届浙江省温州市高三选考适应性测试二模生物试题扫描版Word格式.docx
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30013:
"教案第四章社会主义改造理论修订0@#@第四章社会主义改造理论@#@毛泽东同志曾指出:
@#@中国革命必须分“两步走”:
@#@一步是新民主主义革命;@#@一步是社会主义革命。
@#@中国新民主主义革命的胜利,开辟了通向社会主义的道路。
@#@但是,如何实现由新民主主义向社会主义的革命转变,却是一个全新的实践。
@#@在这两个革命阶段的交替过程中,以毛泽东为代表的中国共产党人运用马列主义关于社会主义革命的理论,与中国具体实际相结合,从中国建国初期的基本国情出发,创造性地提出了党在过渡时期的总路线,形成了具有中国特色的社会主义改造理论。
@#@这一理论是毛泽东思想的重要组成部分,是对马列主义社会主义革命理论的丰富和发展。
@#@@#@本章分三节阐述这一理论,主要分析了从新民主主义向社会主义转变的理论,社会主义改造的道路和历史经验,社会主义制度在中国的确立及其重大意义。
@#@@#@第一节从新民主主义到社会主义的转变@#@一、新民主主义社会是一个过渡性的社会@#@这一问题主要剖析了我国建国初期的基本国情。
@#@1949年中华人民共和国的成立,标志着新民主主义革命在全国取得胜利,也标志着我国新民主主义革命阶段的基本结束和社会主义革命阶段的开始。
@#@@#@从新中国成立到社会主义改造的基本完成,是我国从新民主主义到社会主义转变的时期,我国的社会性质是新民主主义社会。
@#@@#@
(一)新民主主义社会的性质@#@新民主主义社会,不是一个独立的社会形态,而是由新民主主义转向社会主义的过渡性质的社会。
@#@如何认识新民主主义社会的过渡性呢?
@#@我们从新民主主义社会的经济成分以及与之相联系的阶级力量、新民主主义社会的主要矛盾等方面来-分析。
@#@@#@1、从经济上看,新民主主义存在五种经济成分,即:
@#@社会主义性质的国营经济(主要是通过没收官僚资本而建立的),半社会主义性质的合作社经济,农民和手工业者的个体经济,私人资本主义经济和国家资本主义经济(它是国家经济同私人资本合作的具有社会主义性质的经济成分)。
@#@@#@其中半社会主义性质的合作社经济是个体经济向社会主义集体经济转变的过渡形式,国家资本主义经济是私人资本主义经济转向社会主义国营经济的过渡形式。
@#@所以,新民主主义社会主要的经济成分实际上只有三种:
@#@一种是社会主义经济(即:
@#@国营经济、半社会主义性质的合作经济、国家资本主义经济)、一种是个体经济、还有一种是私人资本主义经济。
@#@在这些经济成分中,社会主义性质的国营经济掌握国家经济命脉,居于领导地位;@#@个体经济在国民经济中占绝对优势;@#@私人资本主义经济不仅存在,而且有适当的发展。
@#@@#@2、政治上:
@#@从阶级力量和社会主要矛盾来看,与三种不同性质的主要经济成分相联系,新民主主义社会主要有三种基本的阶级力量:
@#@一是工人阶级,它是新民主主义国家的领导阶级;@#@二是农民阶级和小资产阶级,它们在国家政权中占有重要位置,占中国人口的绝大多数;@#@三是民族资产阶级。
@#@由于农民和手工业者的个体经济既可以自发地走向资本主义,也可以加以引导走向社会主义,其本身并不代表一种独立的发展方向,因此,这三种阶级力量之间的矛盾,就集中表现为工人阶级和资产阶级两个阶级之间、社会主义和资本主义两条道路的矛盾和斗争,并成为当时社会的主要矛盾。
@#@这一矛盾的解决,必然使中国社会实现从新民主主义向社会主义的转变。
@#@@#@需要指出的是,在这一时期,民族资产阶级仍是一个具有两面性的阶级,既有剥削工人的一面,又有接受工人阶级及其政党领导的一面;@#@与这种两面性相联系,这一时期民族资产阶级与工人阶级的矛盾也具有两重性,既有相对抗的一面,也有相互合作、相妥协的一面。
@#@这种两重性,决定了民族资产阶级在工人阶级和社会主义革命面前的特殊身份:
@#@既是被消灭的对象,又是团结和改造的对象。
@#@@#@综上述可知,在新民主主义社会中,既有社会主义因素,也有资本主义因素。
@#@其中,社会主义因素无论在经济上还是在政治上都已居于领导地位。
@#@由于社会主义因素的优越性和领导地位,加上当时有利于发展社会主义社会的国际环境,决定了新民主主义社会中的社会主义因素将不断增长,而非社会主义因素则不断受到限制和改造,因而,新民主主义社会不是一个独立的社会形态,它是从属于社会主义体系的,必将逐步地过渡到社会主义社会。
@#@@#@二、党在过渡时期的总路线@#@中国必须走社会主义道路,新民主主义社会必然过渡到社会主义社会。
@#@这是在民主革命时期就已确定的。
@#@但何时过渡,怎样过渡?
@#@对这个问题的认识,共产党人是经历了一个过程,才最终提出了党在过渡时期的总路线的。
@#@@#@
(一)过渡时期总路线的提出过程@#@在由新民主主义向社会主义过渡的问题上,毛泽东和党的其他领导人的认识经历了一个发展变化的过程。
@#@@#@最初提出的是“先建设、后改造”的基本思路。
@#@1951年前后,党内大体形成了先用“三个五年计划”的时间完成工业化建设,然后再向社会主义过渡的共识。
@#@即要把新民主主义建设和社会主义改造分开来进行,时间为15到20年。
@#@@#@后来,随着1949-1952年继续完成民主革命遗留问题的任务,经过三年时间,到1952年我国国民经济得到快速恢复,政治、经济和社会面貌方面发生了巨大变化。
@#@这时,党中央对原有设想有了新认识,认为我国正面临着新的发展形势,向社会主义过渡的时机已到来,于是对向社会主义过渡的时间和步骤作了重新思考,提出“现在(1952年)就要开始用10到15年时间基本上完成向社会主义的过渡,而不是10年以后才开始过渡”,即“建设、改造并举”的思想。
@#@@#@1953年底,中共中央正式地、完整地表述了过渡时期的总路线:
@#@即“从中华人民共和国成立,到社会主义改造基本完成,这是一个过渡时期。
@#@党在这个过渡时期的总路线和总任务,是要在一个相当长的时期内,逐步实现国家的社会主义工业化,并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。
@#@”@#@1954年2月,中共七届四中全会正式批准了这条总路线,并在9月将这条总路线载入了中华人民共和国的第一部宪法。
@#@@#@
(二)过渡时期总路线的主要内容@#@通过毛泽东关于党在过渡时期总路线的表述,我们可以把它的主要内容概括成“一化三改”。
@#@“一化”,指社会主义工业化;@#@“三改”,即对个体农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。
@#@@#@它们之间相互联系,不可分离,可以比喻为鸟的“主体”和“两翼”。
@#@“一化”是“主体”,“三改”是“两翼”,两者相互促进,相辅相成。
@#@可见,这是一条社会主义建设和社会主义改造同时并举的路线,体现了发展生产力与变革生产关系的有机统一。
@#@@#@在50年代中期,我国为什么要走这样一条社会主义建设和社会主义改造同时并举的路线呢?
@#@原因就在于我国的社会主义工业化不能离开对个体经济和资本主义经济的改造而孤立地进行。
@#@而新中国成立以来的实践证明,进行社会主义改造不仅是必要的,而且是可能的。
@#@先来看一下必要性。
@#@@#@(必要性)第一,实现社会主义工业化,是国家独立和富强的必然要求和必要条件。
@#@@#@因为“没有先进的工业,便没有巩固的国防,便没有人民的福利,便没有国家的富强。
@#@”新中国成立以后,我国的工业基础还是十分落后的,仅有一些轻工业,有些重工业也是残缺不全。
@#@为了从根本上改变我国贫穷落后的面貌,把我国从一个落后的农业国变成一个先进的工业国,就必须实现国家的社会主义工业化。
@#@@#@第二,为了实现社会主义工业化,必须加快对个体经济和私营资本主义工商业进行社会主义改造。
@#@因为随着大规模经济建设的开展,个体经济和私营资本主义工商业越来越不适应国家工业化建设的需要。
@#@一方面,个体经济由于受小农经济的局限,增产潜力有限,难以适应工业化对粮食和工业原料迅速增长的需求,无力为国家工业化积累资金和扩大工业品的市场;@#@另一方面,中国民族资本主义不仅工业资本比重小,而且缺乏重工业的基础,依靠它本身的力量无法有力地推进工业化的发展。
@#@因此,只有加快对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造,才能适应社会主义工业化建设的要求。
@#@这是我国实行“建设、改造并举”路线的主要原因。
@#@@#@(现实可能性)建国后三年伟大实践创造出的巨大成果为这条总路线的提出提供了可能。
@#@@#@首先,新中国已经有了相对强大、迅速发展的社会主义性质的国营经济。
@#@这为党提出这条总路线提供了物质基础。
@#@@#@其次,土地改革完成后,为发展生产,广大农村开始了农业互助合作的运动,农民具有了走互助合作道路的要求。
@#@这种形势的出现为党提出这条总路线提供了重要依据。
@#@@#@再次,在新中国成立初期,党在利用和限制资本主义工商业的过程中所积累的经验,也是党提出这条总路线的一个重要因素。
@#@@#@最后,当时的国际环境有利于我国向社会主义过渡。
@#@@#@新中国成立以后,帝国主义对我国实行军事威胁、经济封锁、政治孤立,而这期间我们得到了苏联的大量援助。
@#@这种情况使中国人民不可能对资本主义有什么好感。
@#@第二次世界大战以后,资本主义制度面临深刻危机,其发展很不景气,而社会主义苏联经受住了战争的严峻考验,其发展显示出了对于资本主义的优越性,使社会主义产生了很强的吸引力。
@#@社会主义国家取得的建设成就及其榜样作用,对中国革命的进程产生了深刻影响。
@#@加上当时朝鲜战争停战,世界形势开始和缓,也促使我们党考虑尽早向社会主义过渡。
@#@@#@正在基于以上四点原因,我们党提出了过渡时期总路线。
@#@这条总路线,反映了中国人民要求走社会主义道路以达到改变国家贫穷落后面貌、实现国家富强的历史使命的坚强决心,是毛泽东思想关于创立中国社会主义制度的划时代纲领和历史性宣言。
@#@@#@补充:
@#@(三)过渡时期总路线的实质@#@过渡时期总路线的实质是解决生产资料的私有制问题。
@#@在总路线的宣传提纲中,毛泽东加上了这样一个内容:
@#@“党在过渡时期的总路线的实质,就是使生产资料的社会主义公有制成为我们国家和社会的唯一的经济基础。
@#@”@#@“唯一”这个提法,反映了当时我们党对我国社会主义的发展阶段还缺乏科学的认识。
@#@其结果直接导致社会主义改造出现了急于求成的偏差;@#@导致了在中国这样一个经济文化相对落后的国家建立起社会主义社会以后,在一个相当长的时期里所有制形式过于简单划一。
@#@@#@ @#@@#@课堂讨论:
@#@问题呈现:
@#@20C50年代的社会主义改造是为了将非公有制变为社会主义的公有制。
@#@而我们知道,80年代改革开放恰恰是针对这种单一的所有制进行改革,并制定出了鼓励、支持和引导非公有制经济发展的政策。
@#@于是,一些人便说:
@#@“早知今日,何必当初”。
@#@对此,我们能不能认为:
@#@当年的社会主义改造搞早了,搞糟了呢?
@#@@#@不能。
@#@为什么?
@#@这要求我们必须正确认识社会主义改造和社会主义改革之间的关系。
@#@@#@二者区别:
@#@发生时间、时代背景、具体内容等都不同。
@#@@#@二者联系:
@#@@#@第一,社会主义改造和社会主义改革的目的,都是为了解放和发展生产力,它们是紧密联系、不可分割的。
@#@@#@第二,无论是社会主义改造还是社会主义改革,都是时代发展的要求,都有其发展的内在必然性,是中国共产党人在中国建立和发展社会主义历史进程中两个前后相继、不可或缺的环节。
@#@@#@社会主义改造为社会主义改革开放打下了制度的前提和基础,没有社会主义改造,就不会有社会主义制度在我国的确立,也就没有后来的社会主义改革开放以及今天中国特色社会主义建设伟大事业的发展。
@#@@#@第三、社会主义改革不是对社会主义改造的否定,而是对社会主义改造的继承、纠正和发展。
@#@@#@社会主义改造后期由于过于急促和粗糙,出现了一些偏差和失误,遗留了一些问题。
@#@这些问题在后来一个相当长的时间内,不但没有得到及时纠正和克服,甚至在某些方面还有所发展,特别是后来出现的大跃进、人民公社化运动和经济建设中的高度集中的管理体制,使社会生产力没有得到应有的充分发展,社会主义的优越性没有能够得到充分展示。
@#@@#@社会主义改革恰恰是对社会主义改造的一些遗留问题及其出现的偏差和失误的纠正,并在此基础上继续前进。
@#@因此,社会主义改革不是对社会主义改造的否定,也不是要回到改造前的状态,而是对生产关系和上层建筑中不适应生产力发展要求的部分进行调整和改革,是社会主义制度的自我完善和发展,目的是进一步解放和发展生产力。
@#@@#@第四、不能因为社会主义改造过程中出现了某些不足就否定社会主义改造。
@#@社会主义改造的完成标志着在中国初步建立了社会主义制度,从此我国进入到‘社初’阶段,才有了后来的社会主义改革开放对建设中国特色社会主义道路的成功探索,才有了今天逐步走向繁荣富强的新中国。
@#@一句话,无论是社会主义改造还是社会主义改革,都统一于建设中国特色社会主义的伟大实践中,二者有着内在的、历史的必然联系。
@#@@#@第二节社会主义改造道路和历史经验@#@在过渡时期总路线的指引下,从1953年开始,我国在执行第一个五年计划的同时,全面开展了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。
@#@中国共产党根据马列主义对生产资料私有制进行社会主义改造的一般理论,结合中国具体实际,创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造道路,取得了伟大胜利。
@#@@#@一、适合中国特点的社会主义改造道路@#@
(一)对农业、手工业的社会主义改造@#@1、农业、手工业的社会主义改造@#@在对农业的改造过程中,毛泽东把马列主义的这一原理和中国农村的实际相结合,创立了对农业进行社会主义改造的理论和政策,把几亿农民的个体所有制改成了社会主义的集体所有制,从而确立了社会主义在农村的经济基础,从而积累了丰富的经验。
@#@@#@首先,积极引导农民组织起来,走互助合作道路。
@#@@#@这是给予当时社会实践基础提出来的。
@#@土地改革完成后,广大农民从封建剥削制度下得以解脱并重新获得了土地,生产积极性很高。
@#@当时社会的主导经济是分散落后的小农经济,若任其自由发展,有耕畜、有劳动力的农村大户会越来越富裕,相反,缺少重要生产资料的困难户则会越来越穷,必然导致农民的两极分化。
@#@而党在农村的任务就是使农民逐步脱贫过上共同富足的生活。
@#@为此,党不失时机地引导农民走互助合作道路,受到了农户的拥护和支持。
@#@@#@第二、阐明了自愿互利、典型示范、国家帮助的农业社会主义改造原则。
@#@@#@自愿互利,是指农民入社自愿,退社自由。
@#@@#@典型示范,就是在口头说服的基础上,还要办好一批合作社来作为实践的榜样,让农民亲眼看到合作社对他们确实是有好处的,从而自愿加入合作社。
@#@@#@此外,国家还要根据需要和可能,给农业生产合作社适当的物质帮助。
@#@它能使农民很快地感觉到国家给他们带来是实际利益,感觉到国家、合作社和个人利益的一致性,从而调动他们的积极性。
@#@@#@第三、正确分析农村的阶级和阶层状况,制定正确的阶级政策。
@#@@#@1931年党制定的土地革命路线:
@#@依靠贫雇农,联合中农,限制富农,消灭地主阶级,变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。
@#@土改后,贫农、雇农也分得了土地等生产资料,有半数人迅速上升为中农。
@#@毛泽东从这一实际情况出发,科学地对中农的经济地位和政治态度进行了全面分析,将其分为上中农和下中农。
@#@在此基础上,党制定并执行新的农村阶级政策,‘依靠贫下中农,巩固地团结其他中农,发展互助合作,逐步限制并消灭富农’这就从根本上解决了在依靠农民大多数和建立无产阶级优势的问题,使农业合作化有了坚实的阶级、群众基础。
@#@同时,创造了改造富农分子和消灭富农阶级相结合的办法,减少了富农对农业合作化运动的反抗和破坏,有益于改造的顺利进行。
@#@@#@第四、坚持积极领导、稳步前进的方针,采取循序渐进的步骤。
@#@@#@第一步,在农村中按照自愿和互利原则,号召农民组织带有社会主义萌芽性质的几户或十几户的农业生产互助组。
@#@在这种模式下,土地、耕畜等生产资料归农民个人私有,但是在生产方面组织起来,互相帮助,仍保持一家一户为单位的劳动模式(我觉得当时的互助组和我家情况比较类似:
@#@上个世纪80年代初,四家合伙养一匹马、一辆车,春种和秋收时四家一起劳动,人比较多,干活时有说有笑并不觉得有多累。
@#@印象最省的就是自己七八岁时和大人一起下地:
@#@种花生、栽水稻,割麦子、初白薯、收大白菜等,这种劳作模式一直持续了八九年时间)。
@#@第二步,在互助组的基础上,组织以土地入股和统一经营为特点的小型的带有半社会主义性质的初级农业生产合作社。
@#@这种模式下,以土地入股和统一经营(哪块地种什么等)为特点,实行集体劳动,产品分配采取按劳分配和土地入股分红相结合,耕畜等重要生产资料仍属于农民个人私有,使用时会付给一定报酬。
@#@第三步,在初级社的基础上,进一步领导农民联合起来,组织大型的、实行生产资料农民集体所有制的高级农业生产合作社。
@#@这时,土地、耕畜等所有生产资料都归公,由集体统一管理、经营,具有完全社会主义性质。
@#@@#@在农业合作化理论和政策的正确指导下,农业社会主义改造基本上取得成功。
@#@1956年底,全国入社农户占总农户数的96.3%,其中高级农业生产合作社又占总农户的87.8%。
@#@全国5亿多农民在党的领导下走上了社会主义道路。
@#@@#@2、对手工业的社会主义改造@#@我国的手工业在整个国民经济中占有相当重要的地位,是对外贸易方面不可缺少的生产环节和供应城乡人民生产和生活资料的重要经济力量。
@#@然而,个体手工业经营分散、规模狭小、技术落后、劳动生产率十分低下,不能适应国家经济建设和人民生活的需要。
@#@对此,只有采用合作化的方式实行社会主义改造,才能适应国家工业化和满足人民生产、生活的需要。
@#@鉴于手工业的特点,党对个体手工业采取了如下改造方针和政策。
@#@@#@★实行了“积极领导、稳步前进”的方针,通过耐心的说服教育、典型示范和国家帮助的办法,提高了手工业劳动者的社会主义觉悟,引导他们在自愿的基础上联合起来。
@#@@#@★在具体改造形式上,包括手工业供销小组、手工业供销合作社、手工业生产合作社的逐步前进的步骤和方式。
@#@先来看第一个阶段手工业供销小组,在这儿,原料由国家统一供给,各商户自己独立完成生产,国家包销产品,具有社会主义萌芽性质。
@#@第二个阶段手工业供销合作社,前期的经营模式和手工业供销小组一样,后来逐步有了部分生产资料变成公有的,合作社对各户的生产也有一定干预,因而具有半社会主义性质。
@#@第三步是手工业生产合作社。
@#@手工业者的生产资料全部归集体所有,统一经营,入社人员参加集体劳动,实行按劳分配,是完全社会主义性质的集体经济组织。
@#@@#@★补充此外,毛泽东还制定了手工业合作社的生产经营方针:
@#@手工业要为农业服务,为群众生活服务,为出口贸易服务,特别强调要为农业生产服务。
@#@他还要求手工业要向半机械化、机械化方向发展,也告诫不要将手工业中许多好的民族传统性的东西搞掉,要保护民间老艺人等等。
@#@@#@到1956年底,参加合作社的手工业者占了总数的92%以上,产值占了全国手工业总产值的93%,全国基本上实现了手工业的社会主义改造。
@#@@#@
(二)对资本主义工商业的社会主义改造@#@对资本主义工商业进行社会主义改造是社会主义改造理论的中心内容,也是最具中国特色最有理论创造的一个方面。
@#@它的基本思路是通过国家资本主义的途径,用和平赎买的方式,逐步把资本主义私有制改造成为社会主义全民所有制。
@#@积累了丰富的经验:
@#@@#@第一,用和平赎买的方法改造资本主义工商业。
@#@@#@重点把握两个内容:
@#@一是为什么可以对资本家实行和平赎买?
@#@二是“和平赎买”这个概念@#@1、“和平赎买”方式@#@
(1)概念:
@#@所谓“和平赎买”,就是国家有偿地将私营企业改变为国营企业,将资本主义私有制改变为社会主义公有制。
@#@@#@
(2)赎买的具体方式:
@#@是让资本家在一定年限内从企业经营中获取一部分利润,而不是由国家支付补偿金买断,更不是没收。
@#@@#@(3)和平赎买改造资本主义工商业的主要作用:
@#@@#@有利于发挥工商业在国计民生中的积极作用,促进经济发展;@#@@#@有利于争取和团结民族资产阶级,团结和发展统一战线;@#@@#@有利于发挥和利用资产阶级的知识、才能、技术及经验为社会主义服务。
@#@@#@2、在资本主义工商业的改造方式上,对资本家为什么不用暴力而用和平赎买的方式?
@#@@#@这有理论和现实的原因。
@#@
(1)马列主义关于和平赎买的设想为党通过各种形式的国家资本主义,实现对资本主义的社会主义改造提供了理论依据。
@#@@#@马恩在《共产党宣言》中指出:
@#@无产阶级夺取政权后,将利用自己的政治统治,一步一步地夺取资产阶级的全部资本,把一切生产工具集中在自己的手里。
@#@但如何剥夺,马恩曾设想过暴力没收与和平赎买这两种方式。
@#@他们认为,假如我们能用赎买的方式剥夺资产阶级,那对于我们是“最便宜不过的了”。
@#@十月革命后,列宁设想通过国家资本主义对资产阶级进行和平赎买,但由于俄国资产阶级的极力反抗,只能是通过暴力的国内战争方式实现。
@#@中国革命胜利后,中共党根据马、恩和列宁的设想,结合我国的具体情况,提出了对资本主义工商业实行和平赎买的方针。
@#@应该说,在当时的中国也具备了实现和平赎买的现实条件。
@#@@#@
(2)在社会主义改造时期,民族资产阶级仍是一个具有两面性的阶级。
@#@既有剥削工人取得利润的一面,又有拥护宪法、愿意接受社会主义改造的一面。
@#@这样,工人阶级和民族资产阶级的矛盾也有了两重性,既有剥削者和被剥削者的对抗性的一面,又有相互合作的非对抗性的一面。
@#@在这种情况下,无产阶级和资产阶级之间的对抗性矛盾,如果处理得当,可以转变为非对抗性的矛盾,可以用和平的方法解决。
@#@@#@(3)中国共产党与民族资产阶级长期保持着统一战线的关系。
@#@从民主革命时期开始,直到新中国成立以后,我们同民族资产阶级一直保持着统一战线的关系。
@#@这就为党将工人阶级和民族资产阶级之间的对抗性矛盾转化为非对抗性矛盾并按照人民内部矛盾来处理提供了前提。
@#@@#@(4)我国工人阶级在政治上、经济上形成了强大优势。
@#@政治上,我们建立起了工人阶级领导的,以工农联盟为基础的强大的人民民主专政的国家政权;@#@经济上,建立了强大的社会主义国营经济,并掌握了国家的经济命脉。
@#@这就使得资产阶级不得不依赖社会主义,同时也要接受人民群众的监督,只能接受社会主义改造。
@#@@#@补充(5)此外,我们党对民族资产阶级、对民族资本主义工商业采取的“利用、限制、改造”的和平赎买政策,使民族资产阶级在思想上、心理上也能够接受。
@#@@#@第二,在和平改造的过程中采取了从低级到高级的国家资本主义的过渡形式。
@#@@#@先看一下“国家资本主义”这个概念。
@#@@#@国家资本主义就是国家直接控制和支配下的资本主义经济。
@#@作为一种特殊的资本主义经济,它不是为了资本家的利润而存在,而是为了供应人民和国家的需要而存在,是一种对工人和社会主义国家有利的新型的国家资本主义经济,带有社会主义性质。
@#@@#@国家资本主义有初级形式和高级形式之分。
@#@初级形式的国家资本主义是国家对私营工商业实行委托加工、计划定货、统购包销、经销代销等;@#@高级形式的国家资本主义是指公私合营,包括个别企业的公私合营和全行业的公私合营。
@#@@#@在对资本主义工商业进行社会主义改造的过程中,我党同样采取了“三步走”的政策:
@#@@#@第一步主要实行初级形式的国家资本主义。
@#@@#@生产上实行委托加工、计划定货、统购包销、经销代销等方式;@#@在利润分配上,采取了“四马分肥”的方式,即把企业利润按国家所得税35%、企业公积金30%(介绍公积金:
@#@党政机关、事业部门等,1:
@#@1、5配比)、工人福利费15%、资方红利20%四个方面进行分配,打破了资本家自已全部占有利润的垄断局面。
@#@显然,这种分配使企业具有了社会主义的因素。
@#@@#@第二步主要实行个别企业的公私合营。
@#@@#@国家向企业投资入股,并派干部进驻企业同工人、资本家一起管理、改造企业,而且公方代表居领导地位,利润分配仍然采取“四马分肥”的方式,资本家的剥削进一步受到限制。
@#@此时,工人的劳动主要是完成国家计划,满足社会需要,为国家创造利润。
@#@因而,具有半社会主义性质。
@#@@#@第三、实行全行业的公私合营。
@#@@#@全行业公私合营后,国家对合营企业进行清产核资,定股定息,国家派专人负责企业的生产经营管理,统一调配企业的人、财、物,生产资料归国家所有。
@#@国家按企业资本的股份,每年拨付给原工商业者5%的定息,开始决定付息7年,后来又延到10年。
@#@据统计,全国领取定息的私股股东共114万人,国家每年定息支出约1.2亿元。
@#@经过这种改造后,企业的生产关系发生了根本变化,基本上成为社会主义国营性质的企业。
@#@@#@在资本主义工商业的社会主义改造中,由于创造出了从初级到高级的各种国家资本主义的过渡形式,实现了对资产阶级的和平赎买,避免了在改造期间可能发生的剧烈的社会动荡和经济破坏。
@#@@#@第三,对资本家个人进行团结教育和改造,使之由剥削者转变为自食其力的劳动者。
@#@@#@在这个问题上,党和国家主要从两方面着手:
@#@一方面,为资本家在企业中安排一定的工作,为他们成为自食其力的劳动者创造条件。
@#@据统计,1957年全国71万在职私方人员和10万左右资本家代理人全部被安排了工作。
@#@另一方面,对资本家进行思想改造,安排他们进行学习,对他们进行社会主义前途的教育。
@#@引导他们参加各种政治实践活动,提高他们接受改";i:
1;s:
28813:
"教科版小学二年级科学上册教案课程@#@教科版小学科学二年级上册教案(上册)@#@(新教材)@#@地球家园中有什么?
@#@教学设计】教学目标【知道地球是一个球体,人类赖以生存的地方。
@#@科学概念目标:
@#@1.2.科学探究目标:
@#@能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。
@#@愿意倾听和分享,乐于表达对于地球的了解。
@#@要珍惜和爱护我们的地球。
@#@3.科学态度目标:
@#@4.科学、技术、社会与环境目标:
@#@意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。
@#@自己动手画一画自己所了解的地球。
@#@意识到保护地球家园的重要性。
@#@】【教学重难点1.教学重点:
@#@让学生能大概了解地球(其实是地表)是由植物、土壤(大地)、海洋、空气、动物等很多方面组成的。
@#@学生自己通过观察说出地球上的东西。
@#@教学难点:
@#@2.】【教学准备每人一支彩笔。
@#@小组活动:
@#@1.@#@班级记录单,地球家园图,相关的图片与视频。
@#@教师准备:
@#@2.】教学过程【分钟)(预设一、视频或图片导入:
@#@3播放一些地球在宇宙中的视频,让学生简单了解一下地球是一个球体,是宇宙中的一颗行星。
@#@分钟)二、深入了解地球上有什么(预设10在浩瀚的宇宙中,我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星,大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀?
@#@学生回答。
@#@想不想多了解一些我们的地球呢?
@#@播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。
@#@观看后再提问学生“地球上都有什么呀?
@#@”学生回答。
@#@分钟)(预设20三、动手画一画。
@#@老师:
@#@我想画一张地球家园图,但是我不知道上面要画什么?
@#@同学们知道么?
@#@学生回答可以画什么?
@#@@#@小组交流老师:
@#@你们想不想画一张属于自己的地球家园图?
@#@现在每位同学拿出自己的彩笔,将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧!
@#@组长领取绘画材料。
@#@各组开始绘制自己的地球家园图,教师巡视指导。
@#@分钟)5四、交流和总结(预设各组完成后,进行交流观看,最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么?
@#@那我们的地球家园缺少一样可不可以呢?
@#@大家讨论一下。
@#@学生交流发言教师小结:
@#@地球是我们赖以生存的地方,我们要珍惜和爱护她,不能让他缺少任何一部分,努力保护地球的完整。
@#@最后大家将我们的班级记录表填写完整。
@#@分钟)2五、拓展(大家可以走出去看一看,观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上,看看我们美丽的地球家园里还能找到什么?
@#@:
@#@】板书设计【.@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@地球家园中有什么?
@#@人类动植物陆地:
@#@山川@#@河流海洋水:
@#@地球@#@阳光空气@#@《土壤——动植物的乐园》教学设计教学目标:
@#@科学概念目标:
@#@1.@#@土壤是地球家园的重要资源;@#@@#@许多动植物依赖土壤生存或生活。
@#@@#@教学探究目标:
@#@2.学会搜集证据,并能够进行简单的信息处理;@#@@#@学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。
@#@@#@科学态度目标:
@#@3.能对事物产生一定的好奇心,对土壤中的动植物产生兴趣;@#@@#@能够如实的描述土壤中的动植物,尊重事实,养成实事求是的意识;@#@@#@@#@学会倾听,愿意分享,乐于表达,小组间做到团结合作。
@#@@#@科学、技术、社会与环境目标:
@#@4.能够意识到人与自然是和谐的整体,密不可分。
@#@@#@教学重难点:
@#@教学重点:
@#@通过观察和认识,让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。
@#@教学难点:
@#@通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体,密不可分。
@#@教学准备:
@#@、放大镜、镊子、铲子、记录表等。
@#@土壤、水槽(放土壤的容器)教学过程:
@#@
(一)创设情境,谈话引入。
@#@出示土壤的图片土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物,熟悉的是每天我们都能看见,在路上、在院里、在校园的角落。
@#@而陌生在于即便我们经常看到,但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。
@#@(出示课题)所以这节课,我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。
@#@(设计意图:
@#@让学生真正意识到土壤随然在我们身边,但大多没有仔细观察过土壤的世界,调动学生观察土壤的兴趣).@#@
(二)观察土壤。
@#@每组拿出事先准备好的土壤。
@#@1.土壤中都有什么?
@#@如何进行观察?
@#@如何运用这些工具?
@#@在观察的过程中我们需要注意什么问题?
@#@(设计意图:
@#@带着问题去观察,有针对性的做实验,能够达到意想不到的效果)·@#@·@#@生1:
@#@土壤中可能会有小生物和一些枯叶子·@#@·@#@·@#@2:
@#@观察要仔细认真,有顺序,细致到每一个角落·@#@生生3:
@#@放大镜是放大一些小东西的,镊子用来夹物体,铲子用来铲土,观察土壤里的·@#@动植物·@#@·@#@生4:
@#@在观察中要认真仔细,不漏掉每一个角落,要按一定的顺序,不要伤害土壤里·@#@·@#@的小生物·@#@(设计意图:
@#@让学生猜测土壤中有什么,从而激发去挖掘的欲望,并让学生能够再说的过程中,组织好自己的语言,能够清楚的表达自己的观点,说明自己的的想法)出示注意事项做补充。
@#@观察土壤并做好记录。
@#@2.(设计意图:
@#@边观察边记录让学生及时留下观察后的证据,做汇报时有据可依)汇报自己的观察结果。
@#@3.@#@(三)研讨活动。
@#@我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物?
@#@1.@#@(设计意图:
@#@在相同的时间内,小组之间发现的种数可能会有所不同,认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些,可以形成组间竞争,激发学生观察的热情)描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
@#@2.@#@(设计意图:
@#@让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识,即帮助学生进一步强化认识,很多动植物都需要依赖土壤而生存)(四)拓展。
@#@用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒,往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。
@#@把蚯蚓或是蚂蚁放到土上,再铺一些嫩草和树叶,观察蚯蚓或蚂蚁的活动。
@#@(设计意图:
@#@拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。
@#@不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换,但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看)都更为适宜。
@#@《太阳的位置和方向》教学设计教学目标@#@1.科学概念目标@#@学会根据太阳的位置辨别方向。
@#@.@#@体会一天中,早、午、晚天气冷热变化。
@#@@#@2.科学探究目标:
@#@@#@能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
@#@@#@3.科学态度目标:
@#@@#@开展小组活动,激发学生兴趣,培养团队合作精神。
@#@@#@勇于发言,积极动手,乐于表达自己的想法。
@#@@#@4.科学、技术、社会与环境目标:
@#@@#@将学生置于现实情境中,鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
@#@@#@教学重难点@#@1.教学重点:
@#@@#@利用太阳位置辨别方向。
@#@@#@2.教学难点:
@#@@#@利用太阳位置辨别东、南、西、北。
@#@@#@教学准备@#@张图片。
@#@8每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚小组活动:
@#@1.@#@2.教师准备:
@#@课件、班级记录单等。
@#@@#@教学过程@#@一、复习导入:
@#@(预设8分)@#@1.太阳从哪里升起?
@#@(引入课题,引发学生思考太阳位置和方向的关系)@#@2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?
@#@(教师播放课件中的动画)@#@3.当我们来到大自然如何辨认方向呢?
@#@让我们一起去操场来验证我们的猜想。
@#@@#@二、探究利用太阳位置辨别方向(预设22分)@#@1.老师把学生带到操场,选出一组示范。
@#@@#@老师根据太阳位置确定方向:
@#@@#@早晨,面对太阳,太阳在东、右为南、后为西、左为北。
@#@找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。
@#@一名同学举“早”站在东,一名同学举“午”站在南,一名同学举“晚”站在西方。
@#@@#@2.老师手举“太阳”图片边走边说,早晨在东、中午在南、晚上在西。
@#@@#@3.小组活动@#@①各小组分别确定方向,观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西?
@#@@#@②学生在记录单上记下各方向的东西。
@#@.@#@③交流记录结果,体会规定方向的必要性。
@#@@#@三、带回学生讨论:
@#@(预设5分)@#@清晨、中午和傍晚,面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
@#@@#@讨论一天中什么时间最热,记录我们的冷热感觉。
@#@@#@四、交流总结:
@#@(预设5分)@#@一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?
@#@我们怎样利用太阳辨别方向?
@#@@#@早、午、晚,什么时候最热?
@#@我们是怎样知道的?
@#@@#@五、板书@#@太阳的位置和方向@#@太阳东升西落@#@早晨:
@#@太阳在东@#@中午:
@#@太阳在南@#@傍晚:
@#@太阳在西@#@一天中最热的时间:
@#@中午@#@《观察月相》教学设计.@#@【教学目标】科学概念目标:
@#@1.知道月相每月有规律的变化。
@#@知道观察是认识事物的基本方法。
@#@科学探究目标:
@#@2.@#@能观察描述月相,推理月相有规律的变化。
@#@科学态度目标:
@#@3.@#@增强观察月相的探究兴趣。
@#@勇于表达交流自己的观点,乐于倾听、分享他人信息。
@#@科学、技术、社会与环境目标:
@#@4.利用身边的材料动手完成月相记录。
@#@【教学重难点】教学重点:
@#@知道月相每月有规律的变化1.@#@教学难点:
@#@用不同的方法记录月相。
@#@2.【教学准备】.@#@小组活动:
@#@每组一张月相记录卡1.教师使用:
@#@课件,班级记录单等。
@#@2.@#@【教学过程】分钟)(预设3一、激趣质疑:
@#@1.同学们为了我们更好地研究,我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友,你们想不想知道她是谁呢?
@#@(播放有关月亮的课件)(板书)我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。
@#@2.@#@在过去的一周你发现月亮形状有什么不同?
@#@3.今天我们一起来观察月相的变化吧!
@#@板书课题《观察月相》4.分钟)二、观察、描述月相(预设101.月相是月亮在每个农历月中的形状变化,接下来请你仔细地观察月相你有什么发现?
@#@你认为月相变化的顺序是怎样的?
@#@2.)(无序出示上半月相图课件。
@#@小组观察。
@#@3.亮面在右边由缺到圆交流发现,月相图排序。
@#@4.(板书:
@#@上半月@#@推测下半月的月相。
@#@5.出示下半月月相图课件。
@#@6.@#@亮面在左边)由圆到缺(板书:
@#@下半月【注:
@#@在板书相对应位置贴典型月相图,便于学生观察掌握月相变化】分钟)三、观察记录月相(预设201.过渡:
@#@月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆;@#@由圆到缺。
@#@今天我们利用高科技,(月相课件)观察一个月的月相。
@#@你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢?
@#@(用铅笔画)2.能不能制作一套月相卡片?
@#@3.4.用什么办法能显示月亮的球形。
@#@用什么表示月亮明亮部分?
@#@看每月初一的月亮是什么(黑色的球)样的?
@#@怎么表示?
@#@用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置,月相就完成了。
@#@5.@#@学生动手制作月相。
@#@6.小组展示。
@#@7.班级评价。
@#@8.@#@分钟)7四、研讨交流,课外延伸(预设通过观察不同的夜晚月相相同吗?
@#@1.@#@在这节课中,你知道了什么?
@#@2.@#@小结:
@#@通过这节课的学习,我们知道观察是做科学研究一种基本方法。
@#@通过观察我们发现了很多月亮的知识,实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识,希望同学们课余时间对月相进行实际观察,要注意确定固定的观察地点和时间,用我们所学的方法进行记录。
@#@看谁发现的多!
@#@板书设计:
@#@观察月相我们看到的月球发亮部分的形状叫月相@#@亮面在右边上半月由缺到圆亮面在左边由圆到缺下半月@#@《各种各样的天气》教学设计@#@【教学目标】@#@1、科学概念目标:
@#@@#@知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
@#@@#@会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
@#@@#@2、科学探究目标:
@#@@#@能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。
@#@.@#@能运用恰当词语描述天气特征。
@#@@#@3、科学态度目标:
@#@@#@能对各种天气现象产生探究兴趣。
@#@@#@愿意倾听他人的看法,乐于表达自己的观点,乐于同学间的合作学习。
@#@@#@4、科学、技术、社会与环境目标:
@#@@#@能根据天气情况,合理安排学习和生活。
@#@@#@有保护动植物,热爱自然的意识。
@#@@#@【教学重难点】@#@教学重点:
@#@知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
@#@@#@教学难点:
@#@能结合自身经历,用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
@#@@#@【教学准备】@#@教师准备:
@#@各种天气卡片5套、课件(图片和视频)@#@学生准备:
@#@科学活动手册@#@【教学过程】@#@一、激趣导入.@#@师:
@#@同学们喜欢猜谜语吗?
@#@下面我们就来开动脑筋猜一猜吧!
@#@@#@1、千条线万条线,掉进河里看不见。
@#@(雨)@#@2、一个金球圆溜溜,夜里人人看不见,除非下雨和刮风,天门天山家家到。
@#@(太阳)@#@3、像花花园不种它,花儿刚开就落下,春夏秋季它不长,寒冬腊月开白花。
@#@(雪)@#@(分别指名猜猜谜底,教师给予引导说明)@#@师:
@#@同学们,我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象,它们都代表不同的天气情况,那么关于天气你又了解多少呢?
@#@这节课我们就来学习《各种各样的天气》(板书课题)@#@二、学习新知@#@1、说说我们知道的天气@#@师:
@#@同学们都知道有哪些天气呢?
@#@@#@先同学间互相交流再指名回答(教师板书)@#@2、区分不同的天气@#@师:
@#@不同的天气表现出的现象是不同的,同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗?
@#@下面我们就来试试吧!
@#@(给各组分发天气卡片)@#@、学生分组活动:
@#@根据卡片判断天气,并把天气名称写在卡片的反面。
@#@A.@#@B、全班交流:
@#@分别指名选择卡片来说说是什么天气,并说明理由。
@#@(学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置)@#@C、共同交流质疑,补充板书:
@#@对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较,并加以明确和补充天气名称。
@#@@#@D、拓展练习:
@#@完成活动手册第五课“拓展活动”@#@学生独立完成后再共同订正。
@#@@#@3、天气对我们的影响@#@师:
@#@天气总是在不断的变化,也时刻影响着我们的生活,下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。
@#@@#@A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。
@#@@#@B、出示幻灯片(干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车)@#@分别指名说说图片中表现的是什么事物,是什么原因造成,它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响?
@#@@#@C、教师小结:
@#@适宜的天气会有助于动植物的生长和生存,有利于我们人类的生产和生活。
@#@但是,如果某一种天气持续时间过长或强度过大,就会给动植物和人类带来不利的影响。
@#@所以,我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。
@#@@#@(板书:
@#@天气影响动植物和人类).@#@D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。
@#@@#@三、知识拓展@#@师:
@#@同学们知道什么是极端天气吗?
@#@它们的产生又会有什么后果呢?
@#@下面我们就来了解一下。
@#@@#@A、向学生介绍什么是极端天气。
@#@(出示投影:
@#@什么是极端天气和相关天气图片)@#@极端天气通俗的说就是指在一定地区,一定时间内出现的很少见的天气现象,它发生的概率很小,但造成的影响很大。
@#@比如:
@#@狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。
@#@@#@B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。
@#@@#@C、让学生观看视频,了解极端天气带来的严重后果。
@#@(播放视频)@#@D、小结:
@#@极端天气具有很强的破坏性,会严重影响我们的生活,甚至造成生命和财产损失。
@#@@#@四、梳理总结@#@学生畅谈收获@#@五、布置作业@#@师:
@#@既然极端天气具有很强的破坏性,所以我们是不是希望这样的天气情况出现的越少越好呢?
@#@课下请同学们查阅资料了解以下内容:
@#@1、极端天气为什么会出现?
@#@2、人类的哪@#@些不良行为会影响天气变化?
@#@3、我们可以做些什么?
@#@六、板书设计各种各样的天气@#@晴图片@#@阴图片天气影响动植物和人类@#@雨图片@#@天气雪图片@#@风图片@#@雾图片@#@...@#@《不同的季节》教学设计【教学目标】@#@1.科学概念目标@#@通过观察和比较认识一年中季节变化的现象,及对动植物和人类生活的影响。
@#@@#@科学探究目标2.@#@能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。
@#@@#@3.科学态度目标@#@愿意倾听、分享他人的信息;@#@乐于表达、讲述自己的观点,实事求是,养成用事实说话的意识。
@#@@#@4.科学、技术、社会和环境目标@#@意识到保护环境的重要性,自觉做到保护身边的动植物。
@#@@#@【教学重难点】@#@1.教学重点:
@#@通过观察和比较认识一年中季节变化的现象,及对动植物和人类生活的影响。
@#@@#@2.教学难点:
@#@通过对不同现象的观察和比较,认识不同季节对动植物和人类生活的影响,从而增强保护环境的意识。
@#@@#@【教学准备】@#@1.小组活动:
@#@课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。
@#@@#@2.教师使用:
@#@课件、记录单等。
@#@@#@【教学过程】@#@一、激趣导入@#@课件出示《四季》课文1.@#@学生读一年级学过的课文《四季》,说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。
@#@@#@2.揭示课题:
@#@在不同的季节,我们的家园发生了哪些变化?
@#@@#@二、探索不同季节的现象@#@1.出示四季的图片,学生说一说图片中不同季节的现象。
@#@@#@2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗?
@#@@#@分组展示课前收集到的有关四季的资料。
@#@@#@3.分组讨论:
@#@我们的地球家园在不同的季节有哪些不同?
@#@@#@4.填写记录单。
@#@@#@@#@用来形容天气的词语(温暖、炎热、凉爽、景物季节寒冷)春季@#@夏季@#@秋季@#@冬季@#@5.看看我们的记录单,你有什么发现?
@#@@#@分组汇报,教师总结.@#@6.在不同的季节,动物、植物和人们的衣着有何变化?
@#@@#@引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。
@#@@#@三、完成学生活动手册@#@指导学生拼贴一张四季变化图。
@#@@#@四、课堂小结,拓展延伸@#@1.通过我们的研究你有哪些收获?
@#@@#@2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子,做一个“季节礼盒”。
@#@@#@【板书设计】@#@不同的季节@#@春季小草、柳树温暖@#@夏季花草树木炎热@#@秋季果实、落叶凉爽@#@冬季雪花寒冷@#@二年级科学第一单元第七课《做大自然的孩子》教学设计.@#@】【教学目标1.科学概念目标:
@#@能举例说出人类与动植物联系密切的实例。
@#@初步树立珍惜动植物资源的意识。
@#@通过探究认识到动植物与人类之间的关系。
@#@科学探究目标:
@#@2.愿意倾听、分享他人的信息。
@#@乐于表达、讲述自己的观点。
@#@科学态度目标:
@#@3.保护身边的动植物,意识到保护环境的重要性。
@#@.科学、技术、社会与环境目标:
@#@4【教学重难点】@#@教学重点:
@#@能举例说出人类与动植物联系密切的实例。
@#@教学难点:
@#@能举例说出人类与动植物联系密切的实例,意识到保护环境的重要性。
@#@】【教学准备、奶盒、剪刀,绳子等、操作纸(每人一份)多媒体课件、动植物图片(每组一份)】教学过程【分钟)5游戏导入。
@#@一、(预设师:
@#@小朋友,你们喜欢玩游戏吗?
@#@今天这节课我们就一起来做做游戏,好吗?
@#@生:
@#@好。
@#@(放录音).进入第一关游戏:
@#@听一听,猜一猜。
@#@1.@#@要猜的三种动物:
@#@猪、小狗、青蛙。
@#@师:
@#@小朋友们太能干了,一下子都猜出来,回想一下,我们刚才猜出的这些,它们有一个共同的名字,是什么?
@#@生:
@#@动物。
@#@.进入第二关游戏:
@#@猜谜语。
@#@2谜语一:
@#@高高的个儿,一身青,金黄圆脸喜盈盈,天天对着太阳笑,结的果实数不清。
@#@(向日葵)(荷花)谜语二:
@#@一个小姑娘,生在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
@#@(蘑菇)谜语三:
@#@一顶小伞,落子林中,一旦撑开,再难收拢。
@#@。
@#@师:
@#@好聪明的孩子啊!
@#@我们刚才猜出的,也有一个共同的名字,叫什么—(植物)师:
@#@地球上有许许多多的动物植物,那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢?
@#@分钟)20二、出示图片,讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。
@#@(预设.学生拿出各组动植物图片小组讨论,它们和我们的衣食住行哪个有关系?
@#@1(每个学生人手一份操作纸).动手操作,完成连线。
@#@2橡玉牛西树棉@#@@#@.学生汇报表格。
@#@3.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。
@#@4分钟)10。
@#@(预设三、制作“小鸟餐厅”1.师:
@#@同学们,动植物都是我们的好朋友,我们离不开他们;@#@植物不但美化家园,植物还供给我们食物,动植物对于人类来说同等重要,爱护动植物就是爱护人类自己。
@#@那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅(事先准备好的奶盒,为了安全方便给孩子剪好两个口).课件显示制作方法2.学生制作。
@#@3学生展示及评价。
@#@4.5.教师评价并提示:
@#@只有在必要的情况下才给小鸟喂食,比如天气严寒或雪天,不能让小鸟产生依赖。
@#@分钟)5四、交流和总结。
@#@(预设提问:
@#@你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系?
@#@@#@五、拓展。
@#@.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。
@#@1.让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物,知道它们与我们的关系。
@#@2板书:
@#@做大自然的孩子人类植物动物衣@#@食@#@密切相关动植物与我们的@#@住@#@行@#@爱护动植物就是爱护人类自己!
@#@《我们生活的世界》教学设计一、教学目标.科学概念目标1.@#@知道分类是认识事物的基本方法。
@#@@#@体会物品的多样性,能运用分类的方法,更好地认识组成物体的材料。
@#@@#@2.科学探究目标@#@结合学生实际用自己的标准,给我们周围的物品分类。
@#@@#@3.科学态度目标@#@愿意倾听、分享他人的信息@#@乐于表达、分享自己的观点@#@4.科学、技术、社会与环境目标@#@意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。
@#@@#@二、教学重难点@#@1.教学重点:
@#@探索物品分类的标准,把周围物品分类。
@#@@#@2.教学难点:
@#@按不同的分类标准对物品进行分类,感受世界的多样性。
@#@@#@三、教学准备@#@1.小组活动:
@#@每组10张不同物品的卡片@#@2.教师使用:
@#@课件、实物、班级活动手册等@#@【教学过程】@#@一、温故知新(预设5分钟)@#@1.出示《我们生活的世界》课题,导言:
@#@我们生活的世界绚丽多彩,物质丰富,今天这节课,我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。
@#@@#@哪些是来自大自然的,哪请同学们说一说找一找我们身边的物品,思考一下,:
@#@.新授2.@#@些是来自人工制造出来的?
@#@@#@3.教师组织学生识别实物图片。
@#@@#@二、讨论分类的标准(预设15分钟)@#@1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频@#@2.引入科学词汇@#@自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……@#@3.教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。
@#@@#@4.学生小组讨论交流学习。
@#@@#@三、给物品分类(预设10分钟)@#@1.教师组织学生对物品按材料类别分类。
@#@@#@2.出示活动手册样本,先填写分类标准,再逐一出示物品图片,让学生深入理解物品分类标准。
@#@@#@3.布置学生按不同的分类标准去分类,并完成学生活动手册。
@#@@#@四、研讨交流和总结(预设10分钟)@#@1.我们把物品按材料类别分成了哪几类?
@#@(师生共同探讨研究)@#@2.每一种材料有什么特点?
@#@(师生共同完成班级记录表)@#@五、板书设计@#@《我们生活的世界》@#@分类标准:
@#@自然世界人工世界@#@纸……纤维橡胶玻璃塑料金属@#@《不同材料的餐具》教学设计教学目标:
@#@@#@
(一)科学概念目标:
@#@1.知道物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
@#@2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
@#@
(二)科学探究目标1.能用词语描述常见材料的特点。
@#@@#@2.能观察和辨认不同的材料。
@#@?
@#@?
@#@3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。
@#@(三)科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。
@#@@#@乐于表达、讲述自己的观点。
@#@2.(四)科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
@#@教学重难点;@#@@#@教学重点:
@#@学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
@#@教学难点:
@#@能辨认不同材料的餐具,并用适当的词语描述不同材料的特性。
@#@教学准备:
@#@小组准备:
@#@不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子教师准备:
@#@不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程:
@#@一、激趣引入@#@你们知道这是什么吗?
@#@那么它是由什么做成的呢?
@#@提问:
@#@1.出示准备好的餐具,同学们,板书2.根据学生的回答,引出今天的课题《不同材料的餐具》@#@二、观察餐具特点各种材料都有什么特点?
@#@我们该如何知道呢?
@#@学生分组带着问题对四种材料的餐具进1.行观察,提示学生可用手敲,用耳朵听,用鼻子闻等方法。
@#@学生小组边观察边进行讨论2.@#@汇报:
@#@你";i:
2;s:
22555:
"教师个人班级管理心得体会@#@教师个人班级管理心得体会@#@ @#@@#@一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
@#@以下工作心得体会范文《教师个人班级管理心得体会》由工作心得体会栏目为您精心提供,欢迎大家阅读参考。
@#@@#@班级是一个小社会,可以容纳无限的智慧,我们班就是一个由59位精灵组成的多样化的小社会,每一个人各有特色,才艺各不相同,所以班级管理工作就为我们创造了这样的管理平台。
@#@怎样才能把这59个孩子都培养成“健康”的人呢?
@#@何为“健康”?
@#@它已经超越了我们传统意义上医学所界定的范围了,“健康不仅是指没有疾病和没有残疾。
@#@健康是指身体、心理和社会适应能力全部处于良好状态。
@#@”简言之,“健康”指生理和心理两方面的健康。
@#@这就为班级管理工作提出了挑战。
@#@如何才能让学生都健康成长呢?
@#@笔者做了以下的尝试:
@#@@#@一、像爱自己的孩子一样爱他们:
@#@爱心@#@爱心是教育工作者必备的工作前提,是教师工作的动力源泉。
@#@高尔基说过:
@#@“要爱人,才能教育人”。
@#@爱,是师生间最有力、最自然的连接点。
@#@只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生,设身处地为学生着想,用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点,用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。
@#@像我们班的拓文会同学拥有一副好嗓子,尤其唱陕北民歌,那叫一个好,在音乐上的造诣很高,缺点就是不爱学习。
@#@有一次数学单元测验时,笔者发现他用眼睛瞟别人的答案,当时笔者没有出声,而是考试结束时抓住了这个契机约他进行了单独的交流:
@#@首先,笔者说要感谢他,感谢他开始听笔者的话,有了学习的意愿,认为他会很快追上大家的;@#@其次,笔者说了他的行为是不恰当的,让他明确知道学习是一件需要毅力坚持完成的苦事,不是靠窃取别人答案就可以达到的,只有进入学习状态才会体会到其中无穷的乐趣,教师看中的并不是考到多少分,而是你们从中得到了多少收获。
@#@通过这次谈话,学生说:
@#@“老师,请给我点时间,我会给你惊喜的。
@#@”的确如此,他真的有了很大的改变。
@#@@#@教师工作的基础:
@#@细心@#@苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:
@#@“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护幼小的心灵。
@#@晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却更是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。
@#@”班级工作的复杂性,就要求带班教师必须细心。
@#@在日常的工作中细心地对全班同学进行仔细地观察,了解每个人的特点,及时发现苗头,避免事态进一步发展。
@#@学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句话,教室里异样的氛围都是学生发给教师的信号。
@#@这就要求教师必须用心观察,正确判断,从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的起伏变化,提高工作效果。
@#@@#@期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们班的李佳伟是个做事比较冲动,脾气比较暴躁,干什么事情只要脾气一上来从不计后果的男孩子,所以班级里有些孩子充分利用他的这个弱点激怒他,从而让他做出一些不理智的事情。
@#@黄凯超是和他发生争执较多的学生,两人打得多,闹得多,玩得也多,尤其是体育课上,往往成为他们矛盾多发时间。
@#@每周的2节体育课前,笔者往往比较关注2人的动向,观察他们眉眼所带出的情绪,如果发现异常,就分别找2人谈心,打开心结,避免李佳伟做出伤害自己和他人的行为。
@#@@#@教师工作的保证,班级管理工作的关键:
@#@恒心@#@班级管理是一项长期的工作,不可忽冷忽热、忽紧忽松,必须常抓不懈。
@#@稍有疏忽,学生就会松懈。
@#@尤其是面对“屡教不改”的学生时,真是像歌词里唱的“想说爱你不容易”,但还是要强迫自己耐着性子,采用多种方法,不遗余力地促成他们的转变。
@#@否则前面的工作中取得的成绩就会功亏一篑。
@#@我们班的阎敬宗同学是母亲四十多岁时才生下的儿子,由于得子晚,又受重男轻女的思想熏陶,所以家长就把他培养成了家中一霸,对待自己的母亲可以张口骂、动手打。
@#@只要稍不如意就离家出走,吃住在网吧。
@#@每天想睡到几点起床就几点起,几点想上学就几点上,家里大人从不告诉他这样做是不对的,所以在他的人生词典中从没有时间这个概念。
@#@不完成各科作业已经不是奇怪事了。
@#@这样的学生在笔者的教育生涯中也是头一次碰到,笔者认为,只要他还叫自己一声老师,我就不能放任他不管。
@#@鉴于他还顾及他父亲的一些威严,笔者就借助家校联合这一平台,给他父亲晓之以理的分析利弊,让他的父亲意识到孩子家庭教育失败的严重性,并愿意配合。
@#@然后,笔者利用在校时间对他进行合理化的教育,他在六年级下学期时终于开始完成每一天的作业,上学不再迟到早退甚至逃学了,身上已经看不出以前的影子了。
@#@@#@努力创造一个良好的学习氛围@#@努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围,使每个学生能轻松、愉快地学习,能充分调动每个学生学习的积极性,主动去学习是我们努力的目标。
@#@我们这个班级的孩子在学习中层次区分比较大,一种是像董人瑄等这样一类学习比较有积极性、学习成绩稳步上升的同学,具有代表性的是董人瑄,他的反应敏锐,很会学习,很爱接受挑战,但缺点是粗心。
@#@现有的学习内容很难满足他的需求,在班级里没有学生是他的对手,由此造就了他的自满。
@#@另外一种类型是以于江峰、郭屹等为代表的学生,像于江峰同学的家长就认为孩子上了学就应该由教师全权负责,和家里没有一点关系了。
@#@还有一种类型的同学就是我们所谓的中等学习水平的孩子。
@#@鉴于班级学生的学情分析情况,笔者采用了互助帮带的分小组活动,中间学习水平的孩子开展的是定目标、同努力、互督促的活动,以四人为一个合作小组,每月定一个完成难度不大的目标,通过彼此的打气互相鼓励,向这个目标前进,每个月底对这个月的完成情况作出总结,看看目标达成情况,如果小组全部完成就订立下个月的学习目标继续努力。
@#@在实施当中,笔者作为孩子学习的引导者给出自己适当的意见和建议,指导孩子们如何订立目标,这个活动持续进行后,好多孩子对自己学习数学充满了自信,认为自己同样可以学会并且学好数学。
@#@剩下两头的学生,笔者采用了让他们建立一帮一结对小组,每日课后学有余力的孩子对学习困难的同学进行“课课清”的辅导,每天不留知识死角,这样对于辅导者也起到了及时巩固每节课学习的知识。
@#@一段时期下来,好学生的学习稳定了,身上去除了不少浮躁,被辅导者的学习成绩也有了较大的提高。
@#@@#@教师应给孩子一片晴朗的天空,让他们汲取爱的阳光健康成长,点燃孩子心中的希望之火,树立孩子的自信。
@#@总之,一口气吃不成胖子,对学生的教育也非一朝一夕之功,一个好教师,应当有足够的耐心,等待每一个学生的每一次进步,并为学生的每一次进步感到由衷的高兴,不管进步是大还是小。
@#@教师的工作是辛苦的,但也是其乐无穷的,让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功,是笔者追寻的目标。
@#@@#@@#@班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。
@#@以下工作心得体会范文《中专教师班级管理工作心得体会》由工作心得体会栏目为您精心提供,欢迎大家阅读参考。
@#@@#@有人说:
@#@“班主任是班级工作的教育者﹑组织者和领导者,是学校进行班级教育工作的得力助手和骨干力量”。
@#@班级管理工作的确艰辛,千丝万缕、繁琐罗嗦,如何做好班级管理工作,做一名合格的班主任是我们一直探索的课题。
@#@下面我就中专生的特点,结合自己近年来担任班主任工作的经验,谈谈自己的工作体会:
@#@@#@一、准确把握学生特点,有针对性地开展工作@#@从我带的几届中专生来看,这些学生大多有这么些特点:
@#@独生子女多,女生多;@#@以我为中心,斤斤计较,缺乏互助和团队精神,难以相处;@#@法律意识淡漠,做事不计后果;@#@学生成绩普遍不理想,厌学现象较为普遍;@#@缺乏必要的毅力及意志,自我控制力差;@#@有逆反心理等等。
@#@针对学生的这些特点,我通常是这样做的:
@#@@#@1、教学生学会做人@#@学生的不文明的言行、自私自利、缺乏责任感、不能正确处理和同学的关系等等这些问题对我的工作触动很大。
@#@使我深切体会到教会学生学会做人至关重要,因此我经常以学生比较感兴趣的话题来开主题班会,比如:
@#@IQ和EQ哪个更重要、世界500强需要的13种人、比尔盖兹为什么会成功等等,以此开展教育,引导学生学会做人。
@#@@#@2、激励——善于发现学生的闪光点,给他们信心@#@现在的中专生的确存在这样或那样的问题,让我们做班主任的绞尽脑汁也束手无策。
@#@但我认为这些学生内心还是希望自己成为好学生的,他们也有理想,也有人生目标,也渴望进步,关键在于他们对根深蒂固的不良习惯无能为力。
@#@以前,对于违纪、犯错的学生,我经常是说教或严厉批评,一开始这种办法有点效果,但是时间长了,学生逆反心理反而增强。
@#@后来,我发现觉得采取“肯定”学生的方法比较有效,也就是要尽量挖掘他们身上潜在的闪光点,一旦他们不经意的显露出丝毫好的迹象,我就好好加以利用,对其加以充分肯定,并大力扶植,一点点重树他们的自尊心与自信心。
@#@@#@3、时刻关心学生,给学生帮助@#@每次开完班会或我要离开教室的时候,我一定会向全班学生问句话:
@#@你们有没有什么问题需要我帮忙解决的?
@#@有没有什么情况向我反应?
@#@问的次数多了,找我帮忙的学生也就多了,帮学生解决的问题多了,我便走进了很多学生的心里,得到了他们的信任,他们也就能真正接受我的劝导和教育。
@#@除此之外,我还经常会找学生谈心,了解他们的家庭经济状况﹑心情状况﹑健康状况、学习情况等。
@#@@#@二、以身作则,树立威信@#@班主任要树立威信,我觉得靠对学生“严”或“凶”并不能取得长久的效果。
@#@班主任自身的言行举止对能不能树立威信非常重要,换句话说处处为人表率,以身作则才是树立威信的良方。
@#@比如,我定在七点钟开班会,我绝对不会七点以后到达教室,总是要提前到达。
@#@对于学生的请求,我总要记在手机的备忘录里,开好闹铃,定期提醒,以免忘记让学生失望。
@#@特别是学生急需解决的问题,我总要上紧帮忙,比如,有次四、六级考试,学生在考前一个小时打电话给我说准考证掉了,我二话没说,打的赶往学校,帮助找相关部门让学生准时参加考试,学生觉得我很负责,所以愿意听从我的教导,这样也就树立了我的威信。
@#@@#@三、班级管理制度化,学生考核数量化@#@俗话说:
@#@“无规矩不成方圆”。
@#@要搞好班级管理,班级管理一定要有章可寻、违纪必究,所以制定合理的班规是非常必要的。
@#@但班规的制定一定要适合班级大部分学生,也就是说大部分学生都能遵守,并不是越严越好,班规过于严格,多数学生都不能遵守,这会造成班规难以执行的尴尬局面。
@#@同时,制定班规不能是班主任说了算,更不是班干部说了算。
@#@我班在制定班规时,一般由我和班干部拟定草稿,交全班同学讨论决定,由全班同学来监督实施。
@#@对学生的迟到、早退、病事假、缺席、班会、校内外集体活动等出勤情况,晚自习、劳动卫生等分别进行量化考核,全班排名,奖励先进、带动中间、激励后进。
@#@@#@四、要建设一支得力的班干部队伍@#@抓好了班干队伍的建设,将会事半功倍。
@#@首先选拔班干是关键的第一步,对于班干特别是新生班班干的选拔,我不会急于确定,一般找几个初认为还不错的学生,分配任务,多方考察,再推荐到班会选举。
@#@其次,对于确定好的班干,要经常给予指导,教其工作方法,给班干适当权力,以调动其积极性。
@#@其次,对班干部的工作要大力支持。
@#@当然,班干犯错误也是难免的,作为班主任要能理解并加以引导。
@#@@#@五、经常与学生家长取得联系@#@与家长共同加强对学生的教育和管理,是我班级管理的一项重要内容,也是一项重要措施。
@#@中专生自控能力差,思想问题也比较多,难免会出现各种各样的违规违纪行为,与其家长取得联系,通报其在校的思想表现和学习情况,并请求家长配合和支持,这是十分必要的。
@#@但是,和家长联系并不一定就要在学生违纪的时候,在很多情况下,学生进步很快,表现突出,我也会及时和家长取得联系,在家长面前表扬学生,并让家长给学生打电话祝贺,以提高学生的积极性。
@#@@#@@#@古语曰:
@#@“他山之石,可以攻玉。
@#@”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉,这需要“匠师们”的精心雕琢。
@#@以下工作心得体会范文《小学语文教师班级管理心得体会》由工作心得体会栏目为您精心提供,欢迎大家阅读参考。
@#@@#@班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。
@#@一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。
@#@@#@一.创设平等和谐的师生关系@#@平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。
@#@只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃,敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。
@#@教师应尊重、信任、热爱每个学生,满足学生的表现欲,恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望,鼓励学生大胆的创新。
@#@当学生犯错误或故意“捣蛋”时,我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;@#@当学生的想法或表现不恰当或不完善时,我首先肯定他们的积极主动性,使学生产生积极的情绪,激发表现热情。
@#@@#@多年来,我长期担任班主任,了解班级学生的基本状况,对于那些单亲家庭的孩子,我更是关怀备至的体贴他们,使他们重新得到关爱,父母离异的孩子心里都有阴影,往往是性格孤僻古怪,学习兴趣不浓厚,态度不端正,因为他们缺少爱,对生活失去信心,所以不能安心学习。
@#@近年来受经济浪潮的影响,学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童,他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕,他们失去了同龄人应得到的一切。
@#@有时连最基本的生活都没有保障,他们是那样的孤独,那样的无助,每当遇到这样的孩子我真的很心疼,我总是对他们多用一份心思,让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
@#@爱的召唤,使孩子们有了热情也愿学了。
@#@我想,什么是爱,这就是爱。
@#@而且这是更有价值的爱,这是社会的嘱托,事业的期望,这种爱,正是我们教师责任心的源泉。
@#@古人云:
@#@“亲其师,信其道”。
@#@教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,同学们之间的关系自然平等和谐,就会心甘情愿地接受老师的教育。
@#@@#@二、树立服务意识,培养学生良好的行为习惯@#@著名教育家叶圣陶先生说过:
@#@“什么是教育,简单一句话,就是要培养学生良好的行为习惯。
@#@”作为教师,是学生成长的引路人,不仅要给学生传授知识,还要培养学生养成良好的行为习惯,为他们的健康成长打下扎实的基础。
@#@小学生年龄小,可塑性大,他们的行为习惯容易养成也容易改变,是培养良好行为习惯的最佳时机。
@#@一个班几十个学生,性格特点不同,兴趣爱好不同,家庭教育也不同,如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?
@#@如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?
@#@我想,空头说教是没有用的,重要的是根据学生的年龄特征,通过生动活泼的教育形式,热心地引导。
@#@我就根据他们的喜好,培养学生良好的阅读习惯,以配合课内教学,一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;@#@一本好书,会引导学生探索古今中外的无数奥秘;@#@一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。
@#@给学生图书、给学生时间、给学生方法,让学生与好书交上朋友。
@#@@#@三、细心扶持学生步入人生之旅@#@班主任除了要全面关心每一个学生外,还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持,要发现他们的长处,正面引导,使之克服缺点,不断进步。
@#@对于顽皮学生,我尽量采取冷处理法,尽量少去拨动他们那根调皮的神经,更不采取磨的办法。
@#@老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。
@#@顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养,到了学校还是恶习不改,上课不听讲,下课就打闹,在他身上确实难找出优点来。
@#@可是他们身上总会有闪光点,我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬,并鼓励他克服缺点,努力做个可爱的好学生。
@#@通过一段时间的耐心帮助和扶持,他们也会有进步的。
@#@在学校组织的秋季运动会、庆十一文艺汇演中,他们都取得了相应的优异成绩,学习也有了很大的进步。
@#@就是这个细微之处正说明,只要我们老师坚持耐心扶持,差生也是能进步的。
@#@@#@四、做一个勤快的班主任@#@俗话说:
@#@“一勤天下无难事”。
@#@作为班主任,要比别的教师多留心眼,多下功夫,舍得花时间,要时时细心观察学生情况,将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。
@#@在这方面,我一直要求自己“勤快”。
@#@勤于处理他们之间的大小事务,即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。
@#@每天我一直强调学生遵守校规校纪,班规班纪,强调他们养成良好的作息习惯,按时到校,从小培养学生良好的晨读习惯,我长期坚持与学生同时到校,我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。
@#@正是由于这些“勤”,使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守,很少违犯。
@#@班主任要努力做到“勤”,班主任需要充当许许多多角色,有人说班主任也是一个官,但也是世界上最小的一个主任官,但是这个最小的主任官,所做的事情最多,最复杂,这个主任官当的成败如何,不仅关系到一个人的健康成长,更重要的直接关系到国家教育事业的成百合兴衰。
@#@因此社会是非常看好这个最小的主任官的。
@#@@#@五、用一颗平等的心对待每位学生@#@在小学阶段,班主任往往是学生心目中最完美的榜样,老师的一言一行、一举一动,以及处理班级事务的一些方法,都会对学生产生深远的影响。
@#@因此,班主任对每位同学要平等对待,尤其对优生和学困生更要平等对待,让他们觉得老师对每位学生都公平。
@#@用爱浇灌心灵之花,只有平等地爱每位学生,才能得到学生的尊重和爱,更要关爱那些被遗忘的学困生,用爱激发他们的上进动力,让他们努力学习,展示自我。
@#@使一名后进生转化为优生,要用师爱来激化他们。
@#@因此作为班主任一定要有一颗平等的心。
@#@@#@六、让学生养成写日记的习惯@#@作文教学对于学生的全面发展和语文教学质量的提高起着举足轻重的作用,但它也是小学语文教学中的难点。
@#@如何培养学生的写作能力,让学生易于动笔,乐于表达呢?
@#@我认为最好的方法是培养学生养成记日记的好习惯。
@#@@#@写日记能锻炼孩子的书写和语言表达能力,也是对自己成长过程的一种记录形式。
@#@小学生写日记,能培养他们恒心和毅力。
@#@于是,我在班级中建立了《冬雪岛循环日记》,记录孩子们的每天丰富多彩的生活,课余之外的万花筒小知识等等,活跃孩子们的思维,锻炼了他们的动手能力!
@#@@#@以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。
@#@古语曰:
@#@“他山之石,可以攻玉。
@#@”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉,这就需要“匠师们”的精心雕琢。
@#@所以,我将继续着,努力着,把班主任工作做得更完美,用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵,充分发挥同学们的聪明才智,成为一名出色的班主任!
@#@@#@@#@";i:
3;s:
30239:
"教师培训学习心得体会汇编15篇精选范文@#@ 教师培训学习心得体会(汇编15篇)@#@ 每一个优秀的教师背后必然付出了艰辛的努力。
@#@今天上午四位优秀青年教师分别介绍了他们成长的心路历程。
@#@可以看出他们在成长为优秀教师的过程中,所付出的辛苦和不易。
@#@但能感觉到他们是幸福的!
@#@@#@ 通过听他们的经验,让我学习到,作为一名新教师,首先要摆正心态,学会既来之,那么安之,且乐之。
@#@既然选择了教师,就要静下心来为之付出努力。
@#@其次,是要不断提升自己的教学能力。
@#@教师做老师是一辈子的。
@#@而老师最重要的就是自己的教学能力。
@#@在职场之初,作为一名新教师,需要做到勤备课,勤学习,勤听课等,做个勤快之人,更要在学习时不断的思考和反思,从而努力提升自己的教学业务水平。
@#@最后,承担班主任的工作。
@#@没有做过班主任的老师,教师生涯是不完整的。
@#@做班主任像是谈一场注定分手的恋爱,但我们仍要其是一场轰轰烈烈,终身难忘的恋爱。
@#@在这过程中,我们可能会面对经历不一样“人生〞的学生。
@#@不管怎样,我们学会尊重和陪伴,让每一个学生感受到身边的爱和关注。
@#@@#@ 作为一名新教师,我们还需要不断的努力,主动的成长,才能将来回忆起来时候,也能像这几位优秀青年教师一样让人感受到教师是一份幸福的职业。
@#@加油吧,新教师!
@#@@#@ 正月十二号星期五,在实验中学进行了学科培训,王老师对我们语文学科20xx年的工作进行了指导,并指出了在新一年中教学工作的重点和教师专业成长的方向,“研究,20xx主题词〞,让研究成为习惯,构建语文课堂教学模式,构建理想语文课堂。
@#@同时,由王文君老师对语文知识体系的构建进行了专门介绍。
@#@做为一名刚刚走上工作岗位的新教师,感受颇多,受益匪浅。
@#@感觉自己在专业成长方面还有很长的路要走。
@#@下面就本次培训的内容谈一下自己的感受和体会。
@#@@#@ 首先,对学生语文根底知识的传授不可无视,但拓宽学生的视野,进行大语文的教学,提升学生的语文素养,我觉的是语文教学的出路所在,这也正符合了王老师对于我们语文学科教学的指导方向,根底知识教育与广泛的阅读相结合。
@#@研究教学,走上科研之路,是教师的幸福所在,在深入的教学工作中,不断的探索,分析,提炼,整合,总结。
@#@才能使自己的教育生命长青。
@#@对此,我会加倍的努力,争取使自己尽早的走上教育科研之路。
@#@@#@ 下面对语文知识树的构建谈一下自己的体会,我觉得每学一@#@ 个单元的课文先做个知识树,这样有利于教师把握本单元的知识体系。
@#@“语文知识树〞产生于20世纪70年代末,是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状,引导学生画出来的。
@#@它的由来主要基于语文课的两个特点:
@#@“第一,每篇课文,即使是最浅显的课文,人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。
@#@第二,每篇课文,即使是千古名篇,讲课时你缺了课,只要根底好,期末或升学考试,成绩照样优秀。
@#@〞从第二个特点,魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律,也有稳定的结构方式〞。
@#@掌握了这些规律,考试时就能以不变应万变,学生就可以不做大量的习题了。
@#@@#@ 基于此,1979年,魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图,经过讨论,他们选择了树式结构,并通读了初中的六册语文教材,画出了“语文知识树〞。
@#@虽然在画的过程中意见众多,但最终从大的方面根本确定为4局部22项131个知识点@#@ 魏书生老师常把“语文知识树〞比作地图,有了地图就能明确目标,选择最正确路线,可以少走弯路,而且在教学中运用也有较大的可行性。
@#@在教学中,师生可以按“知识树〞的体系去安排进度。
@#@每讲一点知识,让学生懂得每次学到的知识处于整体的什么位置,与邻近的知识点有何区别和联系。
@#@此外,在魏书生老师的六步课堂教学法的“自结〞阶段,他总是引导学生明确本节课学习目标的达成度,并把所学知识纳入到“语文知识树〞中去。
@#@再有,在“学法指导〞中,他非常重视复习、检测的过程,他强调复习一定要联系自己的实际,不会什么复习什么,全班同学一般不集体复习什么知识,而是每个同学根据“语文知识树〞的内容自行安排。
@#@如果有的同学复习后还有弄不懂的知识,就去请教承包这一知识的同学。
@#@这种做法和布鲁姆提倡的“掌握学习〞有一定程度的相通之处。
@#@@#@“语文知识树〞自其产生以来的十多年中,在我国的语文教育界引起了较大的反响。
@#@综各种评论,认为画知识树的作用主要有以下几点。
@#@@#@ 1.表达语文教学的整体性。
@#@“语文知识树〞是魏书生老师和他的学生在综观初中六册教材的根底上画出来的。
@#@他首先让学生从总体上了解了初中语文教学的知识结构,表达了魏书生老师从整体着眼的教育教学思想。
@#@“学生可以根据这张图,一个层次,一个类别地实现语文学习的目标,防止学习的盲目性和被动性。
@#@这种从总体上了解知识结构,而后分局部学习,最后在认识局部的根底上再把握整体的学习方法,即整体——局部——整体的学习方法,就是整体性原理在教学实践中的具体运用〞。
@#@@#@ 2.寻求语文教学的序列性。
@#@魏书生老师试图建立语文学科的知识体系。
@#@有人认为“魏书生正确处理了知识规律、学的规律、教的规律三者之间的关系……关于知识规律,以‘语文知识树’为主要内容,建立知识体系,使语文教学从无序到有序。
@#@他摈弃传统的就文教文,就语文知识讲语文知识的陈规,努力寻求知识之间的联系,按照知识规律,他打破常规,有时‘跳讲’,有时一课讲几篇课文,有时跨越文体,不拘一格引导学生掌握知识规律〞。
@#@虽然语文教学到底有没有序列,需不需要序列一直是一个有争议的问题,但无论如何魏书生老师却以他独创的方式把它付诸了实践,并取得了一定的成果。
@#@@#@ 3.有利于学生形成一定的认知结构。
@#@认知结构是认知心理学派所强调的。
@#@他们认为要把知识的结构教给学生,而“魏书生的‘语文知识树’的设计和传授,是符合这一原理的〞因为“语文知识树〞着眼于知识点的梳理,“它一改语文知识的庞杂繁芜,有利于学生形成一定的认知结构〞。
@#@@#@ 4.教学目标的科学定向。
@#@教学目标过于笼统是语文教育长期存在的一个问题,不少语文教师教学目标确实立,往往是凭经验或照抄参考书,“所定目标不是年复一年的重复,就是或高或低,胸中无数。
@#@因此,像魏书生老师那样,在语文知识的体系中确立目标,就显得非常必要了〞,因为学生是有差异性的。
@#@魏书生老师也引导从“语文知识树〞的角度来看,使他们“理清本学期所要学习的语文知识结构,以提高学习的自觉性,进而也有助于学生自学能力的培养。
@#@@#@ 应该说,在当时,“语文知识树〞确实是一项很有意义的创举,为语文教育改革作了一些积极的探索。
@#@但是,时至今日,信息技术飞速开展,各种知识急剧膨胀。
@#@就教育而言,这是一种机遇,它为我们提供了新的教育理念和我们以前不可能具备的条件;@#@但同时在这样的时代背景下,我们有必要从不同的视角重新审视一下“语文知识树〞。
@#@学生良好的认知结构的形成,有一个应该让学生掌握什么样的知识的问题。
@#@在当前这样一个信息技术高速开展,各种知识不断膨胀的年代,从知识的内容上讲,学生需要掌握的是那些具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的知识。
@#@如果我们以此来审视“语文知识树〞,我们发现,它虽然对知识作了梳理,并简化了一局部内容,但不可否认,它包含的还是一个个比较繁琐的知识点。
@#@因此,从内容上看,“语文知识树〞在怎样促进学生形成良好的认知结构这一点上还是不够完善的。
@#@@#@ 总而言之,语文知识树的建构,不但对老师是必要的而且对学生也是必要的,首先可以在头脑中形成一个整体的知识框架,对整册书甚至是整个学科有一个总体把握,从而更加扎实的学好知识。
@#@王文君老师从知识树建构的提出、建构的作用,以及它的利弊和前景做了详细的分析,并且将大武中学的做法跟我们做了交流,给我们点明了方向。
@#@@#@ 很荣幸听了xx教授谈的小学英语教师的专业开展途径这一报告。
@#@首先她以一个十二岁孩子的画和我们共同探讨了一个孩子心目中的好教师究竟是什么样貌的,对于好教师的标准,仁者见仁智者见智也许会有很多不一样的看法,可是在这个孩子心中,一个好教师就应是把太阳挂在脑门上,给每个孩子都能带来灿烂阳光的;@#@教师的眼睛就应永久都是两个弯弯的月牙,笑起来嘴角一向要咧到耳朵根儿……@#@ 教师所给与孩子的知识要像蛋糕塔那样美味诱惑而又多层,教师的手上有一杆天平无论男孩子还是女孩子永久都是平等的。
@#@教师的心胸要宽阔的能包容大海与蓝天……孩子的愿望单纯而完美,而作为一个教师我也在心里反思着我是不是真正做到了这个孩子心目中的好教师呢。
@#@很惭愧,答案是否认的。
@#@作为普通人我们能够在生活中有着各种情绪,可是站在讲台上应对孩子我们就仅有一个身份那就是传道授业解惑的教师,我们不能让情绪左右我们教学的热情,更不能把孩子学不会归结为孩子自身资质的愚钝,而丧失信心与耐心。
@#@@#@ 培训中我们观摩了本年省优质课获一等奖以及二等奖的两位教师所上的优质课。
@#@从中我受到了极大的启发。
@#@一位是二十来岁的年轻教师,一位是年纪稍大的老教师,课题是一样的,可是所选用的教学手段方法是不一样的,同样到达了十分出彩的效果。
@#@殊途同归。
@#@就我个人而言这位年轻教师的课给我留下了十分深刻的印象,首先从她的穿着上看,kappat恤搭配牛仔裙,卷发高高扎起束成马尾,给人的第一印象是十分朝气十分活泼的,课前的热身她把学生分成了两个队,并且为两个队设计了slogan和很有气势的手势,也渗透了在本话题中将要学习的chiantown中的中国因素。
@#@导入局部配合几首中国民乐带着学生翩翩起营造了简单活泼的课堂气氛让人印象深刻。
@#@其次,课件制作的独具匠心,我尤其喜欢在以图片呈aamericachinatown时所选取的两段音乐,十分具有动感,第一首忘记了是什么曲子第二首选的是王力宏的龙的传人,这些popmusic的运用节奏感强并且比较受学生的喜欢,更容易激发他们的兴趣和热情,是有效的激活课堂的。
@#@再者,这位教师的自编chant琅琅上口,十分有新意,重要的是节奏紧凑活力洋溢,即激活了课堂又操练了目标语句,孩子们学的简单玩的开心。
@#@@#@ 本节课亮点颇多,渗透着对学生的爱国情感教育,最终的自编歌曲教师与学生同唱一首歌并且高呼ilovechina。
@#@将本课推向高潮也给本课画上了圆满的句号。
@#@与之相比另一位教师的课更加常规一些,可是却能够看出每个环节都是精心设计,环环相扣,使学生在简单自然的环境中由易到难掌握知识。
@#@从这位教师设计的课能够看出她的教学功底扎实,教学艺术十分强,确实是值得我们借鉴学习的。
@#@@#@ 暑假,我有幸参加了郑州市骨干教师的培训,心里特别快乐,因为这次培训给我提供了再学习、再提高的时机。
@#@培训将理论与实践相结合,内容丰富,形式多样。
@#@在学习过程中我慢慢地认识到了自身的贫乏与稚嫩,学习又逐渐地使我变得充实与干练。
@#@在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发,给了我太多的感悟和启迪!
@#@@#@“一个人能走多远,看他与谁同行,一个人有多优秀,看他有什么人指点,一个人有多成功,看他与什么人相伴,有几位好同伴,将会成就你的一生。
@#@“在培训中,我聆听了宋晔院长的中国学生开展核心素养研究、熊建萍教授的教师心理健康与调适、李帅军教授的核心素养背景下教师专业素养与专业开展、王新年主任的核心素养背景下导学设计让有效教学更精彩、卜彩丽教授的信息技术与课程融合的理论与实践、杨润勇教授的中小学教师如何做科研、彭小洪教授和茹国军教授的教师核心素养体系与构建、南坡教授的核心素养提升的三种武器、李冲锋教授的核心素养背景下站在课程的高度评价教学、朱煜名师的校本研修和教师专业开展、魏巍校长的让信仰成就教师的职业幸福、崔振成教授的核心素养背景下教学意识研究、罗红艳教授的学校平安事故及其法理分析、王茝教授的丹心育桃李,书香沁人生,感觉是幸福而又充实的,因为面对不同风格的名师,听到不同类型的讲座,也感受到了思想火花的冲击。
@#@@#@ 随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠〞式的教师已经不适应时代的需要了,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。
@#@必须具有现代教育观念,并将其运用于教育工作实践,不断思考、摸索,朝着教育家的方向努力。
@#@以教师为本的观念应当转为以学生为本,自觉让出主角地位,让学生成为主角,充分相信学生,积极评价学生。
@#@“教书育人〞是教师的职业特征。
@#@课堂教学要四“本〞:
@#@学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。
@#@“素养为重〞下的课程与教学,教师必须转变观念和角色,回归职业素养,人性和道德将成为课堂自觉。
@#@人性关心和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和根底。
@#@人的“核心素养〞下的课程统整,每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识,而是学生作为“人〞的开展的核心素养。
@#@每个学科都有作业,对于“核心素养〞来讲,作业里的责任、抗挫、时间观、效率观,比作业本身更重要,而这些“素养〞,可以统整所有的学科;@#@课堂、集会中的自控和自律,讨论、合作中的秩序和包容,可以统整所有的学科;@#@学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志,也可以统整所有学科。
@#@关键是教师的职业素养要回归,回到“育人教书〞,先“育人〞再“教书〞。
@#@@#@ 作为一名教师,要坚持不断地学习,积极进行知识的更新。
@#@随着我国经济的高速开展,教育现代化工程的不断推进,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。
@#@在网络理论下知识突破了原有书本的限制,不再以点的形式出现,而是以流的形式传递,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。
@#@传统的“以教师为中心,靠二支粉笔一张嘴〞的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作〞学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑〞“闻道有先后〞的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身开展奠定根底,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新〞的理念所取代。
@#@教师应与时俱进,适应时代的开展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。
@#@学习,教学相长、共同进步。
@#@@#@ 做课程改革的实践者。
@#@课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广阔教师去进行认真摸索和总结。
@#@经过这培训,认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向开展,做一个课改的积极实施者。
@#@身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知开展规律。
@#@在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
@#@这样,才能培养出新时期“发现型、创造型、创造型、创新型〞的学生。
@#@为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到骨干教师的带头作用。
@#@@#@ 今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用于教育教学过程中去,结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和开展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电。
@#@他山之石,可以攻玉,我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去,让培训的硕果在职教事业的开展中大放荣耀。
@#@这次培训内容丰富,水平高,充溢着对新课程理念的深刻阐释,充满了教育智慧,使我们开阔了眼界。
@#@@#@ 在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
@#@这样,才能培养出新时期“发现型、创造型、创造型、创新型〞的学生。
@#@为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到骨干教师的带头作用。
@#@@#@“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
@#@〞作为骨干教师培训对象,在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,迎接知识挑战,不懂就学,没有就补,学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径,我将用终身学习来引领自己的专业成长,努力成为一名优秀的人民教师。
@#@@#@“如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年〞而在这如流苏般的酷暑里,xxx外国语学校一年一度的校本培训以别开生面的方式如期而至。
@#@@#@ 回首刚刚走过的四天培训时间,是忙碌的、是炎热的、是辛苦的,但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着……校本培训的集中学习时间即将结束了,我由衷的觉得本次校本培训时间无比高效,安排上既充实、合理又让人人大显身手,真不愧是大家互展互学,碰撞集体智慧的学习啊。
@#@回首往昔的教学,比拼专业素养,聆听专家讲座,研讨教学管理中的棘手问题,继续探究下学期的各项工作,正是此次校本培训的真谛。
@#@@#@ 而经开区教研室潘主任的精彩讲座,更从“为师三乐〞,“中国好课堂〞“需要思考的问题〞等方面,让我们世外老师乐此不疲的奋斗在世外教学的新天地里。
@#@孟子曾有三乐之说:
@#@父母俱存,兄弟无故,一乐也;@#@仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;@#@得天下英才而教育之,三乐也。
@#@然而潘主任不仅认为:
@#@这第一乐就取决于天意,真正的师者身先垂范,教书育人,奉献社会,当然无愧于天地,三乐已独享有二,为何不乐?
@#@而且还特别强调作为世外老师独有的幸福“三乐〞。
@#@同时,他觉得除了“得天下英才教育之乐〞外,分享儿童生命成长之乐,探究教育未知之乐是成长中的智慧型老师的快乐。
@#@另外,潘主任还通过一些教学中的案例发人深省的让我们老师去知道“中国好课堂〞应该是尊重差异,控制适宜,释放潜能,学会合作的。
@#@@#@ 假设说潘主任的讲座是深刻的,智慧的,激发教师潜能的,那昨天下午和今天上午分学段,分年级组展开的有针对性的研讨会,更是卓有成效的解决了,或提前预设了在生活中,教学中,德育工作中,尤其是平安工作中存在的问题,毫不夸张的说这是对症下药的,着实可行的,积聚集体智慧的探讨。
@#@@#@ 此次培训受益匪浅还不止于此,所有老师们的精彩纷呈的展示依然历历在目,让所有老师和领导如痴如醉。
@#@总而言之,言而总之,这次培训有的不仅仅是收获与快乐,更让我们感受到集体智慧火花碰撞后的惊人的魅力,期待来年更丰富多彩的校本培训。
@#@@#@ 音乐根底教育是需要我们拥有全面的专业知识技能,包括音乐理论,舞蹈、声乐、器乐等等甚至更多,缺一不可。
@#@我一方面觉得像这次这样的培训对我来说是不能错失的一个大好的学习时机;@#@另一方面我又担忧自己跟不上像这样的专门的针对性这么强的学习。
@#@着实是矛盾了好长一段时间。
@#@@#@ 这个为期七天天的培训的内容安排得非常紧凑,首先是三个讲座:
@#@合唱指挥、舞蹈编排、钢琴即兴伴奏,紧接着就是这三方面的具体指导课。
@#@通过认真地学习,我对音乐教育教学工作有了全新认识,教学业务能力和水平一定会有有不同层次的提高。
@#@下面是我几天学习的体会:
@#@@#@ 一、合唱指挥@#@ 张老师主讲合唱指挥,讲课过程中结合一些经典合唱曲进行现场排练,给老师们介绍了很多的合唱指挥方法,收获颇多:
@#@@#@ 1、立体教学走进课堂。
@#@立体教学即合唱要注重和声、和鸣、合作、和谐。
@#@张老师用立体的合唱声音培养学生的立体听觉,营造良好的科学的音乐环境。
@#@@#@ 2、合唱教学模式多元化、多样化,适应时代的潮流。
@#@合唱教学中加强五项训练,即:
@#@声、曲、伴、演、合。
@#@合唱的表演也要紧跟时代的步伐有创新、有特色。
@#@@#@ 二、钢琴即兴伴奏@#@ 钢琴即兴伴奏房思园老师讲解,房老师从即兴伴奏的根底理论和实践进行讲解和演示。
@#@在以后的教学中,我还应加强这几方面的练习:
@#@@#@ a、键盘练习,大小调的主和弦、属七和弦。
@#@@#@ b、善于学习、勇于探索,反复比较各类和声连接做到弹、听、想同步进行,不断丰富我们的和声语汇。
@#@@#@ c、不断丰富和声视野,要多听、多分析经典作品的和声语汇,提升自身钢琴即兴伴奏的能力。
@#@@#@ 三、舞蹈@#@ 通过四节舞蹈技能的训练学习,不仅陶冶了情操,让我们以舞激情,乐在其中。
@#@在这次的培训中,通过四位老师"@#@以声带情"@#@、"@#@以情带舞"@#@、"@#@舞以尽情"@#@的教学,使我的舞蹈在原有的根底中有了进一步的提高。
@#@其实在学习舞蹈时多琢磨、多练习、多体会是找到感觉的关键,我在学习中看到老师们优美的动作,听着入耳的乐声,我的心为之陶醉。
@#@应该说,舞蹈作为一种艺术,它为我们提供了丰富的想象空间。
@#@@#@ 此次培训我感触最多的就是在以后的教学中要以这次培训为契机,吸收先进的教学理念,结合我校学生实际,形成我校自己的教学方式和理念,提升我校的音乐教学水平,更好的为音乐教学效劳。
@#@@#@ 通过培训使我充分认识到素质教育势在必行教师的教育念必须改变。
@#@@#@ 一、对课堂教学行为的重新认识思考@#@ 1、要及时反思自己的教学传统意义上的课堂就是教师讲学生听老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣也不够关注学生的参度是否自己有关。
@#@当学生出现课堂教学不一致的行为时只是一味怨学生很少反思自己的教学行为是否适应了学生心特点激发了学生的求知欲。
@#@优秀教师之所以优秀其特点之一就是每节课后及时反思自己的教学不断改进教学以增加课堂教学的魅力到达及时调控学生的情绪引导学生积极参课堂教学的目的使学生获得更好的开展。
@#@@#@ 2、要留给学生思考的空间和时间学生获取知识的结果远远比不上他获取结果的过程重要。
@#@让学生在学习上有所发现有所体验重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考积极探究的时间空间。
@#@样他的体验才是幸福而自信的。
@#@如:
@#@小组合学习就是一个很好的形式。
@#@@#@ 3、要学会欣赏学生教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的时机。
@#@做到一点教师要学会欣赏每一位学生发现每一位学生的闪光点。
@#@学生在老师的关注中不仅会喜欢老师喜欢上课产生融洽和谐的师生情还会在课堂上积极表现快乐愉快地去学习。
@#@@#@ 二、善于创造情景@#@ 在地震中的父子一课任课老师通过图片和自己的介绍把学生带到那个让人伤痛的时刻。
@#@让学生身临其境的走进课本更好的解所要表达的情。
@#@@#@ 三、认识到继续教育的重要性@#@ 次培训就自身更新优化而言树立了终身学习的思想。
@#@通过培训觉以前所学的知识太有限了看问题的眼光也太浅薄了。
@#@过去我们常说:
@#@“要给学生一杯水教师就得有一桶水。
@#@〞但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水么简单它应该是一条有源头的溪流。
@#@我认为教师只有树立“活到老学到老〞的终身教育思想才能跟上时代前进和知识开展的步伐才能胜任复杂而又富有创造性的教育工。
@#@“问渠那得清如许唯有源头活水来。
@#@〞只有不断学习不断充实自己的知识不断更新自己的教育观念不断否认自己才能不断进步拥有的知识才能像‘泉水〞般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水〞了。
@#@@#@ 四、教师要意识到创新精神的重要性@#@ 时代呼唤教育创新呼唤创新型人才素质教育把培养创新精神和实践能力为重点正是反映时代的要求为教师也要用创新念武装自己。
@#@教师必须更新观念,端正教学思想,明确素质教育的要求。
@#@从而确立学生是学习活动的主体,转变学生是“收音机〞、“容器〞、“观众〞或配合教师演“教案剧〞的配角的传统观念。
@#@“教〞完全是为了“学〞,“教〞要服从于“学〞,学生才能成为真正的主角、主人,教师应善于运用各种教学方法和教学艺术,让自己的“启〞到达学生的“发〞,让学生在知识的内在联系上,运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。
@#@小学生心中的世界,是个真、善、美为主体的纯真世界,他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别,甚至于盲从。
@#@习作或日记是他们心灵的窗户,友爱、憎恶是其真情流露。
@#@教师应善于从中发现苗头,引导教育,防微杜渐。
@#@教育学生从小要树立远大的革命理想,明确学习的目的,关心和体贴父母,做力所能及的家务事,从劳动中获取更多的知识。
@#@教学中要善于和学生一起探究,不要怕丢面子。
@#@有学生问我猫是怎样睡觉的,我还真不知道,于是我叫他查找资料,请教家里养猫的同学,我也去找,我不能留给学生一个“?
@#@〞后来他果然找到了并告诉了我,我仍装做不知,看着学生好为我师的样子,我体会到教学相长的乐趣。
@#@@#@ 学生的成功,也就是教师";i:
4;s:
30116:
"中级会计实务第六章@#@第六章无形资产@#@ @#@@#@本章考情分析@#@本章阐述无形资产的确认、计量和记录等内容。
@#@近三年考试题型主要为单项选择题、@#@多项选择题和判断题,分数不高,从近三年出题情况看,本章内容不太重要。
@#@@#@近 @#@3 @#@年题型题量分析表@#@ @#@@#@2016 @#@年教材主要变化@#@增加“有关研究开发费用加计扣除优惠政策”的相关说明;@#@根据“营改增”政策修改@#@部分例题。
@#@@#@主要内容@#@第一节 @#@无形资产的确认和初始计量@#@第二节 @#@内部研究开发支出的确认和计量@#@第三节 @#@无形资产的后续计量@#@第四节 @#@无形资产处置和报废@#@第一节无形资产的确认和初始计量@#@◇无形资产概述@#@◇无形资产的确认条件@#@◇无形资产的初始计量@#@一、无形资产概述@#@无形资产,是指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。
@#@@#@【提示】商誉的存在无法与企业自身分离,不具有可辨认性,不属于本章所指无形资产。
@#@@#@【例题•判断题】在资产负债表中,商誉应作为无形资产列示。
@#@( )@#@【答案】×@#@@#@【解析】无形资产是指企业拥有或控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。
@#@商誉不@#@属于无形资产。
@#@@#@二、无形资产的确认条件@#@无形资产同时满足下列条件的,才能予以确认:
@#@
(1)与该无形资产有关的经济利益很@#@可能流入企业;@#@
(2)该无形资产的成本能够可靠地计量。
@#@@#@三、无形资产的初始计量@#@无形资产应当按照成本进行初始计量。
@#@@#@
(一)外购无形资产的成本,包括购买价款、相关税费以及直接归属于使该项资产达到@#@预定用途所发生的其他支出。
@#@@#@下列各项不包括在无形资产的初始成本中:
@#@@#@1.为引入新产品进行宣传发生的广告费、管理费用及其他间接费用;@#@@#@2.无形资产已经达到预定用途以后发生的费用。
@#@@#@【例题•单选题】根据《关于在全国开展交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值@#@税试点税收政策的通知》的规定,甲公司被认定为增值税一般纳税人,适用的增值税税率@#@为 @#@6%。
@#@2016 @#@年 @#@2 @#@月 @#@5 @#@日,甲公司以 @#@2014 @#@万元的价格(含增值税 @#@114 @#@万元)从产权交易中@#@心竞价获得一项商标权,另支付其他相关税费 @#@90 @#@万元。
@#@为推广该商标,甲公司发生广告宣@#@传费用 @#@25 @#@万元、展览费 @#@15 @#@万元,上述款项均用银行存款支付。
@#@甲公司取得该项无形资产@#@的入账价值为( )万元。
@#@@#@A.2 @#@104@#@B.1 @#@990@#@C.2 @#@030@#@D.2 @#@005@#@ @#@@#@【答案】B@#@【解析】甲公司取得该项无形资产的入账价值=(2 @#@014-114)+90=1 @#@990(万元)。
@#@@#@购买无形资产的价款超过正常信用条件延期支付,实质上具有融资性质的,无形资产@#@的初始成本以购买价款的现值为基础确定。
@#@实际支付的价款与购买价款的现值之间的差额,@#@作为未确认融资费用,摊销金额除按照本书“长期负债及借款费用”的有关规定应予资本@#@化的以外,应当在信用期间内采用实际利率法进行摊销,计入当期损益(财务费用)。
@#@@#@
(二)投资者投入无形资产的成本,应当按照投资合同或协议约定的价值确定,但合同@#@或协议约定价值不公允的应按无形资产的公允价值入账 @#@。
@#@@#@(三)非货币性资产交换、债务重组等方式取得的无形资产的成本,应当分别按照本书@#@“非货币性资产交换”、“债务重组”的有关规定确定。
@#@@#@(四)土地使用权的处理@#@企业取得的土地使用权通常应确认为无形资产,但属于投资性房地产的土地使用权,@#@应当按投资性房地产进行会计处理。
@#@@#@土地使用权用于自行开发建造厂房等地上建筑物时,相关的土地使用权账面价值不转@#@入在建工程成本,土地使用权与地上建筑物分别进行摊销和提取折旧。
@#@但下列情况除外:
@#@@#@1.房地产开发企业取得的土地使用权用于建造对外出售的房屋建筑物,相关的土地使@#@用权应当计入所建造的房屋建筑物成本。
@#@(我们不要把土地的价值转入在建工程成本)@#@2.企业外购房屋建筑物所支付的价款应当在地上建筑物与土地使用权之间进行合理分@#@配;@#@确实难以合理分配的,应当全部作为固定资产处理。
@#@@#@企业改变土地使用权的用途,停止自用土地使用权而用于赚取租金或资本增值时,应@#@将其账面价值转为投资性房地产。
@#@@#@【例题•判断题】企业将土地使用权用于自行开发建造自用厂房的,该土地使用权与厂@#@房应分别进行摊销和提取折旧。
@#@( )(2015 @#@年)@#@ @#@@#@【答案】√@#@【解析】土地使用权通常应单独确认为无形资产。
@#@土地使用权用于自行开发建造厂房等@#@地上建筑物时,土地使用权与地上建筑物分别进行摊销和提取折旧。
@#@@#@【例题•多选题】北方公司为从事房地产开发的上市公司,2008 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,外购位于@#@甲地块上的一栋写字楼,作为自用办公楼,甲地块的土地使用权能够单独计量;@#@2008 @#@年 @#@3@#@月 @#@1 @#@日,购入乙地块和丙地块,分别用于开发对外出售的住宅楼和写字楼,至 @#@2009 @#@年 @#@12@#@月 @#@31 @#@日,该住宅楼和写字楼尚未开发完成;@#@2009 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,购入丁地块,作为办公区@#@的绿化用地,至 @#@2009 @#@年 @#@12 @#@月 @#@31 @#@日,丁地块的绿化已经完成。
@#@假定不考虑其他因素,下列@#@各项中,北方公司 @#@2009 @#@年 @#@12 @#@月 @#@31 @#@日不应单独确认为无形资产(土地使用权)的有( @#@)。
@#@(2010 @#@年考题)@#@A.甲地块的土地使用权@#@B.乙地块的土地使用权@#@C.丙地块的土地使用权@#@D.丁地块的土地使用权@#@ @#@@#@【答案】BC@#@【解析】乙地块和丙地块均用于建造对外出售的房屋建筑物,属于房地产开发企业的存@#@货,这两地块的土地使用权应该计入所建造的房屋建筑物成本,不应单独确认为无形资产,@#@选项 @#@B @#@和 @#@C @#@正确。
@#@@#@【例题•判断题】房地产开发企业购入的土地用于建造商品房时,相关的土地使用权账@#@面价值应作为无形资产核算,不转入商品房成本。
@#@( )@#@【答案】×@#@@#@【解析】房地产开发企业取得的土地使用权用于建造对外出售的房屋建筑物时,相关的@#@土地使用权应当计入所建造的房屋建筑物成本,构成房地产开发企业的存货。
@#@@#@第二节内部研究开发支出的确认和计量@#@◇研究与开发阶段的区分@#@◇研究与开发支出的确认@#@◇内部开发的无形资产的计量@#@◇内部研究开发费用的会计处理@#@一、研究与开发阶段的区分@#@研究开发项目区分为研究阶段与开发阶段。
@#@企业应当根据研究与开发的实际情况加以@#@判断。
@#@@#@
(一)研究阶段@#@研究,是指为获取并理解新的科学或技术知识等进行的有计划的调查。
@#@研究阶段基本@#@上是探索性的,是为进一步开发活动进行资料及相关方面的准备,已进行的研究活动将来@#@是否会转入开发、开发后是否会形成无形资产等均具有较大的不确定性。
@#@@#@
(二)开发阶段@#@开发,是指在进行商业性生产或使用前,将研究成果或其他知识应用于某项计划或设@#@计,以生产出新的或具有实质性改进的材料、装置、产品等。
@#@相对于研究阶段而言,开发@#@阶段应当是已完成研究阶段的工作,在很大程度上具备了形成一项新产品或新技术的基本@#@条件。
@#@@#@二、研究与开发支出的确认@#@
(一)研究阶段的支出@#@研究阶段的支出应全部费用化,计入当期损益(管理费用)。
@#@@#@
(二)开发阶段的支出@#@企业内部研究开发项目开发阶段的支出,同时满足下列条件的,才能确认为无形资产:
@#@@#@1.完成该无形资产以使其能够使用或出售在技术上具有可行性;@#@@#@2.具有完成该无形资产并使用或出售的意图;@#@@#@3.无形资产产生经济利益的方式,包括能够证明运用该无形资产生产的产品存在市场@#@或无形资产自身存在市场,无形资产将在内部使用的,应当证明其有用性;@#@@#@4.有足够的技术、财务资源和其他资源支持,以完成该无形资产的开发,并有能力使@#@用或出售该无形资产;@#@@#@5.归属于该无形资产开发阶段的支出能够可靠地计量。
@#@@#@【提示】无法区分研究阶段和开发阶段的支出,应当在发生时费用化,计入当期损益@#@(管理费用)@#@【例题•单选题】研究开发活动无法区分研究阶段和开发阶段的,当期发生的研究开发@#@支出应在资产负债表日确认为( )。
@#@(2011 @#@年考题)@#@A.无形资产@#@B.管理费用@#@C.研发支出@#@D.营业外支出@#@ @#@@#@【答案】B@#@【解析】无法区分研究阶段和开发阶段的支出,应当在发生时费用化,计入当期损益即@#@管理费用。
@#@@#@三、内部开发的无形资产的计量@#@内部研发形成的无形资产成本,由可直接归属于该资产的创造、生产并使该资产能够@#@以管理层预定的方式运作的所有必要支出构成。
@#@@#@内部开发无形资产的支出仅包括在满足资本化条件的时点至无形资产达到预定用途前@#@发生的支出总和,对于同一项无形资产在开发过程中达到资本化条件之前已经费用化计入@#@当期损益的支出不再进行调整。
@#@@#@四、内部研究开发费用的会计处理@#@设置了“研发支出”科目,“研发支出”科目余额计入资产负债表中“开发支出”项目。
@#@@#@企业发生的研发支出,通过“研发支出”科目归集。
@#@@#@
(一)企业研究阶段的支出全部费用化,计入当期损益(管理费用)。
@#@会计核算时,首@#@先在“研发支出——费用化支出”中归集,期末结转到管理费用。
@#@@#@
(二)开发阶段的支出符合条件的才能资本化,不符合资本化条件的计入当期损益(首@#@先在研发支出中归集,期末结转管理费用)。
@#@@#@ @#@@#@企业为享受《关于完善研究开发费用税前加计扣除政策的通知》(财税[2015]119 @#@号)@#@中有关研究开发费用加计扣除优惠政策,可以对享受加计扣除的研究开发费用按研发项目@#@设置辅助账,归集核算当年可加计扣除的各项研究开发费用实际发生额。
@#@@#@【教材例 @#@6-1】20×@#@9 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,甲公司的董事会批准研发某项新型技术,该公司董@#@事会认为,研发该项目具有可靠的技术和财务等资源的支持,并且一旦研发成功将降低该@#@公司的生产成本。
@#@2×@#@10 @#@年 @#@1 @#@月 @#@31 @#@日,该项新型技术研发成功并已达到预定用途。
@#@研发过@#@程中所发生的直接相关的必要支出情况如下:
@#@@#@
(1)20×@#@9 @#@年度发生材料费用 @#@9 @#@000 @#@000 @#@元,人工费用 @#@4 @#@500 @#@000 @#@元,计提专用设备@#@折旧 @#@750 @#@000 @#@元,以银行存款支付其他费用 @#@3 @#@000 @#@000 @#@元,总计 @#@17 @#@250 @#@000 @#@元,其中,符@#@合资本化条件的支出为 @#@7 @#@500 @#@000 @#@元。
@#@@#@
(2)2×@#@10 @#@年 @#@1 @#@月 @#@31 @#@日前发生材料费用 @#@800 @#@000 @#@元,人工费用 @#@500 @#@000 @#@元,计提专用@#@设备折旧 @#@50 @#@000 @#@元,其他费用 @#@20 @#@000 @#@元,总计 @#@1 @#@370 @#@000 @#@元。
@#@@#@本例中,甲公司经董事会批准研发某项新型技术,并认为完成该项新型技术无论从技@#@术上,还是财务等方面都能够得到可靠的资源支持,一旦研发成功将降低公司的生产成本,@#@并且有确凿证据予以支持。
@#@因为,符合条件的开发费用可以资本化。
@#@@#@其次,甲公司在开发该项新型技术时,累计发生了 @#@18 @#@620 @#@000 @#@元的研究与开发支出,@#@其中符合资本化条件的开发支出为 @#@8 @#@870 @#@000 @#@元,符合“归属于该无形资产开发阶段的支@#@出能够可靠地计量”的条件。
@#@@#@甲公司的财务处理为:
@#@@#@
(1)20×@#@9 @#@年度发生研发支出@#@借:
@#@研发支出——×@#@×@#@技术——费用化支出 @#@9 @#@750 @#@000@#@ ——资本化支出 @#@7 @#@500 @#@000@#@ 贷:
@#@原材料 @#@9 @#@000 @#@000@#@ 应付职工薪酬 @#@4 @#@500 @#@000@#@ 累计折旧 @#@750 @#@000@#@ 银行存款 @#@3 @#@000 @#@000@#@
(2)20×@#@9 @#@年 @#@12 @#@月 @#@31 @#@日,将不符合资本化条件的研发支出转入当期管理费用@#@借:
@#@管理费用——研究费用 @#@9 @#@750 @#@000@#@ 贷:
@#@研发支出——×@#@×@#@技术——费用化支出 @#@9 @#@750 @#@000@#@(3)2×@#@10 @#@年 @#@1 @#@月份发生研发支出@#@借:
@#@研发支出——×@#@×@#@技术——资本化支出 @#@1 @#@370 @#@000@#@ 贷:
@#@原材料 @#@800 @#@000@#@ 应付职工薪酬 @#@500 @#@000@#@ 累计折旧 50 @#@000@#@ 银行存款 20 @#@000@#@(4)2×@#@10 @#@年 @#@1 @#@月 @#@31 @#@日,该项新型技术已经达到预定用途@#@借:
@#@无形资产——×@#@×@#@技术 @#@8 @#@870 @#@000@#@ 贷:
@#@研发支出——×@#@×@#@技术——资本化支出 @#@8 @#@870 @#@000@#@【例题•单选题】甲公司自行研发一项新技术,累计发生研究开发支出 @#@800 @#@万元,其中@#@符合资本化条件的支出为 @#@500 @#@万元。
@#@研发成功后向国家专利局提出专利权申请并获得批准,@#@实际发生注册登记费 @#@8 @#@万元;@#@为使用该项新技术发生的有关人员培训费为 @#@6 @#@万元。
@#@不考虑@#@其他因素,甲公司该项无形资产的入账价值为( )万元。
@#@(2014 @#@年)@#@A.508@#@B.514@#@C.808@#@D.814@#@ @#@@#@【答案】A@#@【解析】甲公司该项无形资产入账价值=500+8=508(万元),为使用该项新技术发生的@#@有关人员培训费计入当期损益,不构成无形资产的开发成本。
@#@@#@【例题•单选题】甲公司 @#@2007 @#@年 @#@1 @#@月 @#@10 @#@日开始自行研究开发无形资产,12 @#@月 @#@31 @#@日达@#@到预定用途。
@#@其中,研究阶段发生职工薪酬 @#@30 @#@万元、计提专用设备折旧 @#@40 @#@万元;@#@进入开@#@发阶段后,相关支出符合资本化条件前发生的职工薪酬 @#@30 @#@万元、计提专用设备折旧 @#@30 @#@万@#@元,符合资本化条件后发生职工薪酬 @#@100 @#@万元、计提专用设备折旧 @#@200 @#@万元。
@#@假定不考虑@#@其他因素,甲公司 @#@2007 @#@年对上述研发支出进行的下列会计处理中,正确的是( )。
@#@@#@(2008 @#@年考题)@#@A.确认管理费用 @#@70 @#@万元,确认无形资产 @#@360 @#@万元@#@B.确认管理费用 @#@30 @#@万元,确认无形资产 @#@400 @#@万元@#@C.确认管理费用 @#@130 @#@万元,确认无形资产 @#@300 @#@万元@#@D.确认管理费用 @#@100 @#@万元,确认无形资产 @#@330 @#@万元@#@ @#@@#@【答案】C@#@【解析】根据相关的规定,只有在开发阶段符合资本化条件后的支出才能计入无形资产@#@入账价值,此题中开发阶段符合资本化支出金额=100+200=300(万元),确认为无形资产;@#@@#@其他支出全部计入当期损益,所以计入管理费用的金额=(30+40)+(30+30)=130(万元)。
@#@@#@【例题•判断题】企业开发阶段发生的支出应全部资本化,计入无形资产成本。
@#@( )@#@【答案】×@#@@#@【解析】开发阶段的支出符合资本化条件的才能资本化,不符合资本化条件的计入当期@#@损益。
@#@@#@随堂练习@#@【提示】点击上面的“随堂练习”即进入相关的试卷。
@#@@#@第三节 无形资产的后续计量@#@◇无形资产使用寿命的确定@#@◇使用寿命有限的无形资产摊销@#@◇无形资产减值测试@#@一、无形资产使用寿命的确定@#@
(一)估计无形资产的使用寿命@#@企业应当于取得无形资产时分析判断其使用寿命。
@#@无形资产的使用寿命为有限或确定@#@的,应当估计该使用寿命的年限或者构成使用寿命的产量等类似计量单位数量;@#@无法预见@#@无形资产为企业带来经济利益期限的,应当视为使用寿命不确定的无形资产。
@#@@#@【例题•多选题】企业在估计无形资产使用寿命应考虑的因素有( )。
@#@(2012 @#@年)@#@A.无形资产相关技术的未来发展情况@#@B.使用无形资产生产的产品的寿命周期@#@C.使用无形资产生产的产品市场需求情况@#@D.现在或潜在竞争者预期将采取的研发战略@#@【答案】ABCD@#@
(二)无形资产使用寿命的确定@#@企业应当于取得无形资产时分析判断其使用寿命。
@#@无形资产的使用寿命为有限或确定@#@的,应当估计该使用寿命的年限或者构成使用寿命的产量等类似计量单位数量;@#@无法预见@#@无形资产为企业带来经济利益期限的,应当视为使用寿命不确定的无形资产。
@#@@#@(三)无形资产使用寿命的复核@#@企业至少应当于每年年度终了,对使用寿命有限的无形资产的使用寿命进行复核。
@#@无@#@形资产的使用寿命与以前估计不同的,应当改变摊销期限,并按会计估计变更进行处理。
@#@@#@对于使用寿命不确定的无形资产,如果有证据表明无形资产的使用寿命是有限的,应@#@当估计其使用寿命,视为会计估计变更,按使用寿命有限的无形资产的有关规定处理。
@#@@#@二、使用寿命有限的无形资产摊销@#@
(一)应摊销金额@#@无形资产的应摊销金额,是指其成本扣除预计残值后的金额。
@#@已计提减值准备的无形@#@资产,还应扣除已计提的无形资产减值准备金额。
@#@@#@无形资产的残值一般为零,但下列情况除外:
@#@@#@
(1)有第三方承诺在无形资产使用寿命结束时购买该无形资产;@#@@#@
(2)可以根据活跃市场得到预计残值信息,并且该市场在无形资产使用寿命结束时很@#@可能存在。
@#@@#@残值确定以后,在持有无形资产的期间内,至少应于每年年末进行复核。
@#@@#@【例题•判断题】如果无形资产的残值重新估计以后高于其账面价值的,则无形资产不@#@再摊销,直至残值降至低于账面价值时再恢复摊销。
@#@( )@#@【答案】√@#@
(二)摊销期和摊销方法@#@企业摊销无形资产,应当自无形资产可供使用(即其达到预定用途)时起,至不再作@#@为无形资产确认时止。
@#@@#@企业选择的无形资产摊销方法,应当能够反映与该项无形资产有关的经济利益的预期@#@实现方式,并一致地运用于不同会计期间。
@#@无法可靠确定其预期实现方式的,应当采用直@#@线法摊销。
@#@@#@企业至少应当于每年年度终了,对无形资产的使用寿命及摊销方法进行复核,如果有证@#@据表明无形资产的使用寿命及摊销方法与以前估计不同的, @#@应当改变其摊销年限和摊销方@#@法。
@#@@#@持有待售的无形资产不进行摊销,按照账面价值与公允价值减去处置费用后的净额孰@#@低进行计量。
@#@@#@(三)使用寿命有限的无形资产摊销的会计处理@#@无形资产的摊销金额一般应当计入当期损益(管理费用、其他业务成本等)。
@#@但若某项@#@无形资产包含的经济利益通过所生产的产品或其他资产实现的,其摊销金额应当计入相关@#@资产的成本。
@#@@#@【例题•判断题】企业用于生产某种产品的、已确认为无形资产的非专利技术,其摊销@#@金额应计入当期管理费用。
@#@( )(2014 @#@年)@#@【答案】×@#@@#@【解析】无形资产用于生产某种产品的,其摊销金额应当计入产品的成本。
@#@@#@【教材例 @#@6-2】20×@#@9 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,甲公司从外单位购得一项新专利技术用于产品生产,@#@支付价款 @#@75 @#@000 @#@000 @#@元,款项已支付。
@#@该项专利技术法律保护期间为 @#@15 @#@年,公司预计运@#@用该专利生产的产品在未来 @#@10 @#@年内会为公司带来经济利益。
@#@假定这项无形资产的净残值均@#@为零,并按年采用直线法摊销。
@#@@#@本例中,甲公司外购的专利技术的预计使用期限(10 @#@年)短于法律保护期间(15 @#@年),@#@则应当按照企业预期使用期限确定其使用寿命,同时这也就表明该项专利技术是使用寿命@#@有限的无形资产,且该项无形资产用于产品生产,因此,应当将其摊销金额计入相关产品@#@的成本。
@#@@#@甲公司的账务处理如下:
@#@@#@
(1)取得无形资产时@#@借:
@#@无形资产——专利权 75 @#@000 @#@000@#@ 贷:
@#@银行存款 75 @#@000 @#@000@#@
(2)按年摊销时@#@借:
@#@制造费用——专利权摊销 @#@ 7 @#@500 @#@000@#@ 贷:
@#@累计摊销 @#@ 7 @#@500 @#@000@#@2×@#@11 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,就上述专利技术,第三方向甲公司承诺在 @#@3 @#@年内以其最初取得公@#@允价值的 @#@60%购买该专利技术,从公司管理层目前的持有计划来看,准备在 @#@3 @#@年内将其出@#@售给第三方。
@#@为此,甲公司应当在 @#@2×@#@11 @#@年变更该项专利技术的估计使用寿命为 @#@3 @#@年,变@#@更净残值为 @#@45 @#@000 @#@000 @#@元(75 @#@000 @#@000×@#@60%),并按会计估计变更进行处理。
@#@@#@2×@#@11 @#@年该项无形资产的摊销金额为 @#@5 @#@000 @#@000 @#@元[(75 @#@000 @#@000-7 @#@500 @#@000×@#@2-45@#@000 @#@000)÷@#@3]。
@#@@#@甲公司 @#@2×@#@11 @#@年对该项专利技术按年摊销的账务处理:
@#@@#@借:
@#@制造费用——专利权摊销 @#@5 @#@000 @#@000@#@ 贷:
@#@累计摊销 @#@5 @#@000 @#@000@#@【例题•多选题】下列关于使用寿命有限的无形资产摊销的表述中,正确的有( )。
@#@@#@(2014 @#@年)@#@A.自达到预定用途的下月起开始摊销@#@B.至少应于每年年末对使用寿命进行复核@#@C.有特定产量限制的经营特许权,应采用产量法进行摊销@#@D.无法可靠确定与其有关的经济利益预期实现方式的,应采用直线法进行摊销@#@【答案】BCD@#@【解析】选项 @#@A,使用寿命有限的无形资产应自达到预定用途的当月开始摊销。
@#@@#@【例题•单选题】2013 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,甲公司某项特许使用权的原价为 @#@960 @#@万元,已摊销@#@600 @#@万元,已计提减值准备 @#@60 @#@万元。
@#@预计尚可使用年限为 @#@2 @#@年,预计净残值为零,采用直@#@线法按月摊销。
@#@不考虑其他因素,2013 @#@年 @#@1 @#@月甲公司该项特许使用权应摊销的金额为( @#@)万元。
@#@(2013 @#@年)@#@A.12.5 @#@B.15@#@C.37.5 @#@D.40@#@【答案】A@#@【解析】甲公司该项特许使用权 @#@2013 @#@年 @#@1 @#@月应摊销的金额=(960-600-60)@#@÷@#@2×@#@1/12=12.5(万元),选项 @#@A @#@正确。
@#@@#@三、无形资产减值测试@#@根据可获得的情况判断,无法合理估计其使用寿命的无形资产,应作为使用寿命不确@#@定的无形资产。
@#@按照准则规定,对于使用寿命不确定的无形资产,在持有期间内不需要摊@#@销,但应当在每一会计期末进行减值测试。
@#@发生减值时,借记“资产减值损失”科目,贷@#@记“无形资产减值准备”科目。
@#@@#@【教材例 @#@6-3】20×@#@9 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,甲公司自行研发的某项非专利技术已经达到预定可@#@使用状态,累计研究支出为 @#@800 @#@000 @#@元,累计开发支出为 @#@2 @#@500 @#@000 @#@元(其中符合资本化@#@条件的支出为 @#@2 @#@000 @#@000 @#@元)。
@#@有关调查表明,根据产品生命周期、市场竞争等方面情况综@#@合判断,该非专利技术将在不确定的期间内为企业带来经济利益。
@#@@#@由此,该非专利技术可视为使用寿命不确定的无形资产,在持有期间内不需要进行摊@#@销。
@#@@#@2×@#@10 @#@年年底,甲公司对该项非专利技术按照资产减值的原则进行减值测试,经测试@#@表明其已发生减值。
@#@2×@#@10 @#@年年底,该非专利技术的可收回金额为 @#@1 @#@800 @#@000 @#@元。
@#@@#@甲公司的账务处理为:
@#@@#@
(1)20×@#@9 @#@年 @#@1 @#@月 @#@1 @#@日,非专利技术达到预定用途@#@借:
@#@无形资产——非专利技术 @#@2 @#@000 @#@000@#@ 贷:
@#@研发支出——资本化支出 @#@2 @#@000 @#@000@#@
(2)2×@#@10 @#@年 @#@12 @#@月 @#@31 @#@日,非专利技术发生减值@#@借:
@#@资产减值损失——非专利技术 @#@200 @#@000@#@ (2 @#@000 @#@000-1 @#@800 @#@000)@#@ 贷:
@#@无形资产减值准备——非专利技术 @#@200 @#@000@#@无形资产的后续计量如下图所示:
@#@@#@【例题•多选题】下列关于无形资产后续计量的表述中,正确的有( )。
@#@(2013 @#@年)@#@A.至少应于每年年度终了对以前确定的无形资产残值进行复核@#@B.应在每个会计期间对使用寿命不确定的无形资产的使用寿命进行复核@#@C.至少应于每年年度终了对使用寿命有限的无形资产的使用寿命进行复核@#@D.至少应于每年年度终了对使用寿命有限的无形资产的摊销方法进行复核@#@【答案】ABCD@#@【解析】企业应至少于每年年度终了对使用寿命有限的无形资产的使用寿命、摊销方法@#@及预计净残值进行复核,选项 @#@A、C @#@和 @#@D @#@正确;@#@企业应于每个会计期间对使用寿命不确定的@#@无形资产的使用寿命进行复核,选项 @#@B @#@正确。
@#@@#@【例题•多选题】下列关于专门用于产品生产的专利权会计处理的表述中,正确的有( @#@)。
@#@(2011 @#@年考题)@#@A.该专利权的摊销金额应计入管理费用@#@B.该专利权的使用寿命至少应于每年年度终了进行复核@#@C.该专利权的摊销方法至少应于每年年度终了进行复核@#@D.该专利权应以成本减去累计摊销和减值准";i:
5;s:
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@#@@#@ @#@@#@中介协议书甲方:
@#@乙方:
@#@依据《中华人民共和国合同法》及相关法@#@ @#@@#@规、规章的规定,甲乙双方在平等、互利互惠的基础上,就本工程施@#@ @#@@#@工承揽事宜达成以下协议。
@#@@#@ @#@@#@第一条合作事项@#@ @#@@#@1、乙方负责为甲方承揽平山县书香苑11#、12#楼工程施工总承包业务,协助甲方与建设单位河北筑坚房地产开发有限公司平山分公司签订施工总承包合同和入场事宜并协调筑坚房地产开发有限公司平山分公司按照施工总承包合同相关条款及时将工程进度款支付于甲方。
@#@@#@ @#@@#@2、甲方负责按照本协议相关条款支付乙方中介费用。
@#@@#@ @#@@#@第二条中介费用及支付方式@#@ @#@@#@1、中介费用为书香苑11#、12#%。
@#@@#@ @#@@#@2、甲方根据建设单位每次实际支付给甲方工程进度款。
@#@甲方扣除税金后按比例支付给乙方中介费。
@#@@#@ @#@@#@3、甲方每次收到建设单位进度款后10日内支付乙方中介费。
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@#@@#@ @#@@#@4、甲方与建设单位签订施工总承包合同及入后场后10日内,方甲方先行支付乙方5万元诚意金,待甲方第一次支付乙方中介费时扣除。
@#@@#@ @#@@#@第三条协议的生效本协议一式两份,甲、乙双方各一份,双方签字盖章后即生效。
@#@@#@ @#@@#@第四条协议解除本协议在建设单位支付完甲方工程款,甲方支付完乙方中介费后自然解除。
@#@@#@ @#@@#@第五条争议解决双方若发生争议先行协商解决,协商不成可选择仲裁或上诉解决。
@#@@#@ @#@@#@甲方(章):
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@#@根据《中华人民共和国合同法》等相关法律法规,经甲乙双方协商一致,就乙方提供中介信息服务劳务、协助甲方在项目的工程承包合同签订的相关事宜达成如下协议:
@#@第一条、服务内容乙方提供信息中介服务劳务,协助甲方参与该项目的工程承包合同签订。
@#@@#@ @#@@#@乙方具体服务劳务内容包括但不限于:
@#@收集、了解工程相关信息并及时提供给甲方。
@#@@#@ @#@@#@第二条、乙方责任和义务@#@ @#@@#@1、乙方应当做好保密工作,对甲方的工程合同及其它商业秘密承@#@ @#@@#@担保密义务。
@#@@#@ @#@@#@未经甲方书面同意,乙方不得为任何目的利用、传播或泄漏甲方@#@ @#@@#@的商业秘密。
@#@@#@ @#@@#@2、乙方在服务劳务过程中,应当采取合法方式、提供合法信息,不得采取任何非法或违规手段,否则一切后果由乙方承担。
@#@@#@ @#@@#@第三条、甲方责任和义务@#@ @#@@#@1、甲方以自己名义签订工程承包合同,签订承包合同并负责履行,@#@ @#@@#@经营损益全部归甲方所有。
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@#@@#@ @#@@#@2、在甲方签订工程合同后,按本合同约定向乙方支付劳务费用。
@#@第四条、信息中介服务劳务费@#@ @#@@#@1、若甲方因乙方的协助而签订合同,在合同签订并生效后,甲方应向乙方支付信息中介服务劳务费用,具体数额按该项目工程合同总价的%计算;@#@具体支付方式见本条第第2款约定。
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@#@@#@ @#@@#@2、在合同签订并生效后,甲方按四次与乙方结算信息中介服务劳务费数额。
@#@@#@ @#@@#@第一次:
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@#@工程主体结构结束按合同总价的%@#@ @#@@#@结算支付,余款在工程竣工后一周内付清。
@#@@#@ @#@@#@支付时间遇法定节假日顺延。
@#@@#@ @#@@#@3、甲方以现款方式支付信息中介服务劳务费用。
@#@第五条、违约责任@#@ @#@@#@1、乙方未能积极协助甲方,违反本合同约定的责任或义务,甲方有权解除本合同。
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@#@@#@ @#@@#@2、甲方在乙方配合下,与该项目相关人员接触后解除本合同,并在以后与该项目签订的任何合同均属于在乙方协助下签订的合同,甲方应按以上第四条足额向乙方支付信息中介服务劳务费用。
@#@@#@ @#@@#@3、甲方若无故不按时足额向乙方支付费用,应按拖欠金额向乙方支付每日千分之三的滞纳金;@#@若甲方拒付,无论乙方采取何种方式追款,甲方均无异议并承担一切后果。
@#@@#@ @#@@#@第六条、本合同未尽事宜,由双方协商解决。
@#@@#@ @#@@#@如协商不成,则任何一方均可向该工程项目所在地人民法院提起诉讼。
@#@@#@ @#@@#@第七条、本合同一式两份,双方各持壹份,经双方签字盖章后自最后签章之日起生效。
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@#@居间@#@ @#@@#@合同、中介收费第二十三章居间合同第四百二十四条居间合同是居间@#@ @#@@#@人向委托人报告订立合同的机会或者提供订立合同的媒介服务,委托@#@ @#@@#@人支付报酬的合同。
@#@@#@ @#@@#@第四百二十五条居间人应当就有关订立合同的事项向委托人如实报告。
@#@@#@ @#@@#@居间人故意隐瞒与订立合同有关的重要事实或者提供虚假情况,损害委托人利益的,不得要求支付报酬并应当承担损害赔偿责任。
@#@@#@ @#@@#@第四百二十六条居间人促成合同成立的,委托人应当按照约定支付报酬。
@#@@#@ @#@@#@对居间人的报酬没有约定或者约定不明确,依照本法第六十一条的规定仍不能确定的,根据居间人的劳务合理确定。
@#@@#@ @#@@#@因居间人提供订立合同的媒介服务而促成合同成立的,由该合同的当事人平均负担居间人的报酬。
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@#@@#@ @#@@#@居间人促成合同成立的,居间活动的费用,由居间人负担。
@#@@#@ @#@@#@第四百二十七条居间人未促成合同成立的,不得要求支付报酬,但能够要求委托人支付从事居间活动支出的必要费用。
@#@@#@ @#@@#@材料一:
@#@买卖双方未完成房产过户中介仍收中介费受质疑当前的格式合同,买卖双方一签约,即便没完成过户也不影响中介收费。
@#@@#@ @#@@#@买卖双方由于各种原因未能最终完成房产过户,在很多人看来,这种情况下中介是不应该收取中介费的。
@#@@#@ @#@@#@而在实际交易过程中,如果是由于中介的原因造成最终未能完成过户,则无需交中介费;@#@如果是由于买卖双方的原因造成最终未能完成过户,则要支付部分甚至全部中介费。
@#@@#@ @#@@#@当前买房人与中介签订的居间合同,中介只负责到买卖双方签完合同,而不是以完成过户才能收取中介费。
@#@@#@ @#@@#@中介承诺未兑现应退还中介费在北京版国五条政策落地前,为了避免交纳20%的个人所得税,北京的二手房市场曾掀起过一波购房高潮。
@#@@#@ @#@@#@王先生就抢在国五条政策执行之前买了一套二手房,当时中介承@#@ @#@@#@诺能够在政策执行之前为王先生完成过户手续,并将这一承诺写本文@#@ @#@@#@档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@进了居间合同之中,因此王先生就与业主签订了二手房买卖合同并交付了中介费以及定金。
@#@@#@ @#@@#@但是由于各种原因,最终未能在政策执行前完成该套房屋的过户手续。
@#@@#@ @#@@#@新政策执行后,由于该套房屋的不满五年需交纳差额的20%的个人所得税。
@#@@#@ @#@@#@算下来,个人所得税要交20万元。
@#@@#@ @#@@#@面对这笔高额的个人所得税,王先生表示无力承担。
@#@@#@ @#@@#@业主也表示不会为个税买单,在该套房屋买卖无法进行下去的情况下,王先生提出解除买卖合同,并要求中介退还中介费,理由是中介在买房前曾承诺过能够在政策执行前完成过户,但最终并未兑现承诺。
@#@@#@ @#@@#@但中介却以未能在新政策执行前完成过户是由于王先生的原因造成,拒不退还中介费。
@#@@#@ @#@@#@在这种情况下,王先生的中介费还能要得回来吗?
@#@买房人原因造成房产不能过户中介费不退石先生在前不久通过一中介公司在望京购@#@ @#@@#@买了一套二手房,在签订二手房买卖合同以及与中介的服务合同之前,中介公司要求石先生先签一个声明:
@#@表示自己确认有购房资格,如购房资格出现问题导致无法过户责任由买方自负。
@#@@#@ @#@@#@石先生当时十分自信购房资格没问题,没有去确认自己的个税和社保是否满五年。
@#@@#@ @#@@#@但是当签订了二手房买卖合同后并交纳了中介费和定金后,在办理房屋过户时却发现自己的社保曾经因为工本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@作变动断过,因此他不具备购房资格,他要买的二手房无法过户到其名下。
@#@@#@ @#@@#@在买卖无法继续的情况下,石先生要求解除合同并要求中介退还中介费,但遭到了中介的拒绝。
@#@@#@ @#@@#@中介的理由是房屋无法过户的责任在石先生自己,中介没有任何过失。
@#@@#@ @#@@#@业主违约致交易失败,买房仍要支付部分中介费9月月17日,郭女士与业主何先生在中介公司的居间服务下签订了二手房买卖合同。
@#@@#@ @#@@#@同日,郭了女士支付了2万元购房意向金,并在《中介费确为认书》上签字确认中介费为2万元。
@#@@#@ @#@@#@而后,因业主何先生一方违约,未能继续履行该合同,郭女士的购房计划也宣告“破产”。
@#@@#@ @#@@#@何先生返还郭女士的已支付的2万元意向金,并补偿违约金2万元。
@#@@#@ @#@@#@因房子未买成,郭女士认为不应向中介支付,双方经协商未果,中介公司于1月将郭女士诉至金法院,要求其支付佣金2万元。
@#@@#@ @#@@#@一审法院审理认为,郭女士通过居间方购房的合同目的并未实现,但中介公司已提供了一定的居间服务,可收取相应佣金,判决郭女士向中介付公司支付6000元。
@#@@#@ @#@@#@郭女士不服,提起上诉。
@#@@#@ @#@@#@法院二审认为,依据法律规定,居间人促成合同成立的,委托人应当按照约定支付报酬。
@#@@#@ @#@@#@该案本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
@#@@#@ @#@@#@文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。
@#@@#@ @#@@#@中,郭女士经中介公司居间介绍与案外人签订房地产买卖合同,中介公司有权依据上述规定要求郭女士支付居间报酬。
@#@@#@ @#@@#@需要说明的是,根据居间合同,中介公司在促成郭女士与案外人买卖合同成立后,尚须协助办理相关抵押注销、合同公证、见证、评估、产权过户、贷款、领取产证、交房等相关手续,在郭女士与案外人签订的买卖合同并未实际履行的情况下,中介公司客观上无需再履行该等义务,其有权主张的居间报酬相较于交易全部完成的情况,应当予以部分减免。
@#@@#@ @#@@#@因此,一审法院结合该案具体情况,将居间报酬酌为情确定为6000元并无不当。
@#@@#@ @#@@#@故上二审判决驳回上诉,维持原判。
@#@@#@ @#@@#@当前的格式合同买卖双方一签约即便没完成过户也不影响中介收费当前的二手房市场上使用的居间合同,对于中介责任的完成不以网签或过户为准,而是以买卖双方签订二手房买卖合同为准。
@#@@#@ @#@@#@也就是说,只要双方签订了二手房买卖合同,中介的职责就已经完成,按当前的格式合同规定,中介就能够收取中介费了。
@#@@#@ @#@@#@这也就造成了在上述案例中,有的买房人最终没能买到房子但还是得交纳中介费。
@#@@#@ @#@@#@这对于很多买房人来说是难接受和理解的。
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@#@@#@ @#@@#@因此,有人建议对市场上使用的二手房买卖的居间合同进行修改,明确规定只有当完成过户后中介方可收取费用,如未能完成过户,中介不得收取任何费用。
@#@@#@ @#@@#@对此,中介方面提出异议,对于中介已经做了大量工作,但因买卖双方原因导致的未能完成过户的情况,如不收取任何费用也有失公平。
@#@@#@ @#@@#@在当前二手房市场上使用的居间合同都是以双方签订二手房买卖合同为准的情况下,建议买房人在买房前要先与中介公司协商签订补充协议,尽量把双方的责任和义务约定得越详细越好。
@#@@#@ @#@@#@甚至能够与中介协商约定在完成过户后方可收取是中介费,在未完成过户前不得收取任何费用。
@#@@#@ @#@@#@材料二:
@#@居间合同是居间人向委托人报告订立合同的机会或者提供订立合同的媒介服务,委托人支付报酬的合同。
@#@@#@ @#@@#@居间人未促成合同成立的,不得要求支付报酬,但能够要求委托人支付从事居间活动支付的必要费用。
@#@@#@ @#@@#@本案中,房屋的交易并未成功,同时买卖双方对中介费用作了明确的约定由违约方承担。
@#@@#@ @#@@#@同时根据《民事诉讼法》、《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》相关规定,当事人对自己提出的诉讼请求所依据的事实或者反驳对方诉讼请求所依据本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@的事实有责任提供证据加以证明。
@#@@#@ @#@@#@没有证据或者证据不足以证明当事人的事实主张的,由负有举证责任的当事人承担不利后果。
@#@@#@ @#@@#@材料三:
@#@脱离中介、自行交易,仍需支付中介费-------上海青浦@#@ @#@@#@区法院通过中介公司,李先生和陈先生签订了房产转让合同。
@#@@#@ @#@@#@可是为了逃避支付房产咨询服务费,两人竟背着中介公司进行房产过户。
@#@@#@ @#@@#@为此,中介公司将李先生和陈先生告上法庭。
@#@@#@ @#@@#@日前,青浦区法院开庭审理此案,。
@#@@#@ @#@@#@住在农村的李先生想在青浦城区买一套二手房,于是他找到位于浦仓路的一家房产中介代为找房。
@#@@#@ @#@@#@去年5月23日,中介带着李先生来到卖房方陈先生家看房。
@#@@#@ @#@@#@李先生对房屋各方面都比较满以意,双方以179万余元的价格成交。
@#@@#@ @#@@#@当晚,李先生与陈先生就在中介公司签订了房产转让合同。
@#@@#@ @#@@#@月当月28日,李先生到中介公司支付购房款38万元首付款。
@#@@#@ @#@@#@可是由于贷款迟迟没有办下,李先生与陈先生协商后决定要放弃@#@ @#@@#@买卖房屋,并由陈先生到中介公司取回房产证办理退税手续。
@#@@#@ @#@@#@中介公司觉得事有蹊跷,通过对该房屋房产登记情况查询得知两人已办理了房产转让,于是向法院提起诉讼。
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@#@@#@ @#@@#@法庭上,陈先生辩称:
@#@当初的确取消了买卖交易,但是后来李先生又通过其它中介凑足了房款后找到自己的,所以双方就以现金购买的方式达成了买卖协议。
@#@@#@ @#@@#@李先生则辩称:
@#@因为贷款办不下来,所以三方都同意终止交易。
@#@后来遇上了开中介的朋友表示能够帮忙解决房款事宜,而陈先生@#@ @#@@#@也在这家中介挂牌出售该房屋,所以又重新达成交易。
@#@@#@ @#@@#@法院审理后认为,陈先生和李先生都确认是从中介公司获得对方的联系方式以及带领看房、签约、见证支付部分房款等过程,据此可排除两人从其它中介获得交易信息的可能;@#@其次,从两人后续签订的买卖合同内容看,其吸纳了先前合同的主要条款,并对该合同的履行予以确认;@#@再次,虽然陈先生陈述从中介公司取回房产证时告知中介不再进行交易,然各方均确认取回房产证是为办理退税事宜,仅此并不足以证明该居间协议已解除;@#@最后,所涉房产确已完成交易并办理产权过户手续。
@#@@#@ @#@@#@综上,法院认定两人理应向中介公司支付相应报酬。
@#@@#@ @#@@#@篇四:
@#@中介佣金协议中介协议甲方:
@#@身份证号:
@#@乙方:
@#@身份证号:
@#@本着互惠互利的原则,经友好协商,甲乙双方决本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@定互相信任,在贷款方面达成合作,并签订中介费协议,双方约定如下:
@#@甲方给乙方提供贷款关系,并协助乙方成功签订贷款合同。
@#@@#@ @#@@#@如能达成交易,根据实际情况,在甲乙方签订中介协议基础上,甲乙双方保证严格执行中介费协议。
@#@@#@ @#@@#@中介费为:
@#@每万元300元;@#@中介费支付方式为:
@#@现金银行转账)中介费用支付时间:
@#@签订合同日(超出个工作日为逾期)第一条甲方主要责任是提供贷款信息(关系)配合乙方履行合同。
@#@@#@ @#@@#@第二条乙方应按甲方和贷款方的具体要求,准备相关资料,做好配合银行工作,履行合同提供约定的服务。
@#@@#@ @#@@#@第三条乙方不得任意变更主张,致使甲方徒劳和丧失信誉。
@#@@#@ @#@@#@若有此情发生,甲方须消除影响,恢复信誉,支付违约金或者赔偿损失(不低于总金额的1%)如逾期,乙方必须给付甲方总金额的1%。
@#@@#@ @#@@#@第四条乙方支付甲方中介服务费时间,甲方与借款方谈判成功,@#@ @#@@#@签订协本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@议第天,乙方支付甲方贷款贷款总额度的%中介费,以后贷款总额多少按比例算给付出,如逾期,乙方必须给付甲方总金额的%。
@#@@#@ @#@@#@第五条双方须遵守职业道德,甲方履约落实合作后,乙方无履约能力,给甲方和贷款方造成经济、信誉损失的,应由乙方赔偿一切损失。
@#@@#@ @#@@#@第六条如果出现不可抗力,双方在本协议中的义务在不可抗力影@#@ @#@@#@响范围及其持续期间内将终止履行,但须双方协商一致,任何一方均@#@ @#@@#@不会因此而承担责任。
@#@@#@ @#@@#@第七条任何一方违反有关条款,违约方应赔偿遵约方损失。
@#@@#@ @#@@#@第八条双方应协商解决,本合同具有法律效力。
@#@@#@ @#@@#@本协议如有未尽事宜,双方协商解决,经签字、盖章生效,两份协议具有同等效力。
@#@@#@ @#@@#@甲方:
@#@乙方:
@#@日期:
@#@年月日日期年月日篇五:
@#@中介服务费分成协议中介服务费分成协议本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@甲方:
@#@乙方:
@#@甲乙双方在平等协商、互惠互利的基础上,为明确各方利益,就乙方作为甲方的业务推介人,达成如下协议:
@#@@#@ @#@@#@一、推介业务的内容:
@#@张家口天牧养牛基地,养牛车间工程@#@ @#@@#@二、服务方式乙方负责向甲方引荐该业务工程,由甲方负责具体业务洽谈,待业务合同正是签署,视为乙方提供的业务推介完成。
@#@@#@ @#@@#@期间发生的各项费用由甲方负责报销。
@#@@#@ @#@@#@三、服务费乙方按本协议约定,协助甲方完成该业务工程,甲方愿意向乙方支付该业务工程最终合同标的额作为服务费用。
@#@@#@ @#@@#@并划入以下乙方指定账户:
@#@户名:
@#@账号:
@#@开户行:
@#@@#@ @#@@#@四、协议的生效与失效本协议由甲乙双方签字或授权代理人签字后生效。
@#@@#@ @#@@#@甲乙双方履行完协议所规定的义务后自动失效。
@#@@#@ @#@@#@五、协议争议的处理本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。
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@#@@#@ @#@@#@本协议如有争议,可向石家庄市桥西人民法院提起诉讼。
@#@@#@ @#@@#@六、本协议一式两份,甲乙双方各持一份,签字盖章后正式生效,具有同等法律效力。
@#@@#@ @#@@#@内容仅供参考@#@";i:
6;s:
22643:
"教学设计《评价自己的健康状况》精品教案@#@第一节 评价自己的健康状况 教学设计@#@教学目标@#@全面理解健康的定义。
@#@@#@尝试综合评价自己的健康状况。
@#@@#@学会调控情绪的技能,保持心理健康,认识到心理健康对个体健康的重要意义。
@#@@#@重点和难点@#@重点:
@#@尝试综合评价自己的健康状况。
@#@认识到心理健康对健康的重要意义。
@#@@#@难点:
@#@学会调节情绪的技能,保持心理健康。
@#@@#@课前准备@#@教师:
@#@收集精神压力、情绪不良对身体造成危害的资料和不良情绪调适方法的资料,并自制成投影片。
@#@@#@学生:
@#@分小组准备一张较大的纸、水彩笔。
@#@@#@教学设计@#@学习内容@#@学生活动@#@教师活动@#@一、走进新章节,导入新课@#@ @#@ @#@ @#@思考得出“要想增进健康,首先必须正确地评价自己的健康状况”。
@#@@#@设问引出主题:
@#@@#@你健康吗?
@#@@#@你如何知道?
@#@@#@如果不健康,怎样改变?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@给“你”的健康打分@#@ @#@ @#@ @#@学生根据题目进行健康小测试。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@说明测试注意事项并注意组织教学。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@分析测试题的类型@#@ @#@ @#@ @#@学生讨论、分析研究、归纳、交流。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师指导并阐明划分标准和划分不可绝对化。
@#@@#@二、归纳健康的定义@#@探讨如何健康地生活@#@学生认同健康包括三个方面,并理解三者之间的关系。
@#@@#@引导学生分析并板书健康的定义。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@心理健康对健康的影响@#@学生思考讨论交流。
@#@@#@学生认同这个问题的重要性。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师引导学生从三个方面分析。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@探讨调节不良情绪的方法,保持愉快的心情@#@ @#@ @#@ @#@小组讨论、记录、表达交流。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师出示资料、举例说明,并点出心情愉快是青少年阶段心理健康的核心。
@#@教师点评、归纳、小结并纠正不恰当的方法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、学以致用@#@ @#@ @#@ @#@对家人或亲友的健康状况做出评价。
@#@提出改进的意见。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师收集回执单评价完成情况,结果录入学习形成评价表。
@#@@#@第二节 选择健康的生活方式 教学设计案例@#@ 教学目标@#@ @#@@#@认识、理解生活方式的概念;@#@认识生活方式对健康的影响;@#@了解健康生活方式的内容与作用。
@#@@#@ @#@@#@认同酗酒和吸烟对人体健康的危害,选择健康生活方式的重要性。
@#@@#@ @#@@#@重点和难点@#@ @#@@#@重点:
@#@认识不良的生活方式对人体健康的影响。
@#@@#@ @#@@#@确立应该选择什么样的生活方式才是健康的。
@#@@#@ @#@@#@难点:
@#@探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响,并完成一份完整的探究实验报告。
@#@@#@ @#@@#@课前准备@#@ @#@@#@教师:
@#@收集有关不健康生活方式的图片、资料(包括形成原因、症状和危害)。
@#@@#@ @#@@#@准备探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响实验的材料和用具。
@#@@#@ @#@@#@拒绝毒品的宣传资料(包括宣传片以及相应的宣传报道)。
@#@@#@ @#@@#@学生:
@#@收集有关不健康生活方式的图片、资料(主要是一些恶性肿瘤、脑血管疾病、心血管疾病的相关资料,包括形成原因、症状和危害)。
@#@@#@ @#@@#@预习教材P94~97的内容。
@#@@#@ @#@@#@课时分配2课时@#@ @#@@#@教学设计@#@ @#@@#@学习内容@#@学生活动@#@教师活动@#@一、创设情境,引入新课@#@ @#@@#@情境导入,汇报交流@#@回忆健康的概念及评价健康的标准。
@#@@#@ @#@@#@了解生活方式的内容。
@#@@#@ @#@@#@汇报交流有关不健康的生活方式及其危害的资料。
@#@@#@根据学生的回答,简述健康的概念及评价健康的标准,引入生活方式与人体健康的关系。
@#@@#@ @#@@#@对学生收集到的资料进行积极评价,并展示有关不健康的生活方式及其危害的图片资料。
@#@@#@二、新课学习@#@ @#@@#@
(一)生活方式对健康的影响@#@ @#@@#@资料分析:
@#@1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率@#@ @#@@#@认识到:
@#@在现代社会中,影响人们健康的疾病已经发生了变化,生活方式已经成为影响健康的主要因素@#@ @#@ @#@ @#@资料分析:
@#@1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率。
@#@@#@ @#@@#@讨论:
@#@
(1)40多年来,导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化?
@#@@#@ @#@@#@
(2)为什么会发生这些变化?
@#@这些变化说明了什么问题?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@引导学生分析教材P94的资料,并组织学生进行讨论。
@#@@#@ @#@@#@对学生的讨论结果进行积极肯定,同时举出现实生活中的一些具体事例,再与学生一起阅读教材P95的第一、二自然段的内容。
@#@@#@ @#@@#@小结:
@#@在现代社会中,影响人们健康的疾病已经发生了变化,生活方式已经成为影响健康的主要因素。
@#@@#@探究活动:
@#@探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响@#@ @#@ @#@ @#@进行探究活动:
@#@探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响,并完成探究实验报告。
@#@(课余时间完成)@#@ @#@ @#@ @#@指导学生进行探究活动:
@#@强调学生在探究活动中制定实验步骤和具体操作时需要注意的一些细节。
@#@@#@表达交流:
@#@探究活动的过程及方法@#@汇报探究活动的过程、方法和结果并讨论教材P96的第1题:
@#@酒精或烟草浸出液对水蚤心率有什么影响?
@#@第2题:
@#@酗酒和吸烟对人体的健康可能有哪些危害?
@#@@#@认真听取学生汇报探究活动的过程、方法和结果。
@#@@#@ @#@@#@组织并参与学生的讨论交流活动。
@#@@#@
(二)健康的生活方式@#@ @#@@#@生活中哪些生活方式是健康的?
@#@哪些生活方式是不健康的?
@#@@#@ @#@@#@健康生活方式的意义。
@#@选择健康的生活方式@#@分组讨论:
@#@生活中哪些生活方式是健康的?
@#@哪些生活方式是不健康的?
@#@待讨论结束后,各组派一名学生代表将本组的讨论情况向全班汇报,不完善的地方同组的同学可进行补充。
@#@@#@ @#@@#@了解健康生活方式的意义,从而选择健康的生活方式。
@#@@#@在学生讨论的过程中,播放拒绝毒品的宣传片,指出毒品对人体健康和社会稳定的危害,从而引入健康的生活方式。
@#@@#@ @#@@#@最后师生共同总结应该选择什么样的生活方式才是健康的(营养配餐好,坚持体育锻炼,按时作息,不吸烟、不喝酒,拒绝毒品,积极参加集体活动等)。
@#@@#@三、知识回顾与信息反馈@#@1.设计健康生活的一周。
@#@@#@ @#@@#@2.P98教科书的1、2、3题。
@#@@#@小结,并提出课后的练习要求。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@教学过程@#@ @#@@#@第一课时@#@ @#@@#@一、组织教学,创设情境,引入新课@#@ @#@@#@师:
@#@人的生命只有一次,健康和长寿是我们每个人的愿望,也是每个人都要面对的问题,那么,什么是健康?
@#@没有疾病是否就是健康?
@#@健康的标准是什么?
@#@怎样才能拥有健康?
@#@我们应该如何健康地生活?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(表现出极大的兴趣,纷纷讨论老师提出的问题,并进行回答)@#@ @#@@#@生:
@#@我认为身体好,心理状态好,能够适应社会变化的人就是健康的。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@健康的标准是精神状态好,做事乐观,善于应变,反应快,身体强壮等等。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@要拥有健康就要养成良好的生活习惯,比如说,生活有规律,注意饮食搭配,不吸烟,不喝酒,远离毒品等等。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@同学们回答得相当不错,下面同学们听一听老师对这些问题的理解。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@世界卫生组织(WHO)认为:
@#@健康不仅仅是没有疾病和不虚弱,还要有良好的生理、心理状态和良好的社会适应能力。
@#@近年来,世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入了健康的范畴。
@#@世界卫生组织根据健康的含义,制定了健康的10条标准:
@#@@#@ @#@@#@1.充沛的精力,能从容不迫地担负日常生活和繁重工作而不感到过分紧张与疲劳。
@#@@#@ @#@@#@2.处事乐观,态度积极,乐于承担责任,事无大小,不挑剔。
@#@@#@ @#@@#@3.善于休息,睡眠好。
@#@@#@ @#@@#@4.应变能力强,能适应外界环境中的各种变化。
@#@@#@ @#@@#@5.能够抵御一般感冒和传染病。
@#@@#@ @#@@#@6.体重适当,身体匀称,站立时,头、肩位置协调。
@#@@#@ @#@@#@7.眼睛明亮,反应敏捷,眼睑不发炎。
@#@@#@ @#@@#@8.牙齿清洁,无龋齿,不疼痛,牙龈颜色正常,无出血现象。
@#@@#@ @#@@#@9.头发有光泽,无头屑。
@#@@#@ @#@@#@10.肌肉丰满,皮肤有弹性。
@#@@#@ @#@@#@以上10条,体现了健康所包含的身体、心理的良好状态和社会适应能力这三方面的内容。
@#@要想拥有健康,就必须拥有健康的生活方式,首先,什么是生活方式?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种习惯,如饮食习惯、起居习惯、日常生活安排、娱乐方式和参与社会活动等。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@生活方式对健康是否有影响?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@有影响。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@上节课老师给同学们布置了一个作业,希望大家在课余时间收集有关不健康的生活方式及其危害的资料,已按老师要求做的同学请举手。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(教师的话音刚落,同学们就纷纷举起了手)@#@ @#@@#@师:
@#@谁愿意把自己收集的资料向全班同学汇报?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(纷纷举手,跃跃欲试,都想表现自己)@#@ @#@@#@学生甲:
@#@我们邻居的李奶奶,听说本身患有高血压,而她又特别喜欢打麻将,简直是嗜麻如命,有一天,听说是和了一个“杠上花”,突然引发脑溢血而去世了。
@#@@#@ @#@@#@学生乙:
@#@我发现抽烟特厉害的人,呼出来的气都有很大的烟味,他们的牙齿和手指甲都变黑了。
@#@@#@ @#@@#@学生丙:
@#@我听我的爷爷说,他小时候特别能吃,还喜欢看电视、睡懒觉,所以现在很胖,又患了心脏病,经常在上下楼梯时很吃力。
@#@@#@ @#@@#@学生丁:
@#@原来我们班有一个同学,暑假时每天都去游戏厅打电子游戏,有时一天只吃一顿饭,甚至会接连几天都不回家,家长急得到处找,后来,这个同学的学习成绩越来越差,经常旷课,无心学习,直到退学,据说还得了胃病。
@#@@#@ @#@@#@……@#@ @#@@#@师:
@#@同学们收集的资料相当好,还有没发言的同学,请把你们的资料整理好,我们另外安排时间再进行交流。
@#@下面我们来看看几张照片:
@#@不吸烟的人与吸烟的人肺的对比照片,吸毒者的惨状照片。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(感到惊讶)@#@ @#@@#@师:
@#@这些就是一些不良的生活方式造成的结果,你们知道在现代社会生活中,哪些生活方式对人们健康的威胁最大,原因是什么?
@#@请同学们带着问题看教材P94的“资料分析”,并结合下面的两个讨论题进行分组讨论。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(讨论在热烈的气氛中进行,同学们踊跃发表自己的见解)@#@ @#@@#@生:
@#@导致我国城市居民死亡的主要疾病由40多年前排在5、6、7位的心脏病、脑溢血和恶性肿瘤,变成现在的3、2、1位。
@#@发生这些变化的原因可能与生活环境和生活方式有关,说明了人们的生活方式对健康起着很重要的作用。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@同学们分析得非常好。
@#@从教材上的资料分析可以看出:
@#@影响人类健康的主要疾病已经不再是传染病,而是心血管疾病、脑血管疾病、恶性肿瘤等一些慢性、非传染性疾病,这些疾病也常被称为“生活方式病”或“现代文明病”。
@#@科学研究证明,慢性、非传染性疾病除了受遗传因素和环境的影响外,还与个人的生活方式,如长期的过度疲劳、不注意饮食的营养平衡,过多地吃一些高脂肪或高热量的食物等有关,不健康的生活方式加速这些疾病的发生和发展。
@#@下面就请同学们自己设计一个实验,观察酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响,并且讨论酗酒和吸烟对人体健康的危害。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(以小组为单位制定探究实验计划)@#@ @#@@#@师:
@#@请同学们注意:
@#@这个实验看起来比较简单,但是在制定实验步骤和具体操作时有很多细节值得注意和重视。
@#@如选择什么样的酒精浓度、水蚤心脏的位置、心率的计数、实验组和对照组的选择等等。
@#@在实验中,每一组的学生最好选择3个以上对照实验完成,即清水中水蚤的心率、两组以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率,每一组必须有一定的实验次数以求取平均值,然后从这几种组的平均数据中分析现象和得出结论。
@#@如果是选择烟草浸出液对水蚤心率的影响,则应注意在实验前用不同体积的清水浸泡一种品牌的香烟烟丝。
@#@@#@ @#@@#@实验完成后请大家及时完成探究活动报告。
@#@下一节课我就请各组的代表把自己小组的探究活动过程和结果在全班进行汇报。
@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@ @#@@#@师:
@#@上节课同学们进行了酒精或烟草浸出液对水蚤心率影响的探究活动,今天就请大家把自己的探究实验过程和结果在全班进行汇报交流。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(甲组):
@#@我们组探究的是酒精对水蚤心率的影响,我们作出的假设是酒精浓度越高,水蚤的心率越高。
@#@我们在制定探究计划时:
@#@@#@ @#@@#@1.先把体积分数为95%的酒精配成浓度分别为5%、10%、15%、20%的酒精溶液。
@#@@#@ @#@@#@2.实验共用4只同等大小的成年水蚤,分实验组和对照组。
@#@@#@ @#@@#@3.实验时,先找到水蚤的心脏,在规定时间内(如10s)测水蚤在不同的酒精浓度中心跳的次数(测三次,取其平均值),记录在课前设计的表格中,附表如下:
@#@@#@ @#@@#@水蚤在清水和不同浓度酒精中的心率@#@ @#@ @#@ @#@@#@清水@#@5%@#@10%@#@15%@#@20%@#@第1次@#@33@#@23@#@20@#@18@#@0@#@第2次@#@32@#@22@#@19@#@16@#@0@#@第3次@#@34@#@25@#@22@#@20@#@1@#@平均值@#@33@#@23@#@20@#@18@#@0@#@ @#@@#@4.我们组测得的水蚤的正常心率(清水中)是:
@#@在10s内心脏跳动34次左右,并且随着酒精浓度的增大,水蚤的心跳次数逐渐减少,我们的实验结果与我们实验前的假设相矛盾,不知道为什么?
@#@@#@ @#@@#@(乙组):
@#@我们组探究的问题是烟草浸出液对水蚤心率的影响,我们组作出的假设是烟草浸出液浓度越高(即在相同数量的烟丝中加蒸馏水少的),水蚤的心跳次数越多。
@#@我们在制定探究计划时:
@#@@#@ @#@@#@1.先在50mL、30mL、10mL蒸馏水中分别放同种品牌的半支香烟的烟丝,浸泡相同的时间(例如1天)。
@#@@#@ @#@@#@2.实验共用3只同等大小的成年水蚤,分为对照组和实验组。
@#@@#@ @#@@#@3.实验时,先在显微镜下找到水蚤的心脏,在规定时间内(如10s)测水蚤在不同的烟草浸出液中心跳次数的平均值,记录在课前已经设计好的表格中,附表如下:
@#@@#@ @#@@#@水蚤在不同浓度的烟草浸出液中的心率@#@ @#@@#@清水@#@50mL@#@30mL@#@10mL@#@第1次@#@33@#@35@#@38@#@41@#@第2次@#@34@#@37@#@40@#@43@#@第3次@#@36@#@37@#@40@#@45@#@平均值@#@34@#@36@#@39@#@43@#@ @#@@#@4.我们组测得水蚤的正常心率(清水中)为:
@#@10s内32次左右,我们的实验结果是随着烟草浸出液浓度的升高,水蚤的心跳加快,与我们作出的假设相一致。
@#@@#@ @#@@#@(丙组、丁组……略)@#@ @#@@#@师:
@#@从刚才同学们的汇报情况可以看出:
@#@经过两年来的学习,同学们已经具有较强的探究活动能力。
@#@活动中有些组的实验结果与自己的假设一致,有些组不一致,你们知道为什么吗?
@#@下面我们一起来帮他们进行分析。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@低浓度的酒精(据测定0.25%以下)对水蚤的心率有促进作用,高浓度的酒精对水蚤的心率有抑制作用。
@#@这是因为低浓度的酒精能促进水蚤的新陈代谢,一定程度内提高神经系统的兴奋性,而浓度高时酒精主要对神经起麻醉作用。
@#@烟草浸出液对水蚤的心率起促进作用,因为烟草里含有烟碱(如尼古丁)等成分,有使神经兴奋的作用。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@同学们现在对自己的探究结果与实验前的假设是否一致,清楚了吗?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@清楚了。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@根据这次探究活动的结果,我们来推测一下,酗酒和吸烟对人体健康可能有哪些危害?
@#@同学之间可以互相讨论。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(根据自己的探究活动结果,讨论、推测酗酒和吸烟对人体健康造成的危害)@#@ @#@@#@师:
@#@(巡视、指导,参与讨论)@#@ @#@@#@生:
@#@酗酒(过量饮酒)会导致酒精中毒,酒精中毒会损害胃、肝脏和神经系统,严重的会患癌症,甚至死亡。
@#@长期吸烟会使肺功能降低,严重的会患肺癌而死亡。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@看来同学们了解的知识还真不少。
@#@@#@ @#@@#@下面老师给大家谈一下自己的看法。
@#@当人喝了含有酒精的饮料后,酒精在胃和消化道上部直接吸收入血液,吸收的速度与酒精的体积分数(浓度)成正相关。
@#@酒精在被最终分解前,能对多种器官组织起作用,尤其对心血管系统的作用最为明显,它使心跳加快。
@#@血压升高、皮肤血管扩张。
@#@饮酒过量便是酗酒,会导致酒精中毒。
@#@急性酒精中毒又称“醉酒”,严重者可导致死亡。
@#@慢性酒精中毒主要表现在对胃肠道、肝脏和神经系统的损害。
@#@酒精还可使脂肪在肝脏积累,持续饮酒过量会导致脂肪肝。
@#@因此,饮酒过量的人,肝硬化的患病率和死亡率都比较高。
@#@@#@ @#@@#@吸烟是影响呼吸系统健康的重要原因之一。
@#@烟草燃烧后生成的烟雾成分有几百种,其中明显有害的有:
@#@尼古丁、一氧化碳、烟焦油等。
@#@近几十年来,我国的肺癌发病率急剧上升,其中约有80%的肺癌病人是因长期吸烟引起的。
@#@吸烟时,烟草的烟雾中只有约10%被吸烟者吸入,而其余的90%却散布于空气中。
@#@这些烟雾不但污染环境,而且使不吸烟者被动吸烟,间接受到伤害。
@#@吸烟的危害已引起世界各国的重视,联合国已将每年的5月31日定为“世界无烟日”。
@#@@#@ @#@@#@吸毒对人体的危害就更严重了。
@#@吸毒会损害人的神经系统,降低人体的免疫功能,并使心肺受损,呼吸麻痹,严重的会导致死亡。
@#@吸毒者为支付吸毒巨资而不惜诈骗、偷盗等,严重危害社会。
@#@青少年正处于生长发育时期,吸毒对身体造成的危害更大。
@#@@#@ @#@@#@看来这些不良的生活方式给人体的身心健康造成了很大的危害。
@#@我们要想拥有健康,怎么办呢?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@选择健康的生活方式。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@为什么要选择健康的生活方式?
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@因为健康的生活方式不仅有利于预防各种疾病,特别是一些慢性、非传染性疾病,而且有利于提高人们的健康水平,提高生活质量。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@生活中哪些生活方式是健康的?
@#@哪些生活方式是不健康的?
@#@请同学们以学习小组为单位进行讨论,注意看老师给大家播放的录像片,一会儿,各小组的组长将本组讨论的情况向全班进行汇报。
@#@@#@ @#@@#@生:
@#@(边看录像,边进行讨论)@#@ @#@@#@生:
@#@不健康的生活方式有经常不吃早餐、偏爱油炸食品、暴饮暴食、抽烟、喝酒、吸毒、长时间看电视、睡懒觉、不参加集体活动、没有固定的作息时间等等。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@大家总结得很好。
@#@同学们已经知道了不健康的生活方式,那么健康的生活方式有哪些呢?
@#@我们怎么选择?
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@据调查,有的青少年经常不吃早餐,偏爱吃油炸食品;@#@有的染上吸烟、饮酒的不良嗜好;@#@有的染上毒品,还有的心理健康问题未能及时发现和矫正。
@#@因此,选择健康的生活方式,应该从现在做起,从我做起,从生活中的一点一滴小事做起。
@#@大家想一想,健康的生活方式应该包括哪些内容?
@#@@#@ @#@@#@师生共同总结:
@#@健康的生活方式包括生活有规律、合理膳食、合理用药、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。
@#@@#@ @#@@#@师:
@#@在理解健康生活的基础上,请同学们根据健康生活方式的各个方面,设计下一周的作息时间和具体活动内容,付诸实践,并长期坚持,从生活中的一点一滴做起,使自己能够有一个健康的身体,减少现代疾病(现代文明病)的发生和发展。
@#@@#@ @#@@#@";i:
7;s:
11909:
"中考形容词副词比较级练习题及答案@#@中考形容词、副词比较级练习题及答案@#@.A.写出下列形容词或副词的比较级和最高级@#@1.near@#@2.warm@#@3.white@#@4.nice@#@5.safe@#@6.close@#@7.heavy@#@8.early@#@9.busy@#@10.easy@#@11.windy@#@12.thin@#@13.hot@#@14.wet@#@15.bad@#@16.badly@#@17.much@#@18.important@#@19.dangerous@#@20beautiful@#@21.difficult@#@22.brightly@#@23.strongly@#@24.expensive@#@25.quietly@#@B.写出下列形容词的副词形式@#@high@#@clever___@#@blue@#@gentle___@#@wide@#@long@#@sunny@#@dry@#@happy@#@angry@#@little_@#@`fat@#@big@#@`good@#@well_@#@many___@#@far__@#@1.bad@#@___nice@#@beautiful_@#@2.clever@#@___easy@#@busy@#@3.heavy@#@___angry@#@_happy___@#@4.gentle@#@___wide@#@safe@#@5.close@#@___late@#@early@#@6.deep@#@high@#@near@#@7.fast@#@__good@#@、用括号内词语的正确形式填空@#@1、Theflowersarevery.(beautiful)@#@2、Thegirlsaresittingthere.(quiet)@#@3、They'@#@retalkingvery.(loud)@#@4、Wecangetthere.(easy)@#@5、They'@#@regettingreadyforthesportsmeeting.(busy)@#@6、They'@#@relivingalife.(happy)@#@7、Thewindisblowing.(strong)@#@8、Heplaysthepiano.(bad)@#@9、Theriverrunsdownthehill.(gentle)@#@10、Thesunisshining.(bright)@#@11、Themanisridinghishorsealongtheroad.(slow)@#@12、Thegirlsingsthantheboy.(beautiful)@#@13、JackplaysfootballthanDick.(bad)@#@14、Heisspeaking.(angry)@#@15、Thechildrenarerunningalongtheroad.(happy)@#@16、Sherunsofall.(fast)@#@17、Thesunisshiningthisafternoonthanthismorning.(bright)@#@18、JimworksthanTom.(hard)@#@19、Hewalksofthethree.(far)@#@20、LittleTomissittingthereofall.(quiet)@#@三、选择填空@#@1.Thewhiteshirtisasastheyellowone.@#@A.cheapB.cheaperC.cheapestD.thecheapest@#@2、YouknowaboutitthanTomdoes.@#@A.evenlittleB.evenlessC.morelittleD.moreless@#@3、@#@Thisgardenis@#@__thatone.@#@A.@#@tentimesaslongas@#@B.tentimeslongerasC.@#@tentimeslongeras@#@D.aslongastentimes@#@4、@#@Theearthisgetting__@#@A.@#@warmandwarmer@#@B.warmerandwarm@#@C.warmerandwarmer@#@D.warm,andwarm@#@5、@#@Whichoneis@#@_,footballorbasketball?
@#@@#@A.morepopularB.popularC.popularerD.muchpopular@#@6、Thefifthorangeisofall.Giveittothatsmallchild.@#@A.bigB.biggerC.thebiggerD.thebiggest@#@7、Allanisoneofpopularteachersintheschool.@#@A.moreB.themoreC.mostD.themost@#@8、Whichcityis,Beijing,ShanghaiorFuzhou?
@#@@#@D.themostbeautiful@#@D.In,muchmorecarefully@#@D.asimportantas@#@A.beautifulB.morebeautifulC.muchmorebeautiful@#@9.Herunsofthefourboys.@#@A.fastB.fasterC.thefastestD.fastest@#@10、allthestudentsinhisclass,XiaoMingwrites.@#@A.Of,mostcarefullyB.In,themostcarefulC.Of,verycarefully@#@11、IthinkP.E.isanyothersubject.@#@A.themoreimportantB.themostimportantC.asimportantthan@#@12、Idon'@#@tfeelverytoday.@#@A.goodB.betterC.niceD.well@#@13、Themoreyoustudyduringtheterm,youhavetostudytheweekbeforeexams.@#@14、Theoldmanwastootiredtowalkany.@#@A.farB.fartherC.thefarthestD.farer@#@15、Thechildrenarelaughing.Theylookvery.@#@A.happy,happyB.happily,happilyC.happily,happyD.happy,happily@#@16.Ithinkmathsisofallthesubjects.@#@A.themostinterestingB.moreinterestingC.sointerestingD.thebestinteresting@#@17.Thegirldoesn'@#@truntheboy.@#@A.muchfasterasB.asfastestasC.morecarefulthanD.sofastas@#@18.Theyoungmandrivesthanhedidthreemonthsago.@#@A.muchcarefullyB.muchmorecarefulC.muchcarefulD.muchmorecarefully@#@19.Don'@#@tworrytoomuc.hIamsureeverythingisgoingonwithyou.@#@A.goodB.fineC.wellD.nice@#@20.---Dotheylikehim?
@#@@#@---Yes.Heisakindman.@#@A.veryB.soC.muchD.such@#@21.---Marywon'@#@tgoshoppingthisaeftrnoon.@#@---Iwon'@#@tgo._@#@A.eitherB.yetC.alsoD.too@#@22.---WhatshouldIdoifIdon'@#@tunderstandtheword?
@#@@#@---Lookit___@#@_inadictionary.@#@A.atB.onC.upD@#@.out@#@23.Thecarisrunning@#@.Itseems@#@tobeflying.@#@A.moreandfaster@#@B.moreandfast@#@C.fastandfast@#@D.fasterandfaster@#@24.---IhavethreeEnglishdictionaries.@#@---Ihavenine.Ihavethreetimes@#@__you.@#@A.asmuchas@#@B.asmanyas@#@C.aslittleas@#@D.1essthan@#@25.Welovetogotothecountryinspringastheflowerssmellso.@#@A.wellB.niceC.wonderfullyD.nicely@#@26.Theboydoesn'@#@tspeakhis,sisbtuetrhiswrittenworkisverygood.@#@A.aswellasB.sogoodasC.morebetterthanD.moreworsethan@#@27.---DoesLiuHuaeverguessthemeaningsofEnglishwords?
@#@@#@---Heguessesthemeaningsofnewwords.Heuseshisdictionaryallthetime.@#@A.usuallyB.alwaysC.neverD.sometimes@#@28.Themeetingwillbeheldinhalfanhour,buttheyhaven'@#@tgoteverythingready_._@#@A.everB.alreadyC.yetD.still@#@29.Nowtheairinourhometownis___thanitwasbefore.Somethingmustbedone.@#@A.muchbetterB.moreworseC.morebetterD.muchworse@#@30.Johnnydoesn'@#@tsingequ_i_t___theotherboysandgirlsinhisclass.@#@A.sowellasB.asgoodlikeC.aswelllikeD.sogoodas@#@31.Idon'@#@tbelievetheyoungmancouldrunfast___20kilometresanho.ur@#@A.as;@#@asB.as;@#@likeC.much;@#@asD.so;@#@like@#@32.HarryPotterisan___bookforchildren,butmycousindoesn.'@#@tseematall__init@#@A.interesting;@#@interestingB,interested;@#@interested@#@C.interesting;@#@interestedD.interested;@#@interesting@#@33.---Doyoulikewesternfood?
@#@@#@---No.Thefoodofourcountryisthatofwesterncountries.@#@A.rathergoodthanB.muchbetterthanC.morebetterthanD.notsogoodas@#@34.MrWatsonwon'@#@tbeherenextwe,ekand.@#@A.neitherhiswifewillB.neitherhiswifewon'@#@t@#@C.hiswifewon'@#@tneitherD.hiswifewon'@#@teither@#@形容词和副词的比较级和最高级练习答案@#@热身练习@#@一、口语练习@#@2、根据实际情况回答问题。
@#@@#@1.IsChinathebiggestcountryintheworld?
@#@@#@2.BothRussiaandCanadaarebiggerthanChina,arethey?
@#@@#@3.Whichmountainisthehighestintheworld?
@#@@#@4.Doyouknowwhatoceanisthedeepestintheworld?
@#@@#@5.Whichriverislonger,theChangjiangRiverortheYellowRiver?
@#@Exercise(比较级和副词)@#@一.A.写出下列形容词或副词的比较级和最高级@#@1.nearer@#@nearest@#@higher@#@highest@#@2.warmer@#@warmest@#@cleverer@#@cleverest@#@3.whiter@#@whitest@#@bluerbluest@#@4.nicer@#@nicest@#@gentler@#@gentlest@#@5.safer@#@safest@#@wider@#@widest@#@6.closer@#@closest@#@longer@#@longest@#@7.heavier@#@heaviest@#@sunnier@#@sunniest@#@8.earlier@#@earliest@#@drier@#@driest@#@9.busier@#@busiest@#@happier@#@happiest@#@10.easier@#@easiest@#@angrier@#@angriest@#@11.windier@#@windiest@#@lessleast@#@12.thinner@#@thinnest@#@fatter@#@fattest@#@13.hotter@#@hottest@#@bigger@#@biggest@#@14.wetter@#@wettest@#@better@#@best@#@15.worse@#@worst@#@better@#@best@#@16.worse@#@worst@#@more@#@most@#@17.more@#@most@#@farther@#@farthest@#@18.moreimportantmostimportant19.moredangerousmostdangerous@#@20.morebeautifulmostbeautiful21.moredifficultmostdifficult@#@22.morebrightlymostbrightly23.morestronglymoststrongly@#@24.moreexpensivemostexpensive25.morequietlymostquietly@#@、用括号内词语的正确形式填空@#@1.beautiful@#@2.quietly@#@3.loudly@#@4.easily@#@5.busily@#@6.happy@#@7.strongly@#@8.badly@#@9.gently@#@10.brightly@#@11.slowly12.morebeautiful13.worse14.angrily15.happily@#@16.fastest17.morebrightly18.harder19.farthest20.mostquietly@#@三、选择填空@#@1-5ABACA6-10DDDCA11-15DDABC四、链接中考@#@(1998)1-2AD(1999)D(2000)1-5CDACD(2001)B(2002)1-2BA(2003)1-4CCDA(2004)1-2AC(2005)1-2BD开心一刻1.T2.T3.F4.F5.T@#@一、英语阅读理解专项练习试卷@#@1.阅读理解@#@Manycarsinadvertisementsarered,blueorgreenbutalmost75percentofnewcarssoldareblack,white,silverorgrey.@#@Asurveyshowspeoplepreferthecarcolorsthatdon'@#@tshowdirtsuchasgrey.Thatmeanstheownerscanwashtheircarsless,savingmoney.Besides,someareasthatareshortofwaterdonotallowpeopletowashtheircarsoften.@#@Accordingtoanothersurvey,whitecarsareoftensoldmorethancarsofothercolors.InChina,carbuyerssaywhitemakesasmallcarlookbigger.Carbuyersinothercountriesalsolikewhite.Andtheresearchalsosuggeststhatthereisalowerriskofaccidentsduringthedayforwhitecarscomparedwithdarkerones.Peoplealsothinkthetemperatureinsidewhitecarsislowerthanthatincarsofothercolors.@#@Atpresent,everyyearabout11percentofcarssoldareredand8percentareblue.Greenhasbecomelesspopular.Inthemid1990s,greenwasthemostpopularcolorinmanyplacesoftheworld.Buttoday,greencarsarehardtofind.@#@Sometimeinthefuture,peoplemaynothavetochoosethecoloroftheircartechnologymayletownerschangetheircar'@#@spaintcoloranytime.@#@
(1)Youcanoftenseecarsinadvertisements.@#@A.whiteB.blackC.redD.silver@#@
(2)Carbuyerschoosegreybecausethey.@#@A.canwashtheircarslessB.don'@#@tneedtowashcars@#@(3)Accordingtothepassage,whitecarslookthanthoseofothercolors.@#@A.saferB.darkerC.cheaperD.bigger@#@(4)Greencars.@#@ @#@@#@2)A@#@3)A@#@4)C@#@5)D@#@解析】【分析】大意:
@#@本文讲述车的颜色,以及使用某些颜色的原因。
@#@@#@
(1)细节题。
@#@根据Manycarsinadvertisementsarered,可知,广告里的车的颜色是经常是红色的,故选C。
@#@@#@
(2)细节题。
@#@根据Asurveyshowspeoplepreferthecarcolorsthatdon'@#@tshowdirtsuchasgrey.Thatmeanstheownerscanwashtheircarsless,可知,车的用户选择灰色的车,因为他们可以更少洗车,故选A。
@#@@#@(3)细节题。
@#@根据theresearchalsosuggeststhatthereisalowerriskofaccidentsduringthedayforwhitecarscomparedwithdarkerones.可知,研究表明白色的车比其他颜色的车更安全,故选A。
@#@@#@(4)推断题。
@#@根据Inthemid1990s,greenwasthemostpopularcolorinmanyplacesoftheworld.可知,在20世纪90年代绿色的是世纪很多地方最受欢迎的颜色,推出绿色的车那时应该是最受欢迎的,故选C。
@#@@#@(5)细节题。
@#@根据Sometimeinthefuture,peoplemaynothavetochoosethecoloroftheircartechnologymayletownerschangetheircar'@#@spaintcoloranytime.可知,将来,我们可以在任何时候改变我们车的漆的颜色,故选D。
@#@@#@【点评】考查阅读理解。
@#@细节题和推断题是阅读理解题中常考题型。
@#@细节题需要从文中寻找答案;@#@推断题需要联系上下文,推断出需要的信息。
@#@@#@2.根据内容,判断下列句子正误";i:
8;s:
11966:
"揭阳市高三毕业班第一次高考模拟考试英语试题含答案@#@揭阳市2015年高中毕业班高考第一次模拟考试@#@英语@#@本试卷共三部分,满分135分,考试用时120分钟。
@#@@#@注意事项:
@#@@#@1.答卷前,考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。
@#@@#@2.选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;@#@如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案,答案不能答在试卷上。
@#@@#@3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;@#@如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案,不准使用铅笔和涂改液。
@#@不按以上要求作答的答案无效。
@#@@#@4.考生必须保持答题卡的整洁,考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。
@#@@#@I.语言知识及应用(共两节,满分45分)@#@第一节完形填空(共15小题;@#@每小题2分,满分30分)@#@阅读下面短文,掌握其大意,然后从1―15各题所给的A、B、C和D项中,选出最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑。
@#@@#@Anyonewhohasbeenaparentknowsthatraisingchildrenisatoughjob.Itisfilledwithasmanydifficultand @#@1momentsaswithmomentsofjoy.Childrendon’tcomewithaninstructionmanual(说明书).Andeachchildis @#@2.Soparentssometimesfeel @#@3,notknowingwhattodo.Butinraisingchildren—asinalloflife—whatwedois @#@4 @#@byourculture.Naturallythen,AmericanparentsteachtheirchildrenbasicAmerican @#@5 @#@.ToAmericans,thegoalofparentsistohelpchildrenbecome @#@6.From @#@childhood,eachchildmaygethisorherownroom.Aschildrengrow,theygetmore @#@7 @#@tomaketheirownchoices. @#@Teenagers @#@choosetheirownformsofentertainment,aswellasthefriendsto @#@ @#@share @#@ @#@themwith.Whenthey @#@reachyoungadulthood,they @#@8@#@theirownjobsandmarriage @#@partners.Ofcourse,manyyoungadults @#@9seektheirparents’adviceandapprovalforthechoicetheymake.Butoncethey“10the @#@ @#@nest @#@”ataround18to21yearsold,theywanttobeontheirown,nottied @#@totheirmother’sapronstrings(围裙带).The @#@11betweenparentsandchildreninAmericaisveryinformal.Americanparentstrytotreat @#@theirchildrenasindividuals(个体)—notas12ofthemselves.They13themtoachievetheirown @#@dreams @#@.Americanspraiseandencouragetheirchildrentogivethemthe @#@14tosucceed.Whenchildrenbecomeadults,theirrelationshipwiththeirparentsbecomesmorelikea @#@15 @#@amongequals. @#@But @#@contrarytopopularbelief,mostadultAmericansdon’tmaketheirparentspayforroomandboardwhentheycometo @#@visit.Evenasadults,theyrespectandhonortheirparents.@#@1.@#@A.delightful@#@B.meaningful@#@C.hopeful@#@D.painful@#@2.@#@A.strange@#@B.different@#@C.new@#@D.similar@#@3.@#@A.excited@#@B.frightened@#@C.puzzled@#@D.surprised@#@4.@#@A.influenced@#@B.made@#@C.controlled@#@D.changed@#@5.@#@A.services@#@B.standards@#@C.language@#@D.values@#@6.@#@A.brave@#@B.active@#@C.independent@#@D.optimistic@#@7.@#@A.freedom@#@B.space@#@C.time@#@D.money@#@8.@#@A.love@#@B.change@#@C.design@#@D.choose@#@9.@#@A.still@#@B.then@#@C.thus@#@D.therefore@#@10.@#@A.build@#@B.get@#@C.enter@#@D.leave@#@11.@#@A.conversation @#@@#@B.relationship@#@C.competition@#@D.gap@#@12.@#@A.friends@#@B.children@#@C.teenagers@#@D.extensions@#@13.@#@A.allow@#@B.force@#@C.forbid@#@D.persuade@#@14.@#@A.dependence@#@B.trust@#@C.belief @#@@#@D.confidence@#@15.@#@A.friendship@#@B.citizenship@#@C.membership@#@D.leadership@#@第二节 @#@语法填空(共10小题;@#@每小题1.5分,满分15分)@#@阅读下面短文,按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求,在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空,并将答案填写在答题卡标号为16—25的相应位置上。
@#@@#@Atonepointalonganopenhighway,Icametoacrossroadwithatrafficlight.Iwasaloneontheroad,but @#@16Idroveuptothelight,itturnedred,andIbrakedto17stop.Ilookleft,right,andbehindme.Nothing.Not @#@acar,nosuggestionofheadlights,butthereIsat,waitingforthelight @#@18(change). @#@Iwastheonlyhumanbeingforatleastamileinanydirection. @#@@#@Istartedwondering @#@19Irefusedtorunthelight.Iwasnotafraidofbeingcaughtbythepolice,becausetherewas @#@20(obvious)nopolicemananywherearoundandtherecertainlywouldhavebeennodangeringoing @#@ @#@through @#@ @#@it.Much21(late)thatnight,thesame @#@questionofwhyI @#@22(stop)forthatlightcameback @#@tome.IthinkIstoppedbecauseit’spartofacontract(合同)weallhave @#@ @#@with @#@ @#@eachother.It’snotonlythelaw,butit’sanagreementwehave,andwetrusteachothertohonor @#@23:
@#@wedon’tgothroughredlights.Likemostof24,I’m @#@morereadytobestoppedfromdoingsomethingbadbythesocialagreementthatdisapprovesofitthanbyanylaw @#@25it. @#@@#@II.阅读(共两节,满分50分)@#@第一节阅读理解(共20小题;@#@每小题2分,满分40分)@#@阅读下列短文,从每题所给的A、B、C和D项中,选出最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑。
@#@@#@A@#@“Ithinkit’sagreatthingwhenIknowit’sgoingtohelpsomeoneelse.”saidl3-year-oldSpencerGoldstein,aftercollectinghundredsofpiecesofbaseballequipmentforkidswhocannotaffordtobuytheirown.@#@Spencercollectedthebats,balls,gloves,helmetsandmasksforhismitzvah(德行)project,whichisacommunityserviceprojectthatmanyJewishkidsdoaroundtheirbarorbatmitzvahs(成人礼).Abarmitzvahisaceremonyforaboywhileabatmitzvahisintendedforagirl.Theceremonymeansthatyouareoldenoughtotakeonagrown-up’sresponsibilities.@#@SpencergottheideaforhismitzvahprojectafterseeingtheUgandannationalteamatlastyear’sLittleLeagueWorldSeries.SomeoftheUgandanplayersdidn’tevenhavetheirowngloves.AndSpencer’sdonationsaregoingtoagroupcalled“PitchforBaseball”——agroupthatgivesbaseballequipmenttokidsinlow-incomecommunitiesaroundtheworld.@#@MollieSchwartzandMiaSchwartzalsocameupwithasports-relatedmitzvahproject.ThemoneytheyraisedwenttotheIsraelSportCenterfortheDisabled.Theyraisedatleast$9,000——enoughtopayforatleastthreewheelchairsmadeforplayingbasketball.@#@InMassachusetts,AbigailMillerdecidedtocollectmusicalinstrumentsforhermitzvahproject.TheinstrumentsAbigailcollectedwerethendonatedtogroupsthatdistributethemtokidswhocan’taffordtobuythem.“IwanttomakesureeverybodycangetthechancetoenjoymusiclikeIdo,”Abigailsaid.Abigailcollectedmorethanthree-dozeninstruments——windinstruments,stringinstruments,keyboards,andevenadrumset.@#@Whetherit’splayingsports,playingmusicorsomethingelse,kidssuchasSpencer,Mollie,MiaandAbigailareusingtheirmitzvahprojectstochangetheworldforthebetter.“Theylearnedaboutgenerosity,’’saidMollie’smother,LoftSchwartz,“andthepowertomakethingshappen”.@#@26.HowdidSpencerfeelaftercollectingsomebaseballequipment?
@#@@#@A.Tired.B.Proud.C.Confident.D.Upset.@#@27.Spencerplannedtobegintocollectbaseballequipment.@#@A.whenhewasonlythirteenyearsold@#@B.afterhefoundhisclassmatesstilllivinginpoverty@#@C.whenhefoundagroupofferingequipmenttoothers@#@D.afterhesawsomeplayerswearingnogloves@#@28.WhatdoweknowaboutAbigailMillerfromthetext?
@#@@#@A.Shehelpedmanykidshavefunwithmusicthroughherefforts.@#@B.Shehopedmorethingswouldbegiventothosekids.@#@C.Shesentthethingsshecollecteddirectlytothoseinneed.@#@D.Shecollectedsportsequipmentforthedisabled.@#@29.Fromthepassagewecanknow.@#@A.somekidsarefamousfortheirfunnyprojects@#@B.therequirementsaredifferentforboysandgirls@#@C.fewgirlsarewillingtodothemitzvahprojects@#@D.notallmitzvahprojectsarerelatedtosports@#@30.Whatcanwelearnfromthetext?
@#@@#@A.Determination.B.Bravery.C.Generosity.D.Honesty.@#@B@#@Ifyousawanotherkidrideherbiketoofastaroundacornerandfalldown,youmightrideyourbikemoreslowlyonthatturn.Yes,wehumansareverysensitivetoothers’mistakes.Andthesameistrueforotheranimals.Animalsmessupallthetime.Theymighteatpoisonousleaves,falloffatreeorlettheirprey(猎物)slipaway.Bywatchingothersfail,ananimalcanavoidmakingthesamemistakes,thusimprovingitschanceofsurvival.@#@Scientistssuspectedthatonepartofthebrainhelpsanimalsprocessinformationaboutothers’errors.Cellsinthatpartappeartobecomemoreactivewhenapersonseessomeoneelsemakingamistake.Butresearchersdidn’tknowwhetherindividualcellsinthispartofthebrainplaydifferentrolesindetectingerrors.@#@Toinvestigatethebrain’sresponsetoerrorsinmoredetail,theresearcherstaughtagametotwomacaques,atypeofmonkey.Onemonkeycouldpressayelloworgreenbuttonwhiletheotherwatched.Ifthefirstmonkeypressedtherightbutton,theteamgavebothanimalsatreat.Everycoupleofrounds,thetwomonkeysswitchedroles.Meanwhile,thescientistsmonitoredindividualcellsintheanimal’sbrains.@#@Whenthefirstmonkeymessedupthegamebypressingthewrongbutton,agroupofcellsinthesecondmonkey’sbrainfired.Butifthesecondmonkeyalsomadethewrongchoiceduringitsturn,someofthecellsinthatgroupdidn’trespond.Thoseunresponsivecellsreactedspecificallytomistakesmadebyothers,nottothemonkey’sownmistakes.@#@Scientistsbelieveotherpartsofthebrainalsomighthelppeopleprocessinformationaboutanother’serrors.“Youstarttothinkaboutthisotherpersonandseethingsfromhisangle.”EllendeBruijntoldScienceNews.ShestudiesthebrainattheUniversityofLeidenintheNetherlands.@#@31.AccordingtoParagraphl,animals’abilitytolearnfromothers’mistakes.@#@A.usedtobeignoredbyhumansB.helpsthemtosurvivebetter@#@C.isbeinglostbecauseofhumansD.ensuresthattheywillneverfail@#@32.Theunderlinedword“detecting”inParagraph2probablymeans“”.@#@A.correctingB.makingC.drawingD.sensing@#@33.Fromthegamethescientiststaughttotwomacaques,wecansee.@#@A.animalscanavoidthesamemistakesB.whichpartofthebrainismoreactive@#@C.howthebrainrespondstomistakesD.howthebrainprocessesinformation@#@34.Intheexperimentmentioned,thoseunresponsivecellsareonlysensitiveto.@#@A.others’mistakesB.thesamebuttons@#@C.one’sownmistakesD.themonkey’sbrain@#@35.What’sthemainideaofthepassage?
@#@@#@A.Animalscanlearnfrommistakeslikehumanbeings.@#@B.Aninterestingexperimentbyscientistssurprisedus.@#@C.Monkeyscanavoidmakingmistake";i:
9;s:
18803:
"中考作文高分指导抒情震撼人心的力量@#@2019年中考作文高分指导:
@#@抒情,震撼人心的力量@#@ Sectiontargeting初中生作文提升全攻略15――抒情,震撼人心的力量@#@知识点透视@#@"@#@情"@#@是一篇优秀作品的灵魂,是联系作者和读者的重要纽带,作文的终极目标是以情感人。
@#@采取有效的方式把感情表达出来就是抒情。
@#@古人所谓的"@#@披情入文"@#@、"@#@一切景语皆情语"@#@都是对抒情的最好阐释。
@#@抒情从表现形式上分为"@#@直接抒情"@#@和"@#@间接抒情"@#@。
@#@前者是作者把自己的喜怒哀乐直接表达出来,后者是借助描写、叙述等表达方式把作者的内心情感自然地流露出来。
@#@对于一篇文章来说,抒情的方式包括直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。
@#@@#@抒情的基本要领是真实、充分、融洽。
@#@@#@真实就是不要矫情。
@#@情从心出,要打动别人,就得先打动自己。
@#@@#@充分就是要把情感表达到位,不要欲言又止,犹抱琵琶半遮面。
@#@@#@融洽就是选用最合适的方式把情感抒发出来,抒情的成分与文章的主题和谐一致。
@#@名家美文@#@银杏@#@郭沫若@#@银杏,我思念你,我不知道你为什么又叫公孙树。
@#@但一般人叫你是白果,那是容易理解的。
@#@@#@我知道,你的特征并不专在乎你有和杏相仿佛的果实,核皮是纯白如银,核仁是富于营养--这不用说已经就足以为你的特征了。
@#@@#@但一般人并不知道你是有花植物中最古的先进,你的花粉和胚珠具有动物般的性态,你是完全由人力保存下来的奇珍。
@#@@#@自然界中已经是不能有你的存在了,但你依然挺立着,在太空中高唱着人间胜利的凯歌。
@#@@#@你这东方的圣者,你这中国人文的有生命的纪念塔,你是只有中国才有呀,一般人似乎也并不知道。
@#@@#@我到过日本,日本也有你,但你分明是日本的华侨,你侨居在日本大约已有中国的文化侨居在日本那样久远了吧。
@#@@#@你是真应该称为中国的国树的呀,我是喜欢你,我特别的喜欢。
@#@@#@但也并不是因为你是中国的特产,我才特别的喜欢,是因为你美,你真,你善。
@#@@#@你的株干是多么的端直,你的枝条是多么的蓬勃,你那折扇形的叶片是多么的青翠,多么的莹洁,多么的精巧呀!
@#@@#@在暑天你为多少的庙宇戴上巍峨的云冠.你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。
@#@@#@梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢;@#@@#@白杨虽有你的葱茏而没有你的庄重。
@#@@#@熏风会媚妩你,群鸟来为你欢歌;@#@上帝百神--假如是有上帝百神,我相信每当皓月流空,他们会在你脚下来聚会。
@#@@#@秋天到来,蝴蝶已经死了的时候,你的碧叶要翻成金黄,而且又会飞出满园的蝴蝶。
@#@@#@你不是一位巧妙的魔术师吗?
@#@但你丝毫也没有令人掩鼻的那种江湖气息。
@#@@#@当你那解脱了一切,你那槎(chá@#@)桠的枝干挺撑在太空中的时候,你对于寒风霜雪毫不避易。
@#@@#@那是多么的嶙峋而又洒脱呀,恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧。
@#@@#@你没有丝毫依阿取容的姿态,但你也并不荒伧(cāng);@#@你的美德像音乐一样洋溢八荒,但你也并不骄傲;@#@你的名讳似乎就是"@#@超然"@#@,你超在乎一切的草木之上,你超在乎一切之上,但你并不隐遁。
@#@@#@你的果实不是可以滋养人,你的木质不是坚实的器材,就是你的落叶不也是绝好的引火的燃料吗?
@#@@#@可是我真有点奇怪了:
@#@奇怪的是中国人似乎大家都忘记了你,而且忘记得很久远,似乎是从古以来。
@#@@#@我在中国的经典中找不出你的名字,我很少看到中国的诗人咏赞你的诗,也很少看到中国的画家描写你的画。
@#@@#@这究竟是怎么一回事呀,你是随中国文化予以俱来的亘古的证人,你不也是以为奇怪吗?
@#@@#@银杏,中国人是忘记了你呀,大家虽然都在吃你的白果,都喜欢吃你的白果,但的确是忘记了你呀。
@#@@#@世间上也尽有不辨菽麦的人,但把你忘记得这样普遍,这样久远的例子,从来也不曾有过。
@#@@#@真的啦,陪都不是首善之区吗?
@#@但我就很少看见你的影子;@#@为什么遍街都是洋槐,满园都是幽加里树呢?
@#@@#@我是怎样的思念你呀,银杏!
@#@我可希望你不要把中国忘记吧。
@#@@#@这事情是有点危险的,我怕你一不高兴,会从中国的地面上隐遁下去。
@#@@#@(选自人民文学出版社《中国现代散文精华》一书)【阅读手记】@#@这是郭沫若的一篇文质兼美的散文。
@#@文中有对银杏树的直抒胸臆"@#@银杏,我思念你"@#@、"@#@我是喜欢你,我特别的喜欢"@#@,同时更有对银杏树的品格充分挖掘后的深情礼赞。
@#@这是很典型的借物抒情。
@#@这类文章是很常见的。
@#@关键是作者对"@#@物"@#@的开掘是否深刻,是否把作者内心的真实情感与文字形成了完美的融合。
@#@很显然,郭沫若先生在这一点上做得很出色。
@#@通过银杏树和其他树木的对比,凸现银杏树的真、善、美。
@#@选文中始终以第二人称称呼银杏树,更强化了这种亲切感。
@#@使得无论是间接的抒情还是直接的抒情都变得很方便。
@#@这些都是我们在习作中应当借鉴的。
@#@而对陪都中"@#@洋槐"@#@和"@#@幽加里树"@#@的描写则使作者要表达的情感有一个广度。
@#@即银杏树身上的品质才是中华民族最可宝贵的精神财富。
@#@因此,这样的抒情也便成功地完成了作者的写作目@#@Sectiontargeting佳作示例@#@母亲的手父亲的胸怀@#@刘钟秀@#@人人都知道,家孕育着爱。
@#@而爱的源头,在我看来,就是母亲柔软的手与父亲宽阔的胸怀了。
@#@@#@
(一)@#@我从小就喜欢母亲的手,它虽然变得越来越粗糙,但我始终还是觉得它细腻柔软。
@#@母亲的手上没有夺目的手链与戒指,也谈不上什么纤纤玉指,但我仍然觉得它是美的。
@#@一定是我被这双手的爱所包围着,它变得美妙了。
@#@@#@母亲,您的手是灵巧的。
@#@您不要惊奇,的确是的。
@#@每天早上,您在给我送牛奶时,总能将爱偷偷放进去,再佯装不知地送过来,我喝到的不仅是牛奶,还有纯而浓的爱。
@#@@#@走路时,您的大手包着我的小手,包得很紧,好像包的是一个稀世珍宝,怕弄丢了似的。
@#@使我经常产生一种依靠感和幸福感。
@#@这牵在一起的手是我们爱的通道啊,把爱在我们之间传递。
@#@您就是这样,拉着我去看朝阳与晚霞,拉着我走上人生辉煌的道路!
@#@@#@
(二)@#@父亲,您应该听说过,大气量的君子的怀抱可以容纳一艘大船,而在我看来,爱的胸怀能容纳世界。
@#@@#@遇到挫折的时候,四周是灰暗的天空与毫无生机的土地。
@#@这时,您会给我一个拥抱,宽阔的怀抱让灰暗消失,万里晴空。
@#@@#@作为孩子,有时会为一些小事发脾气,撒娇,有时会给您带来伤害。
@#@您却把伤口埋在心底,继续用宽广的胸怀来容纳我。
@#@我看到一片撕裂的土地,顽强地长出爱,我的泪洒下去,去滋润这片土地,这片孕育着爱的土地……@#@我还不知道是什么让我在您的胸怀里看到这么多宽容,是爱吗?
@#@@#@人人都知道,父亲没有母亲的似水柔情,他的爱不轻易流露。
@#@但,父亲,您疏忽了,您的怀抱太宽阔了,让爱不经意地流了出来,流入了我的心田。
@#@@#@我不知道,上帝是怎样创造爱这个美妙的东西,但我清楚地知道,爱的港湾是家,爱的源头是母亲的手与父亲宽阔的怀抱。
@#@@#@我也知道,我该怎样去报答……@#@(作者系辽宁省沈阳市东北育才学校学生)【评析】@#@小作者借助"@#@母亲的手"@#@和"@#@父亲的胸怀"@#@的描述,充分表达了自己对父母亲情的理解和赞美。
@#@对"@#@母亲的手"@#@的细节描写中,对一些生活小事的叙述中都融入了自己最真挚的情感。
@#@因而这种抒情是巧妙的,也是有实效的。
@#@【写作训练】@#@生活是多姿多彩的,就像我们生活的大自然。
@#@走进自然,你可以发现每个季节的颜色,请你选择你喜欢的一个季节,抒发自己的真情,以《季节的色彩》为题,写一篇600字左右的文章。
@#@【思路点拨】@#@从题目和要求上看,要写好"@#@季节的色彩"@#@可以运用借物抒情或借景抒情的方法。
@#@通过对某一季节中景物的充分描绘,表达出自己的某种情感。
@#@在描写这个季节的时候,要注意突出这个季节的特色,要选择具体景物,切记不要泛泛,不要概念化。
@#@抒情的运用最好是和景物的描写结合起来,做到"@#@一切景语皆情语"@#@。
@#@可以学习教材中的《春》《济南的冬天》里面是怎样把景物的描写和抒情水乳交融的。
@#@@#@名家美文@#@春之怀古@#@张晓风@#@春天必然曾经是这样的:
@#@从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤一声,将冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥--软如一床新翻的棉被的春泥。
@#@@#@那样娇,那样敏感,却又那样混沌无涯。
@#@一声雷,可以无端地惹哭满天的云;@#@一阵杜鹃啼,可以斗急了一城杜鹃花;@#@一阵风起,每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮,每一丝飞絮都是一株柳的分号。
@#@反正,春天就是这样不讲理,不逻辑,而仍可以好得让人心平气和。
@#@@#@春天必然曾经是这样的:
@#@满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根,北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹,自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。
@#@然后,忽然有一天,桃花把所有的山村水郭都攻陷了,柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了--春天有如旌旗鲜明的王师,因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
@#@@#@而关于春天的名字,必然曾经有这样的一段故事:
@#@在《诗经》之前,在《尚书》之前,在仓颉造字之前,一只小羊在啮草时猛然感到的多汁,一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾,一双患风痛的腿在猛然间感到舒适,千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候,他们决定将嘴噘成吹口哨的形状,用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名--"@#@春"@#@。
@#@@#@鸟又可以开始丈量天空了。
@#@有的负责丈量天的蓝度,有的负责丈量天的透明度,有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
@#@而所有的鸟全不是好的数学家,他们吱吱喳喳地算了又算,核了又核,终于还是不敢宣布统计数字。
@#@@#@至于所有的花,已交给蝴蝶去点数。
@#@所有的蕊,交给蜜蜂去编册。
@#@所有的树,交给风去纵宠。
@#@而风,交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。
@#@@#@春天必然曾经是这样,或者,在什么地方,它仍然是这样的吧?
@#@穿越烟箩与烟箩的黑森林,我想走访那踯躅(zhí@#@zhú@#@)在湮远年代中的春天。
@#@@#@柳@#@所有的树都是用"@#@点"@#@画成的,只有柳,是用"@#@线"@#@画成的。
@#@@#@别的树总有花、或者果实,只有柳,茫然地散出些没有用处的白絮。
@#@@#@别的树是密码紧排的电文,只有柳,是疏落的结绳记事。
@#@@#@别的树适于插花或装饰,只有柳,适于霸陵的折柳送别。
@#@@#@柳差不多已经落伍了,柳差不多已经老朽了,柳什么实用价值都没有--除了美。
@#@柳树不是匠人的树,这是诗人的树,情人的树。
@#@柳是愈来愈少了,我每次看到一棵柳都会神经紧张的屏息凝视--我怕我有一天会忘记柳。
@#@我怕我有一天读到白居易的"@#@何处未春先有思,柳条无力魏王堤"@#@,或是韦庄的"@#@晴烟漠漠柳毵毵(sān)"@#@竟必须去翻字典。
@#@@#@柳树从来不能造成森林,它注定是堤岸上的植物,而有些事,翻字典也是没用的。
@#@怎么注释才使我们了解苏堤的柳,在江南的二月天梳理着春风,隋堤的柳怎样茂美如堆烟砌玉的重重帘幕。
@#@@#@柳丝条子惯于伸入水中,去纠缠水中安静的云影和月光。
@#@它常常巧妙地逮着一枚完整的水月,手法比李白要高妙多了。
@#@@#@春柳的柔条上暗藏着无数叫做"@#@青眼"@#@的叶蕾,那些眼随兴一张,便喷出几脉绿叶,不几天,所有谷粒般的青眼都拆开了。
@#@有人怀疑彩虹的根脚下有宝石,我却总怀疑柳树根下有翡翠--不然,叫柳树去哪里吸收那么多纯净的碧绿呢?
@#@@#@(选自当代世界出版社《张晓风经典作品》一书)@#@【阅读手记】@#@上面两篇文章都是台湾著名的散文家张晓风所作。
@#@一篇写"@#@春"@#@,一篇写"@#@柳"@#@。
@#@作者对春天的描写非常精彩,读罢《春之怀古》,在我们的眼前宛如出现了一个活脱脱的野蛮、霸道、俏皮、可爱的小姑娘!
@#@@#@同时在这篇文章当中,我们还可以感受到作者"@#@天马行空"@#@、"@#@行云流水"@#@般的写作思路。
@#@在描写中我们能感受文章背后作者对"@#@春天"@#@的独特情怀。
@#@@#@作者对"@#@柳"@#@的描绘同样流露出了一种独特的情怀。
@#@作者以独特的视角描绘了"@#@柳"@#@的不同寻常。
@#@@#@两篇文章都能给我们一个启示,对景物进行细致描绘,融情入景、入物可以让我们的散文变得灵动精彩。
@#@@#@Sectiontargeting佳作示例@#@回味幸福@#@纪文骞@#@那片花园,那棵大桃树,那个食杂店,还有那群小伙伴。
@#@每当回忆起这些,我都会微笑,心中就满是感动,就会体会到童年的宝贵与美好。
@#@@#@江城丹东,一个柔情加热情的小城,依山傍水。
@#@我喝着鸭绿江水长大。
@#@儿时的我和姥爷躺在摇椅上,听着收音机,赏花。
@#@姥姥则安静地做着针线活。
@#@我跟太阳一起起床,一起回家。
@#@楼下的花园,小伙伴成群成伙,捉迷藏,弹玻璃球,跳皮筋,掏蚂蚁窝,爬树……这些最原汁原味的游戏编织了我清明透亮的童年时光。
@#@@#@夕阳西下,我还躲在岗楼里等待着"@#@敌人"@#@的到来。
@#@"@#@丫蛋儿,开饭喽!
@#@"@#@一听到姥姥的呼唤,我就迫不及待地奔回家。
@#@桌上已盛满了香喷喷的饭菜。
@#@"@#@不急,先润润喉咙。
@#@"@#@姥爷端上一碗酒酿,凉凉的。
@#@上面还浮着桂花,清香扑鼻。
@#@我狼吞虎咽地吞了起来。
@#@"@#@这丫头,慢点慢点,不急不急。
@#@"@#@姥爷摇着一把大蒲扇,笑呵呵地望着我,摩娑着我的小脑瓜。
@#@@#@冬天,楼下的小花园里一片雪白。
@#@一大清早,我便冲破温暖的束缚,张着小手冲向小花园。
@#@不忘在楼口的小食杂店买几个小鞭炮,放在雪地里,"@#@砰砰嘭嘭"@#@一阵欢叫。
@#@和小伙伴堆雪人,两只小手冻得通红,却不肯停下。
@#@胖胖的雪人堆好了,我和小伙伴们开心地欢呼着,雀跃着……@#@不知道已经有多长时间了,我再没有痛痛快快地打一次雪仗,无所顾忌地在楼下疯跑,舒舒服服地睡个好觉。
@#@当我穿梭在校园里,经过主楼门前的那几棵高大静默的银杏树时,总是会不由自主地放慢脚步。
@#@风吹过,树叶"@#@沙沙"@#@的声音,好像是回忆的精灵。
@#@耳畔响着这"@#@沙沙"@#@声,思绪也回到了那个盛满我童年的小花园。
@#@忙碌繁重的课业,激烈残酷的竞争好像早已把那种惬意而浪漫的生活和心情带走了,永远地带走了。
@#@@#@离开丹东已经八年了,每当我夜里梦到童年的小花园,或是回想那段日子,我脑海里总是响起"@#@小燕子,穿花衣,年年春天来这里"@#@的歌声。
@#@我盼望有一天,我也能化作一只小燕子,飞回童年,重温那段幸福。
@#@岁月已逝,至少我还有宝贵的回忆,可以在我迷茫时,幸福回味,回味幸福。
@#@@#@(作者系辽宁省沈阳市东北育才学校学生)@#@【评析】@#@小作者通过对小时候一段往事的回顾,充分表达了自己对"@#@幸福"@#@的无限留恋。
@#@在看似平淡的叙事中传递了一种纯朴、真挚的情感。
@#@姥爷朴实的话语,冬天嬉戏的细节都是自自然然的抒情。
@#@同时,童年的生活与今天的生活对比,更能让人体味到那种幸福的可贵。
@#@@#@【写作训练】@#@父母是我们的第一任老师,也是第一个扶我们走路的人,我们是他们一生中最美好的寄托。
@#@就让我们来仔细观察我们的父母,观察他们的笑容,请以《父(母)亲的笑容》为题写一篇600字左右的文章。
@#@文章中要融入真情实感。
@#@@#@【思路点拨】@#@父(母)亲的笑容,对你来说也许已经习以为常,也许很难得。
@#@但那笑容的背后一定有许多故事,有许多丰富的情感。
@#@如果能借助有感情的叙事,把自己内心深处对父母亲的真情抒发出来,那将是一种幸福。
@#@在作文中捕捉一些细节,是能够打动读者的关键。
@#@因为,真情就在点滴的生活细节里面。
@#@小编推荐2019年各地中考考试及报名时间2019年中考各科模拟试题2019年中考语文考点梳理25篇汇总2009年全国各地中考试卷及答案汇总小编寄语:
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@#@@#@";i:
10;s:
27866:
"中日东海划界争端之我见@#@中日东海划界争端之我见@#@ @#@@#@ @#@ 摘要:
@#@中国在东海面临同韩国和日本划分大陆架和专属经济区边界的问题,而日韩之间也需要划界。
@#@此外,在东海北部还存在确定三方划界交叉点的问题。
@#@中韩和中日划界大致以北纬30°@#@线为界。
@#@中日划界在中国大陆和中国台湾海岸与日本琉球群岛相向海岸之间进行。
@#@两国自1995年开始进行海洋法磋商,但迄今为止在划界问题上分歧依旧。
@#@@#@一 东海地理环境与双方划界主张@#@ @#@ @#@ @#@东海东西宽150—360海里,南北长约630海里,是中、韩、日三国领土环绕的一个半闭海。
@#@海底地貌主要包括大陆架、大陆坡、冲绳海槽和琉球西侧岛坡等4个部分。
@#@东海大陆架和中国大陆地势一样,由西北向东南逐渐倾斜,但从陆架外缘的转折处坡度急剧增大,进入到冲绳海槽西侧大陆坡,①冲绳海槽以东为琉球西侧岛坡。
@#@东海油气资源丰富,主要集中在东海大陆架坳陷带、钓鱼岛陆架边缘隆褶带以及冲绳海槽坳陷带。
@#@②@#@ @#@ @#@ @#@中国在东海面临同韩国和日本划分大陆架和专属经济区边界的问题,而日韩之间也需要划界。
@#@此外,在东海北部还存在确定三方划界交叉点的问题。
@#@中韩和中日划界大致以北纬30°@#@线为界。
@#@中日划界在中国大陆和中国台湾海岸与日本琉球群岛相向海岸之间进行。
@#@两国自1995年开始进行海洋法磋商,但迄今为止在划界问题上分歧依旧。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@中日东海划界争端的核心是冲绳海槽的地位问题。
@#@这一问题反映了双方在划界原则上的严重分歧。
@#@中国主张“海洋划界应遵循的根本原则是公平合理原则”,而“等距离线只是划分海洋界限的一种方法,不应把它规定为必须采取的方法,更不应把这种方法规定为划界的原则”。
@#@③1996年中国在批准1982年《联合国海洋法公约》(以下简称1982年公约)时声明:
@#@“将与海岸相向或相邻的国家,通过协商,在国际法的基础上,按照公平原则划定各自海洋管辖权界限”。
@#@④而1998年颁布的《大陆架和专属经济区法》同样规定“在国际法的基础上按照公平原则以协议划定界限”。
@#@⑤就东海大陆架划界而言,中国主张东海大陆架是中国大陆领土,而非日本岛屿的自然延伸,因为冲绳海槽构成了两国大陆架之间的天然界线。
@#@而公平的划界结果就是要实现自然延伸原则。
@#@因此,应当以冲绳海槽,而不是中间线作为两国的大陆架边界。
@#@相反,日本是一个传统主张按照中间线划界的国家,在第三次海洋法会议上属于“中间线”集团,其1996年颁布的《专属经济区和大陆架法》规定,如果日本专属经济区/大陆架的“外部界限的任何部分超过了从日本基线量起的中间线,则中间线(或日本同外国议定的其他线)将代替外部界限的那一部分”。
@#@⑥就冲绳海槽而言,日本认为它只是两国自然延伸之间的一个偶然凹陷,不足以中断两国大陆架的连续性,因此主张以中间线为界。
@#@不仅如此,日本在1974年1月30日同韩国签订的《日韩共同开发大陆架协定》中单方面将其划定的中日假想中间线作为开发区朝向中国一侧的界限。
@#@⑦那么,从国际法的角度看,东海究竟应当如何划界呢?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二 有关海洋划界的国际法规则@#@ @#@ @#@ @#@
(一)海洋划界的最终目的是获得公平解决@#@ @#@ @#@ @#@中日两国都于1996年先后批准了1982年公约,⑧因此有关海洋划界问题应适用该公约的有关规定。
@#@然而,由于海洋划界问题是第三次海洋法会议上一个存在严重分歧的“核心问题”,为避免会议破裂,公约的有关划界条款“有意识地尽量避免含有实质性内容”。
@#@⑨结果,1982年公约关于专属经济区划界的第74条和关于大陆架划界的第83条第1款都只规定,海洋划界应在“国际法的基础上以协议划定,以便得到公平解决。
@#@”国际法院1985年在“利比亚/马耳他大陆架案”中评论说:
@#@“《海洋法公约》规定了必须达到的目标,但未设计为达到这一目标可以遵循的方法”。
@#@⑩然而,毫无疑问的是,海洋划界必须以获得公平结果为其最终目的,而且公平的划界结果“必须是有关国家间协议的产物”。
@#@(11)因此,“不顾其他国家的立场,企图用单方面行动确定国际海洋边界的行为是违背公认的国际法原则的”,(12)同时当然也是违反公约上述要求的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@
(二)公平原则/有关情况规则是海洋划界的习惯法@#@ @#@ @#@ @#@公平原则/有关情况规则主要是由国际法院在仲裁机构的帮助下通过判例发展起来的。
@#@(13)它要求划界“应按照公平原则并考虑到一切有关情况,以期达到公平结果”。
@#@(14)该规则包含三个基本规范:
@#@一是和1982年公约一样强调结果公平;@#@二是要求适用公平原则;@#@三是应考虑一切与划界有关的情况。
@#@就第二项基本规范而言,国际法院在其审理的第一起海洋划界案件——1969年“北海大陆架案”中就提出了一条重要的公平原则,即“协议不成时则应按照平分重叠区域的办法解决”。
@#@(15)国际法院分庭1984年在“缅因湾案”中重申了这一原则,认为其“本质上是公平的”,(16)强调划界的“基本标准”是“在考虑案件特殊情况的同时,对当事国向海延伸的重叠区域,原则上要加以均分。
@#@”(17)这里的“重叠区域”指的是“权利重叠区域”,即有关各国依据国际法规定的权利基础所能主张的最大海域界限之间的重叠部分。
@#@对专属经济区划界而言,其“权利重叠区域”一般为有关国家从各自海岸量起200海里界限之间的重叠海域。
@#@(18)但大陆架划界中的“权利重叠区域”比较复杂。
@#@一方面,由于大陆架是沿海国“领海以外依其陆地领土的全部自然延伸”,(19)因此领土自然延伸原则是沿海国对大陆架最早的权利基础。
@#@另一方面,由于受200海里专属经济区制度出现的影响,如今沿海国可以对从其海岸量起直到200海里的大陆架提出权利主张,而不论自然延伸是否存在,这就是所谓的“距离标准”。
@#@(20)这一发展将沿海国对大陆架的权利基础从之前唯一的自然延伸原则变为如今的自然延伸加距离标准。
@#@就划界而言,距离标准的出现使得那些以前由于存在自然延伸的中断而不需要划界的大陆架区域如今也出现权利的重叠了,即由距离标准和自然延伸原则所引发的权利重叠。
@#@应当指出的是,这种划界同那些完全由距离标准所引发的权利重叠或共处单一大陆架的划界是不同的,因为它需要均分的“权利重叠区域”是一国自然延伸界限和另一国200海里界限之间的区域,而不是从有关国家各自海岸量起的200海里界限之间的区域或是两国海岸之间的区域。
@#@在划分此种大陆架边界时,为了确定是否存在自然延伸的中断以及自然延伸的界限,就必须要考虑地质和地貌因素这些“同大陆架法律制度有关”的情况。
@#@(21)@#@ @#@ @#@ @#@(三)等距离不是划界原则,而只是一种划界方法@#@ @#@ @#@ @#@等距离是一种便利的制图方法,适用等距离方法所画出的线就是“等距离线”,它在海岸相向的情况下一般被称作“中间线”。
@#@最早将等距离方法正式引入海洋划界的是1958年《大陆架公约》。
@#@其第6条规定,如果有关国家不能就大陆架划界达成协议,“除因特殊情况应另定界线外”,海岸相向国家应“以每一点均与测算每一国领海宽度之基线上最近各点距离相等之中间线为界线”(即海岸中间线),而相@#@ @#@邻国家间的界线则应“适用与测算每一国领海宽度之基线上最近各点距离相等之等距离原则决定之”。
@#@很清楚,该条的意图绝非要规定一个独立的“等距离原则”,而是要规定一个受“特殊情况规则”限制的等距离规则,“即结合起来的等距离/特殊情况规则”。
@#@(22)“由于特殊地理结构,适用等距离规则往往产生不合理和不公平的划界结果”,而“‘特殊情况’这个条件的作用是保证公平的划界”。
@#@(23)因此,只有当不存在“应另定界线”的特殊情况时,该规则才要求使用等距离方法划界。
@#@而且,“等距离/特殊情况规则”是一个只对缔约国有拘束力的条约法规则,由于中日两国均未参加1958年《大陆架公约》,因此两国间划界并没有义务适用这一规则。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@就海洋划界习惯法而言,国际法院和仲裁机构反复强调“没有单一的、强制性的划界方法”,(24)等距离既非一种强制方法,也不比其他划界方法优先,而是否使用该方法取决于它“是否适于实现公平划界的目的。
@#@”(25)国际裁判机构之所以对等距离方法采取如此态度,原因很简单,因为等距离不是基于自然延伸思想的“大陆架基本学说的天然伴随物”。
@#@(26)等距离的思想基础是邻近,而自然延伸“并不含有禁止任何国家在距离他国海岸更为接近的区域行使大陆架权利的规则”。
@#@(27)“如果一定的海底区域不构成一个沿海国陆地领土的自然——或说最自然——的延伸,那么,即使该区域距离比任何其他国家的领土更近,也不能被认为属于该国”。
@#@(28)因此,当发生重叠的大陆架权利分别基于自然延伸原则和距离标准时,适用“与测算每一国领海宽度之基线上最近各点距离相等”的等距离方法划分大陆架边界就将产生不公平结果,因为它只均分了有关国家海岸间的距离,而未能均分两国的“权利重叠区域”,从而把属于一国的大陆架区域划给了另一国。
@#@就专属经济区划界而言,虽然等距离是较经常使用的划界方法,但僵硬的适用同样会造成不公平的结果,(29)因此仍需要时时根据各种有关情况进行调整。
@#@迄今为止,在国际法院审理过的7起海洋划界案中,只有20XX年“喀麦隆诉尼日利亚案”(30)1例采用了严格的等距离边界。
@#@而各国划界实践中也很少采用等距离界线而不加调整。
@#@在这个意义上说,海洋划界习惯法中同样不存在所谓的“等距离原则”。
@#@ @#@ @#@ @#@三 冲绳海槽中断了中日领土间的自然延伸@#@ @#@ @#@ @#@冲绳海槽是自日本九州西经琉球群岛至我国台湾东北的弧形海槽,形同舟状。
@#@海槽南北长648海里,宽19—80海里,槽底平均宽56海里,面积约10万平方公里。
@#@海槽北浅南深,北部最深894米、中部1188米,而南部深达2700米。
@#@(31)海槽内水深1000米的海床超过总面积的一半,水深逾20XX米的海床也占1/5左右。
@#@冲绳海槽隔着琉球海脊与琉球海沟平行,海脊的顶端冒出海平面形成琉球群岛。
@#@(32)冲绳海槽在东海大陆架划界中的作用取决于能否证明这一特征构成了中日两国领土自然延伸的中断。
@#@因为“为划界的目的,只有存在着大陆架的分离,对于自然延伸规则的引用才能是有效的”;@#@而“如果大陆架被认为是连续的,那么根据现今国际法,人们便再不能有效地引用任何特征来支持其关于自然延伸原则并旨在为一个确定自然分界的划界提供依据的主张”。
@#@(33)@#@ @#@ @#@ @#@那么,如何判断自然延伸的中断与否呢?
@#@虽然1982年公约没有对“自然延伸”这一概念下过定义,但司法和仲裁判例却为解决这一问题提供了某些指引。
@#@特别是1969年国际法院在“北海大陆架案”中为了阐明自然延伸的概念,考察了挪威海槽。
@#@该海槽位于挪威南部和西南部海岸边缘,从斯卡格拉克海峡尽头起到北纬62°@#@止,深235—650米,长约430海里,宽度从南部的30海里到北部的70海里。
@#@国际法院指出,被该海槽“同挪威海岸分隔开来的北海大陆架区域在任何自然意义上都不能被说成是邻接该国海岸,或是其自然延伸”。
@#@(34)考虑到国际法院当时是以相当肯定的语气做出这一判断的,据此推论,那些比挪威海槽更明显的地貌特征无疑应被视为中断了有关国家间的自然延伸。
@#@而且,通过比较的方式来判断某个地貌特征的性质也是国际法律程序中经常运用的方法。
@#@例如,1977年仲裁法庭在“英法大陆架案”认为:
@#@“同北海的挪威海槽相比,只能将它们(赫德海渊——赫德海渊断层区)看成是陆架地质结构上的小断层”,因此不能影响划界地区“大陆架的基本完整性”。
@#@(35)而1982年国际法院在“突尼斯/利比亚大陆架案”中否定突尼斯关于的黎波里塔尼亚海沟构成两国间“一条真正、自然的海底边界”这一主张的理由是:
@#@“像赫德海渊这一实质特征在1977年法国—英国大陆架划界仲裁案中都没有赋予如此重要性”(36)而缅因湾案的分庭为了支持其有关东北水道这一最受重视的地貌特征“不具备标志着两个不同地貌单元之间的分界线的真正海槽的特点”的结论,也指出:
@#@“存在明显得多的特征的情况,如英法大陆架仲裁案中的赫德海渊和赫德海渊断层区,它们的存在没有妨碍仲裁法庭得出如下结论:
@#@这些断层没有中断该陆架的地质连续性。
@#@”(37)因此可以说,只要冲绳海槽比挪威海槽的特征更加显著的话,就有理由得出冲绳海槽中断了中日两国在东海的自然延伸这一结论。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@表一 冲绳海槽与挪威海槽地貌特征之比较序号 @#@ @#@ @#@名称 @#@ @#@ @#@ @#@长(海里) @#@ @#@ @#@宽(海里) @#@ @#@ @#@深度(米) @#@ @#@周围水深(米)@#@ @#@1 @#@ @#@ @#@ @#@挪威海槽 @#@ @#@ @#@430 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@30—70 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@235—650 @#@ @#@ @#@ @#@小于200@#@ @#@2 @#@ @#@ @#@ @#@冲绳海槽 @#@ @#@ @#@648 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19—80 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@894—2700 @#@ @#@ @#@90(平均)@#@上表清楚地显示出,冲绳海槽的地貌特征比挪威海槽显著得多。
@#@不仅如此,两者地质构造的情况也迥然不同。
@#@包括挪威海槽在内的整个北海下面都是陆壳,而冲绳海槽底部的地壳厚度为—22公里,(38)属于陆壳向洋壳过渡的构造带,并且陆壳特点少而洋壳特点多。
@#@()其西侧属于陆壳,厚度达30公里以上;@#@而其东侧琉球岛弧的地壳则薄得多。
@#@这样看来,如果说挪威海槽中断了挪威海岸向北海的自然延伸的话,那么地质、地貌特征比它显著得多的冲绳海槽无疑中断了日本琉球群岛向东海的自然延伸。
@#@因此,直到冲绳海槽的东海大陆架完全是中国领土的自然延伸。
@#@@#@&@#@nbsp@#@ @#@ @#@;@#@ @#@ @#@四 东海划界不应以海岸中间线为界@#@ @#@ @#@ @#@中日两国处于两个分离的大陆架,而非“共大陆架”的事实对两国间的大陆架划界具有决定性影响。
@#@冲绳海槽的存在使得“与测算每一国领海宽度之基线上最近各点距离相等”的等距离方法不适宜中日大陆架划界,(40)因为这样的等距离线只平分了两国海岸间的距离,而没有平分两国的“权利重叠区域”,即冲绳海槽轴线和日本200海里界限之间的区域。
@#@事实上,海岸中间线将位于“权利重叠区域”中间线的中国一侧,同时也就从理论上否定了中国根据1982年公约所享有的主张直到冲绳海槽的构成其领土自然延伸的全部大陆架的权利。
@#@因此,以海岸中间线为界将完全违背公平划界的要求。
@#@相反,如果适用国际法院所强调的“平分重叠区域”这一公平原则,那么东海的大陆架边界应当是一条位于冲绳海槽轴线和日本200海里界限线之间的等距离线。
@#@这方面的一个重要先例是印度尼西亚/澳大利亚划界。
@#@@#@ @#@印尼/澳大利亚在阿拉费拉海和帝汶海的划界与中日东海划界十分相似,两者都是相向国家间的划界,都存在着显著的地貌特征,而且冲绳海槽与帝汶海槽的基本情况也大致相当(参见上表),然而后者在印尼/澳大利亚间的一系列划界中都被赋予了重要作用。
@#@帝汶海槽距帝汶岛以南25—50海里,其轴线大致与帝汶岛的南部海岸平行,宽达70海里,最深2380米。
@#@澳大利亚认为该海槽切断了澳大利亚与帝汶岛之间的大陆架,因此主张以海槽轴线作为两国大陆架界线。
@#@而印度尼西亚则认为两国间是一个单一的大陆架,帝汶海槽只不过是这个单一大陆架上偶然出现的海底洼地,因此主张使用中间线。
@#@(41)经过谈判,两国1972年将大陆架界线定在帝汶海槽轴线和中间线之间,并且更靠近帝汶海槽轴线,从而将争议地区的80%划给了澳大利亚。
@#@(42)1989年两国在“帝汶缺口”(43)设立共同开发区时又将帝汶海槽轴线作为开发区的北部界限。
@#@(44)而1997年两国将海床边界向西延伸时再次赋予了地貌因素以重要作用。
@#@(45)从点A49开始,海床界线与基于中间线划定的专属经济区界线分离,位于后者以北,更靠近印尼海岸。
@#@而从点A51到点A79的海床边界则是一条位于澳大利亚大陆边外部界限和印度尼西亚200海里界限线之间的等距离线。
@#@这样,大约1800平方海里的海床和底土距离澳大利亚的最近领土超过200海里,而距离印度尼西亚却不足200海里。
@#@(46) @#@ @#@ @#@中日大陆架划界可以参考的另一个重要先例是1974年日本和韩国建立共同开发区的实践。
@#@与中日东海划界面临的困难相似,韩国在东海同样主张适用自然延伸原则划分与日本的大陆架边界,而日本则同样坚持按照中间线划界。
@#@由于分歧严重,两国1974年只就划分北部大陆架边界达成协议,(47)而在涉及冲绳海槽的南部大陆架建立了一个面积约24092平方海里的菱形共同开发区。
@#@值得注意的是,开发区的大部分位于日韩假想中间线的日本一侧。
@#@(48)这一先例具有重大意义,它说明日本同样认为在东海大陆架划界时应当考虑冲绳海槽的存在。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@除大陆架划界外,中日两国在东海还需划分专属经济区边界。
@#@然而,由于沿海国对专属经济区的权利基础只有距离一个标准,因此专属经济区划界中并不需要考虑地质、地貌因素。
@#@1992年“加拿大/法国案”的仲裁法庭指出:
@#@“当案件的目的是对大陆架及其上覆水域进行单一的、全方位划界时,海床的自然结构就不再重要了”。
@#@(49)因此,要使冲绳海槽在划界中发挥作用,就需要像印度尼西亚/澳大利亚划界那样分别为海床和上覆水域划界。
@#@这当然极有可能导致两条不同的界线,因此两国还需要就有关重叠部分的管辖权分配问题做出安排。
@#@(50)@#@ @#@ @#@ @#@就中日专属经济区划界而言,虽然同大陆架划界相比,海岸中间线可能发挥更大的作用,但画中间线所需的基点必须由双方协商确定,而绝不能由一国单方确定后强加于另一国。
@#@协议划界是位于包括“等距离/特殊情况规则”在内的“所有其他”划界规则之上的“首要规则”。
@#@(51)其次,鉴于双方有关海岸线长度之间存在重大差异,专属经济区界线也不应是一条严格的中间线。
@#@在划界海区,中国一侧包括台湾在内的海岸线长度为748公里,而日本琉球群岛面向东海一侧的海岸线长度仅为415公里,(52)比例为∶1(中∶日)。
@#@从国际法院和仲裁法庭的划界实践来看,如此悬殊的海岸线长度差别足以构成修改中间线的充分理由,从而将更大的海域划归中国。
@#@国际法院和仲裁法庭一直强调公平的划界应当在归属于有关国家的海域面积和各自海岸线长度之间产生一个“合理的比例”。
@#@(53)而在1984年“缅因湾案”中,美加两国的海岸线长度之比虽然仅为∶1,但国际法院分庭仍然认为这一差别具有“不可否认的重要性,……为修改等距离线……提供了法律依据”,并因此将中间线做了有利于美国的调整。
@#@(54)@#@ @#@ @#@ @#@五 结论@#@ @#@ @#@ @#@海洋划界是一个极其复杂的问题,需要有关国家通过协议实现公平解决。
@#@一国企图单方面确定国际海洋边界并将之强加于对方的行为是国际法所不允许的。
@#@就中日东海划界而言,由于冲绳海槽中断了两国领土在东海的自然延伸,因此公平的大陆架划界结果应当是一条位于冲绳海槽轴线和日本200海里界限线之间的等距离线,而不是日本所主张的两国海岸间的中间线。
@#@专属经济区的界线可以海岸中间线为基础,但有关基点必须由双方协商确定。
@#@同时,鉴于两国有关海岸线长度之间存在重大差异,因此应当将中间线做有利于中国的调整。
@#@基于上述分析,日本在东海单方面划定的中间线是毫无国际法根据的,而其基于这条非法界线提出的对东海海底资源的主张,以及对我国开发“春晓”油气田的指责,当然也就都是没有法律根据的了。
@#@(55)@#@ @#@ @#@ @#@注释:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@①赵理海:
@#@《海洋法问题研究》,北京大学出版社1996年版,第41—42页。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@②杨金森、高之国编:
@#@《亚太地区的海洋政策》,海洋出版社1990年版,第32—34页。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@③“沈韦良副团长在第七协商组会议上的发言()”,载《我国代表团出席联合国有关会议文件集(—6)》,人民出版社1978年版,第126—127页。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@④“全国人民代表大会常务委员会关于批准《联合国海洋法公约》的决定”,载《中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会公报》1996年第5号,第2页。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑤第2条。
@#@该法自1998年6月26日起施行。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑥第1条,第2条。
@#@该法自1996年7月20日生效。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑦中国对此多次表示强烈抗议,认为该协议侵害了中国对东海大陆架的权利,因此“完全是非法的、无效的”。
@#@两国不顾中国抗议于1978年6月22日交换批准书使之生效。
@#@@#@&@#@nbs@#@ @#@ @#@p;@#@ @#@ @#@⑧中国1996年5月15日,日本1996年6月20日批准1982年公约。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@⑨PermanentCourtofArbitration:
@#@Eritrea-YemenArbitration,Awardof17Dec.1999(SecondStage:
@#@MaritimeDelimitation),reprintedinXLILM983(20XX),para.116.@#@ @#@ @#@ @#@⑩ContinentalShelf(LibyanArabJamahiriya/Malta),JudgmentofJune3,1985,reprintedin24ILM1189(1985)〔下称Libya/Malta〕,@#@ @#@ @#@ @#@(11)NorthSeaContinentalShelf(FRG/Den.;@#@FRG/Neth.),JudgmentofFeb.20,1969,reprintedin8ILM340(1969)〔下称NorthSea〕,para.85.@#@ @#@ @#@ @#@(12)ContinentalShelf(Tunisia/LibyanArabJamahiriya),JudgmentofFeb.24,1982,reprintedin21ILM225(1982)〔下称Tunisia/Libya〕,@#@ @#@ @#@ @#@(13)国际法院的判例包括:
@#@1969年北海大陆架案、1982年突尼斯/利比亚案、1984年缅因湾案、1985年利比亚/马耳他案、1993年扬马延案、20XX年卡塔尔诉巴林案、20XX年喀麦隆诉尼日利亚案。
@#@仲裁法庭的判例包括:
@#@1977年英法大陆架案、1985年几内亚/几内亚比绍案、1992年加拿大/法国仲裁案和1999年厄立特里亚/也门仲裁案。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(14)Libya/Malta,para.79(A).@#@ @#@ @#@ @#@(15)NorthSea,para.99.国际法院在第101段中再次提到平分的方法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(16)DelimitationoftheMaritimeBoundaryintheGulfofMaineArea(Can.v.U.S.),JudgmentofOct.12,1984,reprintedinILM1197(1984)〔下称GulfofMaine〕,para.197.@#@ @#@ @#@ @#@(17)GulfofMaine,paras.195—196.分庭在第115、195、209、217和228段重复提及该标准。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(18)1982年《海洋法公约》第57条规定:
@#@“专属经济区从测算领海宽度的基线量起,不应超过二百海里”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(19)1982年《海洋法公约》第76条
(1)。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(20)1982年《海洋法公约》第76条
(1)同时规定:
@#@“如果从测算领海宽度的基线量起到大陆边的外缘的距离不到二百海里,则扩展到二百海里的距离”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@(21)Libya/Malta,para.48.@#@ @#@ @#@ @#@(22)CaseconcerningtheDelimitationoftheContinentalShelfbetweentheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland,andtheFrenchRepublic,Decisionof30June1977,reprintedin18ILM7(1979)〔下称Anglo-French〕,para.68.@#@ @#@ @#@ @#@(23)Anglo-French,para.70.@#@ @#@ @#@ @#@(24)Tunisia/Libya,para.111.@#@ @#@ @#@ @#@(25)Anglo-French,para.97.@#@ @#@ @#@ @#@(26)NorthSea,paras.43,46.@#@ @#@ @#@ @#@(27)NorthSea,paras.—42.@#@ @#@ @#@ @#@(28)NorthSea,para.43.@#@ @#@ @#@ @#@(29)IanBrownlie,TheRuleofLawin";i:
11;s:
25802:
"中西医结合儿科学81模拟题@#@[模拟]中西医结合儿科学8@#@A2型题每一道考题是以一个小案例出现的,其下面都有A、B、C、D、E五个备选答案。
@#@请从中选择一个最佳答案。
@#@@#@第1题:
@#@@#@患儿,女,5岁。
@#@近半年反复患咽扁桃体炎,现发热两周,每日热退时,精神状态良好,但面色渐苍白,肘膝关节不固定痛,查体,发现心音低钝,心尖区可听到吹风样收缩期杂音。
@#@提示该患儿可能患有@#@A.风湿性心肌炎@#@B.二尖瓣狭窄@#@C.伴有先天性心脏病@#@D.发热所致@#@E.无临床意义@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第2题:
@#@@#@患儿男,10岁。
@#@发热20余天,伴游走性关节疼痛,查体抗"@#@O"@#@≥500U,临床诊断为风湿性关节炎,引起此病的病原是什么@#@A.肺炎双球菌@#@B.腺病毒@#@C.A族β溶血性链球菌@#@D.葡萄球菌@#@E.肺炎支原体@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第3题:
@#@@#@女性,1岁。
@#@腹泻2月余,患儿近2个月来,泄泻不止,食入即泻,粪质清稀,完谷不化,有时脱肛,形寒肢冷,面色咣白,精神萎靡,寐时露睛,舌淡苔白,脉象微细。
@#@治法是@#@A.补脾温肾@#@B.健脾益气@#@C.温中健睥@#@D.健脾和胃@#@E.健脾化湿@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第4题:
@#@@#@一女童,体重按同龄正常儿童低30%,皮下脂肪为0.5cm,同时伴有皮肤干燥,肌张力减低。
@#@应诊断为@#@A.营养不良轻度@#@B.营养不良中度@#@C.营养不良重度@#@D.属正常儿童范畴@#@E.糖尿病@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第5题:
@#@@#@患儿,6岁。
@#@近半个月不规则发热,伴关节肿痛,查体,心率稍增快,心音低钝,心电可见T波平坦。
@#@确诊为风湿热,应首选@#@A.强的松(泼尼松)@#@B.抗生素@#@C.阿司匹林@#@D.强心药物@#@E.ATP、CoA、维生素C@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第6题:
@#@@#@患儿,形体明显消瘦,肚腹膨胀,面色萎黄无华,毛发稀疏,面黄,精神不振,易烦躁激动,睡眠不宁,咬指磨牙,食欲减退。
@#@此患儿的治法是@#@A.和脾健运@#@B.消积理脾@#@C.补益气血@#@D.健脾助运@#@E.导滞和中@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第7题:
@#@@#@患儿,8个月。
@#@腹泻反复发作1个半月,患儿近1个半月来,反复腹泻,日行3~8次,大便稀溏,多见食后作泻,便色淡而臭,时轻时重,面色萎黄,肌肉消瘦,神疲倦怠,舌淡苔白。
@#@辨证为@#@A.伤食泻@#@B.风寒泻@#@C.湿热泻@#@D.脾虚泻@#@E.脾肾阳虚泻@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第8题:
@#@@#@2个月小儿,腹泻2天,大便1日10余次,蛋花汤样,呕吐、尿少,精神萎靡,拒奶、面色苍白、前囟明显凹陷,大便镜检每高倍视野2~3个白细胞,应考虑小儿腹泻伴有@#@A.休克@#@B.酸中毒@#@C.低钾血症@#@D.食物中毒@#@E.败血症@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第9题:
@#@@#@10个月男婴,经常出现夜惊不宁,近1周加重,多汗,烦闹,该患生后一直母乳不足,混合喂养,尚未添加辅食。
@#@此患到门诊就诊时,体格检查最易发现的阳性体征为@#@A.皮肤弹性差@#@B.皮下脂肪明显减少@#@C.体检正常@#@D.方颅,前囟大,乳牙未萌出@#@E.双下肢瘀点,瘀斑@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第10题:
@#@@#@患儿,面色少华,不思饮食,自述食而无味,拒进饮食,进食后有恶心、呕吐,脘腹作胀,形体偏瘦,精神状态一般正常,大小便正常,苔白。
@#@辨证为@#@A.脾运失健@#@B.胃阴不足@#@C.脾胃气虚@#@D.脾胃不和@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第11题:
@#@@#@患儿,长期见食不贪,食欲不振,形体消瘦,但精神尚好,好动贪玩。
@#@应诊断为@#@A.积滞@#@B.厌食@#@C.伤食@#@D.疳证@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第12题:
@#@@#@患儿,1岁。
@#@发热腹泻半天,泻下稀薄,水份较多,粪色深黄而臭,微见粘液,腹部时觉疼痛,食欲不振,伴泛恶,口渴,小便短黄,肛门灼热发红,舌苔黄腻。
@#@辨证为@#@A.伤食泻@#@B.风寒泻@#@C.湿热泻@#@D.脾虚泻@#@E.脾肾阳虚泻@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第13题:
@#@@#@患儿,7岁。
@#@哮喘病史2年。
@#@2天前出现发热,鼻流浊涕,今日突然咳喘哮鸣,痰稠色黄,胸闷膈满,声高息涌,呼气延长,面红口渴,大便干燥,小便黄赤,舌苔薄黄,脉滑数。
@#@辨证为@#@A.热性哮喘@#@B.寒性哮喘@#@C.肺气虚弱证哮喘@#@D.脾气虚弱证哮喘@#@E.肾虚不纳证哮喘@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第14题:
@#@@#@女婴,足月顺产,生后8天,母乳喂养,食欲减退2天,烦躁,呕吐2天。
@#@体检:
@#@小儿烦躁,皮肤黄染,呼吸45次/分,心率160次/分,血压68/47mmHg(9.04/6.25kPa),血红蛋白120g/L,总胆红素255μmol/L。
@#@最可能的诊断是@#@A.宫内感染@#@B.败血症@#@C.母婴血型不合溶血病@#@D.母乳性黄疸@#@E.甲状腺功能减退@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第15题:
@#@@#@1岁男婴,母乳少,长期以米汤,稀饭喂养,不规律添加辅食,食欲差,精神差,皮下脂肪厚度为0.5cm,诊断为:
@#@I度营养不良。
@#@下面表现哪个最先出现@#@A.皮肤干燥@#@B.肌张力不低于,肌肉松弛@#@C.身高低于正常@#@D.皮下脂肪减少@#@E.体重不增或减轻@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第16题:
@#@@#@患儿,6个月。
@#@暴泻2天,患儿暴泻不止,便稀如水,面色苍白,神疲气弱,表情淡漠,四肢厥冷,冷汗自出,舌淡苔白,脉象沉微。
@#@辨证为@#@A.伤阴@#@B.伤阳@#@C.脾肾阳虚@#@D.脾虚@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第17题:
@#@@#@1岁小儿,腹泻7天,经第一阶段输液后已排尿,呼吸见平稳,脉搏有力,血钠136mmol/L,CO2CP13.6mmol/L血钾3.0mmol/L。
@#@第二阶段应用哪种液体继续输给@#@A.含0.15%氯化钾的4:
@#@3:
@#@2含钠液@#@B.含0.15%氯化钾的生理盐水@#@C.含0.15%氯化钾1:
@#@4含钠液@#@D.含0.15%氯化钾2:
@#@1等张含钠液@#@E.含0.15%氯化钾2:
@#@3:
@#@1含钠液@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第18题:
@#@@#@患儿16个月,有惊厥史,血钙为1.75mmol/L,以维生素D缺乏性手足搐搦症收入院。
@#@查体可能出现@#@A.颈强直@#@B.肌肉震颤@#@C.Trousseau征@#@D.脐旁皮下组织0.4cm@#@E.面色苍白@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第19题:
@#@@#@男婴,6个月。
@#@腹泻2天,稀水样便5~6次/天,量中等,偶吐奶,尿略减少。
@#@前囟及眼窝稍凹陷。
@#@下列处理哪项不妥@#@A.喂母奶,暂停辅食@#@B.口服补液盐@#@C.给鞣酸蛋白@#@D.加强护理@#@E.补充各种维生素@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第20题:
@#@@#@5个月男孩,发热、咳嗽、呼吸困难1周。
@#@查体:
@#@体温37.4℃,呼吸56次/分,心率210次/分,精神不振,唇周发绀,三凹征阳性,双肺满布喘鸣音,叩诊清音,肝肋下4cm,中度硬,胸部X线双肺显示散在的小片状阴影及肺气肿。
@#@根据病例诊断最大的可能是@#@A.呼吸道合胞病毒肺炎合并心力衰竭@#@B.腺病毒肺炎合并心力衰竭@#@C.葡萄球菌肺炎合并心力衰竭@#@D.革兰阴性杆菌肺炎合并心力衰竭@#@E.肺炎支原体肺炎合并心力衰竭@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第21题:
@#@@#@女婴,足月顺产,出生体重3200g,生后48小时,血清总胆红素297.5μmol/L。
@#@在检查黄疸的原因时,首选的治疗方法@#@A.光照疗法@#@B.换血@#@C.口服苯巴比妥@#@D.白蛋白输注@#@E.输血浆@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第22题:
@#@@#@患儿,有哮喘病史,证见面色白,气短懒言,语声低微,倦怠乏力,自汗怕冷,舌质淡苔薄白,脉细无力,证属哮喘缓解期的@#@A.脾虚气弱证@#@B.肺气虚弱证@#@C.肺肾阴虚证@#@D.脾肾气虚证@#@E.肾气不足证@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第23题:
@#@@#@10kg患儿,腹泻后精神萎靡,皮肤弹性差,四肢稍凉,尿量明显减少,CO2CP为11.2mmol/L。
@#@选用以下哪种混合液最恰当(混合液组成按着生理盐水:
@#@5%葡萄糖:
@#@1.4%碳酸氢钠或1.87%乳酸钠配剂)@#@A.3:
@#@3:
@#@1液@#@B.2:
@#@3:
@#@1液@#@C.4:
@#@3:
@#@2液@#@D.1:
@#@2:
@#@1液@#@E.1:
@#@6:
@#@1液@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第24题:
@#@@#@足月儿出生7天后出现黄疸,下列哪项诊断是不可能的@#@A.败血症@#@B.ABO溶血病@#@C.新生儿肺炎@#@D.胆道闭锁@#@E.母乳性黄疸@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第25题:
@#@@#@患儿,女,6岁。
@#@近两周发热,伴肘膝大关节不规则肿痛,查体:
@#@发现心音低钝,心率176次/分,肝于右肋下可触及3cm,实验室检查,抗"@#@O"@#@>500U,血沉65mm/h,诊断为风湿热,并伴有心功能不全。
@#@治疗需给洋地黄制剂,剂量应如何掌握@#@A.给一般剂量@#@B.给足剂量@#@C.给1/3~1/2@#@D.给1/4~1/3@#@E.给1/2~1/4@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第26题:
@#@@#@患儿5岁。
@#@反复出现发作性咳嗽2个月,尤其在夜间或清晨为著,痰少,运动后加重,无发热,使用先锋霉素和利君沙治疗,效果不明显,近日使用舒喘灵,有较好疗效。
@#@该病例诊断为@#@A.儿童哮喘@#@B.支气管炎@#@C.呼吸道异物@#@D.咳嗽变异性哮喘@#@E.呼吸道合胞病毒性肺炎@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第27题:
@#@@#@患儿,口干多饮,不喜进食,皮肤干燥,缺乏润泽,舌红少津,大便干。
@#@用方为@#@A.保和丸@#@B.参苓白术散@#@C.养胃增液汤@#@D.曲麦枳术丸@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第28题:
@#@@#@患儿,7个月。
@#@咳嗽,喘息3天查体:
@#@体温37.0℃,鼻翼扇动,口唇轻度发绀,双肺闻及广泛的哮鸣音及少许中小水泡音,临床初步诊断是毛细支气管肺炎。
@#@本病最突出的临床特点是@#@A.体温一般不超过38℃@#@B.有明显的中毒症状@#@C.肺部有明显的湿性啰音@#@D.突发喘憋呼吸困难@#@E.肺部残留死腔减少@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第29题:
@#@@#@1岁男孩,多汗,夜惊,体检:
@#@前囟门2cm×@#@2cm,方颅,出牙2个,串珠明显,血钙2mmol/L(8mg/dl),Ca×@#@P=28。
@#@采用哪项治疗@#@A.补充钙剂@#@B.口服维生素D剂400U/日及钙剂@#@C.口服维生素D剂800U/日及钙剂@#@D.注射维生素D330万U,每2周注射一次,共2次,并口服钙剂@#@E.注射维生素D330万U一次肌注即可@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第30题:
@#@@#@患儿,女,6岁。
@#@晚饭后突然出现喘憋,大汗,烦躁不安,不能平卧,该患儿在幼年时曾两次患毛细支气管炎,查体,痛苦面容,呼气性呼吸困难,两肺闻及哮鸣音,体温正常。
@#@下列检查哪一项对诊断有帮助@#@A.胸部正侧位片@#@B.气管镜检查@#@C.肺功能检查@#@D.胸部CT检查@#@E.外周血嗜酸粒细胞计数@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第31题:
@#@@#@患儿,6个月。
@#@腹泻1天,腹泻日30次,已为泻下无度,质稀如水,色黄混浊,小便10小时未解,皮肤干燥,目眶及前囟凹陷,啼哭无泪,烦躁不安,口渴引饮,齿干唇红,舌绛无津。
@#@辨证为@#@A.伤食@#@B.风寒@#@C.风热@#@D.伤阴@#@E.伤阳@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第32题:
@#@@#@患儿日龄3天,足月顺产,生后2天出现黄疸,迅速加重,一般状态尚好。
@#@血清胆红素298μmol/L,母血O型,子血A型,抗体释放试验阳性。
@#@下列治疗措施哪一项应先考虑@#@A.光照疗法@#@B.换血疗法@#@C.输血浆@#@D.纠正酸中毒@#@E.苯巴比妥@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第33题:
@#@@#@男婴,6个月。
@#@因呕吐腹泻3天,加剧1天,尿少来院急诊,体温38℃,眼窝前囟显凹,皮肤弹性较差,血Na+140mmol/L,动脉血气;@#@pH7.2,BE12mmol/L。
@#@最适宜处理是@#@A.禁食6小时,以后牛奶喂养@#@B.静注25%葡萄糖溶液@#@C.静脉注射速尿(呋塞米)@#@D.2:
@#@3:
@#@1溶液静滴@#@E.1.4%碳酸氢钠静滴@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第34题:
@#@@#@生后15天男婴,面目皮肤发黄,黄色淡而晦暗,身倦神疲,四肢不温,大便溏薄灰白,小便少,舌质淡,苔白腻。
@#@选方是@#@A.茵陈五苓散@#@B.参苓白术散@#@C.茵陈理中汤@#@D.复元活血汤@#@E.茵陈术附汤@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第35题:
@#@@#@患儿,男,9岁。
@#@哮喘病史3年余。
@#@现证见咳嗽痰,多,食少脘痞,面色欠华,大便不实,肌肉痿弱,倦怠乏力,舌淡苔白,脉缓无力。
@#@辨证为@#@A.热性哮喘@#@B.寒性哮喘@#@C.肺气虚弱证哮喘@#@D.脾虚气弱证哮喘@#@E.肾虚不纳证哮喘@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第36题:
@#@@#@男,3个月。
@#@混合喂养,腹泻2个月,大便5~6次/天,稀或糊便,无脓血,食欲好,面有湿疹,体重5.6kg。
@#@最可能诊断是@#@A.迁延性腹泻@#@B.慢性腹泻@#@C.生理性腹泻@#@D.饮食性腹泻@#@E.感染性腹泻@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第37题:
@#@@#@生后4天婴儿,面目、周身皮肤发黄,颜色鲜明如橘皮,不欲吸乳,大便秘结,小便短赤,舌红苔黄。
@#@选方是@#@A.茵陈蒿汤@#@B.栀子柏皮汤@#@C.普济消毒饮@#@D.甘露消毒丹@#@E.犀角散加减@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第38题:
@#@@#@小儿10个月,方颅,多汗,胸骨肋膈沟,血钙正常,血磷低,X线可见骨骺软骨增宽,干骺端临时钙化带模糊,并呈毛刷状改变。
@#@诊断为@#@A.佝偻病初期@#@B.佝偻病激期@#@C.佝偻病恢复期@#@D.佝偻病后遗症期@#@E.先天性佝偻病@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第39题:
@#@@#@患儿,5周岁。
@#@两周前曾患上感,目前不规则发热,易疲倦,脸色略苍白。
@#@查体发现,心率增快,心尖部第一心音减弱,并可闻及早搏,心电检查:
@#@P-R间期延长,ST段下移,实验室检查:
@#@C反应蛋白增高。
@#@下列哪项检查可以帮助确诊@#@A.血沉@#@B.谷草转氨酶@#@C.抗透明质酸酶@#@D.心脏X线检查@#@E.肌酸磷酸激酶@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第40题:
@#@@#@患儿,面色少华,不思纳食,形体偏瘦,精神状态一般,无特殊异常,大小便基本正常,舌苔白,脉有力,治疗首选方@#@A.异功散@#@B.健脾丸@#@C.木香大安丸@#@D.曲麦枳术丸@#@E.香砂六君子汤@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第41题:
@#@@#@患儿,8岁。
@#@因发热,关节肿痛而入院,经检查确定为风湿性关节炎,查体时未发现心脏异常,医生嘱其服用阿司匹林,其总疗程一般为@#@A.2~4周@#@B.3~6周@#@C.4~8周@#@D.8~12周@#@E.10~12周@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第42题:
@#@@#@婴儿生后12小时即见黄疸,色鲜如橘皮,进行性加重,烦躁易哭,不欲吮乳,腹胀呕吐,大便少,小便黄赤,舌红苔黄。
@#@辨证为@#@A.湿热熏蒸@#@B.寒湿阻滞@#@C.瘀积发黄@#@D.邪毒内蕴@#@E.邪陷厥阴@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第43题:
@#@@#@女婴,足月顺产,生后15小时出现黄疸,总胆红素102μmol/L,第2、3天血清胆红素分别为204μmol/L和306μmol/L。
@#@为明确诊断,首选哪些检查@#@A.血型及血型抗体检查@#@B.肝功能检查@#@C.红细胞G6PD活性测定@#@D.血培养及白细胞分类计数@#@E.血清甲胎蛋白含量测定@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第44题:
@#@@#@8岁女患儿,近1周乏力,身体不适,咳嗽剧烈,微热,近3天胸痛及头痛,咳嗽加重,影响睡眠,肺部听诊仅在肺下部局限性呼吸音减低,X线示:
@#@右肺下部呈云雾状,浸润影。
@#@此患儿最应考虑的诊断是@#@A.急性支气管肺炎@#@B.金葡菌肺炎@#@C.病毒性肺炎@#@D.支原体肺炎@#@E.毛细支气管肺炎@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第45题:
@#@@#@小儿1岁,可见胸骨串珠,膈肋沟,手镯及脚镯,前囟为1.5cm×@#@1.5cm,血钙为2.25mmol/L,血磷:
@#@1.0mmol/L,X线可见干骺端呈杯口改变,临时钙化带消失。
@#@诊断为@#@A.甲状腺功能低下@#@B.软骨营养不良@#@C.低血磷抗D佝偻病@#@D.维生素D缺乏性佝偻病@#@E.维生素D依赖性佝偻病@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第46题:
@#@@#@健康儿前囟约0.5cm×@#@0.5cm,出牙8个,体重10kg,开始能独走,能叫出物品名字,指出自己的手、眼。
@#@其月龄大约为@#@A.6个月@#@B.8个月@#@C.12个月@#@D.16个月@#@E.20个月@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第47题:
@#@@#@患儿,精神较差,面色萎黄,厌食、拒食,进食稍多则大便夹有残渣,容易出汗,舌苔薄白,及脉无力。
@#@治法是@#@A.健脾益气@#@B.养胃育阴@#@C.调脾助运@#@D.和脾消积@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第48题:
@#@@#@男婴,2岁。
@#@呕吐腹泻1天。
@#@突然脐周阵发性腹痛,继恶心呕吐3~4次,大便5~6次。
@#@初蛋花汤样后呈赤豆汤血水样便,腥臭,无脓。
@#@体温39℃,腹软,稍胀,不固定压痛,无肌紧张,未及包块,皮疹(-)。
@#@为早期确诊,哪项检查最有价值@#@A.血白细胞计数分类@#@B.大便常规加隐血试验@#@C.大便培养加药敏@#@D.动脉血气分析@#@E.腹部X线片@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第49题:
@#@@#@患儿,精神较差,面色萎黄,形体瘦弱,除厌食、拒食外,若进食稍多或进较难消化食物,则大便夹有残渣,容易出汗,舌质淡,舌苔薄白。
@#@辨证为@#@A.脾运失健@#@B.胃阴不足@#@C.脾胃气虚@#@D.脾胃不和@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第50题:
@#@@#@患儿4岁,咳嗽近1周,咳时喉中痰鸣,痰白色稀。
@#@伴纳呆、呕恶、思睡。
@#@查体:
@#@舌质淡红,苔白腻,脉滑。
@#@此患儿应诊为@#@A.外感风热咳嗽@#@B.外感风寒咳嗽@#@C.痰热咳嗽@#@D.痰湿咳嗽@#@E.肺虚久咳@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第51题:
@#@@#@6个月女孩,中度脱水酸中毒,经纠正酸中毒与补液12小时后出现嗜睡,呼吸较前为浅,心音低钝,心率160次/分,腹胀,肠鸣音弱,血钠为135mmol/L,应考虑@#@A.血液低渗所致脑水肿@#@B.低镁血症@#@C.水中毒@#@D.低钾血症@#@E.低钙血症@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第52题:
@#@@#@男,4个月。
@#@体重5kg。
@#@腹泻3天,每日7~8次,蛋花汤样、无腥臭,奶后呕吐2次。
@#@面色稍苍白,上腭裂,精神较差,皮肤稍干燥,眼窝、前囟凹陷,皮下脂肪0.3cm,皮肤弹性较差。
@#@哭有泪。
@#@四肢末梢较冷,血清钠128mmol/L。
@#@估计该患儿的脱水程度及性质是@#@A.轻度等渗性脱水@#@B.中度等渗性脱水@#@C.轻度低渗性脱水@#@D.中度低渗性脱水@#@E.重度低渗性脱水@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第53题:
@#@@#@小儿体重20kg,身长110cm,身长之中点位于脐与耻骨联合之间,腕部骨化中心出现7个,已出现第一磨牙,没开始换牙。
@#@最可能的年龄是@#@A.3岁@#@B.4岁@#@C.5岁@#@D.6岁@#@E.7岁@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第54题:
@#@@#@患儿,6个月。
@#@近2天见口腔黏膜白屑散在。
@#@患儿形体怯弱,面白颧红,五心烦热,口干不渴,或低热盗汗等,舌质红,少苔。
@#@辨证为@#@A.鹅口疮,心脾积热证@#@B.鹅口疮,虚火上浮证@#@C.鹅口疮,肺脾气虚证@#@D.鹅口疮,脾胃积热证@#@E.鹅口疮,心火上炎证@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第55题:
@#@@#@患儿,7日。
@#@近日经常夜惊多汗,且抽搐2次,抽后意识清,进奶好,医生诊断为:
@#@佝偻病手足搐搦症。
@#@本病以下哪项不具备@#@A.喉痉挛@#@B.全身性抽搐@#@C.助产式手,芭蕾舞足@#@D.面神经征阳性@#@E.婴儿期呈婴儿痉挛性发作@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第56题:
@#@@#@女婴,1岁。
@#@体重10kg,生后母乳喂养,8月始添加辅食,因不能站立而就诊,查体:
@#@精神好,面稍苍白,消瘦,腹部皮下脂肪厚度为0.3cm,肌肉松弛。
@#@可能的诊断为@#@A.正常儿@#@B.Ⅲ度营养不良@#@C.Ⅱ度营养不良@#@D.I度营养不良@#@E.佝偻病@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第57题:
@#@@#@患儿,6岁。
@#@半年来不规则发热,游走性大关节疼痛,伴局部红肿,查体,可见四肢屈侧有环形红斑。
@#@下列实验室检查中对诊断没有意义的指标是@#@A.血沉@#@B.抗"@#@O"@#@@#@C.血常规@#@D.C反应蛋白@#@E.谷草转氨酶@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第58题:
@#@@#@4岁小儿,体重16kg,身高98cm,上臂围:
@#@13cm,出牙20个。
@#@考虑为@#@A.体重、身高略低@#@B.营养不良@#@C.肥胖@#@D.身材高大@#@E.正常范围@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第59题:
@#@@#@一腹泻婴儿,体重6kg,中度脱水,血清钠135mmol/L,第一天补液总量为@#@A.600~720ml@#@B.720~900ml@#@C.900~1000ml@#@D.900~1080ml@#@E.1000~1200ml@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第60题:
@#@@#@女孩,12岁,身材矮小,且比例不匀称,伴智力低下,身高为100cm,上部量为60cm。
@#@诊断为@#@A.正常儿童@#@B.佝偻病@#@C.克汀病@#@D.垂体性侏儒@#@E.先天愚型@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第61题:
@#@@#@2个月男婴,出生体重3000g,生后即予进乳,进水后出现呕吐,逐渐加重,而入院治疗,患儿食欲强,大便少,查体:
@#@体重3kg,血浆总蛋白降低。
@#@最易出现的体征@#@A.皮下脂肪0.3cm@#@B.皮肤,巩膜黄染@#@C."@#@O"@#@形腿@#@D.肋串珠及哈氏沟@#@E.双足背浮肿@#@参考答案:
@#@A@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第62题:
@#@@#@患儿,5周岁。
@#@两周前曾患上感,目前不规则发热,易疲倦,脸色略苍白。
@#@查体发现,心率增快,心尖部第一心音减弱,并可闻及早搏,心电检查:
@#@P-R间期延长,ST段下移,实验室检查:
@#@C反应蛋白增高。
@#@该患儿首选药物是什么@#@A.镇静剂@#@B.抗生素@#@C.水杨酸制剂@#@D.洋地黄类药物@#@E.地塞米松制剂@#@参考答案:
@#@E@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第63题:
@#@@#@6个月女孩,中度脱水酸中毒,经纠正酸中毒与补液12小时后出现嗜睡,呼吸较前为浅,心音低钝,心率160次/分,腹胀,肠鸣音弱,血钠为135mmol/L。
@#@为明确诊断应做的辅助检查是@#@A.二氧化碳结合力测定@#@B.电解质测定@#@C.血渗透压测定@#@D.腰穿脑脊液检查@#@E.心脏超声心动图@#@参考答案:
@#@B@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第64题:
@#@@#@男婴,足月顺产,22天。
@#@出生体重3100g,生后母乳喂养。
@#@第3天出现皮肤黄染,至今黄疸不退。
@#@胃纳好,体温正常。
@#@体检:
@#@体重3750g,除皮肤黄染外,无其他异常。
@#@血常规及尿常规均正常,血清胆红素204μmol/L。
@#@如何处理@#@A.血培养@#@B.测G6PD活性@#@C.暂停母乳喂养@#@D.网织红细胞计数@#@E.以上都不是@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第65题:
@#@@#@8kg小儿,临床表现重度酸中毒,CO2CP8mmol/L,初次为提高CO2CP达到13mmol/L需补1.4%碳酸氢钠液是@#@A.75ml@#@B.100ml@#@C.140ml@#@D.200ml@#@E.250ml@#@参考答案:
@#@C@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第66题:
@#@@#@患儿,女,5岁。
@#@因发热10天不退,皮肤出现环形红斑,并伴有肘膝关节游走性疼痛而入院,查抗"@#@O"@#@>500U,考虑为风湿热,治疗中给予青霉素静点。
@#@目的是@#@A.防止心脏病变@#@B.控制皮肤和关节症状@#@C.制止风湿的活动@#@D.清除链球菌感染病灶@#@E.防止感染加重@#@参考答案:
@#@D@#@答案解析:
@#@@#@ @#@@#@第67题:
@#@@#@足月儿母乳喂养,生后6天巩膜、皮肤黄染,胃纳良好,血清胆红素205μmol/L(12mg/dl)。
@#@你认为应先采用何种疗法@#@A.光照疗法@#@B.换血疗法@#@C.输血浆@#@D.苯巴比妥@#@E.暂停止";i:
12;s:
20730:
"届高考物理模拟试题三@#@ @#@2014届高考物理模拟试题三 @#@ @#@@#@1、下图中是科大著名服务机器人“可佳”.如图所示.现要执行一项任务.给它设定了如下动作程序:
@#@机器人在平面内.由点(0,0)出发.沿直线运动到点(3,1).然后又由点(3,1)沿直线运动到点(1,4).然后又由点(1.4)沿直线运动到点(5,5).然后又由点(5.5)沿直线运动到点(2.2).该个过程中机器人所用时间是@#@s.则@#@A.机器人的运动轨迹是一条直线 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.机器人不会两次通过同一点@#@C.整个过程中机器人的位移大小为@#@m @#@@#@D. @#@整个过程中机器人的平均速率为1m/s@#@ @#@@#@答案:
@#@C【解析】坐标系的横轴作为@#@轴,纵轴作为@#@轴。
@#@根据描点法先作出题中给定的几个坐标位置,然后用直线连接相邻两个位置,即得物体的运动轨迹,如答图1所示。
@#@机器人的运动轨迹不是一条直线,机器人会两次通过同一点,选项A、B错误;@#@起点在坐标原点,终点在(2,2),位移大小是这两点连线的长,故位移大小为@#@,选项C正确。
@#@整个过程中机器人的平均速度大小为1m/s,选项D错误。
@#@@#@2、2012年6月6日.天宇上演“金星凌日”的精彩天象。
@#@观察到日面上有颗小黑点缓慢走过.持续时间达六个半小时.那便是金星.这种天文现象称为“金星凌日” @#@。
@#@如图所示.下面说法正确的是@#@A.地球在金星太阳之间@#@B.观测“金星凌日”时可将太阳看成质点@#@C.以太阳为参考系.金星绕太阳一周位移不为零@#@D.以太阳为参考系.可以认为金星是运动@#@ @#@@#@答案:
@#@D【解析】金星是在太阳和地球之间,选项A错误;@#@在物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计的情况下,可以把物体看成质点,所以观测“金星凌日”不能将太阳看成质点,选项B错误;@#@金星绕太阳一周,起点与终点重合,位移为零,选项C错误;@#@金星的运动是以太阳为参考系的,选项D正确。
@#@@#@3、动车把动力装置分散安装在每节车厢上.使其既具有牵引动力.又可以载客。
@#@而动车组就是几节自带动力的车辆(动车)加几节不带动力的车辆(也叫拖车)编成一组,若动车组在匀加速运动过程中.通过第一个60m所用时间是10s.通过第二个60m所用时间是6s.则@#@A.动车组的加速度为0.5m/s2,接下来的6s内的位移为78m@#@B.动车组的加速度为lm/s2,接下来的6s内的位移为78m@#@C.动车组的加速度为0.5m/s2,接下来的6s内的位移为96m@#@D.动车组的加速度为lm/s2,接下来的6s内的位移为96m@#@答案:
@#@A【解析】本题考查匀变速直线运动的规律。
@#@通过第一个60m的平均速度为v1,可以代替中间时刻的即时速度,所以5s末的速度v1=x1/t1,解得v1=6m/s;@#@通过第二个60m的平均速度为v2,可以代替中间时刻的即时速度,所以13s末的速度v2=x2/t2,解得v2=10m/s.由v2=v1+at得a=0.5m/s2。
@#@由再接下来的6s和前面的6秒,是连续相等的时间,则有@#@即@#@解得x=78m@#@4、2012年6月1日.空降兵某部官兵使用新装备从260米超低空跳伞成功。
@#@如图所示,若跳伞空降兵在离地面224m高处.由静止开始在竖直方向做自由落体运动。
@#@—段时间后.立即打开降落伞,以12.5m/s2的平均加速度匀减速下降.为了空降兵的安全,要求空降兵落地速度最大不得超过5m/s(g取10m/s2)。
@#@则@#@A.空降兵展开伞时离地面高度至少为125m,相当于从2.5m高处自由落下@#@B.空降兵展开伞时离地面高度至少为125m,相当于从1.25m高处自由落下@#@C.空降兵展开伞时离地面髙度至少为99m,相当于从1.25m高处自由落下@#@D.空降兵展开伞时离地面高度至少为99m,相当于从2.5m高处自由落下@#@ @#@@#@答案:
@#@C【解析】设空降兵做自由落体运动的高度为h时速度为v,此时打开伞开始匀减速运动,落地时速度刚好为5m/s,这种情况空降兵在空中运动时间最短,则有v2=2gh,vt2-v2=2a(H-h)解得h=125m,v=50m/s,为使空降兵安全着地,他展开伞时的高度至少为H-h=224m-125m=99m,选项A、B错误;@#@他以5m/s的速度着地时,相当于从h′高处自由落下,由vt2=2gh′,得h′=@#@m=1.25m,选项D错误,C正确。
@#@@#@5、2012年6月9日晚.受沿线焚烧秸杆产生烟雾影响,宁洛高速公路安徽省蒙城段发生多起多点车辆追 @#@尾事故。
@#@假设髙速公路上甲、乙两车在同一车道上同向行驶.甲车在前.乙车在后.速度均为 @#@v0=30m/s.距离s0=l00m.t=0时刻甲车遇紧急情况后,甲、乙两车的加速度随时间变化如图所示.取 @#@运动方向为正方向.下面说法锘误的是@#@A.t=6s时两车等速 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.t=6s时两车距离最近@#@C.0-6s内两车位移之差为90m @#@ @#@ @#@D.两车0-9s在内会相撞@#@答案:
@#@D【解析】由加速度图像可画出两车的速度图像,如答图2所示。
@#@由图像可知,t=6s时两车等速,此时距离最近,图中阴影部分面积为0~6s内两车位移之差,@#@<100m,∴不会相撞。
@#@@#@6、物体罝于粗糙的斜面上.斜面的倾角为θ受到一个平行于斜面向下的力F的作用.F-t图象与v-t @#@图象如图所示(g取10m/s2).则下列说法错误的是@#@A.0?
@#@2s内物体的加速度为1m/s2@#@B.2s后物体的加速度为0@#@C. @#@μ<@#@tanθ@#@D.物体的质量为1kg@#@ @#@@#@答案:
@#@.C【解析】设物体的质量为m,斜面的倾角为θ,由v-t图象可得0~2s内物体的加速度为a1=1m/s2,选项A正确;@#@由F-t图象可知0~2s内力F1=3N,在0~2s内对物体应用牛顿第二定律得:
@#@F1+mgsinθ-μmgcosθ=ma1.由v-t图象可得2s后物体的加速度为a2=0,物体做匀速直线运动,选项B正确;@#@由F-t图象可知2s后力F2=2N,由平衡条件可得:
@#@F2+mgsinθ-μmgcosθ=0,代入数据联立解得:
@#@m=1kg,μ=tanθ+@#@>tanθ,综合得出,,选项C错误,选项D正确。
@#@@#@7、在很多旅游景区都会见到空中缆车(如图甲所示).现将空中缆车简化为物理模型如图乙所示.滑轮A @#@可以在轨道上上下滑动.重物B通过轻绳与滑轮相连。
@#@若当滑轮沿轨 @#@道向下滑动时.连接滑轮与重物之间的轻绳始终保持竖直.则关于此时 @#@滑轮受力情况的说法中.正确的是@#@A.滑轮受两个力 @#@ @#@ @#@B.滑轮受三个力 @#@ @#@C.滑轮受四个力 @#@ @#@ @#@D.滑轮受五个力@#@ @#@@#@答案:
@#@C【解析】滑轮和重物向下滑动时,滑轮受重力、轨道的支持力、轻绳的拉力及轨道的摩擦力共四个力的作用。
@#@@#@8、如图甲所示.用一水平外力F拉着一个静止在倾角为θ的光滑斜面上的 @#@物体.逐渐增大F,物体做变加速运动,其加速度a随外力F变化的图象如图乙所示,若重力加速度g取lOm/s2 @#@ @#@根据阁乙中所提供的信息不能计算出@#@A.斜面的倾角@#@B.加速度为2m/s2时物体所受的合外力@#@C. @#@物体静止在斜面上所施加的最小外力@#@D. @#@加速度为4m/s2时物体的速度@#@ @#@@#@答案:
@#@D【解析】本题结合a-F图像考查力与物体的平衡。
@#@对力F和物体的重力沿平行斜面方向进行正交分解,则有@#@,任取图乙上两点坐标值代入该式,即可解得物体的质量和斜面的倾角,取a=2m/s2时可以求出物体所受的合外力,取a=0,即可求解物体静止在斜面上所施加的最小外力;@#@由于物体做变加速运动,因此加速度为4m/s2时物体的速度无法求解,故本题只有D无法求出。
@#@@#@9、如图所示,一水平传送带以2.0m/s的速度顺时针传动.水平部分长为2.0m.其右端与一倾角为θ=370的光滑斜面平滑相连.斜面长为0.4m,—个可视为质 @#@点的物块无初速度地放在传送带最左端.已知物块与传送带间动莩擦因数μ=0.2,sin37°@#@=0.6,g取 @#@10m/s2.则@#@A. @#@ @#@物块在传送带一直做匀加速直线运动@#@B. @#@ @#@物块到达传送带右端的速度大小为1.5m/s@#@C. @#@ @#@物块沿斜面上滑能上升的最大高度为0.2m@#@D. @#@ @#@D.物块返间皮带时恰好到达最左端@#@ @#@@#@答案:
@#@C【解析】物块在传送带上先做匀加速直线运动,μmg=mal,s1=@#@,所以在到达传送带右端前物块已匀速,速度为2m/s,选项A、B错误;@#@物块以初速度ν0滑上斜面,之后做匀减速直线运动,根据牛顿第二定律可得,加速度大小a2=gsinθ,当物块速度减为零时上升高度最大,此时沿斜面上滑的距离为s2=@#@;@#@由于s2<@#@0.4m,所以物块未到达斜面的最高点。
@#@物块上升的最大高度:
@#@hm=s2sinθ=0.2m;@#@物块返回皮带时滑的距离为x,则mghm-μmgx=0,x=1m,所以物块返回皮带时不会到达最左端,选项C正确,D错误。
@#@@#@10、美国宇航局计划2025年前载人登陆小行星,图为畅想登陆小行星的宇航员。
@#@为训练宇肮员能在失重状态下工作和生活,需要创造一种失重的环境。
@#@在地球表面附近,当飞机模拟某些在重力作用下的运动时,就可以在飞机座舱内实现短时间的完全失重状态。
@#@现要求一架飞机在速度大小为v1=500m/s时进人失重状态试验,在速度大小为V2=1000m/s时退出失重状态试验。
@#@重力加速度@#@A.可以是飞机模拟斜抛运动@#@B.可以是飞机模拟向下的减速运动@#@C.如果是竖直上抛运动,可计算失重时间是150s@#@D.如果是竖直下抛运动可计算失重时间是50s@#@ @#@@#@答案:
@#@B【解析】当飞机作加速度的大小为重力加速度g,加速度的方向竖直向下的运动时,座舱内的试验者便处于完全失重状态。
@#@这种运动可以是飞机模拟无阻力下的竖直下抛运动或竖直上抛运动,也可以是斜抛运动,所以A正确,B错误;@#@如果是竖直上抛运动,可计算时间是150秒,如果是竖直下抛运动可计算时间是50秒,因此可得C、D正确。
@#@@#@11、图甲所示为用打点计时器记录小车的运动情况。
@#@小车开始在水平玻璃板上勻速运动,后来在薄布面上做减速运动。
@#@所打出的纸带及相邻两点间的距离(单位:
@#@cm)如图乙所示,纸带上相邻两点间对应的时间间隔为O.Q2s。
@#@则小车在玻璃板上的运动速度为___________(结果保留两位有效数宇)。
@#@@#@答案:
@#@0.78m/s~0.90m/s(4分)@#@【解析】设对应点1、2、3、4、5的瞬时速度分别为v1、v2、v3、v4、v5,则有@#@v1=@#@cm/s=75cm/s=0.75m/s,@#@v2=@#@cm/s=65cm/s=0.65m/s,@#@v3=@#@cm/s=55cm/s=0.55m/s,@#@v4=@#@cm/s=45cm/s=0.45m/s,@#@v5=@#@cm/s=35cm/s=0.35m/s;@#@@#@以速度为纵坐标,以时间为横坐标建立直角坐标系.用描点法作出小车在薄布面上做减速运动时的v-t图象.将图象延长,使其与纵轴相交,如答图3所示.由图象可知,小车做减速运动的初速度为0.85m/s,即为小车在玻璃板上的运动速度.@#@12、如图所示,某同学做“探究弹力与弹簧伸长量的关系、验证力的平行四边形定则"@#@实验中:
@#@@#@
(1)在做前面一个实验时,把弹簧竖直悬挂起来,用直尺测出弹簧的原长,为了保证刻度尺竖直,要使用__________________________;@#@@#@
(2)在做后面一个实验时,下面列出的措施中,哪些是有利于改进本实验结果的( @#@)@#@A.橡皮条弹性要好,拉到0点时拉力要适当大一些@#@B.两个分力F1和F2间的夹角要尽量大一些@#@C.拉橡皮条时,橡皮条、细绳和弹簧秤平行贴近木板面@#@D.拉橡皮条的绳要细,而且要稍长一些@#@ @#@@#@答案:
@#@
(1)重垂线(2分)
(2)ACD(2分)@#@【解析】@#@
(1)目测不准确,使用重垂线可保证刻度尺竖直;@#@
(2)拉力“适当”大一些能减小误差;@#@而夹角“尽量”大一些,则使作图误差变大;@#@橡皮条等“贴近”木板,目的是使拉线水平;@#@绳子要细且稍长便于确定力的方向.@#@13、小明在实验室采用如图所示装置探究“物体的加速度a与物体所受外力F、物体质量M间的关系"@#@时,设小车及车中的驻码的总质量为M,砂及砂桶的总质量为m。
@#@@#@
(1) @#@ @#@在做该实验时,小明将砂及砂桶的重力视为绳子对小车的拉力大小,他这样认为的条件是_____________________________________________________________;@#@@#@ @#@
(2)小明做该实验的具体操作步骤如下.以下做法正确的是( @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@)@#@A.平衡摩擦力时.应将砂及砂桶用细绳通过定滑轮系在小车上@#@B.每次改变小车的质量时,不需要重新平衡摩擦力@#@C.实验时.先放幵小车,再接通打点计时器的电源@#@D.用天平测出m以及小车质量M,小车运动的加速度可直接用公式@#@求出@#@(3)若保持小车及车中的砝码质量M—定,探究加速度a与所受外力F的关系,由于操作不当.得到的a-F关系图象如图所示.其原因是:
@#@______________________________。
@#@@#@答案:
@#@ @#@
(1)m远小于M (2分)
(2)B (3分)(3)m过大(或M过小),造成m不是远小于M (3分)@#@【解析】本题考查实验“物体的加速度a与物体所受外力F、物体质量M间的关系”。
@#@
(1)实验中的实际加速度为a=@#@,实验时把mg当成对M的拉力,即忽略m对加速度的影响,使加速度约为a=@#@,显然需m远小于M;@#@@#@
(2)平衡摩擦力的实质是,让小车重力的下滑分力平衡摩擦力Mgsinθ=μMgcosθ①,只需将纸带挂上,不需施加其他外力,A错;@#@由①式可知B对;@#@每次实验时应先接通打点计时器的电源,再放开小车,C错;@#@小车的加速度应由小车后面拖动的纸带上打出的点计算出,D错;@#@@#@(3)若m远小于M则a=@#@mg,斜率@#@基本不变,若m过大(或M过小),则m不能忽略,a=@#@mg,随m的增大斜率@#@减小。
@#@@#@14、质量为1000kg的汽车在200m长的平直跑道做启动、制动性能测试.汽车从跑道一端由静止开始匀加速运动,离终点还有40m时关闭发动机做匀减速运动.当汽车恰好停在跑道另一消时.全程运动时间为20s。
@#@假设汽车运动中所受阻力恒定.求:
@#@@#@
(1)汽车关闭发动机时的速度;@#@@#@
(2)加速阶段汽车发动机应保持的牵引力大小?
@#@@#@【解析】@#@
(1)设汽车关闭发动机时的速度为v,对汽车在跑道上的运动有:
@#@@#@,(1分)@#@解得:
@#@v=20m/s。
@#@(1分)@#@
(2)对汽车的匀加速运动阶段有:
@#@@#@,(1分)@#@(1分)@#@对汽车的匀减速运动阶段有:
@#@@#@,(1分)@#@,(1分)@#@,(1分)代入v=20m/s、s2=40m、t=20s@#@解得:
@#@汽车发动机的牵引力为6250N(1分)。
@#@@#@15、如图所示.质量为m=10kg的物体在F=90N的平行于斜面向上的拉力作用下,从粗糙斜面的底消由静止开始沿斜面运动.斜面罔定不动.与水平地面的夹角θ=37°@#@力F作用t1=8s后撤去.物体在斜面上继续上滑了t2=1s后,速度减为零。
@#@(已知 @#@sin37°@#@=0.6,cos37°@#@=0.8,g=10m/s2)求:
@#@@#@
(1)物体与斜面间的动摩擦因数μ;@#@@#@
(2)物体沿斜面上升过程中的总位移A@#@(3)物块能否返回底端,若不能说明理由;@#@若能.计算滑回底端时速度。
@#@@#@ @#@@#@【解析】@#@
(1)当拉力作用在物体上时受力情况答图6所示,设加速运动时的加速度大小为a1,末速度为v,撤去拉力后减速运动时的加速度大小为a2,则:
@#@@#@N=mgcosθ,F-f-mgsinθ=ma1,f=μN,f+mgsinθ=ma2。
@#@(4分)@#@由运动学规律可知v=a1t1,v=a2t2,@#@解得μ=@#@。
@#@(1分)@#@代入数据得μ=0.25,a1=1m/s2,a2=8m/s2。
@#@(1分)@#@
(2)物体的总位移:
@#@s=@#@a1t12+@#@a2t22,(1分)代入数据得s=36m。
@#@(1分)@#@(3)物块能返回底端,滑回底端时速度为v,v2=2as=2s(gsinθ-μmgcosθ)或mgsinθs-μmgcosθs=@#@mv2,(1分)代入数据解得:
@#@v=12√2m/s(1分)@#@16、在2012年元旦晚会上,河北杂技团表演了杂技“大球扛杆”。
@#@在一个大球上竖立一根直杆,演员在直杆上做了楮彩表演。
@#@如阁所示.假设直杆与大球之间有一压力传感器.一个质量为50kg的演员匀速向上运动时传感器显示压力为600N;@#@演员从直杆最上端由静止开始向下匀加速运动一段时间后又匀减速运动一段时间速度减小到零,静止在距直杆底端1/3处。
@#@已知在演员向下运动时传感器显示的最大压力为700N,最小压力为500N,直杆长度为12m,g取10m/S2。
@#@求:
@#@@#@
(1)直杆的质量;@#@@#@
(2)演员下降过程屮加速、减速的加速度;@#@@#@(3)演员向下运动的平均速度。
@#@@#@ @#@@#@【解析】@#@
(1)设直杆质量为m0,由牛顿第三定律,传感器显示压力等于大球对直杆的支持力.由平衡条件:
@#@m0g+mg=F0(1分)解得m0=F0/g-m=10kg.(1分)@#@
(2)设演员向下运动的加速度为a,由牛顿第三定律,传感器显示的最大压力F1=700N等于大球对直杆的最大支持力 @#@对直杆,由平衡条件得演员到直杆向下的摩擦力f1=F1-m0g=600N(1分)@#@由牛顿第三定律,直杆对演员向上的摩擦力等于600N@#@对演员,由牛顿第二定律:
@#@f1-mg=ma1(1分)@#@解得匀减速向下运动的加速度大小为a1=2m/s2(1分)@#@由牛顿第三定律,传感器显示的最小压力F2=500N等于大球对直杆的最小支持力@#@对杆杆,由平衡条件得演员对直杆向下的摩擦力f2=F2-m0g=400N(1分)@#@由牛顿第三定律,直杆对演员向上的摩擦力等于400N@#@对演员,由牛顿第二定律:
@#@mg-f2=ma2(1分)@#@解得匀加速向下运动的加速度大小为a2=2m/s2(1分)@#@演员下降过程中加速、减速的加速度大小均为2m/s2,方向相反。
@#@(1分)@#@(3)由第
(2)问知演员匀加速运动和匀减速运动加速度大小相等,设演员加速运动时间为t,由题述可知4=@#@at2,解得t=2s(1分)@#@演员向下运动的最大速度vm=at=4m/s(1分)@#@演员向下运动的平均速度v=vm/2=2m/s.(1分)@#@17、在光滑水平面上有质量均为lkg,半径均为5cm的A、B两个小球.如图所示,小球.A从很远处以水平速度v0=2m/s向右正对B球运动,从某时刻两小球间开始有F=2N的恒定引力作用。
@#@在经过一段时间后,两球间距缩小4m,从此时刻起,两球间开始有F'@#@=2N的恒定斥力作用。
@#@@#@
(1)两球从开始有引力作用到开始有斥力作州经历时间为多少?
@#@@#@
(2)为了使两球不相碰,开始有斥力时两球球心间距离应满足什么条件?
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@【解析】⑴当有引力作用时,设两球加速度大小分别为@#@和@#@,由牛顿第二定律,得@#@(2分)@#@再由位移关系:
@#@@#@(2分)解得这段时间@#@(2分)@#@
(2)设两球开始有斥力作用时的速度大小分别是@#@、@#@则@#@和@#@,(2分)@#@A球做匀减速运动,B球先做匀减速运动到速度为零后再反方向加速,两球速度相等之前,两球间的距离一直减小,之后就逐渐变大,如果在两球速度相等之前不相碰,以后就不会相碰。
@#@设这段时间为@#@,共同的速度为v,两球加速度大小仍相同,@#@取@#@的方向为正方向@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@联立以上方程得:
@#@@#@(2分)@#@ @#@ @#@@#@(2分)@#@不相碰应满足:
@#@@#@(1分)代入数据可得:
@#@@#@(1分)@#@";i:
13;s:
30815:
"中学教育学考试大纲整理版@#@中学教育学考试大纲—整理版@#@第一章 教育与教育学@#@第一节教育的发展@#@1、教育的本质:
@#@教育是培养人的一种社会活动。
@#@@#@2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
@#@P1@#@3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4@#@ @#@ @#@ @#@(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;@#@ (2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;@#@@#@ (3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;@#@(4).高等教育的类型日益多样化;@#@@#@ (5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化;@#@ (6).教育制度有利于国际交流.@#@4、不同国家古代学校教育的形态@#@ @#@ @#@(1)●中国在夏代,就有了学校教育的形态。
@#@@#@ ●“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
@#@@#@ ●中国古代社会的六艺教育P5@#@ 礼、乐、射、御、书、数。
@#@以礼、乐为中心@#@ @#@(2)●古代埃及教育的一大特征是:
@#@“以增为师”、“以(书)吏为师”P7@#@ @#@(3)●古代雅典教育的目的及特点P7培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活.@#@ @#@(4)●古代斯巴达教育的目的及特点P7 培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.@#@5、古代学校教育的特征P8@#@ 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
@#@@#@6、近代教育的特点P9@#@ (1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起;@#@(2).初等义务教育普遍实施;@#@@#@ (3).教育世俗化;@#@(4).重视教育立法,以法治教.@#@7、二战以后世界教育的新特点P10@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
@#@@#@第二节教育学的发展 @#@@#@教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
@#@P11 @#@@#@1、历史上的教育学思想 @#@@#@
(1)中国古代的教育学思想 @#@@#@ @#@ @#@●孔子的教育教学思想P11 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@孔子主张:
@#@“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则惘,思而不学则殆”。
@#@@#@ @#@ @#@ ●《学记》成书于战国后期,是中国乃至世界教育史上第一部教育专著,主张:
@#@ @#@@#@ ▲“化民成俗,其必由学” @#@ 揭示了教育的重要性;@#@ @#@@#@ ▲“建国君民,教学为先” @#@ 阐述了教育与政治的关系;@#@ @#@@#@ ▲“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” @#@阐释了启发式教学 @#@@#@ ▲“学不躐等” @#@要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
@#@ @#@@#@(2)西方古代的教育学思想P13—14 @#@@#@ ●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。
@#@ @#@@#@ 苏格拉底问答法分三步:
@#@ @#@@#@ 第一步称苏格拉底讽刺;@#@ @#@ 第二步叫定义;@#@ @#@ 第三步叫助产术(产婆术) @#@@#@ 该方法强调教师要引导学生自己进行思索,自己得出结论。
@#@教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。
@#@ @#@@#@●柏拉图的教育思想体现在《理想国》中 @#@@#@●亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中 @#@@#@2、教育学的建立与变革 @#@@#@
(1)教育学成为一门独立学科的标志:
@#@ @#@@#@ 捷克教育家夸美纽斯(1592--1670)的《大教学论》的出版(1632年) @#@@#@ ●《大教学论》是近代第一本教育学著作 @#@●夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” @#@@#@ @#@ @#@ @#@●康德提出“人是唯一需要教育的动物” @#@ @#@●卢梭代表作《爱弥尔》。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@●洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;@#@他主张绅士教育。
@#@ @#@@#@
(2)规范教育学的建立P17 @#@@#@ ●创始人:
@#@德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人” @#@.@#@ ●代表著作:
@#@《普通教育学》(1806年)第一本现代教育学著作。
@#@ @#@@#@ ●贡献:
@#@他第一个提出要使教育学成为科学。
@#@他把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。
@#@ @#@@#@ ●赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表;@#@传统教育学主张:
@#@教育的目的是传授知识;@#@传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” @#@@#@ ▲实用主义教育学的代表人物及著作P18 @#@@#@ ▲代表人物:
@#@美国教育家杜威(1859年——1952年) @#@@#@ ▲代表作:
@#@《民本主义与教育》 @#@@#@ ▲杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。
@#@主张:
@#@@#@ 教育的目的是促进学生发展;@#@强调儿童在教育中的中心地位(杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为儿童中心主义);@#@认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。
@#@他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” @#@@#@3、当代教育学的发展 @#@@#@ ●以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫,凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。
@#@ @#@@#@ ●20世纪60年代以后,我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学.@#@●20世纪60年代以后,美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论,以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响.@#@第二章 教育与社会的发展 @#@@#@ 社会(包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统)影响和制约着教育;@#@ @#@@#@ 教育促进社会的发展(体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能)。
@#@@#@ 1993年,中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要中指出》:
@#@“谁掌握了21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动的地位。
@#@”近年又提出“科教兴国”的战略. @#@@#@第一节 教育与政治经济制度 @#@@#@1、政治经济制度如何制约教育的?
@#@ @#@@#@ 政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的 @#@@#@2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?
@#@P24@#@ (1)教育为政治经济制度培养所需人才;@#@(2)教育是影响政治经济制度的舆论力量;@#@(3)教育可以促进民主.@#@第二节 教育与生产力 @#@ @#@@#@1、教育与生产力的关系P26—29 @#@@#@ 生产力对教育的决定作用:
@#@@#@ 生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段.@#@ 教育对生产力的促进作用:
@#@教育再生产劳动力、教育再生产科学技术. @#@@#@2、人力资本理论 @#@@#@ (1)提出者:
@#@美国经济学家舒尔茨 @#@(2)创建时间:
@#@1960年 @#@@#@ (3)核心概念:
@#@人力资本 @#@(4)教育水平对国民经济增长的贡献率33% @#@@#@第三节 教育与科学技术 @#@@#@1、教育与科学技术的关系P31—33 @#@@#@ 科学技术对教育的影响:
@#@@#@ 科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段.@#@ 教育对科学技术发展的作用:
@#@@#@ 教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能.@#@2、信息技术对教育有哪些影响?
@#@P33—34 @#@@#@ 信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念,为实现教育的第三次飞跃提供平台.@#@3、传统的学校教育与网络教育的不同?
@#@P35 @#@@#@ (1)传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育,网络教育是“平等的”开放式教育;@#@@#@ (2)传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣,网络教育依据自己的“兴趣选择”评定;@#@@#@ (3)传统学校教育是“年龄段教育”,网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”;@#@@#@ (4)传统学校教育存在时空限制,网络教育是跨时空的教育.@#@第四节 教育与文化 @#@ @#@ @#@@#@1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式P38 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@学校文化的核心是价值观念 @#@@#@2、学校文化的特性P38 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(1)是一种组织文化 @#@ @#@(2)是一种整合性较强的文化 @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(3)以传递文化传统为己任 @#@(4)学校文化的缩影是校园文化。
@#@ @#@@#@3、校园文化是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态P39 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@●校园文化的构成:
@#@ @#@@#@
(1)学校物质文化 @#@
(2)学校组织和制度文化 @#@(3)学校精神文化 @#@(4)学校各种亚文化 @#@@#@ ●校园文化的核心是学校精神或观念文化 @#@@#@ ●学校精神文化的四种基本成分:
@#@认知成分、情感成分、价值成分、理想成分 @#@@#@ ●校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
@#@ @#@@#@4、影响学生文化形成的因素P40—41@#@ (1)学生个人的身心特征 @#@(2)同伴群体的影响 @#@(3)师生的交互作用 @#@@#@ @#@(4)家庭社会经济地位 @#@(5)社区的影响 @#@@#@5、学生文化的特征:
@#@ @#@@#@过渡性、非正式性、多样性、互补性。
@#@@#@第三章 教育与个人的发展 @#@@#@第一节 个体身心发展的一般规律 @#@ @#@ @#@@#@1、个体身心发展:
@#@指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
@#@ @#@@#@2、人的身心发展的特殊性及它给我们的启示:
@#@P43—44 @#@ (1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的(认识人的身心发展的社会实践性,可以使我们重视学校教育中促进人的社会化这一重要任务,重视学校教育的社会意义,重视学校与社会实践的联系,重视学生社会实践活动的质量.)@#@ (2)人的身心发展具有能动性(人的能动性能否较好发挥是决定人的发展能否达到较高水平的重要因素,对人的身心发展的能动性的清醒认识,是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提,是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求.)@#@3、关于身心发展动因的理论 @#@@#@
(1)内发论代表人物:
@#@@#@ 中国的孟子;@#@ @#@@#@ 奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;@#@@#@ 美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;@#@@#@ 美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。
@#@ @#@@#@
(2)外铄论代表人物 @#@中国的荀子;@#@美国的华生;@#@@#@ 英国哲学家洛克提出“白板说” @#@@#@ (3)多因素相互作用论 @#@@#@辩证唯物主义认为:
@#@人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
@#@ @#@4、个体身心发展的一般规律及对教育的启示 @#@@#@
(1)顺序性→循序渐进 @#@
(2)阶段性→针对不同阶段的学生选择不同的内容,采用不同的方法。
@#@ @#@@#@ (3)不平衡性→个体身心发展的关键期 @#@(4)互补性→注重培养学生自信和努力的品质 @#@@#@ (5)个别差异性→因材施教 @#@@#@ “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性;@#@在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,违背了人身心发展的差异性。
@#@ @#@@#@第二节 影响个体身心发展的因素 @#@@#@1、影响个体身心发展的因素及作用 @#@@#@
(1)遗传素质——是人身心发展的前提,为个体身心发展提供了可能性;@#@遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响;@#@但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
@#@ @#@@#@
(2)成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制;@#@ @#@@#@ (3)环境——为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;@#@环境对个体发展的影响有积极和消极之分;@#@人在接受环境的影响和作用时,也不是消极的、被动的。
@#@ @#@@#@ (4)教育——对人的身心发展起主导作用 @#@@#@ (5)个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 @#@@#@2、学校教育对个体发展的特殊功能P52—53 @#@@#@ (1)对个体发展的方向与方面作出社会性规范;@#@ (2)具有加速个体发展的特殊功能;@#@@#@ (3)对个体的发展具有即时和延时的价值;@#@ (4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.@#@3、从活动水平的角度看,个体主观能动性由三种不同层次和内容的活动构成:
@#@ @#@@#@ 第一层次的活动是人的生理活动;@#@ @#@ 第二层次是个体的心理活动;@#@ @#@最高层次是社会实践活动。
@#@ @#@@#@第三节、第四节知识点 @#@@#@1、人的价值是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。
@#@P54 @#@@#@2、教育怎样使人的价值得到发现?
@#@P55@#@ 教育提高人们对自身价值的认识,提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识;@#@充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严.教育教给人知识和技能,同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能.使人们认识到,知识是为人所用的.@#@3、个性亦称人格,指个体稳定的心理特征,具有整体性与独特性。
@#@ @#@@#@ 发展个性是教育的理想, @#@@#@ 进行个性教育是教育的本质和真谛。
@#@ @#@@#@4、心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”,在这一时期,儿童将从心理上摆脱对成人的依赖,表现出追求独立的倾向。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@少年期总体性的阶段特征是:
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@身体状态的剧变,内心世界的发现, @#@ @#@自我意识的觉醒,独立精神的加强。
@#@ @#@@#@5、初中教育的个体发展任务是什么?
@#@P57 @#@@#@ 总体上:
@#@给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我。
@#@ @#@@#@ 具体讲:
@#@ @#@@#@
(1)在身体发展方面,要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;@#@ @#@@#@
(2)在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养;@#@ @#@@#@ (3)在情意方面,应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;@#@ @#@@#@ (4)在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我的多维标准。
@#@ @#@@#@6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,是人生的定向时期,个性的定型时期。
@#@ @#@@#@高中阶段思想政治教育的一个特殊任务就是要解决认识问题和价值问题。
@#@@#@第四章教育目的 @#@@#@1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
@#@P59 @#@@#@2、教育目的的意义和作用P60 @#@@#@ 意义:
@#@@#@ 教育目的是一切教育工作的出发点, @#@教育目的的实现则是教育活动的归宿。
@#@ @#@@#@ 教育目的是教育的根本性问题,或说核心问题, @#@ 教育目的对一切教育工作具有指导意义。
@#@ @#@@#@ 作用:
@#@ @#@@#@ 导向作用、激励作用、评价作用。
@#@ @#@@#@3、教育目的的层次包括:
@#@P61 @#@@#@
(1)国家的教育目的 @#@
(2)各级各类学校的培养目标 @#@(3)教师的教学目标 @#@@#@ 三者关系:
@#@ @#@@#@ 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
@#@ @#@@#@ 教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
@#@ @#@@#@4、制定教育目的的基本依据P62—65 @#@@#@
(一)、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;@#@@#@
(二)、教育目的体现了人们的教育理想;@#@@#@ (三)、我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。
@#@ @#@@#@ 关于人的全面发展学说强调:
@#@教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法(根本途径)。
@#@@#@5、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?
@#@ @#@@#@ 我国现阶段教育目的:
@#@@#@ “以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人” @#@@#@ 该教育目的反映出的基本精神:
@#@P67@#@ (1)、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;@#@@#@ (2)、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;@#@@#@ (3)、适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
@#@@#@6、对素质教育的理解P67—70 @#@@#@素质教育的基本观点(或说素质教育的本质) @#@@#@
(1)素质教育是面向全体学生的教育 @#@
(2)素质教育是全面发展的教育 @#@@#@ (3)素质教育是促进学生个性发展的教育 @#@ @#@(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育 @#@@#@7、为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育P70@#@ 素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来,既充分重视学生共性的发展,对学生的基本方面的发展有统一的要求,又要重视学生个性的多样性,对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案,从而把学生的差异性显示出来并加以发展,使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
@#@@#@8、为什么说创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态?
@#@P70@#@ 创新能力离不开智力活动及大量具体知识,但决不仅仅是智力活动,它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用及对新思想、新技术的发明,而且是一种追求创新的意识,是一种发现问题、积极探求的心理倾向,是一种善于把握机会的敏锐性,是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。
@#@ @#@@#@9、能不能培养学生创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别;@#@重视创新能力的培养,也是现代教育和传统教育的根本区别。
@#@@#@第五章教师与学生 @#@@#@第一节学生 @#@ @#@@#@1、学生特有的本质属性表现在哪些方面?
@#@P73 @#@@#@ ●学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。
@#@ @#@@#@
(1)学生具有发展的可能性与可塑性 @#@
(2)学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
@#@ @#@@#@ ●学生是学习的主体,具有能动性的教育对象。
@#@ @#@@#@2、学生的社会地位如何?
@#@ @#@@#@ ●传统认识:
@#@ @#@@#@ 整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人,儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位,儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从,社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗。
@#@ @#@@#@ ●现代教育思想:
@#@ @#@@#@由于中小学生属于接受教育的未成年公民,因此,中小学生在社会中具有主体地位,不仅享有公民的绝大多数权利,而且在某些权益方面受到特殊保护,如身心健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权等,以及在教育过程享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
@#@ @#@@#@学校、教师以及学生家长要做到:
@#@ @#@@#@
(1)承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位。
@#@ @#@
(2)切实保障青少年、儿童的合法权益。
@#@ @#@@#@2、学生享有的主要权利有哪些?
@#@P76 @#@@#@
(1)人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。
@#@ @#@@#@
(2)受教育权,包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。
@#@ @#@@#@ 受教育权是学生最主要的权利。
@#@@#@3、“学生是学习的主体,具有能动性的教育对象”的教育意义:
@#@@#@ 学生具有依赖性和向师性,教师在学生心目中具有权威性,这是教师进行教育工作的重要条件。
@#@但学生对教师的依赖并不是盲从,学生是学习的主体,具有主观能动性、不同的特殊素质及个人的独立意志。
@#@教师只有在尊重并调动学生主动性、积极性的基础上合理并巧妙运用自己的权威,引导学生主动积极发展,才能促进学生的发展。
@#@教师不珍惜甚至滥用权威,将阻碍学生的发展。
@#@@#@第二节教师@#@1、教师职业是一种什么性质的职业?
@#@P78 @#@@#@
(1)是一种专门职业,教师是专业人员;@#@ @#@
(2)是促进个体社会化的职业,教师是教育者。
@#@ @#@@#@2、教师职业的本质(或说教师的根本职责)是教书育人。
@#@ @#@@#@3、教师职业的特点是什么?
@#@P79 @#@@#@ 最大特点是职业角色的多样化 @#@@#@ 教师的职业角色主要有6种:
@#@P79—80@#@ 传道者;@#@授业、解惑者;@#@示范者;@#@管理者;@#@朋友;@#@研究者。
@#@@#@4、教师职业专业化的条件(教师应具备的专业素养)@#@ 学科专业素养:
@#@@#@ (1)精通所教学科的技术性知识和技能;@#@ (2)了解该学科相关知识;@#@@#@ (3)了解该学科发展脉络;@#@ (4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
@#@@#@ 教育专业素养:
@#@@#@ (1)具有先进的管理理念;@#@ (2)具有良好的教育能力;@#@(3)具有一定的研究能力。
@#@@#@5、教师应具有的教育能力中对教师语言表达能力的要求:
@#@@#@ 语言准确、明了、有逻辑性;@#@富有感情,有感染力;@#@有个性。
@#@要掌握对话艺术,善于独白。
@#@在对话过程中,善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应,鼓励学生发表意见,完整准确地表达思想,形成活泼开朗的性格。
@#@@#@6、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
@#@@#@ 教师优良的个性品质包括:
@#@热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感。
@#@@#@第三节 学生和教师的关系@#@1、师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
@#@@#@ 师生关系是教育活动中的最基本关系。
@#@良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
@#@@#@ 师生关系包括哪些方面:
@#@@#@ (1)师生在教育内容的教学上是授受关系;@#@(2)师生在人格上是平等关系;@#@(3)师生在社会道德上是相互促进的关系。
@#@@#@2、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展:
@#@@#@教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟,最终促成学生不再依赖教师,学会学习、判断、选择。
@#@社会在不断发展变化,世界发展的基本特点之一就是多元化。
@#@在学校学到的知识不可能终身不变,在学校就必须认可并鼓励学生善于根据变化的实际情况作出判断、选择、发挥。
@#@@#@第六章课程 @#@@#@第一节课程概述 @#@@#@ ●把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞。
@#@ @#@@#@ ●课程,指课业及其进程;@#@ @#@@#@ 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排;@#@ @#@@#@ 狭义的课程特指某一门学科。
@#@ @#@@#@ ●课程论侧重研究“教什么” @#@教学论侧重研究“如何教” @#@@#@ ●课程是学校教育的基础 @#@ 课程改革是教育改革的核心 @#@@#@ ●课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类 @#@@#@ ●课程类型是如何划分的?
@#@P88 @#@@#@
(1)根据课程任务划分 @#@@#@基础型课程注重学生基础学力的培养 @#@@#@拓展型课程注重拓展学生的知识与能力 @#@ @#@研究型课程注重培养学生的探究态度与能力 @#@@#@
(2)根据课程制定者或管理层次划分 @#@@#@ 国家课程、地方课程、学校课程(通常以选修课或特色课的形式出现) @#@@#@ ●制约课程的主要因素是什么?
@#@P91—921234 @#@@#@ (1)社会发展的要求及提供的可能;@#@(2)人类文化及科学技术发展水平;@#@@#@ (3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性;@#@(4)课程理论。
@#@@#@第二节课程目标 @#@@#@第三节课程设计 @#@@#@1、从概括性程度角度分,包括四种不同目标P92 @#@@#@
(1)教育目的(一定社会培养人的总要求) @#@
(2)培养目标(对各级各类学校的具体培养要求)@#@ (3)课程目标(指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
@#@) @#@@#@ (4)教学目标(课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据。
@#@是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
@#@) @#@@#@2、课程文件的三个层次(在我国,课程具体表现为) @#@@#@
(1)教学计划(也叫课程计划) @#@
(2)教学大纲(又称学科课程标准) @#@(3)教科书 @#@@#@3、教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据是制定分科标准、编写教科书和设计其它教材的依据。
@#@@#@ 义务教育的教学计划的特征P96 @#@@#@
(1)强制性
(2)普遍性(3)基础性 @#@@#@4、教学计划的中心问题是开设哪些科目,中小学的教学科目设置,基本以科学的分类为依据。
@#@@#@5、教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
@#@它一般由说明和本文两部分组成。
@#@ @#@学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。
@#@@#@6、教科书又称课本,它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。
@#@教科书是教学大纲的具体化。
@#@ @#@@#@ 教科书编写应遵循的原则5点@#@ (1)按照学科特点,体现科学性与思想性;@#@(2)强调内容的基础性;@#@(3)注重适用性;@#@@#@(4)符合学科知";i:
14;s:
13251:
"中学校本教研工作总结汇报@#@中学校本教研工作总结汇报@#@各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢@#@ 中学校本教研工作总结汇报简介,在市局教研室的领导、指导下,在我校全体师生的共同努力下,面对任务重、要求高、压力大的困难,坚持以转变观念、注重实效为指导思想,认真贯彻以质量为生命线,在规范中求发展的发展策略,积极推进教学管理与课程改革,努力实现教学目标,详见正文@#@ 在进一步推进课改进程、转变教师观念、提高教研能力的这一学年中,我校的课堂教学教中有研,研中有教,有效地推动了我校教研课改迈上新台阶,促进我校教育教学效益的全面提高。
@#@在市局教研室的领导、指导下,在我校全体师生的共同努力下,面对任务重、要求高、压力大的困难,坚持以转变观念、注重实效为指导思想,认真贯彻以质量为生命线,在规范中求发展的发展策略,积极推进教学管理与课程改革,努力实现教学目标,本着求真、务实的精神,坚持以实施课程改革为重点,以提高教学质量为中心,以教育科研为抓手,以巩固两基为突破口,扎实开展校本教研工作。
@#@继续倡导观念不断更新、方法不断创新、作风踏实过硬、工作细致规范的理念,进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识,着力提高办学水平和教学质量。
@#@反思才会进步,总结才会提高,现对我校上学年的校本教研工作汇报如下:
@#@@#@ 一、注重过程,落实细节。
@#@@#@ 1、深入课堂,指导教学。
@#@@#@ 组织好各种公开课活动,抓好听课,强化教师间的交流学习。
@#@增强公开课的实效性,发挥高级教师、骨干教师的示范作用;@#@搞好示范课、汇报课和研讨课活动,提供教师彼此交流学习的机会。
@#@加强了随堂听课的力度,各教研组加强对每个教师的随堂听课,改变以前课前通知,教师精心准备,课后不加思索的情况。
@#@这样,有利于加强教师对教材的钻研,认真上好每一堂课,课后进行教学反思。
@#@并且通过这种形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价,探讨解决问题的方法,指导教师提高课堂教学的效果。
@#@听课分平时单独听课和统一听课,要求教师在规定的时间内完成听课任务。
@#@一般教师每学期听课不少于15节,中层以上领导每学期听课不少于30节。
@#@@#@ 2、抓好备课环节,保障课堂教学的有效实施。
@#@@#@ 个人备课与集体备课相结合,认真钻研教材,做好教材处理。
@#@根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材,突出重点,解决关键,突破难点。
@#@注意新旧知识的联系,帮助学生形成知识体系。
@#@备课组每周集体备课至少一次。
@#@备课组集体备课要做到三有、四备和五定,即每次活动做到有计划、有记录、有材料档案;@#@备课时要备教材、备学生、备教法、备学法;@#@每次活动做到定时间、定地点、定人员、定内容、定形式。
@#@集体备课是在个人钻研的基础上,一人主讲,共同讨论,集思广益。
@#@备课组活动的内容有:
@#@@#@ 对照教学计划,检查当前教学进度的执行情况;@#@@#@ 明确本单元教学的目的和要求;@#@@#@ 研究教学内容中的重点、难点及其处理方法;@#@@#@ 统一作业布置和单元检测内容;@#@@#@ 教案要求教学目标明确:
@#@三维目标、重点、难点确定合理并符合学生实际,教具选择合乎教学内容并能为课堂教学发挥切实作用。
@#@教案书写格式规范,层次清晰、字图工整,项目齐全。
@#@双边活动设计全面、充分、合理。
@#@教学后记体现教师反思内容,有助于教师今后教学的改进。
@#@@#@ 教导处会同教研组按平时不定期和期中、期末定期两种形式检查教师的教案,查完后及时将结果和存在的问题反馈、总结,并根据存在的问题提出有效的整改措施。
@#@检查结果记入教师业务考核档案。
@#@@#@ 二、强化管理,完善制度@#@ 1、为了将教研工作抓实抓细,力求将教研活动落实到实处,努力使教研工作辐射到每个年级,每个学科,渗透到每一位教师及教学的基本环节,我校加强了教研制度的建设,建立健全一系列校本教研制度,如:
@#@理论学习制度、撰写教学反思和教学论文制度、集体备课制度、上公开课说课听课评课制度、教学常规五认真制度、教学质量评估制度、教师研修六个一制度、校本教研的评价和奖励制度等。
@#@制度的建设,使各项工作的开展有章可循,有据可依,也为各项工作的开展提供了坚实的保障。
@#@@#@ 2、为了使我校的校本教研工作扎实到位,卓有成效,成立了分工明确的校本教研工作领导组。
@#@每学期召开两次以上的专门研究校本教研工作专项内容的学校行政会议。
@#@为了使我校的校本教研工作有一个努力奋斗的目标,制定了学校教科研工作中长期规划,并在每学期都制定教科研工作专项计划,在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容。
@#@做好教学计划的制定和落实,开学初督促各教研组、备课组制定本学期工作计划,教导处委托教研组长检查各学科计划,对计划中的问题及时修正,保证计划的科学性、可行性。
@#@教研组、教导处通过教案检查、期中教学进度检查,督促各学科保证教学计划的顺利实施,杜绝教学的盲目性。
@#@@#@ 三、开展多种形式的教科研活动,创建特色学校。
@#@@#@ 我校始终加强教师业务学习和培训、提高教育教学水平。
@#@贯彻落实教育行政部门和学校师德建设目标。
@#@通过师德建设,逐步使我校教师实现三个转变,即教书向育人转变,教学向教育转变,经验型向学者型转变,形成爱岗敬业的高尚品质和亲生爱生的育人风范。
@#@要求每位教师树立终身学习的理念,把学校视为自己的学习场所,形成自觉学习的职业生活习惯,使自己成为学习型教师。
@#@主要做到:
@#@@#@ a更新观念:
@#@第一:
@#@教育是服务的观念。
@#@教育一切为了学生,以生为本,注重全面发展;@#@第二:
@#@轻负担,高质量的观念。
@#@轻负担不是不要负担,是指学生学习必须的也能够承受的压力;@#@高质量不仅是分数,更重要的是内在的素质、长期效应和潜力后劲;@#@第三:
@#@突出行动研究的观念。
@#@强化科研意识,特别是围绕当前课程改革的核心理念,开展富有实效的课题研究。
@#@教师要及时记录好教学随感,期末整理成实验论文。
@#@@#@ b六个一活动:
@#@建立教师专业化成长记录袋,积极开展六个一活动,即每位任课教师每学期读一本教育教学理论著作;@#@每节课后的教案写一个教学反思;@#@上一堂体现课改要求的公开课;@#@制作一份能反映自己水平的测试卷;@#@写一篇有一定质量的教育教学论文;@#@制作一个自己能熟练运用的教学课件。
@#@所有资料存档进教师个人业务档案。
@#@@#@ c学习方式:
@#@为了不断提高教师的理论素养,促进广大教师特别是青年教师专业素质的提高。
@#@采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、分散学习和集中学习相结合,课题研究与课堂教学相结合,请进来与走出去相结合。
@#@制定教师研训方案,支持教师参加各级教研部门组织的教研、培训等活动,所有费用全额报销,并给予适当的补助。
@#@@#@ d研究要求:
@#@做到四定:
@#@一定内容,每位教师根据个人研究课题自选一本理论书籍,并认真阅读相关的教育教学期刊;@#@二定时间,每位教师每天保证半小时的学习时间;@#@三定要求:
@#@按常规做好读书笔记,每学期交教研组装入教师业务档案;@#@四定交流:
@#@每月分学科举行学术交流活动。
@#@@#@ e做好青蓝工程:
@#@我们重视优秀教师发展的同时,高度重视发挥他们的结对帮带作用,进一步培养年轻教师,促进教师整体专业化的发展,通过拜师会结成帮教关系,在师徒互动中,分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
@#@工作三年以下教师所用的教案必须是详案,超前一周备课,教案必须先经过师傅审阅修改合格后才可以进课堂,所有教师要积极参加各类优质课评选和说课比赛,骨干教师要发挥带头作用。
@#@@#@ 扎实做好教学研究活动。
@#@课堂教学改革是教学工作的重中之重,是提升教师教学水平、深入推进课改、全面提高学生素质的主改方向。
@#@我们以改革教学方法为突破口,确立以人为本的教育观,开展一系列教学实践研讨活动。
@#@@#@ 1、围绕课题,扎实做好研究工作。
@#@本学年继续围绕本校实验课题展开研究,注重过程的研究和管理,定期召开会议,研讨阶段性成果,及时总结中期研究成果。
@#@@#@ 2、积极承办各级教研机构组织的常规教研活动、送教活动。
@#@鼓励支持教师外出参加各级各类教研活动。
@#@本学年关塘片教科研中心在我校组织了初中物理公开课教研活动,出色的承办准备工作赢得了参会教师和教研中心领导的一致好评。
@#@同时也增强了片各学校之间物理学科的教研互动与交流,从实际教学活动中发现亮点、寻找不足,有助于指导物理教师今后的教学工作,更有利于提高青年教师的业务能力和教研水平。
@#@我校教师外出参加教研活动均要求填写《回报表》,着重写出所参加的教研活动的特色,包括方法、手段、特点、模式、信息等,并谈谈可借鉴的方面和对自己今后教学工作改进的设想。
@#@从而使他们抱着一颗真诚的、虚心学习的心态去参加教研活动,而不流于形式、敷衍差事。
@#@@#@ 3、加强同题课的研究。
@#@各个教研组充分发挥集体的智慧,共同探讨教材教法,进行教学实践研究。
@#@在不断实践中发现问题及时探讨、及时改进,形成了在实践中研讨,在研讨中实践的研究氛围。
@#@@#@ 4、积极开展校本教研活动。
@#@举办各种形式的教研活动,教研组、备课组教研氛围浓厚,每次活动各组教师热情洋溢,畅所欲言,各抒己见。
@#@要求每次教研活动由教研组长负责,做到定人员、定时间、定地点、定中心发言人,活动做好记录。
@#@@#@ 5、鼓励教师积极把自己的教育教学经验整理写成小论文,积极向有关刊物投稿或参加各类评比。
@#@本学年,有多人次的文章在教研中心《教研文集》、市局教研室主办的《教学研究》等刊物上发表或在市局教研室主办的论文评比中获奖。
@#@@#@ 6、积极与兄弟学校开展校际结对工作,请进来,走出去。
@#@本学年我们请新华九年制学校部分学科教师来到我校,开展教学研讨活动。
@#@本着相互学习、相互交流的目的,两校教师共同听取了我校英语、数学、物理、化学等四门学科的公开课教学,并结合公开课展开了深刻的讨论,大家相互学习,分享经验,反思、探讨教学研究有关的问题。
@#@此次教研活动,拓展了两校教师的视野,丰富了教学经验交流的形式,同时也拉开了两校之间共同开展教学研究活动的序幕。
@#@@#@ 由于管理到位,工作扎实,我校的校本教研水平得到了较大的提升,促进了教学质量的全面提高。
@#@今年中考取得了骄人的成绩:
@#@165人参加中考,有23人考取天长中学公费生;@#@26人考取炳辉中学;@#@共有88人达省、市示范高中公、自费线。
@#@受到了同仁和谕兴人民的一致好评和交口称赞,获得了良好的社会效益。
@#@@#@ 总之,在过去的一学年,我校的校本教研工作整体上取得了一些成绩,但也存在着不少问题,更面临许多的困惑。
@#@但我们坚信在市局教研室的领导、指导下,我们会克服困难,迎难而上,坚持科学发展观,与时俱进,开拓创新,为使我校的校本教研工作再上新台阶、开创我校各项工作的新局面而努力奋斗。
@#@以上即是我校校本教研工作汇报,不足之处,敬请诸位领导批评指正。
@#@九象整理编辑工作总结@#@各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢@#@ @#@@#@";i:
15;s:
27927:
"中央美院历年考研试题整理版@#@1,原始美术包括三个时期:
@#@奥瑞纳时期,梭鲁特时期、马格德林时期@#@2,金字塔在古埃及是作为陵墓而建造的@#@3,雅典卫城的建筑和大部分雕刻都是出自著名的艺术家菲迪亚斯之手@#@4,意大利文艺复兴三杰是达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗@#@5,法国印象派的名字是莫奈的作品印象日出而得名@#@二,选择(210)@#@1,吉库拉塔属于——时期的建筑形式B@#@A古埃及B苏美尔阿卡德C亚述D古希腊@#@2,埃尔.格列柯是——文艺复兴时期的艺术家D@#@A法国B尼德兰C希腊D西班牙@#@3,法国画家米勒是19世纪——画派的画家D@#@A古典主义B新古典主义C浪漫主义D批判现实主义@#@4,印象主义是1874---1886年一共举行——次展览D@#@A5B6C7D8@#@5,以马蒂斯为首的野兽派产生于——年B@#@A1904B1905C1907D1912@#@三,判断(420)@#@1,油画技术最早形成于文艺复兴时期的威尼斯@#@2,最早的美术学院是波伦亚美术学院创建于16世纪末对@#@3,凡戴克是17世纪荷兰的著名画家错15世纪尼德兰@#@4,借里柯的《梅杜萨之筏》被视为浪漫主义的伟大宣言@#@5,列宾的艺术活动代表了巡回画派现实主义艺术的最高成就@#@四,名词解释(520)@#@多利亚式多利安式没有柱基,柱身粗壮,由上往下逐渐缩小。
@#@中间略为鼓出,显示出承受压力时的坚忍,挺拔,严峻的气氛。
@#@柱头简单,有方形柱冠和圆盘组成。
@#@柱身刻有垂直,平行的浅凹槽。
@#@@#@哥特式波德格涅亚未来主义@#@一, @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@论述@#@1,以鲁本斯和伦勃朗的艺术为例分析佛兰德斯与荷兰画派的区别@#@2,分析表现主义产生的原因及特点@#@ @#@@#@2008年中央美术学院硕士研究生招生考试试题-外国美术史@#@考研题库2010-08-2613:
@#@25:
@#@18阅读122评论0 @#@ @#@字号:
@#@大中小 @#@订阅@#@一,填空(110)@#@1,中石器时代的岩画主要分布在北欧和西班牙的拉文特地区。
@#@@#@2,卡纳克阿蒙神庙和卢克索神庙是古埃及新王国时期的著名建筑。
@#@@#@3,雅典卫城的主要建筑是献给雅典娜女神的神庙。
@#@@#@4,《尼奥贝群像》是雅典晚期史珂珀斯的作品的摹制品。
@#@@#@5,是保存到今天唯一的古代骑马像。
@#@@#@1,《天上的爱与人间的爱》是威尼斯画家提香的作品。
@#@@#@2,考尔夫和贝耶林是17世纪著名的荷兰静物画家。
@#@@#@3,塞维利亚美术学院的第一任院长是。
@#@@#@4,在历史画创作中体现了巡回展览派的最高原则。
@#@@#@5,1956年,汉密尔顿创作的被认为是波普艺术的开端。
@#@@#@二,选择(210)@#@1,伊斯塔尔门是两河地区B,古巴比伦时期的作品@#@A,苏美尔-阿卡得B,古巴比伦C亚述D新巴比伦@#@2,“西面工程”属于B加洛林王朝美术作品。
@#@@#@A墨洛温王朝B加洛林王朝C奥托王朝D神圣罗马帝国@#@3,《愚人船》是尼德兰画家B博斯的作品。
@#@@#@A博鲁盖尔B博斯C杨凡艾克D维登@#@4,洛可可风格盛行的时代,A格勒兹在1761年沙龙展出了风俗画《乡村的订婚》@#@A格勒兹B夏尔丹C华托D布歇@#@5,画家从1874——1886年一共参加了八次印象派画展@#@A莫奈B德加C毕沙罗D西斯莱@#@三,判断(420)@#@1,真正罗马式风格的形成以法国圣赛尔南大教堂的建成为标志@#@2,安东尼凡代克曾任英王查理二世的宫廷画家@#@3,18世纪,风景画在荷兰形成独立画科@#@4,法尔科内是18世纪洛可可风格在雕塑领域的杰出代表@#@5,柏林的《狂飙》杂志社和同名画廊是德国表现主义活动的一个重要据点@#@四,名词解释(520)@#@母神雕像样式主义伦敦印象派新客观社@#@五,论述题(2040)@#@1,以米勒的《拾穗者》和马奈的《草地上的午餐》为例分析批判现实主义与印象主意风格的区别与联系@#@2,试分析达达主义产生的历史原@#@ @#@@#@2000年中央美术学院硕士研究生招生考试试题-美术理论@#@1.1750年,德国人鲍姆嘉通建立了作为一门独立学科的“美学”(Aesthetica),该词的原意为感性学。
@#@@#@2.马克思在《1844年经济学哲学手稿》、一书中提出了“美的规律”的学说,他还提出,人通过生产劳动实践,使自然成为“人化的自然”。
@#@@#@3.撰写《艺术与视知觉》一书的作者是阿恩海姆,他提出了“美的规律”学说,这种学说属于格式塔心理学流派。
@#@@#@4.1985年7期《江苏画刊》发表了李小山的《当代中国画之我见》一文,提出中国画已到了穷途末路的论题。
@#@@#@二、选择(共10分,每题2分)@#@1.提出“艺术起源于游戏”学说的理论家是:
@#@@#@A.黑格尔B.斯宾塞C.席勒与和黑格尔D.席勒与斯宾塞@#@2.“希腊神话不只是希腊艺术的武库,而且是它的土壤”这段话的作者是:
@#@@#@A.温克尔曼B.沃尔夫林C.谢林D.马克思@#@3.石涛提出了:
@#@@#@A.“吾与吾周旋久,宁作我”B.“我之为我,自有我在”C.“情之所钟,正在吾辈”D.“无法而法,乃为至法”@#@4.《拉奥孔》的作者是:
@#@@#@A.拉辛B.来辛C.康德D.叔本华@#@5.“以美育代宗教说”的作者是:
@#@@#@A.鲁迅B.王国维C.蔡元培D.徐悲鸿@#@三、判断对错(共10分,每题2分)@#@1.“形象思维”的原意并不是指用形象来思维。
@#@(√)@#@2.“美术”(美的艺术)最早包括“绘画、雕塑”、舞蹈、音乐和诗歌。
@#@五种门类艺术。
@#@(×@#@)@#@3.亚里士多德提出了艺术的灵感说。
@#@(√)@#@4.孔子的“里仁为美”指的是要以内心仁慈为美。
@#@(×@#@)@#@5.克乃父·@#@贝尔在19世纪末提出艺术乃“有意味的形式”的观点。
@#@(√)@#@四、名词解释(共20分,每题5分)@#@1.理解的循环1.理解的循环是解释学一直讨论的问题,其内涵是:
@#@整体只有通过理解它的部分才能得到理解,而对部分的理解又只能通过对整体的理解。
@#@在理解艺术作品时,接受者必须理解作品中的部分,比如历史文化背景等,才能进而了解作品整体。
@#@在艺术接受理解活动中,没有人能逃避这一理解的循环,所不同的是谁能有效地进入并充分地利用这一循环,从而达到真正地、深刻地理解美术作品的目的。
@#@@#@2.优美与崇高2.优美与崇高的关于主体和客体审美关系中一对基本范畴。
@#@优美指在人与自然、人与社会和谐统一中呈现出来的自由,它在形态上体现为小、光滑、柔和等;@#@崇高是指人与自然、人与社会在矛盾冲突中克服矛盾所呈现出的自由;@#@它在形态上体现为巨大、坚硬、突跳等。
@#@优美与崇高的第一次严格区分是由英国美学家博克进行的。
@#@他认为优美和人的快感有关,而崇高和人的自我保存原则相联。
@#@康德遵循了博克的方向,认为优美是建立于对象的形式,“崇高却是也能在对象的无形式中发现”。
@#@优美和感性相关,崇高和理性相关。
@#@@#@3.美术世界@#@4.格调4.格调是在艺术作品中表现出来的美学品格和思想情操。
@#@艺术作品的格调有高下雅俗之分。
@#@首先体现在作品的思想内容方面。
@#@高格调的作品一般来说有着健康的内容,深刻的思想,能触及生活的本质,展示生活的丰富性与复杂性;@#@体现艺术家的独立人格和严肃认真对待社会、人生与自我的态度。
@#@格调高的作品可分为两种类型:
@#@一种是在作品中能看出艺术家深厚的传统功力,并能恰如其分地用它们来表达相应的思想感情;@#@另一种是富有探索性和独创性的作品,从这类作品中能看到艺术家对传统的艺术观念的批判和所开辟的新的艺术领域。
@#@@#@五、论述题(共2题,每题20分)@#@1.有一种看法认为,美术作品“越是民族的,越是世界的”;@#@另一种看法则认为,美术作品“越是世界的,才越是民族的”。
@#@请根据美术史的事实分析这两种看法的理由,并陈述自己的看法。
@#@@#@2.你认为美术的商品价值与美学价值之间是否存在着关系?
@#@为什么?
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2004年中央美术学院硕士研究生招生考试试题-美术理论@#@考研题库2010-08-2809:
@#@51:
@#@43阅读136评论0 @#@ @#@字号:
@#@大中小 @#@订阅@#@一、填空(每题1分,共10分)@#@1.“集体无意识”是由瑞士理学家荣格提出来的。
@#@@#@2.德国美学家席勒关于审美教育的美学著作是《审美教育书简》。
@#@@#@3.元代文人画家倪瓒说“仆之所谓画者,不过逸笔草草,不求形似,寥以自娱耳。
@#@@#@4.宗炳在《画山水序》中说:
@#@“_以形写形,以色貌色。
@#@”@#@5.把艺术定义为“艺术是人类情感的符号形式的创造”的美学家是苏珊·@#@朗格。
@#@@#@6.《为什么写作》的作者是法国的萨特。
@#@@#@7.明代王履提出了“吾师心,心师目,目师华山”的创作思想。
@#@@#@8.提出“一画论”的画家是清代的石涛。
@#@@#@9.康德在《判断力批判》一书中提出了“纯粹美”相对立的概念“相对美”。
@#@@#@10.撰写《艺术与错觉》的作者是冈布里希。
@#@@#@二、选择(每题2分,共10分)@#@1.在西方艺术理论史上最早提出用“艺术世界”概念解释艺术的是:
@#@@#@A.康德B.黑格尔C.丹托D.克罗齐E.沃尔夫林@#@2.在中国历史上,最早具有“形神”观的年代可追溯到:
@#@@#@A.18000年前B.先秦C汉代D.魏晋E.唐代@#@3.把“境”分为“实境、真境、神境”三种类型的作者是:
@#@@#@A.王国维B.苏东坡C.唐志契D.笪重光E.李日华@#@4.在西方美学史上,被成为美学之父的是:
@#@@#@A.笛卡尔B.培根C黑格尔D.鲍姆嘉通E.克罗齐@#@5.现代主义艺术家康定斯基的理论著作为:
@#@@#@A.《艺术论》B.《论艺术的精神》C.《美学三讲》D.《走向更新的拉奥孔》E.《艺术问题》@#@三、判断(每题4分,共20分)@#@1.贝尔和弗莱的现代主义艺术理论是建立在印象派的艺术实践基础上的。
@#@(×@#@后印象派)@#@2.姚最在张璪的“外师造化,中得心源”之前提出了“心思造化”的主张。
@#@(×@#@心师造化)@#@3.鲁迅提出了“以美育带宗教”的美育思想。
@#@(×@#@蔡元培提出的)@#@4.哲学家柏格森用“绵延”的概念来解释艺术的特征。
@#@(√)@#@5.沃尔夫林的《艺术风格学》是一本用图象学阐释艺术风格的著作。
@#@(√)@#@四、名词解释(每题4分,共20分)@#@1.人化的自然.“人化的自然”是马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出的观点,即指经由生产劳动实践,自然界从与人无关的、敌对的或自在的状态,变为与人相关的、统一的、为我的对象,其结果使人逐渐认识到客体对象的美并掌握了美的规律,从而发展起人的审美能力。
@#@“人化的自然”实际上指的是人与现实建立审美关系的条件,是人之所以能够认识美和欣赏美的条件,并不是指美本身。
@#@实践是认识的条件,并是认识的客观内容。
@#@美不等于审美,审美涉及到审美主体与审美客体,美则是审美客体的客观属性。
@#@正是由于生产实践活动,由于“人化的自然”,人才能与现实建立起审美关系,才会有越来越多的对象为审美关系中的客体对象;@#@而作为审美主体的人,也才会越来越有能力认识对象的美,并且能够发挥主观审美意识的能动作用改造对象并创造出新的审美对象。
@#@@#@2.气韵生动“气韵生动”是南朝齐梁时期重要的艺术批评家谢赫在《画品》中提出的绘画六法中的第一法,也是中国绘画理论中影响深远的一个命题。
@#@“气”和“韵”都是富于中国传统多义性和涵盖性的概念。
@#@“气”是秦汉哲学中的重要概念,六朝时,思想家大都继承了气是天地万物之本源的思想。
@#@“韵”是六朝时期常用的概念,原指韵律,与“风韵”、“性韵“连用,指含有审美意义的特定气质。
@#@“生动”二字在唐代以来一直作为对“气韵”的形容而受到忽略,,但是“气韵生动”作为绘画“六法”在南朝提出时,最为重要的是“生动”而非“气韵”。
@#@“气韵生动”在历代也不不同的理解和解释,但其所表现出的美学意义始终是不容低估的,其着眼点涉及宇宙观、人生观、艺术本体观念、形式自律等问题,体现了中国艺术中传统的美学特征。
@#@它要求艺术既深入物象的本质、内在的规律,同时又以一种宏观的把握,情思的感悟去捕捉画面自身生命力的律动。
@#@@#@3.搜尽奇峰打草稿.“搜尽奇峰打草稿”是清代画家石涛在其著作《画语录·@#@山川章》中提出的,它是中国绘画理论中的一个重要问题。
@#@“搜尽奇峰打草稿”首先明确了艺术创作需要艺术家从事大量、艰苦、认真和深入的艺术实践,全面了解他所要表现的对象的各个方面的形态。
@#@“尽”即是要尽其所能。
@#@其次,“搜尽奇峰打草稿”也是一个物我交融的创作过程,要求艺术家不能机械动机摹拟自然形态,即使付出大量的努力也不可能立即创作出好的作品,这些只是“草稿”,需要经过升华,才能转化为真正意义上的艺术作品。
@#@郑板桥曾有“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”的一段论述,跟石涛的“搜尽奇峰打草稿”有着异曲同工之妙,都阐释了艺术家创作艺术作品的过程。
@#@@#@4.艺术媒介“艺术媒介”是美国艺术批评家格林伯格提出的。
@#@他继承了贝尔和弗莱的艺术本体论思想,但他对艺术本质的阐释已经转到了艺术媒介的物质实在方面,提出了“艺术是媒介”的现代主义命题。
@#@他认为现代艺术的本质依赖于它所传达的媒介手段的“客观实在的本质”的能力,媒介手段方法的经久不变正好含有艺术的自我证明,艺术批评必须通过分析媒介被获得的方法来表达艺术的本质,从而阐释艺术自身。
@#@格林伯格所说的“媒介”即物质性的颜色、线条和平面等,它们的特性决定着艺术的本质。
@#@格林伯格对艺术本质的阐释深入到了绘画的物质媒介本身审美特性的层面,其理论对美国抽象表现主义以来的现代主义美术发生了世界性的影响。
@#@但提倡艺术完全自由和非意识形态化,反对艺术“主题”,反对客观现实的再现等主张,割断了艺术与现实的一切联系,否定了主体的精神创造,也就取消了艺术本身。
@#@因此,“媒介说”既不可能解释传统美术,也不能真正揭示现代美术的本质@#@五、论述题(每题20分,共40分)@#@1.在艺术理论和美学思想中,对艺术家在艺术本质中的作用和地位的认识,有两种完全对立的观点“一种认为在艺术的本质中,艺术家占据重要地位,另一种则持完全不同的立场。
@#@请你举例说出两种对立的观点的艺术理论或美学流派、代表人物、主要观点,并对你赞同的观点给予进一步论述。
@#@@#@2试结合具体的美术作品阐述“意识形态“在美术中的表现方式。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2003年中央美术学院硕士研究生招生考试试题-美术理论@#@考研题库2010-08-2809:
@#@53:
@#@19阅读115评论0 @#@ @#@字号:
@#@大中小 @#@订阅@#@一、填空(每题1分,共10分)@#@1.“黄金分割律”是由古希腊的毕达哥拉斯学派发现的。
@#@@#@2.美学上“情感符号说”的代表人物是德国的卡西尔和美国的苏珊·@#@朗格。
@#@@#@3.六朝时期宗炳写的山水画论的篇名是《画山水序》。
@#@王微写的山水画论的篇名是《叙画》。
@#@@#@4.康德的哲学著作三大批判是《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》_。
@#@@#@二、选择(每题2分,共10分)@#@1.提出“思与境偕”的是:
@#@@#@A.司空图B.王国维C.张彦远D.王夫之@#@2.接受美学的代表人物是:
@#@@#@A.康定斯基B.阿多诺C.姚斯D.荆浩@#@3.《笔法记》的作者是:
@#@@#@A.谢赫B.王维C.石涛D.拉斐尔@#@4.最早区分优美与崇高的美学家是:
@#@@#@A.朗吉努斯B.博克C康德D.克罗齐@#@5.美国美术批评家格林伯格写了:
@#@@#@A.《走向更新的拉奥孔》B.《拉奥孔》C.《艺术》D.《论艺术的精神》@#@三、判断(每题4分,共20分)@#@1.沃尔夫林的美术史观是形式主义的。
@#@(√)@#@2.《画筌》的作者是元代的画家兼理论家笪重光。
@#@(×@#@笪重光是清代人)@#@3.《美的分析》是英国画家荷加斯的著作。
@#@(√)@#@4.冈布里希的美术史研究方法主要受卡西尔的哲学的影响。
@#@(×@#@冈布里希受波普尔影响)@#@5.“美是生活”是俄国的美学家别林斯基提出来的。
@#@(“美是生活”是由俄国的车尔尼雪夫斯基提出的)@#@四、名词解释(每题4分,共20分)@#@1.异质同构“异质同构”是“格式塔”心理学的理论核心,该学派的代表人物是美国现代心理学家鲁道夫·@#@阿恩海姆。
@#@格式塔心理学派认为,在外部事物的存在形式、人的视知觉组织活动和人的情感以及视觉艺术形式之间,有一种对应关系,一旦这几种不同领域的“力”作用模式达到结构上的一致时,就有可能激起审美经验,这就是“异质同构”。
@#@@#@2.游戏说.在美的本质问题上,“游戏说”认为美术是自由的游戏。
@#@这一学说是由德国古典哲学家康德提出的,由席勒加以系统化,后来又由斯宾塞等作了进一步发展。
@#@康德认为艺术本质上是“自由的”,“好象只是游戏”。
@#@席勒也认为“艺术是自由的女儿”,把艺术看作是一种感性与理性的协调。
@#@英国哲学家斯宾把艺术和审美活动从本质上都看作是一种游戏。
@#@游戏说在19、20世纪都有一定影响,在不同程度上持此说的学者还有:
@#@谷鲁斯、朗格等。
@#@游戏说看到了自由的精神创造是艺术的本质之一,看到了艺术中感性与理性的和谐统一,看到了艺术给人的精神愉悦,这些都是十分深刻而有价值的。
@#@但它仅仅从主体去解释艺术,同客体、功利、实践与社会生活相割裂,因此是片面不完整的理论。
@#@@#@@#@3.艺术生产.“艺术生产”这一概念是由马克思在1859年的著作《政治经济学批判》的《序言》中提出的。
@#@是马克思主义美学中的一个重要概念,它是同马克思主义整个理论体系联系在一起的。
@#@马克思把“艺术”与“生产”联系起来,从人的社会本质是生产实践活动的观点出发,把包括美术在内的“艺术”看作是一种生产形态,看作是人的一种生产实践活动,在美学史上是一个重大的理论创举。
@#@“艺术生产”是一种自由的精神生产,审美创造,审美是它的本质特征。
@#@在审美创造中,艺术把人的主观活动与客观世界高度统一起来。
@#@@#@4.审美的期待视野@#@5.主题主题的艺术家在艺术作品中对题材及其意义的认识、评价、态度和情感等,属于作品内容的主观因素。
@#@主题是作品内容中最重要的东西,通常也被称为中心思想或主题思想。
@#@作品的主题是一种从艺术形象中可以感受到的思想、见解、倾向、情感和理想,是符合生活的发展逻辑的,不是生硬地贴在作品上的标签。
@#@在艺术作品中,主题也可以是多方面的。
@#@一方面因为艺术家的思想情感是多方面的。
@#@另一方面,生活现象、文化现象本身就是丰富复杂的,同一对象会具有多方面的含义@#@五、论述题(每题20分,共40分)@#@1.从艺术史的实际出发,阐释政治影响艺术的途径与方式。
@#@@#@2西方古典美学中关于形式美的理论,与现代美学中的形式主义理论有何本质区别?
@#@请结合西方艺术的史实论述这一问题。
@#@@#@ @#@@#@2002年中央美术学院硕士研究生招生考试试题-美术理论@#@考研题库2010-08-2809:
@#@54:
@#@41阅读108评论0 @#@ @#@字号:
@#@大中小 @#@订阅@#@《美术理论》试题@#@一、填空(每空1分,共10分)@#@1.英国画家和理论家荷加斯提出最美的线条是.蛇性线和波状线。
@#@@#@2.“美学之父”是德国理论家鲍姆嘉通。
@#@@#@3.“游戏说”的代表人物是席勒和斯宾塞。
@#@@#@4.柏拉图把.视、听定义为“理论感官”。
@#@@#@5.顾恺之的画论著作有《论画》、《画云台山记》。
@#@@#@二、选择(每题2分,共10分)@#@1.顾恺之的“以形写神”意为:
@#@@#@A.用造型手法来表现绘画的精神B.用塑造人形的方法来表现人物的精神C.在摹写名画时要在形象中传达出人物之神D.其他@#@2.线性透视法的发明者:
@#@@#@A.达芬奇B.马萨乔C.乔托D.其他2.D(布鲁内莱斯基)@#@3.在中文中,“美”的本义是:
@#@@#@A.羊大为美B.羊人为美C.都不对D.都对@#@4.提出“善、信、大、圣、神”观的是:
@#@@#@A.孔子B.老子C.孟子D.荀子@#@5.提出“艺术地掌握世界的方式”观的是:
@#@@#@A.马克思B.黑格尔C.列宁D.普列汉诺夫@#@三、判断并改错(共5题,每题2分)@#@1.科林伍德在《美学原理》一书中提出了“美就是直觉就是表现”的学说。
@#@(×@#@《美学原理》是克罗齐的)@#@2.王国维关于“无我之境”的学说受到了叔本华的影响。
@#@(√)@#@3.康德的“纯粹美”意为“艺术的本质在于形式美”。
@#@(√)@#@4.吴冠中提出了“笔墨等于零”的观点。
@#@(√)@#@5.歌德提出了“建筑市凝固的音乐”的看法。
@#@(√)@#@四、名词解释(共30分,每题6分)@#@1.移情说@#@2.知人论世“知人论世”是中国古典美学中一个概念,常被用在古代画论中说明人品与画品的关系。
@#@同时它也是接受者理解艺术作品的一个原则。
@#@要理解某位艺术家的艺术作品,就必须从整体上了解这位艺术家的出身、生活经历、思想态度、个性气质等。
@#@这是一个理解循环的过程,从作品(部分)到艺术家(整体)再到作品(部分)的循环。
@#@@#@3.召唤结构.召唤结构是一个接受论层面上的定义,是由伊瑟尔提出的。
@#@艺术作品的结构不可能是一个封闭的,面面俱到的结构,而是为接受者留有想象的余地和阐释空间的开放结构。
@#@按伊加登的说法,艺术作品是需要接受者再度创造和具体化的艺术图式;@#@伊瑟尔则认为,艺术作品的结构是一种召唤的结构,只有接受者的积极参与才能填补和具体化这个艺术图式中的空白和不确定点,完成这个召唤的结构。
@#@美术作品的“召唤结构”可分为几个层面:
@#@一是物质材料层;@#@二是形式结构层;@#@三是客体所指含义层。
@#@美术作品结构的召唤性就存在于各层面的相互结合中。
@#@@#@4.时代精神@#@5.现代性@#@五、问答题(共40分,每题20分)@#@1.请阐述艺术分类的逻辑。
@#@@#@2.如何划分艺术与生活的边界。
@#@@#@ @#@@#@2001年中央美术学院硕士研究生招生考试试题-美术理论@#@考研题库2010-08-2809:
@#@56:
@#@03阅读145评论0 @#@ @#@字号:
@#@大中小 @#@订阅@#@一、填空(共10空,每空1分)@#@1.最早提出“逸品”观念的是.唐代书画史论家朱景玄。
@#@@#@2.二十世纪初提倡“美术革命”的代表人物除康有为外,还有.陈独秀、蔡元培。
@#@@#@3.表现主义美学的代表人物是意大利的克罗齐和英国的科林伍德。
@#@@#@4.马克思在《政治经济学批判·@#@导言》一书中提出了“艺术生产”的学说。
@#@@#@5.石涛在《苦瓜和尚画语录》中提出了“一画”论和蒙养生活的艺术观。
@#@@#@二、选择(共5题,每题2分)@#@1.孔子的“绘事后素”意为:
@#@@#@A.绘画之事在素描之后B.绘画之事在绢素之上展开C.绘画的最后完成在于素功D.其他@#@2.“学我者生,似我者死”这句话的作者是:
@#@@#@A.张大千B.潘天寿C.黄宾虹D齐白石@#@3.马克思的“人化的自然”学说是他在哪部著作中提出来的:
@#@@#@A.《政治经济学批判导言》B.《资本论》C.《一八四四年经济学—哲学手稿》D.其他@#@4.“隐含的读者”观是由以下哪位理论家提出的:
@#@@#@A.伽达默尔B.伊瑟尔C.茵加登D.姚斯@#@5.“浪漫主义”一词的本意是指:
@#@@#@A.感情奔放B.优美的风景C.传奇色彩D.其他@#@三、判断(共5题,每题2分)@#@1.十八世纪时,“美术”一词的含义除包括绘画、雕塑之外,还包括诗歌、音乐、舞蹈等门类艺术在内。
@#@(.√)@#@2.亚里士多德提出“艺术与真理隔了三层”的学说。
@#@(×@#@是柏拉图说的)@#@3.“理解的循环”是说人对于一件作品的理解是不可能的。
@#@(.×@#@)@#@4.齐白石的艺术观“在似与不似之间”体现了中国道家的美学观。
@#@(√)@#@5.蒙德里安撰写了《论艺术的精神》一书。
@#@(×@#@是康定斯基写的)@#@四、名词解释(共5题,每题6分)@#@1.完形“完形”这一概念是由美国现代心理学家阿恩海姆提出的。
@#@完形是指“形式”,是一种“格式塔”,它具有完整性,是视知觉经验中的一种组织或结构,“简化”和“张力”是它的特征。
@#@这是从形式主义观点出发解释艺术发生的观点。
@#@阿恩海姆主张艺术作品要与现实世界相分离,认为作品的“意义”是形式和色彩所固有的,所以美术不需要再现自然对象也能实现它的本质,而抽象艺术具有更大的合理性。
@#@@#@2.以形写神.“以形写神”的概念是东晋的顾恺之在《论画》中提出的,强调的是形与神的关系,这也是中国画论的基本范畴。
@#@“以形写神”首先要重形,即对客观形体刻画,“形”是造型艺术的基本要素,在中国画论中占有极为特殊的地位,只有通过对形的把握才能进而表现对象的神。
@#@也只有表现出了“神”,“形”才能更生动鲜活起来,两者之间件是对立统一的关系。
@#@@#@3.解衣盘礴“解衣盘礴”出自《庄子·@#@田子方》,故事的大概是一位不拘小节而解衣盘礴的画家被宋元君称为“真画者”。
@#@“解衣盘礴”强调的是主体精神在创作中的作用,";i:
16;s:
13945:
"中音史复习@#@中音史@#@一.名词解释@#@新音乐运动:
@#@是将其作为倡导学堂乐歌的终极目标1919年“五四”运动后,萧友梅曾将新音乐(他谓之“新乐”或“今乐”)用作“旧乐”(指中国传统音乐)的对称。
@#@@#@学堂乐歌:
@#@1概念:
@#@是随着新式学堂的建立而兴起的歌唱文化,一般指学堂开设的音乐(当时称唱歌或乐歌)课或为学堂唱歌而编创的歌曲,它是@#@一种选曲填词的歌曲,起初多是归国的留学生用日本和欧美的曲调@#@填词,后来用民间小曲或新创曲调的。
@#@学堂乐歌的倡导、推广者以@#@沈心工、李叔同、曾志忞等启蒙音乐教育家为代表。
@#@@#@2意义:
@#@是我国新音乐文化发展的最初阶段的萌芽,很大程度上影响了@#@20世纪我国群众歌曲的基本定位。
@#@@#@3内容:
@#@宣扬富国强兵、抵制外辱的爱国精神@#@歌颂推翻帝制,建立共和新政@#@对象为中小学生的军歌@#@呼吁妇女解放,主张男女平等@#@宣传新文化,去除旧习俗@#@陆华柏:
@#@现代作曲家、音乐教育家。
@#@在过华中师范大学担任过教员和音乐系主任。
@#@作有歌曲、管弦乐、歌剧等作品。
@#@特别是歌曲《故乡》和管弦乐康藏组曲》最为出名。
@#@@#@大同乐会:
@#@这是20世纪二、三十年代上海颇有影响的一个国乐社团。
@#@由古琴家郑觐文创办、主持,聘请汪昱庭、苏少卿、陈道安、程午加、柳尧章等为教师,@#@向入会的会员传授中西音乐的知识和技艺,并进行有关中国古乐的仿制和@#@民乐的改革。
@#@以中国乐器进行乐队合奏的试验也是他们作了最初的试探,@#@并创编了著名合奏曲《春江花月夜》等。
@#@郑觐文逝世后该社的工作由卫仲@#@乐等继任,至1937年抗战爆发后,其活动实际告终。
@#@@#@和平进行曲:
@#@赵元任在1915年创刊的《科学》杂志上发表。
@#@是公认的中国人创作的第一首钢琴曲,该曲表达了热爱和平的心声,是赵元任先生在美国留学期@#@间完成的。
@#@@#@延安颂:
@#@莫耶词,郑律成曲。
@#@1938年夏作于延安。
@#@1940年曾易名《古城颂》登在国民党统治区《新音乐》第二卷第3期。
@#@歌曲热情地歌颂了抗日@#@战争中的延安欣欣向荣的动人景象,具有抒情性,又富战斗气息。
@#@@#@上海国立音乐专科学校:
@#@原名“国立音乐学院”成立于1927年11月27日。
@#@院长蔡元@#@培教授兼教务主任萧友梅。
@#@1929年7月停办,后改组为“国@#@立音乐专科学校”两所学校尤其前后的连续性,但在体制,@#@组织结构,师生情况上有显著变化。
@#@国立音专在办学10年左@#@右期间为我国培养了大批具有高修养的音乐人才,如贺绿汀、@#@周小燕等对我国专业音乐教育产生了深远影响。
@#@@#@办学体制和教学内容:
@#@1、基本因袭了北京大学音乐研究会所提出的“兼容@#@并包”的方针,但主要还是参照欧、美的专业音乐教育体@#@制,以传授西洋音乐的知识和技能为其主要教育内容。
@#@2、@#@“上海音乐专科学校”的学制和课程设置,基本上仿照欧@#@洲音乐院校的办学体制,其建院章程中提出了“输入世界@#@音乐,整理我国国乐”的宗旨;@#@3、到1928年秋,设预科、@#@本科、专修科等。
@#@专业有理论作曲、钢琴、管弦乐器、@#@声乐、国乐等。
@#@4、教师大多是从欧美留学归国的音乐家。
@#@@#@5、为上海国立音乐专科的建设作出巨大贡献的除萧友梅@#@外,黄自等人也为其建设和发展做出了很大的贡献。
@#@6、@#@上海国立音乐专科学校从建立到1949年,历尽苍桑,在@#@极为艰苦的条件下坚持办学,培养了一大批专业音乐家,@#@同时也培养了一批优秀的音乐教师,为中国的专业音乐@#@教育作出了很大的贡献。
@#@)@#@《体操-兵操》:
@#@原名名男儿第一志气高,是沈心工创作的曲子。
@#@是中国第一首自己创作的学堂乐歌。
@#@歌曲词曲结合如初一体,语言通畅顺口,形象生@#@动,受到广大少年儿童喜爱。
@#@@#@赵元任:
@#@1892年出生于书香门第的家庭,1910年前往美国康奈尔大学、哈弗大学留学。
@#@1918年获博士学位。
@#@1923年回国后为清华大学哲学、语言、音韵@#@学教授,与梁启超、王国维、陈寅恪并成为话语“四大导师”。
@#@业余从事@#@音乐创作。
@#@@#@主要作品:
@#@我国第一首钢琴曲《和平进行曲》@#@独唱《卖布谣》《叫我如何不想她》@#@合唱《海韵》@#@贡献:
@#@注重创造出具有民族风格的音乐语言,注重词曲结合,和声色彩@#@的民族化,调性感情,弘扬五四精神,抒发个性。
@#@@#@左翼音乐运动:
@#@左翼音乐运动是指20世纪30年代中国共产党领导的左翼文化运动之左翼音乐小组及其音乐运动。
@#@@#@《可怜的秋香》:
@#@作曲家黎锦晖善于观察儿童的生活,创作了第一部儿童歌剧《麻雀与小孩》。
@#@《可怜的秋香》是他对儿童生活的讲述与描写,是对@#@现实生活的真实写照》@#@新秧歌运动:
@#@是延安文艺座谈会以后,《讲话》精神在文艺上显示的最初成绩。
@#@文艺工作者改变了轻视民间文艺秧歌的态度,与群众一@#@起,指导改造了旧秧歌,使之成为反映阶级斗争、生产斗争@#@新内容,熔戏剧、音乐、舞蹈于一炉的小型广场歌舞剧。
@#@1943@#@年春节秧歌闹得热火朝天,涌现了一批受群众欢迎的秧歌剧,@#@如"@#@鲁艺"@#@的《兄妹开荒》等。
@#@新秧歌运动表现了文艺工作者@#@面向群众、向工农兵普及的实践。
@#@@#@二.填空@#@1、清唱剧《长恨歌》的作者是黄自。
@#@@#@2、首次把西方的“比较音乐学”观点介绍到东方来的音乐理论家是萧友梅。
@#@@#@3、音乐是上界的语言是青主提出来的美学命题。
@#@@#@4、1938年1月,中国音乐界抗日民族统一战线的群众组织中华全国歌咏协会在武汉成@#@立。
@#@@#@5、1934年,贺绿汀创作的钢琴曲《牧童短笛》获得俄罗斯音乐家齐尔品举办的“征@#@求中国风格钢琴曲”比赛中获第一名。
@#@@#@6、20世纪40年代,由贺敬之、马可等人集体创作的“新歌剧”代表作《白毛女》。
@#@@#@7、《义勇军进行曲》和《铁蹄下的歌女》是聂耳为电影《风云儿女》所做的歌曲。
@#@@#@8、谭小鳞的主要创作领域室内乐作品@#@9、安波的秧歌剧代表作《兄妹开荒》。
@#@@#@10、“以美育代宗教”是现代教育家蔡元培提出的教育理念。
@#@@#@12、艺术作品《玫瑰三愿》的曲作者是黄自。
@#@@#@13、《卿云歌》是萧友梅的第一首作品,1921年被北洋军阀确定为当时的国歌。
@#@@#@14、中国近现代时期,第一部以《中国音乐史》为名的著作是王光祈编写的。
@#@@#@15、青主的两本歌集分别是《音境》和《清歌集》。
@#@@#@16、刘天华首次将二胡这一民间乐器纳入正规的现代乐器教学体系。
@#@@#@三.简答@#@1.简述马思聪的音乐创作成就@#@马思聪创作的小提琴独奏曲几乎都与中国的民歌音调有密切的联系,并且都在不同程度上反映了中国的历史现实和生活情趣。
@#@这些作品也大胆吸取了现代西方创作技法的经验和注意充分发挥小提琴的演奏技艺。
@#@因而,它们一直被认为是真正具有中国特色的小提琴音乐的经典性曲目,运用于音乐演出和音乐教育。
@#@马思聪将大型器乐创作的交响性思维贯注于这一形式:
@#@
(1)减少了乐章的数量(一般为4至5个乐章);@#@
(2)删去了独白的朗诵、加强了各乐章间在主题音调上的内在联系。
@#@@#@成功的通过丰富多彩的民族音调为基础,自由运用多种现代多声写作技巧和小提琴语言、特殊演奏技巧、表现出具有深沉广博的中国民族精神和淡雅的个人抒情风格。
@#@@#@2.写出黎锦晖的儿歌音乐作品名称五首@#@《落花流水》《葡萄仙子》《麻雀与小孩》《毛毛雨》《好朋友来了》@#@3.写出歌曲《松花江上》和《嘉陵江上》的曲作者,并描述你欣赏后的感受@#@《松花江上》曲作者张寒晖描绘性音调加抒情性,九一八事变后,部分国土沦丧,唤起人们的共鸣。
@#@以倾情哭诉的音调,表现流亡关内的东北同胞还念故乡、渴望打回老家去的悲愤感情,其哀叹“流浪”和呼喊“爹娘”的歌声,感人肺腑,催人泪下。
@#@@#@《嘉陵江上》作者贺绿汀此曲以类似于歌剧中的咏叹调与宣叙调相结合的手法,写成了一首既富于抒情性,又带有戏剧性的艺术歌曲,倾诉了对被敌人侵占的故土家园的思念和流亡徘徊在异乡的哀伤,并表达了收复实地、打回老家去的坚强决心,成为国难题材艺术歌曲的经典之作@#@4.写出五首广东音乐的代表作品@#@5简述刘天华的国乐改进思想@#@二胡原来是流传在民间的一种伴奏乐器,刘天华在先辈音乐家的传授和民间音乐家的帮助下进行了大量的革新和创造,将二胡由伴奏地位提高到独奏地位,并将二胡纳入高等音乐学府与院校的乐器教学之中。
@#@刘天华编写了最早的47首二胡练习曲和教本,10首二胡独奏曲,开创了民族器乐科学的教学体系。
@#@并参考了西洋乐器的构造原理经过长期的演奏时间,对二胡、琵琶等乐器进行了科学的改造。
@#@@#@6简述江文也的音乐创作成就@#@江文也是20世纪三四十年代一位突出的多产作曲家。
@#@共创作15部大型管弦乐曲、1部钢琴协奏曲、4部歌剧及舞剧、6部室内乐、17部钢琴曲集、10部歌曲集、4部宗教音乐,以及相当数量的艺术歌曲及台湾民歌改编作品以管弦乐、钢琴、声乐作品为主。
@#@代表作有管弦乐《台湾舞曲》、《北京点点》、《孔庙大晟乐章》,交响诗曲《汨罗沉流》。
@#@曲调优美,意境深远,富于幻想性的东方风格,对传统作曲技法有新的突破@#@7写出歌曲《铁蹄下的歌女》的曲作者,并描述你欣赏后的感受@#@曲作者聂耳。
@#@@#@8简要介绍20、30年代外籍音乐家在中国的音乐活动情况@#@1意大利钢琴家梅百器于1923年改建了上海工部局管乐队,并担任指挥@#@2俄罗斯作曲家、钢琴家齐尔品在中国举办中国风格钢琴作品比赛,发掘中国风格的作品,并在世界各地演出宣传中国民族风格。
@#@@#@3世界著名音乐家鲁宾斯坦,波兰钢琴家戈多夫斯基。
@#@@#@4上海英租界的外国侨民创建了“上海公共管乐队”@#@5北京海关总务司赫德创办了赫德乐队@#@9简要介绍“五四”时期关于发展中国新音乐文化的几种观点。
@#@@#@一种观点认为中国民族音乐在科学性、艺术水平和发展程度等方面,都已远远落后于西洋音乐,必须“以西为师”,用以改良国乐,使之达到世界音乐的水平,持这种观点的主要有蔡元培、萧友梅等人。
@#@@#@另一种以王露为代表的“中西音乐归一说”。
@#@认为中西音乐因有地异时异情异之别,不能强使二者统一,中国只有恢复“大乐”——封建礼乐和古乐,然后才谈得上研究“异域之乐”,反映了一种复古主义的音乐观。
@#@@#@持第三种观点的人都程度不同地提出了既要采取本国固有精粹,但又不能固守陈规,要借鉴俄国“民族乐派”的发展经验,在容纳外来潮流,从东西的调和与合作之中闯出一条新路来。
@#@其中以刘天华、赵元任等人为代表。
@#@此外,傅彦天、张若谷等人的“民族主义的艺术”观,也对当时和以后我国音乐的发展,不同程度地产生过影响。
@#@@#@10简述萧友梅在音乐教育方面的成就@#@1创办了北京大学音乐系传习所@#@2创办了中国第一所专业音乐学院@#@3编写了一系列音乐教材@#@4音乐理论的研究@#@5音乐创作主要作品《问》《五四纪念爱国歌》,管弦乐《霓裳羽衣舞》,中国北洋政府国歌《卿云歌》@#@11简述贺绿汀的音乐创特点@#@贺绿汀的音乐注重民族化与大众化,潜心研究中国民族风格,在民族特色和声功能的基础上加以发展。
@#@音乐语言通俗易懂,曲调形象生动,贴近老百姓生活,所以广泛流传和演唱。
@#@特别是钢琴曲《牧童短笛》在俄罗斯作曲家在中国举办的中国风格钢琴作品中获金奖。
@#@电影歌曲《天涯歌女》《四季歌》也被广为流传。
@#@贺绿汀在音乐理论如和声理论、音乐批评等方面也有所建树。
@#@@#@12简要介绍《台湾舞曲》的创作背景并描述你欣赏以后的感受@#@《台湾舞曲》的作者江文也,潜心探索中国的文化遗产。
@#@从早期追求西方现代音乐转向追求中国民族风格音乐,研究中国纯粹的民族风格音乐。
@#@跟随俄罗斯作曲家齐尔品先生学习作曲。
@#@《台湾舞曲》是一首成功将日本曲调与中国风格相结合的音乐作品。
@#@富于幻想的东方风格,意境高远,在作曲技法上有了新的突破。
@#@(感受略)@#@13简述学堂乐歌的历史意义。
@#@@#@学堂乐歌是我国民主主义文化在音乐领域吐露萌芽的标志,打开了近代学校音乐教育的先河之举,他确立了我国群众集体歌唱的社会基础,广泛传播了西方音乐文化的精神,知识,和技能。
@#@造就了一批创建和发展我国国民音乐教育的人才。
@#@学堂乐歌在相当程度上影响了我国20世纪初群众歌唱艺术在社会生活中的基本定位。
@#@@#@ @#@@#@";i:
17;s:
24096:
"肿瘤的疾病分类ICD编码方法汇编@#@第二章肿瘤@#@(C00-D48)@#@第二章肿瘤@#@●做好本章编码必备的三要素:
@#@@#@1.相关编码内容的医学基础知识@#@2.详细透彻地了解编码规则@#@例如:
@#@良性肿瘤恶性肿瘤原位癌@#@转移癌@#@3.大量的临床编码实践@#@第二章肿瘤@#@●肿瘤的相关基础知识@#@●
(一)名词@#@1、肿瘤的定义:
@#@@#@是人体组织细胞的一种病理性增生@#@2、恶性肿瘤:
@#@@#@细胞在不同程度上类似原发组织的不成熟幼稚阶段,不完全或根本不具备细胞在正常时所具有的功能、代谢类型和解剖特点。
@#@细胞以浸润性方式生长,并可以通过淋巴、血液、浆膜腔转移。
@#@@#@第二章肿瘤@#@3.良性肿瘤:
@#@@#@细胞不以浸润性方式生长且生长缓慢,有完整的被膜,细胞不转移。
@#@@#@4.原位癌:
@#@@#@癌细胞局限于起源的表浅部位,细胞没有基底膜的浸润,但有恶性改变。
@#@@#@第二章肿瘤@#@5.原发癌与原位癌的区别@#@原发癌:
@#@浸润基底膜并有转移@#@原位癌:
@#@浅表性、非浸润基底膜、非转@#@移,恶性度较低。
@#@@#@第二章肿瘤@#@6.肿瘤的动态:
@#@@#@恶性(原发、继发)、原位、动态未定或@#@性质未特指、良性@#@7.继发肿瘤:
@#@ @#@ 从原发部位转移而来@#@第二章肿瘤@#@8.性质未特指:
@#@(性质未肯定)@#@肿物未做病理检查,临床上诊断为肿瘤@#@ 9.动态未定(行为不定或交界恶性):
@#@@#@通过病理组织学的检查,肿瘤处于良恶性之间,即瘤细胞的良恶性转化方向不明确。
@#@@#@肿瘤处于良恶性之间@#@@#@第二章肿瘤@#@肿瘤的动态未定与性质未特指的区别:
@#@@#@
(1)动态未定通过病理学检查显示肿瘤处于交@#@界恶性,即瘤细胞的良恶性转化方向不明@#@确。
@#@@#@例如:
@#@膀胱移行性乳头状瘤@#@
(2)性质未特指因未做病理学检查,肿瘤的组@#@织类型不明确,动态也不明确。
@#@@#@例如:
@#@膀胱肿物@#@@#@第二章肿瘤@#@10.肿瘤的组织形态:
@#@@#@显微镜下看到的组织和细胞的结构和类型@#@例如:
@#@小细胞@#@大细胞@#@鳞状细胞@#@第二章肿瘤@#@11.肿瘤的功能活性@#@肿瘤具有影响内分泌功能的能力@#@采用第四章内分泌、营养和代谢疾病的编码@#@附加说明。
@#@@#@例如:
@#@垂体嗜碱性腺瘤伴库欣综合征@#@D35.2(部位)@#@M8300/0(形态学编码)@#@E24.2(功能活性)@#@第二章肿瘤@#@● @#@12.结缔组织@#@是连接肌体不同结构并为其支架的组织,由纤@#@维细胞、纤维性神经胶原纤维和弹力纤维构成@#@来自中胚层@#@包括:
@#@@#@血管、淋巴管、滑囊、滑膜、筋膜、@#@韧带、肌肉、肌腱(鞘)、脂肪、软骨@#@第二章肿瘤@#@●13.癌瘤:
@#@@#@●除淋巴和血液以外的恶性肿瘤的总称。
@#@@#@●包括:
@#@上皮细胞癌(通常称“癌”)@#@●肉瘤@#@●14.肉瘤与结缔组织的关系:
@#@@#@来源于结缔组织的恶性肿瘤被称为肉瘤。
@#@@#@例1:
@#@上肢滑膜肉瘤@#@例2:
@#@胃平滑肌肉瘤@#@第二章肿瘤@#@●
(二)肿瘤的命名@#@1、良性肿瘤的命名@#@细胞或组织名称+瘤@#@例如1:
@#@上皮细胞瘤、鳞状细胞瘤@#@(细胞名称+瘤命名)@#@例如2:
@#@平滑肌瘤、血管瘤,@#@(组织名称+瘤命名)@#@@#@第二章肿瘤@#@2、恶性肿瘤的命名@#@
(1)癌@#@恶性肿瘤如果发生在来源于内外胚层的@#@组织,命名就采用细胞名称+癌。
@#@@#@例如:
@#@鳞状细胞癌@#@腺癌@#@小细胞癌@#@第二章肿瘤@#@
(2)肉瘤@#@来源于间胚层的恶性肿瘤称为肉瘤。
@#@@#@命名采用组织名称+肉瘤。
@#@@#@间胚层的组织包括:
@#@纤维组织、血管组织、@#@淋巴组织、脂肪组织、软骨组织、骨、@#@平滑肌组织、横纹肌组织、淋巴结组织等等。
@#@@#@例如:
@#@血管肉瘤、淋巴肉瘤、脂肪肉瘤@#@第二章肿瘤@#@(3)癌瘤:
@#@@#@是除淋巴和血液以外的恶性肿瘤的@#@总称,它包括上皮细胞癌(通常称@#@为“癌”)和肉瘤。
@#@@#@食管恶性肿瘤癌瘤M8000/3@#@食管癌上皮细胞癌M8010/3@#@食管肿瘤M8000/1@#@第二章肿瘤@#@●(三)关于肿瘤命名方法注意点:
@#@@#@●1、以上肿瘤命名是一般命名方法@#@●2、肿瘤命名命名方法也有列外@#@●
(1)称为“瘤”不一定是肿瘤@#@●例如:
@#@动脉瘤@#@●胆脂瘤@#@第二章肿瘤@#@●
(2)称为“瘤”的肿瘤不一定是良性肿瘤有@#@●的是恶性的@#@●例如:
@#@淋巴瘤@#@●浆细胞骨髓瘤@#@●(3)没有“瘤”“癌”“肉瘤”命名是肿瘤@#@●例如:
@#@真红细胞增多症@#@●顽固性贫血@#@第二章肿瘤@#@肿瘤分类方法@#@●部位编码+形态学编码@#@
(一)分类轴心@#@肿瘤的部位编码有两个轴心:
@#@@#@动态@#@良性性、恶性、原位、未肯定、继发@#@解剖部位@#@在动态的大组内按部位分类@#@第二章肿瘤@#@●
(二)结构@#@●根据动态的肿瘤分组:
@#@@#@●
(1)C00-C75描述为或假定为原发性的特指部位的恶性肿瘤,不包括淋巴、造血和相关组织的恶性肿瘤。
@#@@#@●
(2)C76-C80不明确的、继发的和未特指部位的恶性肿瘤。
@#@@#@第二章肿瘤@#@●(3)C81-C96被描述为或假定为淋巴、造血和@#@●相关组织的恶性肿瘤。
@#@@#@●(4)C97独立的多个部位的(原发)恶性肿瘤@#@●(5)D00-D09原位肿瘤@#@●(6)D10-D36良性肿瘤@#@●(7)D37-D48动态未定或动态未知的肿瘤@#@第二章肿瘤@#@●肿瘤编码方法@#@●部位编码+形态学编码@#@●功能活性编码、转移部位编码@#@例1:
@#@@#@垂体无功能腺瘤D35.2M8140/0@#@垂体功能低下E23.0@#@@#@经单鼻蝶垂体探查,垂体肿瘤切除术@#@07.7207.62@#@第二章肿瘤@#@●
(一)肿瘤形态学编码构成@#@●形态学编码:
@#@@#@●是指肿瘤的结构和形态@#@●形态学编码组成:
@#@@#@形态学编码(组织学+动态编码)@#@例如:
@#@腺泡细胞癌M8550/3@#@@#@动态:
@#@0、1、2、3、6(显示病理)@#@第二章肿瘤@#@●
(二)动态码的固定意义:
@#@@#@●0:
@#@良性@#@●1:
@#@良性或恶性未肯定,又根据是否做病@#@●理检查分两种:
@#@@#@●●动态未定(交界恶性)@#@●性质未特指@#@2:
@#@原位癌@#@●3:
@#@恶性,原发@#@●6:
@#@恶性,继发@#@第二章肿瘤@#@例2:
@#@肾细胞癌C64M8312/3@#@C64肿瘤所发生的部位@#@M8312/3肿瘤的形态学编码@#@M8312肿瘤的组织类型@#@3肿瘤的动态@#@第二章肿瘤@#@●肿瘤编码查找方法@#@●编码肿瘤时从以下五方面考虑:
@#@@#@肿瘤的部位@#@肿瘤的性质(形态学、组织学类型)@#@ @#@ @#@肿瘤的动态@#@肿瘤的功能活性@#@肿瘤是否转移@#@第二章肿瘤@#@
(一)肿瘤编码查找一般步骤:
@#@@#@① @#@ @#@ @#@确定肿瘤形态学主导词@#@② @#@ @#@ @#@在第三卷第一部分索引中查找形态学编@#@码@#@③到一卷中核对形态学编码@#@ @#@ @#@④根据形态学动态编码的指示在索引中的@#@肿瘤表的相应栏内查找肿瘤的部位编码@#@⑤ @#@ @#@ @#@回到一卷中核对部位编码@#@第二章肿瘤@#@例如1:
@#@肺腺癌C34.9M8140/3@#@A:
@#@确定形态学编码主导词:
@#@腺癌M8140/3@#@B:
@#@(三)卷第一索引中查:
@#@腺癌形态学编码@#@C:
@#@一卷中核对形态学编码@#@D:
@#@根据形态学的动态编码在(三)卷第一索@#@引中”肿瘤表”中查找肿瘤的部位码@#@肿瘤,恶性@#@-肺C34.9@#@E:
@#@一卷中核对部位编码@#@第二章肿瘤@#@例如2:
@#@膀胱移行性乳头状瘤D41.4M8120/1@#@乳头状瘤(M8050/0)-另见肿瘤,良性@#@-膀胱(泌尿道)(移行细胞)@#@(M8120/1)D41.4@#@核对(卷一)@#@注意:
@#@在主导词下列出了所需要的部位的编码,@#@因此就不用到肿瘤表肿查找@#@第二章肿瘤@#@例如3:
@#@胃淋巴肉瘤C85.0M9592/3@#@如果先在肿瘤表中查胃恶性肿瘤的部位编码,得到C16.9是一个错误的编码,因为淋巴肉瘤是不分部位的,操作步骤不能颠倒。
@#@@#@第二章肿瘤@#@
(二)直接在形态学编码之后给出部位编码@#@四种情况:
@#@@#@-无法区分部位的肿瘤:
@#@血液性的肿瘤@#@淋巴瘤@#@-不区分部位的肿瘤:
@#@脂肪瘤、血管瘤@#@-特殊组织或部位肿瘤:
@#@肝细胞瘤、脑膜瘤@#@-某些未指出部位的肿瘤:
@#@内胚窦瘤、G细胞瘤@#@@#@第二章肿瘤@#@(三)特指组织肿瘤部位编码的查找方法:
@#@@#@1、在“肿瘤”主导词下,按照形态学编码@#@之后的提示,找某种组织的修饰词,如@#@骨、软骨或神经等,然后再找具体的部@#@位。
@#@操作步骤不能颠倒@#@@#@第二章肿瘤@#@例如1:
@#@面部颗粒细胞瘤D21.0M9580/0@#@瘤@#@-颗粒细胞(M9580/0)@#@-另见肿瘤结缔组织,良性@#@肿瘤@#@-结缔组织@#@--面D21.0@#@第二章肿瘤@#@2、在“肿瘤”主导词下不能找到具体的某种@#@结缔组织(如:
@#@肌肉)时,则要查结缔@#@组织,然后再找部位.@#@注意:
@#@顺序不能颠倒@#@例如:
@#@肩部肌肉恶性肿瘤@#@查:
@#@结缔组织-肩C49.1@#@@#@第二章肿瘤@#@3、如果部位表中按照以上步骤不能查到所@#@要的部位,则直接在“肿瘤”主导词下查@#@找部位。
@#@@#@例如1:
@#@硬膜外神经鞘瘤@#@D33.9M9560/0@#@@#@第二章肿瘤@#@(四)遇到的“见”或“另见”@#@——形态学编码查找过程中@#@1、主导词后面的“另见”——@#@●主导词本身部位编码的指示@#@●例:
@#@癌(M8010/3)-另见肿瘤,恶性@#@第二章肿瘤@#@2、主导词下修饰词后面的“另见”——@#@●A:
@#@指示部位编码的查找方法@#@●B:
@#@当下一级修饰词不够用,按指示查找@#@●形态学编码。
@#@@#@@#@第二章肿瘤@#@例1、表皮样癌@#@癌@#@-表皮样(M8070/3)-另见癌,鳞状细胞@#@●例2:
@#@管状绒毛状腺瘤@#@●腺瘤@#@●-管状绒毛状(M8263/0)-另见肿瘤,良性@#@第二章肿瘤@#@3、主导词下修饰词后面的“见”——@#@●指示部位编码的查找方法@#@●按新主导词查找@#@例1:
@#@布朗脂肪瘤@#@●瘤@#@●-布朗脂肪(M8880/0)-见脂肪瘤@#@●例2:
@#@大腿腺纤维瘤@#@●腺纤维瘤@#@●-特指部位-见肿瘤,良性@#@第二章肿瘤@#@●(五)继发性肿瘤编码的查找方法@#@●
(1)相同点:
@#@@#@编码的查找步骤与原发性肿瘤步骤相同。
@#@@#@
(2)不相同点:
@#@@#@由于继发性肿瘤是从某部位的原发转移到@#@其他部位,其形态学编码的组织类型编码不@#@变,但要将动态编码改为/6,其部位编码在@#@肿瘤表中的继发性栏内查找。
@#@@#@第二章肿瘤@#@例如1:
@#@肺腺癌肝转移@#@C78.7M8140/6@#@(C34.9M8140/3)@#@●例如2:
@#@肺腺癌脑转移@#@●M8140/3改M8140/6@#@●部位编码C79.3@#@第二章肿瘤@#@(六)肿瘤特殊符号编码的查找方法@#@(#)@#@只出现在第三卷索引的肿瘤表中@#@编码规则:
@#@@#@
(1)当肿瘤部位标有#号时,如果肿瘤是上皮细@#@胞癌或鳞状细胞癌(M801—M808)就要分@#@类到该部位的皮肤的恶性肿瘤中。
@#@@#@(M801-M804上皮细胞癌)@#@(M805-M808鳞状细胞癌)@#@第二章肿瘤@#@例如1:
@#@面部鳞状细胞癌C44.3(M8070/3)@#@ 癌@#@-鳞状(细胞)(M8070/3)@#@肿瘤@#@-面NEC#C76.3@#@肿瘤@#@ - 皮肤@#@ - -面C44.3(按原发性肿瘤编码)@#@第二章肿瘤@#@
(2)当肿瘤部位标有#号时,如果肿瘤是乳头状瘤,@#@则分类于该部位的皮肤的良性肿瘤。
@#@@#@●例2:
@#@面部乳头状瘤D23.3M8050/0@#@●乳头状瘤M8050/0@#@肿瘤@#@-面NEC#C76.3@#@肿瘤@#@ - 皮肤@#@ - -面D23.3(按良性肿瘤编码)@#@第二章肿瘤@#@菱型号(◇):
@#@@#@只出现在第三卷索引的肿瘤表中@#@编码规则:
@#@@#@
(1)、当部位标有菱型号时,只适合于骨源性和牙源性恶性原发肿瘤(形态学编码在M918-M934)之间的部位编码。
@#@@#@@#@第二章肿瘤@#@●例如1:
@#@胫骨成骨细胞肉瘤@#@●肉瘤@#@●-成骨细胞(M9180/3)@#@●肿瘤@#@●-骨(骨膜)◇@#@●--胫骨C40.2(原发部位)@#@第二章肿瘤@#@●
(2)当部位标有菱型号时,任何类型的恶性肿瘤若肿瘤形态学的编码不在(M918–M934)之间都被认为是从另外一部位转移而来。
@#@@#@●部位编码:
@#@C79.5@#@●形态学编码中动态编码由/3改为/6@#@第二章肿瘤@#@例1:
@#@胫骨腺癌C79.5M8140/6@#@腺癌M8140/3@#@●肿瘤@#@●-骨(骨膜)◇@#@●--胫骨C40.2(原发部位)@#@M8140不在M918-934之间,因此不是原@#@发于骨的肿瘤,部位编码只能编到骨的@#@继发性肿瘤C79.5,而此时腺癌的形态学@#@编码应为M8140/6。
@#@@#@第二章肿瘤@#@●肿瘤编码规则@#@●
(一)肿瘤的诊断原发或继发不明确@#@●诊断没有指明是继发或发原的肿瘤索引也没有其他说明,按肿瘤的原发编码。
@#@@#@●诊断指明是继发性的肿瘤按肿瘤的继发编码@#@●诊断明确是原发性按肿瘤原发编码@#@第二章肿瘤@#@
(二)肿瘤的交搭跨越@#@
(1)定义:
@#@@#@原发起源部位不明确的肿瘤,发生在@#@(涉及)两个或两个以上相邻的部位称为交搭,@#@部位不相邻的称为跨越。
@#@@#@(数字上连续的亚目通常是解剖学上相邻的部位,但并不是全部也有特例。
@#@)@#@第二章肿瘤@#@●例如1:
@#@例如2:
@#@@#@●C16.0贲门膀胱C67@#@●C16.1胃底C67.0膀胱三角区@#@●C16.2胃体C67.1膀胱顶@#@●C16.3幽门的C67.2膀胱侧壁@#@●C16.4幽门C67.3膀胱前壁@#@●C16.5胃小弯C67.4膀胱后壁@#@●C16.6胃大弯C67.5膀胱颈@#@第二章肿瘤@#@●膀胱相邻部位:
@#@@#@●前面---耻骨联合及耻骨后间隙@#@●上面---被腹膜所覆盖,并且还与小肠袢和乙状结肠相邻@#@●后面---男性是直肠、输精管未端和精囊腺。
@#@@#@●女性,膀胱与阴道和子宫颈阴道上部相邻@#@●侧方---膀胱膈膀胱旁组织与肛提肌和闭孔内肌及其筋膜相邻。
@#@@#@●下方---男性的膀胱颈与前列腺融合在一起@#@女性的膀胱颈直接位于尿道周围的盆筋膜相邻@#@第二章肿瘤@#@●
(2)肿瘤的交搭跨越几种情况:
@#@@#@A、交搭跨越一个类目内多亚目的情况@#@相邻部位的肿瘤,起源部位不明确,@#@类目相同,分类于该类目中的.8中@#@(类目相同亚目不同)@#@注意:
@#@如果索引另有特指,则按指示编码。
@#@@#@第二章肿瘤@#@例如1:
@#@空肠和回肠恶性肿瘤C17.8@#@空肠恶性肿瘤C17.1@#@回肠恶性肿瘤C17.2@#@例如2:
@#@食管和胃癌C16.0@#@索引另有特指,则按指示编码@#@ @#@@#@第二章肿瘤@#@例如3:
@#@舌尖部和舌腹面癌C02.8@#@舌尖部癌C02.1@#@舌腹面癌C02.2@#@当病情为舌尖癌扩展到舌腹面时,应按@#@已知为起源处舌尖部位编码C02.1@#@@#@第二章肿瘤@#@B、交搭跨越两个或以上类目的多亚目情况@#@ 即交搭跨越某个系统内多个类目的边界@#@类目不相同,编码应按其归属的系统分类。
@#@@#@例如1:
@#@胃和小肠癌C26.8@#@胃癌C16.9@#@小肠癌C17.9@#@第二章肿瘤@#@分布情况:
@#@@#@C02.8舌交搭跨越的损害(C01-C02.4亚目)@#@C08.8大唾液腺交搭跨越的损害(C07-C08.1亚目)@#@C14.8唇、口腔和咽交搭跨越的损害(C00-C14.2@#@亚目)@#@C21.8直肠、肛门和肛管交搭跨越的损害(C20-@#@C21.2亚目)@#@C24.8胆道交搭跨越的损害(C22.0-C24.1亚目)@#@C26.8消化系统交搭跨越的损害(C15-C26.1亚目)@#@第二章肿瘤@#@C39.8呼吸和胸腔内器官交搭跨越的损害@#@(C30-C39.0亚目)@#@C41.8骨和关节软骨交搭跨越的损害(C40-C41.4亚目)@#@C49.8结缔组织和软组织交搭跨越的损害@#@(C47-C49.6亚目)@#@C57.8女性生殖器官交搭跨越的损害(C51-C57.7亚目)@#@C63.8男性生殖器官交搭跨越的损害(C60-C63.7亚目)@#@C68.8泌尿器官交搭跨越的损害(C64-C68.1亚目)@#@C72.8中枢神经系统交搭跨越的损害(C70-C72.5亚目)@#@第二章肿瘤@#@C、跨越系统的肿瘤分类于C76.8其他部位和部位未明确的肿瘤。
@#@@#@例如1:
@#@食管和肺癌@#@C15.9C34.9C76.8@#@第二章肿瘤@#@(三)异位组织的恶性肿瘤@#@异位组织的恶性肿瘤分类于所提及的部位。
@#@@#@例如:
@#@异位胰腺恶性肿瘤C25.9@#@例如:
@#@浸润性导管癌@#@通常发生于乳房C50.-,若发生于胰腺,应改用C25.9@#@ @#@@#@第二章肿瘤@#@●(四)复发癌@#@经过手术治疗或其他方法治疗后再次发生的肿瘤,在编码时按原发癌处理。
@#@@#@例如:
@#@肺腺癌术后复发@#@C34.9M8140/3@#@第二章肿瘤@#@(五)复合癌的编码@#@定义:
@#@@#@独立的多个部位的原发性恶性肿瘤称为复合癌。
@#@编码规则:
@#@@#@
(1)综合编码@#@ 是对发生在不同部位的不同性质的肿瘤的编码,给予综合编码C97具体情况可作为附加编码。
@#@@#@ 例如:
@#@多发性骨髓瘤和前列腺腺癌@#@C97C90.0C61 @#@
(2)是医师首选的疾病为主要诊断@#@第二章肿瘤@#@(六)恶性变:
@#@@#@也称癌变分两类@#@
(1)良性肿瘤的恶性变@#@
(2)非肿瘤的恶性变@#@第二章肿瘤@#@编码规则:
@#@@#@
(1)恶性变的形态学编码@#@A:
@#@良性肿瘤的恶性变,形态学编码只将动态编码@#@/0改为/3@#@子宫纤维肌瘤M8890/0@#@子宫纤维肌瘤恶变M8890/3@#@B:
@#@非肿瘤的恶变直接采用M8000/3@#@胃溃疡癌变@#@M8000/3@#@第二章肿瘤@#@
(2)恶性变的部位编码@#@无论良性和非肿瘤的恶变都要到肿瘤表恶性栏中去查找。
@#@@#@例如1:
@#@子宫纤维肌瘤恶变@#@C55@#@例如2:
@#@胃溃疡癌变@#@C16.9@#@第二章肿瘤@#@(七)诊断术语中具有两个定性形容词的肿瘤即一个形态学诊断包含着两个具有不同编码的定性形容词。
@#@@#@例如:
@#@移行性细胞表皮样癌@#@移行细胞@#@表皮样@#@第二章肿瘤@#@●编码规则:
@#@@#@若无一个能同时说明两个性质的编码,则采用较大的编码,因为其更具特异性。
@#@@#@例如:
@#@移行性细胞表皮样癌M8120/3@#@移行细胞癌NOSM8120/3@#@表皮样癌NOSM8070/3@#@第二章肿瘤@#@(八)关于具有复合形容词的肿瘤@#@肿瘤的形态学命名中有两个形容词,索引中有些肿瘤形态学编码查找只有一种顺序,因此有时需要你交换形容词的顺序,试者再找。
@#@@#@例如:
@#@软骨纤维肉瘤@#@主导词:
@#@纤维软骨肉瘤@#@软骨肉瘤@#@第二章肿瘤@#@●有关肿瘤分类的其它问题@#@1、原位癌@#@子宫颈发育不良三级(CINIII)@#@会阴发育不良三级(VINIII)@#@阴道发育不良三级(VAINIII)@#@按原位癌分类@#@发育不良I级和II级按身体系统疾病分类。
@#@@#@主导词:
@#@肿瘤(形成)@#@第二章肿瘤@#@2、息肉@#@
(1)一般不是肿瘤,属瘤样病变。
@#@根据发@#@生部位不同,把其分类于各系统章。
@#@@#@例如:
@#@@#@鼻息肉J33.9@#@子宫颈息肉N84.1@#@第二章肿瘤@#@
(2)属于肿瘤的息肉@#@在ICD中将发生于膀胱、胃、结肠部位@#@的息肉归类于肿瘤,但澳大利亚提出结@#@肠息肉与胃息肉不是肿瘤,应归于消化@#@系统疾病,分别编码为K63.5,K31.7,@#@已得到世界卫生组织的同意。
@#@@#@新版已经修改@#@膀胱息肉D41.4M8120/1@#@第二章肿瘤@#@(3)标明恶性、腺瘤或腺癌性的息肉@#@属于肿瘤。
@#@@#@例如:
@#@@#@腺瘤性结肠息肉@#@@#@第二章肿瘤@#@(4)息肉查找方法@#@A:
@#@不属于肿瘤的息肉,以“息肉”做主导词查@#@找,息肉做主导词查不到,变换主导词以@#@“病”做主导词查找。
@#@@#@B:
@#@属于肿瘤的息肉,部位编码要到肿瘤表中@#@查找。
@#@@#@第二章肿瘤@#@●例1、十二指肠息肉@#@●息肉@#@●-十二指肠K31.7@#@●例2、胆囊息肉(病)@#@●病@#@●-胆囊K82.9@#@第二章肿瘤@#@例3、腺瘤性胃息肉D13.1M8210/0@#@息肉@#@●-胃@#@●--腺瘤M8210/0-见息肉,腺瘤@#@●息肉@#@●-腺瘤-见肿瘤,良性M8210/0@#@●肿瘤@#@●-胃D13.1@#@第二章肿瘤@#@●3、囊肿@#@一般来说,囊肿是一种瘤样病变,不是肿@#@瘤,分类时归入特定的解剖部位,也有例@#@外。
@#@@#@例如:
@#@@#@鳃裂囊肿Q18.0(先天性)@#@脊柱关节囊肿M53.9@#@●皮样囊肿(肿瘤)@#@●@#@第二章肿瘤@#@●囊肿编码查找方法:
@#@@#@一般以“囊肿”做主导词,如果在“囊肿”下不能找到部位,可以“病”做主导词。
@#@但具有肿瘤性质的囊肿按肿瘤分类。
@#@@#@例如:
@#@@#@皮样囊肿M9084/0@#@鳃裂囊肿Q18.0@#@脊柱关节囊肿(病)M53.9@#@第二章肿瘤@#@●4、母细胞瘤@#@●母细胞瘤的形态学编码查找主导词选择规律@#@●在疾病前加“成”为主导词@#@●例如:
@#@视网膜母细胞瘤@#@●主导词:
@#@成视网膜细胞瘤@#@●卷(三)p160@#@第二章肿瘤@#@12、白血病分类@#@急性白血病@#@慢性白血病@#@特殊类型白血病@#@第二章肿瘤@#@●总结:
@#@@#@1、直接按病理报告编,不能按病案首页编。
@#@@#@2、若没有提及是继发肿瘤,均按原发肿瘤处@#@理。
@#@@#@3、对于继发性肿瘤,组织类型不变,应将动态@#@编码由/3改为/6,其部位码在肿瘤表中的@#@继发性栏中查找。
@#@@#@第二章肿瘤@#@ @#@4、动态码要以病历中的实际情况为准@#@例:
@#@脊索瘤M9370/3,病理报告中是:
@#@@#@“良性脊索瘤”,则应将/3改为/0。
@#@@#@5、当一个形态学诊断中包含两个具有不同编码@#@的定性形容词时,则采用较大的编码。
@#@@#@●例:
@#@移行细胞表皮样癌M8120/3@#@移行细胞癌M8120/3@#@表皮样癌M8070/3@#@第二章肿瘤@#@6、当病历诊断中给出的部位不同于特异部位编@#@码所提示的部位时,应使用实际诊断编码,@#@对给出的部位码不考虑。
@#@@#@例如:
@#@浸润性导管癌@#@通常发生于乳房C50.-,若发生于胰腺,应改用C25.9@#@第二章肿瘤@#@●7、肿瘤编码查找,除了直接在形态学编码后给出以外,其他一律在肿瘤表中查找,注意特指组织肿瘤应在特指组织下查找操作步骤不能颠倒。
@#@@#@第二章肿瘤@#@8、肿瘤M8000/1@#@(未做病理)@#@癌M8010/3@#@恶性肿瘤M8000/3@#@瘤M8000/1@#@更新:
@#@@#@●前列腺腺瘤、纤维腺瘤、纤维瘤、肌瘤归入前列腺良性肿瘤D29.1。
@#@@#@●C78.2(胸膜继发性";i:
18;s:
90:
"届山西省重点中学协作体高三第二次模拟考试文科综合试题扫描版@#@";i:
19;s:
90:
"届浙江省温州市高三选考适应性测试二模生物试题扫描版@#@ @#@@#@";}
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