部编版语文一年级下册第八单元 教案Word格式.docx
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作业
认识生活中的益虫,它们都有什么用处?
文化
阅读
同步拓展阅读
重难点
重点:
目标1、2、3
难点:
目标3、4
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一.谈话引入
1.自由回答。
2.齐读课题。
二、整体感知
1.生回答问题。
2.自读课文。
3.同桌互读,正音。
4.学生开火车认读字词。
5.交流识字方法。
6.读课文解疑。
三、指导书写
1.认读生字并组词。
2.观察占格和结构。
3.学生描红临摹并书写。
4.学生展示、评议。
一、认读生字,复习导入
1.开火车读
2.朗读课文
二、以读为本,理解感悟
1.齐读课文,思考问题。
2.学生想象讨论。
3.自由汇报。
4.学生有感情地朗读课文,思考问题。
5.说一说,想一想
6.指名读,根据课文内容回答问题。
7.师生共同小结。
四、课堂总结,合作表演
1.小组合作表演
一.谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)
2.齐读课题:
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
1.说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.交流:
你知道了什么?
出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
3.自由读课文。
三、识记生字、认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
第二课时
1、出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:
(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。
来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
板书
设计
棉花姑娘
燕子空中
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫棉花
教学
后记
《咕咚》
1.认识“咕、咚、”等12个生字;
会写“吓、跟”等7个汉字。
2.理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
3.懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事,遇事要多思考,不要盲目跟从。
说一说动物为什么跟着兔子跑?
野牛是怎么做的?
分角色表演,有感情地朗读课文。
选择喜欢的段落读一读。
目标1、2
目标2、3
四、创设情境,合作学习
5.说一说,想一想。
五、拓展延伸
模仿表演
思考问题
小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。
今天,森林里又发生了什么事?
你听……
1.播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。
2.(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。
(字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题
3.细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?
(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?
小朋友们积累的词语真多。
4.提问:
“咕咚”是谁发出的声音呢?
这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!
二、初读课文,学习生字
1.自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。
对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2.学习生字
A.预习了课文,词语你会读了吗?
(小老师带读)
B.看谁反应快,指名小组读。
这些词有什么特点?
C.(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?
瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。
1.认读“吓、怕、跟、家、羊、象、都”,并组词。
2.重点指导:
家、象、都。
教师指导书写、提示书写姿势。
1.刚才小朋友们读了课文,知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
可就是这个声音,却让森林里小动物们——乱哄哄地(撒腿就跑)。
这是为什么呢?
2.再快速读课文,边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物,看看它们发生了什么事?
(一)学习第2自然段
1.最先听到“咕咚”声的是谁?
(板书:
白兔)
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2.读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
自己读一读。
3.什么叫“撒腿就跑”?
跑)看出了什么?
小兔为什么害怕?
在小白兔心里,咕咚是怎样的东西?
这样的经历你也有过吗?
4.说一说:
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5.小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:
喊)谁来喊一喊?
6.指导朗读:
他吓得撒腿就跑……咕咚来了!
”(读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。
7.谁能比他读得更好?
指名读。
8.男生读,女生读
9.想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?
请同学们给它配音:
咕咚来了!
想想在什么时候配?
(在尖叫之后)
(二)学习3—7自然段
1.听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?
(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?
如果用一个词形容,你会用什么?
(慌慌张张、不慌不忙)
2.课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。
3.汇报(找到了吗?
)读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。
(在黑板上连箭头)
4.狮子却不害怕,他是怎么做的?
(追、问)
5.说一说:
动物们慌慌张张,是因为……。
狮子不慌不忙,是因为……。
6.小结:
“咕咚”到底是什么?
小动物们谁知道呢?
7.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
如,小猴想:
我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
(遇事先问个为什么,弄清事情真相。
20、咕咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
二单元
新授课
《小壁虎借尾巴》
1.初读课文,认识生字,指导正确书写。
2.分角色朗读课文,整体感知文章内容。
3.了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
朗读课文。
说说小壁虎都找谁借过尾巴,结果怎么样。
和同学分角色演一演这个故事
《小松鼠错在哪儿》
1.分角色朗读课文,整体感知文章内容。
2.了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
一揭示题目,启发质疑
三、再读感悟
四、指导书写
活的变化。
六、拓展延伸
1.分角色朗读全文
2编故事
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图片
2.齐读课文题目,
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
3.借助图画独立读课文,注意平翘舌音。
4.分小组互助读书,把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助。
5.出示词语。
(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片,开火车读生字。
8.把生字送回课文,读通课文。
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
(伤心、难过。
)请带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。
(指名读,齐读。
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,展示评议。
五、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
5.小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
7.结果怎样?
8.指导朗读:
教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
六、课堂总结,课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什
么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
21、小壁虎借尾巴
小鱼拨水
老牛用尾巴赶蝇子
燕子掌握方向
语文园地八
1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
4.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
生活中你有类似的经历吗?
流利朗读课文。
练一练
《小猫咪追月亮》
1.识字,写字,有感情地朗读课文。
2.在朗读中感受快乐,愿意与同学分享自己的经历。
一、识字加油站
1.认读词语
2.说说物品的用处
。
二、我的发现
引导学生思考“反犬旁”“鸟字旁”“虫子旁”的字和什么有关,再举几个例子。
三、字词句运用
1.学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事。
2.运用四个词语各写一句话
四、日积月累
1.听录音跟读。
2.自由练读古诗,用喜欢的方法识字。
3.感受韵律
4.结合插图,想象交流。
5.齐声诵读,体会情感。
6.背诵古诗
五、和大人一起读
1.分段朗读
2.思考问题
1.导言:
同学们,看看我们的好朋友谁来了?
喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:
卫、巾、刷、皂、梳、盆。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
6.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.小狗队:
出示生字猫、猴、狮。
课件出示“反犬旁”,引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
3.小鸟队:
出示生字鸡、鸭、鸦。
引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4.蜘蛛队:
出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)引导观察这一组字又有什么相同点。
(课件出示“虫字旁”。
(2)“虫子旁”的字多数和虫子有关,举例子。
(螳螂、蟑螂等。
1.引导学生认识并理解:
高兴。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。
(课件出示:
难过。
)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4.引导学生了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:
高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。
1.播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗,用喜欢的方式识字
3.教师范读,读出韵律。
4.想象交流:
请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
5.课件播放《画鸡》的公鸡插图,一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
6.齐声诵读,背诵古诗。
1.指导学生分段朗读
2.引导学生思考交流:
小熊为什么要劝爸爸不要砍树了。
3.讨论交流:
如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
4.布置作业:
回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
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- 部编版语文一年级下册第八单元 教案 部编版 语文 一年级 下册 第八 单元