三年级语文上册6西湖教案苏教版Word文件下载.docx
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2、你觉得天堂是什么样的地方?
而西湖(板书:
西湖),就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方,“上有天堂,下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你知道吗,杭州向来就有“人间天堂”的美称。
(出示文字)指名读,齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗?
(理解:
素有
选择词义)
4、你去过杭州吗?
杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?
(板书课题)西湖给你留下了哪些美的印象?
(和学生多聊一聊)
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
(出示文字)
5、齐读,你读懂了什么?
还有不理解的地方吗?
(镶嵌
结合生活中妈妈的戒指理解)
(先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点,聊一聊对西湖的印象,激起学生的生活体验,也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣,激发学生学习兴趣。
)
二、图文结合,初步感知课文内容
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢?
下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖,好吗?
请大家一边看一边听课文录音,等会儿请大家来说说看过之后的感受。
(播放幻灯片,同时播放课文录音)
2、生谈感受。
(通过幻灯片的放映,课文的配音朗读,让学生游览西湖,感受西湖的美,学生仿佛身临其境,有了较真切的感受,也更加激起了学生学习课文的激情。
3、小朋友都听得很认真。
有些都迫不及待地想自己来读了,那就读吧,读的时候要做到:
⑴、读准字音,读通句子;
⑵、碰到生字组成的词语多读几遍,并想想他们在句子中的意思,如果不理解,可以轻轻用铅笔打个问号;
(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果:
现在,老师想听听你们读得怎么样。
(1)出示词语(带拼音):
谁来读读这些词语?
(指名读词——开火车读——齐读。
重点读准后鼻音、翘舌音)
素有 连绵起伏 淡 犹如
格外
漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂
①重点指导:
前鼻音:
绵、淡、掩、般
翘舌音:
初 后鼻音:
令
②去掉拼音读。
5、了解大意:
小朋友都很聪明。
现在请4个小朋友来读课文,边读(听)边想:
文中描写了西湖的哪些美景?
山峦 湖水湖堤 小岛
华灯 )
6、教师描述引读,初步学习第1节:
西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。
因此人们常说——
(出示课文第一自然段),学生齐读。
①学习生字“素”,理解“素有”的意思:
字典上共有 种解释:
a
b
c这里选第
种。
②第1自然段告诉我们什么?
过渡:
为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?
下节课再学习。
三、学习生字,指导书写
1、你准备用什么方法记住这些生字?
换一换:
绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹
加一加:
令——铃、岭、冷、领
2、如何把字写漂亮?
重点提醒:
掩:
左窄右宽,“大”要舒展,盖住“电”;
般:
注意“舟”的笔顺;
右上部分不要写成“几”;
初:
左右部分的起笔一样高。
四、作业:
1、钢笔生字描红。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、过渡导入
天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖(板书:
西湖)而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看,远处就是西湖!
1、出示“西湖”的图片。
(1)眼前的西湖给你留下了什么样的印象?
(柳丝轻拂的图片)(学生自由说)
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面(自由读第二段)
思考:
你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?
自由读书
A:
你觉得这山怎样?
山峦)从哪里体现出来的?
(引导理解:
层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,--有浓--有淡:
让我们看了感觉就像一幅优美-----)
(那你能把这优美的景色读出来吗?
自己读,指名,齐读。
)
通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
B:
你还看到了什么?
湖水)读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样?
美在哪里?
“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"
硕大"
是什么意思?
为什么把湖面看作“银镜”?
静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。
你能把这两句读好吗?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
指读水,指名读,齐读。
2、站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧!
(让我们有感情地背诵第2自然段。
)(你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色)
3、过渡:
是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的名字--西子湖。
西湖之美,使人赏心悦目。
站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,湖光山色美如仙境,而湖中的各个景点就更令人陶醉了。
自由朗读第三段以小组为单位讨论学习
三、学习第三自然段
讨论学习
v 数一数这一自然段共有几句话?
v找一找这一段介绍了西湖中的哪些景点,用“○”圈出。
v这些景物分别有什么特点,用“~~~~”在文中画一画。
(电脑出示画面)
1、课文中写了哪些景点呢?
自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢?
2、文中写了哪些景点呢?
所有这些景点都在这绿色的镶边之中。
(看,出示图片,绿色镶边)
你喜欢西湖中的什么景点呢?
十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊!
)小结:
西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。
孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。
能通过朗读表现出来它的美吗?
(指名读)
孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。
这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。
湖堤)
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会)
C;
湖心——仙境一般。
(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。
小岛)
D:
掩映:
彼此遮掩而互相衬托。
桃红柳绿相互掩映。
我们已经知道湖面犹如一面硕大的银镜,那末这些美景坐落在这面银镜上又会呈现出怎样的景象呢?
这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。
看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊!
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?
读最后一句。
小结:
你还知道哪些景点吗?
下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。
(曲苑风荷
柳浪闻莺)
3、说话练习:
看到了这样的美景,我(
)
4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗?
西湖的美景使中外宾客目不暇接。
每当秋高气爽,湖面平静如镜,明月当空,月光与湖水交相辉映,别有一番景象。
现在,请随我一起去游赏月下的西湖吧!
(板书:
夜游)
四、学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。
(1)游客们,月下的西湖美吗?
你们看到了什么?
华灯倒映在湖中比作什么?
朗读这个比喻句。
华灯)
(2)明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:
琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句
2、指名读(电脑出示画面)
3、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
4、学生自由朗读。
齐读
同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。
都如诗、如画,如梦。
真像到了人间天堂。
所以作者在第一段中就写到:
齐读第一段。
五、总结:
西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。
让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
六、作业
1、背诵课文。
2、摘抄文中的好词好句。
6西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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