在合作中不同的表现。
@#@@#@二、小组合作学习策略的构建。
@#@@#@1、增强合作意识@#@为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想,去倾听别人的想法,去学会进行交流,以增强整体合作意识,那么如何让学生体会到合作的重要性呢?
@#@平时,教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自己的长处,每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
@#@@#@2、训练合作技能@#@学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
@#@为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。
@#@@#@三、选择合作的时机@#@合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。
@#@合作学习的关键是:
@#@教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与,使学生有话讲,有一定的争论性,能激发学生的合作兴趣。
@#@在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容,组织学生合作学习,既发扬了教学民主,又为学生自主学习创造了机会。
@#@在合作中,人人参与、个个发言、相互启发、取长补短,增加了课堂信息交流量,促进了学生的知识和能力的发展。
@#@@#@四、“小组合作学习”具体操作@#@
(一)学习小组的组建,把班级四十六名同学组成十一个学习小组,每组四至五人,其中每个小组好、中、差搭配,分为A/B/C/D四个层次,使各组总分基本相同,各组选出品学兼优的学生担任组长,明确组长的职责,组内设置记录员、汇报员,同时座位按学习小组编排,四人成“方阵”形,便于讨论问题,便于展开活动。
@#@@#@
(二)创建组名,组规,建立竟争激励机制。
@#@每个小组创建自己富有个性化的组名和组规,在学习小组之间营造互相竟争的氛围,激起他们互相下战书,有挑战必有应战,谁也不想当败将,学生之间学习激情高昂,四人拧成一股绳。
@#@形成“齐心协力,力争上游,挑战自我,永不言弃!
@#@”的口号,小组成员都有一个信念:
@#@我以小组兴为荣,我以小组衰为耻。
@#@@#@(三)对小组的成绩的变化经常进行分析和对比,每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励,对进步的小组也给予鼓励,对落后的小组给予激励,对全体学生都有促进,进步的小组偿到了成功的喜悦,未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学,会暗暗地下决心争取下次考好,这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。
@#@@#@(四)小组活动不规定形式,可形形式式,丰富多彩,课堂上可小组讨论,前两位向后一转就可进行,很方便,组与组之间也可以讨论,还可以下位置讨论,背诵可以互相提问,互相检查,还可以开展守纪比赛。
@#@@#@(五)学习小组组长职责@#@1、学习小组组长是小组学习带头人必须以身职,率先垂范,带头完成学习任务;@#@@#@2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动;@#@@#@3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业;@#@@#@4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查;@#@@#@5、学习小组组长每天向老师汇报一学习情况;@#@@#@(六)个人学习评价@#@分三项,每项基础分10分@#@1、课堂学习,按照发言情况,针对不同层次进行奖分@#@2、平时作业,按等级给分,不按时交作业一次扣1分,抄袭作业一次扣1分@#@3、考试成绩,按照每门学科的名次上升幅度奖分,每上升2名奖1分,每下降2名扣1分,各个学科总名次每上升1名奖1分,下降1名扣1分@#@(七)个人操行评价@#@分四块,纪律、卫生、分管、表扬,基础分100分@#@纪律表现@#@1、上课讲话或者自言自语一次扣1分,上课吃东西或喝水一次扣1分,上课随意插嘴一次扣1分,上课睡觉一次扣1分,上课看课外书籍一次扣1分,上课做与课堂无关的作业一次扣1分,上课顶撞老师一次扣5分,上课无故下位、随意换座位一次扣1分,上课起哄一次扣2分。
@#@@#@2、课间疯赶打闹一次扣1分,骂人说粗话一次扣1分,做不安全的游戏一次扣1分,以大欺小,以强欺弱,以男欺女,打架斗殴一次扣5-10分。
@#@@#@3、上操集会做到“快、齐、静”,受到学校表扬,每人加1分,收到学校批评,每人扣1分,个人讲话一次,扣1分,不按顺序站队一次扣1分。
@#@@#@4、迟到一次扣1分,早退旷课一次扣1分。
@#@@#@5、进餐不排队,抢饭,讲话不听劝阻一次扣1分。
@#@@#@6、午休讲话一次扣2分,不请假无故不午休一次扣3分,下位或进进出出一次扣2分,午休不睡或做作业一次扣1分。
@#@@#@7、放学不及时回家一次扣3分,放学途中或在校内吸烟一次扣5分,拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分,打牌赌博一次扣5-10分。
@#@@#@8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分,不在本寝室就寝一次扣2分,不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。
@#@@#@9、带手机到校一次扣2分,说是道非,不利于团结一次扣1分,顶撞班干部,不服从管教或者安排一次扣3分,自己的事不做强迫别人做事一次扣1分,男女交往不得体一次扣5-10分,不经允许拿别人东西一次扣3分,偷别人东西一次扣5-10分,有敲诈勒索现象一次扣10-15分。
@#@@#@卫生表现@#@1不注重个人卫生和仪表,留长发一次扣1分,染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分,佩戴首饰一次扣1分,穿奇装异服一次扣1分。
@#@@#@2不按规定系好卫生袋,一次扣1分,滥丢滥扔一次扣1分。
@#@@#@3清洁值日生不履行自己的职责,一次扣1分。
@#@@#@分管工作@#@每天按时到位,不按时扣1分,没做扣1.5分。
@#@@#@表扬,个人操行受到老师表扬的一次加1分,受到学校表扬一次加2分。
@#@@#@(八)记分,记载由后一小组的成员依次记前一小组的成员,小组成绩以均分呈现。
@#@@#@(九)每周一评比@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@课堂表现 @#@ @#@作业 @#@ @#@各科测试 @#@ @#@行为规范 @#@ @#@总分@#@一组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@三组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@四组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@五组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@六组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@七组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@八组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@九组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@十组@#@十一组 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@每周一班会公布一次,并在周一的班会进行颁奖活动。
@#@并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人,除设立金星学习小组之外,还设立最团结小组,成员进步最大小组,课堂最佳表现组,黄金搭档,最佳发言人,同时采取星级奖励,设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施,增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力。
@#@@#@ @#@@#@ @#@另附小组分组情况@#@ @#@@#@讲台@#@一@#@张佳勇@#@冯文杰@#@四@#@刘梦扬@#@屈思懿@#@七@#@陈欣阳@#@刘瑜@#@十@#@熊郁芳@#@游明婧@#@王静怡@#@杜彬斌@#@袁澳庆@#@秦辉@#@万兆瑞@#@董江波@#@李珊珊@#@黄强@#@二@#@程仕锋@#@程冲@#@五@#@邓金琳@#@李广辉@#@八@#@闫哲宇@#@胡梦龙@#@十一@#@王志沛@#@郜世钰@#@王雪晨@#@宋世琳@#@黎巧文@#@孙龙@#@覃文智@#@张文婕@#@何佳瑶@#@周传鑫@#@三@#@姜琼瑶@#@覃治盛@#@六@#@郭偲@#@许代为@#@九@#@何诗亚@#@王诗影@#@ @#@@#@王凤琴@#@焦文莉@#@周思雨@#@覃子溦@#@陈乔顺@#@黄煜腾@#@刘帅@#@万俊杰@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:
32;s:
7609:
"@#@《小学生阅读兴趣的培养》课题研究方案@#@阳城工业区第二小学语文课题组2013年4月@#@一、提出问题@#@ @#@ @#@最近发现我们语文组的老师们发现各自班课堂上积极发言的学生较少,写的作文更是语句不通顺,表达平淡、枯燥。
@#@每次检测完做试卷的分析时,发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
@#@就其原因是由于阅读量少,导致普遍学生语言的表达能力较弱,课堂中很难发现精彩的发言,有些同学甚至是闪烁其词,连一句连贯通顺的句子都说不上来,又谈何写作呢?
@#@要提高他们的阅读能力和写作能力,最好的方法就是多阅读。
@#@可是由于我们地处农村,家长受教育的情况相对较低,受家庭影响,学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。
@#@阅读方式也很单一,主要以书面阅读为主。
@#@由于几乎都是“留守儿童”,没有家长的辅导和督促,现在的学生缺乏阅读的自觉性与主动性。
@#@众所周知,兴趣是做好许多事情的老师,只有对这件事情有了兴趣,让他们养成了习惯,才可能发自内心地去做,去认真探索,只有培养了阅读的兴趣才能提高阅读的质量。
@#@而《小学语文课程标准》也指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。
@#@鼓励学生自主选择阅读材料。
@#@”因此,为了激发我班学生的阅读兴趣,从而提高阅读和写作能力,我们准备进行《农村小学生阅读兴趣培养研究》这一课题,希望通过该课题的研究,营造浓厚的读书氛围,激发学生积极阅读的兴趣,提高学生阅读理解的能力,以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读,不待老师讲”的最高阅读境界。
@#@@#@二、 @#@研究范围:
@#@@#@我校1--6年级学生@#@三、研究方法:
@#@@#@
(1)问卷法@#@
(2)观察法@#@(3)访谈法@#@(4)个别交谈法@#@(5)行动研究法@#@(6)经验总结法。
@#@@#@四、步骤@#@1、第一阶段(准备阶段2013.4——2013.7)@#@
(1)对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。
@#@调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。
@#@@#@
(2)设计微型课题——《农村小学生阅读兴趣培养研究》方案、计划。
@#@@#@2、第二阶段(实施研究阶段2013.9——2014.1)@#@
(1)给学生推荐有益的读物@#@
(2)开展各种阅读比赛,激发学生的阅读兴趣@#@(3)学生将阅读所得进行运用,写成文章@#@(4)教师对研究成果进行总汇。
@#@@#@ @#@3、第三阶段(总结结题阶段2014.2——2014.5)@#@
(1)收集、整理研究资料。
@#@撰写《培养农村小学生阅读兴趣的方法》的论文在校内交流。
@#@@#@
(2)总结、提炼研究成果。
@#@推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。
@#@@#@(3)形成详细、具体的研究报告,申请结题。
@#@@#@ @#@五、改革措施:
@#@@#@ @#@ @#@根据《小学语文课程标准》的要求:
@#@“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
@#@””语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
@#@”同时,课程标准还指出:
@#@“小学课外阅读总量不少于100万字”(课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字)。
@#@阅读教学是语文的半壁河山,培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。
@#@“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
@#@”分析探讨“阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响,探讨农村小学如何实施培养学生良好阅读兴趣的有效途径和方法,解决农村小学生阅读兴趣缺失或不高的问题,以便提高农村小学生的阅读能力,为学生的成长与发展奠基。
@#@我们提出几点策略:
@#@@#@1、研究思路:
@#@@#@ 首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物,把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时,以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
@#@@#@其次教师要正确引导学生阅读课外书籍,帮他们找到课外阅读的途径和方式。
@#@还与家长联手重视学生的课外阅读,让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
@#@教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物,并指导学生制订切实可行的课外读书计划,搜取学习资料,以丰富自己的知识宝库。
@#@如建立班级图书角、举办“好书我推荐,快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等,让学生有书可读,有主动去读书的欲望,从而激发学生课外阅读的兴趣。
@#@@#@还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动,如:
@#@举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织课外阅读汇报活动课、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用午读午唱时间一人的课外阅读展现5-8分钟自主活动、评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中,既可以丰富学生精神生活,又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养,提高学生的课外阅读兴趣和能力。
@#@@#@ @#@2、课题研究方法:
@#@@#@
(1)问卷法:
@#@通过对家长和学生一系列问题的调查,准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等@#@
(2)观察法:
@#@通过了解学生学习活动现状及成因,为课题研究提供依据。
@#@选取不同层面的学生,进行全面调查,保证结果的客观性和代表性。
@#@@#@(3)访谈法:
@#@通过与学生直接或间接交谈,了解学生阅读的基本情况(包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等)等。
@#@@#@ (4)个别交谈法:
@#@通过晨会或课余时间与个别学生交谈,了解课外阅读的时间、类型等@#@(5)行动研究法:
@#@不定期开展各种活动,如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答”等,在实验研究过程中对出现的新情况、新问题,不断采取新措施进行修正和完善。
@#@@#@(6)经验总结法:
@#@及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳,形成研究的规律及方法,用以指导教学。
@#@@#@ @#@ @#@六、预期效果:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@通过此研究:
@#@@#@
(一)、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
@#@@#@
(二)、学生掌握一些科学读书的方法。
@#@@#@(三)、学生阅读理解能力和作文能力得到提高@#@(四)、教师根据学生情况,调整指导方法和教学方法,从而提高了教学质量。
@#@@#@(五)、整个学校会形成良好的阅读氛围。
@#@@#@ @#@七、预期成果及形式@#@1、文字成果:
@#@各类调查资料、论文集、学生作品集。
@#@@#@2、图片成果:
@#@学生阅读活动图片、其他图片资料。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
33;s:
7796:
"ppt技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段,它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。
@#@ppt的恰当使用,大大激发了学生的学习乐趣。
@#@只要将ppt这种现代化教学手段与传统教学相结合,相互渗透,补充和完善,引导学生有重点、有目的的进行观察思考,就能优化课堂教学,提高教学质量。
@#@@#@传统小学数学教学手段单一,方法单调。
@#@“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听,”偶尔加一些模型。
@#@由于学科自身的特点,的确没有其他学科形象、生动、具体。
@#@难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生的学习积极性。
@#@为此,身为数学老师也不得不苦思冥想,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。
@#@@#@今天,计算机ppt教学正逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学效果,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法,构建起新型的教学模式。
@#@ppt的应用能充分调动学生主体性,通过创设情境,活跃课堂气氛,促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
@#@而ppt技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果,成为课堂教学中的良好辅助教学手段,它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。
@#@我认为ppt的恰当使用,不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会,而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高,大大激发了学生的学习乐趣。
@#@@#@数学是研究空间形式和数量关系的科学,数学课程是一门难学的课程,也是一门难教好的课程,困难在于它的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。
@#@这是因为每个教师都有自己的教学习惯、教学特点,虽然教无定法,但教有定规,这个“规”,既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律,在激发学生的学习兴趣的同时,让学生能够自主学习,主动去研究、探索、猜想、操作、发现和证明的过程。
@#@随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展,信息技术已经悄悄进入了我们的数学课堂,而我们教师最常用到的就是ppt课件,ppt课件是一种新型的数字化的教学辅助手段,越来越受到中小学数学教师的重视,这与它的积极作用是分不开的。
@#@@#@一、有利于激发学生学习的兴趣@#@首先在创设情境方面,用比较直观的视频或图片导入新课,能够给学生以具体、生动、直观的视觉形象,激发学生学习兴趣和求知欲,从而调动学生主动学习的积极性。
@#@比如:
@#@讲授勾股定理时,可以给学生播放关于直角三角形的生活中的图片,并给出毕达哥拉斯发现勾股定理的地板图片,让学生也去发现、去寻找。
@#@因为别人已经在地板上发现了规律,现在轮到自己去找,很显然带有一定的挑战性,立刻会激起学生的求知欲望。
@#@@#@其次在课堂教学中,利用动画和ppt演示画图形的过程能够激发学生的学习兴趣。
@#@特别是有些问题在实际中很难演示,在屏幕上就能够非常直观、形象地演示给学生。
@#@比如,在讲授多边形外角和时,任意多边形的外角和都等于360度,在证明过程中有个实验,一个人沿着多边形走一周,这个人的身体正好转过了360度。
@#@@#@二、有利于发展智力、培养能力@#@智力是获得知识的前提,而知识又是发展智力的基础,智力的发展又是能力提高的必然结果。
@#@PPT在发展学生智力,培养学生能力上有着独特的作用。
@#@这是因为它不仅能够加快学生的智能发展而且还能促进学生的能力的发展。
@#@形式新颖而生动有趣的PPT课件既能激起学生大脑的兴奋,又能吸引学生的注意力。
@#@如教学“找规律”时,屏幕上出现一幅幅图画,整齐的排列,规范性的图片能使学生很容易找出所含的规律。
@#@再如,讲授二次函数的图像及性质时,根据解析式(y=-x2,y=-(x-1)2,y=-(x-1)2+1)画出图像时,学生画完后可以与图片对照更正,并根据整齐的图像发现其规律,得出图像的性质。
@#@在这里教师巧妙的设问与使用图画,使其生成有效的教学情境,学生认真的看着、思考着,并把自己的发现说出来,这便是图片在教学中的效应。
@#@正是由于教师合理的利用图片信息创设了教学情境,尊重了学生的生活经验,使学生在原有的基础上得以提高,最大限度地满足了每个学生的个体需要,培养了学生的观察力、思考力、想象力和创造力。
@#@@#@三、有利于提高教学效率@#@提高教学效率,对教师来讲,就是在同样多的时间内完成更多的教学任务,对学生来讲,就是在同样多的时间内学到更多的知识。
@#@利用ppt能够节省教师书写板书的时间,以便有更多的时间进行讲解、与学生交流,这样,教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源,增大对教学资源的控制与使用,节约教学时间,使得课堂教学的容量扩大。
@#@与此同时学生也能够有大量的时间进行小组讨论、合作学习、分析问题、演练习题,从而拓宽知识面,这不仅有利于知识的消化、吸收和巩固,而且还能减轻学生课外负担。
@#@进而保证教学效率的提高。
@#@因此教师在课堂教学和课外活动中应多用多媒体等教学手段来辅助教学,比如:
@#@模型、标本、实验、录音、录像、视频、电影等,这对全面提高教学质量和教学效率,由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。
@#@@#@四、有利于突破教学难点,培养学生抽象思维 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@数学知识抽象性的特点使得数学的习题难而生硬。
@#@利用信息技术可以把静止图象变为动态画面,把问题的一种形式转化成另一种形式,起到变复杂为简单,变难为易,变抽象为具体。
@#@进而促进学生思维向纵深发展,从而增强学生的数学思维能力。
@#@如:
@#@利用全等的任意四边形进行镶嵌,乍一看题目,很难理解,通过理论分析,全等的任意四边形是可以镶嵌的,如果这个题目让学生自做模型自己操作,学生做起来就很费劲,但把它做成ppt课件,由静态变成动态画面后,学生通过观察就迎刃而解。
@#@ppt课件的演示,使本节课的难点突破了,比单纯在黑板上画图讲解的效果要强的多,而且,也提高了学生的学习兴趣。
@#@ @#@ @#@@#@总之,ppt课件虽然在我们的教学中起到了积极和促进作用,但在应用课件时,要尽量为学生创造自主探索、动手操作、合作交流的条件,为此要努力增强教学课件的互动性、应变性和可操作性,从而激发学生的学习积极性和主动性,提高学生的自主探究的能力。
@#@但是,教学课件只能作为教具和学具,它只是教学的一个辅助,而不是教学的全部,因此每位教师在课堂上,要恰当地运用ppt课件,使其成为教师的好帮手。
@#@@#@";i:
34;s:
3315:
"第十三棵这些东西哪里买第十三棵这些东西哪里买教学目标:
@#@知识:
@#@知道平时使用的东西是哪里买来的。
@#@能力:
@#@通过收集商品的包装及商标班展览,培养动手和参与能力情感:
@#@通过教学和活动使学生懂得我们的生活离不开商业,商业给人们带来方便。
@#@教学重点:
@#@1、使学生懂得我们的生活离不开商业。
@#@2、知道一点商业起源的知识。
@#@3、知道商业是经过许多人的分工合作完成的。
@#@教学难点:
@#@学生对以物易物这种原始商业形式以及对货币的概念不易理解。
@#@教学过程:
@#@简单介绍第四单元商业与生活,引入新课商业与我们的生活。
@#@板书课题:
@#@这些东西哪里买一、什么是商业1、说一说:
@#@你家里平时吃的食品、用的东西、穿的衣服、大都从哪里买来的?
@#@(各种商店)2、你认为“商店”和“商业”一样吗?
@#@(不一样。
@#@商店是买东西的地方。
@#@学生可能答不上什么是“商业”。
@#@)3、思考题:
@#@
(1)粮店在种粮的农民和买粮的人之间起什么作用?
@#@
(2)服装店的作用是什么?
@#@(3)文具店的作用是什么?
@#@(例如:
@#@粮店是从种粮的农民那里买进粮食,然后再卖给买粮的人。
@#@服装店、文具店略。
@#@)4、读一读:
@#@教材第一段,了解什么是商业。
@#@5、练一练:
@#@两个学生为一组,根据板书互相说一说“商业”的定义。
@#@二、商业需要合作1、说一说:
@#@商业给我们的生活带来了哪些方便?
@#@如果没有商业,我们的生活会怎样?
@#@板书:
@#@离不开(写在课题“与”字的上方)2、通过讨论表演,了解商店是怎样从生产部门买进货的。
@#@(理解商业需要许多人分工合作完成的。
@#@)
(1)根据图示,讨论:
@#@商店购置或误会经过哪些环节?
@#@
(2)假设一种同学现有的物品或学习用品为商品,根据上一步讨论结果编排小品,演艺出来。
@#@(3)注意:
@#@需要的人物要尽量想全,如:
@#@推销员、采购员、会计、仓库保管员、汽车司机、(飞机、火车、轮船)等交通工具上的工作人员、商店仓库保管员,售货员等。
@#@(4)分三组进行表演,每演完一个评价一个,好让下一组借鉴改进。
@#@3、说一说:
@#@通过表演你对商业又知道了什么?
@#@(商业活动是经过许多人分工合作完成的,在这个过程中许多人付出了辛勤的劳动。
@#@)板书:
@#@分工合作(写在商业的下面)小结:
@#@一种商品生产出来到顾客手中,这个过程融入了许多人的辛勤劳动,正是有了千千万万商业工作者的劳动,才是我们的生活变得更方便,因此我们不能小看了没一样商品。
@#@商业是怎样来的呢?
@#@三、商业的由来1、出示场景一、二、三、四学生了解商业从无到有的过程。
@#@2、讨论:
@#@以物换物有什么不方便,谁能想出好办法?
@#@板书设计:
@#@13、这些东西哪里买做好选择,合理计划课后反思:
@#@通过活动,学生明白了生活所需的物品都是从哪里买来的,逐步培养了分析,计划的能力。
@#@";i:
35;s:
275:
"_学学校校教教师师/学学生生申申诉诉处处理理记记录录表表申诉人姓名教师/学生申诉方法申诉时间申诉地点申诉接待人申诉事项调查方法与经过处理措施处理结果回复申诉人方法口头书面回复日期回复地点";}
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