谈谈如何提高英语课堂教学效率Word格式.docx
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关于学生方面:
1、学生的大脑“动”起来:
我们曾有这样的感受:
多次讲过的内容,竟然还有同学不会。
本人经过多年的仔观察,发现问题在于:
当老师讲得时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,在“喊”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化,掌握知识的过程。
为此,我们老师所设计的活动、问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参及到学习中。
学生在英语课堂上要“三敢”即敢问、敢说、敢做,“三动”即手动、心动、神动。
2、英语的学习习惯基本养成:
学生的精神状态积极,自主学习意识强,交流合作有序高效,这些都是良好学习习惯的表现。
学习习惯包括:
课前准备是否充分;
课堂上做笔记是否及时,准确到位;
回答问题是否有序,有效;
听讲是否心到;
做练习是否主动思考;
小组合作是否积极,有效等。
3、参及学习方式的多样化:
以自主学习、合作学习、探究学习为基本形式,由接受式学习为主向研究性学习为主转变。
这些学习方式有:
角色扮演、作报告、记者采访、做游戏、唱英文歌、编顺口溜、儿歌等等。
4、具有一定的反思和评价能力:
一节课结束后要常问:
问一问自己你在课堂学习中得到了什么?
你在成功中失去了什么?
问一问自己,你在愉悦的课堂活动中收获了什么?
是否能在有趣的活动中及时回归到知识上,使“知识在活动中,活动具有知识性”?
只要我们的教师和学生充分做好自己的角色,积极有效地互动起来,那么我们的英语课堂效率会大大地提升起来。
提交者:
邓发祥
(提交时间:
2013-11-1022:
20:
01)
新课程改革以来,新教材让人感到耳目一新,无论是教材的版面设计,插图和知识结构,还是文化背景,教学内容和语言运用等方面,都具有真实性、趣味性等特点,为英语教学提供了丰富的资源,也对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求。
如何充分利用新教材的特点,借助设计的巧妙活动,在有限的45分钟内创造最大的效益,是中学英语教师的一大研究课题。
下面,我就简单谈谈如何提高课堂实效:
一、善于导入,激发学生的学习兴趣
有效的课堂导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生,激发学生的学习兴趣,使他们迅速集中注意力,进入活跃的思维状态,同时营造轻松的学习氛围,使学生愿意学,乐于学。
导入新课时可采取以下措施。
1、巧设问题,激情导入。
导入新课时,教师可以采用提问的方式,激发学生的情感。
例如在教学Ann’sBirthdayParty一课时,我设计了如下导入:
Whenisyourbirthday?
Whenisyourfather’s/mother’sbirthday?
(结果是许多学生不知道自己父母亲的生日。
)Iknowmanystudentsdon’tknowtheirparents’birthdays.Todayyouhaveachancetoshowyourloveforyourparents.Supposeyourfather’s/mother’sbirthdayiscoming.Youwanttohaveabirthdaypartyforhim/her.Whatwillyoudofortheparty?
这样的导入让学生带着感情完成任务,使学生产生情感上的共鸣。
2、联系实际,激知导入。
在教学方位介词时,先利用多媒体课件呈现出一些关于本校的图片,然后提出问题,Supposesomeforeignersaregoingtovisitourschooltomorrow.Ifyoumeetthemintheschool,canyouintroduceourschooltothem?
让他们学生都想学好课文后亲自体验一回当导游的感受,充分调动学生的学习积极性。
3、结合歌曲,激趣导入。
在上课前结合教学内容,设计一个学唱英文歌曲的活动。
例如在教学Whatdoeshelooklike?
时利用多媒体课件呈现各种人物表情并播放歌曲。
歌词如下:
Twoeyes,onenose.Twoears,onemouse.That’shisface.Whatafunnyface!
That’sherface.Whatafunnyface!
Anuglyfacewithabigbignose.Aprettyfacewithbigblueeyes.学生看到的是各种各样的人物形象,听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词语。
视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本课话题,并使学生对讨论人物的外貌产生浓厚的兴趣。
二、活用语言,提高学生的学习热情。
教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言,它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介,同时也是师生间情感交流的载体。
教师应当学会用语言吸引学生的注意力,从而提高课堂效率。
1.利用体态语传递师生感情
教师在提问时,一个淡淡的微笑加上期待的眼神,学生就能获得鼓励的信息:
Haveatry?
一个疑问的眼神,加上脑袋微微倾斜的动作,学生就会明白老师的意思:
Areyousure?
耸起双肩,双手一摊,意思是:
I’msorry,youhaven’tgottheanswer.颔首微笑给学生的暗示是赞赏:
Welldone.会意的摇头给予学生的是鼓励:
Nevermind.Trynexttime.形象,直观的体态语不仅代替了课堂的指示语,加强了师生间的情感交流,让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。
2.运用会话语言营造良好的交际环境
会话语言是课堂教学最直接的交际工具,会话语言的生动及否直接影响教学的顺利开展。
如果教师能巧妙利用会话语言的生动性,趣味性和幽默性等特点,为学生营造良好的语言交际环境,让每位学生都有足够的“说”的机会,则能使学生在轻松的状态下获取语言信息,提高学习效率。
例如,在学生发表自己的见解时,如果运用”Whocangivemeabetteranswer?
”“I’msureyouhavedifferentopinions,right?
”“Hasanybodygottherightanswer?
”“Whowouldliketosharehisopinion?
”等具有鼓励性和肯定性的语言,就能使学生产生更多的自信及参及学习活动的热情。
3.利用教师的设问,培养学生语言的创新能力
为了充分调动学生参及课堂的热情,激发他们的想象力,培养他们的创新精神。
在教学Animals一课时,让学生扮演自己喜欢的动物,并为这些动物配音。
谈一谈动物圈养在动物园的利及弊。
最后的问题是:
Ifyoucouldsaysomethingtoallhumans,whatwouldyoutellthem?
在老师的激励下,学生创编了数段动物间的精彩对白。
三.巧设活动或情境,调动学生的学习积极性
要采取多种教学方法,为学生创设丰富而真实的情景,使学生在真实的情景中学习,并在有趣的活动中运用所学知识,始终保持学习英语的动力。
例如在教学Whatdoeshelooklike?
时,我设计了以下几个活动:
1)寻人活动:
假如一名学生是商场的保安,另一名学生找不到自己的弟弟或妹妹,前来求助。
2)向警察报案的活动:
一个学生扮演警察,另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者,前来报警。
3)接人活动:
一个学生请另一个学生帮忙去车站接自己的朋友等。
四、遵循原则,适应课改的创新理念
在课堂教学中教师要遵循以下几条原则:
一是遵循以学生为本,一切教学设计从学生的实际出发,尊重学生个性差异的原则;
二是关注学生的情感,注重师生间的情感交流,并为学生提供体验学习成功的机会;
三是为学生营造宽松,愉快的学习环境,鼓励学生大胆运用所学语言;
四是设计的活动应强调知识的渗透以及能力的培养,重视趣味性,交际性,科学性和可操作性。
陈素娇
2013-11-511:
41:
26)
高效课堂无固定模式,但都有着共同的特点,那就是有着明确的教学目标、科学的教学方法、适时的检测手段。
课堂教学应理论联系实际,求实效,创建有特色的课堂教学,教师应该做好以下几个方面:
一.
亲和力
农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。
根据学生的心理生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊,积极参及学生的活动,对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。
用名人轶事,滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。
让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。
在课堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。
亲和力的强弱,及教师的综合素质密切相关。
它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。
亲其师,才能信其道。
当教师具有较强的亲和力时,就会对学生产生自然性影响力,形成内在的学习动力,提高教学效果。
二.
教师的语言
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣,通俗易懂,贴近学生的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围,如果学生未达到一定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反,教师讲得热烈,学生不来气,云里雾里坐飞机。
如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生乐学。
因此,课堂语言的使用要适当使用母语,从英汉交叉,到全英语教学。
一定要切合实际,循序渐进,让学生能接受,又有所提高,要讲求实效。
三.
教材整合
英语新教材在农村中学普遍反映内容多,上不完。
教师必须充分吃透教材,熟悉《新课程标准》,在新课标的指导下,整合教材。
整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整,教材内容进行部分取舍及补充,教材重难点的实时处理。
新教材在使用过程中,让老师们普遍感到的困惑是:
语言输入量大、语法结构跨度大、习题材料不足、活动难以组织等,似乎比以往单纯以机械操练语法为体系的教材难教多了。
其实对于业务水平高、教学经验丰富的教师来说,驾驭教材的能力在于合理地整合教材,即“删、增、换、改”。
“删”主要体现在词汇教学上,对非大纲规定的和复现率不高的词汇只要求学生会读,晓其义,而不作词的用法的讲解。
现行英语新教材的使用宗旨是一纲多本,我们必须抓住“纲”,也就是新课程标准,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向。
对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力,教师一定要有前瞻性目光。
通过对教材的整合,内容多,上不完的问题就得到了有效解决。
四.
新理念,新教法
在教学法百花齐放的情况下,有的教师以“不变应万变”,死守“讲、读、译、背”的老方法,有的则一味追求新教法,又没吃透,使得一课堂成了花架子,空架子,中看不中用。
一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合你的实际。
翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,它们都各有所侧重,各有所长。
因此,对于各种教法,我们要采用“拿来主义”,取长补短,融合使用。
“任务型”教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。
它强调在语言学习中使用“做中学”的教学方法。
在实施“任务型”教学法的过程中教师必须改变教学观念和教学模式,拓宽自己的知识面和教学渠道,创造宽松的教学气氛,提高自身教学素质和教育科研能力。
如果我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持学习,少接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现所学的英语是多么“苍白”。
英语教学急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。
新教材需要掌握的内容相对繁杂,听、说、读、写都要跟上。
如果每一堂新课都采用统一的教学方法,不超过两星期,学生就会感到枯燥乏味,不想学英语的学生就会逐渐增多,导致英语成绩受影响。
这就需要教师精心备课,设计好每一堂课,课上才能熟练地驾驭材料,达到教学的目的。
例如初一学生刚刚接触英语,对英语几乎一无所知,每一节英语课,让学生起立说“standup”,学生感到莫名其妙,我就利用手势来帮助,学生恍然大悟。
另外还需注意,不可枯燥地来回念、反复背,要尽量创造情境。
让学生在具体的语言环境中掌握知识,让学生轮流当班长指挥全体学生,同学们个个兴趣十足,积极地学着说,学得轻松,掌握迅速。
抓住学生们学习外语的新鲜感,多采取灵活多样的教学方法,来巩固和发展这种兴趣,提高学习积极性,才能防止学生掉队。
再例如,针对学生词汇量小的问题,教学中,我们可以根据中学生记忆力强的特点,采用张思中老师的归类识词法,“百篇千句万词”的语言学习法,以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。
听说读写本是语言习得过程的一种规律,但是农村中学的学生见得少,听得少,我们就可以从读入手,再进行听说写训练,最终达到提高学生综合运用英语的能力。
五.
分课型教学,培养自主能力
根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学。
例如:
口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。
课堂上要避免面面俱到满堂灌。
我们教师总是担心学生差,搞不懂,于是不停地讲,反复讲,殊不知,越讲学生越没感觉。
事实上,照此下去,学生学习上就会变得麻木不仁,懒散、依赖性强,缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。
课堂上,我们应该给学生一定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念(事实也是不可能的),把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要,课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识是靠学生课后自己去钻研。
课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、思维、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。
有句话说得好,学生不是教出来的,而是学出来的。
授之以鱼,不如授之以渔,教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导,为学生的终身学习和发展奠定基础。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点晴,以达到“导”在关键上的目的。
其次,学生在课前预习,或在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,这时学生的思想集中,认真听讲可收到最好的效果。
当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;
哪些材料由教师精讲;
哪些材料用讲练结合形式进行;
考虑精讲火候;
研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。
同时要避免教师包办代替,唱独脚戏,应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习,和对所学学科的兴趣,激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其要培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极、主动地参及教学活动。
六.
明确目标教学
(1)教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教学目标是否明确,直接影响教学环节的设计以及课堂教学的实际效果。
教学目标应包括教及学两个方面的目标,是教学活动所要达到的标准。
教学目标决定学生学习的内容,决定课堂教学活动,决定学生学习要达到水平。
教学目标起着导学、导教、导测的作用,因此教学目标应体现教师怎样教、学生如何学以及通过何种方式检测知识掌握的程度。
(2)教学目标分知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标主要围绕语音、词汇、语法和话题等内容展开,而技能目标测的是描述学生学习后能做什么,是学生掌握了一定的语音知识后,在听、说、读、写等技能方面的运用及提高。
情感目标则是根据英语学科特点,结合教学内容和话题所要表达的情感,制定的思想品德教育目标。
七.
精选练习
课堂上时间很有限,教师必须设计精选每个课堂练习。
形式也不拘一格:
口头表达,书面练习均可。
学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口,动手,动脑。
我们不提倡题海战术,但适当的题型练习,定期的检测,中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。
教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。
没有量的积累就没有质的飞跃。
巩固能让学生加深课堂上所学知识的理解和掌握,是每一堂课的关键环节。
我们可以根据所教内容设置听、说、读、写各方面的练习进行操练,但操练要有度,练习要得法,应“多角度”。
练习的设计要适合学生年龄特点,目的要明确,要通过各种形式的练习,帮助学生打牢基础,尽量使各层次的学生都能“吃得饱”、“消化好”。
总之,在新课程改革的机遇及挑战面前,作为基础教育一线的英语教师,我们要提倡课堂研究,大胆探索,不断创新,在教学中反思,在反思中提高,进一步缩小农村英语教学及城市英语教学的差距,使农村英语教学登上一个新的台阶。
农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,适合学生学的方法,从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力,改变我们农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快,到那时,英语教学的春天就真正来到了。
汪慧芬
2013-11-414:
04:
50)
如何组织英语课堂教学,充分利用40分钟,提高课堂效率,全面提高教学质量?
我认为:
组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参及学习,课堂效率就能提高。
而我们英语老师可以从一下几点入手:
1、好的开头是成功的一半。
同样,好的课堂开头,是一节课成功的保证。
利用课前五分钟进行duty活动,或讲英语小故事,做游戏、复习引入都是常见的导入方法。
目的在于锻炼他们敢于张口,培养他们用英语交际的能力。
既能提高学生的兴趣,又能训练学生的听力。
学习语言的根本目的是运用语言,我坚持利用课前五分钟,进行课前duty活动,可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法。
这项活动面向全体同学,每节课一至两人,轮流进行。
或者是小组FreeTalk,学生非常珍惜这一锻炼机会,都积极准备。
通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣,在参及过程中学以致用,又让他们在短短的五分钟时间进入状态,有效地提高了课堂效率。
当然课下的准备也促进了课内的认真学习,都会有学习英语的成功感。
2.创造和谐、良好的课堂气氛。
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。
对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。
Good,Verygreat,Interesting,That’sagoodidea.I’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。
这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。
3.自然、生动、新奇地引入新课。
新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示及课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,或用多媒体引出课文中插图,或精心设计及日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。
4.教学内容和形式加强趣味性和真实性,创造情景,激发学生求知欲望,从而提高英语课堂效率。
随着素质教育的进一步深化,英语是从课堂走向生活,是生活中的场景在书中的再现。
加强英语教学的趣味性,创造情景,能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲。
在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力,将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。
如学习水果,身体部位、服装等词汇,只要教师每节课都认真准备,创造情景,尽量用英语组织课堂教学,还可用表情、动作,体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。
发挥演示和表演的艺术,巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。
创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景,使学生情不自禁地进入角色,走进课本,走向知识。
如,教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来;
在教形容词(副词)的比较级和最高级时,先拿本班的同学个子做比较。
学生就明白了。
接下去三人一组用tall,short造句,学生很快就说出“Iamtallerthanyou.Youareshorterthanme…”;
如在教进行时态时,我表演动作,来问学生:
“WhatamIdoing?
”然后进行问答。
这些表演动作简单,形象直观,学生最感兴趣,最容易接受。
还可以让学生表演,其余学生说英语,培养学生大胆开口说英语,不怕讲错的习惯。
从而,使学生养成能运用英语的良好习惯,才能把学生的主体地位落到实处,从而提高教学效率。
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