幼儿园陪餐制度Word文档下载推荐.doc
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13:
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0;s:
12664:
"幼儿礼貌语言养成教育对策的研究@#@峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋@#@一、课题的提出@#@《幼儿园指导纲要(试行)》中明确指出:
@#@教育幼儿使用礼貌语言与人交往,形成文明交往习惯。
@#@为此,我们在幼教工作实践中,始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容,加强对幼儿的文明礼貌教育,培养幼儿的“语言美”。
@#@在文明礼仪众多领域中,礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提,因此,文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。
@#@@#@婴幼儿期是语言发展的关键期,是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期,因此在幼儿道德品质养成教育的过程中,婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。
@#@幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程,他们首先获得笼统的或一般的语言思维,然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。
@#@因此,在养成教育领域中,礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题,值得探索。
@#@@#@我园地处城乡结合部,农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏,大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活,父母在外地打工,家庭教育薄弱,一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难,而城市幼儿的内向或羞于启齿,也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。
@#@即使是重视礼仪教育的人,更多的偏重于养成教育中的行为教育,而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言,因此我们课题组针对这一现象,提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。
@#@@#@二、省内外研究现况分析@#@关于本课题的内容,我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查,发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多,大部分是关于幼儿养成教育的,而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少,并没有针对性的相关研究。
@#@@#@河南省嵩县的王闪闪老师提出“加强文明礼貌教育,培养幼儿语言美”,要求教师要用亲切动人的礼貌语言,拨动幼儿共鸣的心弦;@#@还要以身作则,让幼儿学有榜样;@#@应该创设良好的环境,巩固礼貌语言;@#@要开展丰富多彩的活动,强化文明礼貌教育;@#@最后要加强家园联系,家园共育。
@#@@#@成珊、李红霞、王景娥老师也做出了《幼儿文明礼貌习惯养成教育的实践研究报告》,发现影响幼儿文明礼貌习惯形成的因素是多方面的。
@#@有来自家庭的,也有来自幼儿园、社会的,他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。
@#@指出培养幼儿文明礼貌习惯是幼儿品德教育的重点,良好的文明礼貌习惯使人受益终生。
@#@因此制定了培养幼儿文明礼貌习惯的目标,语言方面:
@#@能坚持主动问好,能坚持使用文明用语;@#@行为方面:
@#@没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无随手扔东西的现象、能与同伴一起愉快、友好的玩、能关心帮助同伴;@#@举止方面:
@#@无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。
@#@@#@我觉得在他们的研究基础之上,幼儿礼貌语言养成教育的对策还有许多值得研究的地方,本课题将立足于教师的教法,幼儿的学习与生活环境做深入的研究,研究幼儿礼貌语言养成教育的对策,促进幼儿健康、快乐的成长。
@#@@#@三、核心概念的界定@#@1、礼貌:
@#@是指人与人交往中,需要有一定的行为规范,并从语言和动作表先出来。
@#@其核心是有爱心会关心和尊敬他人。
@#@@#@2、礼貌语言:
@#@是人类语言的重要组成部分,是协调人际关系、促进交流成功的必要手段。
@#@@#@3、养成教育:
@#@就是培养孩子良好行为习惯的教育。
@#@养成教育的内容十分广泛的,既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,及包括语言习惯、思维习惯的培养。
@#@@#@4、对策:
@#@本意是指古代应考的人回答皇帝所问关于治国的策略,现多指对付的策略或办法。
@#@@#@四、研究的意义与价值@#@新《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。
@#@”本课题是从幼儿认知和生活经验出发,通过老师的合理组织和引导,让幼儿在养成良好文明礼仪的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的礼貌语言进行表达和交流。
@#@通过本课题的研究,旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流,也常常为之引发热烈的讨论,甚至争论,从而使幼儿的礼貌语言得到发展也使其社会性情感得到完善。
@#@@#@在幼儿园实施礼貌语言养成教育,不仅能发展幼儿的倾听、表达、阅读、书写能力,更是养成教育的要求,同时也是时代发展的需要,本课题的研究对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。
@#@@#@五、课题的理论依据@#@1.多元智能理论中指出幼儿的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展,每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面,并形成发展领域的不同的组合,在各个领域全面地得到发展的同时,各领域在发展水平、速率上又存在一定差异,不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑,协调发展。
@#@这就是幼儿的和谐发展。
@#@多元智能理论倡导幼儿和谐发展,充分展现幼儿发展的潜能。
@#@根据这一思想,可以完善和重构关于幼儿和谐发展的教育理念。
@#@ @#@ @#@ @#@因此,和谐发展应该是现代教育评价幼儿的一个重要尺度 @#@。
@#@@#@2.本课题研究主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。
@#@和谐教学整体建构思想注重培养幼儿的学习能力和游戏习惯。
@#@充分依据教材中的典型内容,在幼儿掌握了方法的基础上,引导幼儿主动运用,适当拓展,自觉地把掌握的方法、规律迁移到自己的游戏之中,从而培养幼儿的学习和游戏能力。
@#@@#@六、课题的研究目标和研究内容@#@课题的研究目标@#@1、通过该课题的研究,探索出“幼儿礼貌语言养成教育”的有效途径和方法。
@#@@#@2、通过该课题的研究,养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。
@#@@#@课题的研究内容@#@1、根据幼儿的学习特点,提出幼儿园文明礼貌语言养成教育环境设置的研究;@#@@#@2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计研究。
@#@@#@3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中的渗透研究。
@#@@#@七、研究方法:
@#@@#@1、调查法。
@#@在研究期间期采用座谈、观察等方法进行调查,为研究提供科学依据。
@#@@#@2、观察法。
@#@@#@3、行动研究法。
@#@边实践边研究,循序渐进,不断反思,不断修正,探索最佳培养策略。
@#@@#@八、实施步骤@#@第一阶段:
@#@准备阶段(2011.10—2011.12)@#@课题组每位成员认真学习《幼儿园指导纲要(试行)》,不断更新观念,召开座谈会,构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育的新目标、新内容、新方法。
@#@@#@第二阶段:
@#@研究初期阶段(2012.1—2012.4)@#@1、召开家长会,了解家长对礼貌语言养成教育的看法,以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教育,写出调查报告。
@#@@#@2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规,以月为单位,每月一篇教学反思,根据自己课堂上的“亮点”,记录自己在教学活动中的问题,定期进行研讨,一月一总结。
@#@有了理论知识后再用到幼儿活动实践中去,寻找幼儿礼貌语言养成教育的对策。
@#@@#@第三阶段:
@#@研究中期阶段(2012.4—2012.7)@#@课题组成员每人准备一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动,组内成员观摩、评议,进行幼儿礼貌语言养成教育对策的初探。
@#@@#@第四阶段:
@#@研究结题阶段(2012.8—2012.10)@#@整理课题资料,写出研究报告、论文,完成终结性研究报告。
@#@开展多种形式的展示活动。
@#@有效推广运用课题研究成果。
@#@@#@九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式@#@研究报告:
@#@《幼儿礼貌语言养成教育对策的研究报告》鹿国栋@#@论文:
@#@《幼儿礼貌语言养成教育的探究》程丽华@#@论文:
@#@《幼儿礼貌语言养成教育对策的思考与构建》 许静@#@《如何培养幼儿礼貌用语习惯》、《浅谈幼儿礼貌语言养成教育的培养》优秀案例汇编 刘超霞王玲@#@十、课题研究的组织与管理(成员分工、经费、管理、现有基础、制度保障等)@#@我园有从事教育科研多年的幼教专家做指导,具备一定的研究及指导能力,课题组成员工作在教育教学第一线,积累了较多相关经验,都是在幼教一线上工作了多年,经验知识储备丰富的,有创新精神的中青年教师,我园幼儿及其家长来自社会各层次,对幼儿的教育都很重视、支持、为课题的顺利进行、研究成果的真实、全面提供了人员质量上的保证。
@#@@#@取得相关研究成果:
@#@@#@课题组负责人和组成人员潜心于幼儿教育教学的研究,先后发表论文10余篇。
@#@部分课题组成员近年来曾参加过区、市级课题研究,均为课题组骨干力量,现已顺利解题。
@#@为此课题的研究积累了宝贵的经验,必将推动此课题顺利进行。
@#@该课题组成员均为在幼教一线工作了20多年,有着丰富的教学经验和理论知识储备的中青年教师,曾经多次担任对外观摩课,对幼儿的德育、卫生保健方面有所研究。
@#@@#@主要参加者的学术背景和人员结构:
@#@@#@1、课题组人员的学术背景和人员结构:
@#@@#@
(1)课题负责人,本科学历,从事幼教多年,发表了多篇论文,热心课题研究,具备一定的实践经验和理论素养,精力充沛,积极向上;@#@课题组成员全部由一线的富有朝气的青年教师组成,均为幼教师范毕业,勇于创新,专业知识丰厚,完全可以承担课题专项研究。
@#@@#@
(2)本课题组成员7人,均为大学专科以上学历,且主要是从事教学第一线的教师,她们工作积极、进取心强,在多年的教育教学中积累了丰富的经验,具备了一定的教科研能力。
@#@其中具有中级以上职称的4人,初级职称3人,都是我园的教学骨干,完全可以承担此课题的研究。
@#@@#@2、课题研究和成员分工。
@#@@#@⑴课题主持人:
@#@鹿国栋(校长),主要负责课题研究的整体设计、各方面工作协调。
@#@@#@⑵课题组成员分工@#@①课题研究方案设计:
@#@程丽华@#@②资料搜集人员:
@#@许静@#@③幼儿礼貌语言养成教育对策研究的问卷调查:
@#@刘超霞王玲@#@④调查报告分析:
@#@程丽华许静刘超霞王玲@#@⑤阶段总结:
@#@许静@#@3、研究时间、经费、设备、资料等条件:
@#@
(1)我们计划用一年的时间,完成该课题。
@#@每月召开一次课题组成员调度会,对在实验中遇到的具体问题及时地研究解决,以保证实验课题的顺利进行。
@#@
(2)在资料设备及经费保障方面,幼儿园将对课题组给予大力的支持,提供必要的资料和设备。
@#@@#@十一、参考文献@#@[1]教育部文件.(教基[2001]20号)《幼儿园教育指导纲要(试行)》.@#@[2]赵忠心.加强孩子的礼仪教育[M].浙江:
@#@浙江教育报社,1996.@#@[3]李生兰.幼儿品德教育过程的优化[M].浙江:
@#@浙江教育报社,1996.@#@[4]刘电芝.现代学前教育研究方法[M].重庆:
@#@西南师范大学出版社,1999.@#@[5]祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京:
@#@北京师范大学出版社,1995.@#@[6]赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[M].北京:
@#@人民教育出版社,2003.@#@";i:
1;s:
2519:
"关于禁止学生带手机进校园致家长的一封信@#@尊敬的各位家长:
@#@@#@ 手机虽然方便了家长与学生的联系,但却严重影响了学校的管理以及孩子的身心健康和学习。
@#@@#@ 1、研究表明,学生过度使用手机引发或加深近视,严重影响视力。
@#@为此,我国教育部、国家卫生健康委员会等8部门于2018年9月30日联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》,方案里明文规定:
@#@严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。
@#@@#@ 2、过度使用手机还容易引发白内障、颈椎病、头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等一系列症状,严重损害孩子的健康。
@#@@#@ 3、手机成为学生精神污染的主要来源,给学生的心理健康带来了极大副作用,后果非常严重。
@#@@#@ 4、沉迷于手机上网,沉迷游戏,迷失自我,严重影响学习和休息,降低学习效率,甚至荒废学业。
@#@@#@ 5、在学校,手机已成为中学生谈情说爱——早恋的帮凶。
@#@@#@ 6、学生拥有手机,社交活动内容增加,除易产生受骗等非常多的不良影响外,还容易滋生各种事端。
@#@比如学生间有矛盾冲突,有的学生动不动就打电话叫人,有的甚至联系社会青年,扩大矛盾,恶化事件。
@#@@#@ 7、使用手机侵犯别人隐私和不文明上网、乱发言,一不小心就会走上犯罪道路。
@#@@#@ 8、容易形式攀比和超前消费,而走上盗窃等邪路。
@#@ @#@ 事实证明:
@#@学生一旦手机在手,往往把玩游戏和聊天交友当成了“事业”。
@#@损害健康,浪费金钱,迷失自我,走向堕落。
@#@各位家长要充分认识到孩子使用手机的危害性,让我们一起努力为孩子创造更好的学习环境,监管和教育孩子不要带手机来学校,更不能带手机进课堂。
@#@一旦发现学生在校园特别是课堂上玩手机,我校会进行收缴后通知家长来领取手机并共同教育孩子。
@#@@#@此外,为了方便学生与家长之间联系沟通,校安平台已在我校配备了多台学生与家沟通的设备,学生和家长可进行短信和电话沟通,各位可按需要开通使用,不要让手机毁了孩子一生。
@#@@#@ 培优中学德育处@#@ 公众号:
@#@培优大课堂@#@ 2018年10月8日@#@";i:
2;s:
8774:
"@#@ @#@ @#@@#@级别@#@名称@#@介绍@#@儿歌@#@(0-6岁)@#@SuperSimpleSongs@#@共3CD(音频),简单易学。
@#@@#@语感启蒙@#@共4CD,视频儿歌教学。
@#@@#@MotherGooseEnglishNurseryRhymes鹅妈妈童谣@#@西方经典儿歌集。
@#@(有真人版视频儿歌)@#@苏西托曼的经典儿歌集@#@RockmeBaby@#@字正腔圆,节律感很强。
@#@@#@WeeSing@#@美国经典儿歌集,国内现在很流行。
@#@@#@ @#@ @#@@#@Phonics动画资源@#@英音@#@Alphablocks@#@Cbeebies出品的Phonics自然拼读启蒙动画,共2季。
@#@@#@适用对象:
@#@2-6岁@#@特点:
@#@@#@1.每集3分钟左右@#@2.简单明了,趣味性强,不会造成理解困难@#@3.培养孩子的拼读意识@#@美音@#@LeapFrog@#@跳跳蛙系列@#@适用对象:
@#@2-6岁@#@特点:
@#@@#@1.每集35分钟左右@#@2.趣味性强@#@3.每一集都分主题学习,比如:
@#@字母、数字等@#@4.籍由故事展示知识,因而故事语言偏难,但所学内容难度适中。
@#@@#@KidsABC@#@适用对象:
@#@2-6岁@#@特点:
@#@@#@1.真人互动教学视频,整合了真人场景、动画儿歌及phonics的动画教学@#@2.语速慢@#@ @#@ @#@@#@Phonics教材@#@(phonics拼读规律相同,教学或自学时建议选一套仔细学,其他的可不学或只挑其中有趣的听听或看看)@#@SightWordKids@#@适用对象:
@#@4-6岁(在正式系统学习phonics之前学或同时学)@#@特点:
@#@@#@1.共5个级别10本书+视频@#@2.分主题学习,循序渐进@#@3.重复性强@#@PhonicsKids@#@适用对象:
@#@4-12岁(我不太主张过早系统学phonics,不过因大多phonics教材都从字母开始,可在早期接触前几册)@#@ @#@ @#@特点:
@#@@#@1.共6册书+视频@#@2.从字母学起,循序渐进@#@3.趣味性强(可精学)@#@Let'@#@sGoPhonics@#@适用对象:
@#@6-12岁@#@特点:
@#@@#@1.共3册书+Mp3音频@#@2.系统性强,适合培训班用,家庭最好只做练习册用。
@#@@#@3.比较枯燥@#@Zoophonia'@#@sKids@#@适用对象:
@#@4-8岁@#@特点:
@#@@#@1.共10册书+Mp3音频(我只有7册书+5册的Mp3音频)@#@2.每册讲3个字母的发音@#@3.趣味性非常强(非常推荐,期待有朋友补全)@#@JollyFingerPhonics@#@适用对象:
@#@4-12岁@#@特点:
@#@@#@1.共7册书+一个儿歌的Mp3音频,可匹配@#@2.每册书配有习题册@#@3.趣味性强(可精学)@#@机灵狗系列@#@适用对象:
@#@4-6岁@#@特点:
@#@@#@1.共4个级别+Mp3音频@#@2.@#@ABC级里的歌曲很不错3.趣味性一般@#@HookedonPhonics(hop)@#@适用对象:
@#@6-12岁@#@特点:
@#@@#@1.共4个年级8个级别的视频(教材习题册的pdf等期待网友补全)@#@2.最系统的phonics教学体系@#@3.比较枯燥@#@Level1@#@英音@#@BigMuzzy@#@(有与动画配套的pdf绘本及互动游戏下载)@#@适用对象:
@#@2-8岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@教学类动画,共两季@#@2.第一季语速慢,词和短语重复率高@#@3.有个可爱的毛绒绒的绿色外星人@#@Penelope@#@蓝色小考拉(有word脚本)@#@适用对象:
@#@2-6岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@教学类动画,我有34集@#@2.语速适中,每集5分钟@#@3.句子结构重复@#@4.日常用语丰富@#@5.蓝色的小考拉很可爱@#@PeppaPig@#@粉红小猪妹(前三季有字幕,第四季有word脚本)@#@适用对象:
@#@3-8岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共4季@#@2.语速适中,每集5分钟@#@3.日常用语丰富@#@4.粉猪一家子都很可爱@#@MegandMog女巫麦格和小猫莫格(有同一主题的绘本,去卓越当当可购买)@#@适用对象:
@#@3-8岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共13集@#@2.语速慢,每集5分钟@#@3.女巫故事(很搞笑,不恐怖)@#@4.有同一主题的绘本(卓越、当当上有)@#@5.VOB格式,最好用暴风影音播放@#@美音@#@爱探险的朵拉DoratheExplorer@#@适用对象:
@#@3-6岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@教学类动画,共4季@#@2.陈述故事的部分语速有点快,每集24分钟左右@#@3.知识介绍部分难度合适@#@4.每集的套路一样@#@米奇妙妙屋MickeyMouseClubhouse(有第一季全+第二季前9集的word脚本)@#@适用对象:
@#@3-8岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@教学类动画,共2季@#@2.跟朵拉的难度和风格差不多@#@3.主角是迪斯尼米奇老鼠一行哦@#@迪斯尼美语世界Zippyandme@#@适用对象:
@#@3-8岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@教学类真人版视频@#@2.语速偏慢@#@3.VOB格式,最好用暴风影音播放@#@Caillou卡由(有word脚本)@#@适用对象:
@#@4-8岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共228集@#@2.语速适中,每集4分钟@#@3.主角是刚上幼儿园的男生Caillou,主要是幼儿园的故事,对帮助孩子适应幼儿园生活有促进作用@#@迪斯尼启蒙英语(有嵌入视频的双语字幕)@#@适用对象:
@#@4-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共11碟@#@2.语速偏快,每碟1小时@#@3.迪斯尼经典动画短片的集合,是配音的。
@#@@#@4.趣味性强@#@迪斯尼神奇英语(有嵌入视频的英语字幕)@#@适用对象:
@#@4-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@教学类动画,共32集@#@2.语速偏快,每集23分钟@#@3.迪斯尼经典动画的片段集合,也是配音的。
@#@@#@4.趣味性强@#@ @#@ @#@@#@Level2@#@英音@#@BenandHollysLittleKingdom@#@本和霍利的王国@#@适用对象:
@#@5-10岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共28集,每集11分钟@#@2.语速和粉猪差不多,句子难一些@#@3.粉猪的原班人马配音@#@4.主角是FairyPrincessHolly(小仙女)和Bentheelf(小精灵)@#@WibblyPig威比猪@#@适用对象:
@#@5-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共52集,每集10分钟@#@2.语速适中,句子难度明显比粉猪大@#@3.画面干净,主角是Wibbly猪和画外跟他对话的一个角色@#@4.看完粉猪和BenandHolly,可以尝试看看@#@Littleprincess小公主(有同一主题的pdf绘本下载)@#@适用对象:
@#@5-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共60集,每集11分钟@#@2.语速适中,句子难度也适中@#@3.画面干净,与Wibbly猪的风格相似@#@4.教益性的动画片@#@5.主角为LittlePrincess,她有很多孩子共有的小毛病或小执拗哦,推荐看一下@#@Chuggington火车宝宝@#@适用对象:
@#@6-14岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共52集,每集10分钟@#@2.语速偏快,句子结构偏难@#@3.故事性与教益性完美结合@#@4.主角是三个实习火车头(有喜欢机器或引擎的男孩的爸妈可考虑下)@#@Peepandthebigwideworld小鸟趣事多@#@适用对象:
@#@5-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共4季,每集9分钟@#@2.语速适中,句子结构也适中(推荐接粉猪系列的班)@#@3.趣味性超强@#@4.友情和好奇心洋溢于每一集@#@5.主角是一只小鸡,一只小鸟,一只鸭子@#@CharlieandLola查理和罗拉(有同一主题的绘本,去卓越当当购买)@#@适用对象:
@#@5-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共3季,每集10分钟@#@2.语速适中,句子结构也适中(也可接粉猪系列的班)@#@3.教益性融入充满想象力的故事情节中,非常棒@#@4.哥哥Charlie非常善于引导妹妹Lola@#@FiremanSam小小救生队/消防员山姆@#@适用对象:
@#@7-15岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共32集,每集10分钟;@#@外加一个美国拍的1小时左右的动画长片@#@2.语速偏快@#@3.讲消防员山姆日常出警灭火的故事@#@4.年代比较久远的一个动画系列@#@美音@#@阿罗Harold系列(有同一主题的pdf绘本下载)@#@适用对象:
@#@5-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共13集,每集21分钟@#@2.语速适中,句子偏长@#@3.沿袭阿罗有支彩笔的人物、想象力和绘画风格@#@4.采用旁边的方式讲述故事@#@MaxandRuby麦克斯和卢比(有同一主题的pdf绘本下载)@#@适用对象:
@#@4-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共4季,每集8分钟@#@2.语速慢,词汇重复率高@#@3.@#@如果喜欢美语启蒙,可直接跳过朵拉和米奇妙妙屋@#@4.故事很温情,讲姐弟之间的故事@#@Littlebear天才宝贝熊@#@适用对象:
@#@4-12岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共5季,每集8分钟@#@2.语速适中@#@3.可接MaxandRuby的班@#@4.故事很温情,讲小熊和家人及朋友的故事@#@Clifford:
@#@thebigreddog大红狗(有同一主题的绘本,可去卓越当当购买)@#@适用对象:
@#@5-14岁@#@特点:
@#@@#@1.@#@纯动画,共42集,每集15分钟@#@2.语速偏快,句子复杂@#@3.趣味性强@#@4.主角是那只有两层楼高的大红狗@#@";i:
3;s:
22223:
"小学班主任教育叙事案例4篇@#@小学班主任教育叙事案例4篇@#@小学班主任教育叙事案例第1篇@#@时光荏苒,转眼间,我站在三尺讲台上已经二十个春秋,二十年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。
@#@在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;@#@爱是教育的魂,没有爱就没有教育。
@#@@#@作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
@#@在班级管理上要求自己做到关心学生、保护学生、尊重学生、保护学生。
@#@以自己的热情、自己的参与、自己的坚决意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
@#@@#@故事1爱就是了解。
@#@@#@爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。
@#@这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。
@#@为了了解学生我经常和他们在一起,课间、中午经常深入班级,了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。
@#@通过与学生的交谈,我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童,对于这样学生我平时总是多关心他们,让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。
@#@但有时做班主任工作也有疏忽的时候,前几天我班的黄明健同学在数学课上搞小动作,被老师发现后说了两句,于是这个孩子就沉不住气了,与罗老师有了抵触情绪,@#@当我回到办公室了解到情况后,及时找到黄明健了解原因,其实原因很简单:
@#@就是现在家里都一个孩子,而且还很娇惯,根本上不说也不打,由于罗老师说他两句就受不了。
@#@我知道后就竭力的开导他,告诉他老师的好意,可他的性格太倔强,一时间很难转变过来,我就与他唠了几句家常话,我从侧面了解到他是个孤独的孩子,我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢?
@#@我就问了一句,最近你的家里有什么事吗?
@#@他告诉我说:
@#@爸爸和妈妈经常吵架,前阶段妈妈离开家搬出去住了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸现在也不爱管我。
@#@我感觉到眼前的这个孩子太可怜了,本应享受母爱的时刻却变得孤单。
@#@于是在班级里我就经常问一问他课堂上表现,多关心他,力争走进他的心灵,在我和罗老师的教育下,他终于转变了态度,上课能够认真听讲,学习上也比拟刻苦努力。
@#@让我感受到老师职业的伟大,老师的一句话将改变孩子的一生命运。
@#@@#@故事2爱就是关心。
@#@@#@我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子,当教师全身心地保护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。
@#@正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
@#@师爱要全面、公平,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱。
@#@平时我在班级中特别注重后进生,因为他们就像干渴的麦苗,更需要雨露的浇灌,其实他们的身上有许多的优点,需要我们教师不断地去挖掘,去发现。
@#@我班的罗思怡同学就是不爱学习,上课总是摆弄一些小东西,甚至和前后桌说话,前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来,那这样的孩子就应该放弃对她的教育吗?
@#@不是的,其实她的身上还是有许多优点的,比方说:
@#@唱歌、跳舞、体育,这些都是她的特长,于是我抓住对她教育的契机,本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛,编排歌咏比赛的队形等等,在运动会上也让她发挥自己的特长,为班级争得荣誉。
@#@从而让她感觉到自己在班级中的价值,我想她自身的缺点也会逐一改掉,期待着她有更大的进步。
@#@@#@故事3爱就是尊重。
@#@@#@尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的根底。
@#@尊重学生要尊重学生的人格。
@#@教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生。
@#@只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。
@#@而我在教育学生的过程中就曾无视过对学生的尊重,我班的罗佳豪同学聪明、个性极强,学习成绩是男生中的佼佼者,但他的身上却有许多缺点,课上总爱说话、搞小动作、接话等等,在他的身上根本看不到好学生的影子。
@#@@#@由于我刚接班时管理比拟严格,他很难适应,播送操中他松松懈懈,有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通,他面子上有些挂不住了,当时就和我顶撞了几句,我也是火冒三丈,我们俩人僵持在那。
@#@这时我压住自己的火气把他叫到走廊,问他你刚刚做的对吗?
@#@他也低头成认自己有错,可在学生面前批评他,他感觉自己没有面子。
@#@通过这件事情使我明白了:
@#@对于自尊心比拟强的学生,批评教育学生时一定要懂得方法,既要他们认识到自己的错误,又不要伤了学生的自尊心。
@#@为了帮助罗佳豪改掉坏毛病,我还让他担当班长职务,用班长的职责来约束自己,经常半年多的磨合,我们之间的关系很融洽,对于他的每次转变,每一点成绩,每一个进步,我都很珍惜,并加以鼓励和赞赏。
@#@我相信:
@#@在我们师生的共同努力下,佳豪一定能成为一名品学兼优的学生。
@#@@#@总而言之,通过二十年的班主任工作实践,我深感班主任工作责任重大。
@#@孩子是未来,孩子是希望,每个孩子都有自己的优点。
@#@作为一名班主任,要用爱心来对待孩子;@#@用诚心来打动孩子;@#@用热心去帮助孩子;@#@用微笑去面对孩子;@#@用自己的人格去影响孩子。
@#@我想只要我们真诚地捧着一颗爱心,真心对待每一位学生,用心与每一位学生交谈,那么,我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐,也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!
@#@正如龚自珍所说:
@#@落红不是无情物,化作春泥更护花。
@#@@#@小学班主任教育叙事案例第2篇@#@当了多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂.班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班三十多人的精神领袖.要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的.因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神.@#@班主任是学校管理中的一局部,是班级管理的核心引导者,对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用.班主任工作烦琐复杂,要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的.因此,一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神.课铃响了,我夹着作业本,迈着轻快的步子走进了教室.@#@一天,教室里特别安静,我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:
@#@同学们,这次作业许多同学都全对,我非常快乐.边说着,我边举起了一叠作业本,稍作停顿,我接着说:
@#@告诉同学们,今天老师还发现了一份最满意的作业,他是谁的呢?
@#@不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上.我再一次停顿了一下,冲动地大声宣布:
@#@孙文韬!
@#@虽然这次作业中还有两个小失误,但老师相信这份作业是他最努力,也是他最优秀的.从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑.于是我翻开作业本,把上面的优和三颗鲜红的星展示给大家.请同学们用掌声向孙冉表示祝贺!
@#@我带头鼓起了掌,随即,教室里响起热烈的掌声.@#@要知道,这个优对于孙文韬来说可是大事了.刚上学时,我就感到孙文韬是个有嘴没手的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是上天入地,作业中错字连篇.我很快就熟悉了他的孙氏字体,不用看名字,就能一下认出.@#@此刻,我望了一眼孙文韬,平时很能说的他,这时就像旗杆似的,坐得笔直,脸上有些疑惑与不解,然而,我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越,这一切来得太快了,他还没有从课间的那一刹那中回来@#@课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到孙文韬的作业时卡壳了,我叫同学把他请到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:
@#@千叮咛,万嘱托,不要写错别字!
@#@要仔细检查!
@#@声音不高,分量却很重.说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情.他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特别,我蓦然发现一种从心底流淌的渴望,一种对学习的热情正在悄悄地消逝,他的整个表情变得木然,我的心为之一颤.等他走后,我又重新审视这份作业:
@#@字的个子缩小了许多,在拼音格里的章节排得很匀称;@#@一笔一画写得重重的,十分清晰有力;@#@他还写了整整两页词语,哦,相当于做了四天的作业呀!
@#@我着实吃惊不小,不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业整洁了,字迹端正了,每天的写词语总是别人的两倍,而等来等去却看不到一个优.记得前两天我发作业的时候,他老是悄悄地翻看优秀作业的名单,而我当时还曾不屑一顾地阻止他噢,我对他做了什么?
@#@猛然间,我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含义这份作业好沉,这是一个孩子用心写的,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的心去发现、去触摸、去呵护因为懂得了,所以也特别珍惜,我在他的作业本上工工整整写上了一个优,盖上了三颗鲜红的星,还特意画上一张迟到的笑脸.此后,这样的特批作业多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:
@#@一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸.@#@又一次,上课铃响了.我又开始了例行的监督工作,同学们很快地跑回教室.过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学孙文韬跑进教室.我当时就想:
@#@这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!
@#@这是我亲眼所见,准没错!
@#@一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到.平日里大大咧咧的他这下可急了,我清楚看见眼泪在他眼圈里转.您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着数学老师问问题,然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!
@#@我的脑中轰的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我让他当数学课代表的呀!
@#@我知道错怪了他,连忙抱歉.他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我.@#@都说眼见为实,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训.孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合.我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?
@#@事实是这样吗?
@#@我批评得有理有据吗?
@#@千万不能凭主观想象就草率处理.@#@这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的.我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用开展的眼光看待学生,要注意,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:
@#@我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!
@#@这样很不利于学生改正错误.@#@有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
@#@你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!
@#@咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!
@#@你真是无药可救了,还是回家自学去吧!
@#@你永远也学不好,你要能以往的教师家访,总是以报忧不报喜的行式出现.报忧不报喜的家访行式,其中的弊端是显而易见的.它不利于开展教师和家长的联系;@#@也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何.@#@关爱一个学生就等于塑造一个学生,而放弃一个学生无异于毁掉一个学生.作为一名老师,要热爱自己的工作,热爱自己的学生,好学生需要关爱,但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱,教育就是播种爱,一名好老师应该关注到班级的各个角落,不让任何一个学生落伍.@#@在班主任工作中,要做学生的精神领袖,引领学生心灵的成长.爱心换真心,学生就会向你敞开心扉,你还有什么工作做不通的呢?
@#@班主任工作要适合学生的心理需求,适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式,只有到达学生心理需要才能触动学生心理,教育创新的时机也随处都有,让我们的教学工作每天都充满创造,在自我超越中我们才会感到幸福.@#@作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉.也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和都健康向上地成长、快乐地学习.@#@热爱学生是教师的天职,那远比渊博的知识更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿,它会鼓励、鞭策孩子,大大推动学生的成长和进步.每一个孩子都是独一无二的,他们都会很优秀,只是需要我们耐心的了解和正确的引导.每一个学生,都像天空中的星星,有的灿烂耀眼,有的光荣暗淡.那些光荣暗淡的,可能是由于我们离它太远,如果我们离它近些,多关心他们些,那么他们就会更好.@#@小学班主任教育叙事案例第3篇@#@那是20xx年的9月,阳光格外灿烂,我的心也充满了愉悦。
@#@因为我将担任一年级的班主任,又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些不安:
@#@刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?
@#@虽说踏上教师岗位已有十余年,但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。
@#@@#@果然,几节课下来,孩子们的松散、淘气就慢慢表达出来了:
@#@铃声响过,大局部学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生那么一路追跑着进入教室。
@#@班长在讲台前带头说:
@#@铃声响回应她:
@#@坐端正,静等老师来上课。
@#@的人寥寥可数。
@#@有的学生和同桌还在窃窃私语,有的那么用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。
@#@@#@记得那天早上第二节课是语文课。
@#@铃声响了,我进入教室。
@#@绝大局部学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。
@#@我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾我真想大吼一声:
@#@安静!
@#@,用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下来。
@#@可是突然我又转念一想,何不如此呢?
@#@@#@我拍了三下手掌,笑着说:
@#@同学们,现在老师想做个动作请你们猜。
@#@猜对的小朋友可以得颗星。
@#@教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。
@#@我说:
@#@开始!
@#@随即把右手食指放在唇边。
@#@顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高。
@#@我一看,正是那名站着说话的学生。
@#@我叫他答复。
@#@他站了起来,响亮地答复道:
@#@这是嘘!
@#@叫我们不要吵,不要说话!
@#@我笑眯眯地翘了一下大拇指,说:
@#@你真棒!
@#@一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。
@#@我给他额上贴了一颗红五星。
@#@他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直。
@#@我说:
@#@现在老师想教小朋友一个生字。
@#@这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。
@#@但是如果你认得的话,老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小老师,好吗?
@#@我在黑板上写了个大大的嘘。
@#@可是没有一个人举手。
@#@他们纷纷摇头,原来都不认得。
@#@我笑着说:
@#@没关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的老师了。
@#@我用红色粉笔给嘘加上拼音。
@#@环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚刚那名学生。
@#@他自信而大声地说道:
@#@我会拼!
@#@x--ǖxū,这是嘘!
@#@我翘起了两个大拇指。
@#@由衷地赞道:
@#@真了不起!
@#@老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!
@#@领着小朋友读两遍,好吗?
@#@他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。
@#@接下去我的教学非常顺利,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活泼。
@#@@#@课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时,教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意。
@#@低年级学生的是非观念不甚明了,讲大道理吧,其年龄特征决定了他们不能很好地理解。
@#@如果要学生安静,他们往往认识不到安静下来的必要,而当有了这个意识他们就会不令而行,自觉安静下来。
@#@在这时教师如果用权威或以高制高用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其安静,那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来,可是长此以往,学生对老师的印象是怎样的呢?
@#@是一个手持教鞭敲打桌子的形象?
@#@是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?
@#@@#@所以一个小小的游戏,一句赞美的话语比简单的批评都有效,都会滋润着学生的心。
@#@让学生喜欢你,重塑你的形象声不在高!
@#@@#@小学班主任教育叙事案例第4篇@#@当了十多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的繁重与心酸。
@#@班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班六十多人的精神领袖。
@#@要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
@#@因此,一个好的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
@#@@#@一天,上课铃声响了,我走进教室习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:
@#@同学们老师要检查一下昨天布置的作业,看看谁把《美丽的小兴安岭》这一课背给大家听好吗?
@#@我每次都把学生分三个等级来检查作业,各个等级分别找几名学生背课文,每次抽查作业多数表现都很好,但这次很令我失望。
@#@我提问了上中等的学生竟然没背下来,但当我让班级学生都认为很差的学生马宏军站起来背时,多数同学的脸都显得很自然,也许会想成绩好的同学都没背下来,他能背下来吗?
@#@但让我和同学们都吃惊的是马宏军竟然背下来了,这时在我的带动下班级想起了热烈的掌声,我非常快乐。
@#@我从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑。
@#@从这以后他学习更积极了。
@#@@#@刚上学时,我就感到马宏军是个有嘴没手的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是上天入地,作业中错字连篇。
@#@我很快就熟悉了他的字就能一下认出。
@#@此刻,我望了马宏军一眼,他正很得意的坐的很直。
@#@课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到马宏军的作业时卡壳了,我叫同学把他请到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:
@#@千叮咛,万嘱托,不要写错别字!
@#@要仔细检查!
@#@声音不高,分量却很重。
@#@说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。
@#@他没有说啥只是低下头,好似再说我以后一定好好写字。
@#@第二次作业他很出乎我的意料写的特别工整,我在他的作业本上工工整整写上了一个优,还特意画上一张迟到的笑脸。
@#@此后,这样的特批作业多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:
@#@一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸。
@#@@#@由于我的鼓励马宏军同学在每次测试都能到达及格,这是我最大的欣慰。
@#@@#@";i:
4;s:
23822:
"幼儿园课程游戏化项目“六个支架”的解读@#@江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的,幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长。
@#@”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手,高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。
@#@”因此,课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。
@#@只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向,才能从根本上转变理念,从而改变行为,去幼儿园教育“小学化”倾向,提升幼儿园的保教质量。
@#@@#@首先,在幼儿阶段什么学习对幼儿的一生至关重要?
@#@知识技能还是兴趣习惯、学习品质、解决问题的方式?
@#@我们是否能看幼儿期幼儿所特有的学习方式?
@#@是否认同幼儿是主动积极的学习者,幼儿是活动的主体;@#@幼儿的发展是整体的,幼儿的发展具有个体差异性;@#@幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验学习的?
@#@儿童观决定了幼儿园课程的起点。
@#@其次,游戏、幼儿园游戏,自主游戏、规则游戏、探索游戏,区域游戏、学习性区域等等名词经常出现在教师的口中,也是教师对目前游戏与区域活动的现状认识模糊的表现。
@#@到底如何认识“游戏”,游戏对幼儿学习与发展的作用、什么样的游戏才对幼儿的发展有意义都是需要重新认识及厘清的问题。
@#@正确的游戏观需要我们把属于幼儿的游戏还给幼儿,同时鹰架(设计)幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方式学习,激发幼儿的自主探究和学习。
@#@第三,什么是幼儿园课程,到底如何理解和实施幼儿园课程也是长期以来幼儿园教师们困惑的问题。
@#@特色课程、基础课程、拓展性课程等等名词或是这些课程的建构更加使得对幼儿园课程的认识与实施走向迷茫。
@#@正确的课程观要求我们正确认识到幼儿园课程与其他学段课程的本质性的区别,正确认识课程要素(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)及其之间的关系,如何在一日活动中创设适宜的环境,让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生活和游戏,我们做什么、如何做才能支持幼儿的学习与发展。
@#@@#@人的思维方式与定势、对教育的认识、长期以来形成的行为模式不是轻易容易改变的。
@#@如果教育的变革仅停留在对理念的认识上,理念的转变仅停留在会说《纲要》和《指南》里的话,行为的改变仅停留在形式上,那不是真正意义上的改变。
@#@影响人们行为的尤其是教育行为的常常是我们意识不到的、潜在的教育理念,我们内心的、根深蒂固的思想在左右我们的行为。
@#@为了课程游戏化项目的实效性,作为方向性的引领,在项目的启动阶段,提出了“六个支架”作为抓手,帮助幼儿园通过行为的改变体会正确的理念,形成正确的理念引发幼儿园课程实质的改变。
@#@通过六个支架的实施,围绕核心理念思考和体会如何树立正确的儿童观、游戏观、课程观,逐步体会如何才能将将理念转化为行为,尝试调整教育行为。
@#@做“六个支架”并不意味着就是幼儿园课程游戏化项目的全部,只是幼儿园课程游戏化项目推进幼儿园课程改革的序幕。
@#@不是做到了六个支架,就是做到了课程游戏化,只是给幼儿园提供六个切入点,逐步体会和形成正确的观念,为后续项目的深入开展做准备。
@#@@#@一、通过支架1——通过发现儿童,认识儿童,形成正确的儿童观@#@支架1:
@#@观察1名儿童,每天观察3次,每次3分钟,自己用随笔(最好是白描)方式记录,同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为(也可以正式讨论),坚持做1-2个月。
@#@要求:
@#@发现儿童的兴趣点和能力,而不是去发现问题,也不需要提供帮助,学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。
@#@提示:
@#@户外游戏更容易观察。
@#@教研人员和园长也要随教师一起观察儿童,并且还要观察教师@#@
(一)为什么是不超过三分钟的观察@#@教师的日程工作规范不可能允许教师长时间只在一个区域观察或关注某一个幼儿,教师应具备的观察能力就是在巡视幼儿的活动时,在短时间内通过幼儿的语言、动作、表情抓住对于幼儿学习与发展具有典型意义的关键事件。
@#@在真实的教育活动现场,长期坚持观察,再辅以专门的针对观察视频资料或日常观察的案例的教研活动,可以有效地培养和提升教师的观察能力,逐步掌握观察的方法。
@#@@#@长期以来如何观察幼儿一直是广大教师们困惑的问题,如何能在日复一日的幼儿园一日活动中看到幼儿的学习更是教师们的难点问题。
@#@这个支架为幼儿园教师搭建了如何提升观察能力的路径和方法,在观察中体会如何观察,在观察中体会如何发现幼儿学习,在观察中重新认识幼儿。
@#@@#@
(二)为什么要观察三次?
@#@@#@长期以来教师在组织幼儿园一日活动的过程中已经形成了关注自己的教育行为的习惯和定势,每个环节和流程都按照预定的计划来实施,包括提什么问题,用什么语言组织幼儿的活动、对活动结果的调控等等,教师总是按照预设好的方案按部就班执行,并且活动后还要围绕自己的行为进行教育反思。
@#@@#@提出每天至少观察一名幼儿、观察三次的要求是通过这样的规定逐步养成教师观察幼儿的意识和习惯,并且在多次观察的基础上发现一个完整的儿童。
@#@通过这个支架,逐渐地把老师教育活动中的指导意识逐渐转移到幼儿的身上,从关注教师自己的行为转向关注幼儿。
@#@@#@(三)为什么高频率讨论对幼儿的观察@#@在教研活动过程中更多的去讨论对幼儿行为的观察,长期坚持可以引领幼儿园的教研活动从关注文本转向关注幼儿,理解幼儿的学习与发展。
@#@这样的教研活动的转变是促使教师儿童观转变的有效手段。
@#@这种教研活动可以营造一种氛围,教师的视线落在幼儿身上,讨论过程中能加深对幼儿年龄特点和学习方式的认识,遇到不理解的问题,自然回到学习儿童心理学,用心理学的解读幼儿。
@#@集体氛围的围绕对幼儿行为的讨论也利于教师们发现幼儿,提升观察能力。
@#@@#@(三)为什么建议在户外自由活动中观察幼儿@#@教师观察能力难以有效提升的一个瓶颈问题是,当幼儿在教师高控下的活动中,幼儿的行为按照教师的要求亦步亦趋,教师就难以发现幼儿的自主行为,难以发现幼儿的学习。
@#@甚至有时幼儿的角色游戏都要按照教师设计好的场景、提供好的材料、启发好的情景来玩,我们如何能观察到幼儿真实的想法、经验和发生的学习?
@#@@#@学习安吉幼儿园幼儿户外自由活动的经验,在户外让幼儿自由活动,观察幼儿的行为,发现属于幼儿的游戏是怎样发生的,体会什么样的游戏才是属于幼儿的游戏,体会幼儿是一个积极主动的学习者,具有巨大的学习能力。
@#@看到幼儿在自主活动中的交往,问题的解决,每个幼儿不同的学习特点。
@#@通过这个支架,把对幼儿在户外活动中形成的关于儿童观、游戏观的认识逐渐迁移到室内活动,相信幼儿,改变一日活动中对幼儿活动的高控,逐渐把活动的主动权还给幼儿,支持幼儿的学习与发展。
@#@@#@(四)为什么园长与教研员都要观察幼儿@#@一个地区的教研员是地区课程改革的引领者,园长是一个幼儿园课程的领导者。
@#@如果引领者领导者不会观察幼儿,就无法给予教师支持,有效提高教师观察幼儿的能力。
@#@引领者和领导者的观念决定着一个地区或一个幼儿园的教师们教育理念的转变。
@#@而观察幼儿是认识幼儿、改变儿童观、游戏观的唯一一条最有实效的捷径。
@#@教研员和园长的专业水平和能力高于普通的教师,在观察幼儿方面更应成为领头羊和专家。
@#@@#@二、通过支架2——让《指南》成为幼儿教师的“圣经”@#@支架2:
@#@学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,结合自己的观察经历与教育经验,对于每一条目标都举出3个案例。
@#@要求:
@#@不要死记硬背指南内容,不提倡要求老师书写案例,以口头交流或者QQ群交流分享为主要形式。
@#@对于每一条目标如果能够举出6个案例的,属于熟练掌握指南。
@#@@#@
(一)如何学习《指南》、用好《指南》@#@自2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,各地都重视《指南》的学习和精神的贯彻。
@#@教师们经过的多轮的学习,考试、演讲、现场观摩等等。
@#@《指南》中幼儿学习与发展五个领域的典型行为与表现是第一次出现在国家的学前教育文件中,如何理解幼儿典型性行为,如何依据这些典型行为解读幼儿的行为,而不仅仅把它作为撰写教育活动目标的依据,把它作为评估幼儿发展的依据,在幼儿园的教育实践成为教师们困惑的问题。
@#@@#@这个支架要求教师们带着问题到幼儿的一日生活中去发现幼儿行为,也就是发现当下幼儿正在发生的学习。
@#@理解《指南》的典型行为只是代表着幼儿某个领域发展的一般状况,体会每个幼儿的学习与发展、不同活动中幼儿的学习与发展、幼儿五个领域的发展表现形式都是不同的,跟好地运用《指南》解读幼儿的学习与发展。
@#@这个支架的做法,帮助教师不仅仅死记硬背学习《指南》,而是在观察幼儿的基础上,收集案例,更好地理解和内化《指南》,让《指南》渗透到教师的思想和行为之中。
@#@@#@
(二)如何运用《指南》全面、积极、客观地评价幼儿@#@ @#@运用《指南》全面、积极、客观地评价幼儿而不是不用经验去判断幼儿的行为是当下教师观察幼儿时存在的问题及难点。
@#@如何改变教师长期以来习惯用积累的经验评价幼儿,总是以“教”的角度去发现幼儿的不足之处来提出教育策略等等,这个支架的做法给了教师强有力的改变策略。
@#@@#@我们要运用《指南》去发现一个正在朝着《指南》提出的发展目标发展着的幼儿,去思考如何给予现阶段发展的幼儿以支持。
@#@@#@(三)如何用《指南》提升教师的观察能力@#@《指南》里5个领域、11个子领域、32条目标下的小中大班幼儿典型行为表现为教师观察幼儿的学习与发展提供了依据。
@#@收集案例的过程也是在幼儿一日生活中发现幼儿典型性行为的过程,使得教师的观察可以聚焦,对幼儿学习与发展具有敏感性,能将幼儿的行为与正在发生的学习联系起来,使幼儿的学习看得见,从而真正将观察幼儿作为教育活动的起点和出发点,教育的手段和策略追随幼儿,更加有效。
@#@@#@三、通过支架3——理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用@#@支架3:
@#@改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。
@#@要求:
@#@合理灵活地规划活动室空间,恰当布置课桌椅,以方便儿童游戏为基本原则,允许儿童跨区域游戏。
@#@@#@
(一)幼儿的学习特点决定幼儿园活动室的空间布置@#@ @#@游戏是幼儿阶段特有的行为方式。
@#@合理灵活的规划活动室空间,恰当的布置桌椅,以方便幼儿游戏活动为基本原则,允许儿童去游戏。
@#@支架三,是让老师们充分的去体会和认识到幼儿园课程和小学课程不同的特点,环境和空间在幼儿学习发展当中的作用和条件。
@#@@#@
(二)从形式上去幼儿园课程小学化@#@幼儿园的一日活动与小学不同,首先体现在一日活动的日程安排上。
@#@如果活动室的桌椅像小学教室那样摆放的话,在活动组织形式上就模仿小学的形式。
@#@这个支架的推出的意义在于无论教师理解或不理解,要求教师在活动室桌椅摆放的形式上去小学化,把幼儿的游戏空间还给幼儿,从而让教师去改变小学化的教学行为。
@#@@#@(三)体会环境在支持幼儿学习与发展方面的价值与意义@#@活动室桌椅排排座的摆放到区域设置的变化,减少孩子每天活动搬桌椅的次数,就意味着儿童的等待时间、无效时间的减少。
@#@固定游戏区域的设置,方便幼儿游戏,孩子自主意识的增强,孩子拥有活动室控制权。
@#@@#@目前在江苏尤其在农村地区,大班额小空间的状况下,如何贯彻如何去支持幼儿学习发展,首先要从调整活动似的空间开始。
@#@不能因为空间小、班生数多为理由维持现状。
@#@这个支架的实施要求教师因地制宜、想方设法从幼儿的角度出发设计班级的空间,而不是从教师利于管理幼儿的角度规划空间。
@#@@#@四、通过支架四——重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”@#@支架4:
@#@尝试一餐两点由儿童自主完成,老师只是自助餐的服务生之一。
@#@要求:
@#@打破“安全”的束缚,用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”,用课程的思路去解决生活问题,尽量减少教师干预,支持儿童制定自己需要的规则,让儿童尝试自我服务、自我管理。
@#@@#@
(一)一日生活的每个环节都有幼儿学习与发展的契机@#@过去教师在实施课程的过程中重视教学活动的设计和指导,仅把进餐这些活动作为生活卫生@#@习惯的培养来要求,或是重视幼儿园的保育工作,为诱饵的进餐服务好。
@#@幼儿园尝试自主进餐,就是让教师思考在进餐、点心活动中是否有被教师忽略的幼儿学习与发展的契机。
@#@@#@幼儿自助点心和进餐,能够主动地学习一些力所能及的生活技能,学习合理安排自己的生活,学习做事的顺序。
@#@并且学会分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展。
@#@教师通过对幼儿自主进餐活动的实施,体会一日生活皆课程的课程观,同时能把这个认识迁移到其他生活活动中,组织幼儿的活动,如盥洗、入园、离园、午睡等等,更好地促进幼儿发展。
@#@@#@
(二)发现幼儿的学习能力,相信幼儿,把更多的自主还给幼儿@#@通过这个支架的实施,老师们可以发现幼儿可以自己盛饭盛菜,并自己端到座位。
@#@实际上,通过自主进餐的改变,更应该引发我们去思考一个问题,我们以往的教育是否低估了幼儿的学习能力,是否忽略了幼儿的自主性。
@#@自主进餐绝不是做一种形式,我们要通过自主进餐看到孩子具备的能力,更应该相信孩子在其他方面的能力。
@#@@#@ @#@(三)体会不同年龄班幼儿的不同能力水平@#@通过自主进餐教师也可以体会到,尽管幼儿具有能力,但是小中大班幼儿的能力是不一样的,教师要充分认识不同年龄阶段幼儿的不同特点,去研究儿童,给予幼儿能力范围内的主动权。
@#@因此同样是自主进餐和点心,不同年龄班的做法应该是不一样的。
@#@教师要研究提供怎样的环境、材料和策略取汁吃幼儿自主性的发展。
@#@@#@五、通过支架五——关注文本转向关注幼儿@#@支架5:
@#@每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源(机构、基地、材料、有专长的人员等),形成本幼儿园的教育资源地图。
@#@在课程资源地图中提供3处幼儿园周边的课程资源介绍,及依据《指南》预设有可能引发的幼儿的学习及经验(分年龄班)。
@#@@#@
(一)追随幼儿经验,为生成活动做准备@#@这个支架所要求做的课程资源地图,实际上是引领教师关注幼儿生活的环境,用幼儿的视角去看周围的环境,其实就是引领教师更多的从关注教材转向关注幼儿的经验。
@#@这个支架将教师研究文本教材的视角转向研究幼儿的生活,研究幼儿的经验,研究幼儿的兴趣,研究幼儿的需要,为走向经验的幼儿生成的活动,做好准备。
@#@@#@
(二)从幼儿的经验出发,预设课程内容@#@课程内容是幼儿学习与发展的载体,不同的幼儿园由于自然环境、社会文化环境的不同,课程内容是不一样的,但不同地域、不同地区的幼儿学习与发展的目标是一致的。
@#@幼儿的周围生活是课程内容的来源,是幼儿的学习资源,但不是幼儿学习的最终结果。
@#@幼儿周围生活中我们承认认为的有价值的、值得幼儿学习的内容很多,但是这些内容幼儿在园三年是学不完的。
@#@因此收集课程资源的目的是做有准备的课程,把幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿的学习载体,幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展。
@#@@#@(三)深入理解《指南》,《指南》作为追随幼儿经验的依据@#@课程资源并不是找到即可,要依据《指南》分析在这些资源中有可能引发出的幼儿的学习与发展。
@#@幼儿的发展是完整的,要从幼儿五个领域的学习与发展出发分析资源的价值,预设幼儿的发展。
@#@@#@六、通过支架六——一日活动中尝试实现观念的改变@#@支架6:
@#@尝试实行弹性一日活动时间安排表,除了餐点和午休时间,其他时间允许老师根据活动需要,灵活调配。
@#@市县两级教育管理部门不统一规定幼儿园一日作息时间表,全园是否统一幼儿一日活动时间安排表,由幼儿园自行决定。
@#@教师安排时间的原则是:
@#@建立稳定、有规律的一日生活流程,满足幼儿自主活动的需要。
@#@场地(户外场地、专用活动室等)由老师们根据活动需要,采用预约、协商的办法解决,不提倡幼儿园统一排表。
@#@(如果幼儿园一下子做不到自主安排时间,可以先尝试:
@#@每天由教师主导发起的集体教学活动不超过1次;@#@加大户外游戏和体育活动时间,不少于2小时,每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种;@#@区域游戏时间不少于1.5小时,每个班级有6个左右的游戏区域,允许儿童自己创造玩法。
@#@)@#@
(一)稳定有规律的同时给予幼儿自主的一日活动流程对幼儿的意义@#@支架六实际上是引领幼儿园通过一日活动的安排,尝试在整个课程实施推进当中,一种观念的改变,认识到稳定有规律的一日活动流程,对幼儿发展的意义。
@#@因为在幼儿的年幼的阶段,稳定的生活常规,大脑形成稳定的动力定型,是保护幼儿大脑,促进孩子大脑,促进他们的能力发育的一个必要的条件。
@#@同时稳定的有规律的一日生活安排能给予幼儿情绪的稳定和安全感,也有利于幼儿习惯的养成。
@#@@#@另一方面弹性安排幼儿一日活动的时间,需要教育行政部门,把更多的自主给幼儿园,园长能够把更多的自主给老师,老师就能能把更多的自主给孩子。
@#@弹性安排作息时间,就是要减少环节过渡时间,减少少幼儿的等待时间.@#@
(二)从课程的角度思考一日活动的安排@#@在一日活动的安排当中,如何给予幼儿自主学习和自主游戏的空间,怎样从课程的角度去思考一日活动的安排,教学活动,生活活动,游戏活动,到底如何安排?
@#@在一日活动当中,如何去体现游戏是幼儿的基本活动?
@#@都是在这个支架实施过程中要思考的问题。
@#@@#@一日活动流程的安排是否有效,教师可以去通过观察去研究,在一日活动当中幼儿的等待时间、有效活动的时间有多长,如果一个好的一日活动的安排,一个好的课程实施,当落实到每个孩子身上的时候,孩子的等待时间,一定是最少的,那么他有效的游戏和学习活动的时间,应该是最长的。
@#@@#@(三)一日活动安排如何体现“游戏是幼儿的基本活动”@#@第六个支架要求“每天由教师主导发起的集体教学活动不超过1次;@#@加大户外游戏和体育活动时间,不少于2小时,每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种;@#@区域游戏时间不少于1.5小时,每个班级有6个左右的游戏区域,允许儿童自己创造玩法。
@#@”是为了帮助老师实现“游戏是幼儿基本活动的”的理念,让幼儿有更多的时间去游戏,按照日程自主安排自己的活动,让幼儿自己能够掌控自己的的活动。
@#@@#@推动课程改革和发展的模式,因主体的不同有三种模式。
@#@第一种是行政模式;@#@行政模式推动幼儿园课程改革是自上而下的,课程游戏化项目的推进,六个支架的实施就是这个模式。
@#@第二钟模式是草根模式,是幼儿园自己内部发展需要而要求的课程改革,是自下而上的推进课程改革。
@#@第三种是平行的示范模式,是有专家团队研究引领的课程改革。
@#@在课程的发展当中,只有当三种模式形成合力时,幼儿园课程改革的发展才会最为有效。
@#@而合力形成的重要前提是这个课程的改革所有的参与者具有共同的价值观、责任感和目标感。
@#@第三种模式是合力中的中坚力量。
@#@首先,既要推进行政发起的改革,还要要通过研究帮助幼儿园产生改革的内需,从幼儿立场出发,理清观念,不断修正观念,引领实践的正确方向。
@#@第二,如何在理论和实践之间搭建桥梁,不是简单的去评判幼儿园做的好还是做的不好。
@#@第三,要从课程的宏观背景去出发,去帮助幼儿解决微观层面的实践问题,而不能就事论事,就形式做形式,就内容做内容。
@#@@#@课程的改革与发展,是一个长期的、循环往复的、有内在规律的过程,因此幼儿项目课程游戏化是一个系统的工程。
@#@它从幼儿园的教育理念到幼儿园的课程目标,从空间环境创设、材料提供到一日活动的安排,到教师的教育策略途径和手段到生活活动、游戏活动,教学活动的组织和指导,从对幼儿的观察到对幼儿学习发展的观察和评估,从自然资源到家园社区的合作等,这些因素融合在一起,是一个宏观的课程系统。
@#@这样的六个支架,给了老师们六个支点或是六个路径去改变固有的儿童观、游戏观和课程观,为推动整个幼儿园课程改革做号前记得准备。
@#@@#@";i:
5;s:
16442:
"小学教师的年度总结报告@#@小学教师的年度总结报告@#@小学老师工作之余,要刻苦钻研教材,理解同学的情况。
@#@下面我就和大家共享小学老师年度总结报告,来观赏一下吧。
@#@@#@小学老师年度总结报告@#@小学老师从事老师事业已经一年了,本人喜爱老师这一神圣的职业,自从任教以来,勤勤恳恳,任劳任怨,悄悄的奉献着,对训练工作尽职尽责。
@#@@#@一、思想意识。
@#@@#@自我坚持四热爱训练、坚持党的根本准那么、持续党的训练方针贯彻。
@#@仔细学习研讨《训练法》、《先生法》、《中小学教师日通例范》、《党纲》。
@#@思想上严于律己,喜爱党的训练事业以党员的恳求来约束自我,鞭策自我。
@#@对自我请求更为严格,力争在思维上、工作上在共事、同学的心目中树立起典范的作用。
@#@一学期来,我还踊跃参与各类政治业务学习,努力进步自我的政治程度和业务程度。
@#@服从学校的工作支配,协作引导和教师们做好校内外的各项工作。
@#@根据学校的规章制度。
@#@学习和讨论新课程标准、理念、观点,器重在教学实际中的敏捷应用,理论联络理论,讨论同学的学习情况。
@#@@#@二、教养工作。
@#@@#@在教学工作方面,仔细做好六仔细工作,仔细讨论教材教法和纲领。
@#@讨论新课程尺度。
@#@馔写国家级论文并获奖。
@#@仔细完成连续训练任务,整学期的教学任务都异样重。
@#@但不管怎样,为了把自我的教学程度进步,我坚持常常翻阅《中小学英语教学》、《优秀论文集》、《青年老师优秀教案选》等书籍。
@#@还争取时机多听课,从中学习别人的特长,领悟其中的教学艺术。
@#@平常还虚心请教有教训的教师。
@#@每上的一节课,我都做好充分的预备,我的信念是-决不打无预备的仗。
@#@在备课过程中当真分析教材,依据教材的特点及同学的实际情况设计教案。
@#@@#@这学期重要担当三、四班级几个班的英语、语文、数学、思惟品行、科技、文体的教学辅导及图书管理工作。
@#@负责图书阅览工作和借还。
@#@帮助其班主任工作。
@#@因为已经接手其次学期,同学的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚,并且教材经由上学期的探索,对教材比较熟识,所以工作起来还算比拟顺当。
@#@培优扶差是一个学期教学工作的重头戏,因为一个班级里面总存在多少个尖子生和落后生。
@#@对后进生,我总是赐予特别的照看,首先是课堂上多提问,多巡察,多辅导。
@#@而后是在课堂上对他们的点滴先进赐予大力的表扬,课后多找他们谈心、交友人,使他们懂得教师不把他们“看扁〞,建立起他们的信念和激发他们学习英语、语文、数学的爱好。
@#@最终是发动班上的优生被迫当落伍生们的辅导教师,令我欣慰的是优生们表现出异样的踊跃,我问他们为什么那么爱好当辅导教师,他们说:
@#@“教师都那么有信念他们会学好,咱们同样有信念。
@#@〞“我信任在我的辅导下,他必定有很大的进步。
@#@〞“我想全班同学的学习成果都是那么好。
@#@〞于是,我让他们组成“一帮一〞小组,并给他们开会,提出“教师〞务必履行的职责,主要就是检查“同学〞的作业,辅导“同学〞把持课本的根底常识和技能。
@#@给后进生根据各自的情况定出目的,让他们双方都朝着那@#@个目的前进。
@#@“教师〞们的确是非常尽责,而“同学〞时刻有个“教师〞在身旁指导,学起来也非常起劲。
@#@两个班所定的9对“一帮一〞小组,“同学〞们全班都有进步,有的进步非常快。
@#@@#@这学期我还暗中担当了英语辅导任务。
@#@从接到任务的时候开端,我就感到压力是非常重。
@#@首先这次英语辅导是优质课开放式的课,是一种新的尝试性的教养形式。
@#@还有这次优质课与众不一样的是上完课后还要进展问难,要考的仍是教师本身的素养。
@#@再者本校的英语优质课持续多年未可能获得镇的一等奖,并代表镇到区参赛。
@#@应对这样的压力,我不跟英语组的教师发生抵牾,气馁,都想把这次课获得最好的成果。
@#@我从学习实际常识开头,翻越超多的书籍及从网上搜集有关英语开放式教学的资料做课件。
@#@英语组的教师及校长都无比重视这节课,赐予我莫大的帮助,一齐定资料,一齐出谋献策想教案、课件的设计,共修改教案、课件、试教十屡次。
@#@有时候还得全科组加班加点。
@#@像_教师帮我把课件做好,指导主动帮我提提倡,其它教师帮我做教具、录音等等。
@#@令我觉得到不是我一个人上公然课,而是有一股凝聚力使我感到到是全校上。
@#@而在全体的努力下,这次的公开课没有实现了我校英语优质课获镇一等奖、并代表镇到区参赛的空想。
@#@@#@三、领班工作。
@#@@#@在班主任工作方面,我非常重视同学的思想训练工作。
@#@透过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对同学进展爱祖国、爱公民、爱群体、爱老动、爱学习等的思想训练。
@#@使同学能养成良好的班风、学风。
@#@班干部是教师的左右手,所以我把暗中培育得力的班干部作为班主任工作的一项主要资料。
@#@我培育了两位得力的班长。
@#@这些班干部能把班的学习和纪律管好,为我减轻包袱。
@#@我为他们定出要争取每礼拜都拿礼貌班的目的,各施其责。
@#@还常给班干定时开会,理解他们工作的情况,鼓舞他们勇敢进展工作。
@#@使班干能在同学中树破起权威,成为同学学习的模范。
@#@在他们的努力下,班务工作能畸形进展,本班这学期也只有两次没有获得文化班的名称。
@#@这个班本学期的插班生许多,有六个,加上原先的一共有13个,全是男生,并且来自不一样的省份,语言沟通和学习习惯的错落就最令我头疼。
@#@他们连上课的根本要求都没养成,并且有几个象_、_等是最俏皮的。
@#@独特是_,这个小孩独特好奇、好动。
@#@上学期天天都要跟同学打上多少场架,我唯有苦口婆心地跟他做思想工作,缓缓把他转化,今个学期打架违纪的气象大大削减了,上课能遵守纪律,并且非常踊跃回答下列问题,学习成果也优良。
@#@但还是一向出现一些消极的思想。
@#@为了把班的常规工作搞好,我每一天都@#@坚持早上七点三非常前、中午一时四非常前就到校,回到学校的第一件事就是到班上理解同学的早读、午读等情况,对同学进展晨会训练。
@#@经过一个的努力,咱们班的各项惯例工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比拟好。
@#@这些为我将来教学中打下良好的根本。
@#@@#@这学期班主任工作最使本人满足的是与家长的接洽沟通工作。
@#@这一学期,我自动与家长透过电话、校访等的方式进展亲密联络,理解同学在家的学习与生活情形,也向家长汇报其子女在校的情况,争夺与家长的教育思维达成全都。
@#@当家长对我的工作提出看法的时候我非常愿意理解,并且调换主角站在家长的角度去思索问题。
@#@成果,绝大局部的家长对我是无比信任和敬重。
@#@像_同窗,她的家长由于望女成凤心切,把女儿的学习管得特严。
@#@要她在完成教师部署的学习义务的同时,中午要她写两页的生字,晚上要写两课的生字跟背语文或数学,完成不了还用棍棒侍候。
@#@结果把小女孩压得透但是气来,上课也没精打彩的,教师在学习要完成的功课老是实现不了,成就也越来越差。
@#@我跟她家长谈过几次,懂得到这样的情况,给他们提了个提议,让他们不要支配额外的作业给她,不要把她逼得太紧,先试行两个星期,假如还是老样貌的话就一齐再想别的方法。
@#@家长遵从了我的见解,结果这个同学在简洁的学习环境下成果进步很大,语文数学都到达了精良,数学还考了一百分。
@#@她的家长也对我表示谢意。
@#@@#@四、考勤方面。
@#@@#@我在做好各项训练教学工作的同时,严峻遵照学校的各项规章轨制。
@#@处理好学校工作与家务之间的关系,诚然我在家是一名家庭主妇,但我家的家务活不是我干得最多,有许多时候跟侄儿。
@#@不管是学校分到的哪一项工作,我都协作共事尽自我的尽力把工作做好。
@#@图书治理工作阅览,负责收发校的报纸、杂志。
@#@@#@五、主要成果。
@#@@#@在这一学期里,自我辅导同学的英语培育同学据说读写演英语的才能。
@#@收到必需的成果。
@#@实现连续教导任务。
@#@负责同学的图书阅读及借还。
@#@@#@六、努力方向。
@#@@#@始终讨论教学动态、理念、观点。
@#@教学中讨论,讨论中学习。
@#@向优秀先生学习。
@#@望指导赐予指导。
@#@@#@小学老师年度工作总结@#@本学期在学校指导的正确指导下,我不仅仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务程度上有了很大的进步。
@#@立足此刻,放眼将来,为使今后的工作获得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,期望能发扬优点,克制缺乏,总结阅历教训,继往开来,以促进训练工作更上一层楼。
@#@这半年的教学历程,是劳碌的半年;@#@是布满艰辛的半年;@#@这也是收获喜悦的一学期。
@#@现将有关方面总结如下:
@#@@#@1、喜爱并忠诚于人民的教学事业,教学看法仔细,教风扎实,严格遵守学校的规章制度。
@#@@#@2、仔细备课,不但备同学而且备教材备教法,依据教材资料及同学的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,并对教学过程的程序准时光支配都作了具体的记录,仔细写好教案。
@#@每一课都做到“有备而来〞,每堂课都在课前做好充分的预备,并制作各种利于吸引同学留意力的搞笑教具,课后准时对该课作出总结,写好教学后记,并仔细按搜集每课书的学问要点,归纳成集。
@#@@#@3、增加上课技能,进步教学质量,使讲解清楚化,条理化,精确化,条理化,精确化,情感化,生动化,做到线索清楚,层次清楚,言简意赅,深化浅出。
@#@在课堂上独特留意调动同学的专心性,加强师生沟通,充分表达同学的主作用,让同学学得简单,学得简洁,学得开心;@#@留意精讲精练,在课堂上教师讲得尽量少,同学动口动手动脑尽量多;@#@同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和学习潜力,让各个层次的同学都得到进步。
@#@此刻同学普遍反映喜爱上课数学课。
@#@@#@4、在课堂教学中,坚持启发式教学,坚持向45分钟要质量。
@#@以同学为主体,以训练为主线。
@#@教学过程重视学问与技能,学习过程和方法,情感看法与价值观,培育同学自主学习,合作学习,探究性学习的精神。
@#@@#@5、真修改作业:
@#@布置作业做到精读精练。
@#@有针对性,有层次性。
@#@为了做到这点,我经常透过互联网搜集资料,对各种帮助资料进展挑选,力求每一次练习都起到最大的效果。
@#@同时对同学的作业修改准时、仔细,分析并记录同学的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进展透切的评讲,并针对有关情况准时改善教学方法,做到有的放矢。
@#@@#@6、做好课后辅导工作,留意分层教学。
@#@在课后,为不一样层次的同学进展相应的辅导,以满足不一样层次的同学的需求,避开了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
@#@对后进生的辅导,并不限于学习学问性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要进步后进生的成果,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发爱好。
@#@要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件苦痛的事情。
@#@而是布满乐趣的。
@#@从而自觉的把身心投放到学习中去。
@#@这样,后进生的转化,就由原先的简洁粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。
@#@使学习成为他们自我意识力度一局部。
@#@在此根底上,再教给他们学习的方法,进步他们的技能。
@#@并仔细细致地做好查漏补缺工作。
@#@后进生通常存在许多学问断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要独特留意给他们补课,把他们以前学习的学问断层补充完好,这样,他们就会学得简洁,进步也快,爱好和求知欲也会随之增加。
@#@@#@总之,训练工作,是一份常做常新、永无止境的工作。
@#@一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,但同时我也收获了改善与欢乐。
@#@在以后的工作中我将一如既往专心去教导我的同学,信任今日含苞欲放的花蕾,明日必需能盛开绚丽的花朵。
@#@期望在以后的工作中能发扬优点,克制缺乏,总结阅历教训,使教学工作更上一层楼。
@#@@#@小学老师年度总结@#@我是一名极其一般的小学老师,今年担当着三班级一班的科学、体育学科及其三所小学的电脑。
@#@工作中,有苦有甜,均能淡然处之。
@#@我重点从以下五个方面严格要求自我,促使自我进步。
@#@@#@一、忠诚党的训练事业。
@#@@#@在工作中,到处维护党的利益。
@#@喜爱党,喜爱训练,更喜爱同学。
@#@同学是祖国的期望,是将来四化建立的接班人。
@#@为了祖国的进展与强盛,我要把对训练的热忱渗入生命,与教书育人融为一体。
@#@@#@二、服从指导安排。
@#@@#@工作中,指导安排的实际工作,尽自我最大的努力,克制困难去完成。
@#@不找主观理由,不抱怨工作环境,实实在在,诚信做人。
@#@做为一名教职员工,就就应为学校训练的进展着想,抛弃私心杂念,全心全意为训练效劳。
@#@@#@三、钻研教材,坚持学习。
@#@@#@工作之余,刻苦钻研教材,理解同学的情况。
@#@对同学因材施教,分层辅导。
@#@教学中可以准时总结教学阅历,用以指导今后的教学活动。
@#@利用课余时间,坚持自学,努力进步自我的文化素养和修养。
@#@在学习上,永久不明白满足,孜孜不倦,争取做一名新时代合格的人民老师。
@#@@#@四、团结同志,乐于助人。
@#@@#@在学校中,我们单位一共有9位教职员工,就像生活在一个暖和的大家庭里。
@#@我可以与每一位教师友好相处,相互帮助。
@#@有的同事遇到困难时,我会尽自我最大的努力去帮助他们,不求酬劳,不记名利,只求问心无愧。
@#@我们学校中,有一些中年老师由于年龄大,接触新奇事物较少,所以在利用微机打字,以及学说一般话时,遇到困惑时,我总是热情而耐烦地帮助他们。
@#@@#@五、教书育人,做同学的良师益友。
@#@@#@在教学中,我深深的明白自我肩上担负的职责,不仅仅要教同学学习,而且要教同学学会做人。
@#@我也是刚刚从同学时期走过来,明白每一个同学都渴望教师能重视他们的价值,能与他们真诚交往。
@#@我就是这样努力去做的,在教学中,能从同学的角度去思索问题,帮助同学订正学习和思想上的问题,促使他们安康成长。
@#@@#@我下定决心,要在今后的教学工作中,到处以标准严格要求自我,做同学的“表率〞,真正做到“学高为师,身正为范〞。
@#@@#@@#@";i:
6;s:
8889:
"2014幼师专业2014-2015第一学期《幼儿卫生学》期末考试题@#@姓名:
@#@学号:
@#@班级:
@#@成绩:
@#@@#@一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母标号填入题干的括号内。
@#@每小题1分,共30分)@#@1.对出生头4—6个月的孩子,最好的食物和饮料是()@#@A.牛奶B.羊奶C.鲜果汁D.母乳@#@2.乳牙共20颗,于()出齐。
@#@@#@A.1岁半左右B.2岁左右C.2岁半左右D.3岁左右@#@3.阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成()@#@A.维生素AB.维生素B1C.维生素CD.维生素D@#@4.动静交替,劳逸结合,这符合大脑皮层的()原则。
@#@@#@A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.建立动力定型D.保护性抑制@#@5.乳母饮食中除主食和多样化的副食外,还应多吃些粗食,使乳汁中有足量的(C)@#@A.维生素AB.维生素B1C.维生素CD.维生素D@#@6.构成甲状腺素的主要原料是()@#@A.铁B.锌C.碘D.钙@#@7.在六种营养素中,可以产热的营养素有()@#@A.2种B.3种C.4种D.5种@#@8.维生素C又名()@#@A.硫胺素B.胡萝卜素C.抗坏血酸D.叶酸@#@9.增进抗龋齿能力的最主要微量元素是()@#@A.钙B.氟C.磷D.维生素D@#@10.幼儿园膳食制度中,两餐间隔以()小时为宜。
@#@@#@A.3小时B.4小时C.5小时D.6小时@#@11.当两眼向前视时,两眼的黑眼珠位置不匀称,即称为()@#@A.斜视B.弱视C.近视D.斜视性弱视@#@12.关于幼儿园建筑设备卫生方面错误的说法是()。
@#@@#@A.幼儿园微小气候对幼儿身体的健康有重要影响@#@B.幼儿读物的文字、插图、符号要大而清晰@#@C.冬季幼儿园活动室内的温度越高越好@#@D.幼儿园宜位于居民区适中的地方,以方便幼儿上学@#@13.被称为三大产热营养素是(A)。
@#@@#@A.蛋白质、脂类和碳水化合物B.矿物质、脂类与碳水化合物@#@C蛋白质、糖类与碳水化合物.D.维生素、脂类与热源@#@14.孤独、退缩、对亲人没有依恋之情,不能领会表情的含义,也不会表示自己的要求和情感,这是婴儿孤独症的(C)障碍。
@#@@#@A.行为B.语言C.社会交往D.情绪@#@15.肥胖症属于(B)@#@A.心身疾病B.营养性疾病C.消化道疾病D.遗传性疾病@#@16.在冷水浴中刺激较温和、方法简便的锻炼方法是(A)@#@A.冷水擦身B.冷水盥洗C.冷水冲淋D.冷水洗手@#@17.儿童热能消耗所特有的部分为(B)@#@A、基础代谢B、生长发育C、食物特殊动力作用D、活动@#@18.缺碘易导致(B)疾病,缺铁易导致()疾病。
@#@@#@A、呆小症佝偻病B、呆小症贫血C、肥胖佝偻病D、贫血肥胖@#@19.以下食物中属于优质蛋白质的是(C)。
@#@@#@A、菠菜B、胡萝卜C、海带D、大豆@#@20.人体的结构和功能的基本单位是(A)。
@#@@#@A、细胞B、组织C、器官D、系统@#@21.有利于钙吸收的维生素是(C)。
@#@@#@A.维生素AB.维生素BC.维生素D@#@22.因甲状腺素分泌过少,导致人体骨骼生长发育缓慢,身材矮小,这样的病成为(B)。
@#@A、矮小病B、呆小症C、低下症D、巨人症@#@23.传染病是由_____引起的一类疾病。
@#@( A )@#@A.病原体 @#@ @#@ @#@B.细菌 @#@ @#@ @#@C.病毒 @#@ @#@ @#@D.微生物@#@24.学前儿童社会化的主要场所为( B)。
@#@@#@A.托幼机构 @#@ @#@ @#@B.家庭 @#@ @#@ @#@C.社区 @#@ @#@ @#@D.社会@#@25.儿童的自我意识主要来自父母、老师、小朋友的( @#@ @#@ @#@)@#@A.溺爱 @#@ @#@ @#@B.偏爱 @#@ @#@ @#@C.不公正 @#@ @#@ @#@D.评价@#@26.幼儿一日生活的安排符合大脑皮质活动的哪个原则?
@#@(C)@#@A.优势原则B.镶嵌式活动原则C.动力定型D.睡眠@#@27.上课时利用各种图片和教具激发小朋友的学习兴趣符合大脑皮质活动的哪个原则?
@#@(A)@#@A.优势原则B.镶嵌式原则C.动力定型规律D.抑制原则@#@28.对于婴幼儿而言,生长激素在(D)时分泌旺盛。
@#@@#@A.早晨B.上午C.下午D.睡眠@#@29.儿童腕骨全部钙化,约在。
@#@(B)@#@A.、12岁左右B.10岁左右C.8岁左右D.6岁左右@#@30.婴幼儿生理性远视一般发生在。
@#@(B)@#@A.3岁前B.5岁前C.7岁前D.10岁前@#@二、判断题(每题1分,共10分)。
@#@@#@1.发生扭伤后,损伤部位充血、肿胀和疼痛,可采用热敷的方法,以达到止血、消肿、止痛的目的。
@#@()@#@2..给孩子测体温之前,先要看体温计的水银线是否在37℃以下。
@#@()@#@3..新生儿硬肿症多发生在冬季,主要因保暖过度所致。
@#@()@#@4.湿疹是一种较常见的过敏性皮肤病,均因食物过敏引起。
@#@()@#@5.幼儿骨骼中含无机物较多,有机物较少,因此,骨的弹性小而硬度大,幼儿的骨骼就容易骨折,但不容易变形。
@#@()@#@6.幼儿关节柔软性强,牢固性较好,在外力作用下不易发生受伤脱臼。
@#@()@#@7.幼儿生殖系统发育缓慢,进入青春期才发育迅速,所以在幼儿期进行性教育太早了。
@#@()@#@8.糖是人体最经济的热源,而幼儿一般活动量大耗费的热量较多,因而应鼓励儿童多吃食糖。
@#@()@#@9.乳牙迟早都要被恒牙取代,故保护乳牙也没有多大意义。
@#@()@#@10、脂肪是人体所需的重要的营养素,动物脂肪即动物油脂特殊的香味是其他油脂所不具备的,且可口,一般儿童都喜欢,故实际上如果不从经济考虑,应以动物油代替植物油最好。
@#@()@#@三、填空题(每空0.5分,共20分)。
@#@@#@1、幼儿园活动室的的卫生要求如下:
@#@_____________、______________以及铺设地板。
@#@@#@2、病人隔离后,对他原来的住所进行一次彻底的消毒称为______________。
@#@@#@3、影响婴幼儿心理健康的因素有_____________、______________和______________。
@#@其中,___________是学前儿童社会化的主要场所。
@#@@#@4、合理的生活日程是根据儿童的_____________,将儿童一日生活的主要内容如__________、___________、____________、_____________等每个生活环节的时间、顺序、次数和间隔等给予合理的安排。
@#@@#@5、幼儿体格检查包括入园前检查、入园后检查、____________________、______________________、___________________。
@#@@#@6、婴幼儿常见的心理卫生问题有睡眠障碍、______________、___________、____________、不良习惯、____________、_____________。
@#@@#@7、传染病是由___________引起的,能在人与人、人与动物、动物与动物之间相互传染的疾病。
@#@传染病的特性如下:
@#@_______________、_________________和_______________。
@#@传染病发生的流行的三个环节____________、_____________和____________。
@#@@#@8、人体由________________、________________、________________、_________________、________________、________________、________________、________________八大系统组成,在_____________和____________调节下,使人体成为一个统一的整体。
@#@@#@9、幼儿常见的寄生虫病有_________________、_________________、_________________等。
@#@@#@四、简答题。
@#@(每题4分,共20分)@#@1、幼儿园的园址的选择应符合哪些卫生要求?
@#@@#@2、幼儿园的安全教育包括哪些?
@#@@#@3、婴幼儿心理健康的标志有哪些?
@#@@#@4、母乳喂养的优越性有哪些?
@#@@#@5、列举影响婴幼儿生长发育的因素。
@#@@#@五、名词解释(每题2.5分,共10分)。
@#@@#@1、营养素@#@2、传染病@#@3、蛋白质的互补作用@#@4、食物特殊动力作用@#@六、操作题(10分)。
@#@@#@根据我们本期所学的膳食搭配的原则和搭配方法,给婴幼儿制作三天的食谱,并且要写出幼儿膳食计划的内容;@#@(早餐3个菜式、中餐4个菜式、晚餐3个菜式)。
@#@@#@";i:
7;s:
6860:
"@#@幼儿园美术教学目标@#@一、各年龄阶段绘画活动目标@#@1、小班(3-4岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@初步认识绘画的工具和材料@#@·@#@学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的颜色,并能说出名称;@#@@#@·@#@学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@培养儿童对绘画的兴趣,能愉快大胆地作画。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染;@#@@#@·@#@能画出直线、曲线、折线,并能表现线条的方向、粗细、疏密;@#@@#@·@#@学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@引导儿童在涂抹过程中把画面画满;@#@@#@·@#@初步学会用图形和线条组合创造各种图式。
@#@@#@2、中班(4-5岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@能较准确地把握形状的基本结构,理解形状符号的象征意义;@#@@#@·@#@认识常见的固有色,说出它们的名称。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@学会运用图形组合方法,表现物体的基本部分和主要特征;@#@@#@·@#@会选择与物体相似的颜色,初步有目的地设色、配色;@#@@#@·@#@在教师的引导下能围绕主题安排画面,能表现出物体的上下、左右位置。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@能大胆地按意愿作画。
@#@@#@3、大班(5-6岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@认识物体的整体结构和各种空间关系;@#@@#@·@#@增强配色意识,提高对颜色变化的辨析能力;@#@@#@·@#@知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@能较灵活地表现各种人物、动物的动态;@#@@#@·@#@能运用对比色、类似色、同种色等多种配色方法,注意色彩的整体感和内容的联系;@#@@#@·@#@能有目的地安排画面,表现一定的情节,并变化多种安排画面的方法。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。
@#@@#@@#@
(二)各年龄阶段手工活动目标@#@@#@1、小班(3-4岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@初步熟悉泥工、纸工等材料、工具;@#@@#@·@#@了解泥的可塑性质;@#@@#@·@#@了解纸的性质。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@通过玩泥、撕纸等活动,体验手工活动的快乐。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能;@#@@#@·@#@学习撕纸、粘贴,初步撕出简单形状并粘贴成画;@#@@#@·@#@初步学会用自然材料(石子、豆子、树叶等)拼贴造型;@#@@#@·@#@学会用印章、纸团、木块等材料,蘸上颜色在纸上敲印。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。
@#@@#@2、中班(4-5岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@通过泥工、纸工及自制工具的活动来积极投入手工作品的创作,并培养儿童对手工活动的兴趣。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合形体,并拼贴成画;@#@@#@·@#@掌握折纸的基本技能,折出简单的玩具;@#@@#@·@#@学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征;@#@@#@·@#@掌握撕纸的基本技能,撕出简单的物体轮廓。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@能大胆地运用泥按意愿塑造;@#@@#@·@#@能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。
@#@@#@3、大班(5-6岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@了解各种纸张的不同性质,知道不同性质的纸张具有不同的表现效果;@#@@#@·@#@对自制玩具的材料加以分类,以获得选择、收集这些材料的经验。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐;@#@@#@·@#@喜欢用手工来表达自己的想法和情感。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@用泥塑造人物、动物等较复杂结构的形体,能表现物体的主要特征和细节;@#@@#@·@#@能集体分工合作塑造群像,表现某一主题或场面;@#@@#@·@#@能用各种纸张制作立体玩具;@#@@#@·@#@能用无毒、安全的废旧材料制作玩具并加以装饰。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@能综合运用剪、折、撕、粘、连接等技能,独立设计制作玩具。
@#@@#@@#@@#@@#@(三)各年龄阶段美术欣赏活动目标@#@1、小班(3-4岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@喜欢观看、欣赏艺术作品;@#@@#@·@#@对美术作品、图书中的各种形象艺术感兴趣;@#@@#@·@#@初步体验作品中具有不同“性格”的线条;@#@@#@·@#@通过欣赏老师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@初步学会运用线条表现力度感、节奏感。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。
@#@@#@2、中班(4-5岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@通过欣赏作品,了解作品的主题和基本内容。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@能体验作品中线条、形状、色彩、质地等;@#@@#@·@#@通过欣赏产生与作品相一致的感受。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@感受作品的色彩变化及相互关系;@#@@#@·@#@感受作品中形象的鲜明性和象征性,并体验其情感;@#@@#@·@#@感受作品的构成,体验作品的对称、均衡、节奏。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@通过欣赏,说出自己喜爱或不喜爱作品的理由,并对作品作简单评价。
@#@@#@3、大班(5-6岁)@#@
(1)认知目标@#@·@#@通过欣赏,了解作品的形状、色彩、结构等美术要素;@#@@#@·@#@了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图。
@#@@#@
(2)情感目标@#@·@#@喜欢各种不同风格的美术作品。
@#@@#@(3)技能目标@#@·@#@能感受作品的色调、色彩之间的变化;@#@@#@·@#@能感受作品中形象的象征性、寓意性;@#@能感受作品中的形式美。
@#@@#@(4)创造目标@#@·@#@在欣赏和评价他人的作品时,能讲述自己独特的观点。
@#@@#@@#@";i:
8;s:
21598:
"声景重庆声景@#@声景[重庆声景]@#@山城里的声声百态——重庆城市声景初探摘要:
@#@在传统的城市研究中,视觉要素是主流研究对象,听觉体验常常被忽略,但事实上,城市的声音景观是城市景观中非常重要的一环。
@#@对于山城重庆来说,独特的地形造就了它独特的城市形态,也令它的声音景观异常丰富。
@#@丰富的城市声景在带来富有地域特色的景观感受的同时,也带来了噪声等声景问题。
@#@本文以山城重庆为例,对城市景观中的声音景观进行了现状的评析和声景规划建议。
@#@@#@城市声景;@#@@#@重庆;@#@@#@现状;@#@@#@声景规划一、引言人生有五感,虽然人类所获信息总量的80%是由视觉感知的,但就像微量元素是人体不可缺少的一样,视觉之外的感官体验也是不容忽视的。
@#@在关于城市的研究中,我们探讨它的交通、绿化、建筑之类等等,这些基于视觉体验的优化被视为城市进化的至高原则,却在很大程度上忽略了其他感官的体验——例如听觉。
@#@城市是有声音的,这声音里蕴藏着历史、表现着发展,与城市的命运息息相关。
@#@城市的声音,是人类看似无法掌控的,一座城市感性的力量[1]。
@#@@#@1、声景声景的概念最早是由芬兰地理学家格拉诺Gran于1929年首先提出,用来描写以听者为中心的声环境[2]。
@#@在1978年出版的《声音生态学手册》中,声景的定义是被个体或社会所感知和理解的声环境,它取决于人与声环境之间的关系,这个定义可指实际环境或意象环境。
@#@最近国际标准化组织将声景定义为:
@#@个体、群体或社区所感知的在给定场景下的声环境[3]。
@#@@#@声景这个词类推于“景观”,其研究范围包括人们愿意和不愿意听到的声音。
@#@在这个领域中,声环境并不是简单地被当作一个可以测量的物理量,而是被视为由一系列蕴涵不同信息的声元素所构成的,具有可感知内容的现象[2]。
@#@@#@根据声音景观的声音特色,可以将其大致划分为基调音、信号音以及标志音三类。
@#@其中,基调音即背景音,带有一定的地域特色和时代特征,如风声、水声、喧闹声等等;@#@@#@信号音也可以称作情报音,向人们传递信号,某种程度上会形成噪声,如警报声、鸣笛声等等;@#@@#@最后的标志音也叫做演出音,一般是人们在某地独特的声音感受,具有最强的地域或时代特征[4]。
@#@@#@2、城市声景城市的声音在一座城市的历史变迁中会发生不同的变化,不同的城市也因地域、文化等等的不同决定了其声音环境的不同。
@#@虽然城市声景还未成为城市研究的主流方向,目前针对城市声景的研究还比较有限,但不容忽视的是,声音也是一座城市的标志。
@#@当我们听到留声机里的天涯歌女会想起上海,就像我们看到东方明珠会想起上海一样,声景也是能够体现城市特色的符号之一。
@#@@#@从功能上说,城市的声音有物理属性、社会属性、文化属性[1]。
@#@声音可以是声波,传递能量,像超声波次声波的应用、城市中噪声的测定等等,这些是物理属性;@#@@#@像交通鸣笛、救护车警车等声音,则在城市里被赋予了社会属性;@#@@#@在歌剧院、音乐厅、电影院里,在方言流淌的摊贩间,声音又拥有了文化属性。
@#@声音的不同属性将声音与城市在不同的领域相关联,创造着不一样的声景。
@#@@#@二、研究意义及价值1、城市声景研究要展开对城市声景的研究,首先要理解城市的时间空间结构。
@#@声音“即逝”的特性令其具有了流动性,人处于城市中感知到的声景是随着时间、空间的变化而不断变化的。
@#@其次,要建立城市与声景的时空关系,把城市的历史、地理、文化等等影响因素一同纳入研究范围内。
@#@再次,听者对于声音的感受是有主观性的,不同的心理状态对于声景的反馈也是不同的。
@#@在城市声景研究中,声音本身的特性、城市的时空结构、听者与环境的关系等等因素应进行全面考虑,才能为进一步的声景设计提供依据。
@#@@#@目前城市声景的研究主要集中在三个方面:
@#@第一,城市噪声。
@#@随着城市化的不断推进,城市中由交通、建筑、人流等带来的噪声问题日益突出。
@#@第二,某些特殊的以听觉为主的场所如音乐厅、电影院等的音质设计[4]。
@#@第三,城市公共开放空间如公园、社区等的声景设计[2]。
@#@这三个方向只涵盖了城市声景很小的一部分,城市声景的研究还需要更多的关注和付出。
@#@@#@2、研究意义及价值目前的城市研究被实证性的地理学、规划学、经济学、管理学、社会学等垄断,淹没了人文性的城市研究话语[9]。
@#@城市声音在城市研究中的长期缺席或可有可无,恰好证明了当代城市文化特色的匮乏、城市精神的空洞。
@#@想要推翻“视觉霸权”,就要研究和重建城市的“听觉”。
@#@城市声音景观的规划,有助于创设更加和谐的城市文化生态。
@#@@#@我们的世界里不仅只有车流鸣笛,还有蛙鸣蝉噪、雨打芭蕉,还有溪流潺潺、古刹钟声,甚至生活里的一些琐碎声响等等,这些声音带给我们难言的陶醉和感动。
@#@可在城市中,这些美好的声音正在渐渐丧失,城市的进化侵占了自然的领地,这些依附于自然而生存的声景也被随之而来的坚硬声响而取代。
@#@因此在城市声环境的研究中,我们不仅要关注在现有环境中如何预防如何去除,更要去创造、去设计,将那些迷失在城市中的声音重新找回。
@#@@#@三、城市声景现状:
@#@“山城”重庆的热辣之声重庆地处西南山区,著名“火炉”之一,也是典型的“山城”。
@#@山城地形复杂的特点给予了重庆更加多维立体的城市空间,也在无形中使重庆的城市声景更加的多元化。
@#@重庆气候里的湿热,带给重庆人的不仅仅是对火锅辣椒的痴迷,还有一种浸入山城人灵魂的热辣。
@#@不像平原地区受空间礼制约束较大、声源类型较少,重庆的城市生活空间与城市交通或生活用地接触更为紧密,甚至有轻轨穿楼而过的“奇景”。
@#@由于山城特殊的地理气候条件,重庆的城市声景中蕴藏着比其他城市更为丰富的声源和声景观类型。
@#@@#@1、方言在讨论上海的城市声音形象的时候,作家王安忆认为,方言是其最有可能挽留的遗产[5]。
@#@对于重庆而言也是同样的道理。
@#@在一项不同地区6-20岁能够熟练使用方言人群比例的调查中,重庆的西南官话使用率高达97.5%,位居榜首。
@#@作为方言使用率如此之高的城市,重庆的方言在城市声景中自然也成为不可或缺的一员。
@#@虽然同在长江边,但重庆话可不像南京上海那样吴侬软语,重庆话里带着辣椒的辣气,总是噼里啪啦,和温柔搭不上边的声音。
@#@在笔者在此生活的三年里,深切地感受到了重庆方言的别具特色。
@#@例如,喊舍管阿姨都喊做“嬢嬢”,或者说各种阿姨都可以喊做“嬢嬢”,这和北方的习惯就很不一样,但喊起来确实有种更亲切的感觉,这是方言所有的独特魅力。
@#@@#@重庆的方言源自古巴蜀语,在多次社会变迁和人口迁徙中逐渐形成了不同于西南官话区其他方言的特色[6]。
@#@外地人到重庆来,大多数会出现沟通问题,毕竟倘若没什么基础,乍一听重庆话总会觉得语速太快音调太高而难以接受。
@#@哪怕是在重庆生活了一两年,如果没有好好学学重庆话就去跟正宗本地人交流,多半也要靠半蒙半猜理解对方的意思。
@#@@#@在重庆的大街小巷,哪怕是城市化程度较高的渝中区江北区等等,也处处都是重庆话的影子。
@#@重庆的方言太霸道,有些城市是被城市化同化了方言,重庆则是霸道的同化着传入山城的普通话。
@#@作为城市声景里浓墨重彩的一笔,重庆方言虽然在全国范围内交际功能不强,然而在重庆人内部,其产生的高度亲和力和亲切感却不容忽视。
@#@@#@2、自然在日本的一项研究中,把不同的声音按照人们的好恶程度进行了排列,排在最前面的声音来自鸟类、潺潺流水、昆虫、青蛙、波浪和风铃,有45%~75%的受访者喜欢这些声音,而25%~65%的受访者既不喜欢也不讨厌这些声音;@#@@#@排在最后面的5种声音来自摩托车、空转的发动机、施工、广告车和酒店的卡拉OK,有35%~55%的受访者讨厌这些声音,而45%~65%的受访者既不喜欢也不讨厌这些声音。
@#@由此可见,人们对于自然声的喜好程度要高于人工声[2]。
@#@作为一座“山城”,重庆就像在山林间开拓出来的城市,花鸟鱼虫山川草木样样不缺,自然也缺不了“自然声”。
@#@@#@在一项重庆主城区高层居住区声环境现状的调查中发现,城市居民在居住区内可以听到的声音中邻里生活声占16%、自然声占28%、交通工具声占34%,虽然自然声所占比例比较高,但自然声是以风雨声为主[7]。
@#@在现代化程度较高的居住区中,自然声中的植物声和鸟叫虫鸣等声音主要取决于绿化程度的不同,在难以实现大面积绿地的高层居住区,此类自然声不会是主导。
@#@而风雨声源于重庆独特的气候地域条件,不受其他人为因素影响,在此种情况下占主导地位是正常的。
@#@@#@除风雨声之外,在重庆城区内常年都能听到麻雀的叫声,还有灰喜鹊和布谷鸟等鸟类也会出现。
@#@由于养宠物的人数的增多,狗叫声也是重庆城市声音中出现较多的一个。
@#@@#@3、火锅人的五感其实是相通的,视觉的刺激可以传递给听觉,听觉的刺激也能够传递给味觉。
@#@火锅沸腾的声音传到耳朵里,让人能更深刻的感受到重庆的味道。
@#@火锅是重庆人的最爱,并且他们无辣不欢,当听到裹着花椒辣椒的红油在锅里翻滚的时候,闭着眼睛都能想象到坐在锅边的重庆人们畅快的表情。
@#@土耳其作家奥尔罕·@#@帕慕克曾说过:
@#@“每一座城市都有一种别处听闻不到的声音,所有居住于此的人们都对此甚为熟知,并彼此分享这一秘密:
@#@巴黎的地铁汽笛声,罗马的摩托车轰轰声,以及纽约奇特的呼啸声。
@#@”[8]火锅的沸腾声之于重庆,应该就是这样一种“别处听闻不到的声音”。
@#@@#@除了食物滚在水里的声响,火锅串串所代表的城市声景里还有一样独特的存在——融合着方言的交谈和叫卖吆喝声。
@#@随着新媒体的出现,广告形式变得多样,我们小时候大街小巷的吆喝叫卖声渐渐消失了,大多都变成了吸引人的各色招牌。
@#@但在重庆的一些街边小巷,你依旧能听到那些穿透力极强的重庆声音在诱惑你踏入店门,甚至由于间隔不远,由此会产生些许争抢。
@#@这些声音在重庆的城市声景里演绎出极热闹的声环境,也恰合了重庆的性格。
@#@@#@4、交通现代城市的机体运转依赖于各种交通系统,其声响常常被城市声音研究者考察,加以细致的辨听。
@#@由于路况、地面材料不同,轮胎质地不同,听到的车辆行驶声响会不一样。
@#@地铁和轻轨的运行,其速度感和铁轨摩擦声也不太一样。
@#@例如伦敦地铁的自动售票机和巴黎地铁的闸口就各有特殊的声效,而每个城市或国家的铁路系统都配有相应的一套声音识别系统,信息播报和音乐提示音的设计也都各具特色[8]。
@#@在重庆,轻轨和地铁与其他城市略有不同。
@#@受地形条件制约,重庆的地铁轻轨并不全在地下,时常会架在空中,或者穿山而过,甚至有时要穿楼而过。
@#@因此,重庆轻轨的声音是暴露在地面以上的,轨道摩擦声就不像北京那样经过了地面的过滤,而是毫无遮挡的由空气传递给耳膜,让人更震撼,但也造成了更大的噪声,是重庆城市声景中较大的一个问题。
@#@@#@由于重庆地形的影响,城市的居住生活空间与城市交通或公共空间的接触更为紧密,这在某种程度上使得城市噪声问题更为突出,如果缺乏良好的声景设计,则会导致城市声环境的杂乱。
@#@@#@5、小结声音是构成城市景观最为活跃的因素,而在热情似火的重庆,城市声景更为多变和复杂。
@#@不管是重庆话还是火锅的沸腾,这些“别处听不到的声音”构成了重庆城市声景里富有地域特色的独特景观。
@#@重庆的热辣之声让重庆拥有了别的城市无法复制的性格,却也造成了一些城市声景问题,我们只有把握好重庆的声音景观要素,对其进行全面的规划设计,令其与城市整体景观相调和,才能让重庆的声景更和谐。
@#@@#@四、山城声景规划:
@#@从“减噪”到“美声”城市声景中的各个要素并不是片面孤立地存在的,声音、听者和空间环境相互作用构成了城市的声音景观[2]。
@#@同时,如约翰•凯奇所说,声音无足而立。
@#@声音自身是非常脆弱的,不像其他城市景观一样拥有可保护的实体[8]。
@#@声音本身特性的难以保存加上各要素间复杂多变的关系,令城市声景的研究评价和设计成为非常复杂的过程。
@#@@#@1、保护重庆本身不同于很多现代化程度很高的城市,它的城市声景中保留着宝贵的自身特有的特色——从方言到自然,重庆是一个让人一下子就能“听”出来的城市。
@#@这份特殊的声音景观别具一格,然而却并不是不会被破坏的。
@#@现代化的进程在无形中影响着城市的声音,就像所有城市广场上都会响起的广场舞的曲声,像人们微信QQ相似的提醒声,这些声音充斥着我们的生活,弱化了我们的感官,让我们敏锐的听觉慢慢退化。
@#@我们想要恢复城市的声态,首先要保护好它本有的特色特征。
@#@@#@对于方言而言,建立方言保护机制是刻不容缓的。
@#@在古代,交通不便、地域隔绝,由此而在各地产生了“十里不同音”的方言;@#@@#@到了现代,交通发达、人口流动频繁,方言也受到了冲击。
@#@重庆的方言利用率是很高的,在如今城市内普通话流行、方言土语普遍被冷漠的情况下,是非常难得的。
@#@想要保护方言,首先要正确认识并处理好方言与普通话的关系。
@#@普通话代表着一个城市或地方与外界的交往程度、外来人口的规模、城市的宽容度等,方言则代表着一个地域的向心力和凝聚力以及历史的悠久程度[10]。
@#@对待这两者不能够厚此薄彼,既要推广普通话以利于公共交流,也要对方言多一点尊重,尊重不同的地域文化。
@#@其次,可以通过采取方言音,并对其进行整理和保存的方式,将这种“易逝”的声景留存下来。
@#@当然,只靠记录保护的措施是不够的,还要让方言“活起来”,重庆的方言剧就是很好的方式。
@#@@#@2、减噪可以说,噪声一直是人类远离市中心的原因之一。
@#@在交通变得越来越便利的同时,有越来越多的人选择居住在远离市中心的市郊,甚至有“逆城市化”现象出现。
@#@不得不说,在车辆越来越多、城市人口越来越多的时代里,想在城市里寻求一处安静的天地是不容易的。
@#@尤其在重庆,稠密的人口与稀缺的土地资源增大了其城市建筑的密度,也在无形中增大了人们生活空间与城市公共空间的接触面,这样过多的交互将更多的噪声带到了人们的生活中。
@#@@#@重庆的城市噪声主要在交通、工业、建筑等方面,尤其是轻轨和各种高架道路,在带给城市便利交通的同时,也给城市带来了持续暴露的、大音量高分贝的噪声。
@#@对于噪声的控制,可以从三个方面来研究:
@#@首先是预防。
@#@在设计轨道交通、机场、高架路等噪声源时就要考虑到噪声大的问题,尽可能地选择远离人群群集区,减少噪声源头。
@#@其次是降低。
@#@在选择受限、无法远离居民区时,要考虑使用各种吸声材料、隔层材料等尽可能的降低噪声的影响。
@#@第三点则是要注意加强对噪声的监测,噪声控制不是一时的努力就能完成的,只有建立起系统的监测管理系统,才能更好地解决对城市“减噪”。
@#@除此之外,还可以通过利用其他声音来覆盖噪声的影响。
@#@例如在公园播放轻音乐,就可以很好的覆盖周围公路交通的噪声影响。
@#@@#@2、营造“美声城市”“美声城市”(SounderCity)的战略思想首先是由伦敦市长提出的。
@#@它属于对抗环境噪音战略的组成部分,预示着城市规划应该考虑实施市政建设后的听觉效果是否能达到“美声”的标准。
@#@在该思想中,围绕城市声景的快速变化、声音的消失和新的声音的出现、噪音污染等问题展开了探讨,并对相关对策有一定思考,即如何创造性地应对声音环境问题的战略性思考[8]。
@#@想要建造重庆的“美声城市”,除了要在减噪方面作出调整和改善,还要为城市营造更高质量的声景体验。
@#@@#@首先是规划决策者,也就是重庆政府,要对重庆的声音景观加以关注,不合理之处要积极改造。
@#@在伦敦市中心的特拉法加广场在重建前有一侧喷泉边的街道车流拥堵,使得人们看的到喷泉却听不到水声,重新规划后,人们因为听见了喷泉的水声而感觉广场有了生气[8]。
@#@从这一例子中可以看出,“美声城市”的改造让人们对于城市有了更生动的体验。
@#@规划决策者还需要加强对于城市声环境的政策保护,声音的流动即逝性导致了其难以保存,一旦遭到破坏就极难恢复。
@#@@#@展开“美声城市”的战略还应提供声响设计的规范标准给新住宅、开放空间、城市开发项目,既要为住宅楼遮挡噪声,也包括创造新的具有高质量音景的户外空间。
@#@就好像法规约束着社会,社会才能更好的发展一样,“美声城市”的开展也需要规范标准的约束。
@#@完全的自由并不是真正的自由,没有约束的发展会渐变成我行我素、意见不一的争论战场,真正的现实则会停滞不前甚至倒退恶化。
@#@有了标准和规范,就有了大体的发展方向,就像城市规划里先有城市总体规划,然后再下分各个详细规划,最终实施的又结合了自身的实际情况。
@#@@#@在“美声城市”设计实施的过程中,声音艺术家、景观规划师、城市建筑师、建筑工程师、媒体艺术家们统统都可以一起合作,以创造性的新的方式重新定义城市空间。
@#@城市声景的设计绝不是个人能完成的个人英雄战,它不仅需要大规模的前期考察,还需要从不同的视角来审视城市声景对城市的影响以及究竟该如何改造才能顾忌到城市发展的方方面面。
@#@只有把社会各圈层的意见统筹起来,才能让城市声景被规划成真正的良好声态。
@#@@#@对于城市居民来说,更不能将城市声景看作无关的“身外事”。
@#@首位凭借声音作品荣获20__年度英国特纳艺术奖的艺术家苏珊·@#@菲利普兹,她坚持不懈地把声音作品安置在公共空间进行循环播放。
@#@比如格拉斯哥桥下、伦敦的金融区,甚至Tesco超市,让人们不经意地听到这些声音作品,进而思考声音与建筑、环境、城市历史的关系[8]。
@#@在声景三要素中听众也是重要的一环,只有当公众都了解到城市声景的重要性时,“美声城市”的改造才可以说是真正有了价值。
@#@要加强城市居民的责任感,可以让他们真实地参与到城市声景管理中去,建立公众投诉体系;@#@@#@也可以开展一些趣味性体验性强的活动,例如重庆来福士的“城市留声机”活动,就让人深刻感受到了重庆的城市声音。
@#@@#@五、结语虽然声音景观的设计理念已经被引入我国景观设计的理论研究领域,但仍在探索阶段,还未投入积极实践。
@#@在对重庆城市声景的探索中不难发现,其地域性特色还未被完全同化,但城市发展对声景的影响还是存在的,尤其在噪声方面。
@#@想要对城市声景做出更好的规划设计,需要政府和民众的共同努力。
@#@对城市声环境的研究即是为了保护声音的丰富性,也是为了让人们能从更多的角度去感受一座城市,去聆听城市更生动的生命,与城市建立更亲密的关系。
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5455:
"2016-2017年度幼儿园安全计划@#@ 在深入领会《指南》健康领域中“具备基本的安全知识和自我保护能力”的学习与发展目标,结合幼儿园实际情况,特制订幼儿园安全工作计划并严格按照执行。
@#@@#@ 一、指导思想@#@ 以科学发展观为指导,以《中小学幼儿园安全管理暂行办法》为依据,深化安全工作责任制为重点,以创建“平安校园”为目标,加强安全制度建设,提高依法管理意识,完善机制,加强管理,使幼儿园向着平安、和谐、安全、文明的方向发展。
@#@@#@ 二、工作目标@#@
(一)进一步完善幼儿园安全管理制度,完善安全管理体系,健全管理网络,形成长期有效的管理机制。
@#@@#@
(二)积极参与“平安校园”创建活动。
@#@@#@ (三)加强安全教育,提高全园师生的自护能力,强化应急演练,每学期至少组织一次。
@#@@#@ (四)加强与相关部门的联动,加大校园周边环境治理力度,保障幼儿生命安全。
@#@@#@ 三、工作措施@#@
(一)加强安全制度建设,建立健全安全工作的管理机制,进一步明确安全工作领导小组的工作职责,进一步完善安全工作管理网络,有目的的制订和修改安全工作制度,层层落实安全责任,实行全园教职工“一岗双责”制,与各条线各部门签定并履行安全工作责任书。
@#@@#@
(二)加强安全教育提高安全意识@#@ 1.加强全园教职工相关业务的学习,提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力,进一步明确各自的职责。
@#@@#@ 2.积极利用幼儿园黑板报、家长联系栏、致家长的一封信等途径进行卫生安全宣传与教育,努力提高师生、家长的安全意识。
@#@@#@ 3.创设有关安全教育的活动环境,结合一日活动各环节,对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动,使幼儿掌握一些自我保护的技能,提高幼儿的保护能力。
@#@@#@ 4.在活动中渗透有关的安全知识,让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途,遇到紧急情况,能呼叫求救,最大限度地消除不安全因素。
@#@@#@ 5.充分利用“安全生产月”、“安全教育日”、重大节日开展安全疏散演练等安全教育活动;@#@根据季节、假期前后进行相关的安全教育,提高幼儿的自护能力,以及对危险的应对能力。
@#@@#@ 6.家园共育,幼儿园的安全工作离不开家长的配合,充分利用家长会、QQ群等联系方式加强与家长的沟通,达成共识,共同为孩子创造一个安全文明的生活环境。
@#@@#@ (三)创设一个安全、健康的生活环境。
@#@@#@ 1.积极筹措资金,定期维护园舍设施,为幼儿园实施安全管理提供保障。
@#@@#@ 2.严格执行卫生安全消毒制度,每周对幼儿的玩教具按要求进行清洗、消毒,每周为幼儿晒被褥等。
@#@@#@ 3.严禁使用有毒有害的玩教具,严禁使用有毒有害材料制作玩教具,注意各类环境创设的安全性。
@#@@#@ 4.加强食堂饮食卫生安全的管理,严防食物中毒事故的发生。
@#@@#@ 5.加强卫生保健安全管理,要求幼儿每天晨检率达100%。
@#@定期为幼儿进行健康检查并作好记录。
@#@@#@ 6.加强幼儿在园服用药品管理,根据家长的服用要求,确保服药及时、准确,严禁错服、漏服现象的发生。
@#@@#@ 7.建立班级安全责任制,切实做好班级日常活动、饮食、卫生安全工作。
@#@@#@ 8.加强安全保卫工作。
@#@严格领导带班制度、教师值班和24小时巡逻制度、外来人员接送制度和登记制度,实行封闭式管理,幼儿入园和离园时段,年级组之间实行错时制,后勤人员全部到岗,维持秩序。
@#@家长接送孩子必须持接送卡,无卡一律不准放行。
@#@@#@ 9.加强消防、用电管理。
@#@定期对消防器械、电线进行检修,及时更换过期的灭火器,老化的电线、破损的插座、紫外线灯开关一定要贴红色标志。
@#@@#@ 10.加强上下楼梯的管理。
@#@教育幼儿要文明上下楼梯,集体出操时安排专人接应,班级中两名教师必须一前一后照应幼儿。
@#@@#@ 11.班级中如果组织大型活动,必须书写安全方案,经园务委员会审批后才能实施,外出时必须有保健医跟随。
@#@外出车辆必须要有资质。
@#@@#@12.加强应急管理工作。
@#@深入贯彻落实《突发事件应对法》,建立健全应急管理体系,成立应急队伍,并经常演练,提高应急能力。
@#@@#@13.安排专人负责安全信息报送工作,确保信息报送及时准确,实行一日一小查,一周一大查,一月一汇总制度,按时上报教育局。
@#@@#@ 四、加强安全工作的监督与检查@#@ 经常性对园内场地、设施以及人员等方面的安全进行检查与了解,及时把握安全工作态势,发现不安全隐患,未雨绸缪,防患于未然@#@ 将安全工作作为教师师德考核的标准之一,同时把安全工作列入到全园教工的日常工作考核范围内,根据工作的优劣,给予相应的奖励和处罚。
@#@@#@";i:
10;s:
11541:
"幼儿园急救常识安全教育培训@#@@#@安全是幼儿园工作的重中之重,为了提高教师的安全意识,增长教师的急救知识,使教师能在幼儿园突发事件中运用一些简单易行的急救知识去进行急救,降低对幼儿的伤害程度。
@#@各班很有必要通过扎实开展安全教育,引导幼儿牢固树立安全意识,掌握基本的、必备的安全和自护自救知识,机智地处置遇到的各种异常情况或危险,从根本上预防和减少幼儿意外伤害事故的发生。
@#@@#@以下举例最常见的意外伤害及处理措施。
@#@@#@一、烧伤的紧急处理@#@1、孩子烧伤时有衣物附着在患处,要脱去附着物。
@#@如衣物贴在儿童的皮肤上,千万不能强行撕下。
@#@@#@2、用冷水冲洗冷却患处15分钟左右或用冰块敷患处。
@#@@#@3、不要用任何药膏或药水去涂患处,只能用无菌纱布覆盖所有的患处,避免感染。
@#@@#@4、将孩子的烧伤部位抬高,使患处的血流减少。
@#@@#@5、如果伤较严重,就要将孩子平躺在床上,并抬高儿童的下肢,让儿童的头部倾向一侧,以保证血流向体内的重要器官,防止儿童休克。
@#@@#@二、碰伤@#@1、孩子受到的碰击不是很严重,患处没有出现肿胀或活动困难等症状,可以在皮肤的淤血斑处进行一小时左右的冷敷。
@#@@#@2、如果伤口出血,要用一块消毒的棉垫或卫生纸压迫伤口十分钟以上。
@#@如果伤口不大,在止血后,用冷开水洗干净患处,用创可贴盖住患处。
@#@@#@3、如果伤口较大,或碰击物可能带有破伤风杆菌,应当马上带孩子去医院对伤口进行处理,必要时要注射破伤风抗毒素,以防止破伤风的发生。
@#@@#@4、如果症状较重,患处出现肿胀或活动困难,或碰伤的部位是头部或胸部,尤其是出现了头晕、呕吐、意识丧失、耳鼻有淡黄色的液体或血流出时,必须立即将孩子送去医院救治。
@#@@#@三、扭伤@#@1、将扭伤的孩子平躺在床上.抬高患处,进行冷敷,以减轻患处的肿胀。
@#@@#@2、在患处垫上棉花,再用绷带将患处并节捆绑起来、注意不要使绷带相得太紧,不利于血液循环。
@#@@#@3、不要触动受伤的关节。
@#@如果孩子的患处有畸形或剧烈的疼痛,说明孩子病情不只限于扭伤,可能发生了骨折,这样应马上送医院治疗。
@#@@#@四、烫伤@#@1、应立即用冷水冲洗15分钟以上,降低局部温度,减少创面的进一步损伤,减少疼痛。
@#@@#@2、如果起泡,小泡可以不做任何处理。
@#@对黄豆大小的水泡,如果创面也比较浅,可以用消毒剪刀剪开水泡,用消毒棉球或纱布蘸干。
@#@为避免感染,最好还是到医院做进一步治疗。
@#@@#@3、由于小孩皮肤特别娇嫩,耐受力较差,烫伤后往往比较严重,更容易发生感染引起合并症。
@#@因此,最好不要自行用药,应尽快到医院就诊。
@#@@#@【错误处理:
@#@】@#@1、用麻油、酱油涂抹伤口。
@#@@#@2、用牙膏涂抹伤口。
@#@@#@3、在没有医生的指导下,涂抹药膏。
@#@@#@五、流鼻血时的急救方法:
@#@@#@1、用冷水在鼻以上的额头部位进行冷敷。
@#@@#@2、捏紧鼻腔,安静地伸长下巴用口进行呼吸,数分钟后便可停止。
@#@@#@3、止血后不要在短时间内再大力地捏擦鼻腔,以免再度流血。
@#@如双鼻腔流血,将双手举起,如左鼻腔流血,将右手举起;@#@如右鼻腔流血,将左手举起。
@#@此种方法可迅速止血。
@#@@#@4、不要用脱脂棉花或草纸等堵塞鼻腔,因为使用这些多纤维质的东西堵塞时,会因鼻中留下的纤维质,引起再度出血的现象,所以最好用卷扎好的纱布塞入。
@#@@#@六、切割伤@#@1、伤口不深,只是划破皮肤少量出血,只需用清水(或淡盐水)和肥皂清洗好患处,消毒后用创可贴或消毒纱布敷盖患处就可以了,这样可防止伤口感染。
@#@在清洗伤口时要确保将所有的赃物从伤口处洗出@#@2、不要将棉花或其他绒毛状的物质敷盖在伤口处,因为它们会粘在伤口上面阻碍伤口愈合;@#@@#@3、在包扎伤口时要保证伤口有较好的透气性,不能包扎得太紧。
@#@每天都要换一次敷料,夜间可以让患处暴露在空气中,有利于伤口的愈@#@4、伤口严重时,赶快送孩子到医院请医生处理。
@#@@#@七、中暑@#@孩子中暑时,体温增高可达40℃以上,皮肤干燥、面色潮红、无汗、头晕、口渴、恶心、呕吐、烦躁,精神恍格。
@#@有的因出汗过多而丢失大量盐分引起肌肉酸痛甚至痉挛,严重的可有抽风、昏迷、血压下降、皮肤出血等。
@#@@#@1、孩子中暑时,尽快将孩子移到阴凉处,脱去孩子衣物,注意保持孩子呼吸道通畅;@#@可用冷水、冰块或酒精擦体,或用低于体温3—5℃的温水洗澡。
@#@或在患儿腋下、腹股沟放冰袋。
@#@给孩子进冷饮,争取使体温降至38℃以下。
@#@有呕吐或意识不清的情况不要喂,以防意外事故发生;@#@@#@2、设法降低室温。
@#@可以用电扇及空调等降低环境温度;@#@@#@3、多让儿童喝水。
@#@可给儿童服用藿香正气胶囊等去暑药。
@#@@#@4、重症者赶快送医院治疗。
@#@@#@八、惊厥@#@惊厥是由于大脑反应性异常引起的一种突然发生的症状,患者短时间的全身抽搐或局部肢体抽搐。
@#@惊厥发生前儿童可能大声哭闹,接着意识丧失,全身发紫,同时屏气,几秒钟后四肢开始节律地屈曲抖动,可能伴有大小便失禁发生。
@#@这种症状可能持续几分钟之久。
@#@惊厥以4岁以下儿童多见,可分为有热惊厥和无热惊厥两类。
@#@小儿以高热引起的惊厥较多见,常常发生在体温骤然升高的第一天,39℃以上的高热最易发生。
@#@@#@碰到孩子抽筋,我们往往惊恐万分、束手无策。
@#@下面简要介绍发生惊厥时的紧急处理方法,可使我们摆脱困境:
@#@@#@1、一名教师一手把孩子平抱在膝盖上,让孩子的头偏向一侧,解开衣领,使孩子呼吸通畅。
@#@另一只手用大拇指掐压患儿的人中。
@#@@#@2、另一名老师赶紧取一筷子(最好外面包一层清洁的布或纱布),插在两侧或一侧上下大牙之间,以防止舌咬伤以及舌后坠引起的窒息。
@#@如果来不及老师先把自己的手指塞在孩子的口中。
@#@(被孩子咬时,有些疼要忍住),同时用另一只手捏住患儿手上的虎口穴用劲掐@#@3、取冷湿毛巾大面积敷于额头,5至10分钟换一次,以利迅速散热降温。
@#@@#@4、打电话给家长,让他迅速带孩子去医院作进一步检查、及早查明原因,针对病因进行治疗。
@#@@#@九、昆虫进入耳道@#@昆虫等生物性异物,多在儿童睡眼时进人外耳道。
@#@昆虫类异物因爬行骚动而使孩子产生难忍的疼痛和不知,儿童表现为哭闹、烦燥不安,偶尔可引起眩晕及耳鸣,严重者可致鼓动膜损伤,影响听力。
@#@@#@1、可用酒精或油类液体滴入外耳道内,将进入的昆虫淹死,再固定儿童善用耳镊将其取出,然后用棉签擦净耳道即可。
@#@@#@2、用此方法难以取出昆虫时,应立即送医院处理。
@#@@#@十、眼内有异物@#@1、仔细观察异物是否植入眼内。
@#@@#@2、如果异物没有植入儿童的眼睛,可以翻开儿童的眼脸,让儿童向下看,用消过毒的棉签轻轻地将异物拨去。
@#@@#@3、如异物植入眼内,千万不要去动它,用一块消毒的纱布垫盖在儿童受伤的眼睛上,并用纱布或布条加以固定,并立即就医。
@#@@#@十一、呼吸道、气管异物阻塞的紧急处理措施@#@1、孩子呼吸道被异物阻塞后,应该先检查口腔并设法将异物取出;@#@如果孩子还能说话、哭叫或咳嗽,并能配合大人的指令,应鼓励其尝试用力咳出异物;@#@@#@2、若有异物,用手挠舌根部,使其呕吐。
@#@引起窒息的异物多卡在喉咙,特别像薄膜、果冻类异物,通常只有部分被吸入喉腔,还有部分在声门外,这时用手挠舌根部,有时可将异物咳出。
@#@@#@3、让孩子俯倾并拍背。
@#@如怀疑异物吸入孩子气道,应将其道呈倒立状态,头部下垂,抢救者用手用力拍打其背部,借助重力,促使异物排出。
@#@@#@4、挤压腹腔喷出异物。
@#@有时咳嗽后,气体咳出而不能吸入,肺内气体渐少,咳出气流很小,这时需借助压腹和膈肌上升的冲击力,加大咳出的气流,将异物喷出。
@#@做法是让患儿站立前倾,抢救者在其后用双手重叠拢在患儿上腹部,冲击性挤压,使其腹压增高,膈肌抬高,加大胸腔压力,促使肺内产生强大气流将异物从气管内冲出。
@#@@#@5、阻塞缓解心肺复苏:
@#@如果异物去除,阻塞缓解,但病人呼吸、心跳已停止,应立即进行人工呼吸和胸外心脏挤压。
@#@@#@十二食物堵塞声门或气管引起的窒息,俗称“噎食”@#@噎食发生具有以下特征:
@#@@#@1、进食时突然不能说话,并出现窒息痛苦表情。
@#@@#@2、患儿通常用手按住颈部或胸前,并用手抠口腔。
@#@@#@3、如为部分气管阻塞,可出现剧烈咳嗽,咳嗽间有哮鸣音。
@#@@#@预防噎食,除了及时治疗诱因,还应做到“四宜”:
@#@食物宜软,进食宜慢,心宜平静,食宜适量。
@#@如万一发生噎食,可采取以下急救法:
@#@@#@1、清醒儿可采取坐或站位,抢救者站在病人背后,双臂环抱病人,一只手握拳,使拇指掌关节突出点顶住病人的腹部正中线脐上部位,另一只手的手掌压在拳头上,连续快速向内、向上推压冲击6-10次(注意不要伤其肋骨,噎食严重者可仰卧位)---------抢救者按上面方法冲击脐上部位,这样冲击上腹部等于突然压力迅速增大,肺内空气被迫排出,使阻塞气管的食物上移,并被驱出。
@#@@#@2、如无效,可几秒钟重复一次,造成人为咳嗽,将阻塞食物冲出气道。
@#@再无效,就急送医院处理。
@#@@#@十三、休克@#@休克是一种很危险的症状,如果患者未能得到及时的救治,可以致命。
@#@@#@1、必须尽快设法与医院取得联系,或请医生来急救。
@#@并马上通知联系家长。
@#@@#@2、让儿童平躺着.除头部外伤者外,要注意让他取头低脚高位,以增加脑部有足够的血液供应,否则一旦脑部缺氧3—4分钟,就会对脑部造成永久性的损伤。
@#@@#@3、注意保证儿童的呼吸道畅通。
@#@千万不要给儿童热敷,因为会使血液迅速从体内的器官中流出,造成危险。
@#@@#@4、随时检查儿童的脉搏,密切注意儿童病情的变化。
@#@@#@";i:
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30419:
"诗歌欣赏课《听听秋的声音》doc@#@诗歌欣赏课《听听秋的声音》@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@/秋天是黄色的,/梧桐摇着小小的扇子,/扇黄了大街小巷。
@#@/秋天是红色的,/枫树伸出红红的手掌,/染红了花园果园。
@#@/啊,/秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@/)2.师导语:
@#@秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。
@#@只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——(师出示词卡“辽阔的音乐厅”,指名多个学生认读,齐读。
@#@随后将词卡贴在黑板上。
@#@)3.师导入:
@#@现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听,秋的声音。
@#@(板书:
@#@听听,秋的声音)4.师配乐范读课文《听听,秋的声音》。
@#@[评:
@#@秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。
@#@课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。
@#@以诗歌朗诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。
@#@
(二)初听秋声,初感秋意1.师引语:
@#@小朋友们,你们听到秋的声音了吗?
@#@快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。
@#@(生读读、找找、画画。
@#@)2.师生对话:
@#@刷刷——是黄叶道别的话音;@#@口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;@#@大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;@#@田野在唱一曲丰收的歌吟。
@#@在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;@#@在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱”。
@#@并随机在黑板相应的景物上贴词卡:
@#@道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
@#@[评:
@#@本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。
@#@](三)细听秋声,深感秋趣。
@#@1.听声音,想象说话。
@#@
(1)师导语:
@#@从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。
@#@我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!
@#@黄叶和树妈妈,大雁和它的朋友们到底说了些什么(师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声,生练习对话。
@#@
(2)抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景,师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”:
@#@从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依依惜别情;@#@而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地读诗句。
@#@@#@2019--19@#@义务教育课程标准实验教科书语文第五册第三单元第课《听听,秋的声音》一、设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:
@#@没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;@#@没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。
@#@在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,丰富了学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
@#@二、学习目标
(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
@#@
(二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
@#@(三)仿照诗歌的格式,续写诗文。
@#@三、课前准备
(一)教师准备教学课件、板书词卡,课前板画相关景物。
@#@
(二)生课前阅读有关秋天的诗歌,听听秋天的声音,预习《词语手册》。
@#@四、教学流程
(一)以诗导入,酝酿诗情1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
@#@(本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》:
@#@秋天是绿色的,/松树拿出细细的针,绣绿了满山遍野。
@#@";i:
12;s:
1434:
"幼儿园陪餐制度@#@为进一步强化幼儿园食品安全主体责任意识,提升幼儿园食堂食品安全保障能力和服务水平,切实维护广大师生的饮食安全和生命健康权益特制定以下陪餐制度:
@#@@#@ 一、幼儿园食堂每餐必须指定1名负责人进行陪餐,并制定陪餐安排表交由食堂管理人员存档备案。
@#@@#@二、陪餐人员负责对当餐饭菜的外观、口味、质量等进行评价,负责对食堂环境卫生、从业人员工作情况等进行监督,负责征求就餐学生的意见建议,并做好陪餐记录。
@#@陪餐记录包括日期和餐次,饭菜的品种名称、外观、口味、质量等的直观评价,学生反馈意见,发现的问题和整改情况等。
@#@陪餐记录由陪餐人员在当次陪餐后详细记录。
@#@@#@三、陪餐人员发现食品安全隐患的应立即指出,并监督食堂管理人员和从业人员及时整改。
@#@@#@四、陪餐人员应严格履行职责,对不认真记载陪餐记录、不及时指出整改问题的,给予批评教育,对危害学生健康的安全问题不能及时发现或不及时制止、出现食物中毒或感染症状不及时报告,造成恶劣后果的,视情节进行严肃的责任追究。
@#@@#@五、陪餐实行成本核算制和自费制。
@#@食堂每月根据食品成本进行核算后统一收取陪餐人员的陪餐费用。
@#@@#@";}
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- 幼儿园 制度