山东省高考成绩一分一段表ls表格文件下载.xls
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a:
12:
{i:
0;s:
4804:
"@#@主题班会@#@(团)队活动@#@记录@#@活动日期@#@2013年11月13日@#@活动地点@#@福州铜盘中学高二(8)班@#@参加对象@#@全体学生@#@主题@#@我的大学梦@#@形式@#@讨论性@#@参加人数@#@36人@#@活动目的@#@本班学生近期学习状态不佳,而会考即将来临,针对这种情况,有必要强调学习方法、学习态度的重要性,以本次班会为依托,激发学生学习的动力,重新建立学生学习的信心.@#@活动内容@#@教师与学生交流大学的生活学习情况,学习方法的重要性,并向学生介绍几种学习方法,激发学习动力@#@准备工作@#@收集材料、准备讲稿.@#@活动情况@#@一、介绍高校基本情况@#@首先给学生观看厦门大学、福建师范大学的各种图片,介绍几所高校的基本情况@#@二、介绍大学课程设置@#@大学的课程分为专业课和公共课,每个专业的专业课有差别,如数学系的专业课就是数学分析、高等代数、解析几何等,而公共课包括英语、军事理论、思想政治、马克思主义以及毛泽东思想概论等等,大学的学习大部分需要自学,教师在课堂上只是教授部分课本知识,其余部分如果自己有兴趣的话需要自己学习,并非应付期末考。
@#@@#@三、介绍大学生活@#@大学的生活除了白天上课,晚上去图书馆,部分课余时间需要准备学校活动如迎新晚会、运动会准备、各种竞赛和社团活动。
@#@大学有许多社团如篮球社、轮滑社、动漫社、魔术社、吉他社等等,同学们可以自由选择参加哪个社团或担任什么学生干部。
@#@@#@四、上大学要学些什么@#@1.提高自理能力@#@上大学哦我们开始自己洗衣服,自己处理许多问题,生病了要自己照顾自己,因此大学是一个让自己更自强自立的地方。
@#@@#@2.提高自学能力@#@大学课程与高中有许多不同,高中课程多在教师讲授,大学课程不仅在难度上大于高中教材,并且要学习的内容也比较杂乱全面,许多课程老师并不是每个知识点都细致的教授,而是一笔带过,如果对这方面知识感兴趣的同学就需要自主深入学习这部分知识,因此大学时一个提高自学能力,发现自己兴趣所在的地方。
@#@@#@3.综合能力@#@大学中,许多学生会选择担任学生干部,然而大学的学生干部多多少少都需要承担组织活动或安排人员等工作内容,这些工作需要一定的处理事情的应变能力以及与人的交流能力,还需要一定的逻辑思维,因此大学也是一个锻炼人的地方。
@#@@#@4.综合素质@#@进入大学意味着迈入一个新的阶段,同学们将更加成熟更加理智,更加知道为自己的目标奋斗努力,要提高自我修养与自身综合素质,不仅要学习优秀,还要多看书、多与人交流等等。
@#@@#@五、怎样进入大学@#@进入大学的途径就是高考,也就是分数决定一切,那怎样才能提高学习成绩呢?
@#@@#@1.学会做笔记@#@在课上不能完全跟着老师的脚步,将每一笔一划都记载下来,要结合自身实际情况,记录自己有疑问的地方,用更多的时间来听老师介绍的内容,以此来强化已知;@#@@#@2.多听、多看、多做、多练@#@结合自身经验及本班学生现在的作业量,我认为他们现作业量不算多,可以适当加长每天的课后复习时间,而时间越接近高考,相应地,时间可以适当缩短,以保证必要的睡眠;@#@@#@3.时间要合理安排@#@强调做作业要高效,要惜时;@#@@#@4.要有错题本@#@每次考完试,讲评过的问题如果还是不明白,把题目抄写下来,此后反复进行训练,直到掌握为止;@#@@#@5.不抄袭作业,实事求是@#@学生本不该抄写作业,如果实在做不出来,可以抄,但是要选择方法,比如说看完其他人的作业,理解后再根据自己的理解完成,或者的确不能理解时,用其他颜色的笔抄写作业,让老师知道你在哪里存在问题,以引起老师对你的注意,让老师帮助你渡过难关;@#@@#@6.态度要端正@#@作为高二的学生,应该说已经有一定的自控意识,对于自己努力的方向,态度首先要端正,这样才能确保后续工作正常进行.@#@最后给学生观看福建师范大学的视频,以激发学生为了进入梦想的大学不懈努力.@#@活动后记@#@学生反响强烈,积极反思、认真讨论,学生认识到了学习的紧迫性和学习方法对学习效果的重要性,主题班会基本达到了预定目标.同时,也要感谢指导老师的帮助与学生的配合.@#@";i:
1;s:
17070:
"C语言期末考试题及其答案@#@一选择题(7分,每小题0.5分)@#@1.C语言源程序的基本单位是(B)。
@#@@#@A过程B函数C子程序D标识符@#@2.下列程序的输出结果是(C)。
@#@@#@main()@#@{inta=7,b=5;@#@@#@printf("@#@%d\n"@#@,b=b/a);@#@@#@}@#@A5B1C0D不确定值@#@3.假设变量a,b均为整型,表达式(a=5,b=2,a>@#@b?
@#@a++:
@#@b++,a+b)的值是(B)。
@#@@#@A7B8C9D2@#@4.设a为int型变量,执行下列赋值语句后,a的取值分别是()。
@#@@#@a=125.534;@#@a=(int)125.521%4;@#@a=5<@#@<@#@2;@#@@#@A125,31,1B125,1,20C125,31,20D125.534,2,20@#@5.设有如下程序段,下面描述中正确的是(C)。
@#@@#@intk=10;@#@while(k=0)k=k-1;@#@@#@A循环执行一次B循环是无限循环C循环体语句一次也不执行D循环体语句执行一次@#@6.以下程序的输出结果为(D)。
@#@@#@inti;@#@@#@voidprt()@#@{for(i=5;@#@i<@#@8;@#@i++)printf("@#@%c"@#@,'@#@*'@#@);@#@@#@printf("@#@\t"@#@);@#@@#@}@#@main()@#@{for(i=5;@#@i<@#@=8;@#@i++)prt();@#@@#@}@#@A***B************C******D***@#@7.在C语言程序中,以下说法正确的是(A )。
@#@@#@A函数的定义可以嵌套,但函数的调用不可以嵌套@#@B函数的定义不可以嵌套,但函数的调用可以嵌套@#@C函数的定义和函数的调用都不可以嵌套@#@D函数的定义和函数的调用都可以嵌套@#@8.以下函数调用语句中含有(A)个实参。
@#@@#@func((e1,e2),(e3,e4,e5));@#@@#@A2B3C5D语法错误@#@9.以下程序的输出结果为()。
@#@@#@#defineADD(x)x*x@#@main()@#@{inta=4,b=6,c=7,d=ADD(a+b)*c;@#@@#@printf("@#@d=%d"@#@,d);@#@@#@}@#@Ad=70Bd=80Cd=140Dd=700@#@10.已知职工记录描述如下,在TurboC中,系统为变量w分配()字节的空间。
@#@@#@structworker@#@{intno;@#@@#@charname[20];@#@@#@charsex;@#@@#@union@#@{intday;@#@intmonth;@#@intyear;@#@}birth;@#@@#@}w;@#@@#@A29B20C25D6@#@11.设有以下定义,值为5的枚举常量是()。
@#@@#@enumweek{sun,mon=4,tue,wed,thu,fri,sat}w;@#@@#@AtueBsatCfriDthu@#@12.下面选项中正确的赋值语句是(设chara[5],*p=a;@#@)()。
@#@@#@Ap="@#@abcd"@#@;@#@Ba="@#@abcd"@#@;@#@C*p="@#@abcd"@#@;@#@D*a="@#@abcd"@#@;@#@@#@13.设有以下程序段,则值为6的表达式是()。
@#@@#@structst{intn;@#@structst*next;@#@};@#@@#@staticstructsta[3]={5,&@#@a[1],7,&@#@a[2],9,0},*p;@#@@#@p=&@#@a[0];@#@@#@Ap++->@#@nB++p->@#@nCp->@#@n++D(*p).n++@#@14.C语言中的文件类型只有()。
@#@@#@A索引文件和文本文件两种B文本文件一种@#@C二进制文件一种DASCII码文件和二进制文件两种@#@二判断对错,对的划“√”,错的划“×@#@”(5分,每小题0.5分)@#@1.在TurboC中,整型数据在内存中占2个字节。
@#@()@#@2.inti=20;@#@switch(i/10){case2:
@#@printf("@#@A"@#@);@#@case1:
@#@printf("@#@B"@#@);@#@}的输出结果为A。
@#@()@#@3.break语句用在循环体中,可结束本层循环,continue语句用在循环体中,可结束本次循环。
@#@()@#@4.函数的递归调用不过是一个函数直接或间接地调用它自身。
@#@()@#@5.函数strlen("@#@ASDFG\n"@#@)的值是7。
@#@()@#@6.通过return语句,函数可以带回一个或一个以上的返回值。
@#@()@#@7.结构体类型只有一种。
@#@()@#@8.char*p="@#@girl"@#@;@#@的含义是定义字符型指针变量p,p的值是字符串"@#@girl"@#@。
@#@()@#@9.若有定义:
@#@char*p(chara[10]);@#@则p是函数名。
@#@()@#@10.用fopen("@#@file"@#@,"@#@r+"@#@);@#@打开的文件"@#@file"@#@可以进行修改。
@#@()@#@三写出下列程序的运行结果(10分,每小题2分)@#@1.floataverage(floatarray[10])@#@{inti;@#@@#@floataver,sum=array[0];@#@@#@for(i=1;@#@i<@#@10;@#@i++)@#@sum=sum+array[i];@#@@#@aver=sum/10;@#@@#@return(aver);@#@@#@}@#@main()@#@{floatscore[10]={89,67.5,78,91,56,82.5,65,70,79,88},aver;@#@@#@inti;@#@@#@aver=average(score);@#@@#@printf(“averagescoreis%5.2f\n”,aver);@#@@#@}@#@2.main()@#@{chara[5]={‘A’,‘B’,‘C’,‘D’,‘E’},*p=a,**pa;@#@@#@for(p=0;@#@p<@#@a+5;@#@p++)@#@printf(“%2c”,*p);@#@@#@printf(“\n”);@#@@#@printf(“%2c\n”,**(pa=&@#@p));@#@@#@}@#@3.main()@#@{inta,b,s=0;@#@@#@for(a=1,b=1;@#@a<@#@=100;@#@a++)@#@{if(b>@#@=20)break;@#@@#@if(b%3==1)@#@ { b+=3;@#@continue;@#@}@#@b-=5;@#@@#@}@#@printf(“a=%d\tb=%d\n”,a,b);@#@@#@}@#@4.main()@#@{printf(“main():
@#@%d\n”,fact(5));@#@@#@fact(-5);@#@@#@}@#@fact(intvalue)@#@{intf;@#@@#@if(value<@#@0)@#@{printf(“Argerror\n"@#@);@#@@#@return(-1);@#@@#@}@#@elseif(value==1||value==0)f=1;@#@@#@elsef=value*fact(value-1)+1;@#@@#@printf(“Thiscalledvalue=%d\n”,f);@#@@#@returnf;@#@@#@}@#@5.main()@#@{inta=012,b=0x12,k=12;@#@@#@charc=‘\102’,d=‘\r’;@#@@#@printf(“a=%d\tb=%d\tk=%d\n”,a,b,k);@#@@#@printf(“c=%c,d=%c%o\n”,c,d,a);@#@@#@a=‘A’;@#@c=49;@#@@#@printf(“a=%d\tc=%c\n”,a,c);@#@@#@}@#@四阅读下列程序,在处填入适当内容,使程序完整(8分,每个空1分)@#@1.有一个3*4矩阵,求其中的最大元素。
@#@@#@max_value(
(1))@#@{inti,j,max;@#@@#@max=array[0][0];@#@@#@for(i=0;@#@i<@#@3;@#@i++)@#@for(j=0;@#@j<@#@4;@#@j++)@#@if(array[i][j]>@#@max)@#@max=array[i][j];@#@@#@
(2);@#@@#@}@#@main()@#@{inta[3][4],i,j;@#@@#@for(i=0;@#@i<@#@3;@#@i++)@#@for(j=0;@#@j<@#@4;@#@j++)@#@(3);@#@@#@printf(“maxvalueis%d\n”,max_value(a));@#@@#@}@#@2.输入x、y两个整数,按先大后小的顺序输出x、y。
@#@@#@#include“stdio.h”@#@main()@#@{intx,y,*px,*py,(4);@#@@#@scanf(“%d%d”,&@#@x,&@#@y);@#@@#@(5);@#@(6);@#@@#@if(x<@#@y)@#@{p=px;@#@px=py;@#@py=p;@#@}@#@printf(“x=%d,y=%d\n”,x,y);@#@@#@printf(“MAX=%d,MIN=%d\n”,*px,*py);@#@@#@}@#@3.用选择排序法对任意10个整数按照由小到大排序。
@#@@#@main()@#@{inta[11],i,j,k,t;@#@@#@printf("@#@Pleaseinput10numbers:
@#@\n"@#@);@#@@#@for(i=1;@#@i<@#@11;@#@i++)scanf("@#@%d"@#@,&@#@a[i]);@#@@#@printf("@#@\n"@#@);@#@@#@for(i=1;@#@i<@#@=9;@#@i++)@#@{(7);@#@@#@for(j=i+1;@#@(8);@#@j++)@#@if(a[j]>@#@a[k])k=j;@#@@#@if(k!
@#@=i)@#@{t=a[k];@#@a[k]=a[i];@#@a[i]=t;@#@}@#@}@#@printf("@#@Thesortednumbers:
@#@\n"@#@);@#@@#@for(i=1;@#@i<@#@11;@#@i++)printf("@#@%d"@#@,a[i]);@#@@#@}@#@答案@#@一选择题(7分,每小题0.5分)@#@1.B2.C3.B4.B5.C@#@6.A7.B8.A9.A10.C@#@11.A12.A13.B14.D@#@二判断对错,对的划“√”,错的划“×@#@”(5分,每小题0.5分)@#@1.×@#@2.×@#@3.√4.√5.×@#@@#@6.×@#@7.×@#@8.×@#@9.√10.√@#@三写出下列程序的运行结果(10分,每小题2分)@#@1.2.3.@#@4.5.@#@四阅读下列程序,在处填入适当内容,使程序完整(8分,每个空1分)@#@1.
(1)intarray[3][4](intarray[][4])
(2)return(max)(3)scanf(“%d”,&@#@a[i][j])@#@2.(4)*p(5)px=&@#@x(py=&@#@y)(6)py=&@#@y(px=&@#@x)@#@3.(7)(8)@#@2003C语言试题3@#@一选择题(24分,每小题2分)@#@1.已知函数fread的调用形式为fread(buffer,size,count,fp),其中buffer代表的是()。
@#@@#@A存放读入数据项的存储区B存放读入数据的地址或指向此地址的指针@#@C一个指向所读文件的文件指针D一个整形变量,代表要读入的数据项总数@#@2.以下程序的输出结果为()。
@#@@#@main()@#@{inti=010,j=10;@#@@#@printf("@#@%d,%d\n"@#@,i++,j--);@#@@#@}@#@A11,9B9,10C8,10D9,9@#@3.设a为int型变量,执行下列赋值语句后,a的取值分别是()。
@#@a=125.534;@#@a=20.0/3;@#@a=(int)125.521%4;@#@a=5<@#@<@#@2;@#@@#@A125,6,31,1B125,6,1,20C125,6.666666,31,20D125.534,6.666666,2,20@#@4.设i和k都是int类型,则for循环语句()。
@#@@#@for(i=0,k=-1;@#@k=1;@#@i++,k++)printf("@#@****\n"@#@);@#@@#@A循环结束的条件不合法B循环体一次也不执行C循环体只执行一次D是无限循环@#@5.以下程序的输出结果为()。
@#@@#@main()@#@{charc;@#@@#@inti;@#@@#@for(i=65;@#@i<@#@68;@#@i++)@#@{c=i+32;@#@@#@switch(c)@#@{case'@#@a'@#@:
@#@case'@#@b'@#@:
@#@case'@#@c'@#@:
@#@printf("@#@%c,"@#@,c);@#@break;@#@default:
@#@printf("@#@end"@#@);@#@}@#@}@#@}@#@Aa,b,c,endBa,a,a,endCa,a,a,Da,b,c,@#@6.函数调用语句:
@#@fseek(fp,-10L,2);@#@的含义是()。
@#@@#@A将文件位置指针从文件末尾处向文件头的方向移动10个字节@#@B将文件位置指针从当前位置向文件头的方向移动10个字节@#@C将文件位置指针从当前位置向文件末尾方向移动10个字节@#@D将文件位置指针移到距离文件头10个字节处@#@7.以下程序的输出结果为()。
@#@@#@main()@#@{chars1[40]="@#@country"@#@,s2[20]="@#@side"@#@;@#@@#@inti=0,j=0;@#@@#@while(s1[i]!
@#@='@#@\0'@#@)i++;@#@@#@while(s2[j]!
@#@='@#@\0'@#@)s1[i++]=s2[j++];@#@@#@s1[i]=0;@#@@#@printf("@#@%s\n"@#@,s1);@#@@#@}@#@AsideBcountryCsidetryDcountryside@#@8.下列说法不正确的是()。
@#@@#@A主函数main中定义的变量在整个文件或程序中有效@#@B不同函数中,可以使用相同名字的变量@#@C形式参数是局部变量@#@D在一个函数内部,可以在复合语句中定义变量,这些变量只在本复合语句中有效@#@9.在下列程序段中,枚举变量c1的值是()。
@#@@#@enumcolor{red,yellow,blue=4,green,white}c1;@#@c1=yellow;@#@c1=white;@#@@#@A1B3C5D6@#@10.设有说明int(*ptr)();@#@其中标识符ptr是()。
@#@@#@A是一个指向整形变量的指针B是一个指针,它指向一个函数值是int的函数@#@C是一个函数名D定义不合法@#@11.定义由n个指向整形数据的指针组成的数组p,其正确的方式为()。
@#@@#@Aintp;@#@Bint(*p)[n];@#@Cint*p[n];@#@Dint(*p)();@#@@#@12.具有相同类型的指针类型变量p与数组a,不能进行的操作是()。
@#@@#@Ap=a;@#@B*p=a[0];@#@Cp=&@#@a[0];@#@Dp=&@#@a;@#@@#@二判断对错,对的划“√”,错的划“×@#@”(20分,每小题2分)@#@1.参加位运算的数据可以是任何类型的数据。
@#@()@#@2.若有定义和语句:
@#@inta;@#@charc;@#@floatf;@#@scanf("@#@%d,%c,%f"@#@,&@#@a,&@#@c,&@#@f);@#@若通过键盘输入:
@#@10,A,12.5,则a=10,c=‘A’,f=12.5。
@#@()@#@3.C语言把文件看作是一个字符(字节)的序列。
@#@()@#@4.若有宏定义:
@#@#defineS(a,b)t=a;@#@a=b;@#@b=t由于变量t没定义,所以此宏定义是错误的。
@#@()@#@5.在TurboC中,下面的定义和语句是合法的:
@#@file*fp;@#@fp=fopen("@#@a.txt"@#@,"@#@r"@#@);@#@()@#@6.若有定义:
@#@chars[]="@#@china"@#@;@#@则TurboC系统为数组s开辟6个字节的内存单元。
@#@()@#@7.若有定义和语句:
@#@inta[3][3]={{3,5},{8,9},{12,35}},i,sum=0;@#@for(i=0;@#@i<@#@3;@#@i++)sum+=a[i][2-i];@#@则sum=21。
@#@()@#@8.若有定义和语句:
@#@structstudent{intnum;@#@charname[10];@#@floatscore;@#@}s[5]={{1,"@#@lili"@#@,98.5},{9,"@#@xiaohua"@#@,66}},*p=s;@#@printf("@#@%d"@#@,*p++);@#@输出结果是1。
@#@()@#@9.在程序中定义了一个结构体类型后,可以多次用它来定义具有该类型的变量。
@#@()@#@10.在TurboC中,此定义和语句是合法的:
@#@enumaa{a=5,b,c}bb;@#@bb=(enumaa)5;@#@()@#@三写出下列程序的运行结果(36分,每小题6分)@#@1.main()@#@{inti=29,j=6,k=2,s;@#@@#@s=i+i/j%k-9;@#@@#@printf(“s=%d\n”,s);@#@@#@}@#@2.main()@#@{intx=31,y=2,s=0;@#@@#@do@#@{s-=x*y;@#@@#@x+=2;@#@@#@y-=3;@#@}while(x%3==0);@#@@#@printf(“x=%d\ty=%d\ts=%d\n”,x,y,s);@#@@#@}@#@3.main()@#@{inta[6]={10,20,30,40,50,60},i;@#@@#@invert(a,0,5);@#@@#@for(i=0;@#@i<@#@6;@#@i++)printf(“%d,”,a[i]);@#@@#@printf(“\n”);@#@@#@}@#@invert(ints[],inti,intj)@#@{intt;@#@@#@if(i<@#@j)@#@{invert(s,i+1j-1);@#@@#@t=s[i];@#@s[i]=s[j];@#@s[j]=t;@#@@#@}@#@}@#@4.#include<@#@stdio.h>@#@@#@main()@#@{charstr[]=“TheCprogram”,c;@#@@#@inti;@#@@#@for(i=2;@#@(c=str[i])!
@#@=‘\0’;@#@i++)@#@{switch(c)@#@{case‘g’:
@#@++i;@#@break;@#@@#@case‘o’:
@#@continue;@#@@#@default:
@#@printf(“%c”,c);@#@continue;@#@@#@}@#@printf(“*”);@#@@#@}@#@printf(“\n”);@#@@#@}@#@5.structw@#@{charlow;@#@@#@charhigh;@#@@#@};@#@@#@unionu@#@{structwbyte;@#@@#@shortword;@#@@#@}uw;@#@@#@main()@#@{intresult;@#@@#@uw.word=0x1234;@#@@#@printf(“wordvalue:
@#@%04x\n”,uw.word);@#@@#@printf(“highbyte:
@#@%02x\n”,uw.byte.high);@#@@#@printf(“lowbyte:
@#@%02x\n”,uw.byte.low);@#@@#@uw.byte.low=0x74;@#@@#@printf(“wordvalue:
@#@%04x\n”,uw.word);@#@@#@result=uw.word+0x2a34;@#@@#@printf(“theresult:
@#@%04x\n”,result);@#@@#@}@#@6.main()@#@{char*s2=“IloveChina!
@#@”,**s1=&@#@s2;@#@@#@char*s3,c,*s4=“w”;@#@@#@s3=&@#@c;@#@@#@*s3=‘H’;@#@@#@s2=s2+2;@#@@#@printf(“%s\t%c\t%s\t%c\n”,s2,*s3,s4,**s1);@#@@#@}@#@四阅读下列程序,在处填入适当内容,使程序完整(20分,每个空2分)@#@1.百马百担问题:
@#@有100匹马,驮100担货,大马驮3担,中马驮2担,两匹小马驮1担,问大、中、小马各多少匹?
@#@@#@main()@#@{inthb,hm,hl,n=0;@#@@#@for(hb=0;@#@hb<@#@=100;@#@hb+=
(1))@#@for(hm=0;@#@hm<@#@=100-hb;@#@hm+=
(2))@#@{hl=100-hb-(3);@#@@#@if(hb/3+hm/2+2*(3)==100)@#@{n++;@#@@#@printf("@#@hb=%d,hm=%d,hl=%d\n"@#@,hb/3,hm/2,2*hl);@#@@#@}@#@}@#@printf("@#@n=%d\n"@#@,n);@#@@#@}@#@2.用“起泡法”对输入的10个字符排序后按从小到大的次序输出。
@#@@#@#defineN10@#@charstr[N];@#@@#@main()@#@{inti,flag;@#@@#@for(flag=1;@#@flag==1;@#@)@#@{scanf("@#@%s"@#@,str);@#@@#@flag=0;@#@@#@printf("@#@\n"@#@);@#@@#@}@#@sort(___(4)___);@#@@#@for(i=0;@#@i<@#@N;@#@i++)@#@printf("@#@%c"@#@,str[i]);@#@@#@printf("@#@\n"@#@);@#@@#@}@#@sort(charstr[N])@#@{inti,j;@#@@#@chart;@#@@#@for(j=1;@#@j<@#@N;@#@j++)@#@for(i=0;@#@(i<@#@N-j)&@#@&@#@(str[i";i:
2;s:
13352:
"高三差生逆袭北大秘诀:
@#@埋头,素服,三缄口!
@#@@#@每天听写单词,每天写卷子,每天睡眠不足,还要应付各种各样的考试……高三孩纸们真心累!
@#@@#@今天差生高三逆袭北大的故事就是给高三的童鞋以及即将高三的童鞋准备的!
@#@据说他逆袭的秘诀是:
@#@埋头,素服,三缄口!
@#@家长们记得一定要分享给孩纸们看~@#@揣着一篮子计划,我迈入高三。
@#@@#@我本是一个性格开朗、很爱说笑的人,而步入高三,我整个儿变了一个人(后来我同学都说我那时有一个没过程的转变)。
@#@@#@每天早上,我6点钟起床,洗漱完毕,戴好随身听,塞上耳机,面向墙上的小国旗,听国歌。
@#@每当那激昂的国歌在耳畔响起,我的心情激动不已,我感觉自己没有了任何私念,我感觉到一种巨大的动力。
@#@啊!
@#@我将终生为此而奋斗,为中华民族的强盛而奋斗!
@#@@#@直到今天,我每天早上起来都要听国歌,这使我每天都能保持旺盛的斗志。
@#@@#@听过国歌,我总要锻炼身体,三十下俯卧撑,三十个下蹲动作,然后是朗读英语课文。
@#@这之间,我可以把早饭做好,一碗稀饭,两个鸡蛋。
@#@@#@每天早上7点钟,我准时骑自行车去上学,路上二十多分钟,我总是骑得不紧不慢,我的很多同学反来问我:
@#@“你每天花费近一个小时的时间在路上,那么紧张的高三,你怎么能受得了?
@#@”实际上,他们有所不知,来回路上近一小时的效率,要比在教室时高得多。
@#@关于这一点我等一下再说。
@#@@#@学习状态方面的三大法宝:
@#@@#@我高三的时候,在学习状态和学习方法上各有“三大法宝”。
@#@学习状态方面的三大法宝是“埋头,素服,三缄口。
@#@”@#@埋头:
@#@即我看书走路时总是低着头,将自己置身于一个不受干扰的环境。
@#@@#@素服:
@#@即我绝不穿颜色鲜艳的衣服,因为我要杜绝自己心中哪怕是一丝一毫的浮躁。
@#@我有两套灰色的衣裤,其中一套屁股后面有补丁,我高三基本上是穿着这两套衣服度过的。
@#@说到这里,很多同学可能觉得我过于注重细节了,但我认为,这细节是应该重视的,我们年纪还轻,很容易受外界环境的影响,我很难相象哪个同学在高三整日说笑,整日衣着华丽而能在高三保持平静的心。
@#@@#@三缄口:
@#@是指对于学习以外的事情我要不说,不说,再不说。
@#@@#@我的学习方法很简单,只有三条原则,我亦谓之“三大法宝”,这“三大法宝”即是:
@#@“紧跟老师,多次回顾,重视每一次考试。
@#@”@#@我以前过于自信,喜欢一个人“跑单”,喜欢自己找很多题目,无计划地乱做。
@#@高一高二两年的惨败告诉我,那种做法绝对是事倍功半的。
@#@@#@制定了紧跟老师的原则之后,我每堂课都聚精会神地听讲,做笔记。
@#@我把每堂课的重点和疑难点随手编上序号,下课后,闭上眼睛,按序号从头回顾一下每堂课的重点,哪一个想不起来了,就看一下笔记,如果有疑难点就及时问老师,问其他同学,直到把问题弄懂。
@#@高三阶段的老师基本上都是非常出色经验丰富的,他们为我们准备的复习内容和习题,基本上囊括了高考的试点;@#@不过,有一门课——外语,我到最后都没有完全适应那个老师,但我还是坚持贯彻的我紧跟原则,尽量靠近老师的套路。
@#@@#@我的第二大“法宝”——回顾,尤其使我受益匪浅。
@#@我对记忆的观点是:
@#@回顾一百次也不为多,而只能使你记忆得更牢固;@#@所以,我总是不厌其烦地回顾每一个知识点。
@#@很多问题在初学时没有深入思考,而在回顾的时候,由于时间比较充裕,所以能够将问题向各个方面拓展,起到举一反三、触类旁通的效果。
@#@我前面说的骑车上、下学的时间效率高,就是因为每天下学的时候,我可以将全天的学习内容按序号回顾一下(之所以编序号就是为了防止漏下某个题目)。
@#@有时候,我回想不起来,就停下车看一下书。
@#@每天上学,我总是将前一天的内容在心中过一下,这样,隔了一夜,再次回顾,印象就会更深刻。
@#@@#@我每天的中饭、晚饭都在学校的食堂吃,晚自修在学校上,每晚9点半离校,10点半准时上床睡觉,绝不熬夜。
@#@实际上相对于大多数毕业生,我的睡眠时间是较多的,但与别人不同的是,我睁着眼睛的时间都在学习,包括吃饭、走路、上厕所的时间,我都在回顾,都在思考。
@#@@#@说到这里,我有点担心,我的方法可能对大多数同学不适合。
@#@因为我的方法中一整天都没给自己安排休息时间,这无疑是一种疲劳战术,可是,我确确实实就是用这种战术,取得了胜利。
@#@那么,我何以用此疲劳战术而不感疲劳,反而“越战越勇”呢?
@#@我想,我并没有惊人的体力,所有这一切,都应归功于那巨大的动力,那为中国的繁荣富强而奋斗终生的志向;@#@所以,我再次强调一下这动力的重要性,没有思想动力,方法再好,都没用。
@#@@#@我们接着谈我的第三大“法宝”;@#@重视每一次考试。
@#@高三的考试非常频繁,很多同学到最后都考麻木了。
@#@我不同,我重视每一次考试,不管大考小考,我在考前都认真准备,考后认真总结。
@#@为什么要这样重视每一次考试呢?
@#@因为我需要信心,需要一个平静的心态。
@#@@#@我永远忘不了我的“平型关大捷”:
@#@开学一个半月,全校的毕业生将举行力学部分的物理统一考试。
@#@我们在前半个月知道这个消息,其他同学都不以为然,都在进行全面复习,而我在那半个月则花了大量的时间在物理上。
@#@我把老师上课讲的每一道题目都弄懂弄熟了。
@#@考试成绩出来了,我得了98分(百分制)。
@#@全班第一,全校第三。
@#@那对我真是极大的鼓舞,你知道我多么需要那种鼓舞吗?
@#@我的物理一直不行,高二下学期的期末考试,我只得了53分。
@#@这次,同学们都向我投来了格外敬佩的目光,我两年来第一次获得这种目光。
@#@@#@我真的有点飘飘然了,有点想骄傲,可是我很快平静下来。
@#@这算不了什么,也说明不了什么,只是我自己为了鼓励自己的”军心“而实行的一步策略而已。
@#@我还是原来的我,还没有取得太大的进步。
@#@我这样告诫着自己。
@#@老师做试卷总结的时候,我认认真真地听着、做笔记,那道做错的填空题,我把它背了下来。
@#@@#@以后的每一次考试,我都认真准备,而每次考试之后,我都要进行仔细的总结。
@#@这一点,实际上对整个高三的复习是非常重要的,因为整个高三阶段有一半时间都是在考试和讲试卷,如果不能学会认真总结试卷,那就很难谈进步。
@#@我总结试卷的方法是一个词——回顾的时间将它们归类,串成一串,由点到线到面。
@#@开始的时候,感觉要背的东西太多了,但坚持到最后阶段,我发现难得有什么东西再需要背了。
@#@@#@看到我高考的结果和我刚入高三时的成绩,你一定觉得这是奇迹,我也不否认这样讲,因为我自己的一个口号就是“创造奇迹”;@#@但事实上,我觉得自己每天都在踏踏实实地走,不敢有半点浮华。
@#@@#@我们学校的高三,毕业有五次大的模拟考试,差不多两个月一次,第一次我在全校排第九十八名,全班第十九名;@#@第二次全校第九十六名,全班第二十二名;@#@第三次全校第三十名,全班第五;@#@第四次全校第十,全班第二;@#@第五次我因故没有参加。
@#@@#@我就是在这样的状态下,用这样的方法,度过了自己的高三,可以说每天都在进步,但这中间,也不能说没有痛苦,没有烦恼。
@#@只不过,我自己调节得比较好,尽量缩短了那些状态不好的时间。
@#@@#@我的心理调节:
@#@@#@高三阶段,每个同学的压力都是很大的,如果摆不正自己的心态,就很容易在思想上徘徊不前,而徘徊的时候一长,就很容易进入一种恶性循环,导致没有信心,没有兴趣,厌学等“高考综合症”。
@#@@#@我从小就喜欢长跑,参加过多次长跑比赛:
@#@高一时拿过我们学校冬季越野赛的第三名。
@#@对于长跑,我有一个体会:
@#@平静的时候,跑得最好。
@#@心情烦躁、没有信心的情况下去比赛是必输的,而过于激动、拼命要求自己要怎么样怎么样,也很难在长跑中取胜,因为那种状态下很容易产生逆反心理,结果前工后拙。
@#@最好的办法就是调整好呼吸,大脑保持平静,什么都不去想,只要求脚下不停地跑。
@#@我现在回想起来,高三阶段,不就是一次长跑比赛吗?
@#@跑道很长、很远,在这条跑道上,不能妄自菲薄,也不能好高骛远,想跑得快,只有保持平静的心态。
@#@@#@我在高一高二的时候,差不多每天都记日记,我现在翻开那时的日记,满眼都是悔过和决心,这该是我当时心境不平的起源,而当时心境不平,又是我那时成绩不好的起源;@#@而在高三阶段,我仅在1997年元旦做过一次总结和计划,其余我的日记是空白。
@#@当然,这不说明我高三时思想没有过徘徊。
@#@每个人的情绪都是有周期性起伏的,我也一样,只是我每次情绪不好时,都会告诫自己:
@#@“这是情绪低落期,脚下莫停,平静地跑,尽快度过困难期”。
@#@这个方法可以说屡试不爽,是我高三阶段始终保护良好状态的一剂良方。
@#@@#@心理调节是需要战术的,说起来有点像自欺欺人,可实际上,这是非常必要的。
@#@那一次物理考试奠定了我的信心基础,后来,每当我感到自己缺乏信心时,我便“如法炮制”,专攻某一考试。
@#@我认为,取得好成绩,是鼓励自己的最好办法。
@#@@#@第五次模拟考试的时候,我感觉到自己已具备了夺魁的实力,但我却“战略撤退”了,因为那时已是6月底,如果参加了,考得太好,我会滋生骄傲情绪,考得不好,容易焦躁,所以我索性不考了。
@#@@#@心理调节的第二法宝,我的体会便是自我暗示。
@#@很多事情本身是无所谓好坏的,就在于你自己怎样看待,从这个角度去看,你可能会觉得很倒霉,而换一个角度来看,你可能很振奋。
@#@很多同学,遇到一道自己不会做的题目,可能很沮丧,说“倒霉,又错了一道”。
@#@而我却自我暗示自己,有“财产进账”了,所以我反而有如获至宝的感觉,一定要将它弄懂,弄会。
@#@我每天晚上按序号回顾我的疑难点时,总是“如数家珍”。
@#@@#@我的自我暗示法最成功的范例莫过于高考那三天了,7月6日早上起来,我就感觉到自己感冒了,但我还是坚持学习。
@#@我觉得,为了保持一个平静的心态,应该学习到最后,而“大考大玩,小考小玩,不考不玩”的说法是不科学的。
@#@7日早上,我已经发烧了,我的情绪受到了影响:
@#@我平时很少生病的,怎么偏在这节骨眼上感冒,真是老天爷不长眼!
@#@当时,父母、亲戚都不在身边,因为我事先告诉他们都不要来,我说我需要清静;@#@我那时真有点焦躁感。
@#@后来,我恍惚想起像有人说过:
@#@人在发热的状态下头脑的兴奋会更高,思路会更敏捷。
@#@我拼命在大脑中承认这个观点,于是,我很快恢复了自信,于是,我赢了……@#@关于心理调节,我还有两点要补充。
@#@@#@第一,作为一个“差等生”,你可以定很高的目标,但你必须承认你自己的“差”,你才可以使自己获得一个平静心态。
@#@@#@第二,人的毅力不是与生俱来的,它需要不断地磨炼。
@#@我每天早上起来总要锻炼身体;@#@每个周末总要来一次三千米跑;@#@我整年都洗冷水澡……。
@#@这一切,使我始终拥有坚忍不拔的毅力。
@#@@#@寄语:
@#@@#@我现在从头看了一下自己的文章,每一笔都是我用心写的,但很多观点,对很多人来说,无疑是很笨拙的、很偏激的。
@#@我在这里想强调的一点是:
@#@在学习的旅途上,没有固定的动力,也没有固定的方法,但你若想成功,你就必须找到能够持久推动你前进的思想动力和一大套最适合你自己的学习方法,永远不要迷信别人。
@#@该说的,说得差不多了。
@#@回想起那紧张的高三,我从心底里为成绩不好的同学加油,因为我深知“差等生”的痛苦,我从心底里希望,天下每一个“差等生“都能在高三时大翻身,考上自己心中的大学!
@#@@#@";i:
3;s:
4491:
"@#@琼湖书院2014级高二文理分科志愿意向表@#@班级@#@姓名@#@性别@#@家长联系电话@#@志愿意向:
@#@@#@请在括号里打“√”@#@文科()@#@理科()@#@是否选择专业学习@#@音乐()体育舞蹈()美术()体育()@#@选择理由:
@#@@#@家长意见(签字):
@#@@#@说明:
@#@志愿一旦选定,不得更改;@#@两栏都填或都不填,志愿无效并且由学校统一安排。
@#@(无家长签字,志愿无效!
@#@)@#@致家长的一封信@#@尊敬的家长:
@#@您好,贵子弟现面临着文理分科,它是我们全体高一年级学生面临的一次重大选择。
@#@择文择理很重要。
@#@客观地讲,文科、理科并无高低贵贱之分,适合自己的,就是最好的选择,学习兴趣、学习习惯、个人特长、学习潜力是选择科类的关键因素。
@#@兴趣是最好的老师,是学习的最大动力,只有选择自己喜欢的科目,才会有饱满的热情,孜孜以求地投入到学习中。
@#@文理分类后,我们还有近两年时间备战2017年高考,决战高考,成就人生是文理选择的最高境界。
@#@请家长根据贵子弟科目学习的实际情况,兼顾他(她)的学习兴趣,指导子女做好选择。
@#@@#@1、请别走进选择的误区@#@误区一:
@#@成绩不好读文科。
@#@成绩不好的学生,一般是在学习态度、学习习惯、学习时间、学习方法上出了问题,与科类并无关系。
@#@认为文科知识只要下功夫背,就能学好,其实不然,从近年的高考可以看出,把书本知识都背下来,高考不一定能考好,加之文科招生比率相对要小,所以要慎重选择。
@#@@#@误区二:
@#@理科招生比率大,语数外好,一定读理科。
@#@其实也不尽然,物理、化学生物科目的学习很难啃;@#@社会对人才的认可也不是以文、理科招生比率的大小来体现的。
@#@@#@总之面对文理选择,我们要做好自我评价,保持对自己清醒的认识。
@#@认识到自己的长处和不足,明确优势所在,克服盲从的心理,凭实力作出正确的选择。
@#@@#@2、建议家长指导子弟选择学好一门专业@#@我们每个同学都希望自己有一个很好的未来。
@#@很好的未来是必须需要一个正规的好大学作为自己的锻炼学习的平台。
@#@越好的大学,可学习到的知识,可锻炼到的能力就越多越好。
@#@所以相对于一个好专业而言,一个好的正规的大学是大家首先要考虑的。
@#@一所本科院校的师资、环境、学习氛围是任何专科学校无法比拟的。
@#@所以老师和家长应该全力支持我们的学生要定位于更好更高层次的学校。
@#@然而我们部分学生文化基础较差,单凭文化成绩很难考入到一所心满意足的本科院校,那么学一门专业也就成为帮助学生考一所好的学校和以后出人头地最佳的捷径。
@#@历年学专业学生的本科录取线要比一般的文化生本科录取线要低一百五十分左右。
@#@再者,对于学生来说学好一门专业特长,也是适应社会的要求。
@#@有一技之长的人在当今社会是会更加容易融入社会,立足社会。
@#@多个案例证明,从高二开始学专业,都不会迟。
@#@@#@附:
@#@近三年文化生与专业生本科录取线@#@文化生@#@专业生@#@音乐@#@美术@#@体育@#@体育舞蹈@#@2012年@#@一类本科@#@理科520@#@文科579@#@理科382@#@文科457@#@二本本科@#@理科451@#@文科523@#@理科317@#@文科351@#@理科313@#@文科398@#@理科324@#@文科393@#@理科300@#@文科312@#@三本本科@#@理科335@#@文科448@#@理科290@#@文科328@#@理科244@#@文科358@#@理科303@#@文科372@#@2013年@#@一类本科@#@理科495@#@文科557@#@理科368@#@文科444@#@二本本科@#@理科423@#@文科502@#@理科274@#@文科327@#@理科316@#@文科403@#@理科318@#@文科368@#@理科296@#@文科338@#@三本本科@#@理科350@#@文科435@#@理科252@#@文科306@#@理科248@#@文科360@#@理科297@#@文科347@#@2014年@#@一类本科@#@理科522@#@文科562@#@理科386@#@文科421@#@二本本科@#@理科442@#@文科501@#@理科312@#@文科344@#@理科328@#@文科402@#@理科333@#@文科359@#@理科290@#@文科320@#@三本本科@#@理科386@#@文科453@#@理科291@#@文科323@#@理科259@#@文科368@#@理科305@#@文科338@#@琼湖书院教务处@#@琼湖书院高一年级@#@2015年6月4日@#@";i:
4;s:
5729:
"《VB程序的三种基本控制结构》@#@复习课教案@#@平桂高级中学陀君@#@一、案例背景信息@#@模块:
@#@算法与程序设计@#@年级:
@#@高一年级@#@所用教材版本:
@#@粤教版《算法与程序设计》@#@学时数:
@#@1课时(40分钟)@#@二、教学设计:
@#@@#@1、教学目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@能根据流程图正确区分VB程序的三种基本结构,并记住相关语句格式,能编写出简单明了的程序关键代码;@#@@#@过程与方法:
@#@充分认识VB程序中三种基本结构的实用性,体会生活中算法的存在和精彩。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@培养学生在学习过程中积极思考、自我探究的能力和学以致用的意识。
@#@@#@2、教学重点:
@#@顺序、选择(分支)和循环三种基本结构的区分及其对应的VB语句的使用。
@#@@#@教学难点:
@#@for循环结构,各类语句关键代码的编写。
@#@@#@三、教学实录@#@1.复习引入@#@师:
@#@我们之前学过VB的基本结构,通常程序有三种最基本的结构,是哪三种结构?
@#@@#@大部分学生在底下小声回答,师让某生回答,说:
@#@顺序模式、分支模式、循环模式。
@#@@#@师:
@#@分支模式也可称为?
@#@@#@部分学生:
@#@选择模式。
@#@@#@师:
@#@非常好,接下来看下这三种结构的流程图,然后分别指出这三个流程图是什么结构。
@#@(出示三种流程图结构)@#@2.正题@#@
(1)顺序结构P38:
@#@@#@ 执行第一条语句后,必然从第二条语句继续,顺序执行所有的语句,直到执行完最后一条语句为止。
@#@@#@例1:
@#@例1、 @#@a=1@#@b=2@#@c=a+b@#@a=c-a@#@b=c-a@#@最后,变量b的值是
(1)@#@
(2)选择结构(分支结构):
@#@P42@#@根据条件判断其是否成立,如果成立执行成立的分支;@#@否则执行另一分支。
@#@@#@其一般形式为:
@#@@#@If条件Then@#@语句序列1@#@Else@#@语句序列2@#@EndIf@#@单行形式为:
@#@@#@If条件Then语句组1Else语句组2@#@例2、a=10@#@Ifa>@#@=10Then@#@a=a+1@#@Else@#@a=a-1@#@EndIf@#@该程序段运行后,变量a的值是(D)@#@A.8B.9C.10D.11@#@ 【师读题,学生思考。
@#@请同学回答,让同学们思考a=5结果是多少】@#@(3)循环结构:
@#@P51@#@根据条件判断其是否成立,如果条件成立则重复执行循环体(循环结构中某语句序列),直到条件不成立,退出循环结构为止。
@#@@#@ 循环结构的常用形式为:
@#@@#@for循环变量=初值to终值[step步长]@#@[循环体]@#@next[循环变量]@#@注:
@#@当“step步长”项缺省时,表示步长是1@#@重点讲解For循环语句执行过程(P52)@#@例4、s=0@#@forI=1to5@#@s=s+I@#@next@#@最后,变量s的值是(15)@#@ 【这个题目是最简单的For结构语句,让学生更好理解】@#@3.课堂巩固练习@#@1、有以下程序段:
@#@@#@①.I=3②.J=0@#@J=5ForI=lTo5@#@I=I+JJ=J十1@#@Next@#@@#@③.j=0④.J=0@#@IfJ>0ThenIfJ>0Then@#@J=J+1J=J+l@#@EndifElse@#@J=J-1@#@Endif@#@以上四个程序段中,属于顺序结构的是,属于分支结构的是,属于循环结构的是。
@#@@#@2.以下程序,运行后x的值为( )@#@x=2@#@y=3@#@y=y+1@#@x=x+y-1@#@A.lB.3C.5D.7@#@3、以下程序,运行后变量A的值为()@#@X=20@#@Ifx>@#@=10then@#@A=5*x@#@else@#@A=4*x@#@endif@#@print“A的值是"@#@;@#@A@#@最后,变量A的值是()@#@A、50B、40C、100D、80@#@4.综合上机实践@#@编程计算1到100之间所有@#@奇数和。
@#@算法描述如右图所示@#@程序段如下:
@#@@#@Privatesubcommand1_Click()@#@DimsumAsInteger@#@DimiasInteger@#@Sum=0@#@Fori=1to100@#@If①Then@#@Sum=②@#@Endif@#@Nexti@#@Print"@#@奇数的和:
@#@"@#@;@#@③@#@Endsub@#@思考:
@#@1、如何编写1到100之间所有偶数和的程序?
@#@@#@2、编写计算1*2*3*4*...*10的值并输出?
@#@@#@【教师讲解每一句代码的意义,让学生思考空格处填什么?
@#@上机编写运行,并思考问题一和二,教师巡视指导】@#@四、教学反思@#@1、本节课突出了以学生为主的教学思想,培养学生积极思考和自主学习的能力。
@#@@#@2、教学思路清晰,例子简单易懂,课堂信息反馈及时。
@#@@#@3、教学任务完成情况:
@#@@#@
(1)目标明确,任务设计合理。
@#@学生有所收获,基本学生都已理解VB程序设计的三种基本结构,并能辨别对应的VB语句,突出重点。
@#@@#@
(2)难点突破不够,程序编写讲解不够深入,很多学生只会根据已有模式套用。
@#@For语句的理解也是懵懵懂懂。
@#@@#@4、忽略了课堂小结,并且在上机之后,应该对同学们编写情况有个总结,指出同学们做得好的地方和不好地方。
@#@。
@#@@#@";i:
5;s:
31303:
"家长会班主任发言稿 @#@@#@各位家长:
@#@@#@感谢大家在百忙中能来参加这次家长会,来这儿商讨我们共同的大事——高考。
@#@这是一场没有硝烟的战斗,参战的是不仅仅是你们的孩子,还有全体科任老师和在座的每位家长。
@#@他们是冲锋陷阵的士兵,我们是指挥作战的军师,而你们就是后勤部长。
@#@还有不到60天的时间就要高考,他们现在正处在爬山的艰苦困难时期,就像麦子处于灌浆期一样正是长成绩的时候,今天我们把各位家长请来,共同关心、了解和分析他们的学习和生活状况,使学校、学生,家庭三方形成合力,争取在今年的高考中最大地发挥他们的水平,考上理想的大学。
@#@所以,我今天发言的主题是:
@#@齐心协力,共创辉煌。
@#@@#@下面我就这个主题讲以下几个问题。
@#@@#@一、班级总体情况@#@1、班级构成:
@#@我们班共54人,男生16人,女生39人。
@#@住读生共16人。
@#@@#@2、任课老师:
@#@我们班老师教学能力强,大多多年带高三,经验丰富。
@#@语文老师张老师为我校名师,曾获全国赛课一等奖,教学水平相当的高;@#@数学老师刘老师,专业扎实;@#@英语老师周老师,成绩优秀,责任心强;@#@政治教师何老师长时间教高三,研究高考非常独到;@#@地理周老师风趣幽默,课堂非常活跃;@#@我任教历史,带班20多年,往年也向北大、人大、武大、南开等高校输送过不少学生,现在虽然年纪大些,又是女教师,但是我愿意与大家一起共同努力,正像百日冲刺誓词说的一样的,在这最后的两个月里,将会一如既往的备课更充分,上课更认真,作业批改更细致,了解高考动态更及时,对学生的思想、学习、生活更加关心。
@#@加强任课教师群体的优势与合力的形成,做到统一认识、统一步调,心往一处想,劲往一处使,齐心协力,和衷共济。
@#@只有这样,众人的合力才能形成,集体的力量才能体现,大家的努力才能转化为累累硕果。
@#@@#@3、目前班级总体特点:
@#@同学们目标明确,刻苦努力。
@#@他们从早晨6点起床到晚上10点30分就寝,基本上是除了学习还是学习,学习都是非常刻苦的,让我也感到非常感动。
@#@大家都唯恐落后,竞争的劲头都很足。
@#@在这种环境下,很多同学的成绩有了明显的上升。
@#@这次一模考试与上次相比有较大的进步。
@#@@#@二、班级目前存在的问题。
@#@@#@1、自信心不足。
@#@个别同学目标不够远大,自信心不足,尤其是在名牌冲刺上没有一股霸气,总觉得自己考上一般学校就行,还有的同学不能正确地对待每一次考试成绩,特别是一次,两次考得不理想就感到无所适从,丧失信心。
@#@在复习备考阶段,在对学生正确进行生理、心理指导的同时,应要求学生立足自我、超越自我,明确“竞争出成绩,竞争出人才”、“人生能有几回搏”的道理,明确“学如逆水行舟,不进则退”的道理,要敢于吃大苦、攻难关,要力争上游,奋勇当先。
@#@这样才能全面促进整体高考水准的提高。
@#@@#@2、缺乏学习的主动性。
@#@个别同学不知道为何而学,怎么学,如何学。
@#@自习课无所事事,总是需要老师去督促。
@#@@#@4、意志品质需提高。
@#@造成成绩不佳是多方面的,我认为最关键是意志品质的问题。
@#@缺乏毅力,有些同学制定的目标和计划不能坚持到底,三天打鱼两天晒网;@#@我觉得从规范作息习惯、卫生习惯、课桌书籍摆放、增强时间观念等方面入手让同学们培养认真细致有规律生活习惯,然后在学习上养成认真、全面、规范的好习惯。
@#@不能坚持下去这也是造成成绩起伏波动的最重要的原因,谁都会订计划有的人能坚持三天,有的人一个月,有的人一年,有的人始终如一的奋斗了三年。
@#@再就是执行力差,也是造成成绩不理想的原因,有的同学不能按老师的要求不打折扣,百分之百的完成学习任务,总是少做一点。
@#@所以我们老师们在总结那些成绩好的好的同学的共同特征时会有同样的结论:
@#@这些学生听老师的话。
@#@这里听话不代表缺少自己的思想,惟命是从,而是他们信任老师,相信这样做是正确的,并能持之以恒,成绩自然会非常优异。
@#@@#@这里我也告诉家长们几条我总结的高考成绩不理想同学的特征:
@#@1、不听老师话,比如训练不规范,认为反正不是高考,我以后再认真训练,这会形成考试态度不认真的毛病,高考时就无法进入状态,还有自以为是,我行我素,执行能力差;@#@2、心理素质不过硬,不能和班主任老师及科任老师搞好沟通,不会从老师那里获得力量,导致应试心态较差。
@#@有人总结一个公式:
@#@高考高分=实力+心态,二者同等重要。
@#@@#@其他方面还有:
@#@@#@1.学生偏科现象严重,主要表现在数学、英语、地理。
@#@@#@2.部分学生的睡眠状况不是很好,这和他们的饮食习惯有关,也和他们心理压力有关系。
@#@@#@3.部分学生心理压力大,学习上过于急躁,总想一下把很多知识都学完,看到不如以前自己的人取得好成绩就急。
@#@实际上高一高二思维较为单一,高三是综合思维,谁能够注意培养自己的综合思维谁才能获得高分。
@#@@#@4.很多学生只停留在苦学上,不能做到实干加巧学,比如有的同学晚上加班加点拼命去学,不懂得劳逸结合,导致白天学习效率低下,尤其是二轮复习中注重方法的总结和整合,缺乏课堂老师的点拨是很难得到大幅度提高的。
@#@@#@针对以上这些问题,我想我们从老师和家长的角度应该为他们做些什么呢?
@#@@#@ @#@三、班主任工作@#@ @#@1.做好学校、任课老师与班级之间的协调与配合。
@#@这也是班主任工作的重要职责之一。
@#@学校对班级的各项要求要保障政令畅通,保证学习,生活的有序进行;@#@另一方面,及时了解各门学科的教学情况,听听同学们的心声,把学生的信息反馈给任课老师,及时调整教学的手段和方法。
@#@数学、外语和地理偏科的同学,今后还要想办法,尽量多投入时间和精力,同时鼓励学生多请教,争取这种局面有所好转。
@#@@#@ @#@2.继续规范学生的行为,避免懒散,加强督促,保证学生都有一个高效学习和充分休息的环境。
@#@时间对每个人都是平等的,大家都比较努力认真的情况下,谁合理地利用了时间,谁才有可能在竞争中获胜。
@#@实际上,每个人都要认真按照学校安排的时间去学习,也差不多了。
@#@我时常对学生说,早起是重要的,但效率更重要。
@#@中午一定要有一段休息的时间,这样才能保证下午和晚上有充沛的精力。
@#@其次要有一个良好的学习环境,一要心静,心无杂念;@#@二要多问,多向老师请教,向同学问。
@#@@#@3.加强学习指导和细节管理,有本书叫细节决定成败,我想最后的50多天,我和在座的每一个同学都会加强细节管理,克服学习上的障碍。
@#@@#@4.积极与家长进行沟通和联系学生的健康成长不仅需要很好的学校教育,还需要良好的社会教育和家庭教育。
@#@我作为班主任,要主动地与家长取得联系,要多听取家长的意见和建议,但同时也希望家长如果发现学生有什么问题要及时与我取得联系。
@#@我的电话是XXXXXX。
@#@@#@四、需要家长协调的几个方面@#@1.保证他(她)们正常的学习生活所需,做好后盾,现在复习强度大,训练量大,大脑耗氧量特别大,需要加强营养,一把青菜一把豆,一个鸡蛋一点肉,所以每天多吃一个鸡蛋,喝包牛奶,吃份菜是必需的。
@#@@#@2.要多关注,少干扰,比如请不要让您的孩子带手机到学校,利少弊多;@#@过周末上网、交友的问题都要注意,平时不要经常到学校来给孩子送这营养品送那营养液,这会给孩子造成心理压力。
@#@@#@3.有部分学生时常以饼干和方便面为食,导致胃病、感冒等时有发生,有时一次感冒就要耽误一两天学习没有效率。
@#@所以家长们在平时注重观察,及早发现一些情况,有病及早治疗,身体虚弱要加强营养,如奶粉、水果都比较好。
@#@@#@4.正确看待学生的成绩。
@#@关心孩子的学习不要只关注他的成绩多少,名次的高低。
@#@成绩和名次一定程度上反映了他的学习情况,但成绩出来已是事实,我们应该和学生一道去分析成功的经验和失败的教训,以利于下次能有所提高。
@#@@#@5.加强与老师、与您的孩子的沟通。
@#@我们的任课老师积累了许多宝贵的教学和管理经验,工作态度和作风也比较过硬,认真负责,兢兢业业,精心设计着每一堂课,批改每一次作业,认真辅导学生耐心地解答学生的每一个疑难问题,我们不怕学生的请教,就担心学生不来问一次。
@#@@#@6.向孩子灌输终身学习的意识、大学不是终极目标,学习是一种能力!
@#@现在的大学不像以前一样,而是越好的大学学习越紧张,越刻苦,而并非有些人说的那样,上大学就是上了天堂,吃喝玩乐。
@#@我就对同学们讲过,说那些话的人上的学校肯定不好,所以要想过那样颓废的生活请上三本!
@#@应该让孩子以学习为乐趣,不要总是说:
@#@高中苦,忍受这三年,上了大学就好了。
@#@这种思想是危险的,我们看到或听到的那些在大学里玩了几年结果考试不及格被退学,或者大学几年没有任何进步,找工作很困难的事情太多了。
@#@别让他感觉只有高中三年需要努力,人的一生要不断的学习,增强自我约束,因为大学里因为玩游戏荒废学业的也太多了,到大学里添了很多不良习惯的也太多了。
@#@终身学习、终身进步、终身幸福!
@#@@#@7.高三不苦。
@#@高三也不苦,它很充实,很简单,是人生中第一次把命运掌握自己的手中,是快乐的!
@#@所以我们要向他们灌输一种思想:
@#@快乐的高三,充实的高三!
@#@@#@8.正确看待高考。
@#@高考就是孩子们成人以来人生的第一个大考,是综合素质的考试——知识、心理、意志力的全面考查。
@#@不是说考上大学或者考上名牌大学就注定成为对社会有用的人,也不是说考不上大学就注定对社会无用,事情没有这样绝对的划分。
@#@但必须承认,我们的社会没有发展到人人都能享受高等教育,高考成了到目前为止我们社会都能普遍接受的一种较为公平的人才选拔方式。
@#@换句话说,高考仍旧是人生的分水岭。
@#@如果我们承认多数时候受教育的高低确实决定着人的成长,决定着人生质量的高低,那我们就理所应当地要让自己在条件许可的范围内,尽可能多地接受教育。
@#@高考其实就是在决定谁可以继续接受教育,我们为自己争取的其实就是进一步受教育的机会。
@#@作为高三学生家长首先要了解高考不是单纯的知识的考试、能力的考试,是全方位的素质考验。
@#@知识、能力仅是考好的必要条件,但不充分,考试的成效还取决于第三因素——心理素质。
@#@每一位家长都要高度重视决胜高考的第三因素——心理素质。
@#@因为:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.高考是高难度的考试,是速度的考试,——紧张快速之中能否静心思考是心理的考试。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.高考是考生向自己极限的一次冲击,——所以考生除了要具备一定的智力因素,还要具备非智力因素:
@#@心理、意志、品质、习惯、情操。
@#@达到知识、能力、心理的完美结合才能超越自己的极限。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.高考是选拔考试,高考追求的是区分度,因此不是每一道题都是为每一个考生预备的。
@#@——所以考生遇到不会做的题要能坦然处之。
@#@无论做何事,态度决定一切!
@#@@#@在座的家长大都应该年过四十,你们的人生经历告诉我们,人活在世上,其实有许多事情是需要自己全力以赴。
@#@全力以赴就是不给自己留任何余地,全力以赴就意味着无论结果如何,我们都无怨无悔。
@#@需要自己全力以赴的,常常是对自己的人生有重大决定和影响意义的事情,是此番过去就必不再来的无可替代的重要过程。
@#@能够全力以赴,其实是人生的幸福,因为你在最大限度地发挥自己的潜力,它的结果即便不是成功,也一定是无怨无悔。
@#@而此生无悔,是人生的至高境界,告诉您的孩子们,他们要想此生无悔,那么就从现在开始,用你们的全力以赴,完成人生的第一个大考,送自己一个最壮美的成人礼!
@#@@#@在班级管理中,我还有很不足,希望您和您的孩子多包涵,但我会不断改进我的工作,提高我的修养。
@#@因为我和您有共同的目标,让这些孩子能实现理想,过上幸福的生活,这也是我最大的幸福!
@#@我在这里保证:
@#@我不会放弃任何一名学生,我不会辜负你们的信任和支持!
@#@@#@最后祝愿家长们身体健康、工作顺利,祝愿我们的孩子都都能考上理想的大学!
@#@都能能够快乐的成长!
@#@@#@谢谢大家!
@#@尊敬的各位家长:
@#@下午好!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@感谢你们在百忙之中抽空参加这次会议。
@#@现在高三年级全体同学已经进入高考最后冲刺阶段,在这最关键的时刻把家长请来一起讨论孩子的考前教育、学习、生活等问题。
@#@为他们在今年高考中考出好成绩做最有效的努力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@现在我就高三(23)班的教育教学工作向各位家长作一汇报,也有几点想法和大家交流,不当之处,敬请各位家长批评指正。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(一)、以教师为主导,通过“三个加强”来全面落实和完成高考攻坚阶段的教学任务@#@ @#@ @#@ @#@一是加强班主任主观能动性的发挥和创造性的激发,自己做到以最高度的责任心、最饱满的热情、最集中的精力投身到班级管理之中,深入了解实际情况,切实采取有效措施,细致解决具体问题。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@二加强任课教师群体的优势与合力的形成,做到统一认识、统一步调,心往一处想,劲往一处使,齐心协力,和衷共济。
@#@只有这样,众人的合力才能形成,集体的力量才能体现,大家的努力才能转化为累累硕果。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三是加强各学科的作业及考练检查,全面督促学生投入学习。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(二)、以学生为主体,通过“三个树立”来全面迎接和驾驭备考阶段的学习挑战@#@ @#@ @#@ @#@一是树立纪律观念。
@#@越是临近高考,学生的思想越容易受到各种影响而出现波动,越容易出现集体观念淡薄和违纪等现象,所以更要加强纪律教育,严格管理,考前适当放松不等于放纵。
@#@通过耐心细致的思想政治工作,要求学生严格执行学校和年级组制定的各项管理制度,达到纪律好、学风浓、班风正。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二是树立时间观念。
@#@对于高三学生来说,时间就是分数。
@#@在保证学生有足够的休息时间和必要的体育锻炼时间的情况下,督促学生抓紧每一天每一时,甚至每一分每一秒。
@#@同时强调要紧紧抓住并充分利用在校的“有效时间”,注重时间的有效性,力争时时有收获,天天有进步。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三是树立竞争观念。
@#@近几年来尽管高校招生一再扩招,但是只要高校办学水平还不是百分之百相同,就一定存在着竞争。
@#@所以,在复习备考阶段,在对学生正确进行生理、心理指导的同时,应要求学生立足自我、超越自我,明确“竞争出成绩,竞争出人才”、“人生能有几回搏”的道理,明确“学如逆水行舟,不进则退”的道理,要敢于吃大苦、攻难关,要力争上游,奋勇当先。
@#@这样才能全面促进整体高考水准的提高。
@#@@#@各位家长:
@#@@#@(四)、考前冲刺及高考中家长应该做些什么@#@ @#@ @#@ @#@随着高考日期的临近,大多数孩子会或多或少地出现紧张、烦躁、注意力难以集中、记忆力下降、头痛、失眠等症状。
@#@这时候,家长不管暗地里是如何的心急如焚,表面上你都得扮演的轻松愉快。
@#@做为孩子的父母,在这一阶段应该注意些什么?
@#@怎样才能为孩子提供良好的生活、学习环境?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@下面仅围绕学生心理素质谈谈我的想法:
@#@作为高三学生家长首先要了解高考不是单纯的知识的考试、能力的考试,是全方位的素质考验。
@#@知识、能力仅是考好的必要条件,但不充分,考试的成效还取决于第三因素——心理素质。
@#@每一位家第都要高度重视决胜高考的第三因素——心理素质。
@#@因为:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.高考是难度的考试,是速度的考试,——紧张快速之中能否静心思考是心理的考试。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.高考是考生向自己极限的一次冲击,——所以考生除了要具备一定的智力因素,还要具备非智力因素:
@#@心理、意志、品质、习惯、情操。
@#@达到知识、能力、心理的完美结合才能超越自己的极限。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.高考是选拔考试,高考追求的是区分度,因此不是每一道题都是为每一个考生预备的。
@#@——所以考生遇到不会做的题要能坦然处之。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4.高考复习的过程,考试的过程实际上是考生知识的能量、心理的能量同时释放的过程。
@#@而心理能量释放的过程是知识能量释放过程的基础,催化剂。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@心理素质主要包括:
@#@动机、抱负、品德、情操、情绪、兴趣、决心、意志、气魄、胆识等因素。
@#@其中情绪与意志在考试时起直接作用。
@#@有个考生说,当前面那道题“开窗”之后,自己心中一直不安,无心做后面的题目,明知道 这样不行,但也无法控制自己,如果不是考试,这些题目我是应该会解的。
@#@这就是情绪失控的。
@#@有个考生说,我一看那道题,题目那么长,数据又那么复杂,平时又没见过,我肯定自己解不出,就干脆没有做,如果不是考试,我还是有能力把那道题看懂的,这就是意志不坚。
@#@不少考生高考考不好决非知识问题,也不是简单的能力问题,主要是心素质没有到位造成的。
@#@解决学生心理问题家长起着关键性的作用。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(一)尽量不要给孩子施加压力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@高考越近家长越小心,其实这也是一种心理压力。
@#@这种无形的压力使考生更担心自己考不好的后果了。
@#@家长“尽量不要给孩子施加压力。
@#@”去年几位高考状元的父母首先强调的都是这一句话。
@#@一位文科状元的父亲说:
@#@“快高考了,孩子本身思想压力就不轻,做父母的应该淡化高考气氛,让孩子自己去复习。
@#@”一位理科状元的妈妈说:
@#@“高考之前家里和平时一样,没有紧张气氛。
@#@”她觉得家长关心得太多,会让孩子产生“我要考不好,对不起爹妈”的想法,增加孩子的思想负担,对考试不利。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@其实,功夫在平时,孩子已经形成了良好的学习、生活习惯,这时候没有必要打乱。
@#@就算家长平时没有注意培养孩子的良好习惯,也不要在最后阶段突然过分关心孩子,这样做反而会打乱孩子的学习生活规律,给孩子造成压力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@当然学生的情况千差万别,对那些至今仍不知努力学习的学生还是要增加一点压力。
@#@提出一些具体的要求,学生的学习是管出来的。
@#@在管理过程中地定要注意管理的方法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(二)降低过高的期望,让考生心里有“底”@#@ @#@ @#@ @#@由于家长总爱拿自己当年的亲身经历和现在的成就教育学生,有的家长经常和考生算账,说自己培养子女如何辛苦,甚至自己节衣缩食为孩子花了多少钱等。
@#@使考生形成了巨大的精神压力。
@#@考生是为家长“面子”去应试,是为满足家长“光宗耀祖”的虚荣心去应试,这是心理压力之源,家长一定要彻底丢掉“面子”,减轻考生压力。
@#@首先,家长要相信孩子有把握、有能力、有信心对付这场考试,相信学校为考试所作的一系列准备工作。
@#@不要去过多地渲染考前的紧张气氛,尽量让孩子保持平静的心情,稳定的状态。
@#@对孩子,家长应该有着正确的定位,不要去和别人攀比,只要孩子能够发挥出正常的水平,就已经成功了,就值得庆贺、高兴。
@#@在现阶段,孩子已经有着沉重的心理压力了,千万不要反复叮咛、唠叨,相反应该找一些轻松的话题,让孩子看看新闻、散散步,放松一下紧张的神经。
@#@降低过高的期望,让考生心里有“底”。
@#@“万一”考不好,家长应作出安排,并告诉孩子,让他心里有“底”,这样,孩子心里也就踏实了。
@#@“考生就能以最佳状态在高考时发挥出最佳实力,达到预期目标。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@四月:
@#@ @#@五要五不要 @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要叨唠:
@#@整天把高考挂在嘴边,时时对孩子说,要抓紧时间复习,其实孩子的心理也非常紧张,越说孩子越紧张,越说孩子越烦躁。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要许愿:
@#@一些家长总想用一些奖赏来调动孩子的积极性,比如,“考得好,我给你买个笔记本电脑”,“考上北大,我带你到国外去玩”,这些并不能起到什么实际的效果。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要威胁:
@#@一些家长为了给孩子制造压力,就威胁孩子,“考砸了,我们就不管你了”,诸如此类,会使孩子产生恐惧心理,不利于孩子复习。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要盲目给孩子买辅导材料:
@#@家长对学校复习的程序和内容并不了解,认为多复习辅导材料会有效果的,结果是冲淡了老师的复习计划,只能给孩子增加压力。
@#@不要盲目报辅导班,辅导班有时能起到一些作用,但盲目报辅导班的话,就会分散孩子的精力,没有把老师叮嘱的内容复习全面。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要请假在家照顾孩子:
@#@这样的话会给孩子造成太大的心理压力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要制造良好的家庭气氛:
@#@把4月份看做平常的日子,夫妻之间,与孩子之间的对话要和平常一样和谐。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要重视孩子的心理健康:
@#@多做积极的暗示,使孩子以一颗平常心去对待高考。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要经常和老师交流:
@#@特别是一模、二模后,家长要和老师多交流,发现差距和不足后,家长要充分利用这一个多月的时间,和老师共同把孩子的成绩提高上去。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要注意孩子的饮食和睡眠:
@#@吃平常吃的,晚上复习不要熬夜。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要整理搜集填报志愿的信息,然后和孩子沟通。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@五月:
@#@ @#@五要五不要 @#@@#@ @#@ @#@ @#@要情绪稳定:
@#@家长情绪稳定通过感染、暗示等心理机制,有助于考生情绪稳定。
@#@家长情绪不稳定,心情紧张,不利于考生良好的心态的建立。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要情绪愉快:
@#@家长对考生考试充满信心,情绪饱和,都会对考生产生积极的影响,有利于强化考生的信心。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要告诉考生只要尽力就行,这有利于减轻考生来自家长方面的压力。
@#@考生轻轻松松上考场,认认真真做答卷。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要搞好孩子的饮食卫生,考生吃平常的饭菜就可以了,不必再去加强营养,搞好孩子的饮食卫生,使考生体力充沛、精力充满参加高考。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@要做好必要的督促检查。
@#@对考生的考试用品,准考证等携带做必要的督促检查,对去考场的路线,赴考场时间做必要的提示。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要给孩子定每门课考试分数指标。
@#@也不要经常问孩子的成绩,否则就会给孩子加压。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要规定孩子考上什么大学。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要把自己的意愿强加给孩子。
@#@指导孩子报志愿,但是代替。
@#@否则易引起孩子敌对情绪,影响考试成绩,北京考生考后报志愿,但考前,家长不要和孩子谈志愿的事。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要后悔。
@#@填报志愿家长后悔志愿过高或者过低,整天抱怨,会影响孩子复习和考试。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@不要送孩子上考场。
@#@送孩子上考场,不利于孩子考试信心的加强,反而增加了考试的压力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@各位家长, @#@我能理解你们此刻的心情,每个家长都是望子成龙,望女成凤。
@#@但谁又没有龙困险滩虎落平阳的时候。
@#@希望家长不要提出苛刻和不合理的要求。
@#@父母是孩子最亲最爱的人,孩子需要父母的信任、鼓励、支持、理解,而不是考试失利时的横眉冷对,失败时的抱怨冷落。
@#@不要怀疑他们是否努力, @#@不要总是喋喋不休的教导我们该如何如何学习,要想出头,惟有埋头这个道理他们早以烂记于心。
@#@也不要成天逼着学习,善于休息的人才善于工作。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@梁启超说:
@#@天戴其苍,地屡其黄,纵有千古,横有八方,前程似海,来日方长。
@#@美哉我少年中国,与天不老,壮哉我中国少年,与国无疆。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@愿我们共同努力,圆了孩子的梦,了却我们的心。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@感谢大家在百忙中能来参加这次家长会,来这儿商讨我们共同的大事——高考。
@#@这是一场没有硝烟的战斗,是一场我们必须共同参与的战斗,参战的是不仅仅是你们的孩子——我的学生,还有全体科任老师和在座的每位家长。
@#@他们是冲锋陷阵的士兵,我们是指挥作战的军师,而你们就是胜利的基础保证人物——后勤部长。
@#@古人云:
@#@兵马未动,粮草先行。
@#@你们的作用是巨大的。
@#@古人还说:
@#@凡事预则立,不预则废。
@#@既然是一场战斗,胜利必将属于有准备者。
@#@我们应该准备什么呢?
@#@这场战斗需要的武器是良好的心理、强健的体魄和扎实的知识。
@#@@#@各位家长,时间过得很快,转眼开学已有两个月,高三对我们的每一位学生来说处在人生的十字路口,至关重要。
@#@我们都知道,他们今年6月份就要参加高考了,他们现在正处在爬山的艰苦困难时期,在这个关键的时候,我们把各位家长请来,共同关心、了解和分析他们的学习和生活状况,家校共同努力,给他们以适当的帮助和推动,使学校、学生,家庭三方形成合力,争取在今年的高考中最大地发挥他们的水平,考上理想的大学。
@#@所以,我今天发言的主题是:
@#@@#@齐心协力,共创高
(1)班辉煌下面我就这个主题讲以下几个问题。
@#@@#@一、班级总体情况@#@1、班级构成高三分校共有文科学生200多人。
@#@我们高三
(1)班共有学生81人,文科特色,女多男少。
@#@男生29人,女生52名。
@#@其中有5名复习生。
@#@@#@2、任课老师:
@#@我们学校老师,教学能力强,经验丰富的老师基本上都集中在高三。
@#@语文老师李X,语文教研组组长,教学经验丰富,认真负责。
@#@英语老师刘X老师,带过多届毕业班,成绩优秀,责任心强。
@#@地理高X老师,作为一个新老师工作热情非常高,上课深受学生欢迎;@#@历史陈X老师,上课很有自己的思想,分析问题有见地,本人教语文,带过两届毕业班,且成绩优秀。
@#@@#@3、学习氛围总体特点:
@#@学习刻苦,竞争劲头足,成绩进步明显。
@#@女生学习尤其刻苦。
@#@@#@
(1)目标明确,刻苦努力,成绩优秀或上进较快的同学。
@#@他们从早晨5点30分起床到晚上10点10分就寝,基本上是除了学习还是学习。
@#@学习都是非常刻苦的。
@#@他们中有很多人晚上学习还要加班加点,早晨5点多一些就起床到操场看书,早操后,课间操后等一些点滴时间抓的特别紧。
@#@如:
@#@李丽、陈顺利等这些同学学习非常刻苦,让我也感到非常感动。
@#@当然这些同学成绩也非常优秀。
@#@大家都唯恐落后,竞争的劲头都很足。
@#@在这种环境下,很多同学的成绩有了明显的上升。
@#@@#@
(2)有目标,学习刻苦,但效果不太明显的同学。
@#@如果我们把山顶比作成功之巅的话,那么这类学生就像正处在到达山顶前最艰难的一段。
@#@他们虽然在尽力攀登,但暂时还没有看到山顶,这可能只是一片树叶挡住了他们的视线,其实他们距离成功已经很近了。
@#@像咱班的赵胜利等。
@#@他们有目标,学习刻苦,成绩即将达到优秀,对于他们,";i:
6;s:
2909:
"2014届高三数学视导心得体会@#@潘克照(2014、3、15)@#@高三数学第二轮复习承上启下,是知识系统化、条理化,促进灵活运用的关键时期,是促进学生素质、能力发展的关键时期,因而对讲练、检测等要求较高,能否有效的进行二轮复习,一是要看教师对《考试大纲》、《考题》理解是否深透,研究是否深入,把握是否到位,明确“考什么”、“怎么考”.二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性,做到减少重复,重点突出,让大部分学生学有新意,学有收获,学有发展.三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强,使模糊的清晰起来,缺漏的填补起来,杂乱的条理起来,孤立的联系起来,让学生形成系统化、条理化的知识框架.四是看练习检测与高考是否对路,不拔高,不降低,难度适宜,效度良好,重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法.这次参加南宁市的视导课活动,让我对于第二轮复习课有以下几点体会:
@#@@#@一、以“数学思想方法”、解题策略和应试技巧为主线。
@#@@#@要在这一阶段提高考生使用一些解题的特殊方法,特殊技巧,以提高解题速度的能力,通过周练、月考及模拟考实战演练,使学生的准确率、速度能再上一个台阶,让学生的会而不对,对而不全情况得到有效的改观。
@#@@#@二、研究高考,科学安排@#@为了更好的研究高考,把握高考的命题方向,有针对性的进行二轮复习.在第二阶段把知识分成六部分,主要做好以下几个方面:
@#@@#@
(1)、研究近五年高考以及其他省市近三年高考该专题的考试方向,考试题型,考试难度,形成自己的观点;@#@@#@
(2)、针对研究结果对二轮复习资料进行二次备课,把不符要求的题删除,不全面的题型补全,并提出自己的复习想法;@#@@#@(3)是研究学生,结合本班学生的实际情况有取舍,有重点的进行二轮复习,让大部分学生学有新意,学有收获,学有发展.@#@三、提高课堂效率@#@1、增大思维容量,减少废话,减少不必要的环节,少做无用功.@#@2、合理安排讲练比例。
@#@@#@3、发挥学生主体地位.@#@4、讲评课做到评前认真阅卷,评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合,要抓错误点,失分点,模糊点,剖析根源,彻底矫正.还可采取“自教自”的办法,让学生讲好解法,讲错误处,展开争论.@#@5、信息反馈问题@#@总之,从这几个学校的视导来看,做法基本上一致,第二轮基本上是以六道大题为主,中间渗透一些小题,进度也基本上相同。
@#@@#@";i:
7;s:
21447:
"@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@年级授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@学校安全制度教育@#@教育目的@#@新学期开始,教育学生注意校内外的安全,进一步提高学生的安全意识。
@#@@#@教育过程@#@新学期开始了,为了确保学生在校内外的安全,根据本班情况,特从以下几方面对本班学生进行安全教育。
@#@1、上学放学路上,要走人行道,并靠右边行走,注意来往车辆,不准在公路上追逐、奔跑;@#@不准扒车追车,强行拦车或横穿马路。
@#@2、校内安全,学生不准在校园内骑自行车溜达;@#@不准爬树摘果子等。
@#@在教学楼、宿舍楼里,不准追逐打闹,下楼梯时不准沿着栏杆扶手滑下去,不准爬在走廊的防盗网上玩。
@#@3、严禁进入电子游戏机室、桌球室、网吧、溜冰场、歌舞厅等场所活动。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生受益匪浅,都能遵守交通规则及学校的规章制度。
@#@在教学楼里没有出现在追逐奔跑的现象。
@#@效果良好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@交通安全防范教育@#@教育目的@#@为了维护学校正常的教育教学秩序,进一步加强交通知识教育,杜绝事故的发生。
@#@@#@教育过程@#@为了加强交通知识教育,杜绝事故的发生,特对本班学生进行安全教育如下:
@#@@#@1、上学放学路上,每位同学都应注意安全,不准在马路上互相追逐打闹、不骑“飞”车、不追车、扒车;@#@不准三五成群地横行马路;@#@不准边看书边走路;@#@乘车时要等车子停稳后再上车或下车。
@#@@#@2、在较窄的街区马路上行走,一定要靠右边走,不要几个同学横着走,以免妨碍他人行走和车辆行驶。
@#@@#@3、不准在马路上玩跳绳,跳方格或捉迷藏,这样既妨碍交通又不安全。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,同学们都意识到遵守交通规则的重要性,都能自觉遵守交通规则,注意安全。
@#@效果良好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@防火安全教育@#@教育目的@#@为了能使学生认识到如何做到防火,以免发生火灾等教育。
@#@@#@教育过程@#@天气干燥,如不慎抛掷点燃的火柴、香烟等火种,很可能会造成火灾。
@#@因此要教育学生注意防火。
@#@@#@1、在家用煤气烧饭做菜时,一定要有人看守,做好饭之后,一定要先关好煤气瓶的阀门,再关气灶的开关,以免发生煤气泄漏,一但发生泄漏,一点火就会发生爆炸而引起火灾。
@#@@#@2、如用柴火做饭的同学,点燃柴火后不要离开要在旁边看着,以免烧剩的柴掉下来燃着柴堆而引发火灾,做好饭后,要把灶里的火熄灭。
@#@@#@3、不要在树林或甘蔗地里点火,这样做往往可能引起火灾,后果不堪设想。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,同学们懂得了玩火的危害性,在家做饭时也格外注意防火。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@用电安全教育@#@教育目的@#@为了使学生懂得用电常识,如何做好安全用电,避免触电事故。
@#@@#@教育过程@#@电给人类带来了光明,带来了方便,但用电不慎也会造成伤害。
@#@因此教育学生用电时一定要注意,凡是金属制品都是导电的,千万不要用这些工具直接志电源接触。
@#@木头、橡胶、塑料不导电,叫绝缘体,这些工具可以直接接触电源,不会引起触电。
@#@不能用湿手巾擦亮着的灯泡,一怕触电,二怕热灯泡遇水突然爆炸。
@#@不能用湿手接插头,这样容易触电。
@#@电视机开着时,不可用湿巾擦,防止水滴进机壳内造成短路,机毁人伤。
@#@换灯泡时要闭开关,抓灯口的手不要接触灯口内的金属片。
@#@见到脱落的电线时,千万要躲远,对于裸露的线头,更不能用手碰,以免触电造成伤亡。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了用电的常识,懂得了安全用电的重要性,教育效果较好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@居家生活,防范意外@#@教育目的@#@为了使学生提高安全意识,学会自我保护,防止意外伤害。
@#@@#@教育过程@#@居家生活中,许多细微的小事也隐藏着安全隐患,值得同学们请注意:
@#@@#@1、防磕碰,居室空间相对狭小,又放置了许的家具及生活用品,同学们不应在居室内追逐、打闹,做剧烈的运动或游戏,以免磕碰受伤。
@#@@#@2、防滑、防摔。
@#@居室地板比较光滑,要注意防滑、防摔;@#@清洁居室和取放物品时,须加小心。
@#@@#@3、防挤压。
@#@居室房门窗户、家具柜门、抽屉等在开关时容易夹伤手,要小心。
@#@@#@4、防意外伤害。
@#@锥子、刀具、剪刀等腰三角形锋利、尖锐的工具以及图钉、大头针等文具,用后应妥善存放,不能随意放在床上、椅子上,防止发生意外事故。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了家居生活中应怎样防范意外,学会了自我保护,防止发生意外伤害。
@#@教育效果较好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@校园卫生安全、纪律安全教育@#@教育目的@#@为了让学生更好地认识到校园卫生安全、纪律安全的重要性。
@#@@#@教育过程@#@为了使本班学生更好地认识到校园卫生安全、纪律安全的重要性。
@#@特做以下教育:
@#@@#@1、生病勿乱吃药。
@#@自已乱吃药非常危险。
@#@@#@2、勿吃喷了药的水果。
@#@@#@3、口中不要含硬物,有些同学爱把衣扣、笔帽、硬币等小东西放进口里含着,这样做既不卫生也不安全,倘不小心这些小东西就会进入喉咙或吞入肚里。
@#@@#@4、勿从楼上向下抛掷石头、木棍等,也不要在校园内用石头、木棍、鞋子等抛向树上,以免发生意外事故。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生认识到卫生安全、纪律安全的重要性,学生也懂得了生病应去看医生,自己不能乱吃药。
@#@@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@地震救护知识教育@#@教育目的@#@为了使学生懂得在遇到危急情况时,应该如何应急。
@#@@#@教育过程@#@为了预防突发事件造成危害学生生命安全,对学生进行以下教育:
@#@@#@1、如在居室发觉出现地震征兆时,应立即头顶被褥或枕头、锅盖等撤离到空旷的地方。
@#@@#@2、如果地震发生时,正在教室或剧院,要先躲在桌椅下或坚固的地方,等待地震暂停时再撤离。
@#@@#@3、如果不幸已被压在建筑物中要尽量设法自救。
@#@不要乱喊乱动,尽量减少体力消耗,等待救援。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了如遇到类似情况应如何应急,如何沉着面对。
@#@效果较好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@不可盲目模仿@#@教育目的@#@为了使学生懂得盲目模仿的危害性,懂得该如何加强安全防范意识。
@#@@#@教育过程@#@教育学生做游戏要讲文明,不要盲目模仿电影电视中的武打片,动不动就拿刀舞棍。
@#@拽棒挥舞,互相追逐,一失手就会给对方造成伤害。
@#@在野外扔石子玩打仗游戏也不好。
@#@石子飞出就失支控制,打到人头上或身上就会遭殃。
@#@玩皮球、打沙包、放风筝都有可能把所玩物品卡或挂在高处,不看周围环境盲目投掷石块、树枝、鞋子等物打下物品的方法是不可取的,取物不成,反而会伤了自已或砸伤别人。
@#@还有就是爬树取物也不可取,这样可能会掉下来而受伤,学生要注意。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生们懂得了盲目模仿的危害性及投掷取物是易伤人的危害性,不再盲目模仿和做有危险的投掷游戏了。
@#@@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@谨慎使用锥锤和刀剪@#@教育目的@#@为了使学生懂得如何谨慎使用锥锤和刀剪,以免在使用过程中而不慎受伤。
@#@@#@教育过程@#@锥锤和刀剪在居家生活中是常见和常用的工具。
@#@因此教育学生在使用这类工具时要特别小心。
@#@@#@1、装订杂志书本时,要用锥子扎孔以便穿针引线。
@#@由于握书本的手正对着锥尖,且摁锥的手用力过大,手容易被扎伤。
@#@@#@2、钉钉子时,往往需要一手扶住钉子,一手挥动小锤,这时要用力适度,用力过猛,准确度容易偏差,就容易砸伤手或手臂。
@#@@#@3、用刀剪时应该专心致志,不可分神,因为刀剪十分锋利。
@#@制作手工时,裁纸的刀刃不查朝向自已用力切割,防止失控。
@#@手持刀剪行走,要看清路面,防止绊倒,双面刀片极易割伤手,最好不要使用。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,同学们懂得了谨慎使用锥锤和刀剪的常识,在使用时应小心谨慎不然会受伤。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@雨天防雷电@#@教育目的@#@为了使学生认识在雨天时该如何防雷电,以免发生触雷电事故。
@#@@#@教育过程@#@近段时间雨水较多,因此教育学生如遇到大雨时该怎样避雨,盛夏时节,天气说变就变,一转眼就就可能乌云密布,大雨倾盆,由于找不到好的避雨处,有人就往大树下跑,这样做非常危险的。
@#@电闪雷呜,雷电最易打击那些孤立高耸的物体。
@#@大树被雷电打击而断裂烧焦的事例是常见的,小朋友应该明白,也不能站在高压电变压器旁边,这样如果打雷就容易被击中。
@#@见到脱落的电线时,千万要躲远,对于裸露的线头,更不能用手碰。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了在下雨时应怎样避雨,平时还要带好雨具,以免突然下雨遭雨淋或找不到避雨处。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@如何应对家庭失火@#@教育目的@#@为了使学生懂得万一遇上家庭失火该怎样处理,做到防范于未然。
@#@@#@教育过程@#@火与我们的生活密切相关,但万一不慎使用,就会引起火灾,因此教育学生如遇到家庭失火要沉着应对。
@#@@#@1、炒菜油锅起火,迅速盖上锅盖,或用沙土或浸湿的棉被覆盖,切忌用水浇。
@#@@#@2、电器起火,切断电源,用湿棉被或湿衣服将火压灭。
@#@电视机起火,要从侧面靠近电视机灭火,以防显像管爆炸。
@#@@#@3、液化气罐着火,用湿被、衣服捂压,或将干粉或苏打粉用力撒向火焰根部,火熄灭同时关闭阀门。
@#@@#@4、人身上着火,立即脱掉衣服、鞋帽践踏或将其浸入水中,如果来不及,可就地打滚。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,同学们懂得了如遇到家庭失火该怎样处理的方法,且明白在家或在校要注意防火,不要玩火。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@谨防溺水@#@教育目的@#@加强学生安全意识,提高自护自救能力,避免溺水身亡事故的发生。
@#@@#@教育过程@#@天气渐热,学生会喜欢到水塘、水库等游泳,因此教师先用案例讲溺水身亡的事例,然后教给学生游泳要注意以下事项:
@#@@#@1、小学生游泳必须有家长或老师陪同,不能在没有家长或老师的带领下私自下水游泳,不能擅自与同学结伴去游泳。
@#@@#@2、严禁到北良水库、五队水坑等没有安全保障设施的水区去游泳,在这些地方游泳容易发生事故,而且很难得到及时救助。
@#@@#@3、在恶劣天气,如雷雨、台风天气突变等情况下不宜游泳。
@#@@#@4、游泳前要做足准备活动,如伸展四肢、活动关节,最好用水浇头和胸部,使身体适应水温,避免下水因抽筋而造成溺水。
@#@@#@5、游泳时,不要嬉戏打闹,不要相互溅水打水仗,更不能出其不意地将伙伴推下水中,这样做很危险。
@#@@#@教育小结@#@@#@通过教育,学生懂得了游泳要注意的事项,要注意安全,@#@以免发生事故,造成生命危险,教育效果较好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@游泳溺水的求救方法@#@教育目的@#@使学生了解一些游泳溺水的求救常识,万一发生意外时可以自救。
@#@@#@教育过程@#@教师介绍本周话题“你了解游泳溺水的求救方法吗?
@#@”学生讨论,老师总结归纳:
@#@@#@1、憋气,要憋住气,用手捏着鼻子,避免呛水。
@#@@#@2、轻装:
@#@及时甩掉鞋子,扔掉口袋里的重物。
@#@@#@3、站起:
@#@当漂到水浅的地方,要及时站起,不可挫失良机。
@#@@#@4、漂游:
@#@顺着水流,边漂边游,不要径直游向对岸,方向要稍偏。
@#@@#@5、呼救:
@#@不会游泳,要边拍水边呼救。
@#@@#@6、放松:
@#@如有人相救,自己要尽量放松,不可紧紧抱住抢救者,以免把抢救者拖下水。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了游泳溺水的求救方法,更不能在没有家长的陪同下私自去游泳。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@独自在家,防范侵害@#@教育目的@#@增强学生的自我防范意识,提高警惕。
@#@@#@教育过程@#@教师先讲案例,然后传授知识:
@#@独自在家,遇上陌生人敲门,千万不要贸然开门,以防坏人趁机入室抢劫,造成伤害。
@#@遇上爸妈的朋友来串门,请他们改天再来,或等爸妈回来再与他们联系。
@#@如果有人声称是进门维修电话、电视机等电器或查户口,也请他们等爸妈回来再说。
@#@要是陌生人停留在家门口,或想强行闯入,要大声呼救,及时给家长打电话,或拔打“110”报警。
@#@独自在家,发现小偷入室行窃,不要惊慌,要冷静应对。
@#@小偷虽以行窃为目的,但他发现家中只有小孩时,很可能会实施伤害行为。
@#@要想方设法逃脱或报警,报警时不要让小偷看见或听见,要确保自身的安全。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了独自在家应对,提高警惕,以免出现伤害事故。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@教室应急演示训练教育@#@教育目的@#@为了预防突发事件造成危害学生生命安全。
@#@@#@教育过程@#@为了预防突发事件造成危害危害生命安全,对学生进行教室应急演示训练教育,并制订如下安全疏散规定:
@#@@#@1、听到警钟响三声,接连响十二声,学生立即起立,学生排成两排,做好疏散准备。
@#@@#@2、听从学校领导和教师的指挥。
@#@@#@3、一年级从教学楼西楼梯口出去,有顺序地离开教学楼到空旷地点集合。
@#@@#@教育小结@#@通过演示训练,学生能迅速到达指定的地点集合。
@#@效果较好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@食物噎在喉咙里的处理方法@#@教育目的@#@让学生学会自我保护,提高自我防范意识。
@#@@#@教育过程@#@如果食物噎在喉咙里该怎么办?
@#@我们应该学会正确的处理方法:
@#@@#@1、先判断被噎情况,如食物已进入气管,需按气管进物方法处理。
@#@如果勉强还能说话,说明食物只在食管里。
@#@@#@2、状况轻微者可喝点儿水冲一冲。
@#@@#@3、状况严重者,要自已双手按在上腹部,快速用力地向上施压,一直到喉部,食物便可能被挤出食管。
@#@@#@4、如果仍不能吐出堵在食管里的东西,马上拔打“120”。
@#@@#@5、在吃东西的时候,一是不要着急,不要往嘴里进过多的食物,而且吃东西时要保持平和的状态,不打闹不说笑,避免被噎食的情况发生。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,使学生学会自我保护,提高自我防范意识,效果较好。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@学会拔打求助电话@#@教育目的@#@使学生懂得遇到危急情况,要学会拔打求助电话。
@#@@#@教育过程@#@有难就找“110”,救火请拔“119”,急救别忘“120”。
@#@我们要学会拔打紧急求助电话,在遇到危险情况时,可以及时报警,获得救助。
@#@“110”是报警求助电话,是我们小学生的保护神。
@#@当我们遇到或发现有人抢劫、盗窃、打架、行凶或其他危险时,可以拔打“110”电话报警。
@#@“119”是火警求助电话,如果发现家里或附近失火了,除了应赶快呼喊大人来救火外,还应拔打“119”电话报警。
@#@“120”是医疗紧急求助电话。
@#@凡是有人受伤或发病在最短的时间内得到救助。
@#@拔打求助电话时,不要紧张,要简单说时基本情况及准确的地址,此外不能随间拔打紧急求助电话。
@#@@#@教育小结@#@通过学习,使学生懂得在遇到危急情况拔打求助电话。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@发生交通事故时应如何应对@#@教育目的@#@教育学生万一发生交通事故时,应该怎样应对才能把伤害降到最低。
@#@@#@教育过程@#@教育学生骑车上路,万一出现交通事故时:
@#@@#@1、如果你受伤较重时,只要头脑还清醒,就要记住肇事者的相貌特征,车子的型号、颜色、车牌号码等,然后等待救援。
@#@如果肇事司机逃逸可将上述特征报告给交通治安管理部门,协助办案。
@#@@#@2、要是一般伤害,如擦破点皮,流点血,只需到附近药店买“创可贴”贴上即可。
@#@@#@3、如果是身体某处被撞、被压,切不可乱动,应求助围观者抓住肇事者并拔打122电话报警,拔打120急救中心电话求助救护。
@#@@#@4、如果是随同家人或同学外出是发生交通事故,要视具体情况依上述办法互救互助,并向当地交通求助。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,学生懂得了万一出现交通事故时应如何应对。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@敲诈勒索谨慎应对@#@教育目的@#@使学生学会自我保护,加强防范。
@#@@#@教育过程@#@先讲敲诈勒索的案例,再告诉学生:
@#@敲诈勒索是一种违法行为,如果性质严重则构成犯罪。
@#@在日常生活和学习中,不论遇到哪种形成的敲诈勒索或威胁恐吓,同学们都不要害怕,要敢于把受到敲诈勒索的事告诉家、老师或报警。
@#@如果因胆小害怕或顾全面子屈从坏人,从父母或亲友处骗钱,从家里偷钱或偷盗物品卖钱,甚至向低年级的学生敲诈勒索,以满足勒索者,这样你就走上了和敲诈勒索者同样的道路,使自己受到更大的伤害。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,使学生学会了自我的保护意识和加强防范的意识。
@#@@#@安全专题教育教案@#@班级:
@#@授课教师:
@#@年月日@#@课题@#@乘车时别探头窗外@#@教育目的@#@让学生明白乘车时不能探头出窗外,以免发生意外。
@#@@#@教育过程@#@教育学生乘车时要注意以下几点:
@#@@#@1、我们在乘汽车、火车时,不要把头、手、身体伸出车窗外。
@#@@#@2、不要向车外乱扔杂物,以免伤人,污染环境。
@#@@#@3、在车上不要追闹、推操、打逗都很危险,一方面分散司机注意力,一方面个人人身安全受威胁。
@#@@#@4、排队候车,不可为争座位车没停稳就扒门上车。
@#@如果是乘坐公共汽车或是地铁,上车后往里走,站在门口容易被人挤下车。
@#@如果是乘坐火车则要对号入座。
@#@@#@5、乘坐小轿车,在前排应系好安全带,下车时应从右侧的车门下车。
@#@在交通较拥挤的地方,开门下车前,要先看一看有无人或自行车是否在车门边上。
@#@@#@教育小结@#@通过教育,使学生明白乘车时要注意的基本几项事项,使学生懂得基本的交通意识,以免发生意外事故。
@#@@#@";i:
8;s:
12737:
"高三复习:
@#@极坐标的应用@#@——《坐标系》第2课时@#@广州市第九十七中学高三理数备组@#@【考纲要求】@#@
(1)能在极坐标系中用极坐标表示点的位置,理解在极坐标系和平面直角坐标系中表示点的位置的区别,能进行极坐标和直角坐标的互化.(第1课时)@#@
(2)能在极坐标系中给出简单图形的方程.通过比较这些图形在极坐标系和平面直角坐标系中的方程,理解用方程表示平面图形时选择适当坐标系的意义.(第2课时)@#@【选题依据】@#@极坐标系是构建坐标系的一种方法,曲线在不同的坐标系中可以有不同形式的方程,不同的坐标系,可能对曲线问题的研究带来繁简,这就是学习极坐标系的必要性.然而很多学生由于对直角坐标系比较熟悉,看到题目就马上转化成直角坐标系下进行解题,造成有些题目的运算太过繁琐,因此,教会学生恰当选择坐标系进行解题,就变得非常地重要.@#@【学情分析】@#@上课班级为高三理科班,本节课为高三专题复习《坐标系》的第2个课时,第1课时已经复习了坐标系的伸缩变换、极坐标系的概念已经极坐标系与直角坐标系的互化,学生基本掌握两种坐标系之间的互化,但是对于为什么要学习极坐标,以及对于具体题目该选择哪种坐标系解题会更加方便,学生还是比较茫然.@#@【设计思路】@#@本节课上课内容选自2011年、2015年和2016年新课标高考的5道高考题,综合2011·@#@新课标和2015·@#@新课标II2道高考题改编成例题,设置层层递进的3个问题,体现高考从定到动,从特殊到一般的特点,进而引导学生数学学习只要回到本质(即极坐标的几何意义),题目百变不离其宗;@#@将例题中的条件和结论互换,产生了变式训练,采用的是2016·@#@新课标II,目的在于训练学生对于知识正用和逆用的能力,同时由于本题解法比较多,学生可以多种角度,发散思维,将数学学习的前后知识联系起来.课后练习采用的是2015·@#@新课标I和2016·@#@新课标I2道高考题,两个题目解法都不唯一,两种坐标系都可以解决问题,体现了学习两种坐标系的意义.@#@【教学目标】@#@
(1)知识与技能:
@#@掌握极坐标系方程中的几何意义,会用的几何意义解决有关距离问题.@#@
(2)过程与方法:
@#@让学生从简单具体的问题出发,共同探究极坐标系下如何借助的几何意义来解决极角相同的两点间的距离问题,引导学生通过观察、归纳,由特殊到一般等方法,感受3年高考题的变化特点.@#@(3)情感态度与价值观:
@#@在探究发现的学习过程中,让学生感受到:
@#@所有数学知识的产生和发展,都是自然的和合理的,发现数学学习的价值所在.@#@【教学重点】 @#@掌握极坐标系方程中的几何意义,会用的几何意义解决有关距离问题.@#@【教学难点】 @#@选择适当的坐标系解决距离问题.@#@难点的突破:
@#@解决此类综合问题要注意数形结合,在图形中观察求解的线段的特点(是否过原点,是否确定有无最值等等),根据线段的特点来选择适当的坐标系.@#@【教学方法】 @#@讲授教学法、问题探究法、探究教学法、讨论教学法.@#@【教学手段】 @#@采用多媒体课件进行辅助教学;@#@借助实物投影仪展示学生的课堂练习;@#@利用黑板适当进行板书示范.@#@【教学过程】@#@一、知识回顾:
@#@@#@1、极坐标系的概念@#@①一个点——极点;@#@②以极点为端点的一条射线——极轴;@#@@#@③确定一个长度单位;@#@④确定角度单位(弧度)以及它的正方向(逆时针方向)@#@极径——坐标平面内的点到到极点的距离,记为,@#@极角——以极轴为始边,射线为终边的角,记为@#@极坐标——有序数对叫做点的极坐标,记为@#@注意:
@#@一般地,当极角的取值范围是时,平面上的点(除去极点)就与极坐标@#@建立一一对应的关系,否则点与极坐标就不是一一对应。
@#@极点的极坐标是,其中极角是任意角。
@#@@#@2、极坐标与直角坐标的转化@#@直角坐标系的原点为极点,轴的正半轴为极轴,且在两坐标系中取相同的长度单位.平面内任意一点的直角坐标与极坐标分别为和,则由三角函数的定义可以得到:
@#@@#@注意:
@#@若把直角坐标化为极坐标,求极角时,应判断点所在的象限(即角的终边的位置),以便正确地求出角,在转化过程中注意不要漏解.@#@二、问题引入@#@上一节复习完直角坐标系和极坐标系的互化之后,有同学就问:
@#@既然极坐标都可以化成直角坐标,那不就是所有的极坐标问题都可以化成直角坐标来解决?
@#@我们看看下面的例子:
@#@@#@
(1)在极坐标系中,已知,,则1;@#@@#@
(2)在极坐标系中,已知,,则5.@#@(3)在极坐标系中,O是极点,设点则△OAB的面积是__5____,|AB|=。
@#@@#@【设计意图】通过具体简单的例子,结合极坐标系画图,让学生发现利用的几何意义,可以较快的算出线段的长度,师生一起总结出:
@#@极坐标系内任意极角相同(过极点)的两点之间的距离可以表示成.@#@三、典型例题@#@在以O为极点,x轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线,,曲线.与的异于极点的交点为,与的异于极点的交点为.@#@(I)若,求的值;@#@@#@生1:
@#@极坐标系下,过极点的线段@#@生2:
@#@直角坐标系下,联立直线与圆的方程求交点,进而求线段的长度.@#@【设计意图】不同坐标系下,两种方法的对比,体现极坐标系下解题的优势,@#@进而体现学习极坐标系的意义.@#@略解:
@#@曲线的极坐标方程为,@#@的极坐标方程为@#@直线与的异于极点的交点的极径为@#@直线与的异于极点的交点的极径为@#@所以@#@(II)若,求的最大值;@#@@#@师:
@#@继续提问生2,这个问题在直角坐标系下容易解决吗?
@#@@#@生2:
@#@直线不确定,联立求解交点很困难.@#@生:
@#@独立思考后相互之间讨论交流,形成解题思路.@#@师:
@#@黑板板演解题过,形成解题规范.@#@略解:
@#@曲线的极坐标方程为,,其中@#@因此得到的极坐标为,的极坐标为@#@所以@#@由于,所以@#@所以当即时,取得最大值,最大值为.@#@思考:
@#@若把条件改为(t为参数)(其中)@#@其他条件不变,结果会有变化吗?
@#@@#@【设计意图】体现直线方程不同形式的呈现方式,本质都相同.@#@略解:
@#@(t为参数),结果不变.@#@【真题重现】@#@(2011·@#@新课标)坐标系与参数方程:
@#@在直角坐标系中,曲线的参数方程为(为参数),是上的动点,点满足,点的轨迹为曲线.@#@(I)求的方程;@#@@#@(II)在以为极点,轴的正半轴为极轴的极坐标系中,射线与的异于极点的交点为,与的异于极点的交点为,求.@#@(2015·@#@新课标II)在直角坐标系中,曲线(t为参数,且),其中,在以O为极点,x轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线,@#@(I)求与交点的直角坐标;@#@@#@(II)若与相交于点A,与相交于点B,求最大值.@#@【设计意图】体现高考从定到动,从特殊到一般的特点,进而引导学生数学学习只要回到本质(即极坐标下与的几何意义),题目百变不离其宗.@#@四、变式训练@#@(2016·@#@新课标II)在直角坐标系中,圆的方程为.@#@(Ⅰ)以坐标原点为极点,轴正半轴为极轴建立极坐标系,求的极坐标方程;@#@@#@(Ⅱ)直线的参数方程是(为参数),与交于两点,,求的斜率.@#@生1:
@#@极坐标系下,利用过极点的线段,@#@求出.@#@生2:
@#@直角坐标系下,利用垂径定理,求出圆心到直线的距离,借助该距离求出直线的斜率.@#@师:
@#@大家不妨观察一下直线的参数方程,有没有什么特点?
@#@能不能从直线的参数方程中的几何意义来解题呢?
@#@@#@【设计意图】将例题中的条件和结论互换,产生了变式训练,采用的是2016·@#@新课标II,目的在于训练学生对于知识正用和逆用的能力,同时由于本题解法比较多,学生可以多种角度,发散思维,将数学学习的前后知识联系起来.@#@略解:
@#@(Ⅰ)由圆的标准方程,@#@得,@#@所以圆的极坐标方程为.@#@(Ⅱ)直线的参数方程是(为参数)可以化为极坐标方程@#@,因此直线与交于点的极坐标可以设为,@#@且是方程的两个根,则,.@#@所以,@#@得,解得,所以或.@#@归纳总结:
@#@利用极坐标系解决问题时要注意:
@#@@#@
(1)熟练掌握直角坐标与极坐标之间的互化;@#@@#@
(2)熟练掌握过极点的直线的极坐标方程的形式;@#@@#@(3)利用极坐标方程中与的几何意义解题时,一定要数形结合,解决线段距离问题是,注意直线是否过极点.@#@五、课堂小结@#@
(1)两种坐标系:
@#@适当选择直角坐标系或者极坐标系,可以简化运算;@#@@#@
(2)两个变量:
@#@正确理解极坐标系下与的几何意义,解决两点间距离问题;@#@@#@(3)两种思想方法:
@#@转化与化归、数形结合思想的思想方法的运用.@#@极坐标下解决某些距离问题,可以简化运算.所有数学知识的产生和发展,都是自然的和合理的.@#@六、板书设计@#@课题:
@#@极坐标的应用@#@知识回顾问题引入:
@#@例题变式@#@
(1)@#@1、极坐标
(2)@#@结论@#@2、互化@#@七、课后作业@#@1、(2011·@#@新课标)坐标系与参数方程:
@#@在直角坐标系中,曲线的参数方程为(为参数),是上的动点,点满足,点的轨迹为曲线.@#@(I)求的方程;@#@(II)在以为极点,轴的正半轴为极轴的极坐标系中,射线与的异于极点的交点为,与的异于极点的交点为,求.@#@2、(2015·@#@新课标II)在直角坐标系中,曲线(t为参数,且),其中,在以O为极点,x轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线,@#@(I)求与交点的直角坐标;@#@@#@(II)若与相交于点A,与相交于点B,求最大值.@#@3、(2015·@#@新课标I)在直角坐标系中,直线,圆,以坐标原点为极点,x轴正半轴为极轴建立极坐标系.@#@(I)求的极坐标方程.(II)若直线的极坐标方程为,设的交点为,求的面积.@#@4、(2016·@#@新课标I)在直线坐标系中,曲线C1的参数方程为@#@(t为参数,a>@#@0)。
@#@在以坐标原点为极点,x轴正半轴为极轴的极坐标系中,曲线C2:
@#@ρ=4cosθ.@#@(Ⅰ)说明C1是哪种曲线,并将C1的方程化为极坐标方程;@#@@#@(Ⅱ)直线C3的极坐标方程为θ=α0,其中α0满足tanα0=2,若曲线C1与C2的公共点都在C3上,求a.@#@八、教学反思@#@上节复习课讲完两种坐标系互化后,有些学生质疑:
@#@既然极坐标可以化成直角坐标,那为什么还要学习极坐标呢?
@#@根本原因还是学生对极坐标系中与的几何意义理解还不到位,对数学的本质理解还不透彻。
@#@针对这一问题,本节课上课内容选取了2011年、2015年和2016年新课标高考的5道高考题,综合2011·@#@新课标和2015·@#@新课标II2道高考题改编成例题,设置层层递进的3个问题,体现高考从定到动,从特殊到一般的特点,进而引导学生数学学习只要回到本质(即极坐标的几何意义),题目百变不离其宗;@#@题目中既体现坐标系的选择,也突显极坐标在解决某些具体问题上的优势,让学生深刻体会到:
@#@所有数学知识的产生和发展,都是自然的和合理的.@#@感悟:
@#@数学本质的理解正是数学核心素养的体现,数学教育就是要潜移默化,将数学问题的本质如春风般润物细无声地植入学生的心中,让学生发自内心地感叹到:
@#@这就是数学学习的价值!
@#@@#@7@#@所有数学知识的产生和发展,都是自然的和合理的.@#@";i:
9;s:
26355:
"@#@高三学生如何开展心理健康教育@#@高中学生是青年中的一个重要群体,当今部分高中生心理健康存在着一定的问题,有的还带有普遍性和感染性.我们在对学生进行心理健康教育和疏导的过程中,依据高中学生的特点,遵循示范性、活动性、合力性等原则,采用自我调节法、谈话交流法、情境教育法等手段进行了初步探索。
@#@@#@ 高中生是青年中的一个重要群体。
@#@在生理和心理上他们渐趋成熟,世界观、人生观、价值观正在形成;@#@他们在智力、体力、道德意识等方面都有了较大的发展;@#@他们朝气蓬勃。
@#@富有创造激情;@#@他们渴望独立,对未来充满希望;@#@他们是初升的太阳,是明天的栋梁。
@#@同时他们又正处于一个知识不断更新、科技飞速进步、经济迅猛发展、人才激烈竞争的大环境之中,这些无疑会给他们带来压力。
@#@@#@ 学校的教育职责不仅要求我们要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质,还要求我们要培养学生良好的心理素质。
@#@而心理素质又是各种素质充分发展的重要条件,是整体素质的内部依据,是基础。
@#@因此,以提高心理素质为直接目的心理健康教育和心理咨询辅导正成为我们实施素质教育的一项重要内容。
@#@@#@ 迫于社会、家庭的环境与同学间竞争的多重压力,学生在进校后往往也会给自己制定一些较高的目标,再加上我们学校教育中往往偏重于知识的传授,忽视了对学生心里的疏导。
@#@由于家庭与社会的愿望,加上沉重的学业负担,在激烈的竞争中,有些学生就产生了心理障碍和心理异常现象。
@#@@#@ 多年的学生工作使我们发现,有些的高中生心理健康存在着相当的问题,有的还带有一定的普遍性和感染性。
@#@如有的学生性格孤僻无法合群,有的自卑羞怯,有的脆弱多疑,有的性格倔强,易冲动,攻击性强,有的逆反报复心重,有的唯我利己,有的虚荣心极强,有的一遇考试就焦虑不安,有的心理承受力极差,更有的动辄出走,甚至厌世轻生等等。
@#@这些心理不健康的表现对于学生的健康成长、思想提高、学习进步带来了严重的负面影响,且常常影响到他人,使周围的学生产生“共鸣”,从而影响到整个班级。
@#@@#@ 怎样培养学生健全的人格,提高学生的心理素质,如何开拓学生的潜能,如何帮助他们正确认识和实现自己的人生价值,面对这一系列的问题,我们作为心理健康教育的后来者,学习借鉴他人的手段和方法上进行了一些初步的探索和尝试,取得了一定的成效。
@#@@#@ 首先,我们在对学生进行心理健康教育与疏导时,充分注意利用高中生多数时间是在校集中学习这一特点,充分发挥这一群体和集中性优势,遵循示范性、活动性、引导性、合力性等原则。
@#@我们在教育与疏导工作中充分注意营创团结、民主、友好、文明的积极向上的氛围,让学生共同的在不知不觉中,潜移默化地接受教育与疏导。
@#@@#@
(一)示范性原则。
@#@“学高为师,自正为范”。
@#@在学校,教师是学生接触最多的除家长外的成年人,教师是学生心目中的偶像,是楷模,是榜样。
@#@教师的知识水平、教学方式、教学态度、兴趣爱好、乃至一言一行、一举一动,都将给学生带来直接的影响。
@#@因此,教师应加强自身的修养,以身作则,模范表率,我们教师不仅要传授好知识,而且要重视学生的内在人格和心理的进步,做好学生的导航员,尽量减少学校教育的消极影响。
@#@@#@
(二)活动性原则。
@#@高中阶段的学生精力旺盛,朝气蓬勃,充满了活力。
@#@我们学校从学生的身心发展需要着想,根据学生的生理心理特征,广泛地开展有益于学生身心健康的活动,在活动中锻炼学生,在活动中教育学生,在活动中陶冶学生。
@#@而学生在课业的重负下,他们也渴盼有更多的机会锤炼与体现自我,松驰神经。
@#@我们就将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合,在学生的活动兴趣中去发现问题,解决问题,以达到心理疏导之目的。
@#@@#@ (三)引导性原则。
@#@高中阶段的学生心理正走向成熟,走向独立,我们在教育与疏导时注意多从下面激励、鞭策、正确引导学生的发展方向,尊重学生、帮助学生、鼓励学生,树立其自尊心和自信心,帮助他们正确地认识自我,评价自我。
@#@并注意教育与疏导的方式方法、手段策略,以便教育与疏导获得最佳效果。
@#@@#@ (四)合力性原则。
@#@这里主要是指对学生的心理健康教育与辅导,应注意学校、学生、家庭、社会等几方面相互配合、相互支持、相互统一,以形成教育的合力,以使心理疏导能达到事半功倍之效果。
@#@@#@ 其次,我们制定了心理健康教育和咨询辅导的计划,培训了专门的心理咨询教师,设立了学生心理咨询室,设置了知心话信箱,安排了学生心理测试,建立了学生心理档案,对学生开设了心理健康指导课和讲座,建立家长联络小组。
@#@@#@ 我们对学生心理咨询辅导主要采取了以下几中方法:
@#@@#@ 一、传授给学生一定的心理自我调节技巧。
@#@通过开设心理健康指导课,心理健康教育讲座,利用校广播站和黑板报、橱窗等宣传工具,向学生介绍心理自我疏导常识,让学生掌握一定的心理自我调节技巧,组织学生开展互助式心理疏导,让学生互相支持、互相理解、互相交流、互相尊重、互相启发、互相鼓励、互相疏导。
@#@取得了自我调节,平衡心理的较好效果。
@#@@#@ 二、谈话交流法、这也是我们在心理疏导中较常使用的一种方法。
@#@每个学生的具体情况各异,表现出的心理问题也就千差万别,要解决这样一些复杂多样的具体特殊的心理问题就必须通过个别的谈心与疏导,让其不良情绪得以渲泄,减轻心理负荷,然后再针对具体情况采取渐进式谈话、置换式谈话、内省式谈话等方法,有意识、有目的的提高其心理素质。
@#@谈话法即可以面对面地谈心,交换意见,也可以以书信的形式进行心灵的沟通。
@#@亦可用电话等工具达到目的。
@#@@#@ 三、情境教育法。
@#@在教学上我们讲“寓教于乐”,在心理疏导上,我们也充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征,寓疏导于活动之中,通过有意识的场景设置,让学生置身于丰富的活动之中,获得切实感受,通过有目的的引导,使心理健康教育渗透到每一门学科,每一项活动中之中。
@#@为此,学校对课时结构进行了调整,开设了一系列的活动课,如写作兴趣小组、美术绘画班、艺术、生物兴趣小组和各科及体育活动小组。
@#@政教处、团委会、学生会还配合学校开展了一系列的文体活动,如师生球类友谊赛、拔河比赛、演讲比赛、书画大赛、社会调查活动、心理剧表演等等。
@#@为心理疏导创设情境,对学生心理施加积极的影响,以促进学生的心理健康发展。
@#@ @#@ 由于心理障碍产生的原因是复杂多样的,且每个人的具体情况也各不相同。
@#@所以,我们在进行心理咨询辅导时不是刻意按某种模式来进行,而是调动一切积极因素,灵活机动,各方面协调配合,关心支持,创设一个良好的心理发展环境,使我们学校能培养出更多的高层次、高素质、身心健康的社会主义建设事业的建设者和接班人。
@#@@#@高三学生常见心理问题及其应对措施@#@ 在我国现行高考制度下,学生一旦进入高三,便万众瞩目,立即成为学校、家庭、社会三方的“重点保护对象”,而这种“保护”和“关注”行为的具体表现则主要是对学生施加各种各样的、有形无形的压力。
@#@同时高三学生面临着高考的激烈竞争,面临着出路的选择,繁重的功课、频繁的考试,不堪重负,使其经常体验到更为广泛的内心冲突和压力,必定会产生各种心理障碍。
@#@这些心理障碍如果得不到及时的疏导和消除,不但不能以一种健康的心理进行复习备考,影响高考水平的发挥,甚至还会酿成悲剧。
@#@因此,作为高三教师,高三学生心理问题是值得我们认真研究的课题,我们必须了了解高三年级学生的心理状况,研究高三学生存在的心理障碍的成因,帮助高三学生及时地消除心理障碍,使他们以一种健康的心态来备考迎考,为今后走好人生之路打下基础,同时也是我们好高三教育教学工作的重要保证。
@#@@#@ 一、高三学生心理健康现状分析@#@ 要对高三学生进行心理健康教育,解决其心理问题,首先要了解学生的心理。
@#@作为教师,应细心捕捉学生情绪波动的信息,平时关注他们的一言一行,从听课情况,作业情况,考试成绩、行为处事等细节中去捕捉学生心理变化的迹象,及时把握学生的情绪脉搏,了解学生的心理。
@#@@#@ 一般而言,高三学生普遍存在下列心理问题:
@#@@#@ 1、学习焦虑症@#@ 主要是考试焦虑。
@#@学生考试焦虑体现在对考试成绩的过分看重,说到底是对自己未来前途的焦虑。
@#@如果考试成绩不太理想,或是与自己制定的目标尚有距离,就会产生焦虑,坐不住,学不成,心情沉闷压抑,甚至产生对学习的恐惧或厌恶情绪。
@#@这种情况如果不能及时疏导,引导学生冷静客观的分析原因,就会使学生走上恶性循环:
@#@学习焦虑——效率低下——成绩下滑——焦虑加剧。
@#@这种学习焦虑在绝大多数学生身上都会发生,常见于学习成绩中游的学生。
@#@因为总想超越他人,或者总担心被别人所超越,所以情绪上常常处于紧张不安的状态,搞得自己吃不香,睡不好,也不愉快的状态。
@#@@#@ 2、厌倦情绪强,没有明确的奋斗目标@#@ 情绪是高三学生学习所遇的一大障碍。
@#@低落,消沉的情绪直接影响学子们的迎考心态,进而影响成绩。
@#@高三生活单调枯燥,学习紧张,身心疲劳,使部分考生对复习和高考都产生厌倦情绪,萎靡不振,上课打不起精神,心理压力大,情绪烦躁,抱着一种“无所谓”的态度,甚至对高考产生排斥心理。
@#@出现这种心理压力的学生大多性格内向,不爱说话,精神长时间集中在高考上,从而在心理上产生惰性,没有明确的目标,直接会导致对生活没有信心,对学习充满了无助感,必然导致在高考准备中处于劣势。
@#@@#@ 3、自卑自负,要求苛刻无理@#@ 觉得自己处处不如别人或觉得自己什么都会,只不过经常出些低级错误,或者自己的失误都是客观原因造成的,怨天尤人。
@#@直接导致的结果是情绪反常,不停地抱怨,爱斤斤计较,动摇信念,不把努力学习作为实现梦想的途径,只会空谈。
@#@只关注自己的要求、标准,不肯调整自己,追求完美。
@#@事实上,过快的节律会造成精神的高度紧张,高强度的紧张使记忆下降,学习效率降低。
@#@@#@ 4、敏感冲动,难以管理自己的情绪@#@ 意志薄弱,情感冲动,自制力差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇;@#@当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心时,就表现为悲观失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。
@#@不稳定,波动大,喜怒无常,突发事件发生率高,甚至出现逃学,打架等现象。
@#@过于敏感,过分关注考试排名,对自己的名次升降敏感过度,喜欢竞争,感觉有种向上的动力,但是有的时候感觉很吃力。
@#@@#@ 5、不能正确对待竞争,人际关系紧张@#@ 高考带给很多学生一个直接的影响就是人际交往问题。
@#@社会大环境现在也充满了竞争与挑战,高考制度则提前把朝夕相处的同学们推到了竞争的风口浪尖上。
@#@许多高三学生把自己的伙伴们都想象成了假想敌,刻意保护自己学习的情况,有了“间谍”的特质:
@#@一方面,可以隐瞒自己的学习进度、学习方法及学习资料;@#@另一方面,又非常想知道自己的“竞争对手”们学习情况,希望对自己的学习有促进作用。
@#@这或多或少地影响了他们本来就很微妙的情感。
@#@同时,长期生活在应试教育制度下,家长们和学校过多地注重学习,不重视孩子们与人交往的能力培养,都会影响到孩子们正常的伙伴关系。
@#@@#@ 在学校的特殊情况下不能有效地宣泄,所以,他们回家就会与的父母较劲,表现得暴躁、易怒,情绪变化大。
@#@很多时候,爸爸妈妈还不知道怎么回事,孩子就已经非常愤怒了,而父母却很茫然,导致家庭气氛紧张。
@#@@#@ 6、莫名的心烦意乱和生理异样@#@ 在复习过程中莫名其妙的焦躁、坐卧不宁,心慌气短,容易出汗,看不进书、饭吃得不香、饭量达不到平常的一半,对一切都不感兴趣。
@#@并反复向别人絮叨,担心成绩不好和反复琢磨考试答案、犹豫不决等。
@#@这种症状在考生中比较普遍,情绪的紧张和心理的压力积聚多了,自然会转变为生理的异样,由此便会引发很多身体的不适,比如免疫力下降,常感冒,男生过度手淫,女生月经不调等。
@#@@#@ 二、高三学生心理问题的成因@#@ 造成高三学生心理压力的因素很多,既有主观因素的影响,又有客观因素的影响。
@#@主观因素包括生理因素和情感因素,客观因素包括家庭教育对学生的影响,社会环境对学生的影响以及学校教育对学生的影响。
@#@@#@ 1.自身因素@#@
(1)生理因素@#@ 青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。
@#@高中生的胜利发展迅速走向成熟,而心理发展却相对落后于生理的发展。
@#@他们在理智、情感、道德等方面都还未达到成熟的指标。
@#@也就是说高中生的生理与心理发展不是同步的,具有较大的不平衡性。
@#@例如,在性意识方面,生理的发育使他们具备了成年人的体态形貌和生殖能力,但心理还不够成熟,包括自己对异性的认识,异性交往,友情与爱情等等,都还是朦胧的。
@#@有一些高三学生将友谊和爱情混淆,在承受学习压力的同时,无形中又给自己制造另一种压力,造成心理压力过大,对自己正常的学习会造成负面影响。
@#@@#@
(2)情感因素@#@ 高中生心理发展的不稳定表现在知、情、意、行等各个方面。
@#@他们思想敏锐,但片面性较大,容易偏激。
@#@他们热情但很容易冲动,是以外伤害最高的年龄段。
@#@在对社会、他人与自我之间的关系上,容易出现苦闷、焦虑等表现,对教师、家长表现出较为普遍的逆反心理与行为.在此次调查中,存在逆反心理及无法正确处理自己与其他事物关系的占大多数.而学习成绩仍有很大差别,即不处于同一水平上.原因在于他们是否能将学习和情感分开。
@#@@#@ (3)人格因素@#@ 人格特征存在一定缺陷,他们的个性要么胆小,过于谨小慎微,自尊和安全感欠缺;@#@要么比较爱面子,对外部的评价过于敏感和重视,警觉性过高。
@#@这样的个性特征对将要发生的事情往往会趋向于悲观的评估,或容易导致过度担心或紧张而引发考试焦虑综合症。
@#@@#@ (4)思维因素@#@ 思维水平、方式存在问题。
@#@思考问题不是从多方面考虑,看不到事物间的联系,或联想蹁跹,胡乱联系,不善于独立思考,人云亦云。
@#@把考试结果与自我评价、社会评价、自己的前途、命运过于紧密地联系在一起。
@#@对客观事物和自己不能一分为二地看待,看问题绝对化,悲观消极,不能正确看到挑战、挫折。
@#@思维的敏捷性和广阔性不够。
@#@@#@ 2.家庭因素@#@ 家庭因素对高三学生的心理造成不可低估的影响。
@#@对学生的身心健康来说,家庭的影响很大,不良家庭环境因素容易造成其的心理行为异常。
@#@家庭主要成员变动,如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等;@#@家庭关系紧张,如父母关系、婆媳关系、姑嫂关系、兄弟姐妹关系不和谐,家庭情感气氛冷漠,矛盾冲突频繁等;@#@家庭教育方式不当,如专制粗暴、强迫压服,或溺爱娇惯、放任自流等;@#@以及家庭变迁,出现意外事件等。
@#@@#@ 3.学校因素@#@ 学校是学生学习、生活的主要场所,学生的大部分时间是在学校中度过的。
@#@因此,学校生活对学生的身心健康影响也很大。
@#@学校因素主要有学校教育条件、学习条件、生活条件,以及师生关系、同伴关系等。
@#@这些条件和关系如果处理不当,就会影响学生的身心健康发展。
@#@例如,校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等,都会使学生的心理压抑,精神紧张、焦虑,导致心理障碍。
@#@@#@ 4.社会因素@#@ 社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。
@#@其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为,严重地毒害着学生的心灵。
@#@特别在当前,人与人之间的交往日益广泛,各种社会传媒的作用越来越大,生活紧张事件增多,矛盾、冲突、竞争加剧。
@#@所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾,影响身心健康。
@#@@#@ 三、高三学生心理问题的调适对策@#@ 面临高考,高三学生有心理压力是不可避免的,但可以通过多种途径缓解。
@#@@#@ 1、预防为主,加大学生心理素质教育的力度@#@ 健康的心理素质教育,对学生的学习、对学生将来的工作和生活都会产生深远的影响,将会使学生受益终生。
@#@目前中学生心理素质教育非常薄弱。
@#@对学生进行心理素质教育是我们教师的职责。
@#@《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:
@#@“要积极开展青春期卫生教育,通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健康人格,增强承受挫折、适应环境的能力。
@#@”学校领导要统筹安排好全校的心理教育程序,应从人力、物力上加大力度,要健全研究机构,组织教师有针对性地学习高三学生心理学,并将心理素质教育逐渐规范化、课程化。
@#@要有专门的教材、专职教师和专门的课时,真正把心理教育落实到实处。
@#@每一个教师都应了解高三学生的心理,研究其心理特点以及产生心理障碍的规律,灵活地对学生进行健康的心理教育,防患未然,防微杜渐。
@#@@#@ 2、帮助学生正确定位,及时调整心态,减轻心理压力@#@ 针对高三学生的心理特征,保持良好的心态是提高学生效率的基本要求。
@#@进入高三后,伴随逐渐增加的各方面压力,目标骤然清晰,成为压在自己身上的沉重负担,它不但没有给学生应有的激励,反而使学生畏惧高考。
@#@应当引导学生调低期望值,让学生认识到,只要考出自己的最佳状态、发挥出自己的最佳水平、考出自己最理想的成绩就是最大的成功。
@#@根据这种成功观念,合理的自我定位,选择适合自己的目标动机水平,放下包袱轻装上阵,以一种轻松的心情面对学习。
@#@@#@ 引导学生对学习正确看待,让其享受学习,不可苛求自己。
@#@高三老师加班加点进行辅导,高三学生家长小心翼翼侍奉衣食住行,社会予以广泛关注,这些对学生的关爱应当是一种温馨的享受。
@#@应当引导学生在这种爱的氛围中愉悦学习。
@#@调整心态,减轻各种压力,在宽松和谐的环境中学习。
@#@@#@ 担心高考失利,是高三学生共有的心理压力,应向学生讲清楚“机遇和挑战并存”的道理,光担心无效果,只有拼搏方可取胜。
@#@并教育学生在战略上要藐视高考,在战术上要重视高考,鼓励学生相信自己能成为高考的胜利者。
@#@@#@ 3、培养学生良好心理品质,树立自信心@#@ 开展不同形式、不同内容的心理辅导课,培养学生良好的学习习惯,培养他们的集体荣誉感及团结协作的能力,培养他们胜不骄,败不馁的良好心理素质。
@#@端正态度,矫正对考试的认识误区,相信自己的能力,相信自己的价值。
@#@教师要尽可能满足学生的需要,使学生获得成功,增强其成功的体验,有了成功的体验,肯定了自己,相信了自己,增强了自信心,从而激励自己不断地去探索,去争取成功。
@#@@#@ 认可学生是促进学生自信心产生的催化剂。
@#@经常鼓励表扬学生的进步,作为教师要时刻留意每一位学生,哪怕是一点点微小的进步,都应给予鼓励,唤起学生的自信心.要为他们自我表现和获得成功提供机会,自我表现的机会多了,相对来说,成功体验也多了,产生了自信心。
@#@对学生的学习结果及时加以反馈,肯定成绩,克服失误。
@#@@#@ 增强学生自信心教育,指导高三学生正确认识自我和评价自我,正确认识自卑感的利与弊,提高克服自卑感的能力,进行积极的自我暗示,自我鼓励,相信事在人为,善于正确对待自我并运用适当的方法将自我完善经常化,看到自己的进步和优势,发展自信心。
@#@@#@ 4、发挥集体力量,让学生进行自我教育@#@ 要以小组交流等形式,让学生们进行同伴教育,和周围的同学互相鼓励,既增进了友谊,也缓解心理压力,达到自我教育的目的。
@#@同学们因为互相了解、熟悉对方,就不感到拘束、紧张、害怕,很容易谈出自己心里的想法。
@#@。
@#@@#@ 针对学生在月考等“非常阶段”出现情绪上、思想上、语言上和行动上等方面表现出的不正常,有目的性地,不定期召开心理健康主题班会,每人谈自己的想法,及时有效解决已萌芽出来的不规范。
@#@在高三第二次月考后,人人发言,效果很好。
@#@@#@ 5、搞好个别教育,带动全班@#@ 心理障碍各自有别,高三学生除了普遍的心理问题外,每个人还有其特殊性,还应注意点面结合,抓住个别,对一些特殊的学生采用个别辅导的方式。
@#@教师对每一位学生认真细致地了解,可以建立学生个性发展档案,为他们设计个人的解决方案,不放弃任何一个学生。
@#@只有抓好每一各学生的心理健康辅导,才能促进全班学生良好心理品质的培养。
@#@@#@ 6、建立良好的师生关系@#@ 师生之间加强交流是解决一切问题的前提。
@#@只有把师生之间的沟通渠道疏通,才可能及时发现问题,才可能准确地摸清学生的心理症结,才可能对症下药,帮助学生梳理心理疙瘩,才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行。
@#@@#@ 培养独特的教师个人魅力是解决学生心理问题的催化剂。
@#@教师只有具备了令学生折服的个人魅力,才有助于师生的交流,才有助于解决策略和方案的贯彻执行,才有助于强化学生的合作意识。
@#@@#@ 7、指导学生发现心理问题,教给学生调适方法@#@ 教师要指导学生了解高三常见心理问题,科学分析自身存在的心理障碍,让学生了解心理平衡、社会适应以及二者之间的联系,能够以良好的心态投入高考中去。
@#@这就需要对学生一些情绪调控和挫折应付能力辅导,进行高考复习策略指导,培养思维品质等。
@#@@#@ 要教给学生一些调适心理的方法。
@#@如自我暗示法、脱敏法、焦点转移法、深呼吸方法、药物治疗法等。
@#@@#@ 对高三学生还要进行人际适应能力辅导,帮助他们建立良好的人际关系,学会尊重他人,学会合作、学会负责,防止心理封闭。
@#@@#@ 8、建立经常性的学校家庭、社会联系制度@#@ 学校教育和家庭教育、社会教育相辅相成,教师、家长和社区经常性的沟通,是及时发现学生心理问题的必要条件,是深入分析学生心理的必要条件,是全面解决学生心理问题的必要条件,也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件,要调动多方面的力量协助教育。
@#@@#@ 高三学生的心理问题不少,必须时时把握学生的心理脉搏,针对具体问题,及时作好疏导工作。
@#@实践证明,加强对高三学生心理健康教育,不但能减轻他们的心理压力,还有助于他们的身心健康,对鼓励他们努力拼搏,提高学习成绩,在高考中发挥出应有的水平,起着积极的作用。
@#@@#@";i:
10;s:
16119:
"胶州研究性学习@#@研究性学习成果@#@课题名称:
@#@班服创意设计与制作@#@胶州市第四中学高一、三班@#@课题组长:
@#@贾庆泽@#@课题组员:
@#@姜萌萌、徐佳业、于泽、张坤超、阎薇@#@指导教师:
@#@张娟、刘静联系电话:
@#@13475873539@#@研究时间:
@#@2014.9-2014.11@#@一、研究背景:
@#@@#@班服设计由字母、汉字及数字为主要元素构成的LOGO是一种广泛使用的设计形式。
@#@一个简单漂亮的图案(一般是经过提炼出来的象征图案)能够表达出你们班集体某个特性,并且能够代表班级的精神及文化。
@#@@#@经过调查大部分同学认为校服不彰显特色,迫切希望能自己设计自己的服装,但是设计服装是一个大工程,凭我们现有的知识和能力是不能自己进行的,在调查中学生希望在集体活动和比赛中与众不同的展现风采,其中重要的一点就是亮相,考虑到班级已经进行了班徽设计、班旗设计,结合学校的班中班特色管理,把校服的问题转化成班服问题,这个问题切口小,同学们可以独立研究和实施;@#@同时通用技术和美术课堂中对于服装设计还涉及了相关的知识,我们可以综合运用,从现实社会生活出发,自制衣服也是一种潮流,其中一种手绘技术比较热门,具有动手能力的高中学生对此技术兴趣高,为本次研究提供了方便。
@#@@#@二、研究目的与意义:
@#@@#@自主设计制作班服,是增强班级凝聚力的重要举措,同时也是我们对知识综合运用的表现,实现美术、通用、信息、研究等学科的有机整合;@#@在我们搜集信息、调查问卷、讨论研究、设计制作、展示评价等过程中进一步加强我们的合作意识和交流能力,提升我们的动手实践能力;@#@通过本次研究可以让同学们真正地体验一次研究性学习,了解熟悉研究性学习的过程。
@#@@#@三、研究的内容及具体安排:
@#@@#@我们选择适合高中生创作的原材料或衣服雏形,进行加工和创作,思考讨论选什么颜色、款式、布料。
@#@@#@9月份准备材料和方案确定;@#@@#@10月份学习知识和设计;@#@@#@11月份制作、呈现作品。
@#@@#@四、研究的过程:
@#@@#@课题研究经历四个阶段完成本次活动:
@#@准备阶段(小组分工、问卷调查、上网和到阅览室查资料、材料准备、知识储备)——创意设计阶段——制作展示阶段——成果呈现(方案优化)@#@
(一)准备阶段:
@#@@#@第一步:
@#@课题成员分工@#@具体工作分工@#@第一名具体负责整理收集提交最后的材料,@#@其他成员辅助@#@1.开题报告、编写问卷、统计问卷(第一周和第二周)@#@贾庆泽、徐佳业、姜萌萌@#@2.收集班服相关材料并作汇报@#@张坤超、于泽@#@3.最终方案的确定@#@全体成员讨论举手表决@#@4.材料准备(制作班服的材料和工具)@#@贾庆泽、于泽、阎薇、张坤超@#@5.动员其他小班进行班服构思和设计(搜集草图)@#@姜萌萌、徐佳业、于泽@#@6.和任课教师取得联系,请教设计和制作中遇到的问题@#@阎薇、姜萌萌、贾庆泽@#@7.课余时间创作交流的材料积累@#@张坤超、贾庆泽@#@8.提交研究成果(材料的汇总及结题报告)@#@贾庆泽、徐佳业、张坤超@#@第二步:
@#@设计问卷:
@#@(班长负责,第一周)@#@关于班服问题的问卷@#@1.你喜欢你的校服吗?
@#@@#@A.喜欢@#@B.不喜欢@#@C.请填写理由*@#@2.你认为在集体活动、比赛中,需要穿着统一的班服集体亮相吗?
@#@@#@A.强烈需要@#@B.不需要@#@C.可有可无@#@3.对自我设计和制作班服的做法你的看法是@#@A.强烈要求@#@B.可行@#@C.不可行@#@4.设计和制作班服你觉得采用哪种方式比较好?
@#@@#@A.网购+自我设计@#@B.到批发市场购买@#@C.其他方式@#@5.班服在哪个价格你可以接受?
@#@@#@A.15元以下@#@B.15~40元@#@C.40元以上@#@6.你认为设计和制作班服第一考虑的是@#@A.布料质量@#@B.款式@#@C.价格@#@7.如果提供一件裸文化衫,让你进行班服设计和制作,你对此事的态度@#@A.非常愿意@#@B.愿意@#@C.不感兴趣@#@8.把校服换成你亲手设计和制作的班服,你喜欢吗?
@#@@#@A.非常喜欢@#@B.喜欢@#@C.不喜欢@#@D.无所谓@#@第三步:
@#@问卷调查,了解情况(贾庆泽、徐佳业2014.9第二、三周)@#@具体步骤:
@#@@#@1.为了更好地进行工作的开展,指导教师老师建议大家把手制的调查问卷利用问卷星的方式进行设计,通过信息技术课堂让同学们自主注册,建立自己的登陆帐户,进行问卷的设计和编辑。
@#@@#@2.由班长带头拟定相应的问卷题目,为了便于数据的统计,题目采用封闭式。
@#@@#@3.同学们和信息技术教师取得联系,利用信息技术课前2分钟,对3个班级的150名学生进行关于班服设计和制作的问卷调查,一周后结束统计,并利用问卷星平台对问卷的数据进行分析。
@#@@#@问卷分析数据(节选):
@#@@#@第2题你认为在集体活动、比赛中,需要穿着统一的班服集体亮相吗?
@#@[单选题]@#@选项@#@小计@#@比例@#@A.强烈需要@#@80@#@54.05%@#@B.不需要@#@21@#@14.19%@#@C.可有可无@#@47@#@31.76%@#@本题有效填写人次@#@148@#@第3题对自我设计和制作班服的做法你的看法是[单选题]@#@选项@#@小计@#@比例@#@A.强烈要求@#@57@#@38.51%@#@B.可行@#@83@#@56.08%@#@C.不可行@#@8@#@5.41%@#@本题有效填写人次@#@148@#@第4题设计和制作班服你觉得采用哪种方式比较好?
@#@[单选题]@#@选项@#@小计@#@比例@#@A.网购+自我设计@#@131@#@88.51%@#@B.到批发市场购买@#@12@#@8.11%@#@C.其他方式@#@5@#@3.38%@#@本题有效填写人次@#@148@#@第7题如果提供一件裸文化衫,让你进行班服设计和制作,你对此事的态度[单选题]@#@选项@#@小计@#@比例@#@A.非常愿意@#@59@#@39.86%@#@B.愿意@#@56@#@37.84%@#@C.不感兴趣@#@33@#@22.3%@#@本题有效填写人次@#@148@#@第8题把校服换成你亲手设计和制作的班服,你喜欢吗?
@#@[单选题]@#@选项@#@小计@#@比例@#@A.非常喜欢@#@78@#@52.7%@#@B.喜欢@#@47@#@31.76%@#@C.不喜欢@#@2@#@1.35%@#@D.无所谓@#@21@#@14.19%@#@本题有效填写人次@#@148@#@分析结果:
@#@@#@1.此次活动有150名同学参加,2人弃权,148名同学认真地参加了问卷活动。
@#@@#@2.通过调查数据可以看出同学们对这样的活动兴致很高,班服的设计与制作活动将受到同学的欢迎,具有很高的可行性。
@#@@#@3.这一份调查鼓舞了我们组的每一位同学,我们的干劲十足!
@#@@#@第四步:
@#@收集资料,方案筛选(张坤超、于泽2014.9第三、四周)@#@张坤超和于泽同学通过上网搜索班服的照片,制成ppt(资料搜集)在班级展示,经过讨论,大家一致同意选取白色的体恤衫+丙烯颜料进行设计和制作,原因:
@#@1.丙烯颜料涂到衣服上洗不掉;@#@2.价格合理;@#@3.白色通用,能很好搭配其他的颜色,便于图案的设计与编排;@#@4.纯棉面料穿着舒服;@#@5.方案实施的时间和空间要求比较合理,学生在校即可完成,可行性强。
@#@另外,本班同学认为高中生最靓丽的色彩就是青春,所以班服的主题定为“我的青春我做主”。
@#@@#@第五步:
@#@材料准备、知识储备(班长和老师取得联系进行购买,并通过课堂、网络、微视频等学习途径进行知识学习)@#@材料准备:
@#@@#@文化衫:
@#@@#@考虑到初次设计与制作班服,所以采用比较便宜的短袖文化衫,结合本小班学生的身高和体重,选择XL和L码各10件,选取普通号码,这样便于动员班级其他小班同学或其他班级的同学参与这个活动。
@#@@#@颜料:
@#@@#@为了不造成浪费,合理使用颜料,同学先去美术老师那里学习了解丙烯的相关知识,比如:
@#@什么是丙烯颜料,它的用法和特点,它的作用,使用它要注意的事项等,特别是了解到它速干,一旦画到衣服上就洗不掉,要注意提醒同学们在实际操作时不能弄到衣服上,避免弄脏衣服。
@#@经过协商和全面了解后,班级同学商议然后上网进行购置。
@#@@#@笔刷+小桶:
@#@我们联系美术教师进行借用:
@#@6个小桶,12只笔。
@#@@#@知识贮备:
@#@(2014.9中旬-2014.10月底)@#@相关知识的学习:
@#@@#@1.设计中合理的人机关系;@#@(通用技术课堂)@#@2.服装设计的相关知识;@#@(通用技术课堂+信息技术课堂)@#@3.设计的一般原则;@#@(通用技术课堂)@#@4.美术中色彩与构图的相关知识。
@#@(美术课+网络学习)@#@5.相关标志和图案的学习(网络学习)@#@学习途径:
@#@课堂学习、微视频自主学习、上网浏览学习@#@
(二)创意设计阶段:
@#@@#@动员同学、构思设计@#@班服创意设计与制作@#@设计构思@#@设计草图@#@具体操作:
@#@@#@1.各小班的同学结合自己本班的特点,构思班服的图案,力求简单明了,形象而富有特色,并展现青春主题。
@#@@#@2.各小班讨论交流自己本班的方案,进行修改和优化,并将方案以草图的形式呈现到班服设计表中。
@#@@#@3.姜萌萌、徐佳业、于泽负责联系其他班级的小班和感兴趣的同学进行草图展示,并收集他们的设计草图图样。
@#@@#@3.姜萌萌同学联系到高一级部舞蹈团队,正巧艺术节有演出,想借服装,听到这个创意,欣然高兴,并借走6件服装作为演出服,进行自我设计。
@#@@#@遗憾的是,他们急于演出,当时还没有准备丙烯颜料,他们只好借助水彩笔进行了设计和描绘,图中图案意译为吉祥海云,吉祥喜旋。
@#@这个字仅是符号,而不是文字,是表示无比吉祥的意思。
@#@@#@(三)制作展示阶段:
@#@@#@1.现场制作,教师指导@#@通过前期的工作准备,我们选择了一节通用技术课堂,进行班服的制作,除了通用技术教师和班主任外,现场我们还邀请了美术老师进行构图和调色的指导,图为我们的亲手制作过程,因为课堂的时间只有40分钟,我们只是仅仅粗略地构图,边缘没有细致地整理。
@#@@#@2.精彩展示、彰显特色@#@我们围绕着大主题“我的青春我做主”,进行了创意设计,手掌、太阳、树叶、翅膀、飞机、小人都是我们创作的元素,在我们的创作下,他们拥有新的诠释,赋予新的寓意。
@#@@#@(四)成果呈现:
@#@@#@优化修改,完美呈现@#@以上是我们班的班服展示,这一款受到了很多同学的赞赏!
@#@@#@本次活动,除了我们班级的同学积极参与以外,高一、11班有两个小班的同学也非常感兴趣,他们不仅提交了设计草图,还完成了属于自己的作品,他们的作品对爱和青春进行了诉说,并在设计的时候关注了袖子设计等细节问题,这种全面考虑问题的方式是值得我们学习的。
@#@@#@班服正面@#@班服反面@#@五、研究方法:
@#@@#@1.问卷调查法:
@#@@#@本次活动的开始我们利用问卷星进行问卷调查法,并对数据进行分析。
@#@@#@2.查阅资料法:
@#@@#@对服装的相关知识,我们采用网络搜索的方法进行自主学习,我们还通过任课教师借阅相关的书籍,比如美术书、通用技术选修书等学习相关的知识。
@#@@#@3.制作法:
@#@我们利用对实物进行制作的形式进行成果展示。
@#@@#@4.联想法:
@#@对于班服的设计,我们采用了联想法,我们多采用树叶、太阳、飞机等展现青春的元素。
@#@@#@六、研究成果:
@#@@#@1.班服展示@#@青春主题:
@#@草图+图片@#@舞蹈服装:
@#@草图+图片@#@青春主题服装设计与制作:
@#@展示视频@#@例如:
@#@@#@2.研究心得:
@#@@#@学生感言:
@#@@#@通过班服设计与制作这个活动,我们不仅实现已有知识的应用,还进一步获得和掌握了一些新的知识,我们利用问卷星完成了问卷的工作,让我们很有成就感,我们利用通用技术和美术的知识完成服装的设计,让我们更有成就感,在研究过程我们运用了很多的工具:
@#@手机、Dv、相机等,这是我们在以往的学习中是做不到的。
@#@@#@通过这次活动,我们在实践中培养了团队精神。
@#@作为小组组长的我,深感小组合作的重要性与必要性,一个团队的灵魂所在,不在于团队个人如何优秀,而在于精诚团结。
@#@在整个学习过程中,我们小组成员分工明确,各司其职,提高了工作效率;@#@在一次次小组讨论、思想碰撞中,好点子、新创意促进了研究成果的不断提高,在和其他小班同学的沟通交流中让我们锻炼了表达能力,展现了自我风采,我想我要感谢这一次活动,这些在平日的课堂学习中是体验不到的。
@#@@#@(班长:
@#@贾庆泽)@#@我是一个成绩不优秀的学生,在这一次活动,我积极发挥了自己的作用,我想这次活动的成功,有我们每一个人的汗水。
@#@这次活动让我受益匪浅,不经锻炼了自己的能力,更知道一件事情的完成需要大家的齐心协力,感谢组员们对我的帮助,感谢老师对我们的指导。
@#@@#@(班级成员:
@#@张坤超)@#@在此次活动中,我们组的分工合作是那么的和谐,每个组员都发挥自己的能力和特长,尽心尽力,我们知道团结就是力量,原来每一个人都有自己的优点,我也不例外。
@#@大家一起合作没有怨言,同时加深了我们的友谊。
@#@@#@(班级成员:
@#@姜萌萌)@#@教师感言:
@#@@#@我感动于本班同学的智慧,我发现他们心中是那样的阳光,回顾自己这一段日子以来对他们的指导,我也很难用“指导”二字概括自己的付出与收获。
@#@我觉得更重要的不是我给了学生多少“指导”,而是在“指导”的过程和背后,我从学生那里收获到了快乐和知识,我的思想和观念在无形中发生了巨大的变化,并让参与的学生的思想和观念也发生了变化,这便是学习方式和观念的更新!
@#@@#@教师日复一日地从事着教育、学生日复一日地进行着学习,他们都已经在思想、心理和行为上形成了习惯定势——学习就是那个样子,而不会站在学习之外之上去反思学习和学习方式本身。
@#@我们惊诧于学生的智慧和能力,他们的行动给了我很多的震撼!
@#@他们的组织能力、表达能力、动手能力及其丰富的想象力足以展现高中学生的风采,人无完人,我们学会用欣赏的眼光看待每一个学生,研究性学习让我从另一个角度去审视学生。
@#@“研究性学习”作为一种学习方式理应有它生存的巨大空间和土壤!
@#@@#@(指导教师:
@#@张娟、刘静)@#@指导教师评价:
@#@@#@这一次研究性学习活动,高一、三班8小班带动全班同学出色地完成了自己的任务,他们团结向上、分工明确,成功地提交了研究成果,是一次成功的研究性学习过程。
@#@在整个过程中值得表扬的是,他们积极讨论、交流,积极请教,积极沟通,他们没有怨言,努力尽心,善于把所学的知识和技术运用到研究中,这是难能可贵的!
@#@@#@这一次活动虽然很成功,但是有几点还值得在今后的学习中思考:
@#@1.对于一个工作的进展和实施,一定要有一份详实的计划。
@#@2.过程性材料注意积累和及时保存。
@#@3.对于成果的展示,还需要细节的斟酌和优化。
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