UNIT 3 THIS IS MY SISTERthe 1st period Section A 1a1c 2b2d文档格式.docx
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即是一个对所学知识的回顾,也是正式上课之前的热身。
Teachingsteps1.
warming-upandrevision
Dailygreetingstothestudents&
sup1;
T:
Hello,whatisyouname?
S:
mynameis….T:
Nicetomeetyou!
Nicetomeetyou,too!
RevisionT:
what’sthisinEnglish?
2S:
Thisis/Itisapencil.T:
Howdoyouspell“pencil”?
2.这个句型的练习也是对上个单元内容的复习。
复习This/Thatis….句型为新课学习做好铺垫。
3.借着上面复习到的句型,拿出准备好的照片,来引入接下来family的话题。
4.分别指向相应的人物,来介绍。
可在课前在黑板上写好相应的词汇,在自己介绍完之后,可要求学生跟着自己念,并及时纠正学生可能存在的发音错误。
5.拿出另外一张父亲单独的照片,来询问学生,并适时让他们分清楚parent单复数的区别。
6.之后一些家庭成员词汇的教授,都要求学生大声地重复,以确保他们发音的正确。
7.这里需要适当解释和示范什么是match。
在学生做练习的时候可以在教室中走动,来回指导一下。
P-E-N-c-I-L,pencil.T:
Thankyou.T:
what’sthis/thatinEnglish?
This/Thatisapen/book/eraser/ruler/dictionary/backpack/Baseball/watch/key/computergame/notebook/ringT:
Howdoyouspell---?
---2.
Presentation:
It’sapicture/photo.3T:
yes,thisisapictureofmyfamily.T:
canyouseethewoman?
Thisismymother4.Readafterme,mother.S:
mother.T:
Doyouknowwhichoneismyfather?
Thisismyfather4.Doyouthinkheishandsome?
Please
readafterme,father.S:
Father.T:
Ifwewanttocallourfatherandmothertogether,wecan
callthemparents.T:
Fatherismyparent,5
motherismyparent,too.Theyare
myparents.T:
Nowlookatthesetwooldpeople.Theyaremy
Grandparents6.oneismygrandfather,theotheroneismygrandmother.Theyareoldbuttheyarehealthy.
T:
I’mtheonlychildinmyfamily,soIdon’thaveanybrotherorsister.ButIhaveanuncleandanaunt.Theyaremyfather’sbrotherandsister.Look,theyarehere.3.
workon1a:
Now,pleaseopenyoubooks,andturntopage13.lookatpart1a.youcanseeapictureofDave’sfamilyandsomewordswehavelearnedjustnow.Pleasematchthewordswiththepeopleinthepicture.7…checktheanswer.4.
Drill:
Now,youareDave8.Pleasecovertheanswerof1aby8.让学生扮演Dave的角色,让他们用第一人称来介绍家庭成员。
目的在于让学生能进一步熟悉新词汇。
9.此环节着重于听力的练习,当然,教师并不需要局限于磁带,可根据学生掌握情况,自己变化或添加听力内容。
此环节已经开始使用第三人称了。
10.接着上面的环节,让学生试着用第三人称介绍。
教师可以进行适当的讲解,也可以将句型写在黑板上。
11.这里加入了美国家庭日这个概念,这样是便于给学生一个比较真实的环境,同时也是西方文化知识的补充。
教师除了介绍资料之外还可以问一下学生对此节日的想法。
usingapieceofpaperthenlistentomecarefully.Iwill
giveyoualetter,andyoumusttellmethislettermeanswhichmemberinyourfamily.Forexample,Isay“c”.youshouldsay“Thisismymother”.Understand?
ok,let’sbegin.ThefirstoneisXX,yourletteris“d”.S:
Thesearemygrandparents.T:
Goodjob.Nextone---S:
---5.
workon1bT:
Thenexttaskisveryeasyforyou.Iwillplaythetape.Pleaselistencarefully,andcirclethepeopletheboytalksaboutinthepicture9.T:
Doyougettheanswer?
whodoestheboytalkabout?
Hisbrothersandsister.T:
youaresoamazing.6.
workon1cT:
IthinkeveryonehasknownDave’sfamily.Twostudentsagroup,pleaseintroduceDave’sfamily10toeachother.Pleaseuse“Thisishis---.”“Thesearehis---.”S1:
Thisishisfather.S2:
Thesearehisparents.S:
---7.
workon2bT:
Today,IwouldliketointroduceanAmericanfestivaltoyou,itiscalled“FamilyDay”11.onthisday,thewholefamilygettogether,havemealsandplaygames.Nowlookatthepicturein2b.TheseareDave’sfamilymembers.Theyarehavingtheir“FamilyDay”.Look,theyaresohappy.ButIdon’tknowwhoaretheyexactly.canyoutellme?
Iwillplaytherecordingoncemore.Andpleasematchthenamewiththepeopleinthepicture.
canyougivemeyouranswer?
S:
---
…Presentation12.仍然是利用书上的图片,将本课新的句型进行呈现,并帮助学生在你问完问题后用yes/No来回答。
并提醒学生注意区分单复数的用法。
13.本环节并没有按照课本就书上图片进行提问练习,而是让学生就同桌的照片提问,应该更加有真实感。
14.在课前可准备好图片,并用纸张盖住图片的大部分,只留下一小部分让学生进行猜测whoisit?
注意在此环节及时纠正学生的错误。
对所学问句进行巩固。
15.本环节还是在巩固所学知识。
在此可鼓励学生尽可能地自由发挥,除运用当天所学之外,还可以有自己的东西。
比如说询问未来子女的名字,未来家人的工作,年龄等等。
并可对出色的同学进行适当的奖励。
ok,nowwehaveknownDave,LinHai,maryandjim
Buttherearestillsomestrangers12.
Lookatthiswoman.IsthisDave’smother?
yes,sheis/No,sheisn’t.
whataboutthesetwooldpeople?
ArethoseDave’sgrandparents?
yes,theyare./No,theyaren’t.
---8.
workon2cT:
Twostudentsagroup.Askandanswerbyusing
yourownpictures13Pleaseusethesesentences:
“Isthisyouruncle?
”“Arethoseyourparents?
”
S1:
Hi,XXX.Isthisyourgrandfather?
S2:
yes,heis.
Arethoseyourparents?
No,theyaremyuncleandaunt.
---9.
workon2dGuessingGame.
Look.what’sinmyhands.Thisisapicture.Butyouonlycanseeapartofthepicture14.IcantellyouthisisamemberinDave’sfamily.canyouguess“whoisit?
”Pleaseusethequestionswehavelearnedtoday.
IsthatDave’saunt?
Isthishisgrandmother
Arethesehisbrother?
Arethosehisfriends?
10.
FollowupT:
wearestudentsnow,butonedaywewillgrowup.we
willhaveourownfamily.canyouimaginewhatisyour
familylike30yearslater?
15Pleasedrawthefuturefamily
onapieceofpaperaboutyourfamilyona“Family
Day”.Thenshowthedrawingtoyourgroupmate.Askeachotheraboutthefamilymembers.Iwillchoosethebestpairstomakeapresentationforus.11.
Homeworkwritedownyourintroductionaboutyourownfamilyandyourfriend’sfamilyasdetailedaspossible.Unit3THISISmySISITERTeachingaims1.学会说家庭成员的称谓(继续学习含有be的动词的基本句型的陈述句和一般疑问句。
)2.学会向别人询问、介绍家庭成员Languagepoints(语言点)1.要求学会以下句式:
That’s……---Ishe/she……
---yes,he/sheis.2.
要求掌握以下词汇:
she,he3.
要求掌握以下缩写:
he’s=heis,she’s=sheisDifficulties(难点):
学习含有be动词的一般疑问句的句式及其回答。
教学设计说明
1.
这两个问题是为了帮助学生进入学习的良好状态,对课堂产生兴趣,鼓励他们用不同的回答,在学生反问时,老师可在适当的情景下带出丰富的回答,但要及时将新单词板书在黑板上。
同时让学生体验含有be动词的疑问句。
2.通过对学生姓名的询问后,用“That’s…”向大家介绍这位同
学,复习了介绍的相关句型,也为课文3a部分做了铺垫。
Teachingsteps(教学步骤)1.
warming-upandrevision(课堂热身和复习)
Dailygreetingstothestudents(日常问候)T:
Howareyoutoday?
1S:
Iam.Howaboutyou?
Iam.Howisyourfather/mother/grandfather/grandmother/uncle/aunt/brother/sister?
Howareyourparents/grandparents---?
He/Sheis…T:
what’syourname,please?
Iam…T:
Sothat’s….2
Revision(复习)workon2a3.在这里,当教师用英语说完之后,可以适当加以中文说明,务必让学生明白做听力题的策略。
4.通过让学生提问,拉近师生之间的距离,并使学生获得语言运用的成就感。
5.建议老师用夸张语调读”Areyou…”,并将它板书,让学
生熟悉含有be动词的一般疑问句的句式。
6.创设真实情景,当部分学生在理解这个句子时有一定困难时,可配以肢体语言,加深学生对此句的理解,培养他们在语境中理解新单词的能力。
7.建议老师用夸张语调读”Ishe/she…”,并将它板书,让学生熟悉第三人称一般疑问句的句式。
对能正确回答的学生及时加以语言、微笑等多种形式的鼓励。
8.T板书younger;
sister,可给中文帮助Ss理解younger,建议学生能在语境中理解sister。
Now,pleaseopenyourbooks,andturntopage14.Lookat1a.Iwillplayarecording.Listencarefully
andcirclethewordsyouhear.Iwillplayittwice3.The
firsttimeyoujustneedlisten.youcanfinishthispartatthesecondtime.T:
Now,let’schecktheanswer.S:
---T:
youareright.Thankyou.2.
PresentationT:
Now,let’splayaguessingcanyouguesshowoldIam?
4S:
Areyoutwenty-seven?
5T:
No,Iamalittleolder.S:
Areyoutwenty-eight?
yes,youaresoclever.T:
whataboutyou?
Howoldareyou?
S1:
Iamtwelve.T:
Areyoutwelve,too?
S2:
yes,Iam.T:
oh,Iamsorry.Ican’thearyouclearly6,Ishe/shethirteen?
7S:
yes,he/sheis.T:
Thanks.youaresoclever.Sheisyoungerthanme,sosheismysister8.3.
9.此句较长,要求T放慢语速,如果学生未完全清楚T的指令,可重复此问题。
使用教材第15页3a上图片的挂图,给学生一分钟时间独立或同桌讨论来完成此项活动。
在此基础上组织下面操练。
10.叫几位同学单独回答,个别空格也可全班一起回答。
鼓励
同学大声读出自己的句子,老师及时鼓励,注意指导学生一般疑问句的语调。
11.此句较长,而且含有多个新单词,要求T放慢语速,配以手势,加深学生对T指令的理解。
12.T可给学生提供其它常用人名和father、mother、aunt、uncle等家庭成员称谓替换Anna、Paul和sister、brother。
鼓励学生尽量使用自己学过的单词完成对话。
13.把句型板书在黑板上,T通过自己的回答让学生理解Doyouhave…的意思,抓住学生回答的老师需要的答案,开展接下来的教学活动。
workon3aT:
Nowlet’slookatthispicture.Therearefourpeople
inthepicture,andtheboyandthegirlplayingbasketball
areAnnaandPaul.Let’sreadthewordsaloudandfillintheblankswiththewordsfromthebox.9.T:
Let’schecktheanswers:
10---Issheyoursister?
---yes,sheis.---Andisheyourbrother?
---No,heisn’t.Heismyfriend.4.
workon3bT:
welldone!
Nowreadthedialoguein3awithyourpartner,thenchangeyourroles.11Ssreaditindifferentroles.T:
ohlook,therearemanypeoplethere,oldandyoung.canyoumakeadialoguelike3a?
125.PresentationT:
Ihaveafriend.Hisnameismike.Doyouhaveafriend?
13S:
yes.T:
what’shis/hername?
His/HernameisPeter.T:
Thanksverymuch. Ithinkhemustbeagoodboy.IsPeteryourfriendtoo?
No,heisn’t.T:
whoisyourfriend?
……6.workon3cT:
Iwanttoknowmoreaboutyourfriendsorfamilymembers.Doyouwanttoknow14.学生在黑板上写出一个名字,鼓励同学们用“Is…”这个句型进行猜测。
活动前先有T和Ss做示范对话,再由S和S进行活动。
对正确使用第三人称单数一般疑问句的同学进行表扬。
板书重点句型。
此活动建议采用小组竞赛的形式,以活跃课堂气氛。
15.课前要求学生带来照片,并分好活动小组,选出组长。
活动前先有S和S进行活动。
T对个小组的活动进行指导,防止学生看到照片后有嬉笑、用中文交流等行为。
T和Ss做示范对话,再由S和S进行活动。
themtoo?
I’dlikeastudenttowritedownyourmother’s,father’s,
orfriend’snameontheboard.Theotherstudentsguess
whothepersonis.who’dliketocomehere?
14weiHuaplease.
Is…yourbrother?
Is…yourfriend?
S3:
Is…youruncle?
7.workon4---groupwork
Pleasetakeoutyourfamilyphotos.Puttheminyourgroup.Taketurnstoaskandanswerquestionsaboutthephotos.15
Issheyourgrandmother?
Isheyourfather?
Issheyourcousin?
(小组活动后,请几个小组进行表演。
老师及时鼓励。
)8.Homework
oralwork:
Listento3a,readandreciteit.
Goonmakingupyourdialoguewithyourgroupmembersandpolishit.writtenwork:
copythesentencesin3a.
writeaboutthepicturesonP15usingthesentencestructuresin3a
Unit3THISISmySISITERTeachingaims1.学会说家庭成员的称谓(继续学习含有be的动词的基本句型的陈述句)2.学会谈论家庭成员Languagepoints(语言点)3.要求熟练运用以下句式:
Theseare…This/Thatis……
He/Sheis…4.
son,cousin,daughter,uncle,auntDifficulties(难点):
在介绍或谈论家庭成员时,注意学生口语中的单复数运用。
这几个问题是为了让学生尽快进入英语课堂氛围,练习含有be动词单数的句子。
2.T拿出自带来的某些著名明星的家人照片,学生猜测图片中的人物。
这是复习前一课内容,难度不大,所以可以多让中等生参与,使他们获得成功感,从而激发他们学习英语的兴趣。
3.学生可能会有不同的回答,如果学生出现本课将要教授的新单词,T及时将新单词板书,加深学生对他们的印象。
T根据学生回答给出多种评价。
warming-upandrevision(课堂热身和复习)a)
Goodmorning/afternoon.whoisondutytoday?
Iam.T:
Iseveryoneheretoday?
yes,Everyoneishere./No,…isnothere.T:
Thankyou/welldone..1b)
Revision(复习)T:
HereisapicturefromLily.Guesswhoheis?
2
Ishe…’sfather?
4.建议老师事先准备学生比较熟悉的人物照片,引起学生对课文学习的兴趣,对课堂直接生成的新单词和知识,及时板书,并带读,也可在学生回答时适当加入课外常识。
5.创设真实情景,当学生不能正确说出新单词,如cousin,grandfather时,鼓励他们换种方式或中文
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