初一语数外教学计划.docx
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初一语数外教学计划.docx
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初一语数外教学计划
育人教育寒假辅导教学计划
初一语文:
一、教学目标
1、巩固基本知识点,让知识点构成线,织成网,形成知识系统。
2、复习本册书上的课文,指导学生理解课文的主题含义和丰富的思想感情。
3、阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量,提高阅读理解能力。
4、培养学生写作能力,推荐好词好句,分析优秀范文,并做适当练习。
5、
二、教学内容
1、积累运用:
补充学生的积累,如名言警句、名句阅读。
探究、改错再做专项训练,针对学生薄弱环节进行指导。
2、阅读理解:
课内现代文和文言文的阅读语段,整体感知、语句形成解释、理解感悟、语言鉴赏。
3、作文:
指导以记叙文体为主,针对学生写作中不会具体描写,只会概括叙述的空洞弊病,加强训练,充分利用日记进行片段训练,分写人、写事两类进行训练。
三、教学安排
复习巩固阶段:
阅读与作文
1月27日
概括主要内容,概括中心思想,分析人物精神,回答人物心情,提炼寓意
了解散文总体的主要特点:
1.形散而神不散2.意境深邃3.语言优美凝练,富于文采
1、运用白话文写作,因而平易浅显得多。
2、作家在散文里表现的个性,比从前的散文来得强。
现代的散文多带有自传的色彩,从中可看到作家的性格,嗜好,思想,信仰等。
因而不同的作家由于其个性不同,会呈现出不同的散文风格。
3、题材范围的扩大,可以说宇宙之大,,苍蝇之微无不可谈。
4、富有幽默的味道。
5、人性,社会性和大自然的调和。
现代散文的作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会.就是最纯粹的抒情散文里,即使写风花雪月,也总要点出人与人,人与社会的关系,以抒怀抱.一粒沙里看世界,半瓣花上说人情,正是现代散文的特征。
6、由于现代散文受外国散文,特别是英国的随笔影响很深,因而无论形式还是内容都有欧化的倾向。
我们要学会欣赏名家名篇,萌生阅读文学作品的兴趣,感受作品中形象化的语言,体会深刻的感情和寓意,品味和欣赏美文
1月28日
诗歌赏析指导:
复习书本上的诗歌,发放课外诗歌阅读材料分析讲解
欣赏繁星的优美片段以。
诵读为主。
调动自己的生活体验,展开联想和想像,进入诗的情境,咀嚼美妙的语言,领悟诗中蕴藏的思想感情。
春天的脚步声美文赏析
春天的脚步声
轻轻地
轻轻地走来
像微风掠过的心房
醉了
一年之计的愿望
春天的脚步声
是小河脱去冰封的外衣
我想唤醒
在河底沉睡的鱼
又怕
惊蛰的春雷劈开的谚语
打湿了正在呼吸的
阳光
春天的脚步声
是雪后田野渴望的色彩
蒲公英,牵牛花,狗尾草还没开放
春风要宴请
叮当当的翠绿和扑腾腾的嫣红
又怕
得罪了惺忪的土壤中
那一丝一丝嫩嫩的
鹅黄
春天的脚步声
是挂在游子心头上的那缕炊烟
母亲已经把大红的春天贴在老屋的门上
把游子的心煮的滚烫
抹去一脸的夕阳
又怕
拎着暖暖地日子
张望
1月29日
写人记事文章的段意的基本格式,写景文章的段意的基本格式,说明文的段意的基本格式,概括段意的基本思路
第一要素是时间,年,月,日,时写清楚.
第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物,写事情里的人物。
第四要素是起因,为何发生这件事。
第五要素是经过,来龙去脉写清楚;
第六要素是结果,交代好结局。
大家千万要记住,文章要具体,主题才突
记叙顺序
顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙。
表达方式
叙述,描写,议论,说明,抒情。
人物描写
外貌,语言,神态,动作和心理描写。
环境描写
自然环境和社会环境描写
1月30日
文言文指导:
复习书本上的文言文,发放课外文言文阅读资料分析讲解
第一步
快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步
仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
学生应留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想的方法来解决。
实在解决不了的,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题。
翻译句子要解释出关键的字词的意思,应该在直译的基础上意译。
需要注意以下几个问题:
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
”可把这个句子译为:
你也太不聪明了。
四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例如:
“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。
”可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。
一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理。
所以我们了解了全文的内容后,还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。
有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我们就要思考事件的含意;有时作者在文章的结尾时发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注意。
如范仲淹的《岳阳楼记》,作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中,直到文尾,才卒章显旨,赞颂了古仁人“不以物喜,不以己悲”旷达胸襟,勉励自己和朋友以天下为己任,抒发了作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
怎样准确理解词义、翻译句子
基本原则是通过解释词语,理解句子的含义。
首先,必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
掌握文言实词,主要从以下四个方面入手:
一词多义、古今异义(词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等)、通假字、词类的活用(名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等)。
虚词着重掌握的有:
之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等,其中出现频率高更应重点掌握的是:
之、其、而、以、于五个。
其次,要了解文言文中常见的句式及其特点。
掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式,是文言文阅读所必需的能力。
文言文中常见的句式有:
判断句(多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等,表示某种肯定或否定的判断;也有用“是”表判断的)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语)、倒装句(谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置)、被动句(借助于被动词,如“被”、“于”、“为……所……”表示被动;不借助被动词,而在句子意念上表示被动)。
第三,要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
翻译文言句子是考试的难点,也是重点。
文言翻译的原则是:
信(准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。
)、达(表意明确、语言通畅)、雅(简明、优美、有文采)。
文言翻译最基本的方法:
留、补、删、换、调。
1、留:
留就是保留。
凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等,翻译时可保留不变。
2、补:
补出省略成分。
3、删:
删去不译的词语。
文言中凡是无实在意义,只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。
4、换:
替换。
用现代词汇替换相应的古代词汇。
5、调:
调整倒装句句序,按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法,翻译时还必须有步骤:
解词——串意——顺句。
注:
直译即逐字逐字地译。
意译即译出大意即可。
文言文翻译以直译为主,意译为辅。
遇到比喻、借代、引申,直译不通时,用意译。
1月31日
标题的作用和含义,词语的语境义,形容词、副词的表达作用,记叙文中词语的表达作用,说明文中词语的表达作用
记叙文的做题技巧
1:
内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。
当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2:
记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3:
记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:
“什么内容为何要详写或略写?
”,回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。
或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。
”
4:
记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:
顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:
按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:
构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:
对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:
起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5:
记叙的线索:
记叙的线索可分为:
以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。
(这类题时常以填写题目出现)
6:
记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:
怎样的人物形象?
对人物刻画的具体方法?
并用例句进行分析其作用是怎样的?
(比如:
“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?
)
7:
记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:
表现了人物的心理活动;渲染气氛;为下文做铺垫;推动故事情节的发展。
(这几种考查的都较多)比如:
划线句运用了什么描写?
表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?
),渲染了什么气氛?
为下文做了怎样的铺垫?
)
8:
记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:
时常是回答例句用了怎样的修辞?
其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?
是表示范围?
是限制?
或是估计等等;第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?
如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。
如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?
)
9:
文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等
2月1日
作文的开头和结尾提分技巧讲解
凤头豹尾法就是说,起要美丽,有如凤头,“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去”;结尾要有力,有如豹尾“大家之文,于文之去路,不唯能发异光,而且长留余味”。
话题作文,篇幅短小,必须重视首尾的设计。
“好的开始是成功的一半。
”对于高考作文,好的开篇也是成功的一半。
“凤头”就是要求文章的开篇要漂亮,能吸引读者的目光。
好的开篇应具备以下几个特点:
首先,开篇要点题,即简明扼要把你所想表达的主题揭示出来。
其次,开篇要新颖,使用一些不新鲜的开头,即使不令人厌倦,也不会引起读者多大的阅读兴趣。
最后,开篇要简洁明快,不能拖泥带水,长篇大论,半天说不到正题上。
在方法上,可以设置疑问,吊起人们的胃口;可以单刀直入,切入正题;可以运用修辞格,营造一种氛围;可以抒情开篇,拔动读者的心弦;可以引用名言,显得精炼又深刻。
无论哪种方式,都应力避矫情、堆砌、言之无物。
作文的结尾也是一道重要的“工序”。
写得不好,会使文章结构松弛,黯然失色;写得好,会使文章浑然天成,大添异彩,真可谓“回眸一笑百媚生”,这一笑,可使人驻足,令人心动。
一般可以借鉴以下四种:
一是启迪人心的结尾。
在结尾处写出肺腑之言,或充满激情地呼吁,或给人富有哲理的启迪。
二是诗情画意的结尾。
在结尾处展开想象,用描写的手法向读者展示一幅优美的图画,或用名言抒写自己的情怀。
三是促膝谈心式的结尾。
在结尾处,告诉读者自己对问题的看法,对生活的感悟,语言要力求亲切感人,朴实自然。
四是照应开头的结尾。
这种结尾,结构圆合,因为前后呼应,常给人一气呵成之感
例子
碗大米饭
幸福如一抹浅浅的雾,淡淡的飘在天涯,飘在村东的路口,与那个破旧的屋里的大米饭的香味融合,弥漫在我的心窝。
为了它,我曾等了一个夏天,等了一个童年。
而此刻,它竟像一笛箫音
,轻轻回响在我心灵的深处……
小时候,家里很穷。
穷人的天空在记忆中是灰白色的,而穷人总是有一双哀伤的眼睛,那是在他的孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。
那年,外婆害病了,为了外婆,母亲借来了一升大米,细粮在当时是很奢侈的东西。
每天早晨,母亲蒸一碗白稠稠的大米饭,然后一口一口给外婆喂下。
每到此时,我就蹲在墙角咽口水。
孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗?
那时,我常常这样想,直到有一天……
那天,天气晴朗得可爱。
早上,照例是一碗大米饭和我们的稀饭,而外婆因身体不舒服没有起来吃饭,母亲急着去地里,临走时叮嘱我喂外婆。
望着端过饭碗的瘦瘦的我,外婆说:
“乖囡,外婆不想吃,你去吃了吧,啊?
”外婆和蔼地抚着我的头。
“哎!
”我满心欢喜,忙不迭地端走了那碗我梦寐以求的大米饭。
但就在这时候,一种莫名的感觉涌上心头,简单的思维告诉我:
“这是外婆的饭,我不能吃!
”就这样,我痴痴地盯着那碗大米饭,窗外的阳光,小鸟鸣啾,全都变成了一碗碗的大米饭,在我眼前晃动。
有好几次,我都差点忍不住了,一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块大磁铁,而它又仿佛一个女妖,美丽地谄媚地笑着,想要一口把我吸进去似的。
而我就端坐在那儿,在吃与不吃之间徘徊,耳边不断地响着一句话:
外婆的饭,我不能吃……
门“吱”地被母亲推开了,我扭过头去,看着母亲:
“娘,外婆的大米饭我没吃。
”我的嘴一撇,想哭。
母亲怔怔地看着,突然像明白了什么,紧紧地抱着我,大滴大滴的泪水滴在我的脖子上。
那一刻,我知道,我做对了;那一刻,我好像突然长大了。
因为我终于可以承载着母亲的眼泪了。
窗外的阳光斜射进来,暖暖地照在我和母亲的脸上,屋里一片淡淡红色,在这静谧中,我尽情地分享着母亲的泪光……
那一年,我8岁。
小小的我,像是经受了一次灵魂的洗礼,没错,就是这样的。
我清楚地记得,外婆去世的那天晚上,我梦见外婆就站在我面前,手里捧着一碗香喷喷的大米饭……
【简评】:
这是一篇感人至深的记叙散文。
饱含深沉的情思,产生了震撼人心的艺术效果。
开篇“凤头”,连用两个形象的比喻,朦胧悠扬中进入回忆,引领下文。
“豹尾”结束,“我梦见外婆就站在我面前,手里捧着一碗香喷喷的大米饭……”韵味悠长,令人凄然泪下,又照应了文章的开头。
2月2日
品味说明文语言的准确性的思考角度,品味说明文语言的生动性的方法,说明方法的表达作用
2月3日
作文的结构技巧讲解
一、总分式结构
文章层次之间是总说和分说的关系。
这种关系,有三种基本形式:
1.先总后分,文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点;以下分别从若干方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。
2.先分后总;
3.先总说,后分说,再总说。
无论使用哪一种形式,都应注意,分总之间必须有紧密的内在联系,分述部分要围绕总述的中心进行,总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。
二、并列式结构
是从若干方面入笔,不分主次、并列平行地叙述事件、说明事物,或以几个并列的层次论证中心论点的结构方式。
其特点是将事件、事物或论题分成几个方面来叙写、说明和议论,每个部分都是独立完整的部分,与其他部分是并列平行关系。
运用并列式结构注意点:
1.并列的几个内容各自独立,又紧紧围绕一个中心。
2.并列的各个部分必须是平行的,要防止各个方面交叉或从属。
小标题式结构也属于其中的一种,在高考中常有佳作。
三、分论点列述式
分论点列述式结构是议论文常见的一种结构模式。
文章往往在开头提出中心论点,然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。
这种结构式,条理清晰、眉目分明。
四、对照式
结构形式上是一正一反,一阴一阳、一实一虚,在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论、抒感情、记人叙事的结构形式。
2月4日
句子的表达作用,排比的表达作用,分析句子含义、作用的基本答题思路
2月5日
修辞手法在写作中的运用
记叙文感情要真挚常用修辞
1.比喻
根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。
作用:
能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻。
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如:
那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如:
那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无如:
地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
2.拟人
把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
作用:
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
如:
桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
3.夸张对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小。
作用:
提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现她还没有端酒杯,就醉了。
4.排比把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用:
增强语言气势,增强表达效果。
如:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5.对偶字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
作用:
整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。
如:
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
6.反复为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子。
反复的种类:
连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如:
山谷回音,他刚离去,他刚离去。
(连续反复)好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。
(间隔反复)
7.设问为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
作用:
提醒人们思考,有的为了突出某些内容。
如:
花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
8.反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
如:
我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
9.引用引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。
如:
"虚心使人进步,骄傲使落后",我们应该记住这一真理。
10.借代用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类:
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如:
不拿群众一针一线。
先生,给现钱,袁世凯,不行么?
11.反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
如:
(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
12.对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格。
例如:
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
(臧克家《有的人》)(编录人教版小学语文六年级上册)
运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的。
2月6日
分发课外阅读材料和作文素材,让学生回家看
2月7日~2月14日放假休息
加强提优阶段
2月15日
鉴赏文章的基本思路;诗歌赏析的基本思路;翻译句子的基本原则
2月16日
命题作文写作指导题作文写作指导
高分口诀:
审准题有亮点卷面美
高考作文的写作要领:
第一:
审题与立意---------口诀:
抱着话题打滚
第二:
定体与构篇---------口诀:
选择最擅长的文体
第三:
突破与升格---------口诀:
要有若干亮点
●第一步审题,确定写作的重点与范围。
在命题作文的审题过程中需要认真审读标题中的关键词。
比如在偏正短语的题目中,中心词往往就是写作的对象,而修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求,它也往往就是题眼。
比如2006年北京《北京的符号》,中心语是“符号”,即生活中的或具体或抽象的有代表意义的事物或现象。
“北京的”是限制语,所选符号必须出现在北京,能够代表北京,体现北京文化特征。
再如:
生存的智慧,“智慧”是写作的重点,“生存”限定写作范围,即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。
在动宾短语的题目中,宾语一般规定了写作的范围、对象,而动词一般是写作的重点所在,它也往往就是题眼。
比如2007年江苏《怀想天空》,“天空”就是写作的范围,需要明确“天空”的内涵和外延,准确把握它的比喻义、引申义。
“怀想”即“畅想”,这是支配“天空”的方式,一“怀”一“想”,又增添了一重修饰,审题时不可偏废,立意时有所兼顾,行文时重点突出。
在主谓短语的题目中,谓语部分常常是写
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