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教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。
五、家庭作业
学生继续完成习作。
板书设计
习作五自由作文(写最感兴趣的人、事、景、物、想象……)
习作要求:
过程具体,融入感
第三课时(习作讲评)
一、谈话导入
1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。
这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。
2.重温习作要求。
本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。
但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。
选择什么样的素材才能写新颖呢?
写新颖
有生活情趣/独特的体验/素材新//新方法/开头新/结尾新
二、互评互改,共同提高
1.学生自改。
请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。
2.小组互评。
⑴画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。
⑵画出写得新颖地方。
⑶总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。
3.全班评议。
组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:
肯定成功之处,指出不足之处。
尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4.自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。
5.展示评改结果,增强成功体验。
三、誊抄作文
再次修改自己作文,誊抄作文。
四、汇编习作选,激发学生的成就感。
1.经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。
同学们可以选择自己最满意的作文,编一个属于自己的习作选。
2.汇编成册:
⑶装订成册,拟订书名,加入个性化设计。
⑷制作漂亮的封面,给一些文章配上图画。
五、教师总结
同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。
当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线,它记录了多姿多彩的童年生活,它将成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。
自由作文(习作讲评)
做到:
内容具体、语句通顺、感情真实、
选材新颖、行文正确,书写规范、整洁。
【篇二:
作文讲评教案】
作文讲评教案
肖进刚
一、教学目标:
1、知识与能力目标。
知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写;
在写人的作文中运用这些方法。
2、过程与方法目标。
阅读他人的习作,作出简单的修改和恰当的评价;
能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3、情感态度价值观目标。
养成有真情实感地写作的习惯。
二、教学重点:
人物描写方法的学习和运用。
三、教学难点:
通过自己的阅读理解,对他人的习作作出准确的评价。
四、教学过程:
(一)复习课文,导入作文。
提出复习任务:
1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁?
他们各自有什么突出的特点?
2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法?
学生发言。
(二)材料阅读,了解方法。
提出学习任务:
请同学们仔细阅读语文辅导书p92——95,快速找出以下问题的答案:
1、写一个人的方法有哪些?
方式又有哪些?
2、表现一个人的特点的写作技法有哪些?
以前一你用过哪些?
学生发言,教师简单解析。
(三)习作阅读,小组评析。
教师给每个学习小组派发学生习作,并提出小组活动任务:
1、其中有一篇老师评为了优秀习作,请你组说出该文的三个优点。
2、其中有一篇老师评为了不合格习作,请你组说出该文的三个不足之处。
3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。
(四)班内交流,汇报成果。
各组均要发言,汇报刚才小组活动的成果。
教师要恰当点拨,引导学生归纳。
(五)当堂训练,形成技能。
运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。
作文《我熟悉的一个人》讲评教案
一、教学目的:
1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。
学习作文点评的方法。
学习围绕要求进行作文点评。
(一)温故知新:
1、导言:
古代大诗人白居易曾经感叹过:
“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:
“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。
好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇作文写人的文章。
这节课,我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求:
(1)指名说出本次作文要求:
写人,要抓住这个人某一方面的特点来写,比如学习上刻苦认真、勤奋努力;
生活上艰苦朴素、勤俭节约;
工作上兢兢业业、一丝不苟;
待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事,来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍,并认真修改。
(2)提问:
这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要?
(共三点要求:
1、写一个你熟悉的或是尊重的人;
2、要通过一件具体的事,抓住人物的特点,来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍,并认真修改。
重点是第二点)
(二)榜上有名
在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上有名的同学喝彩。
(出示学生名单)
(三)精彩片断
和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
(四)请你评改
1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
(五)佳作亮相
先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
(六)总结作文讲评的方法(这里我认为没必要总结方法,因为不是规律性的东西,没有总结的必要。
可以省略):
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳(这个环节要)。
六看:
(一看叙事是否具体,是否符合中心需要;
二看段落是否分明,层次是否清楚;
三看句子是否完整、连贯、通顺;
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当;
五看字是否写的正确;
六看标点用的是否恰当。
)
(七)自评作文,写上评语。
(为什么这里不用上述标准,让学生自己修改自己的作文呢?
写评语重要吗?
这里就当堂课改是不是可行?
(八)以小组为单位进行互评,写上评语。
(九)修改作文(省略)。
(当堂完成,当堂收文)
初中作文讲评课示例
讲评课是作文教学中十分重要的一环,它是学生写作练习中的必要反馈,可以提高同学们的写作水平。
以前有的同学对作文讲评课不感兴趣,认为老师讲的是别人的东西,我就是听了也只是白听,也变不成我写的。
其实不然,你如果能够从老师在讲解这篇作文的过程中学到好的写作文法,找到好的写作途径,这岂不是你的最大收获。
从去年我在作文课的讲评过程中,实施了“目标教学”,以及教师点拨和学生互评结合的方法以后,学生写作文不再是发愁无话可写,并且有不少的同学在青少年刊物上发表了文章。
两课时的讲评课,可以归纳为五个环节。
一、课前准备,浏览作文定目标。
教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍,找出好、中、差三类不同作文,依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标,这个目标有较强的可控性、可操作性。
例如一次我讲评《温暖》这篇习作时,这次作文的目标是:
①要求以记叙为主,适当运用抒情、议论的表达方式。
②写出你自己认为温暖的美好感受。
据此定出本次讲评的目标如下:
1?
评出达标作文:
(1)能紧抓住这个具有寓意性的文眼——温暖。
它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一种美好感受。
(2)在记叙的过程中,适当穿插你的议论,抒发你的感情,这样更有利于紧扣主题,突出中心。
2?
选出不仅达标而且语言运用准确生动、顺序合理的优秀作文。
3?
找出不达标作文的主要缺点:
(1)对于作文的题目和要求审题不清。
(a)不能理解题目的含义和要求;
(b)不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。
(2)没有确立好写作的中心。
想到哪里写到哪里,盲目写作。
(3)选择的材料不能够表现中心。
在讲评过程中要求学生要严格选材,善于选材,不按“个人好恶”标准,要根据中心需要选择材料。
在讲评过程中注意选材的“三要”:
(a)选择真实材料,写作时要实事求是,抒发真情实感,防止胡编乱造,脱离生活;
(b)选择典型材料,典型材料能够深刻地揭示事物的本质,有广泛的代表性和强大的说服力。
如《温暖》中写作时可考虑这些例子:
组织或集体对某个人的政治上、生活上的关心,使他很快地进步;
当一个同学家庭遇到困难,面临辍学时,大家伸出援助之手;
(c)要选择新颖、生动的材料,选择自己亲身经历而又感受深刻的材料,有独特发现,有新见解的材料,这样才能表现新鲜、活泼的思想,才能使人感动。
例如评出的这些没有达标的作文,就是取材缺乏新意,用了许多人用滥的材料,使文章没有新意,而觉得乏味,因此要针对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。
例如有位不达标的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的同学的帮助,他在写的过程中只是用了流水账似的记叙,没有阐明“差”的原因,如果在记叙的过程中紧紧抓住生活中的新鲜材料(即这位差同学在思想、学习、劳动中的优缺点)来写,就可以写得有血有肉,使人感动。
(4)语言不形象,内容不生动。
许多同学的作文,语言贫乏、说明枯燥、干巴、不形象、不生动、表达不出真情,针对不达标的作文要求从以下几方面去做:
a?
要不断地学习,多方面地吸取信息,不断积累,使词汇丰富。
b?
要认真推敲,精心地选择词语。
c?
要运用恰当形象化的语言,如拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法。
这一环节可使教师对于指导学生评改有的放矢,克服了盲目性和随意性。
二、展示目标,定尺度。
讲评课上,教师先将已定目标展示给学生,结合选出的三种类型的作文,给学生作必要点拨(点拨这一部分内容在上文中已展示),这样学生在自评和互评过程中“有本可依,有章可循”,避免学生不会写评语或胡乱打分的现象。
(约用20分钟)
三、学生评改靠目标。
这是评课的主要环节,也是学生最活跃,热情最高,提高较快的一个环节。
学生划分小组,一般以四人(前后桌)小组较为适宜,由小组长具体负责,或个人念个人的文章,或由小组长念他人的文章,不拘一格,然后大伙按本小组制定的目标、尺度进行评改,要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价,然后和其他的同学进行
交流,这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价能力。
这一环节给学生提供了较大的空间,他们动脑又动手,思想十分活跃。
(约用35分钟)
四、班内交流看达标。
由过去老师念优秀作文,改为每一小组选出的优秀或达标作文的作者自己读。
虽水平高下不齐,但其中不乏好文章,对于师生都是一次学习机会。
如:
一篇作文写道:
“大清早喜鹊就登枝,天特晴朗,村支书赵伯伯来了。
他春风满面一把攥住我的双手说:
‘孩子,有救了!
党的专门救助贫困失学孩子的希望工程来了,你明天就可去上学,你爸由村里负责照顾。
’我当时一下呆了,我确信是在梦中,可这一切又都是实实在在的呀,病榻上的爸爸硬是翻下炕来,跪伏在地上,抱住村支书的双腿泣不成声?
?
这时村里的喇叭响起了‘党啊,党啊,我亲爱的妈妈,你用那甘甜的乳汁把我扶养大’?
”这里所表现的感情到达了顶峰,语句通顺、生动、具有真实性,并且此时响起的音乐正代表了主人公当时的心情,紧扣题意,他读完后搏得同学们的阵阵掌声。
这是同学互相学习再次提高的过程,也是检验学生讲评水平的重要环节。
(约占35分钟)
五、课后及时修改再现目标。
小组讲评已初步找到自己作文中的不足,听了优秀作文,心中较为有数,回去修改后再交给老师,这次作文讲评的目标已基本达到了,收到一次作文三次(小组评改、班内交流、自己修改)提高的效果。
对收回的修改作文,老师浏览做到心中有数,特别注意有针对性鼓励进步同学,帮助较差同学。
这样的作文讲评课的结果是:
变一言堂为多言堂,变被动为主动,变强迫写为自愿写,调动所有学生的积极性,加强参与意识,逐步提高了写作水平。
【篇三:
作文指导教案——亲情类】
“亲情类”作文写作指导
晁增芳
一、训练目标:
1.学会选择典型事例,把文章写具体。
2.学会选择真实经历,写出真情实感。
3.学会运用细节描写,把文章写生动。
二、写作指导:
1.选择典型事例,把文章写具体。
不管是写亲情,还是写友情,都要学会通过一件具体的事来体现。
只有这样,才能使文章充实、具体。
所选择的事例,还要“小”而“典型”。
“小”,主要指生活中的点点滴滴,不宜写“大”。
“典型”,主要指不要落入俗套。
胡适先生的《我的母亲》在这方面做得就很好,母亲训导“我”、催“我”去上早学、责罚“我”说错了话、舔“我”的眼病,都是生活中的典型事例,很好地体现了母亲对我的爱。
2.选择真实经历,写出真情实感。
我们写作文宜写自己的真实经历,只有这样,才能写出真情实感。
那些书报上看来的事例很难写出真情实感,而且也不会“独特”。
胡适先生的《我的母亲》中所写“责罚‘我’说错了话”、“舔‘我’的眼病”是胡适亲身经历,是别的母亲一般不会做的事,读来耳目一新,感人至深。
3.运用细节描写,把文章写生动。
在体现亲情的关键环节运用细节描写,会使文章生动有文采,也使亲情更浓!
朱自清的《背影》在写父亲“买橘子”时,就运用了细节描写,使父亲的形象高大清晰,使父子之间的深情愈亦浓烈。
三、精美语句:
1.亲情就是父亲扬起的手掌,颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容;
亲情就是母亲灼灼的泪水,柔情的呼唤,和温暖舒适的怀抱;
亲情就是子女肯定的目光,尊敬的语言,和一份小小的礼物。
2.亲情犹如一江剪不断的春水,流动的是游子心中永远的思念;
亲情犹如一丘数不尽的细沙,沉淀的是长年堆积的牵挂;
亲情犹如夜空中那颗北斗,指引的是那迷路的羔羊回家的方向。
3.在最无助的人生路上,亲情是最持久的动力,给予我们无私的帮助和依靠;
在最寂寞的情感路上,亲情是最真诚的陪伴,让我们感受到无比的温馨和安慰;
在最无奈的十字路口,亲情是最清晰的路标,指引我们成功到达目标。
4.亲情是雨,带走烦燥,留下轻凉;
亲情是风,吹走忧愁,留下愉快;
亲情是太阳,带走黑暗,留下光明。
亲情是最伟大的,不管你快乐、沮丧、痛苦、彷徨,它永远轻轻地走在你的路上,悄悄地伴着你的一生。
5.亲情是什么?
是甘甜的乳汁,哺育我们成长;
是明亮的双眸,指引我们前进;
是温柔的话语,呵护我们的心灵;
是严厉的责罚,督促我们改错。
我们离不开亲情,有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线;
我们依赖亲情,有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆;
我们拥有亲情,有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被,温暖如春,幸福如蜜。
四、典范例文:
例文1
想起了父亲苍老的脸
夜,好静谧,柔和的月光洒了一地银白;
夜,好深沉,父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲,回荡在夜色上空。
望着熟睡中父亲的脸,我的思绪也飘向那片圣洁的夜空?
小时候,我常以有这样的父亲而自豪,因为他能讲许许多多好听的故事,能捏好多好多漂亮的小动物。
每天放学,我便骑在父亲的肩上,摇头晃脑活似一个凯旋的小将军。
同学们那羡慕的目光,更让我对父亲产生了深深的爱。
然而,随着时间的流逝,年龄的增长,这份感情渐渐淡化了,取而代之的是隐约的自卑和忧伤。
这思想起源于中学时填写档案表,当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理、工程师时,我只能怯怯地写上“务农”。
交表时,我紧紧地将表捏在手中,生怕别人看见笑话我。
啊,父亲,为什么你不是厂长、经理、工程师?
天气转凉了,父亲关切地说道:
“天冷了,多穿件衣服。
”“哦,知道了。
”我毫不在乎地回答。
猛地抬头,父亲那苍老的脸和那关切的眼神,进入了我的视线。
我的心微微地震颤了!
夜,还是这样深沉,这样静寂;
月儿,还是这样圆,这样亮。
那伫立在寒风中的身影,让我久久不能忘却。
只记得那晚好冷,潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。
下课铃一响,我便冲出教室,因为我快要冻僵了。
外面,黑黝黝的一片,几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。
哦,那伫立在寒风中的身影,如青松、如翠柏?
他在人群中竭力地寻找着,任凭冷风掀起他的外衣,钻进他的裤腿。
原来是父亲知道我怕黑,又像小时候一样来接我了。
哦,起风了,月亮升高了,月光下,我清楚地看清了父亲的脸:
高高的颧骨,深陷的眼睛,干皱的皮肤?
忽然之间,我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。
父亲,这些年,你明显地老了,瘦了,你能原谅女儿的不孝吗?
月亮升得更高了,在月光映衬下,父亲那苍老的脸更加清晰。
哦,爱在心灵深处?
例文2:
走不出的世界
厌烦了父母的唠叨,总以为自己已经长大,可以自己照顾自己,能够自己撑起自己的一片天,于是,终于有一天,我逃出了父母的世界,有点仓慌,有点兴奋,还有些许的不安。
我住校了。
来到这个陌生的环境,竟以为自己完全自由了,我如鱼得水般享受这各种各样的以前从未遇到过的一切?
竟完全没有想过或者说是故意忽略了心底那根弦——连着父母的那根弦。
忽然有一天,我鬼使神差地跑到电话亭,拨通了那个不知何时早已烂熟于心的号码?
“喂!
”耳旁传来熟悉的声音,是妈妈!
!
说不出当时的情绪,反正我没说出一句话,只急切地聆听着妈妈那很熟悉的呼吸,那一刻,我觉得我是世界上最幸福的人!
不知道该说什么,只这样静静地等待着,玲听着这世界上最动听,最温暖的呼吸!
“喂,是小静吧?
我听得出你的呼吸。
”那一刻,眼泪真真切切地掉了下来,妈妈竟能听得到我的呼吸!
我是一个不称职的女儿,不称职到连妈妈的生日都不知道!
我好恨自己,为什么那么自私,为什么不多抽出点时间去了解妈妈,关心妈妈,哪怕只有一点也好啊!
不知道接下来对妈妈说了什么,不知道什么时候走出了电话亭。
我只知道,第二天,爸爸来了,带了一大包我平时最喜欢吃的零食,那一刻,我才真正地感受到了那个叫作“感动”的心情!
爸爸幽默地说:
“这些东西放在家里很碍事,又很容易坏,还不如塞到你的无底洞里。
”顿时,我鼻子有点发酸,爸爸以前总说我吃零食,还扳着手指告诉我吃零食的坏处?
从那以后,我的字典用就永远剔除了一个词“羡慕”,因为我有一个能听出我呼吸的妈妈和一个给我送零食的爸爸。
原来,我还是那样俗,因为父母的一句话一件事而感动得一塌糊涂,但我喜欢这种俗,因为我的心底早就有一根弦连着我的爸妈,无论我走到那里,这根弦是不会断的,它会传递父母给我的每一丝关怀,每一点温暖,每一份牵挂,让我深切感受这世间至纯至美的事物——亲情!
五、训练题目
我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花,每一组旋律,每一句叮咛,每一声欢笑,每一个眼神,每一步足印?
只要你用心去感受,你就会发现亲情无处不在,你就会被亲情感动。
请以“亲情”为话题,写一篇不少于600字的作文,要求:
写出真情实感,写具体,写生动;
不要出现真实的人名、校名、地名。
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