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他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”学生通过反复朗读,以读带讲,情景演示等,每次的朗读都提出要求,提升读的质量。
多元解读,突出亮点。
阅读教学尊重学生的阅读体验,在引导学生体会“儿子”的心理活动时,鼓励学生对文本进行适当的补白,进而有感情地体会朗读,更深层次地体会儿子从父亲身上汲取的精神力量。
利用心理活动进行想象,抓住文本的缝隙,既训练了思维能力,又发展学生的语言能力。
联系生活实际,在观看汶川地震一位母亲留给孩子的短信视频后,让学生学会感恩父母,为父母做一件事情。
并让学生从生活中爸妈的语言、动作、外貌方面进行描写。
写一件父母关爱自己的小事,以此强化本单元的训练重点。
一、教材分析
《地震中的父与子》是人教版小学语文五年级上册第六组的一篇课文。
这个单元是以人父母之爱为主题,以使学生正确认识父母的爱,加强与父母交流为任务。
训练重点是使学生感恩所有善待自己的人,用心爱自己的亲人。
这篇课文让学生感受到父爱的伟大力量和儿子勇敢无畏、坚强的精神力量,从而学会爱人;
二是引导学生通过人物外貌、语言、动作的描写,体会文章表达的情感,提高学生的阅读能力。
二、学情分析
●讲授对象:
五年级学生
●学习情况:
《地震中的父与子》这篇课文情感性很强,极其震撼人心,尤其在今年的汶川大地震后去学这篇课文,学生会更容易去理解,去感悟。
文章中看似平实却感人的句段很多,人物的心理变化比较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境,情有所动,有所悟,要引领学生潜心品文,去感悟人物的坚定信念,感受人物的饱满形象。
3、
教学目标
✧知识与技能
抓住重点词句体会父与子的了不起,理解课文,有感情的朗读课文。
✧过程与方法
依托语言文字,通过有感情朗读,抓住关键性词语,联系上下文、角色扮演等手段,理解课文的内容和情感。
✧情感态度与价值观
感受父子亲情,理解伟大的父爱能给人巨大的勇气,从而使学生更加爱父母,懂得感恩,学会爱人、诚信、有责任感。
学习阿曼达在危急时刻能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
四、教学重点与难点
Ø
教学重点
指导学生有感情地朗读课文,在品词析句中感悟父爱的伟大力量以及儿子勇敢无畏、坚强的精神力量。
教学难点
引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
五、教法学法
●教法:
创设情境法、直观教学法、示范教学法、讲授法
●学法:
圈点勾画法、朗读法、讨论探究法、情景演示法
六、教学准备
学生理清文章结构;
教师和学生搜集有关地震的资料;
教师准备课件(有关这次地震的视频、父亲营救儿子时的图片、配乐和朗诵。
六、教学过程
(一)创设情境,感受灾难(7分钟)
1.各小组推荐代表汇报上节课布置的作业,将搜集到的有关地震及危害或感人事迹的资料,谈谈你自己对地震的认识与感受。
(播放配乐)
【设计意图】课前布置学生搜集资料是对学生收集信息与整理资料能力的训练,同时为课文学习做铺垫。
2.情境导入:
播放美国洛杉矶地震时的照片及音乐。
师:
是啊,地震是多么的残酷,它给人类带来了巨大的灾难。
今天让
我们再次走进美国洛杉矶,继续学习这个父子情深的故事。
(板书课题,齐读)
【设计意图】通过视觉、听觉刺激和对地震的感悟,使学生立刻进入课文的情境之中。
(二)合作学习,感悟亲情(17分钟)
通过上节课的学习,如果让同学们从课文中找一个词来形容这对父子,你会找哪个词?
(板书:
了不起)
接下来,让我们一起来看看这对父子是怎样的了不起?
现在请大家认真朗读课文,找出相关的句子,并用你们喜欢的符号划出来。
(1)学生朗读课文,师巡视个别指导。
(2)出示导读理解,四人小组根据提示进行交流,要求组长主持每个同学都说。
出示:
读了这句话,我认为父亲了不起,因为。
读了这句话,我认为儿子了不起,因为
。
【设计意图】给学生自主学习的时间和空间,让学生在自我习得和合作的过程中,产生自我成就感,体验学习和合作的快乐。
(三)交流收获,寻找感动(3分钟)
小组推荐代表汇报情况,老师根据学生所说的句子,随机应变地引导学生理解句子。
如:
1.5—11自然段:
(1)谁阻挡过他?
是怎样阻挡的?
(2)分角色读课文。
(指导学生读出了父亲三次回答的恳求、急切、崩溃)
(3)从父亲的话语中你体会到什么?
爱的承诺)
2.12自然段:
第一句:
“他挖了8小时``````,没人再来阻挡他。
”
(1)从“再”“挖”字你读懂了什么?
(父亲的艰辛和决心)
(2)引导学生想象父亲在挖的过程中可能遇到的困难。
(如:
余震、坚硬的石头、狂风暴雨、38小时不吃不喝不睡)
(3)从“再”字你读懂了什么?
(为了信守承诺誓死救出儿子的决心以及伟大的父爱)
(4)比较句子
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他挖了36小时,没人再来阻挡他。
(第一句更能表现时间漫长,表现父亲的决心与坚持)
(5)“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”(出示图片,让学生直观感受到父亲的模样,分析这是从外貌对父亲进行描写。
板书:
父亲外貌)
(6)创新提问:
假如父亲挖了38小时后,却发现儿子死了,这个父亲还是了不起的吗?
【设计意图】引导学生多角度去解读课文,让学生思考明白自己为什么而感动。
挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
(师:
儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
)
父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”(指导学生读出兴奋的语气。
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”
信任的源泉儿子语言)
(1)课文中反复出现类似的话,这样写有什么好处?
(2)为什么说他是了不起的儿子?
读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”请学生说一说自己对这句话的理解。
【设计意图】学完这篇课文每个人都有很多感受,让学生抒发感情,深化对文本的理解,教学主线一以贯之。
(四)想象练笔,师生交流(7分钟)
阿曼达在废墟底下的38小时里他都会想些什么,做些什么,说些什么,按想象的写下来,指名朗读练写片段。
【设计意图】运用想象引发学生与文本之间积极的对话,激励他们将充沛的情感积累外化为书面语言,再现儿子先人后己、勇敢无畏的形象。
(五)拓展延伸,升华父爱(8分钟)
1.小结全文
2.升华情感
播放视频:
2008年汶川地震母亲留给宝贝的短信
集体朗诵《孩子,快抓紧妈妈的手》,配乐《神秘花园》
(六)作业布置,感恩生活(3分钟)
让学生从爸爸妈妈的语言、动作、外貌方面进行描写,写一件父母关爱自己的事情,为父母做一件事并把写的读给他们听。
【设计意图】回归生活,让学生学会用行动感恩父母。
七、板书设计
17.地震中的父与子
动作动作
儿子父亲
等挖
不论发生了什么事
细节我总会跟你在一起细节
语言外貌
信任的源泉爱的承诺
父子情深
课后反思:
本教学设计是以新课标为前提,重视学生的阅读、感悟。
本设计力图创设良好的对话氛围,引导学生进行文本与文本、作者进行心灵对话,在品读中珍视学生的独特体验,感受信任的力量,父爱的伟大,让课堂充盈着人性的光辉,流溢着生命的色彩。
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- 父爱