春人教版九年级语文下册课件第1单元单元教案付20Word格式.docx
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《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。
三、诵读,整体感知诗意
1.学生默读,疏解字词,初步感知诗意
(1)注音:
干瘪(biě)
驳船(bó
)
蜗行(wō)
胚芽(pēi)
迷惘(wāng)
隧洞(suì
绯红(fēi)
淤滩(yū)
纤绳(qià
n)
(2)释义:
疲惫:
非常疲乏。
簇新:
极新(多指服装)。
迷惘:
由于分辨不清而感到不知怎么办。
绯红:
鲜红。
喷薄:
形容水或太阳涌起、上升的样子。
学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。
教师提示:
这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。
第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。
这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。
第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。
第三节,诗句拉长,节拍增多。
这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。
第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。
这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。
教师示例:
我/是你簇新的理想,
刚从神话的蛛网里/挣脱;
我/是你雪被下/古莲的胚芽;
我/是你挂着眼泪的/笑涡;
我/是新刷出的/雪白的起跑线;
是/红的黎明
正在/喷薄;
——祖国啊!
我/是你十亿分之一,
是你九百六十万平方的/总和;
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就/从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
——祖国啊
我亲爱的/祖国!
4.学生有感情诵读全诗,思考:
(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?
这种感情又是
通过哪些事物来表现的?
(2)第一诗节中,诗人创造了几个意象?
它们之间有什么联系?
(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?
(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?
诗人是用哪些意象表达这种感情的?
(5)第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?
用自己的理解概括本节内容。
学生思考后精彩回答,教师点拨:
(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中,“我”与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。
这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象。
(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等,这显示出祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态
(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,涛的感情达到了高潮。
诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。
愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”,去实现她的伟大理想。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗的思想为之升华。
5.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
明确:
第一节:
回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
第二节:
写人民的痛苦和希望。
第三节:
描绘处于历史转折时期的祖国形象。
第四节:
强调“我”与祖国不可分割的关系。
四、研读,探究品味
1.教师配乐范读,学生合作探究:
(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化?
(2)这首诗是以第一人称写的。
诗中的“我”仅指作者一个人吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。
这首诗的哪些地方体现了这一特点?
四人学习小组合作研讨、交流,教师点拨:
(1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;
第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;
第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;
第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。
可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。
这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。
“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。
舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感知同理想的追求结合起来,表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
(2)《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。
这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人,这一代人面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史责任。
“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。
(3)诗的第一节和第二节,写祖国的过去。
诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如:
“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”,“老水车”这个形象,经历了漫长的岁月,虽然“疲惫”,却仍保持着顽强的生存力。
同样,下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。
“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊,/是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”,这几行,写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。
以上种种,都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
2.学生集体深情诵读全诗,自由续诗。
请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐一致。
(1)我是于瘪的稻穗,_________________________
(2)我是失修的路基,_________________________
(3)我是你挂着眼泪的笑涡,_________________________
(4)我是你雪被下古莲的胚芽,_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑线,_________________________
(1)我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压身躯。
(2)我是失修的路基,承载你坎坷蜿蜒地前行。
3.学生熟读,背诵全诗。
五、课堂练习
赏析舒婷的《思念》,完成题目。
思念
一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,/一颗清纯然而无解的代数,/一具独弦琴,拨动檐雨的念珠,/一双达不到彼岸的桨橹。
蓓蕾一般默默地等待,/夕阳一样遥遥地注目。
/也许藏有一个重洋,/但流出来,只是两颗泪珠。
呵,在心的远景里,/在灵魂的深处。
1.诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二节中,诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切,请分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待:
②夕阳一样遥遥地注目:
3.鉴赏第三节在全诗中的作用。
参考答案:
1.挂图
代数
琴
桨橹
茫然
苦恼
惆怅
焦灼
2.①时间缓慢②距离遥远
3.第三节是全诗的诗眼,点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心.是源自心灵深处的“思念”。
六、课堂小结
同学们,从十年浩劫中生活过来。
有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,面对凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。
《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。
热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。
我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
七、布置作业
《水乡》是一首好诗,请写一段文字,说说它好在哪里?
可以评析全诗,也可以评一个方面;
字数不少于200字。
屋是小岛/浪中摇;
人是小岛/河上漂。
篙挨篙/桥接桥;
鱼网给桥栏/穿上黑纱袍。
夜半起大潮,站在门口捞一瓢;
一半是星星,一半是鱼苗。
八、板书设计
祖国啊,我亲爱的祖国
历史转折时期的祖国人民的痛苦与希望
回溯历史贫困落后献身祖国的热望
《梅岭三章》教案
教学目的
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点、难点
重点:
(1)体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点:
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间:
一课时
一、预习
1.查字典,读准下列加点字的音。
旌旗悬当纸钱应有涯即为家遍种
2.熟读这三首诗,思考自读提示及课后练习。
二、导人
1934年10月,江西中央苏区的主力红军出发长征,那时,陈毅同志身负重伤,被留在江西担负军事指挥,并主持政府工作。
1935年春,陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。
这三年游击战争,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。
不久,敌人一无所获,便悻悻解围而去。
今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
1.朗读这三首诗(教师范读,学生朗读、齐读,读出气势,读出感情,直至熟练背诵,亦可模仿课文录音朗读。
)
2.请一个学生读小序,谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用?
讨论并归纳:
小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。
使我们更好地理解诗人的革命情怀,及诗人诗以明志的行为,表现了作者革命到底的决心。
3.这三首诗各着重写什么,表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?
试填表说明。
内容概括表现的革命精神
第一章
第二章
第三章
4.提问:
第一首诗写作上有什么特色?
讨论并归纳:
首句用设问,总领全篇。
回首平生,豪情无限。
身经百战,部下多有牺牲。
后两句生发奇特的想象,如果我今日牺牲必去阴间召集旧部,率十万精兵新杀阎王。
这里的阎罗,影射反动的首颌。
一个“斩”字,沉着痛快,笔力千钧。
5.提问:
第二首诗写作上有什么特色?
回首南国革命战争已进行了十个年头,仍未成功我死不瞑目,面对断头的今日,叮咛后死者,奋勇杀敌,频传捷报。
“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用,这里借代战争。
“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。
煤山云树总凄凉,荆棘铜驼几变迁。
行去已无干净土,化来徒唤奈何天。
瞻鸟不尽林宗很,赋鹏知伤贾傅年。
”一死心期殊未了,此头须向国门悬。
6.提问:
第三首诗写作上有什么特色?
投身革命,革命就是我的家。
“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。
“应有涯”是作者的诅咒,也是预言。
“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”,《孟子》“舍生而取义”。
“自由花”借喻革命成功,大众解放的美好前景。
7.提问:
这三首诗语言上有什么特色?
(1)用词准确、形象。
如:
此去泉台招旧部。
用“招”,旗帜鲜明,有声势,有感召力。
用“收”,有动作无声势,比较平淡;
用“率”,不包括招集过程,显得突然;
用“集”,意与招略同,但旧属厌声,不含七律格律,续作平声也不如“招”字响亮。
旌族十万斩阎罗。
用“斩”,力度强,速度快,果断干脆,有居蒿临下的气势,声调也猛烈高亢。
用“杀”褒贬不分;
用“伐”,用力太过;
用“打”,与诗意不合。
捷报飞来当纸钱。
用“飞”,轻快,欢欣,联翩而至,富于生命力和感情色彩。
用“飘”,太缓慢,令人不耐烦;
用“传”,无形象感;
用“交”,破坏诗的意境。
(2)借助想象和幻想如:
此去泉台招旧部,旌旗十万轨阎罗。
借助迷信说法,抒写情怀、反映生活、表达理想,可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。
下泉台,招旧部,斩阎罗,比直接说一定要革命到底的好处在于:
(一)直观性。
它将抽象的观念化作具体形象,使人感到鲜明生动,印象深刻。
(二)含蓄性。
阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君,拿来影射世上反动势力的首领,耐人寻味。
(三)深刻性。
通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现鞠躬尽瘁,死而不已--比死而后已更深一层的诗意,这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
四、小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业,誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界,展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
在写作特色上,写实与想象相结合,构思新颖、想象奇伟,表现了诗人火一般的革命激情与理想,富有革命的浪漫主义色彩。
语言上运用借代、借喻,引用典故等手法,使语言形象精练。
(中心思想和写作特色)
五、作业
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
《海燕》教学设计
教学目标:
1、充满激情地诵读课文,体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点:
目标1、2、3都是重点,领会文中的象征手法是难点。
ppt课件
教学过程:
一、导入新课
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》,感受经典,从经典中获得生活的启迪。
(幻灯片展示1)(板书:
《海燕》高尔基)
高尔基简介:
请一位同学读幻灯片。
(幻灯片展示2)
二、展示学习活动(幻灯片展示3)
1、体会形象
2、评说作用
3、探究含义
三、学习活动一:
体会形象(幻灯片展示4)
1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象?
请给“海燕”加修饰语,并从课文中找到根据。
(读:
教师引导学生重读有关词语,读出海燕的精神。
教师小结:
从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中,我们可以说
矫健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的闪电”、“箭一般”:
比喻,表现海燕的勇敢矫健,锐不可当。
)自信的海燕、乐观的海燕(“高傲”:
拟人,表现海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“号叫”:
拟人,表现海燕的自信,豪放)
无畏的海燕(“碰”、“冲”“穿过”“掠起”:
动作描写,表现海燕的勇敢无畏。
智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕(“敏感的精灵”“早就听出了困乏”:
拟人,表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段,读出海燕的形象。
四、学习活动二:
评说作用(幻灯片展示5)
1、教师提出问题:
课文的题目是“海燕”,课文赞美的是海燕的精神,但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现,这些内容是否离题了?
2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段,(希望同学们读出情景来,希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字,读出自己的理解;
达到朱熹先生说的:
“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。
在朗读中,走进文学作品构建的艺术王国。
3、这环境有什么特点?
(沉闷,压抑,险恶)
4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境,是怎样的心理和姿态?
(胆怯,逃避)
5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用?
教师点评总结:
①三处写景,都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。
②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。
6、归纳烘托的作用:
对陪衬事物的描写,可以使所要表现的事物更加鲜明突出。
(幻灯片展示6)(板书:
烘托——鲜明)这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。
五、学习活动三:
探究含义(幻灯片展示7)
1、(《海燕》是一首散文诗,文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅,仅仅是几种海鸟吗?
狂风、乌云、雷电、
闪电、暴风雨,仅仅是天气现象吗?
解决这问题,需要弄清楚课文的写作背景。
学生齐读写作背景(幻灯片展示8)
2、学生默读课文,学生互相交流,探讨:
(幻灯片展示9)
海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人?
狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量?
暴风雨又指什么?
3、教师讲解象征手法,学生齐读象征定义。
(幻灯片展示10)
我们探讨的这一问题,是散文诗的一种重要的表现手法————象征。
什么是象征呢?
(借助某种具体形象的事物,暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。
包括以物喻人、借物抒情等。
象征可以使作品的内涵变得深刻,使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。
)(板书:
象征→深刻)
4、学生齐读课文的象征义。
(幻灯片展示11)
海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者;
海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;
狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力;
暴风雨——象征着无产阶级革命风暴;
大海——象征着人民群众的力量。
5、拓展延伸
结合课文和生活,理解象征手法的运用,进一步理解海燕的形象。
举例:
(幻灯片展示12)
海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙,决不粘连,弥漫太空,使太空旋转而升腾地闪烁;
海燕就是——鲁迅,他的一生都在和黑暗势力作斗争。
他以笔为武器,战斗一生!
海燕就是扑火的飞蛾,海燕就是逐日的夸父;
海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电„„
7、师生一起激情朗读全文,进一步体会课文的象征义,把握海燕的形象。
六、课堂总结
这节课,我们从海燕的描写中,体会到海燕的英雄形象;
从对海面景象和其它海鸟的描写中,明白了烘托的作用;
更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。
同学们,不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天;
不是每条小溪都可以流过险滩,不是每一株幼苗都可以长成大树,不是每个人的旅途都可以舒适平坦„„
同学们,愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕!
当生活中的暴风雨来临时,我们要像海燕一样大声地叫喊:
让暴风雨来得更猛烈些吧!
《断章》教案
【教学目标】
1、作者介绍
2、理解诗歌的意境,体会诗人的情感。
【教学重、难点】
理解诗歌的意境,体会诗人的情感。
【教法】讲读训练法
【教具】多媒体
课时安排:
1课时
一、导入新课:
有句话这样写道:
“有心栽花花不开,无心插柳柳成因”。
今天我们要学习的这首诗——《断章》,选自卞之琳的《鱼目集》,写于1935年10月,是诗人的重要代表作。
据诗人自己说,这首诗本来是一粥诗中的四句,因只有这四句诗人感到满意才保留下来,自成一篇。
不料这首诗竟成了诗人流传最广,最有代表性的一首诗。
二、作者简介:
卞之琳,现代诗人、翻译家。
祖籍江苏溧水,1910年生于江苏海门汤家镇。
建国前出版了诗集《三秋草》和《鱼目集》,另有与何其芳、李广田合著的《汉园集》。
解放后出版诗集《慰劳信集》、《十年诗草》和《雕虫纪历》。
三、关于《断章》:
《断章》这首诗选自《鱼目集》,写于1935年10月。
诗人回忆它的创作过程说:
“此四行无意中得之,原拟足成一首完整的诗,接着感到说完了,也无需多说,可独立成篇,故名《断章》。
”不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗,成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗,受到很多人的喜爱。
三、《断章》全诗:
《断章》
卞之琳
你站在桥上看风景,
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子,
你装饰了别人的梦。
戴望舒《萧红墓畔口占》教案
【教学目的要求】
1.了解戴望舒诗创作的基本情况。
2.简要了解萧红的身世及其与戴望舒的友谊。
3.把握本诗的情感内涵。
【重点、难点】
1.诗歌创作和修改的背景、过程。
2.诗中所表达的丰富意蕴。
3.诗中情感表达和语言运用的特色。
【所用课时】1课时
【教学内容】
一、作者的生平及创作情况
戴望舒(1905—1950),现代著名诗人。
笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。
生于浙江杭州。
1923年,考入上海大学文学系。
1925年,转入震旦大学法文班。
1926年同施蛰存、杜衡创办《璎珞》旬刊,在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和所译魏尔伦诗。
1928年与施蛰存、杜衡、冯雪蜂一起创办《文学工场》。
1929年4月,出版第一本诗集《我的记忆》,其中《雨巷》传诵一时,因此而有“雨巷诗人”之誉。
193
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