部编版小学语文五年级下册23《童年的发现》课堂实录Word文件下载.docx
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生:
人为什么总是在梦里飞行。
作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题?
人究竟是怎么来的。
第一个问题来自文中何处?
文中第三、四自然段。
(板书)齐读第三自然段。
读
此段写得很美,在自学时有画记的同学举手?
(16人)在边上写批注时有写到这段语言很美的同学举手?
(2人,罗萦和苏婷)其中还运用了一种修辞手法?
排比
读了之后你觉得飞的感觉怎样?
奇妙
那请你带着“奇妙”的感受再读一读。
全体同学带着“奇妙”的感受读。
大家要圈记以下词语:
青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。
2,探索答案
作者是怎样去探索答案的?
问老师
独立思考……(答不上来了)
老师提示你一下:
第四自然段
问伙伴
第十二自然段,
观察动物
你从鱼概括到了动物,谁再概括一下
观察生物
生2:
观察环境
生3:
观察自然。
观察环境让我想到了三单元学到的一句名言。
从无字句处读书(师板书)
没错,从大自然中寻找知识。
从作者探索答案的历程,你体会到什么?
我们要善于质疑。
我们要学习作者寻根究底的求学精神
生3
:
我们要善于向我们身边的同学学习
昨天老师去某同学家家访,就说了其中一个观点:
要想提高成绩,一定要多问。
3,得出结论
答案找到没有
因为他在生长。
从简单的生命进化而来的?
这句话在文中出现了几次的
两次分别是11和14自然段
具体得出结论的过程,相信大家已经有了了解,老师就不细讲了。
请大家看到第一自然段,齐读
这段话是本文的总写。
老师读三遍,你听听,领悟这分别表达了什么样的感情?
(分别重读“七八岁”“胚胎的规律”“独立思考”。
作者很小的时候就服自己的发现。
作者的发现很了不起
作者靠独立思考有了发现,非常的自豪。
二、“发现”的风险
读第二自然段,作者受到了什么惩罚?
是怎么回事?
用自己的话说[训练学生的表达能力]
(略)
事情发生在哪些段落。
14-19
刘读
此处我们要重点学习作者的最后一句话,画记没有。
画记了
看了作者的经历以及这句话你有什么感想?
我想到了爱迪生。
他在火车上做实验,结果着火了,列车长便将他从列车上赶了下来,还给了他一耳光,将他的所有实验设备摔坏了。
还有没有[没有学生回答了,他们课外知识很欠缺。
老师补充事例:
布鲁诺和司马迁的故事]
板书设计:
16.童年的发现
为什么总是在梦中飞行?
问伙伴
1,因为人在长身体
人究竟是怎么来的?
观察自然
2.是由简单的生命进化来的
独立思考
(提出问题)
(分析问题)
(解决问题)
《童年的发现》教学实录
(二)
今天和同学们共同学习,老师感到特别荣幸,老师相信你们也一定会积极投入的,我们共同把课上得精彩成功!
同学们有信心吗?
有!
一、抓住“发现”,导入新课
同学们喜欢听歌吗?
听听这是一首什么歌?
【板书:
“童年”】
(放录音——成方圆的“童年”:
“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天,操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学,等待回家的童年”)
美妙的音乐,优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;
有喜,也有忧……童年是天真烂漫的,童年是幸福无比的,童年曾经发生过多么难忘的事,发生过多少有趣的事啊!
童年曾有个多少发现啊!
【板书“发现”】
谁愿意读这个词?
读词语
能跟老师说说你曾经发现过什么吗?
……
2、【板书:
的】我们来齐读课题:
生齐读:
《童年的发现》
师激励:
处处留心皆学问,说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明,申请个专利呢!
不过,这还需要努力,学习《童年的发现》后,你一定会受到启发。
二、紧扣“发现”,初读课文
1、检查预习
请大家打开生字表,同学之间互相读一读,把字音读准确了。
(生生互读)
谁愿意来读
生读
你对“胚胎”这个词有什么了解?
(答不上来)
老师这儿有关于“胚胎”的两项意思,读一读,你认为在本文中应该选哪一项?
(①在母体内初期发育的动物体。
②比喻事物的萌芽或起源。
)
生选:
我选①
对,胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。
继续读生字。
看来同学们生字掌握不错,课文一定读得也很好。
2、初读课文,整体感知
请同学们翻开书,用自己喜欢的方式读全文,读准字音,读顺句子(可以低声速读,可以高声朗读,可以默读,可以双人读,个人读……)。
边读边思考:
课文讲了谁的一件什么事?
生交流:
通过读课文,我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。
嗯,很不错!
一下子就抓住了课文的主要内容。
谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么?
好,让我们再一次走入课文,
拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。
指生交流:
(第十三自然段)“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
”
谁能再来读读这几句话。
生读:
读得真不错!
请同学们再来读这几句话,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。
格外高兴、得意……
从哪些地方可以看出来?
我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。
我是前后几句连起来理解的,我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易,从而更能体会出发现后的兴奋之情。
我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。
真棒!
同学们发表了自己的见解。
你能读出我当时的高兴与得意
(指名学生读)
读得真好!
我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意,好吗?
想啊想啊,嘿!
一二:
全班集体有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”,精读课文
1、默读课文,思考:
通过具体的字、词、句,我们走入了作者的内心,感受到他内心的高兴与得意。
作者为什么这么高兴与得意呢?
因为他发现了胚胎发育的规律,所以他很高兴。
我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。
同学们刚才的回答真是精彩!
看来你们认真读书了。
让我们再来默读课文第3——13自然段,看看作者是怎样发现这个规律的?
并划出相关的句子。
学生分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。
作者是怎样发现这个规律的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
谈谈自己的体会。
2、探讨交流,理清脉络:
“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
你是从哪些地方发现的呢?
“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
谁还能来读一读这部分内容?
你来读。
他在读的时候,我们其他同学借着这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
(引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
能跟老师说说你们看到的或想到的吗?
生交流。
其他同学还有想说的吗?
我们一起找到老师,请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?
“这究竟是什么道理?
“人怎么会是鸟?
同学们一连串提出了这么多的问题,仔细想一想这些问题之间有没有什么联系?
我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。
从一个又一个的追问中,你感受到了什么?
我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。
生分角色朗读课文。
老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
谁来读一读这部分内容?
“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
初步感受“我”执着探究的精神。
作者会看……
作者会想这鱼是怎么来的呢?
作者一边看鱼一边会想:
从细胞变成小鱼用一个月的时间,从小鱼变成青蛙又折合成一个月,这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。
“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
四、总结交流
通过学习课文,受到了什么启发?
(引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。
生谈启发:
(学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神)
五、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
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