地理学习兴趣的培养文档格式.docx
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一、充分利用直观教学手段。
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生的学习兴趣。
1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”,地理课本中的插图、图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合,教学形象直观的目的,还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。
首先,要充分利用课本、地图册中的彩图。
在讲“纬度影响气候”时,我让学生对比地图册中冬季的东北与海南,并描述冬季的东北,人们穿着棉衣棉裤,戴着棉帽围着围巾,从头到脚除了脸都裹了起来。
而冬季海南岛,人们都是穿着泳衣,在水中尽情畅游。
形象生动的画面,再加上详尽活泼的语言描述,给学生留下了更深的印象。
其次,充分利用地理挂图。
地理教学需要大量挂图,学校里面也有大量挂图提供,但是这些挂图五彩斑斓,学生反映看不懂,因而兴趣不大,达不到挂图应有的教学效果。
如“寒潮源地与路径图”,不仅有寒潮的发源地与路径,还有密集的等压线以及气压的标度值。
因此整幅图反映的信息量很大,很难一目了然地找出寒潮的路径。
因此我自己动手绘制了一些教学挂图。
如“梅雨形成图”、“世界七月等温线图”,“世界一月等温线图”,“东南亚主要物产分布图”、“世界时区图”、“台风路径图”等,在这些挂图的绘制过程中,我删去了大量的多余信息。
像“一月等温线图”,我抛弃了那些鲜艳得喧宾夺主的颜色,把几条主要的等温线加粗加黑(如0℃,10℃,-10℃等),加之这些挂图规模都比原图要大,最小的也有一开,有些甚至是由两张纸并在一起的。
因此整幅图中心鲜明,重点突出,学生一目了然,自制的挂图即启发了学生的思维,又适当控制了学生情绪,从而达到了较好的教学效果。
2、认真设计教学简图,提高地理教学效果。
在地理教学中,有针对性地设计地理简图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画图的基本技能。
教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻,便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣。
如在讲到“常见的天气系统”时,教师一定要在黑板上边讲边画,一步一步把课堂内容引出,然后指导学生自己画图,这样学生就能有效的掌握课堂内容,同时发展了学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性。
3、充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像等的直观优势,增强学生的感知能力,以培养学生的学习兴趣。
电化教育是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学、提高课堂教学效果的有效途径之一。
投影以其直观,形象,生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种手段。
运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件,解决了很多传统教学形式解决不了的问题,并能取得较好的教学效果。
一节课的开始,运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。
如讲到“环境问题”时,利用电化教育手段可以向学生展示目前世界上出现的种种环境问题,形象生动,这样学生对世界环境问题就会有比较深刻的印象,而且自然而然产生一种环保意识,从而达到一定的教学效果。
运用电化教育手段,可以帮助学生建立地理概念,形成空间观念。
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程,有些地理概念靠语言,地图,板图可能还是难以让学生理解,若在教学中把这些难以理解的概念,通过投影化虚为实,化静为动,使抽象的概念具体化,就可以帮助学生利用直观的图象演示,深化地理概念,并形成空间观念。
如讲太阳直射点及其周年回归运动时,用多媒体课件向学生展示这种回归运动的话,学生应该更容易理解和掌握该知识,理解了这一概念又有助于下面内容的学习,不至于学生因难以理解而丧失学习的积极性。
运用投影媒体,可以突破难点与突出重点,优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见,摸不着。
如果借助动画课件则可以形象的向学生展现抽象、复杂的地理现象、地理过程。
如在正午太阳高度和昼夜长短变化的学习中,用动画演示这两者在一年中在全球的变化情况,根据演示请学生归纳出规律,这样一个很难讲清的难题学生很容易就理解并掌握。
二、巧妙引用,激发情趣。
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容,如适当的引用一些与教材有紧密关系的,学生爱听的,且真实的、生动的、形象的、有趣的资料加以印证,一方面深化学生所学知识,另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
1、注意地理课与当今社会的热点问题相结合。
地理作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,它跨多科学,综合性强,对提高学生素质有着不可替代的作用。
地理教学归根结底在于人地关系,无形中强调了一种人文精神和人格塑造。
其所涉及到的全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。
例如,在讲到“人类面临的全球性环境问题与可持续发展”这一单元时,教师要结合地理与环境、人口、资源的关系,有意识地对学生进行生态观的教育,增加学生的环境意识,让学生懂得环境保护是公民的责任,以增强学生的生态道德观念。
教师在讲课过程中可以和当代的环境问题结合,从学生最切身的体会入手,从本市的环境问题,学校周围的环境情况讲起,自然容易吸引学生的注意力。
由于人类对自然界的无度索取和资源的大量浪费,全球出现了各种各样的环境问题,如土地沙漠化、生物多样性的减少和损失、温室效应、酸雨、臭氧层空洞等,给人类生活带来了很大的危害。
又比如土地沙漠化问题,春季沙尘暴的频率越来越高等,这是一个与所有人关系密切的环境问题。
这样的了解可以激起学生的忧患意识,有利于促进他们对地理学科的关注。
2、注意地理课与实际生活相结合。
在教学过程中,教师可以运用生动的事实,严谨的理论引起学生兴趣,激发学生讨论,引导学生思索。
当然,由于中学生心理发展水平的限制,纯粹以理论去指导实践有时似乎不大可行。
教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。
比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品,少用一次性物品,使用环保冰箱,拒绝贺年片等等,让学生能认识到环保可以从自己身边做起,并时常思考自己的行为。
在教学过程中,教师可以将地理知识和舆论宣传相结合。
2004年,“中国公众与科学技术”抽样调查的结果显示,我国公民对地理常识的了解较缺乏,对“滥用农药、化肥”,“自然资源过度消耗”这些涉及可持续发展的问题,认识尤为淡漠,即使到了今天,社会虽然对可持续发展有了广泛宣传,但是从社会对地理课程的重视程度来看,宣传力度尚显不够。
所以,依靠舆论的宣传,社会的重视,考试制度观念的改变,不但可以改变学生对地理学习的态度,也有利于提高全民的地理素质。
3、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识,完成教学任务的重要工具。
地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。
在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
(1、谚语的妙用:
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如我讲”大陆性气候”时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲”锋面雨”时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”,“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
(2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲”地形对气候的影响”时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月;
还有用“马前桃花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;
用“天苍苍,野茫茫,风吹草底见牛羊”来描述内蒙古草原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
(3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
如在讲”季风”之前,让学生听一首孙楠的《风往北吹》,这时学生的兴趣全部都调动起来了,因而想多了解它的知识。
除直接播放歌曲外,我还间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲,如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风,都是我的歌,我的歌”,接着我就问:
“黄土高坡上是否有西北风、东南风?
分别盛行于哪个季节?
为什么会有这些风?
”因此很自然地把季风引进来讲了。
4、穿插趣味故事,激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的,尤其是中学生。
在地理教学中,可以穿插一些相关的趣味小故事,把学生的注意力集中起来,学生又可以从中获得一定的知识。
例如,在讲”气候对人们生活的影响”时,我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点,学生听得津津有味,通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系,从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
在讲“世界的陆地与海洋”一课时,我就讲了哥伦布发现新大陆的故事,并启示学生:
哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现,除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外,他还拥有渊博的地理知识。
他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌,对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。
正是这些地理知识,帮助他驾驶帆船,横渡大西洋,到达今天的美洲。
明白了地理知识的重要性,学生的学习热情格外高涨,课上得很顺利。
三、设置问题情境,激发学生的思考兴趣。
教使得学生知事,明理,学是为了说理,析事,如何让学生积极主动的参与教学过程?
一个重要做法就是创设问题情景,让学生充分讨论,加强师生交流,关心社会,关注社会。
课文中安排的活动内容、案例只是提供了一种示范,教师在教学过程中可根据实际需要,引导学生补充书本以外的地理素材。
就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中的现象,揭示一些有科学研究价值的问题,让学生分析解决,以引发学生的认知需要,使他们产生强烈的求知欲。
例如在“新兴工业区”一节,除教材活动关于温州乡镇企业发展的材料外,还可补充一些温州民营经济的材料和意大利普拉托省的工业发展材料。
然后设问温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展有何异同之处?
温州乡镇企业的发展过程中暴露出的问题,请你为解决这些问题提出合理化建仪。
在设置问题时,难度要适当,让学生跨越一定的障碍获得知识,让学生获得成功的体验,从而增强自信心,激发思考兴趣和学习兴趣。
又如在讲”中国气温分布”这一节时,由于比较枯燥,所以我在讲完等温线是怎样判读之后,就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图:
①等温线分布是稀疏还是密集?
②黑龙江北部一月均温是多少?
海南岛南部呢?
③两地气温相差是多少摄氏度?
温差大不大?
④从我国南方到北方气温分布有什么规律?
通过这几个问题的回答,学生对一月气温分布特点也应该是理解了。
而七月气温的分析我也是采用设问法,但我把这些题分成四组,然后把学生也分组,让学生派代表回答,这样课堂气氛也就活跃起来了。
四、努力提高教师素养
1、充分发挥教师自身的人格魅力
教师的主体也是地理教学中立美教育的关键。
教师精神自由的追求,不但是知识广博的学者型专家,教育的行家,还应是道德人格的一面旗帜。
教师应该追求“讲台形象美”、“日常生活形象美”等。
这样才能实现地理学科教育科学美与教育美、理想美与人格美、人文美与艺术美、创造美与价值美的完美融合。
以地理教师自身的人格魅力和地理学的内在美激发学生学习地理课的兴趣。
杰出的教育家蔡元培说:
“怎么叫师范?
就是可为人的榜样,自己的行为要做别人的模范,所以师范生的行为最要紧。
”比如带领学生做社会调查时,教师亲自参加捡垃圾,做环保宣传的活动,“身先士卒”,才能激发学生的环境责任感和对地理课的学习兴趣。
2、形象的描绘,生动的语言
教学中对于内容比较抽象,而无挂图、插图表示的内容,利用生动的语言、传情的教态和板图结合,会引起学生的兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。
生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言,可激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育学家第斯多惠所说:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”通过教师的激发,引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化,树立正确的学习方法,从而更好地提高地理教学的目的和效果。
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