中外动画对儿童的影响by执信中学小马Word文档格式.docx
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孩子很喜欢看动画,但是还是会严格控制时间的,为了保护眼睛。
他觉得小孩看的动画内容要简单,贴近生活。
2、老师小时候喜欢看《猫和老鼠》《哆啦A梦》等等
3、老师会陪孩子看一看动画
4、老师觉得看动画学到东西。
分析:
通过老师的采访,显然老师是愿意给孩子看动画的,只是内容与时间上要受到限制。
内容贴近生活是老师们对动画的要求。
因此,中国动画对儿童教育的影响极大程度与家长的引导与教育有关。
Mostafa采访,来自加拿大。
以下是一部分语录。
(2015,2月1日)
问:
Buthowaboutthechildren,willtheyhavetoaskpermissionoftheymumforalittleTVtime?
答:
Kidsherewatchkidscartoons.Sowhatmommyputsontviswhatthebabywatch'
sandthetimesheputthetvonisthetimethekidwatchtv.Peopleheregooutsidemore.60%ofpeoplehereonlyhaveinternetandnotv.Peopleheredon'
thavecartoons.It'
skidsshowswithadultsinthemwithcostumesandstuff.Cartoonbrainwashthekids.Anditpreventsthemfromgoingoutside,AndpeopleherespeakEnglishandFrenchandlearnthroughouteducationnalshows
Yes,kinda,butwhenitcomestotheadvantagesofcartoons,whatisyouropinion?
Peopleheredon'
skidsshowswithadultsinthemwithcostumesandstuff.Cartoonbrainwashthekids.Anditpreventsthemfromgoingoutside.AndpeopleherespeakEnglishandFrenchandlearnthroughouteducationnalshows.
Forexample,whatpopularshowsarespreadvastlyamongthechildrenthere?
Govtictoc,madeinFrench.
Whatdoyouthinkofthechildrenimmitatingfromthecartoon,eventhereissomebad?
Kidsdevellopeonexampleofthetvshowstheywatch.Soeveryoneneedstoshowtheirkidstherightshowssotheydon'
tgrowuptobelikerobotsfollowingeverything.
OK,nowthankyouforyourpatienceandacceptanceandthoughts.Yourideasmakemespreadmyknowledge.
Yourarewelcome.
通过这一次的采访我们可以知道,在加拿大给孩子看电视的家庭占比不多,有一些家庭只有网络没有电视机。
因此加拿大人对动画节目是持反对态度的。
他们认为动画片使孩子变得更呆板,而且还减少了他们出去玩的时间。
但是针对孩童们的娱乐节目的话,加拿大人更偏向于让孩子们看教育节目,比如说Govtictoc。
据悉这不是动画而是儿童的教育节目,几个穿卡通服装的大人去教小朋友如何讲礼貌等等,与中国的教育动画相似。
而且mostafa特别讲要引导孩子们看电视,因为孩子们在看电视的时候会发展身心,进而去模仿。
要引导孩子看正确的儿童节目。
同学采访父母语录:
1、看动画既有好处又有坏处。
好处的话看动画能够给孩子一种导向的作用,比如说从小看英语动画的话那个人的英语也会很好等等。
但是看太多动画的话孩子也会沉迷于其中,即使在那个年纪没有多少作业,但也会养成一种只看电视不做其他事的坏习惯。
至于陪孩子看动画,我觉得是必要的。
这样就可以加以引导,同时也可以看护好孩子。
先撇开国内动画和外国动画的剧情,外国动画能够给予孩子一个外语的环境,这是非常好的,这也是中国动画所不能达到的。
2、
对动画的看法:
有好有坏
对动画影响大小的看法:
挺大
愿意孩子看动画的时间:
完成作业为主,不要耽误学习
对国产动画的看法:
大部分反应弱势群体的崛起,容易误导孩子。
现实生活中应当教育好,动画教育、双结合
愿意孩子看的动画(国产或外国),为什么:
国产,比较了解。
小时候做法:
多带我出去走,让我和邻居朋友玩
综上所述:
家长宁愿孩子少看动画,也不愿意孩子被动画带坏;
宁愿孩子看幼稚的动画,也不愿意孩子接触不在自己控制的范围。
认为家长的教育比动画的教育要重要。
就是认为动画会带来无法家长估计的影响。
孩子模仿的力量
既然说模仿是孩童的天性。
动画片是他们最常的模仿对象,那么模仿的力量到底有多大呢?
下面来看一看这个实验
(一)班杜拉芭比实验。
班杜拉,著名的心理学家的社会学习理论。
班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。
任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的,行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的,三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。
班杜拉著名实验:
班杜拉攻击行为实验“波比娃娃”
攻击行为表现为各种各样的形式,是目前美国和世界面临的最大的社会问题。
因此,它也是心理学史上一个最重要的研究课题。
多年以来,在行为科学家之中,一直处于这项研究最前列的是社会心理学家。
他们研究的重心是人与人之间的相互作用。
社会心理学家的目标之一是给攻击行为下一个准确的定义。
看起来这似乎很简单,但实际上给出一个这样的定义是很困难的。
比如,你觉得下面哪些行为是攻击行为:
一场拳击赛?
猫咬死一只老鼠?
士兵向敌人开枪?
在地下室安放捕鼠夹?
斗牛?
我们还可以举出一系列这样的可能是或可能不是攻击行为的例子。
因此,如果你请教10位不同的社会心理学家,你可能会得到攻击行为的10种不同定义。
很多研究者不再纠缠于给攻击行为下定义,而是转向考察人类攻击性的来源这一更重要的方面。
他们提出的一个问题是:
为什么人们会做出攻击行为。
纵观心理学的历史,人们已经提出很多理论假设来解释攻击行为产生的原因。
一些理论认为,人在生理上有一种预设的攻击性程序。
比如,长期形成的暴力冲动不断积累,最后终于爆发。
另一些理论强调情境因素,比如多次受挫,是引起攻击行为的主要决定因素。
还有一种看法认为攻击行为是习得的,这种理论被人们广泛接受。
心理学史上有一个非常著名、非常有影响的实验,它阐述了儿童是怎样习得攻击行为的。
这项研究是阿尔卡特·
班杜拉和他的助手多萝西娅·
罗斯以及希拉·
罗斯于1961年在斯坦福大学完成的。
班杜拉被称为“社会学习理论”心理学派的奠基人之一。
社会学习理论家认为:
学习是人格发展的主要因素,并且这种学习发生在与他人的相互作用之中,比如,在你的成长过程中,父母、老师等重要人物强化某一行为而忽视或者惩罚其他行为。
班杜拉认为除直接的鼓励和惩罚之外,行为的塑造还有一种重要的方式,既可以通过简单的地观察、模仿其他人的行为而形成。
你可以从本项研究的题目看出,班杜拉、多萝西娅·
罗斯已经证明了榜样对攻击行为的影响。
这项广为人之的研究在心理学界被称为“波比娃娃”研究,稍后我们将展开对它的讨论。
文章在开头的参考文献中提到,早期研究结果证明儿童很容易模仿作为榜样的成人的行为。
在这项新研究中,班杜拉想探讨孩子是否会将这种模仿学习泛化到榜样不出现的情境中去。
理论假设
研究者计划让儿童分别观察两名成人,一名表现出攻击行为,另一名不表现出攻击行为,随后在没有榜样出现的新情境中对儿童进行测试,以了解儿童在多大程度上模仿他们观察到的成人攻击行为。
依照这种实验操作,班杜拉和他的助手们作出了四种预测:
1.观察到攻击行为的被试不论榜样是否在场,都会模仿成人作出类似的攻击行为。
而且这种行为明显不同于观察到非攻击行为或根本没有榜样的被试。
2.对于观察到非攻击行为的儿童,他们的攻击性不仅比观察到攻击行为的儿童更低,而且也明显低于无榜样的控制组儿童。
换句话说,非攻击性榜样能起到抑制攻击行为的作用。
3.因为儿童倾向于认同父母或与自己同性别的其他成人,被试“模仿同性榜样的行为远远超过异性榜样的行为”。
4.“由于在社会上,攻击行为主要是一种极典型的男性行为,所以男孩比女孩更倾向于模仿攻击行为,尤其是在给被试呈现男性榜样时差异更明显”
方法
这篇文章条理清晰地概括了实验中所用的方法,并作了适当的省略和简化,具体步骤如下:
被试
研究者得到了斯坦福大学附属幼儿园的管理人员和教师的支持和帮助,从而获得研究中所需要的被试。
参加这项研究的被试由36名男孩和36名女孩组成,他们的年龄在3~6之间,平均年龄为4岁零4个月。
实验条件
24名儿童被安排在控制组,他们将不接触任何榜样;
其余的48名被试先被分成两组:
一组接触攻击性榜样,另一组接受非攻击性榜样,另一半接触异性榜样。
这样最终得到8个实验组和一个控制组。
你可能会问这样一个问题:
如果某些儿童原先就比其他人更有攻击性怎么办?
班杜拉通过事先获得每个被试的攻击性评定等级来克服这种潜在的问题。
一名实验者和一名教师对这些儿童的身体攻击、语言攻击和对物体的攻击行为进行评定。
这些评定结果使实验者可以依据平均攻击水平对个组被试进行匹配。
实验程序
每个儿童分别接触不同的实验程序。
首先,实验者把一名儿童带入一间活动室。
在路上,实验者假装意外地遇到成人榜样,并邀请他过来“参加一个游戏”。
儿童坐在房间的一角,面前的桌子上有很多有趣的东西。
有土豆印章,和一些贴纸,这些贴纸颜色非常鲜艳,还印有动物和花卉,儿童可以把它们贴在一块贴板上。
随后,成人榜样被带到房间另一角落的一张桌子前,桌子上有一套儿童拼图玩具,一根木槌和一个1.5米高的充气波比娃娃。
实验者解释说这些玩具是给成人榜样玩的,然后便离开房间。
无论在攻击情境还是在非攻击情境中,榜样一开始都先装配拼图玩具。
1分钟后,攻击性榜样便开始用暴力击打波比娃娃。
对于在攻击条件下的所有被试,榜样攻击行为的顺序是完全一致的:
“榜样把波比娃娃放在地上,然后坐在它身上,并且反复击打它的鼻子。
随后榜样把波比娃娃竖起来,捡起木槌击打它的头部,然后猛地把它抛向空中,并在房间里踢来踢去。
这一攻击行为按以上顺序重复3次,中间伴有攻击性语言,比如‘打他的鼻子…'
,打倒他…,把他扔起来…,踢他…‘和两句没有攻击性的话:
‘他还没受够'
,‘他真是个顽强的家伙'
。
这样的情况持续将近10分钟,然后实验者回到房间里,向榜样告别后,把孩子带到另一间活动室。
在无攻击行为的情境中,榜样只是认真的玩10分钟拼图玩具,完全不理波比娃娃。
班杜拉和他的同事们努力确保除要研究的因素――攻击性榜样对非攻击性榜样以及以及榜样性别――以外的所有实验因素对每一名被试都是一样的。
10分钟的游戏以后,在各种情境中的所有被试都被带到另一个房间,那里有非常吸引人的玩具,如救火车模型﹑喷气式飞机﹑包括多套衣服和玩具车在内的一套娃娃,等等。
研究者相信,为了测试被试的攻击性反应,使儿童变得愤怒或有挫折感会令这些行为更可能发生。
为了实现这种目的,他们先让被试玩这些有吸引力的玩具,不久以后告诉他这些玩具是为其他儿童准备的。
并告诉被试,他可以到另一间房间里去玩别的玩具。
检测对攻击行为的模仿
在最后的实验房间内,有各种攻击性和非攻击性的玩具。
攻击性玩具包括波比娃娃(当然会有)﹑一个木槌﹑两支掷镖枪和一个上面有人脸的绳球。
非攻击性玩具包括一套茶具﹑各种蜡笔和纸﹑一个球﹑两个娃娃﹑小汽车和小卡车,以及塑料动物。
允许每个被试在这个房间里玩20分钟,在这期间,评定者在单向玻璃后依据多条指标对每个被试行为的攻击性进行评定。
攻击行为的评定指标
总共评定了被试行为中的八种不同反应。
为清楚起见,在此我们只概述四种最鲜明的反应。
首先,研究者记录所有对榜样的攻击行为的模仿,包括坐在波比娃娃身上,击打它的鼻子,用木槌击打它,用脚踢它,把它抛向空中。
第二,评定被试对攻击性语言的模仿,记录他重复“打他,打倒他”等的次数。
第三,记录被试用木槌进行的其他攻击行为(也就是用木槌击打娃娃以外的其他东西)。
第四,用列表的方式列出成人榜样未做出而被试自发做出的身体或语言的攻击行为。
结果
观察者把研究发现概括为表3。
如果你仔细查看此表,就会发现这些结果支持了班杜拉和他的助手们在实验前提出的四种假设中的三种。
若被试看到榜样的攻击行为,他们也就倾向于模仿这种行为,男性被试每人平均有38.2次,女性被试平均有12.7次模仿了榜样的身体攻击行为。
此外,男性被试平均17次﹑女性被试平均15.7次模仿了榜样的言语攻击行为。
这些特定的身体和言语攻击行为,在无攻击行为榜样组和控制控制组几乎没有发现。
回想一下,班杜拉和他的助手曾预测,无攻击行为的榜样能对儿童的攻击行为起到抑制作用。
为了支持这种假设,结果应该显示被试在无攻击条件下攻击行为的平均数明显低于没有榜样的控制组。
在表3中,如果你对比一下非攻击性榜样组的数字和控制组的数字,你会发现结果是混杂的。
比如,在用木槌攻击行为中,观察无攻击行为的男性榜样的男孩和女孩榜样的男孩表现出的攻击明显低于控制组;
而观察无攻击行为女性榜样的男孩表现出的攻击行为却远远高于控制组。
作者承认,这种矛盾性结果不能说明无攻击榜样能对攻击行为产生抑制作用。
实验假设中提到的性别差异却受到实验结果的明显支持。
很显然,男孩受有攻击性行为的男性榜样的影响明显超过同样条件下的女性榜样。
观察男性榜样的攻击行为后,男孩平均每人共表现出104次攻击行为,而观察女性榜样后,平均只有48.4次。
另一方面,女孩的行为虽然不太一致,但观察女性榜样的攻击行为后,平均出现57.7次攻击行为,而观察男性榜样后,只有36.3次表现出这种行为。
作者指出,在同性别模仿下,女孩更多地模仿语言攻击,而男孩更多地模仿身体攻击。
最后,几乎在所有条件下,男孩比女孩都更明显地表现出身体攻击的倾向。
如果把表3.2中的所有攻击行为的数据相加,男孩共表现出270次暴力行为,女孩则只有128.3次。
讨论
班杜拉和他的助手们宣称,他们已经证明特定行为――在这里指暴力行为――是怎样通过观察和模仿而习得,即使其中不给榜样或观察者以任何强化物。
他们的结论是:
成人的行为向儿童传递了这样一个信息,即这种形式的暴力行为是允许的,这样便削弱了儿童对攻击行为的抑制。
他们指出,当儿童以后遇到挫折时,他们可能更容易表现出攻击行为。
研究者同时探讨了为什么攻击性的男性榜样对男孩的影响明显大于女性榜样对女孩的影响。
他们解释说,在美国的文化中,也是在世界大部分国家的文化中,攻击行为被看成是典型的男性行为,而不是女性行为。
换句话说,它是一种男性化的行为。
所以,攻击性的男性榜样行带有更大的社会认可度;
因此,可能对观察者的影响更大。
(二)动画与行为模仿
1、男童模仿喜羊羊动画中“煮羊”行为惨遭烧伤。
今年4月,连云港3名不足10岁的男童玩耍之时,因为模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》中的烤羊肉串情节,做“绑架烤羊”游戏,9岁的顺顺(化名)将8岁的冉冉(化名)和5岁的浩浩(化名)用绳子绑在树上,点燃脚下的杂草,结果导致兄弟俩被严重烧伤。
最终受害人将《喜羊羊与灰太狼》制片方广东原创动力文化传播有限公司告告上法庭。
让我们来分析一下这一个事例。
孩童因为模仿而产生事故,因为动画情节里面出现了“烧羊”,导致惨案。
这已经足以证明动画模仿足以影响孩子们的行为。
情节不良的动画则变成了他们攻击性的“榜样”。
一方面中国的动画情节监管不足,内容不符合儿童的思想,是非常影响深远的。
但是最近广电总局加大了检查力度,清理了一些节目,也是一个非常好的措施。
另一方面可以透出家长的监管不足。
家长引导和监管成为孩子们行为模仿问题的最重要的方面。
动画内容不符合孩童?
1、《喜羊羊与灰太狼》遭法国禁播
法国禁播《喜羊羊与灰太狼》的十大罪名
喜羊羊与灰太狼被法国禁播了,称研究表明儿童收看《喜羊羊与灰太狼》会影响大脑智力正常发育,看看为什么说喜羊羊会影响大脑智力发育?
误区详解:
1、灰太狼在抓羊时和羊羊们报复灰太狼时使用的都是暴力手段,这有可能导致少年儿童误入暴力的歧途。
2、羊羊们总是捉弄村长,这种不尊敬长辈的行为会影响到少年儿童的礼仪教育。
3、红太狼经常对灰太狼施以家庭暴力,这对少年儿童的健康成长和社会的河蟹具有十分恶劣的影响。
4、羊羊们可以直立行走,这违背了生物常识,会对少年儿童的意识产生不良影响。
5、懒羊羊的懒惰和贪吃会使一些儿童效仿从而会对少年儿童的健康成长造成不良影响。
6、沸洋洋喜欢美羊羊,这涉及了小学生早恋,是十分恶劣的描写。
7、美羊羊十分喜欢打扮,这会使一些女孩子过分注重打扮,从而对少年儿童身心健康成长造成不良影响。
8、红太狼常用肉麻的音调称呼灰太狼老公,这是十分露骨和恶劣的色情描写。
9、狼总是抓不到羊,这破坏了生态平衡,这会对少年儿童的环保意识造成不良影响。
10、一些少年儿童因为看《喜羊羊与灰太狼》浪费了大量的学习与睡眠时间,从而对少年儿童的健康成长造成了不良影响。
这个事例中,也是特别强调效仿、模仿、影响。
可见还是孩童模仿的问题。
家长监管
据网上调查,孩子看动画片时,28.2%的家长从不陪孩子一起观看;
40.1%的家长在孩子观看动画片是忙于其他的事;
33.99%的家长从不给孩子选择动画节目;
36.45%的家长从不和孩子讨论动画片的内容;
24.93%的家长从不利用动画片对孩子进行教育;
62.1%的家长在买动画片时完全由孩子自己决定。
孩童因为缺少是非意识,没有家长的引导很容易导致孩子恶意的模仿。
因此家长监管问题也是一个主要的问题。
如何让孩子更好更健康观看动画?
1、谨慎审视动漫作品,正确选择动漫作品,防止对当代儿童价值观产生不利的影响,是一项艰巨复杂的社会系统工程。
在这个构建和谐社会阶段,家庭成员和教育工作者作为社会主义新力军的守护人,在思想认识、领导方法等方面都必须尽全心地去努力,才能适应日新月异的新形势,使儿童在一个健康清净的社会氛围下茁壮成长。
2、由于儿童有喜欢模仿的天性,模仿英雄行为也满足了他们的心理需要,但他们分辨是非能力弱,分不清“暴徒”和“英雄”,而家长缺少监管,导致了动画片,尤其是暴力型动画片对儿童攻击行为产生不良影响。
3、由于动画片的榜样作用,儿童道德行为观察学习的特点,动画片为儿童提供了具体形象、生活化、情境化的榜样,因而美德型动画片对儿童的品德行为有良好的促进作用。
4、由于儿童具体形象的认知特点,益智型动画片为儿童的学习提供了范例,给儿童以智慧的启发和方法的借鉴,并使学习趣味化,因此益智型动画片对儿童的学习行为有良好的促进作用。
Thesummaryoftheproject
TheResearchPurpose
1.Toresearchthebehaviourofkidscausedbycartoonindifferentcountries.
2.TostudythedevelopementofChinesecartoonindustrythroughttheinformationofourproject.
3.Toinvestigatetheopinionoftheforeignprofessionsaboutcartoonincontrasttoouropinion.
Thesignificanceandgoal
1.MakingthisprojecttakesadvantageofthephenomenonofChinesecartoonatpresent,andhowtochangeit.Moreimportantly,itcanimproveourabilitiestosearchforinformation,andwecanhaveagoodcommandofourstudyaswellasdevelopement.
Thecreativeideawehaveworkedout
Weinvestigatetheinfluenceofcartoonbyaskinganyonewhohastherechildren.Thereforeourprojectismorerealistic.Plus,comparedwiththeothercountries,weinvitedaprofessortotalkaboutthisfieldofquestionsandthesolutiontoit.
附录
致谢:
ProfessorMostafa,褚福楼老师,朱顺鑫家长,邱朝璀家长。
致谢内容:
感谢他们参与了我们的专访,为我们腾出时间支持我们的项目,感谢他们。
参考资料:
1、班杜拉“芭比娃娃”试验
2、新浪新闻《男童模仿喜羊羊动画中“煮羊”行为惨遭烧伤》
3、腾讯新闻《喜羊羊与灰太狼在法国禁播》
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