人教版语文八年级上第四单元《大自然的语言》教学设计Word文档下载推荐.docx
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(一)、谈话引入新课
刚才你们和我是用人的语言进行交流的。
其实呀,除了人能说话,大自然也有丰富的语言。
不信?
就让我们一起来听一听、看一看。
(出示课件一)“大自然的语言”(看后解说)瞧,活泼可爱的小鸟、憨态可掬的大熊猫、活蹦乱跳的小鹿,以及唱着歌儿奔流的小溪,张开笑脸的花儿……都在用它们独特的语言说话、交流呢。
今天我们就来了解大自然的语言,学习一首诗(指课题)齐读课题“大自然的语言”。
[课前有针对性准备的以对话语言为主的传话兵游戏,与课文内容大自然的语言有一定的联系,这样从学生的兴趣入手,能更好的把情感迁移到课文的情境中,使之过渡自然,这也遵循了使学生的内力驱动在“最近发展区”内。
同时,课件一所出示的各种动物画面、自然界声响配上老师的解说,激发了学生的学习欲望。
]
(二)、初读课文、学习生字
1、现在就请孩子们用自己喜欢的方式读这首诗,读时我可有几个小小的要求哦:
①这首诗共有几个小节。
②勾出不认识的生字和连着的词,多读几遍
③把音读准,把句子读通。
听明白了吗?
乖孩子们,快快开始吧!
2、孩子们,可爱的生字娃娃从四面八方飞来了,想和大家见面。
①先自己试着读读吧!
②我们来开火车,平时你们怎么读生字就怎么读好吗?
(注意纠正发音)
③生字娃娃和大家藏猫猫,它把拼音藏起来了,你还认识这些生字娃娃吗?
谁来试试?
还要给生字组个词,用书上的词行吗?
④还有一群娃娃也想和你们这些能干的孩子见面,想认识它们吗?
我们一起读吧!
!
小结:
孩子们真棒!
把生字都读准了!
把课文也读通顺了!
现在就让我们一起去(出示课件二)猜猜大自然的语言
[“用自己喜欢的方式读这首诗”这种方式尊重了学生的个性选择。
“生字娃娃”“藏猫猫”等富有儿童情趣的语言,更贴近学生的生活,具有亲和力,易于打开低段孩子的情感世界。
(三)、学习新课
刚才孩子们读了诗歌,知道大自然有很多语言。
哪一种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍,边读边猜猜大自然告诉我们什么?
你从哪里知道的?
能用诗中的话说吗?
(板书:
读读
猜猜)
学生汇报:
(相机处理)
1、(我喜欢第二小节,大自然告诉我们春天来到了)(板书:
春天来到),我从这里“你看那水里的蝌蚪多么像游动的逗点。
这是大自然的语言:
春天已经来到人间”知道的。
(贴图:
蝌蚪)(你真会发现,真会动脑筋想,你猜得真准!
老师奖励你和你的同桌再读一遍!
)
CAI课件:
快来看呀!
水里黑黑的蝌蚪像逗点,多奇妙啊!
要是它游动起来更可爱了!
(点击蝌蚪,使之游动)它们在招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?
①孩子们想象真丰富!
喜欢这群可爱的蝌蚪吗?
让我们带着对它们的喜爱自己读读这一节吧!
②谁喜欢小蝌蚪?
来读读。
(抽读)
③谁比他还喜欢小蝌蚪?
让我们从你的朗读里体会到你非常喜欢小蝌蚪,好么?
(比读)
④所有喜欢小蝌蚪的孩子一起来读读吧!
(齐读)
(过渡)你还对哪一小节的大自然的语言感兴趣?
你猜出大自然又告诉我们什么?
2、(我喜欢第三小节,大自然告诉我们两圈就是一岁,)(板书:
两圈一岁)(我是从这里知道的,“你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。
两圈就是一岁,这也是大自然的语言”。
)孩子真会读书!
奖励你再读一遍,好吗?
瞧!
鱼儿游得多欢!
哇!
这条大鱼已经跃出了水面,谁知道这条大鱼有几岁?
你是从哪句诗看出来的?
(两圈就是一岁,这也是大自然的语言。
)(贴图:
鱼鳞)多么奇妙的大自然的语言呀!
①自己试着读读吧!
②男生声音最洪亮,先来试试好吗?
③女生再来试试,一定要超过男生哦!
男女生都读得很流利,,声音都很洪亮!
掌声送给自己吧!
3、(我喜欢第四小节的大自然的语言,大自然告诉我们那儿曾是汪洋一片,)(板书:
汪洋一片)我是从这里知道的,“古老的三叶虫化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。
这是在告诉人们:
那儿曾是汪洋一片。
”(贴图:
三叶虫化石)
这就是令人神往的、神奇的喜马拉雅山!
这是人们在山顶发现的三叶虫化石。
三叶虫是远古时代生活在大海中的一种低等生物。
瞧,这就是海底的三叶虫,若干年后,三叶虫却跑到山顶去了,从这我们知道了什么?
多么有趣而又神奇的大自然呀!
能让老师先来读读这一节吗?
待会儿,看谁能和老师比一比。
①教师范读。
②孩子们试着读一读
③谁敢和老师比!
?
(不超过师傅的徒弟可不是好徒弟哦!
谁想当好徒弟?
来挑战吧!
)(抽生)(你的勇气和胆量让老师佩服!
你就是老师的好徒弟!
老师的掌声送给你!
)(谁想向他挑战!
④想成为好徒弟的孩子一起读吧!
(指板书)刚才孩子们通过读读、猜猜知道大自然的语言呀真是妙不可言。
看到蝌蚪,知道春天来到;
看到鱼鳞,知道两圈一岁;
看到三叶虫化石,知道这儿曾是汪洋一片。
大自然的语言远远不止这些哦!
孩子们,什么样的人总也看不懂?
(不爱学习的人总也看不懂!
)什么样的人永远看不见?
(粗心大意的人永远看不见!
)我们应该怎么做?
才能发现大自然的语言呢?
书中可有答案哦!
聪明的孩子读书吧!
(读后,出示第一小节和第五小节)教师引读。
仔细观察)
[“哪一种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍,边读边猜猜大自然告诉我们什么?
”这种提法尊重了学生的个性选择,自主性更强,同时培养了学生搜索和分析、发现的能力。
新课的教学是根据学生的兴趣来汇报学习的,所以有可能杂乱无序,但不管怎样,找到了就是他们的发现,就该尊重鼓励。
多种形式的朗读如:
自己试读、抽读、师生比读、男女生读、奖励读、引读、齐读等配以生动的课件,实现了文本与内心的沟通,这样越读越有情感,越有情感读得越有声有色。
特别是老师把读以奖励的形式展现在学生面前,使学生更乐于读。
与老师比读,教师的参与与合作,学生的兴趣更高。
(四)、课外延伸
平时孩子们就应该仔细观察,下面我们一起做个游戏!
(出示课件三)“发现大自然的语言”老师把孩子们分成四个大组,我们来个竞赛,看哪一组的孩子能够团结合作,取得最多的五星!
有信心吗?
能用洪亮的声音告诉我有信心吗?
1、(出示桃花图)看!
多美的桃花!
①看到桃花,你知道了什么?
②你能这样说吗?
“我看到
,知道大自然告诉我们
。
③请这组的孩子帮帮忙,再说一说。
2、(出示蚂蚁搬家图)谁能像刚才那样说?
“我看到什么?
知道大自然告诉我们什么?
”孩子们仔细观察,除了看到蚂蚁搬家知道要下雨了,还可以从什么景物上看出来要下雨啦!
3、(出示荷花图)这幅图谁能说?
4、(出示蜜蜂图)孩子们仔细观察,蜜蜂在干什么?
孩子们,注意蜜蜂飞行时的路线有什么特点呀?
看到这种现象的时候,你知道大自然在告诉我们什么吗?
(……)再看看蜜蜂对我们说什么?
动脑想想)所以呀,孩子们,我们不光要仔细观察,还要多动脑想想,才能够发现大自然的语言哦!
孩子们真会观察!
真会说话!
平时你还观察到哪些大自然的语言?
①先和小伙伴说说,一会儿比比看,哪一小组知道得最多!
②你还能说吗?
谁能一口气说三种?
能一口气说四种吗?
能说五种吗?
……
看到比赛的结果,我知道X班的孩子们很会观察,很会动脑,个个都是能干的孩子,知道那么多大自然的语言!
[课外延伸知识以游戏竞赛的形式,使学生兴趣更大。
为小组争五星使孩子们团结合作在一起,增强团队意识。
游戏中,学生有了成功感,更有激情,思维的闸门被打开,教学的效果更好。
同时,玩中有学,如看到出示的图时,用“我看到
。
”这种句子使孩子的语言更规范。
由浅入深的出示大自然的语言激发学生探究的兴趣;
学生自由说发挥了他们的自主性;
合作连说几种大自然的语言更是学生合作精神的体现。
(五)、总结全文
大自然的语言真是太奇妙了!
当小草偷偷地从土里钻出来时,大自然告诉我们春天到了;
当电闪雷鸣时,大自然告诉我们要下雨了;
当清晨公鸡打鸣时,大自然告诉我们该起床上学了;
当漫天飞舞着黄沙时,大自然告诉我们快快种树!
保护环境!
孩子们,用你们明亮的小眼睛去看,用你们灵动的小耳朵去听,用你们聪慧的大脑去想,一定会发现更多更奇妙的大自然的语言,探索出大自然更多的秘密。
请孩子们起立,带着对神奇的大自然的向往,再一次大声地朗读这一课!
[教师富有激情的用一组排比的语句总结全文使课堂达到了高潮,激发了学生探索大自然奥秘的欲望。
最后齐读全文,使学生再次与文本对话。
板书设计:
大自然
的
语言
猜猜
蝌蚪图
春天来到
鱼鳞图
两圈一岁
三叶虫图
汪洋一片
……
……
仔细观察
动脑想想
教学反思:
1、纵观全课,我努力打造了一个“自主、合作、探究”式的课堂教学,以兴趣和问题为线索,展开读书讨论,鼓励学生个性的发挥,讲究读的方法和方式,注重读书的实践、体验。
建立学生情感与文本情感的联系,通过富有儿童情趣的语言,创设情景,打开学生思想的闸门,然后因势利导,研读教材,使学生的情感一次比一次升华。
教者做到了语文的工具性与人文性的统一,抓住关键的句子,训练语言,引发情感,联系生活,再通过朗读体味文中的内涵。
使用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的价值,学生得到了意外的收获。
2、课堂教学是师生共同建构的过程,教师要尊重学生的原有的知识与经验,开发学生的已经掌握的资源,在合作交流时,形成互补、互促、共享的学习方式。
低年级学生还不会很好的合作,教师如何指导才会真正发挥小组的实效性?
这是教学中我感到困惑,还需要和老师们思考研究的地方,提出来,以求共勉。
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- 大自然的语言 人教版 语文 年级 第四 单元 大自然 语言 教学 设计