《逃家小兔》教学设计Word文档格式.docx
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假如真可爱,你们瞧,在宽阔的田野里,妈妈变成了一棵妈妈树,她就这样站着,等着,张开着双臂,预备搂住飞来的小兔。
9、假如你是小兔,你还变不变?
你想变成什么?
想一想,说一说。
课件:
假如你(),小兔说。
我就要变成()。
假如你(),妈妈说。
10、大家的想法真独特,想不想看看逃家小兔又变成了什么?
师接着往下讲故事。
11、回顾故事,分角色朗读,深化故事内容。
12、你喜爱这个故事么?
这个故事告诉了我们什么?
是呀!
妈妈不怕山高路远,不顾危险,一路追随!
这就是宏大的母爱!
母爱脚下无艰险,母爱可以走同一切路,母爱可到天涯海角。
友爱的孩子们,你们就是一只只可爱的小兔子,总有一天你会长大,你要离家,但无论你走的多远,哪怕天涯海角,永久走不出妈妈爱的怀抱。
13、让我们把故事变成小诗,永久记住妈妈的爱。
永久的妈妈
假如我是一条小鱼,跳进凉凉的小溪,
妈妈就是一个渔夫,抛下鱼饵等着我;
假如我是一块石头,在高高的山崖上,
妈妈就是一个登山人,爬上山顶找到我;
假如我是一朵小花,藏在一个花园里,
妈妈就是辛勤的园丁,会在花园里发觉我;
假如我是一只鸟儿,从她身边飞过,
妈妈就是一棵大树,等着我到枝头做窝;
假如我是一艘小船,扬着帆,离开家,
妈妈就是风,吹着我,吹向回家的方向;
假如我是马戏团的空中飞人,在高空荡秋千,
妈妈就是走钢丝的人,穿过空气,走到我身边。
……
13、老师配乐朗读。
14、齐声大喊:
妈妈,我想您,我爱您!
五、课外作业:
1、回家把故事讲给妈妈听。
2、写绘作业。
《逃家小兔》教学设计2
教学过程:
一、阅读封面,唤起期盼
师:
小朋友们,有一天,一只聪慧的机智的小白兔,她不乖了,她对妈妈说:
“我要逃走了”。
于是,逃家小兔的故事就诞生了。
师:
封面是图画书的脸,谁来说你从封面上看到了什么?
观察得真细致,看懂了封面,不急着打开书。
猜一猜这本书可能写什么内容呢?
(预设:
小兔为什么要逃家?
它都逃到什么地方?
二、共读故事,触摸“爱”
(一)情景导入
想知道作家为我们叙述一个什么故事吗?
(想)抓紧坐正姿态留意听(师配乐读图一文字)师:
生活这样幸福美好,有妈妈无微不至的照看,小兔为什么会突然要离开自己的家呢?
谁来猜一猜?
小兔呀,你这么小想离家,妈妈放心吗?
妈妈会担忧什么?
妈妈这么多担忧,她全都藏在心里,但嘴上却漫不经点地说:
谁来读(指名读)师小结:
多亲切的妈妈呀,读书就要这样,把图片和文字结合起来思考。
(板书:
看读)
(二)图文结合,晓发展。
师过渡:
故事就在这一逃一追中开始了,(张贴小兔兔妈妈)请小朋友竖起耳朵,边看图画,边看文字,对比着来听一听这个小故事。
1、指导“一变”(钓鱼图)
①师:
为了不让妈妈找到,小兔子变成了什么?
②师:
自己的孩子变成小鳟鱼游走了,假如你是妈妈,快来想办法?
生:
我会变成渔网来网你。
这是一个聪慧的妈妈生:
我会变成小鱼,每天陪伴在小兔身边。
真心实意地陪伴啊!
这个妈妈有办法!
我会变成鱼钩,把你钓上来!
好方法……
③师:
瞧,这就是妈妈捕获小鳟鱼的画面。
(课件出示钓鱼彩图)小溪里的水,又冰冷又湍急,兔妈妈为什么还站在河中间啊?
这都是在关心,爱惜自己的宝宝呀!
④师:
这幅图没有文字,可细心的孩子却发觉兔妈妈钓鱼如何与众不同?
一下就抓到了细节处,真是看图高手。
为什么用胡萝卜来钓小兔?
知子莫若母呀。
⑤你们说小兔上钩了吗?
⑥师:
谁同意来当一当这淘气的小兔和细心的兔妈妈呢?
(分角色朗读)师:
多好玩的母子俩啊!
2、指导“二变”(爬山图)
顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家,他又变了!
猜猜它会变成什么呢?
(引导学生专心观察图,说图)生:
高山上的大石头。
孩子们,现在你就是站在山顶的小兔,终于逃离妈妈的怀抱,心情怎样?
你会怎么表达你的欢乐?
你是那么的快乐,可此时的兔妈妈心情怎样?
(焦急……)
兔妈妈变成什么了?
(课件彩图)嗬,兔妈妈真的变成了爬山的人。
认真瞧瞧,她带上了哪些登山工具呢?
(生观察图)
兔妈妈可是做好了长途跋涉的预备啊!
我们再来看这座山,这是一座怎样的山呢?
谁来形容一下?
山多高多陡啊!
面对这样高的山,兔妈妈心里在想什么?
是呀,不管山有多高,路有多远,兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。
真是兔妈妈的知心人啊!
孩子们,你们想象一下路上兔妈妈会遇到什么危险?
课件出示
预设生:
被石头绊倒,磕破!
跌倒,路难走,扭到腰,扭到脚,差点掉下山崖……
⑤师:
摔倒也罢,掉下悬崖也罢……兔妈妈就是不愿放弃啊!
老师也被兔妈妈深深打动了,想和你们合作读一读!
你们当小兔,我当兔妈妈。
(师生合作读)
三、引发共鸣,体会“爱”
预设:
猜猜、读读“四变”故事
兔妈妈这样一路追随,可小兔就是那样淘气,它又像孙悟空一样变变变。
(课件出示兔子“四变”)你们认真看图,猜猜小兔还会变成什么?
猜想)生:
小花、小鸟、帆船、空中飞人(师课件出示图片)
哎呀,小兔可真淘气,一下变成了那么多的东西,妈妈这下可糟糕了,妈妈也变成了什么?
(园丁大树风走钢丝的人)③师:
小兔变变变,妈妈也跟着变变变,(板书:
变)请小朋友打开绘本,边看图画,边看文字,想一想妈妈变成什么最困难呢?
同桌一人当小兔,一人当兔妈妈,读读后面这几个小故事。
兔妈妈在追小兔时变成什么最困难,谁来说?
预设:
马戏团图
生:
变成走钢丝的人师:
你们看过空中飞人表演吗?
心情怎样?
(胆战心惊心惊肉跳)
是啊,兔妈妈的心情和你们一样。
瞧,兔妈妈危险吗?
(出示彩图)生:
随时可能有生命危险。
为了孩子,妈妈常常忘了自己的安危。
真是可怜天下父母心呀!
谁来把你的感受读出来?
(课件消失文字——
帆船图师:
还有不同的吗?
我觉得变成风把小兔吹走最困难?
瞧,(出示彩图)兔妈妈正鼓起腮帮子,用力地吹着。
孩子们,你们鼓起腮帮子用劲吹吹看,觉得怎样?
(很酸,很累)师:
累了酸了了,兔妈妈忍着,为的就是把小宝贝吹回家!
所以兔妈妈说——谁来完整?
大树图师:
谁还觉得变成什么困难。
我觉得变成大树也很困难。
瞧,此时的兔妈妈姿态怎样呢?
(张开双臂迎接兔宝宝)师:
无论白天黑夜,无论风吹日晒,兔妈妈永久站在那里,张开双臂迎接着小宝贝回家呀!
园丁图师:
谁再来说?
我觉得变成园丁也很辛苦?
为什么呀?
不管天多热,每天给小花浇水,施肥,除草,多累人呀!
……师:
每一次逃离,都布满了淘气,每一次追逐,都布满了艰辛呀!
故事读到这是一只怎样的兔妈妈?
坚强,英勇,宏大,聪慧……
师总结:
小兔变变变,妈妈也跟着变变变,唯一永久不变的是什么?
妈妈的爱。
爱)师总结:
(四幅图回归整体)
老师把这几幅图改写成一首小诗,我们一起来读一读吧!
(配乐读小诗)师:
妈妈的爱一路追随,一路陪伴,这就是不离不弃的爱!
四、引导仿编,表达“爱”
孩子们,书中的故事就写到这里了,可是兔妈妈和兔宝宝的追逐嬉戏还没有结束呢!
想一想,猜一猜淘气的兔宝宝还会变成什么逃跑?
妈妈又会变成什么去追?
(课件打上两个?
?
)同桌两人一个当小兔,一个当妈妈,用下面这样的句式说一说?
课件出示(假如你来追我……)
当当当,老师这两个头饰,谁同意当小兔子,谁同意来扮演兔妈妈?
这两个同学上台时落落大方,真有大将之风啊!
想象丰富极了!
你想到小兔心里去了!
多好玩的想象!
同学们真了不起,个个都像小作家一样。
你们做到把话说清楚了,奖你们一个顶呱呱!
……师小结:
你们说,小兔取消了逃跑的念头了吗?
此时,你眼前消失一幅温馨的画面(兔妈妈喂小兔吃胡萝卜)
师引读:
①小兔被妈妈的爱感动了,他激动地对妈妈说:
(出示:
“天哪!
②妈妈的爱如海水一样深,让我们替小兔大声喊出来吧:
“
五、联系生活,升华“爱”
孩子们,其实你们都是那一只只幸福的小兔,你们的成长也离不开妈妈的爱。
瞧:
(联系生活播放画面)
师.孩子们,今天放学回家,看到妈妈,你肯定有许多话要说,你会对妈妈说些什么呢?
师总结:
在妈妈呵护下的孩子是甜美的,幸福的。
让我们珍惜这份平凡而宏大的母爱吧!
孩子们,课结束了,爱的故事没有结束,爱的嬉戏没有结束,还有许多这种表达“爱”的绘本,课后,请你们用今天学的方法读读《爷爷肯定有办法》《我妈妈》,从封面开始,不仅要读文字,还要认真读读图画,猜猜故事,相信你肯定会有许多的收获!
教学反思:
穿越绘本的丛林,也带给了我们许多的思考?
我们该如何发挥绘本其功效,引领孩子逐步走上阅读之路。
把绘本《逃家小兔》引入阅读指导课,其目的有二:
一是引导学生读图猜图。
学会阅读绘本的基本方法,通过关注图画的细节,达到对图画的理解去猜想后面的内容,培养阅读兴趣。
二是重视学法的指导,相机进行语言、思维的训练。
引导学生边读边看边猜想,喜爱绘本阅读,并提高自己的口语表达能力,思维能力和制造能力,为以后写话铺路。
详细做法如下:
一、叙述,以感受故事趣味为核心
课伊始,出示封面,说说观察到了什么?
猜猜故事的内容?
调动学生的感官体验,激起学生深厚的兴趣。
带着问题,怀着期盼,走进文本,使阅读有方向感和目的性,能更好地观赏到文本的精彩世界。
二、品尝,以发觉图画深意为重点
课上,抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图,巧设疑问,引导学生关注画面的意义指向。
重视学法指导,通过导、猜、说、读等形式指导学生进行图文阅读,以画面的某个角落,引导学生关注绘本细节,来感受绘本的情趣。
在体验阅读乐趣的同时,使观察、想象、语言表达能力等得到提升,让学生在兴趣盎然中学会阅读。
三、创编,以迁移表达语言为基石
阅读教学中最基本,最重要的是语言习得。
所以,不仅要引导学生“悦”读,还要在“乐”写上做文章,查找孩子表达的兴奋点,激起孩子们剧烈的表达欲望。
《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色,都是小兔和妈妈的对话,并且句式都是假如你……我就……,于是我抓住这点,后面的几个回合,由扶到放,层层推动,让学生进行说话训练。
之后,让学生展开想象,小兔还会变什么,兔妈妈跟着变什么才能找到她。
再来用上面的句式来填空。
既训练了他们的想象力,又训练了他们的说话能力。
四、深化,以升华“爱”的'
主题为目的
首先,在师生共同阅读完整本书后,我把书中的故事变成小诗《永久的爱》,分角色朗读,理清故事情节,展开丰富的想象,让母爱在学生心中回荡。
播放生活画面,让本书的主题“永久不变的宏大母爱!
”得到进一步升华,让孩子感受有母亲最无私的爱。
五、拓展,以播下阅读的种子为愿景
一个绘本为多个绘本打开了窗,多个绘本为阅读带来了多样的体验。
课最终,给孩子们推举了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书,让孩子把自己的想法用手绘写的方式记录下来,亲近绘本,充盈绘本,让阅读之路从此漫长下去,让阅读充盈到生活与学习中去,让书成为孩子们的良师益友。
教学是遗憾的艺术,走下讲台完成了任务,我的心情并不轻松,感觉这堂课老师又讲多了,绘本阅读,运用“预报——阅读——验证”这样一个过程,引导孩子学习完钓鱼图和爬山图,后面的几个回合该如何由扶到放,层层推动,这是令我很纠结的地方。
还有,在备这堂课的过程中,也有个问题始终困扰着我,课外阅读与我们平常的课堂教学是有区别的。
课外阅读特殊 是低段的阅读应当把学生的兴趣放在首位,讲练应当少一些,以免减弱学生的兴趣。
那么,在课外阅读上,对于听说读写语文综合能力的培养,该怎么渗透、训练,这个度该如何把握,哪样的训练是有助于课外阅读的形式?
《逃家小兔》教学设计3
活动目标:
1.阅读绘本《逃家小兔》,理解绘本内容。
2.通过集体阅读、观察等方法,理解绘本中事物之间的两两关系,初步感知“要是”“就”这一句式。
3.激发幼儿爱妈妈,爱家的情感,加深母子之间的亲情。
活动预备:
1.《逃家小兔》课件。
2.字图结合的关系图五幅,小鱼,花,鸟,帆船等字卡。
活动过程:
1.谈话导入。
今天,老师给大家带来一本绘本,你们想知道是什么吗?
我们一起去看看。
2.进入故事。
(1)出示图片。
听到了吗?
原来这是一只要逃家出走的小兔,它觉得自己长大了,就想逃家出走。
“我要走了."
妈妈说:
“你还小,我要跟着你。
(2)出示钓鱼图片、花园图片。
可淘气的小兔说到:
“你要跟着我,我就变条小鱼,游到小河里。
”妈妈会怎么说?
他的妈妈还是很有急躁的说到:
“你要是变朵花,我就变花匠,每天给你浇水,每天来看你。
”为什么兔妈妈要变成花匠呢?
(3)师:
原来是为了让她的小宝宝茁壮成长,孩子们,你们的妈妈跟小兔的妈妈一样是那辛勤的花匠,而你们就象花园里花儿一样!
(4)出示小鸟图片、帆船图片。
最终,小兔还是被妈妈找到了,可他还是不愿回家,他想变成一只小鸟,飞得远远的。
妈妈这回变成了什么?
(幼儿猜想)小兔乖乖回家了吗?
(5)妈妈想要让小兔回到自己的怀抱中!
可小兔还要逃走,他现在要变成什么?
他决定变成孩子跑回家了。
这时,聪慧的兔妈妈会变成什么,又会怎么说呢?
(6)出示孩子图片。
妈妈正张开双臂迎接她的小宝贝呢!
妈妈为什么要张开双臂迎接她呢?
(爱)
3.完整阅读。
《逃家小兔》教学设计4
1、指导学生通过朗读绘本,体会父母对自己的爱。
2、指导学生用上“假如你……我就要……”练习说话。
3、学生创编写给妈妈的诗。
教学重点与难点:
1、指导学生能用上“假如你……我就要……”。
2、指导学生创编故事。
教学过程
一、激趣导入。
今天第一次给你们上课,我可快乐啦,刘老师要送给大家一个秀丽的故事吧!
来,请看,你看到了什么呢?
二、乐读绘本。
1、出示:
绘本封面,引导学生观察。
(1)你的小眼睛发觉什么了?
(2)小兔子要干嘛去呢?
她们在说什么静静话呢?
想不想知道这个故事?
2、出示:
故事的题目。
学生齐读。
(1)猜猜,逃家小兔会写什么?
(2)指导学生认识封面、等。
3、师生同读绘本,启发想象。
(1)师:
从前有一只小兔子,他想要离家出走,有一天,他对妈妈说:
”“假如你跑走了”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!
”“假如你来追我,”小兔说:
“我就变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。
”这下可惨了,那妈妈怎么办呢?
想不想知道?
哇!
妈妈变成了什么呀?
(捕鱼的人)谁都小眼睛发觉了妈妈用什么去钓小兔呀!
(2)在讲到小兔变成花儿,妈妈变成园丁的时候,让学生去观察图画,并补充语言。
有意识地渗透人文教育。
(如这样问:
妈妈变成园丁是为了什么呀?
是呀妈妈总是这样无时无刻地关心着我们照看着我们。
)
(3)在讲到小兔变成小鸟时,让学生猜猜妈妈会变成什么?
为什么?
启发学生去想象,并用上假如你……我就要……规范语言。
三、玩中练习说话
(1)想玩嬉戏吗?
那么我们来玩玩抓迷藏的嬉戏吧!
可今天的抓迷藏有点特殊 ,不是你藏我捉,而是你说我抓哦!
说说你想变成什么?
假如你变成(),我就变成()。
(2)换角色,老师说想变成什么?
学生用上句式:
(3)小结:
孩子们,小兔是妈妈的小宝贝,我们也是妈妈的小宝贝呀!
从刚才的嬉戏中,我发觉好多同学都特别爱自己的妈妈,要不我们依据这个故事编成一首小诗送给妈妈吧?
(4)学生创作。
并用上假如我是(),妈妈就是()。
我爱妈妈
假如我是一朵花,妈妈就是一个园丁
假如我是一只小鸟,妈妈就是()
假如我是(),妈妈就是();
(5)制造展示。
评价。
四、总结
孩子们,今天我们读了一个秀丽的故事,玩了一个爱的捉迷藏的嬉戏,写了一首送给妈妈的诗,老师多期望你们永久爱着自己的妈妈,和妈妈一起欢乐的生活和学习。
五、拓展延长。
1、把你的爱带回家送给妈妈,和妈妈一起玩玩爱的嬉戏吧!
2、推举书籍《猜猜我有多爱你》。
刚才听到你们生动的对话,老师心里好温暖。
想着离家出走的小兔,最终还是回到了谁的身边?
(妈妈)是呀!
这样布满爱的书还有许多,下课了大家可以一起看看《猜猜我有多爱你》。
《逃家小兔》教学设计5
1、师生共读,感受语言文字和图画的魅力,在享受欢乐阅读的同时激起阅读的欲望。
2、引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读,养成良好的阅读习惯。
3、通过续编故事,培养学生的口头表达能力、创新想象能力。
教学预备:
多媒体课件
一、导入
1、小朋友们,你们喜爱读书吗?
2、师总结:
古今中外的许多名家学者也很爱读书,写下了许多读书的名言。
杜甫说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”朱熹说:
“问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
”歌德说:
“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
”真是举不胜举!
今天,我便给同学们带来了一本好玩而有耐人寻味的好书。
大家想看么?
(出示图书封面)请不要小看了这本出版于1942年的图画书。
美国杂志曾把它评为“1966至1978年‘好中之好’童书”。
3、观察封面封底,引发想象
(出示封面图)请大家看看这本书的封面,你看到了什么?
看图应按挨次看,先看文字
文字:
题目《逃家小兔》,什么叫逃家?
(这是一只逃离家的淘气的小兔子)(玛格丽特.怀兹.布朗)插图(克雷门.赫德)
翻译者(黄迺毓)本书是由他有英文翻译成中文的,让我们都能看懂。
出版社(少年儿童出版社)
图画?
再看看图画,你看到了什么?
这是一对母子。
他们在那里干什么?
?
小兔子和兔妈妈在这里过着幸福的生活。
你瞧,他们在说什么呢?
4、看完了封面,咱们来看封底,这里有两段文字,
第一段文字将带领我们走进这个故事。
第二段文字告诉我们这是一部经典之作,接下来就让我们一起走进这部家喻户晓的经典名著吧!
二、学习交流故事
(一)精心指导阅读第一次变化。
1、有一天,小兔突然要离开自己的家了,小兔说“妈妈,我要跑走啦!
(1)小兔说完,妈妈会怎样?
她可能会怎么想?
(跑到哪儿我都能追到、为什么要跑呀?
家里不好吗?
爸爸妈妈不爱你吗?
师评:
这一切来得是如此的突然,没有任何征兆,可是,兔妈妈什么也没有问,只是微笑着说:
(出示)“假如你跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!
”就这样,一场幻想中展开的欢快而又奇怪的追逐嬉戏就开始了。
2、小兔逃走了,妈妈当然要去——追,可妈妈追不到它。
认真看看这幅图,这只小兔把自己变成了什么?
这条鱼全身都是白的,它的背鳍是黑色的,叫鳟鱼。
3、小兔为什么要变成小鳟鱼呢?
我们来看看小兔是怎么说的。
(出示句子:
“假如你来追我,我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。
”)请你学着小兔子的样子,自己练习读读这句话。
4、自由练读
5、请你读,你为什么这样读?
指导读
你为什么读得这样快乐?
终于能离开妈妈自由地玩耍了,小兔此时当然特别快乐。
谁再快乐地读读?
除了快乐,小兔还会有什么心情?
(舍不得、惦念妈妈)
你能再读读吗?
带着这种不舍与惦念
7、这淘气的小兔子变成小鳟鱼游走了,兔妈妈也要大变身了,你瞧,他变成了什么?
(出示没有文字的第二幅图。
你是怎么看出来的?
(兔妈妈走向一面墙,那儿挂着一只鱼篓、一只网兜和一根鱼竿,靠墙的地面上则放着一双黑色的长筒胶靴)是的,兔妈妈做好了一切预备,要去做一个捕鱼的人。
她说:
(出示:
“假如你变成溪里的小鳟鱼,我就变成捕鱼的人去抓你。
”)谁来做一回兔妈妈。
8、瞧,妈妈这位渔人可有意思啦!
大家再看(出示彩图)
有意思吗?
哪儿最有意思?
为什么用胡萝卜来钓小兔?
是的,妈妈知道小兔永久最爱吃的都是胡萝卜,用胡萝卜肯定能把小兔这条鱼钓上来。
一般的捕鱼人会把鱼食挂在鱼钩上来钓鱼,你们说这个胡萝卜会用鱼钩钩住吗?
(不会)为什么?
对呀,妈妈想得多周到的!
9、你们同意来演一演这淘气的小兔和细心的兔妈妈妈?
同桌两个小朋友试试。
(分角色读)刚才我看到你们组读得最专心,老师就给你们带上头饰,你们俩来读一读吧。
(男女生分角色读)我请男生做小兔,女生做兔妈妈,来读读这个对话。
多可爱的母子俩啊!
(二)放手阅读全书,帮忙学生整体把握故事情节
1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家,它又变化了。
大家猜猜,小兔会作哪些变化呢?
下面我们轻轻地打开书本,看看这只小兔逃家的故事。
(出示要求)老师提示?
大家放声来读,?
不但读准字音读通句子,?
还要留心一下小兔共做了几次变化?
分别变成什么?
(生自由读故事)
1、交流
小兔共变化了几次?
(七次)
第一次变化我们已经学过了,那后面分别变成了什么?
妈妈又是怎么变的呢?
谁来说第二次?
可不可以这样说?
小兔说:
“我要变成大石
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