班主任经验交流材料精选3篇Word格式.docx
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班主任经验交流材料精选3篇Word格式.docx
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我带领学生积极参加学校的各项活动,如9月10日教师节,我让学生通过亲身制作贺卡来表达自己对教师的爱,在环境保护月中我组织学生画画比赛,人人参与,表达自己对地球的关爱并付诸行动。
再如广播操比赛、冬季3项比赛、古诗文朗读比赛、写字比赛等。
在这1次次丰富多彩的活动中,缩短了彼此之间的距离,孩子们更加信任我了,同时,孩子们的身心得以健康发展,能力不断提高,从而也让孩子们更加欢乐,更加酷爱我们的校园生活。
“不要把‘我喜欢工作’这句话常挂嘴上,工作需要实实在在,需要踏踏实实、兢兢业业地干。
”我还是这句话。
每每天蒙蒙亮,我带着儿子出门了,开始既繁忙又充实的1天,办公室的老师都开玩笑地说:
1天都见不到你几次,都和学生粘在1起啦!
是的,学生常规、卫生、两操、上课、批改、培优、补差……太多的事情需要去用心完成。
这学期,腰伤1直困扰着我,很想好好休息休息,只是1个个的任务、1堆堆的作业本,更主要的是脑海中常常闪现孩子们1双双明亮的眼睛,听见他们1声声稚嫩的问候……算了,忍忍吧,谁让自己是位老师,是位班主任呢!
记起1位哲学家说“幸福的意义不在于幸福本身,而是在于寻求幸福的进程。
”作为教师,作为班主任,我仔细捕捉幸福的点滴,用心感受幸福的心灵。
用心工作,平凡做人,让幸福与我同行!
【篇2】
今天,站在这里,我感到有点诚惶诚恐,由于在坐的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任,有掌握着现代先进教育教学理念年轻的富有生气的新教师,我的发言谈不上甚么经验介绍,更多的是粗浅地谈1谈班主任工作中的点滴做法。
不当的地方敬请大家批评指正。
班主任工作是1项非常辛苦和琐碎的工作,事无巨细。
近310年的班主任工作,让我体会到它的酸甜苦辣。
班主任不但要教好所任教的学科,还要培养1个健康向上的班集体,使每一个学生身心得到充分发展,构成良好的个性品质。
要付出艰辛的劳动和辛苦的汗水。
1、落实规范,重在嘴勤
班级管理是各项工作的条件和保证。
每接1个新班的开始,我充分利用晨检、午检、班队会时间对学生进行行动规范的养成教育。
学生不可能1下就记住这么多条的规范。
因而我先抓重点分步实行:
我深知:
班级风采是班级管理的1面窗口。
我首先对学生的路队、上操、课间活动提出要求。
1、路队:
要保证做到安静、整齐,不准1个人说话,1个人掉队。
如果有事耽搁或教师辅差,必须做到两人成行,3人成列。
凡有说话、看不齐的学生不走。
路队长经过培训严格上岗管理,教师把关。
教师不但要嘴勤,还要制度硬。
学生不遵照履行者。
全班集体惩罚站好了再走,渐渐的变成谁站不好谁留下来站好了再走。
几天下来,学生的路队由自由涣散变得有规有矩。
初见成效。
2、上操:
严格按学校要求办事,要求在学生下课不跑的情况下快、静、齐。
班长在第1时间整队。
学生不准嘻嘻哈哈,不准交头接耳,不准左摇右摆。
前平举,侧平举两臂要抬平,两眼直视前方,两手垂直裤缝两侧。
要像解放军那样雄赳赳,气昂昂。
提出要求,教师按时到位,发挥嘴勤,要火眼金睛,要指名道姓,要铁面忘我,要1视同仁:
规范眼前人人同等,不分男女,不认等级。
1个星期下来,学生上操有模有样。
3、课间活动:
活动要从安全的角度动身。
教室内不准学生推打、追跑。
学生不准打架。
男同学不准欺侮女同学。
女同学不准撒野、无理。
不准开过分的玩笑。
室外上下楼梯靠右行,在上厕所拥堵处发挥过马路看红绿灯的精神。
不准到新修的健身器材处顽耍……很多的不准提出来学生是记不住的,也很烦。
但我还要不厌其烦,常常说教。
发挥:
“婆婆嘴”功能。
谁做的最好表扬。
让他做监督者。
谁做的不好批评。
让他再找出和他同1类型的学生。
有就共同批评,没有他就是反面事例。
我相信,没有1个学生不想成为最好的,在学生出错中,在反复说教中,在长时间的坚持中,习惯成自然,规范也就渐渐养成了。
2、设置班级“1人1岗1责任”
班级“1人1岗”的设置,把每天的班级事务明确到人,做到事事有人抓样样有人管,大大减轻了我的工作负担。
在岗位设置进程中,我采取小组长推荐学生自荐,教师最后综合斟酌的方法来肯定每位学生的工作岗位。
在校期间,有围巾岗,检查学生的围巾佩戴,校服统1情况;
有作业岗,检查学生作业完成和背诵课文情况;
有卫生岗,检查学生室内外卫生。
包括门窗、墙壁、讲台、黑板等卫生;
督察岗,监督课间活动、路队情况等等……全班同学每人都有了自己的岗位,但在实行的进程中,也会出现不和谐的状态。
新接的41班,我走进教室上课,黑板竟然没有人擦。
我不能发脾气。
用郭校长的话说:
你做老师的没有告知人家怎样做?
这是教师没有安排好,不能怪学生怠惰。
因而,我规定今天是几组值日。
第1个学生负责第1节课的黑板,第2个学生负责第2节课的黑板,以此类推。
果然,再没有出现这样的情况。
在工作中,老师、学生发现问题,及时增补修改岗位的进程中,孩子们各司其职,各负其责。
每人都管人又都被人管,每个成员在为班级做事的进程中,能够真正感遭到他人的尊重与信任,增强了班集体的凝聚力,到达了“人人有事干,事事有人管”的目的,并构成了“人人为我,我为人人”的良好班级氛围。
1人1岗“的班级管理制度确切锻炼了学生的工作能力,增强了学生的主人翁意识,大大调动了孩子们的积极性,而且减轻了班主任的工作负担,让每天的班级管理工作能够得以有条不紊的展开。
3、落实”4S“卫生习惯。
在”1人1岗“工作中,班级卫生常常令我头疼,每到卫生大扫除时,刚刚打扫的教室,不是地板砖上踩上泥脚印,就是地上出现小纸屑,我常常批评值日生干啥不想啥样。
学生也很委屈,他们确切是打扫得很卖力气。
通过视察,我找到了真正缘由。
不是学生的问题,而是打扫不到位。
有甚么方法能让卫生秩序井然呢?
偶然在《班主任之友》中看到”4S“管理法:
整理、整理、打扫、清洁。
我深有感触,原来是学生打扫教室前后次序出现了问题,清洁的,打扫的,摆桌子的值日生1起上,教室里热烈的很,学生干的如火如荼,可是,刚扫的教室又有了新的纸屑,刚擦的地板又踩上泥
脚印。
现在我开窍了,我把学生分成4个组,1是整理组;
2是整理组;
3是打扫组;
4是清洁组;
果然在学生弄卫生时不再乱作1团。
首先,全班学生走出教室。
第1组入场,依照要求,将要与不要的物品分开,不要的物品搬离教室,放到指定的垃圾投放点。
其他同学擦室外墙壁。
1组完成了撤离。
第2组的同学马上进入教室开始对桌、椅进行搬动,统1摆放到教室的1侧后撤离。
第3组的同学对1半教室打扫完成后撤离,第4组的学生进入开始墩地,到门口自动撤离,并去洗涮墩布。
地干后,第2组的同学进入教室开始把桌、椅搬动到干净的1侧,第3组同学进来再打扫,第4组再来墩地……以此类推,4道程序过后,教室真的大变样?
每周进行1次的完全清算,再加平时值日清算与学生保持,教室卫生不再使人头疼。
事实证明,教育者只要有方法,有策略,使人头疼的卫生就会起到事半功倍的效果。
班主任工作各个方面,在这里我不能逐一显现,但他确切是学校工作的重头戏,只有班级管理上去。
学生的成绩才得以提高。
我希望与同行们共同商讨,共同学习,扬长避短。
在今后的工作中力争做到最好。
谢谢大家!
【篇3】
1、对班级的管理,首先重视的应是“严格”。
前苏联教育家马卡连柯认为,对班集体的最大尊重应当是对其最严格的管理和要求。
不能由于要尊重学生就不教育束缚学生,乃至是放纵、纵容学生。
我在班集体成立之初,就多方面、多角度地深入调查研究,制定出有实际功效的、有针对性和可操作性的《班级规章制度》。
在制定时,我结合《中小学生平常行动规范》和《中小学生守则》,和“雏鹰争章”中关于学生学习、生活的各项规定,听取班干部与家长代表的公道化建议。
终究制定了《个人量化管理暨学习习惯、行动规范和人格塑造细则》,详细地从学习、纪律和卫生等3方面规定了学生应当遵照的要求。
然后,就是严格地依照《细则》规定遵照履行。
如有背犯,即绝不留情地扣分;
如有良好表现,即鼓励激起地加分。
每周班会公布1次上周分数,表扬先进,批评落后。
每个月合计1次分数,总分最高的前10名即为当月先进。
这10位同学的先进业绩,将张贴于明显位置,供其他人学习、模仿。
2、班主任工作,要“精细”化。
刚才说的是平常常规的养成教育管理,还有1种班级事务,是班主任必须侧重解决的,即“突发事件”。
突发事件具有偶然性、爆炸性和严重性的特点。
常常事出偶然、出人意料,常伴随卑劣后果及不良影响,对全班学生的心理震动较大,班主任如果不能及时而正确地分析判断、迅速而公道地解决处理,只会更激化矛盾,使全班学生遭到毛病的舆论导向,产生更广、更大和更深层次的不良效应。
为了抑制此类事件产生的频率,下降其产生的效果和影响的程度,就需要班主任在平时的工作中尽可能做到“精细”化。
由于这些看似偶然的突发事件,其实都有1个酝酿、积累,从量变到质变的进程。
班主任只有仔细考察、甄辨剖析、分门别类,才能发现藏匿在平凡事情中的特异问题。
在发现不正常的苗头后,要马上顺藤摸瓜,找寻本源和罪魁罪魁,防微杜渐、防患于未然,只有这样,才能真正釜底抽薪、切中要害;
只有这样,才能把可能致使严重质变的问题“遏制在摇篮阶段”;
只有这样,才不会在恶性事故爆发后无济于事、手忙脚乱。
3、班级管理,要时时处处体现出对学生的“关爱”。
师爱是教师职业道德的灵魂,是其核心,又被称为“师魂”。
在班级管理当中,要从以下方面来理解:
关心学生、酷爱学生就是酷爱教育事业,它其实不是1件容易的事,而能让学生都体会到教师对他的爱惜、庇护则更困难。
班主任对学生的爱体现在他对每个孩子的无所不至的关怀上。
教师的每一个动作,包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范和教育。
1个慈祥的微笑,1个赞成的眼光,1句亲切的话语,都会在学生心中激起波纹涟漪。
有人比喻师爱胜过母爱,的确,师爱比母爱更伟大,更崇高,班主任不但要用博大、深厚又忘我的爱去关怀毫无血缘关系的学生,还要用爱的气力去感化学生,指引、带领学生走上正确之路、成功之路和成才之路。
简单的1个“爱”字,却蕴涵着无穷的教育智慧。
爱,是关心,但不是居高临下的关心,而应是感同身受的体会和尊重;
爱,是聆听,但不是横加评判的聆听,而应是全然接纳的理解和忍受;
爱,是帮助,但不是大包大揽的包办,而应是关乎奉献的陪伴和鼓励;
爱,是宽容,但不是毫无原则的迁就,而应是真诚剖析后的引领与契机……
4、班级管理中,要适时、适地和适人地“疏导”。
中国上古时期,洪水频发,大禹的父亲鲧负责治理,总是采取“於堵拦截”的方法,结果致使水患越发泛滥,还不如当初不治理的时候。
等到大禹负责治理时,汲取他父亲的教训,应用“疏通导引”的方法,带领民众清算淤泥,浚疏河道,这类积极主动的排洪泄洪措施终究使洪水得到了有效地控制。
班主任要从这件事中学到1些宝贵的东西,并利用到对班级的管理中去。
现在的孩子,接受新事物较快,思惟灵活,在成长中得到的条件及信息量都今非昔比,天赋优禀,但是又太脆弱、太敏感、太逆反,他们太容易遭到来自家庭和社会的歪门邪道的不健康影响,会产生诸如自卑、叛逆、妒忌、孤僻、缺少同情心和以自我为中心等不良知理问题。
势单力薄的班主任,虽无力改造社会大环境,却可以借用外力、使用智慧与技能,教会他们明辨是非曲直的能力,辅助其建立正确的世界观、人生观和价值观,校订其品德行动,塑造其完善、独立的人格。
要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”,如果1味“打、压、扼、控”,则可能会给学生招致臆想不到的恶果,致使其心理挫伤、扭曲,乃至是更严重的畸形发展。
所以,对各种有心理问题、心理疾病的学生,要“谨慎加谨慎,灵活加变通”,把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。
要用心去凝听,引导其参与活动;
要了解其需求,疏导其偏颇;
要用真诚熔化坚冰,支持其自主领悟;
要协助其成长,使以内心悦服。
5、班级管理要“整合”化。
现在甚么都寻求“全球化、1体化”,我认为班级管理也要“整合化、和谐化”。
1个班级就是1个浓缩的社会,要想把他们“揉搓、捏挤”成1个整体,就需全部同学、全部家长和全部社会共同增进、共同进步。
班主任要像久经疆场的宿将1样,与有不良品行的学生斗智斗勇、永不放弃;
要像稳坐钓鱼台的姜太公1样,遇事气定神闲、宠辱不惊;
要像矢志不渝的诸葛亮1样,调和好影响学生的各种气力,运筹帷幄、决胜千里。
作为社会各阶层的代表,家长的教育目标,其实和班主任是1致的。
要与家长“心贴心”,相互信任,转变教师角色,共同参与对学生的管理教育。
要在班主任、家长、学生3者之间架起1座心桥,营建民主、同等、和谐的教育氛围。
要尊重家长,讲求艺术,彬彬有礼、有礼有节,针对不同类型的家长和学生情况采取不同的反馈、商讨方式。
总而言之,班主任处于学校教育和管理的特殊地位。
1定要严宽结合,以人为本,增强责任心,强化爱心,有信心、有能力确立班级目标、组织班级活动、整合班级教育气力,在实践中升华本身价值,在工作中丰富人生内涵!
要善于捉住主要矛盾,统筹次要问题;
在1次又1次地“战役”中都获得阶段性的成功,才能取得“战役”的终究成功;
班主任带领学生走好了这关键的1步,才会使他们时时处处抢占先机、稳扎稳打,更加自主创新地、能力全面地走向以后的人生道路!
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