学科评价标准.docx
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学科评价标准.docx
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学科评价标准
附表二
邹平县小学语文综合素质评价方案
一、评价对象:
一到六年级学生
二、评价内容、方式及标准
一年级评价表
评价项目
所占
分值
评价标准、方式及评价者
音节认读
10%
能准确读出50个音节,教师随机测。
二类字认读
10%
教材中要求只认不写的字,采取师生、生生一对一听读的形式,根据生字总量制订出相应评价标准。
课外阅读与积累
加分项
学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师,教师酌情加分。
书面考查
50%
试题从县教研室试题库中抽取,学校组织实施。
评价项目
所占
分值
评价标准、方式及评价者
认读能力
10%
教材中要求只认不写的字,采取师生、生生一对一听读的形式,各年级根据生字总量制订出相应评价标准。
朗读能力
10%
从自读课本中选取10篇文章,由学生抽签决定朗读篇目。
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读,声音洪亮,语速适中,感情充分。
口头表达能力
10%
根据学生实际,围绕学生感兴趣的问题确定3-5个话题,由学生抽签决定表述内容,要求用普通话表达,声音洪亮,语句连贯穿畅,用词恰当,语速适中,能准确表达自己的意思。
低年级适当降低要求。
课外阅读与积累
加分项
学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师,教师酌情加分。
作业及突出成绩
加分项
教师与家长平时随机测。
笔试:
作文、基础知识、基本技能及综合能力
40%
试题从县教研室试题库中抽取,学校组织实施。
二—六年级评价表
附表三
邹平县小学数学综合素质评价方案
评价
指标
权重
评 价 标 准
自我
评价
教师
评价
家长
评价
总评
学习
品质
30%
1、能积极做好上课前的准备工作。
2、能参与数学活动,会与他人合作、交流。
3、能独立思考问题,做到善于发现问题,大胆提出问题,主动探索问题解决的方法。
4、有良好的倾听、发言、思考的习惯。
5、能注重联系生活实际,拓宽自己的思维空间。
作业
评价
10%
1、学生是否能主动、按时完成作业。
2、作业书写是否标准、认真,作业本是否整洁。
3、问题的解答是否正确合理,具有较高的正确率。
4、学生的解题思路是否具有创新性。
学习
效果
40%
1、喜欢数学并有学好数学的信心。
2、期末测试成绩。
特长
评价
10%
是否有数学及其他方面的兴趣爱好。
发展
评价
10%
学生是否一直处于积极进步的状态。
1、学习品质:
教师在以上标准的基础上,结合学生的课堂表现定期给学生以模糊评价。
2、作业评价:
教师在以上标准的基础上对学生的每次作业做出等级评价,每月做出一次阶段性评价。
3、学习效果:
教师根据学生学习数学的情感、测试内容制定相应的评分标准,据评分标准对学生做出等级评价,并及时做好记录。
4、特长评价:
学生只要在某一方面有特长,教师就可以给予学生较高评价。
5、发展评价:
是学生自己的纵向比较,只要在某一方面有进步即可。
附表四
邹平县小学英语综合素质评价方案
评价要点
评 价 标 准
评价
方式
等级划分
A
B
A
B
C
学
生
基
本
素
质
听
听录音或是教师、学生描述,能够按照所听内容进行模仿、猜测、问答、表演等。
日常观察、评价
说
能够恰当应用日常用语;能够简单地进行自主表达、描述;语音、语调正确。
读
能够正确流利地朗读课文;能够对所看内容进行简单复述;能够根据材料答复下列问题。
写
能够按照正确的笔画、顺序写出二十六个英文字母;能够通过各种提示,写出简单的表述。
课
堂
表
现
情
况
学习
态度
认真遵守课堂纪律,专心听讲;学习英语的兴趣浓厚,求知欲强;能遵守学习、活动等过程中的要求。
课堂观察;听课;座谈交流
参与
意识
能积极参与学习、探究、实践及相关活动,表现活跃。
合作
情况
愿意把自己的想法、意见与同学交流,在小组中进行对话;能够自主的配合教师或同学完成任务。
作
业
与
检
测
口头预习、复习
能主动预习或复习学习内容。
日常观察、评价
日常练习、检测
书写工整、清楚,正确率很高。
笔试
试题从县教研室试题库中抽取,学校组织实施。
实践活动
演讲、英语剧表演等
参与各种英语活动的积极性高,收获大。
日常
评价
● 相应要求:
请参考《全日制义务教育英语课程标准〔修订稿〕》
小学英语3、4年级到达一级目标要求。
小学英语5、6年级到达二级目标要求。
● 评价对象:
小学三——六年级学生
附表五
邹平县小学科学综合素质评价方案
评价项目
评价内容
测查方法
评价标准
科
学
教
学
质
量
学
习
态
度
1、考核学生的学习纪律和积极性,是否积极发言,是否能认真倾听他人的发言,是否积极参与实验,实验过程中是否能与同学团结协作,是否按时完成作业以及在家学习情况。
2、学生能自主学习,问题意识强,善于发现问题,提出问题,分析、解决问题;
思维能力强,掌握科学的思维方法。
采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式,将学生课堂学习的表现定期以等级的方式记录下来,期末综合起来给予总评。
观察学生行为;测试;听课;座谈交流。
优:
课堂表现80%以上的等级是“优”。
良:
课堂表现80%以上的等级是“良”或以上。
合格:
课堂表现80%以上的等级是“合格”或以上。
基
础
知
识
考核学生对科学知识的理解、稳固、应用。
1、自我反思、回忆,口述自己本期所学习的知识。
〔座谈会、问卷〕;
2、期末考查〔考试方式:
开卷、闭卷〕。
优:
能流畅地复述本期所学知识,能运用所学知识解决身边的实际问题,考试成绩为“优”。
良:
基本上能复述本期所学知识,能尝试运用所学知识解决身边的实际问题,考试成绩为“良”或以上。
合格:
在老师的提示下能复述本期所学知识,偶尔运用所学知识解决身边的实际问题,考试成绩为“合格”或以上。
实
验
操
作
方案设计:
设计科学、合理、严密;
操作能力:
操作标准,实验习惯好,保护器材;
观察现象:
观察现象全面、细致,记录及时;
实验结论:
能根据实验现象得出合理、准确的结论;
实验原理:
对实验现象能运用所学知识进行解释。
1、平时自评、互评、师评;
2、期末抽查。
优:
能够独立、迅速地装配好实验装置并演示实验,同时能写出简单实验报告,平时80%以上为“优”,期末实验考核为“优”。
良:
能够在老师或同学的帮助下,装配好实验装置并演示实验,同时能讲出实验过程,平时80%为“良”或以上,期末实验考核为“良”或以上。
合格:
在老师或同学的帮助下,勉强能装配好实验装置并演示实验,平时80%为“合格”或以上,期末实验考核为“合格”。
探
究
能
力
问题意识:
能针对自选的探究主题发现和提出有独特见解的问题;
猜想与假设:
能根据自己提出的问题进行大胆、合理的猜想;
实验计划:
设计科学、合理、严密;
探究过程:
解决的方法很有创意,观察全面,及时记录和整理资料,探究过程完整有序;
探究结论:
能根据实验现象得出合理、准确的结论;
表达交流:
能大胆地表达自己的观点,探究过程中能充分合作交流。
1、探究日记的评价;
2、平时自评、互评、师评、家长评;
3、自定主题,小组合作研究的现场操作;
4、期末成果展示;
5、现场听课、抽测。
优:
探究日记、平时评价80%以上为“优”;有现场成果展示,且为“优”;现场操作中能发现并提出问题,解决的方法具有独特性,观察全面,表达清晰,合作交流表现好。
良:
探究日记、平时评价80%以上为“良”或以上;有现场成果展示,且被评为“良”或以上等第;现场操作中能发现并提出问题,有解决问题的方法,观察比较全面,表达比较清晰,合作交流表现较好,被评为“良”或以上。
合格:
探究日记、平时评价80%以上为“合格”或以上;期末成果展示评为“合格”或以上;现场操作中能发现并提出问题,解决的方法可行,表达清晰,合作交流表现好,且被评为“合格”或以上。
附表六
邹平县小学品德与生活〔社会〕学生综合素质评价方案
品德与生活〔社会〕课程的评价,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,以促进学生积极地发展为根本目的,注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展,强调创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展,提高教学的实效性,保证课程目标的实现。
一、评价内容
品德与生活〔社会〕课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,其具体内容如下:
〔一〕思想品德。
主要考查学生在校、在家、在社会上的行为举止是否符合《小学生守则》《小学生日常行为标准》的要求,可以分热爱祖国、勤奋自强、老实守法、文明礼貌、团结合作等5个方面进行。
〔二〕行为表现。
1、劳动表现。
主要从班级值日、班级劳动、学校劳动、家务劳动、社会实践等方面进行评价。
2、行为表现。
结合学校的德育工作进行考查,主要包括好人好事、助人为乐、遵守校规等方面。
〔三〕课程学习。
1、学习态度和习惯。
包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度,养成良好的学习习惯。
2、学习能力和方法。
包括学习中观察、探究、思考、表达的能力,搜集、整理、分析资料的能力,与他人合作完成学习任务的能力等。
3、学习成绩。
主要考查学生完成学习任务的质量和进步程度。
二、评价方式
品德与生活〔社会〕课程倡导采用多主体、开放性的评价,教师可根据具体情况,选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价、社会参与评价等方式进行评价。
三、评价原则
〔一〕认知与操行相统一。
帮助学生形成良好品德和促进学生的社会性发展,需要将必要的道德认知、社会常识作用于学生的日常行为表现。
因此,评价须充分考虑学生已有知识背景和社会生活经验,并在此基础上,将道德知识和判断与道德行为有机结合。
〔二〕综合性和简约性相统一。
多角度、多方面的评定学生的品德与社会性发展水平,充分考虑不同评价方式针对不同评价主题的实效性,以及评价主体的差异性,使评价具有较大增值功能。
同时,既要防止烦琐的、重复性评价,又要防止只做终结性的评价。
〔三〕显性表现和隐性品质相统一。
在加强评价的诊断与调节功能的同时,更加强调评价的激励功能。
重视以鼓励为主的发展性评价,注重显形表现与隐性品质之间的内在联系。
四、评价结果的呈现
学生综合素质评价分三部分:
评价等级+成绩等级+综合性评语
评价
指标
评价标准及要求
自我评价
学生
互评
教师
评价
家长
评价
思想
品德
(20%)
A.能模范的遵守《小学生守则》《小学生日常行为标准》的要求。
守则和标准的要求。
守则和标准的要求。
守则和标准的部分要求。
行为
表现
(20%)
A.主动地承担学校、家庭的劳动,愿意参加校外实践活动。
B.能按照要求承担学校、家庭劳动及校外实践活动。
C.间断地参加学校、家庭劳动及校外实践活动。
D.只完成学校的值日工作。
基础知识
(35%)
A.能流畅地复述本学期所学知识,能运用所学知识解决身边的实际问题,考试成绩为“优”。
B.基本上能复述本期所学知识,能尝试运用所学知识解决身边的实际问题,考试成绩为“良”。
C.在老师的提示下能复述本期所学知识,偶尔运用所学知识解决身边的实际问题,考试成绩为“合格”。
D.不能够复述本学期所学的知识,不能运用所学知识解决身边的问题,考试成绩为“不合格”。
态度和习惯(5%)
A.态度端正,习惯良好,能主动学习。
B.能认真听课,较好的完成各种学习任务。
C.学习不主动,需要教师、家长催促。
D.不喜欢学习,不能完成各项学习任务。
参与合作态度(5%)
A.积极与他人团结协作。
B.能与他人团结协作。
C.基本能与他人团结协作。
D.没法顺利与别人进行合作。
探索问题能力(5%)
A.善于思考、发现、解决问题。
B.能按要求解决活动中的问题。
C.能在别人的提示下解决问题。
D.完全依靠别人解决问题。
信息整理能力(5%)
A.积极收集资料,及时整理、归类、存放。
B.按要求收集资料,整理、归类、存放。
C.参与资料收集、有资料可查。
D.不参与资料收集。
活动成果展示(5%)
A.主动、按时完成各类作业,质量较高。
B.能够完成各类作业,有一定质量。
C.在别人的带动下,参与作业完成。
D.不能够按时完成各类作业。
小学品德与生活〔社会〕学生综合素质评价方案
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