一年级三字经教学总结文档格式.docx
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本学年一年级以《三字经》为教材,开展校本课程教学活动。
由校长亲自挂帅,负责校本课程的宏观调控和行政指导;
教导处抓落实,教导主任负责活动的组织实施;
副教导、教研组长负责《三字经》教学的业务指导;
班主任和语文教师负责活动的具体实施,要求学校全体师生做到人人参与。
在实施策略上,我们依据小学生的身心特点,作了如下要求:
着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详。
要承认个体差异,不求好心切,不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓励,没有责备,宁静勿躁、宁简勿繁。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、范文TOP100以点带面。
二、构建人文环境,营造诵读氛围。
为了让中华民族传统文化随时随处地感染学生,学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围,构建一个“德馨满校,书香满园”的人文环境。
校门、操场、楼道悬挂“诵读经典诗文”、“传承民族文化”等宣传标语,使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围,同时也引起社会和家长的关注。
有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景,让师生触目可及,牢记于心。
红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目,莺燕绕梁不绝,下课铃声设置成了诵读、歌唱《三字经》的音乐,使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响,有效地陶冶师生情操。
三、抓好诵读时机,确保诵读时间。
为保证诵读时间,学校作统一要求:
(1)每周星期五下午晚读读课铃响后开始诵读;
指导教师为各班语文老师。
(2)学生一边做上课准备,一边背诵经典,不但能温习所学经典,还能振作精神,集中注意力,形成良好的常规习惯;
(3)把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道,与各学科教学相结合,最全面的范文参考写作网站根据学生实际,创造性地通过学科渗透,有效地实施诵读经典教育;
(4)校内外相结合,广泛宣传,争取家长和社会各界理解支持,为诵读活动创造一个宽松的外部环境。
四、利用活动载体,调动学习热情。
1、进行一次国旗下讲话,发一份倡议书,组织出版专题板报2期,大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤,让研读活动深入师生心中。
2、根据不同的教学目标,举行了以《三字经》为主要内容的黑板报评比活动。
学校教导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。
班举行了《三字经》“背诵之星”评选活动;
举行《三字经》硬笔书法比赛;
以小组为单位开展三字经诵读比赛活动,形式为集体诵读占70%,随机抽查个人背诵情况占30%,按小组评出一、二等奖各两名;
举行《三字经》“背诵之星”评选活动。
通过活动的开展,给学生一个充分展示学习《三字经》成果的舞台,进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解,调动了学生的学习热情。
总之,诵读《三字经》已成为师生学习生活中的一份乐趣,是学校文化建设和人文教育重要组成部分,是传承优秀民族文化的一个亮点。
我们将继续努力,把校本课程《三字经》教学活动推向深入。
篇二:
一年级三字经活动总结
2013——2014学年度第一学期
范文写作一年级《三字经》活动总结
组长 华在云
本学期,我们一学年按照教导处的活动计划和本学年的活动计划安排,结合晨读《三字经》,组织和策划了《三字经》诵读展示活动。
我们这此活动分三步进行:
九月和十月份每天利用早自习时间组织学生进行三字经诵读训练;
十月末进行诵读活动排练;
十一月中旬进行活动演出。
我们这次诵读活动得到了校领导的支持,得到了同学年同事的大力支持。
在此,我们一学年的全体教师向他们表示最衷心的感谢。
正是有了他们的幕后协助,孩子的展示才顺利进行。
孩子在短短的两个月的训练中,《三字经》已经达到熟读背诵。
在故事中,孩子们懂得了孝敬长辈,谦让他人。
孩子们的表现出乎我们的意料。
本次活动得到了学校领导的认可。
在会后,杨校长和魏书记作了重要讲话,并给学生颁发了奖状和奖品。
并合影留念。
我们一学年全体教师会继续领着孩子们一路前行。
孩子们就是一朵朵含苞欲放的花蕾,我们五位教师会用爱心和耐心浇灌这些花蕾,让我们静静地等待,倾听朵朵花开的声音。
2013.
篇三:
三字经教学工作总结
一年级三字经教学工作总结
(2011—2012第一学期)
国学,不仅是中华人文知识之大成,更是中华文明的承载者和推动者。
思想汇报专题“自强不息,厚德载物”
,是整个民族精神的象征,“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,是优秀中国人伟大心灵的体现。
所以作为语文教师,不仅仅要教授课本知识,同时还应寻根溯源,增厚学生的人文修养,不断汲取国学精髓。
本学期选择《三字经》作为教材虽然全书只有1140字,但结构严谨,文字简练,内容丰富,涵盖面广,而且全书均为三字韵语,读来琅琅上口,便于儿童记忆。
一、本学期完成的主要内容:
1、学生能够正确、流利、有感情地背诵《三字经》。
2、提高了学生对古诗词吟诵浓厚的兴趣。
3、对课文意思有粗略的理解,能够用自己的话说出课文中意思浅显的句子。
二、教学目标达成情况:
通过这学期的学习,学生对《三字经》以及里面的小故事都有了比较深的了解,能够正确、流利、有感情地进行背诵。
三、教学中比较得力的措施或方法:
(一)要求学生必须做到:
(1)四正:
心正、身正、椅正、书正
要求上课专注、座椅平正、姿态挺正、课本摆正。
在家里也应如此,因为精神散漫就容易意志不集中,学习效果降低。
(2)精神抖擞,读诵要求吐字清楚、抑扬顿挫,声调不可太高
(3)落实每天读诵
要求每天朗诵固定遍数,例如十遍、二十遍、三十遍……一周下来就可累积百遍以上,自然就能背诵下来。
背诵得越熟越好,可以终身牢记不忘。
四、课程实施中的问题或遗憾:
学生学习基础参差不齐,能力不同,掌握得情况也不一样,教学进度不好把握。
五、下学期课程实施设想:
1.认真负责,使小组活动开展得生动、XX活泼、丰富。
2、教育学生自觉遵守学习制度,准时参加课程。
明确学习目的,培养勤奋好学,积极进取的精神,促进学生的全面发展。
(2011—2012第二学期)
国学不是书斋里发霉的书本,不是博物馆里的古董,更不是竹简上难懂的文字,她更象是孟子说的混混原泉,一朝掬饮,终身受用,我们要做的,是用心志去汲取这永不枯竭的甘泉。
课标对阅读教学的解读中指出:
阅读是学生的个性化行为。
于是我通过角色想象、情感体验等形式,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读,使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量的鲜活的阅读信息,从而实现师生与文本间的对话。
大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能够结合课下注释、字典以及课外资料理解课文的主要内容,学生有一定的自学能力,学习时初步养成了做批注的好习惯,会小组合作学习。
通过《三字经》的学习,积累了大量的传统文化,有利于学生们今后的学习与发展。
经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围,学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远,兴趣渐生,之乎者也,古训在前,在获取知识的同时自然约束了自己的
行为,倾向于学习,心灵又得到洗礼和震撼,古人尚且学为先,精忠报国,孝当头。
“香九龄,能温习,孝于亲,所当执”……现代人更应学之,在学生琅琅“读经”中,感受到的是人性的再现,人文精神的颂扬!
浓郁的书香气息,让学生处处感受到诗文的陶冶。
“与经典同行,与圣贤为友”这是我校长期坚持发展的方向,这必会更有助于学生人文素养的提高,人文精神的弘扬,以“经典”为教材,以“活动”为纽带,通过多种活动,引导学生们诵读中华经典诗文,为学生一生的发展奠基。
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