小学语文25羿射九日教学设计学情分析教材分析课后反思docxWord格式.docx
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(三)精读课文,重点突破
默读1-3段,思考你读懂了什么?
同学们畅所欲言。
第一自然段
1、讲解扶桑树资料。
2、了解太阳开始是如何工作的。
(每天轮换)
人们过得怎么样?
(幸福温暖)
3、带着高兴喜悦的感情读第一段。
第二自然段
可是事情发生了变化。
1、十个太阳变为怎样工作了?
2、从“太没意思啦”体会太阳的“任性”“顽皮”,读出太阳的任性。
3、比喻句的练习与训练
拓展练习写“太阳”的比喻句。
(教师指导根据事物之间的共同点做比喻,共同点可以是形状、颜色、样子。
)
4、感悟读,读出十个太阳同时出现的热。
第三自然段
十个太阳对世界的影响
1、齐读第三段找排比句
2、看图片感受人类生存的艰难。
(师旁白补充环境的恶劣,给人类生活带来的困难。
3、体会人类心情,带着焦急伤心的感情层层递进地读。
配乐朗读,体会感情。
总结:
这就是事情的起因:
十个太阳同时炙烤着大地,人类的日子非常艰难。
第四自然段
1、读一读你画的句子找出的动词。
(翻、蹬、登、搭、拉)
“他翻过来九十九座高山,蹬过了九十九条大河,来到了东海边。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
”
2、从这些动词中说体会。
(羿去射日的路途艰险,但是羿不怕艰难险阻,他英勇无畏,射箭技术高潮。
师补充“九十九座高山”,“九十九条大河”虚词中体会路途的艰险,从而感受到羿的决心和大无畏精神。
3、[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
4、注意读准动词,加动作读。
5、总结羿的精神。
思考问题:
羿一口气射掉九个太阳,最后一个太阳什么表现。
第五自然段
1、体会太阳的害怕,慌张。
2、齐读。
第六自然段
1假如世界上一个太阳也没有了,世界会发生什么变化?
练习说话。
2、齐读第六段。
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
3、体会“羿留下了最后一个太阳”,你感觉羿是个怎样的英雄?
(心地善良、关心百姓)
这就是事情的经过:
神箭手羿一口气射掉了九个太阳,留下了一个太阳。
第七自然段
1、齐读第7段,感受一个太阳的世界的美好。
2、出示图片,感受环境的变化。
3、练习说排比句。
.长
小鸟,
小鱼,
小青蛙,
小朋友们。
4、感受环境的美好,带着喜悦的感情配乐齐读第七段。
5、对比朗读:
十个太阳时环境的恶劣,与一个太阳时环境的美好,愉悦形成鲜明的对比。
6、感受神话故事的神奇,羿的神奇,再次重申羿的品质。
(四)课后题处理
1、你觉得故事里哪些内容很神奇?
和同学交流。
师总结:
神话具有想象和幻想,寄托美好向往.是古代劳动人民对自然现象和社会生活的美好向往,这是中国古代文化流传下来的精华。
2、用自己的话说一说故事内容。
整体回顾课文内容。
(五)积累提高,拓展训练
1.中国古代十二个著名的神话故事。
引起学生兴趣,感受神话的魅力。
2、中国古代神话所蕴含的民族精神。
(盘古开天辟地)
(精卫填海)
(女蜗造人)
(神农尝百草)
(夸父逐日)
一、牺牲奉献的民族精神
二、勇于抗争的民族精神
三、原生爱民的民族精神
四、积极探索的民族精神
五、自强不息的民族精神
(六)作业
1、给父母讲一讲《羿射九日》的故事。
2、查找中国神话故事资料。
(7)板书设计
事情发展的顺序
r原因:
十个太阳炙烤大地,人类的日子非常艰难。
(1-3)
经过:
羿经过重重困难,射下九个太阳。
(4-6)
结果:
大地万物重新现出了勃勃生机.
k
(7)
《羿射九日》学情分析
这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。
”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品,说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的巧妙,培养学生揣摩语言的能力,点燃学生阅读的激情。
因为是寄宿学校,孩子们平时住校,所以上网查找资料对他们来说有困难,但是班级有图书角,每天有阅读课,孩子们的阅读水平较高,知识储备很足。
所以本班级孩子的特点是爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,他们对中国的古代神话非常有兴趣,大部分同学能在上课前预习课文,包括圈生字、组词、读课文,了解课文的主要内容。
其中绝大多数同学能把课文读几遍,做到读通顺。
也有一小部分同学知识不扎实,识字量不够,课前预习效果差,文章读不通顺。
课堂上同学们能在老师的引导下积极思考,大胆发言。
但也有个别同学注意力不够集中,所以教师在设计课的时候,内容比较充实,紧凑,课件制作色彩比较亮丽。
这样一方面方便孩子理解课文,另一方面吸引孩子们的注意力。
收到的效果非常明显。
阅读教学中,多种形式为学生创设朗读的情境,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受阅读的乐趣。
2S《羿射九日》课堂效果分析
《羿射九日》是一个神话故事,有着神奇的想象,夸张的表达,细细读来,充满了神奇。
这节课,我非常关注朗读感悟以及课后练习题,下面我来简单谈谈我对这节课的几点思考。
一、识字求实,形式多样,扎扎实实。
关注学生的识字写字,以读出汉字中的感情的形式,渗透中国汉字的魅力,唤起学生对祖国语言文字的喜爱,在文字射箭游戏中,让孩子在“玩”中回顾了知识。
二、抓准训练点
课后习题有让学生抓住故事的起因、经过、结果来讲故事。
于是,借助表格,以及一定的文字提示来引导学生讲故事,从而在学生脑海里播种下'
'
起因、经过、结果”的概念。
孩子们展示的效果很好。
根据内容拓展了“比喻句”“排比句”的训练,孩子们思维自由发挥,做出的比喻很恰当,想到的排比句很精彩。
三、以图促情。
本节课有两个自然段是重点段,第三段和第七段,分别是十个太阳时世界的样子,和一个太阳时世界的样子。
教师出示了许多贴切的图片,促进了孩子更好的理解课文,孩子感受到了,自然能读出感情。
教师又对两段进行了对比阅读。
孩子们在饱含深情的阅读中感受到了神话的神奇和羿的伟大。
这部分对比朗读是一个亮点。
四、发散思维
《羿射九日》是一篇神话故事,感受神奇是教学的重点。
这节课的核心人物就是感受神话的神奇,读出神奇。
找一找让你觉得神奇的地方,说说神奇在哪里。
学生在自主阅读之后,都能有话可说。
在交流中,学生感受到了神奇与夸张。
五、拓展延伸
教师在教学中拓展了十二个著名的神话故事,同学们非常感兴趣,所起到的引导的效果很好,孩子们对中国的古代神话兴趣更浓了,对中国悠久的文化的理解也更深了一步。
神话中所体现的民族精神的延伸是本节课的一个结尾,孩子们通过联系具体的故事来理解神话中所蕴含的民族精神,最后齐读,更是读出了民族的气势。
《羿射九日》教材分析
《羿射九日》是部编版教材二年级下册第八单元的第三篇课文,本单元以“世界之初”为主题,编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。
选编本文,意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,感受神话的神奇,同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
本文是一个古老的的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。
全文7个自然段,脉络清晰,故事性强,按照事情发展顺序可分为3部分,突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
本文分为了两个课时,第一课时主要是字词的学习以及生字的书写,整体感知课文。
本课主要是第二课时,对课文深层次的把握,理解字词以及运用字词,从中体会羿射日的艰辛。
本篇课文的教学重点是对词语的理解以及运用能力。
描写人间苦难的情景,通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用,形象表现了人间的惨状。
文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。
羿射日的一连串动词运用得十分生动传神,“翻、瞠、登、搭、拉”等动词,写出了羿射九日的过程,表现了羿勇敢神武的英雄形象。
“嗖”“噗噗”等拟声词的运用,令故事显得更生动。
在理解词语以及课文内容的基础上读熟文本,进而有感情地朗读课文,也是本课的教学重点之一。
本篇课文的教学难点是通过了解课文内容能够讲述羿射九日的故事,让学生在读故事、讲故事的语言实践中,感受神话的神奇。
课后题中要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。
教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素,拓宽学生思维空间,鼓励学生敢于想象,敢于大胆地表达自己的想法,培养学生的创造性想象能力。
随堂练习
一、看拼音写词语。
(16分)
zhiri
juede
lagong
congci
(
)()
()
yanre
renlei
haipa
jianku
)()
—、XiL
】选,填填。
(7分)
①烤焦②熔化③晒枯④蒸干十个太阳出现在天空中,禾苗被(
)了,土
地被()了,江河里的水被()了,连地上的
沙石好像都要被()了。
人类的日子非常艰难。
①结果②起因③经过
()十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
()弈射下了九个太阳,留下来最后一个。
()大地上重新出现了勃勃生机。
三、完成下面练习。
1.弈是一个什么样的英雄?
2.你还知道哪些神话故事?
评测结果及分析:
本次随堂测试注重考察学生的基础知识,学生卷面整洁,字迹工整。
第一大题看拼音写词语准确率高,个别同学“艰苦”的艰把右边部分写成良,这个字可以与“很、跟”结合讲。
学生对文章比较熟练,第二大题没有出错。
第三大题出现错别字,拓展太少,应在讲课出示神话故事的名称,让孩子巩固。
《羿射九日》课后反思
《羿射九日》是一个古老的神话故事。
文章内容精练,结构紧接,语言简单生动,易于理解。
学生通过对这篇课文的学习习得语文知识,并且感受神话传说的魅力,对神话故事产生浓厚的爱好。
下面结合自己对教材的解读、教学的设计以及课堂教学情况谈谈自己的想法。
通过对课文的反复研读,我将教学目标设定为:
1、正确认读本课十个生字,会写田字格里的十一个生字。
2、正确、流利地朗读课文,激发学生阅读神化故事的爱好和愿望。
3、理解课文内容,体会羿英勇无畏、心地善良、为百姓着想的精神。
针对这些教学目标,我设计了本课两课时的教学:
第一课时的教学,我分为以下几步来进行:
第一,通过师生谈话,导入新课。
第二,针对课题质疑。
第三,初读课文,认读生字词,理解不懂的词语整体感知课文,说一说课文讲了怎样的一件事?
按事情的起因、经过、结果来把文章分为三部分。
第四,解决针对课题提出的简单问题。
第五,学习生字,记忆字形。
第二课时的教学这样来进行:
第一,回忆课文内容,讲讲这个故事。
第二,研读课文,抓住语言文字,结合想象来解决这两个问题。
第三,拓展延伸,激发阅读爱好,体会神话中体现的中华民族的民族精神。
通过对这堂课的教学我做了如下几点反思:
在这节课的开始,我就让学生来讲讲这个故事。
因为上节课学生初读了课文,把握了课文主要内容,而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。
所以,我觉得在上课伊始安排这样一个环节,是有必要的。
这样学生在头脑中重现这个故事的内容,而且练习了语言表达能力。
在第二课时的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。
例如,课文中提到十个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:
假如人们出来后会怎么样?
课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰汹涌的河流、鲜艳的花草,后面是省略号,我让学生想象:
这漂亮的世界还会有什么?
还有,太阳被射下来了,人们面对的是怎样的环境,人们的心情如何?
在这样的想象中,学生更轻易与文章形成共鸣。
在学习“羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:
你觉得羿是怎样一个人?
同学们思考后进行交流。
在交流的过程中,学生对羿有不同的认识。
有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。
学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。
在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。
在学习“羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落。
我先引导学生弄明白为什么会这样?
还有进行想象人们的痛苦。
接着,我问,原来的世界什么样子?
学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?
并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说:
生活在这样的世界中,人们什么感受?
学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来。
之后,我说:
多么漂亮的世界呀!
我出示了表现烈日考、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天壤之别啊!
更加体会到了人们的痛苦,这时候感情朗读也就水到渠成了。
当然,在这节课的教学中还存在着一些问题,我自己也感觉到了处理的不是很好。
例如,有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。
还有,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后界虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的佩之情。
可能是我对教材理解的不够透初,对学生的学情把握得不是很清楚。
此外,在教学过程中,一些学生的参与热情不够,还需要我在实践中改进。
25《羿射九日》课标分析
《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,弓导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。
”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的巧妙,培养学生揣摩语言的能力,点燃学生阅读的激情。
《语文课程标准》还指出:
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
本课主要是通过以各种形式的朗读为主,教师引导为辅,让学生在读中品悟课文内容,入情入境,激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣,课堂的最后,教师引导学生交流课文神奇的地方时,鼓励学生大胆发表看法,让学生在交流中,深化了对文章的理解与认识。
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