人教部编版《风娃娃》教案Word文档格式.docx
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请看屏幕。
风娃娃来到了那些地方?
都做了些什么事?
(同学们读文思考,汇报)(课件出示)
师问:
这两件事和风妈妈说的哪句话呼应?
人们如何对待风娃娃的?
这时风娃娃怎么想的?
(课件出示)从课本中找出。
“帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
”用“只要……就……”说一句话。
因为风娃娃这么想的,所以他又用力做了哪些事?
人们对他的态度怎么样?
(课件出示)为什么风娃娃帮助人们做事,有的人感谢他,有的人却责怪他呢?
风娃娃该怎么做才不被责怪呢?
从文中找到这句话,一起来读一读。
(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。
4、(过渡语)这节课我们认识了一个好朋友——风娃娃,大家喜欢他吗?
(课件出示)第四关:
画一画。
风还能为大家做什么?
,画一画。
(学生画,展示学生作品。
四、总结本课。
同学们,这节课我们认识了一个淘气的孩子风娃娃,你们表现得非常棒,老师为你们点赞。
【板书设计】24、风娃娃
风吹动风车抽水吹起帆船(做好事)
吹跑风筝吹断树苗等(做坏事)
(光有好的愿望不够,还要看是不是对别人有用。
【课后反思】低年级学生学习兴趣浓厚,争强好胜。
本课采用闯关游戏学习,让学生好胜心得到最大发挥,课堂效果非常明显。
二年级上册语文导学案-24《风娃娃》人教(部编版)
24 风娃娃
导学案设计
课题
风娃娃
课型
新授课
教学目标
1.认识“助、抽”等13个生字,会写“车、得”等8个字,会写“田野、风车”等11个词语。
2.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4.拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
教学重难点
根据课后提示讲述故事。
课前准备
1.制作课件。
搜集关于台风和风力发电的视频。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
搜集关于风的资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、猜谜激趣,导入新课(用时:
5分钟)
1.课件出示谜语:
抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2.引导学生说说自己知道的风有哪几种,最喜欢什么风,为什么。
3.板书课文题目,课件出示“风娃娃”的图片,引导学生说说风娃娃的样子。
1.齐读谜语,小组或同桌讨论交流,猜出谜底:
风。
2.
(1)自主交流自己知道的风。
(2)说一说自己喜欢的风,并说出喜欢的理由。
3.读课文题目,认真观察图片,然后用自己的话说说风娃娃的样子:
胖乎乎的脸,圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。
在教师的引导下,学生说出自己喜欢的风,可结合课前搜集的资料及从谜语中了解到的风的特点来说理由。
二、读文识字,合作交流(用时:
17分钟)
1.鼓励学生自读课文,读准生字的读音,遇到不认识的字可以同桌互助,也可以查字典。
2.组织小组合作交流识字情况,互相帮助,互相请教。
3.课件出示13个要求会认的生字,检查学生认读情况。
(1)相机指导读好平舌音和翘舌音的字。
(2)指导学生给生字组词。
4.出示“我会认”中的词语,指导学生读准、读好。
5.检查学生读课文的情况,指导学生进行评议。
1.自读课文,一边读一边圈出生字,对照生字表中的拼音看自己读得是否准确。
2.小组合作识字:
(1)有不认识的字,向同学请教。
(2)同学之间介绍自己的识字方法。
如,形声字识记“哗、秧”;
熟字比较识记“位—拉,戴—栽,青—责”;
做动作识记“使劲”一词中的两个字;
加一加的方法识记“助”和“秧”;
编字谜识记“责”(“王”字伸出头,压在“贝”上头)。
3.
(1)开火车认读生字,读好平舌音“责、栽”,读好翘舌音“助、抽、使、示”。
(2)自主选择生字,给生字组词。
4.同桌互读,开火车读,同学之间赛读,运用各种方法识记生词。
5.自主选择喜欢的一个自然段读给同学听,听的同学进行评价,并提出建议。
1.引导学生在初读课文时先圈出不认识的字,借助学过的方法猜读。
2.鼓励学生用已学过的识字方法主动识字。
三、通读课文,感知内容(用时:
7分钟)
1.引导学生自读课文,并思考:
文中的风娃娃是个怎样的娃娃?
2.引导学生说说风娃娃做了哪些事。
1.自读课文,说出自己对风娃娃的认识。
2.同桌合作学习:
从文中找出有关段落,然后相互说说风娃娃做的事。
让学生先在组内交流初读课文的收获,再在教师的引导下抓住主要段落读一读,来感知课文内容,说说风娃娃做的事。
四、练习巩固,指导写字(用时:
8分钟)
1.课件出示:
“秧、苗、路”。
边范写边指导。
2.巡视指导学生书写生字。
3.引导学生交流自己的书写经验。
1.认真观察教师的书写,体会“秧、苗、路”的字形特点。
2.在田字格中描红,书写生字。
3.与同学相互交流书写后的感受,相互提醒书写的注意点。
引导学生先观察生字的间架结构特点,教师相机点拨。
字形复杂的字可作为重点来指导。
五、小结收获,巩固拓展(用时:
3分钟)
1.引导学生总结:
风娃娃做了几件好事?
2.课件展示说话训练:
妈妈,妈妈,我来到________,帮助________;
我来到________,帮助________。
能帮大家做好事,我真开心!
1.认真思考并总结风娃娃做了哪些好事。
2.认真组织语言,进行说话练习。
想好了可以先跟同桌交流后再汇报。
精练自己的语言。
组织语言、精练语言对于二年级的学生来说不是一件易事,教师在此环节应给予学生足够的耐心与指导。
第二课时
一、复习回顾,导入新课(用时:
1.引导学生看图说说课文中的风娃娃做了哪些事。
2.引导学生思考:
风娃娃为什么要做这些事?
3.揭题。
1.回忆上节课的学习内容,看图组内自主交流。
2.思考后交流:
因为风娃娃很喜欢帮助别人。
3.读题。
教师可用课件出示图画,引导学生思考,注重激发学生学习的积极性。
二、合作探究,感悟课文(用时:
12分钟)
1.课件出示自学要求:
风娃娃做的事中,哪些做得好,哪些做得不好?
你是怎么知道的?
找出有关段落及重点词句,读一读,交流自己的感受。
2.组织学生交流:
(1)风娃娃都做了什么事?
结果怎样?
引导学生自由选择一个部分,用自己的话说一说。
(2)指导学生朗读有关的段落或语句,相机指导理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。
1.小组合作学习。
(1)讨论风娃娃哪些事做得好,哪些事做得不好。
(2)在文中用不同记号标出写“好事”和“坏事”的段落。
(3)小组内逐段朗读,每读完一段后,同学间结合重点词句交流:
这件事风娃娃做得好在哪里或不好在哪里。
2.小组交流。
(1)自由选择一个部分说一说风娃娃做的事和结果。
(2)自由选择一个部分朗读展示。
在教师的指导下理解“断断续续、号子、纤绳”等词语。
用实物演示的方式,帮助学生理解“断断续续”,在直观的对比辨析中帮助学生理解词语的意思。
三、练习巩固,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示“车、得、汗、场、伤”的书写动漫,边范写边指导。
2.巡视指导。
3.总结书写要点,评价学生书写。
1.观察教师范写,总结交流书写注意点。
“汗”左窄右宽,右边的“干”第一横短,第二横长。
“场”左窄右宽,“土”最后一横变提;
右边第一笔为横折折折钩,第一撇略短,第二撇稍长,两撇基本平行。
“伤”左窄右宽,右下部“力”的横折钩起笔在横中线下侧。
2.学生练写。
3.交流书写心得,相互学习评价。
随时注意学生的执笔方法及坐姿,注重培养学生从小养成良好的书写姿势。
四、合作探究,自主讨论(用时:
1.引导学生说说风娃娃做了好事和坏事后分别是怎么想的。
2.课件出示:
(1)风娃娃想:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
你认为对不对呢?
为什么?
(2)风娃娃想:
我帮人们做事情,为什么他们还责怪我呢?
你知道为什么吗?
1.自读课文,找到课文的第4、7自然段,朗读交流。
2.
(1)小组选择一个话题讨论,选出说得最好的一个同学,作为代表。
(2)小组代表在班上交流。
1.教师引导学生抓住相关语句在读中感悟。
2.指导学生在小组内,选择一个话题交流,互相点评,然后小组选出代表在班上交流。
师生点评。
五、归纳整理,拓展延伸(用时:
1.播放“风力发电”和“台风来袭”的视频。
引导学生说说风娃娃做的是好事还是坏事。
2.引导学生说说风娃娃还做了哪些好事或坏事。
3.组织学生讨论:
从风娃娃身上,你明白了什么道理?
1.认真观看视频,说一说从视频中看到的内容,判断是好事还是坏事,并说明理由。
2.根据课前搜集的资料或自己的生活经验进行交流。
3.同桌互相讨论自己明白的道理,如:
做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用,千万不要好心帮倒忙。
1.对于风娃娃还做了哪些好事或坏事,教师要引导学生结合自己搜集的资料和生活实际说说。
2.教师要引导学生交流评价故事中的人与事,通过小组合作、讨论交流等形式感悟出故事所蕴含的道理。
二年级上册语文教案-7.24风娃娃人教(部编版)
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。
这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。
他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。
1.认识12个生字,会写等8个生字;
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;
3.懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点:
读准字音,认清字形,有感情地朗读课文。
难点:
理解做好事光有好的愿望不行,还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一、谈话导入
1.出示谜语,让学生们猜一猜。
猜谜:
小树见它招手,花儿见它点头,禾苗见它弯腰,云儿见它让路。
谜底:
2.
师:
风,小朋友对他很熟悉,生活中,我们在什么地方看见过它,感觉到它呢?
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。
二、初读课文,整体感知
1.师:
风娃娃长大了,妈妈就让它做一些事,它到哪些地方做了哪些事呢?
请小朋友打开课文106页,自由读读课文,别急,在读之前,老师还有几个要求,看——出示自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
(3)给课文标上自然段序号。
(4)想一想,风娃娃到了哪些地方?
做了什么事?
好,下面就开始读吧。
生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意,训练孩子的阅读能力,学会如何带着问题,边度边想。
2.小朋友你们发现了吗?
这一组生字有什么相同的地方呢?
3.师:
看仔细了,老师再添上两个字宝宝,你又发现什么呢?
老师把拼音小帽去掉了,你还会读吗?
咱们来开火车读读吧。
(开火车读词语)
4.师:
那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢?
刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢?
(7小节)
老师就请7个小朋友来读读课文,每个小朋友读一小节,其他小朋友就当当小听众,读得好的地方我们向他学习,有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生,有一个带动的作用,既培养孩子的自信心,又能让孩子自己纠正错误的地方。
5.师:
小朋友们真能干,读了几遍就把生字读准确,课文读通顺了,谁来说说风娃娃都到了哪些地方?
做了哪些事?
谁来说说风娃娃来到田野,他看见什么呢?
6.学习第二段
风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着,风娃娃怎么想的呢?
刚才我们学习了课文的第二段,(指着黑板)第二段先写风娃娃看见什么,接着怎么做,结果是怎样的,不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多,接下来请小朋友自由地读读第三段,用“——”画出风娃娃看见的句子,用~~画出是怎么做的句子,用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书,所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文,不用老师牵着走,培养他们自主学习的习惯。
风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢?
生读最后两句(出示这段话)
7.师:
小朋友看着书上这幅图想象一下,纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢?
(“表示”为红色)
风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢?
(出示第四段)一起来读。
我们分小组读读这三段。
(分组读)
【设计意图】给学生提出明确的读的目标,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。
将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8.学习生字“得、场”。
教师范写、学生练习、共同评议。
练习游戏:
生字练习交互游戏。
9.指导朗读文段
10.师总结:
那么风娃娃帮人们做好事,受到大家的喜欢,但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心,这是为什么,我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔,带着这些问题有目的进行下节课的学习,既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
一、复习旧知,激趣导入
1.导入:
同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位新朋友(出示课件),是谁?
快和风娃娃打个招呼吧。
(读课题)
所以,在课始,我就用图片、言语创设了虚拟的情境,使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候,这节课也就有了一个良好的开端。
2.我们带来了很多词语朋友,还能准确地叫出他们的名字吗?
(复习生字)风娃娃去了什么地方?
做了哪些事呢?
请同学们自由朗读2~7自然段,用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认,开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。
将几个容易读错的,重点的字,进行强调。
通过比较读来区分字音,来巩固学生们的识记。
过渡:
风娃娃长大了,风妈妈说:
“到田野去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。
”提问:
风娃娃帮人们做了哪些事?
(请同学们自由朗读第2~7段)用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始,设计了这样的导语:
风娃娃们,看来你们已经长大了,风妈妈的出现,让学生们获得了更真实的角色体验,风妈妈的话就是课文第一自然段的内容,由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书:
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问:
风娃娃首先来到哪里?
请读读一读第一段。
二、精读品味,体会情感
(一)品读“好事”部分
1.学习第二段。
(1)出示句子:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字:
转动,转身;
理解:
断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子?
(善于观察的孩子)
小结:
对啊,在生活中,我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
(2)同学们,请你想象一下:
这时,火辣辣的太阳正烤着大地,你就是田里的那株小秧苗,你最需要什么?
是啊,小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助,他是怎样做的?
(3)出示句子:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
(指名读,齐读)
评价:
你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价:
你真是个能干的风娃娃。
提问:
这时小秧苗喝足了水,心情是怎样的?
(高兴)高兴的小秧苗,你来读;
开心的小秧苗,你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习的段落。
设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读,通过演示实验来帮助学生理解重点词语,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。
2.学习第三段。
风娃娃得到别人的称赞,心里很开心,继续往前走,突然,风娃娃急匆匆地跑过去,你猜,他看到什么?
(指名回答)文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的?
请同学们默读第3段,用“——”画出来。
哪句话描写纤夫们非常辛苦的?
他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,船却走得很慢。
他们会怎样喊号子?
谁来体现一下纤夫的辛苦(指名读)评价:
我感觉到你的辛苦了。
看到纤夫们这么辛苦,善良的风娃娃怎么能不着急呢?
谁来读读这句话。
“急忙”还能换一个词吗?
(赶紧,赶快)谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
过渡:
得到风娃娃的帮助,船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
你是纤夫,你会对风娃娃说什么?
你真是一个会感恩的纤夫。
(2)练习:
纤夫们一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
在生活中还有什么时候会用到这个句式呢?
我会说:
舞台上,演员一边唱歌,一边__。
妈妈一边____,一边____。
__一边____,一边____。
指名回答。
听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,他是怎样想的?
——帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
男生读。
女生读。
(二)品读"坏事"部分
生活是不是就像风娃娃想的这样呢?
请同学们自由读读课文的5-6自然段。
边读边想,这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗?
(学生自读5-6自然段。
【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础,后两个自然段就放手让学生自已学。
让学生再看看图,图上除了大风刮走了风筝,刮跑了衣服,刮断了小树,还造成了哪些破坏,图上没画出来的,你能想象到吗?
想象是孩子们的天性,有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力,图文结合能力,思维创造能力都有训练。
这时风娃娃走到哪里?
做了什么?
(1)理解“无影无踪”。
除了吹风筝,还做了什么?
(吹跑了衣服、折断了小树)
(2)想象说话:
如果你就是小孩,是人们,是小树,你会对风娃娃说些什么呢?
是啊,孩子在骂他,人们在埋怨他,小树在批评他,这就叫做责怪。
风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
(4)出示句子:
对于风娃娃的这种想法,你认为对吗?
总结:
帮助别人光有力气还不够的,做事要动动脑筋,想想自己做的事情对别人是否有用。
做事要动脑筋
(三)风是一种自然的现象,在我们的生活中,风还能做些什么?
(1)查询资料,列出风会做的好事和坏事有哪些。
(2)拓展阅读:
风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流,使同学们更加明晰地了解风,了解课文所蕴涵的道理,并将其应用到自已的生活实际中。
这在情境的创设上是完整的,能起到首尾照应的作用。
风娃娃
好事 坏事
吹风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树……
动脑筋
二年级上册语文教案-24风娃娃第2课时-人教(部编版)
《风娃娃》教学设计(第二课时)
一、课文简说:
本文生动有趣,层次清楚。
描述了一个长着胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛的风娃娃,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹走了,把衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他却不知道为什么。
从中让学生通过思考明白:
做事情光有好的愿望是不行的,还要多动脑想想,看看是不是真的对别人有用。
二、教学目标:
1、知识与能力:
(1)正确认读和书写本课生字词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、过程和方法:
(1)
创设情境,自主合作,识记生字。
(2)图文结合,把握文意,体悟道理。
3、情感、态度与价值观:
懂得“做事光有美好的愿望是不行,还要看对别人是否真的有用。
”
三、教学重点:
识字、朗读课文。
四、教学难点:
感悟文中蕴含的道理。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、教时安排:
二课时。
七、教学过程:
第
二
课
时
一、教学内容:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人真的有用。
”
二、教学设计:
(一)、古诗导入,激发兴趣:
1
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