初中地理第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
- 文档编号:8180504
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:332.30KB
初中地理第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
《初中地理第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中地理第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
【教学过程】
一、情景导入
教师活动
学生活动
展示“南极企鹅和北极熊”的图片
提问:
大家认识这两种动物吗?
知道它们生活在什么地区?
他们生活的地区自然环境又是怎样的呢?
今天我们就一起来认识极地地区。
学生观看,欣赏,思考,回答。
二、学导达标
自主学习
展示学习目标,学生自主学习,读图说出北极地区和南极地区的范围。
学生自主学习教材内容,在课本上圈出。
合作展示
一、极地地区的位置和范围
展示10.1北极地区和10.2南极地区图:
根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区图?
1.展示“北极地区的位置和范围图”:
(1)描出北极圈,说出北极地区的纬度位置和范围。
(2)说出北极地区中心大洋的名称是什么?
周围被哪三大洲环抱?
(3)思考用什么方法记住三大洲的位置。
2.展示“南极地区的位置和范围图”:
(1)描出南极圈,说出南极地区的纬度位置和范围。
(2)找出南极大陆周围环绕的三大洋及邻近大洲的名称。
(3)思考用什么方法记住三大洋的位置。
(指图)南极大陆像蝌蚪,“蝌蚪”的尾巴就指向南美洲,头部顶着印度洋,尾巴甩向大西洋,腹部面向太平洋。
承转:
极地地区独特的地理位置,形成了特殊的自然环境。
那么极地地区的自然环境有什么特点呢?
二、极地地区独特的自然环境
1.欣赏图片,展开想象,发表即兴演讲:
“我印象中的极地地区……”。
冰雪广布是两极地区特有的地表景观。
看到冰雪,大家自然联想到气候的寒冷,同样位于极圈以内,气温又有什么不同呢?
2.根据课文内容结合P95活动2――南、北极气温比较图,引导学生比较南、北极地区的比较南极地区和北极地区气温有什么不同?
讨论:
南极地区是地球上最寒冷的地区,堪称世界寒极,为什么南极地区比北极地区更冷呢?
教师适时评价,小结:
北极地区中心以海洋为主,南极地区中心以陆地为主,海洋、陆地分布状况不同,导致两地区气温差异大。
而且南极大陆海拔很高,海拔越高气温越低,导致南极地区比北极地区更冷。
(冰雪的反射)
3.展示七大洲海拔高度示意图:
南极洲的平均海拔2
350米,是世界平均海拔最高的一洲。
大部分地方覆盖着厚厚的冰层,其平均厚度约为2
000多米,最厚处可达4
000米以上,被称为冰雪高原。
南极大陆98%被冰雪覆盖,冰层平均厚度2000米,全球90%的冰雪储存在南极地区。
厚厚的冰雪覆盖层给人类带来了什么资源?
启发提问:
气候在变暖,如果南极的冰体全部融化,将会带来哪些危害?
我们在日常生活中该怎么做呢?
南极地区有2000多米的巨厚冰层,是不是降水非常丰富呢?
4.展示南极地区气象资料:
大部分地区年平均气温在-25°
C以下,极端气温达-88°
C以下;
大部分地区年平均降水量为55毫米,最少的地方不足5毫米。
南极风的强度大,年平均风速17-18米/秒,最大风速为100米/秒。
我们能不能用最精练的词语来概括南极气候的特点呢?
气候的特点:
酷寒、干燥、烈风
小组讨论:
(1)南极地区气候干燥,素有“白色荒漠”之称,为什么会有2000多米的巨厚冰层?
师生交流并总结:
虽然降水稀少,但由于气候严寒,降水大多以冰雪的形式储存下来,日积月累,冰层平均厚度高达2000多米。
(2)我国科考队员到南极考察应该什么时间出发?
为什么?
去南极考察,最好的时间是北半球的冬季。
因为南北半球季节相反,当北半球正值冬季时,此时正是南极的暖季,也是极昼期,白天时间长,是进行科学考察的好时机。
5.展示南极地区、北极地区气候资料比较表,归纳北极地区的气候特点。
北极地区气温比南极地区高,降水比南极地区多,风速比南极小。
在冰天雪地恶劣的环境中,企鹅、北极熊是如何适应这种寒冷环境的呢?
6.归纳和比较南极地区和北极地区的自然环境特点。
名
称
南极地区
北极地区
海陆状况
中间是南极大陆,周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围
中间是北冰洋,周围是亚洲、欧洲、北美洲三的大洲的陆地和岛屿
气候特征
大部分终年冰封,
但不如南极冷
代表动物
企鹅
北极熊
7.拓展延伸:
南极地区在地理位置、自然环境方面有很多突出的特点,请同学们归纳出南极地区的世界之最。
南极洲是位于地球最南端的大洲,是纬度位置最高、跨经度最多、平均海拔最高、冰层最厚、淡水资源最丰富、气温最低、风速最大的大洲。
学生读图回答。
学生在课本图上描出北极圈。
请一位同学到黑板前指图说出北冰洋周围三大洲名称
学生在课本图上描出南极圈。
请一位同学到黑板前指图说出南极洲周围三大洋名称。
形象记忆三大洋位置。
交流自己对极地地区的认识:
冰雪高原、寒冷、白色世界、冰山、固体水库、白色沙漠、风库、企鹅、北极熊等等。
结合资料分析、比较。
学生讨论、交流,根据学生的回答,师类比讲述,感知南极恶劣的自然环境。
师参与讨论、分析、交流、总结、归纳:
原因是:
纬度高,得到的太阳光热少。
海拔高,气温下降。
冰雪覆盖,对阳光反射作用强。
读图比较,得出南极洲海拔最高。
积极回答,低碳生活、绿色出行等。
学生思考、尝试表述,师引导小结:
南极气候特点――酷寒
、干燥
、烈风。
学生讨论交流,思考回答。
学生比较、回答。
学生思考回答。
根据表格提示,口述所填内容,相互交流,补充。
学生讨论、交流,归纳总结。
三、归纳总结(约1分钟)
这节课我们学习了南极洲独特的地理位置和自然环境。
学生谈谈这节课的收获,总结学到的知识。
四、巩固训练(约5分钟)
读极地地区图,回答问题。
(1)说出大洲、大洋名称:
A为洲,B为洋。
(2)根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区?
(3)我国科考队去南极考察一般选择在11—12月抵达南极洲,
主要原因是。
科学考察队需要克服的恶劣气候是。
(4)两个极地地区相比较,哪个地区更寒冷?
。
口头交流答案,师生评价。
《第十章极地地区》学情分析
通过前面对世界其他地理区域的学习,学生已经初步掌握了分析一个地理区域的基本方法,初步具备了学习地理的思维和读图分析能力。
七年级学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接触有趣的感性知识;
有一定的自主性,但自主学习的能力不够强,需要一定的指导与帮助。
学生对学习极地地区有极大的兴趣,在教学中充分激发学生的学习兴趣,让学生课前搜集极地地区的资料,分析这些资料,从中提取有用的地理信息,活跃课堂气氛,提高学习效率。
通过相互合作,能很好地完成极地地区的学习。
《第十章极地地区》效果分析
通过本节课的学习,学生较好地掌握了本节课的重点知识和基本的读图技能,较好地达成教学目标,注重了教学的有效性。
从学生的课堂表现和答题来看,学生的答对率达90%,证实了课堂教学除了注意到学生学习的兴趣外,更培养了学生自主学习、自主探究的学习习惯和能力。
在教学中充分利用地图,让学生说出两极地地区范围、周围海洋和陆地等内容,启发学生读图巧记周围的大洲和大洋,学生都能顺利掌握。
学生通过读图分析,从地图中获取信息,能熟练判断出南极地区图还是北极地区图。
在了解极地地区独特地理位置的基础上,引导学生分析两极地区独特的自然环境特征,特别是南极地区气候更加寒冷的成因,重点从纬度位置,海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析。
学生积极讨论分析,效果比较理想。
《第十章极地地区》教材分析
本章是七年级下册最后一章,是所学世界地理区域的最后一个区域,也是一个特殊的区域。
本章教材主要介绍了两极地区特殊的自然环境,人类对两极地区的科学考察以及对极地的保护和和平利用。
从整体来看,教材有一个突出特点:
一是重点突出,教材选取了最有代表性的特征和人们关注的焦点问题作为标题,使学生能准确地抓住两极的主要特征和人类在两极地区的活动情况;
二是教材中展示了大量的图片、短文,能引起学生的兴趣,使学生能联系已有的生活经验,充分发挥想象力,进行总结归纳;
三是学生活动和情感教育有始有终贯穿其中,通过大量的事实材料,让学生广泛展开讨论,得出结论,既是提高了学生的读图识图能力、综合分析能力和评价能力,又能培养学生的科学探究精神和环保意识,它也体现了本套课程的编写特点。
本章教材内容比较简明,全章没有分节,安排2课时学完。
第一课时主要学习极地地区的范围和独特的自然环境,独特的自然环境是教学重点,南极地区比北极地区气温更低的原因是教学难点;
第二课时学习极地地区的科学考察和环境保护,科学考察的意义是教学重点;
在极地地图上判断方向是教学难点,安排在第二课时重点学习。
《第十章极地地区》评测练习
(3)我国科考队去南极考察一般选择在11—12月抵达南极洲,主要原因是。
《第十章极地地区》课后反思
本章是世界区域地理学习的最后一章,学生掌握了一定的区域地理研究方法。
因此,在本节课的教学中我注重全体学生的参与,努力的将课堂留给学生。
我首先让学生从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图,它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难,学生都能顺利掌握。
南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题,因为它需要学生有丰富的空间想象能力,还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识,可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。
我让学生在地图上描出南北极圈,让学生感受到纬线的形状是圆圈,接着让学生画出任一条经线,感受经线是呈放射状的直线,判断我们生活的亚洲在北极点的什么方向,学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向。
对于极地地区特殊的自然环境特征,我设计了几个探究问题,学生积极探讨,归纳总结。
在本课堂的教学中我认为处理比较好的几方面有:
注重方法的总结,让学生在消化理解学习方法的基础上举一反三;
充分相信学生,将大部分基础知识点留给学生总结归纳,更有利于掌握;
注重媒体的使用,搜集了关于极地地区的大量图片,增加了学生地理学习的兴趣。
本节课的不足之处:
学生活动不是很充分,思维好、反映快的学生占据课堂,表现机会多;
使得部分学生没有积极思考,表现机会少。
有些地方设计的还不够细致,如在方向的判断上,只是大致的提了一下,考虑到学生较难理解,下节课拿出时间来重点学习。
总的来说,整堂课有些“赶”,学生讨论还是在老师设置的框内,思维得不到发挥和扩展,与新课改的教学理念还有些差距。
还是有老思想,感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容,没有深入展开。
这些将是我以后改进的方向。
《第十章极地地区》课标分析
(一)正确理解课标要求
《义务教育地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8条,“极地地区”可以承载以下2条内容。
1.在地图上找出某地区的位置、范围,读图说出该地区地理位置的特点。
2.说出南、北极地区自然环境的特殊性,认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
两极地区纬度位置的相似性,决定了其自然环境的共性,而南极地区与北极地区海陆位置的差异,决定了南、北极地区的自然环境又有一些明显差异。
所以,纬度位置和海陆位置是认识两极地区的重点和基础。
研究南、北极地区的自然环境,包括景观、气候、自然资源等,和世界其他地区稍有差异的是:
这里的气候,不仅要关注气温和降水,还要关注风速甚至气压;
这里的自然资源,除了要了解淡水资源和矿产资源,对生物的多样性,尤其是动物资源的种类和数量需要重点关注;
另外,极地地区自然环境的原始性,也是一个有别于其他区域的研究重点。
极地地区自然环境的特殊性取决于其地理位置的特殊性,所以,对自然环境的认识一定要和位置结合起来。
极地地区成为“科学考察的宝地”,与其丰富的自然资源与原始的自然环境密切相关,认识这一点对理解极地科学考察的意义至关重要。
极地地区的环境保护,是世界各国的责任与义务,也是每个地球人的责任与义务。
这里重在情感教育,主要使学生明确,我们的一举一动都直接或者间接地对极地地区的自然环境造成影响,培养学生的环保意识和全球意识。
(二)第一课时教学目标
1、运用地图说出说出北极地区和南极地区的范围。
2、从地理位置、自然景观、气候特征等方面说出南极地区和北极地地区自然环境的特殊性。
培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神,激发学生学习地理的兴趣。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中地理第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思 初中 地理 第十 极地 地区 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思