《读书人是幸福人》教案.docx
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《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案
科目:
语文教师:
第12周
一、教学准备
教学内容读书人是幸福人课时计划2课时
教学时间教学班级19电商教学地点教室
教学手段多媒体辅助
教材分析高教版中职教材基础模块上册第三单元
教学主要内容课文教读
教学目的
教学重难点
1.学会提炼文章主旨。
2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
3.能联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的
内涵,从而热爱读书、积极阅读,做一个快乐的读书人。
学习运用多种阅读方法,理解字词句,培养判断中心句的能力,从
而更准确的把握文章的主旨。
理解体验“读书人是幸福人”。
培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法讲授法讨论法
二、教学过程
整个教学过程分为以下几个环节:
教学环节
(一)创设
情境、引入
新课
教学内容及方式反思
一、导入新课
同学们,今天让我们一起进入作家谢冕
的读书世界,通过运用整体通读、专心精读、
勾画阅读去感知、领会文章的主旨,体会读
书的快乐,做一个幸福的读书人。
二、作者简介:
谢冕:
福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
(二)新谢冕1948年开始文学创作,著有学术专授课著《湖岸
诗评》、《共和国的星光》等十余
种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文是他写的有关读书的一篇随笔。
三、教学过程
(一)通读课文——整体感知
(训练学生快速通读全文的能力并初步
感知课文内容,解决生字词,准确把握课文
基本信息,提炼主旨。
)
1.快速浏览课文,对照课文注释在课文
中对生字词进行圈点勾画并解决。
(1)浩瀚:
广大;繁多。
(2)加惠:
施惠,给予好处。
(3)上溯(sù):
往上推求或回想。
(4)往哲先贤:
历代贤明、智慧之士。
哲,有智慧。
贤,有德行和才能。
(5)睿(ruì)智:
英明有远见。
睿,看的深远。
(6)大抵(dǐ):
大多,大都;基本
上。
2.快速通读全文,从文章的每个自然段
中找出中心句,并圈点勾画出来。
(引导学
生注意中心句的位置和作用,从中心句中提
炼文章的主旨)
第1自然段:
我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
第2自然段:
人们通过阅读,进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段:
读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
第4自然段:
一个人一旦与书本结缘,
极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高
尚情趣相联系的人。
第5自然段:
读书人是幸福人。
(板书)
题目:
读书人是幸福人(全篇主旨)
第1自然段:
读书人是世间幸福人(全篇主旨)?
?
因为
现实的世界;浩瀚、丰富的世界
第2自然段:
进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段:
知识的增广,精神的感化与陶冶。
第4自然段:
与书本结缘,极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
第5自然段:
读书人是幸福人。
(全篇主旨)?
?
所以
3.归纳通过整体通读,提炼主旨的方法。
通过整体通读,找每一段的中心句。
中
心句是一个概括性的句子,体现文段主要内
容。
一般出现再文段开头起统领作用,或者
出现再中间起过渡作用,或者出现在结尾起
总结作用。
再由中心句提炼出文章的主旨。
(二)、精读课文——集体合作、探究
(训练学生精读的能力并进一步把握课
文内容,准确理解文章的主旨)。
1.作者指出读书人是幸福人,那么他认
为读书可以给我们带来一个什么样的世界
呢?
(教师示范朗读)
明确:
“更为浩瀚、也更为丰富的世
界”,“不同时空的诸多他人的世界”,“能
多识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未
来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异
俗”。
2.同学们在平时生活中喜欢看什么样的
书?
(此环节让学生自由发言,教师适当点评)
3.你能谈一谈你通过阅读所接触的世
界吗?
引导学生结合自己的阅读经历,来谈一
谈通过阅读所接触的世界。
教师归纳小结;(引用:
读书帮助我们超
越自身生活,跨越时空的藩篱,拥有更广阔
的生命空间。
——西铭)读书,让我们可以跟
随斯科特和他的队员去了解南极,可以跟
着三毛行走撒哈拉大沙漠,可以跟着余秋雨来
一次文化苦旅。
我们可以身临其境,与文字融
为一体。
当我们看到感伤的情节,我们会为它
流泪;当我们看到高兴的情节,我们会激动得
欢呼。
当我们看到主人公战胜了困难,我们会
为他而兴奋,当我们看到书中离散多年的家人
团聚在一块,我们会为他们感到欣慰,当我们
看到邪恶势力猖獗,我们会“拍案而起”。
这正是读书带给我们的幸福。
(请全班同学再次朗读这两段段,回味读书带来的世界)
4.读书不仅把我们带入到幸福的世界里,增加我们的知识,而且在精神方面还能起到什么样的作用呢?
明确:
“精神的感化和陶冶”,“做一个与崇
高追求和高尚情趣相联系的人”,“向善、避恶”。
5、作者认为什么样的书能陶冶和感化我
们的精神,能让我们做一个与崇高追求和高
尚情趣相联系的人?
为什么?
明确:
以其优良品质得以流传的一类书。
“这类书对人的影响总是良性的。
人多半因
而向往于崇高一类,?
?
一步一步向着人间
的美好境界前行”。
6、由此,我们可以看出作者感到读书的
幸福,这里的书实际上指的是以其优良品质
流传的书,而不是无价值的甚至有负面影响
的书,那么同学们你们认为什么书是具有优
良品质的书,什么书是无价值的、有负面影
响的书?
7、归纳通过精读阅读,深刻领会文章主
旨的方法。
(三)随堂
练习或实
训实操
(四)作业
教材128页第一、二题
布置
同学们,今天我们运用整体通读、专心
精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文
(五)小结章的主旨:
读书人是幸福人,作
者通过鲜明的论点,严谨的结构,形象生动的语言让我
们领会到了读书的快乐,通过阅读,可以舒
展心灵的翅膀,让笑容变得灿烂;通过阅读,
可以仰望思想的星空,让目光变得深邃;可
以搭建理想的阶梯,让岁月变得充实;可以
品味别样的人生,让生活充满阳光。
希望同
学们多读好书,在书香的浸染中,努力作一
个幸福人。
引导学生,休闲读物虽然可以让我们精
神愉悦,放松心情,但并不能在精神层面给
予我们引领,这种幸福只是浅层的、短暂的,不如文学名著那样能通过作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指
的人物形象及其所附加的情感来观照我们人
类自己,扬真善美,弃假恶丑,使我们的精
神之树健康成长,这种幸福是更深层的、长
(六)教学
久的)
反思:
书籍好比食品。
有些只需浅尝,有些可以吞咽,
只有少数需要仔细咀嚼,慢慢品味。
”经典的
文学名著是人类智慧的结晶,正如我们的正餐
能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼,同学
们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的
休闲食品,营养含量不高,只需浅尝。
而宣扬
暴力、色情的读物正如我们
的垃圾食品不但没有营养,反而危害健康,
我们应该坚决抵制,同学们选择阅读经典的
文学名著或者使人向善的文章,能对我们的
思想及认识产生潜移默化的影响,提高我们
对是非的判别能力,从而自觉纠正自己思想、
行为上的不足,并有意识地抵制不良思想、
行为的侵袭。
从而是自己变得有涵养,有素
质。
进而成为一个如作者所说的“与崇高追
求和高尚情趣相联系的人。
”
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