课堂教学设计《分段计费》Word格式.docx
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资源
多媒体课件、学习单
媒体
课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
联系生活
揭示课题
1.“动车计费”情景,初步感知“总
价随路程的变化而变化。
”
①动车二等座。
当行驶里程为1km时,里程计价是多少,怎么计算?
2km呢?
3km呢?
4km呢?
……
②出示函数图,观察,行驶里程和总计价之间有什么关系?
2.小结:
总价随里程数的变化而变化。
3.【出示课题:
分段计费】
,结合函数图,发现“总计价与行驶里程数”之间存在的联系与数量关系。
初步感知生活中,计费问题中存在的计费量与总计价之间存在的联系与数量关系。
建
立
分
段
计
费
的
数
学
模
型
1.呈现出租车的计费标准:
3km以内6元;
超过3km的部分,每千米1.5元(不足1km按1km计算)。
2.根据标准,思考:
当里程分别为1km、、3km、、、时,哪些里程数的的总计价相同?
3.
(1)独立尝试计算的总计价。
师巡视,组织全班讨论计算方法。
(2)以4人小组为单位,组织计算里程为
、、的总计价?
4.指导观察:
什么在变,什么不变,总计价与前面两个量之间有什么关系?
5.建立模型:
基础价+超出部分价=总计价
6.将计算结果以表格和函数图的形式呈现,引导发现其变化特征.
7.对比:
感知“分段计费”
根据出租车计费标准,感知不同行驶里程数的计费结果。
①1km,2.7km,3km均不超过3km,总计价相同,都是6元。
②5.1km与5.9km的总计价相同,均按6km计算。
③3.8km与4.3km的总计价不同。
独立尝试计算的里程总计价:
6+(4-3)×
1.5=7.5(元)
全班交流。
计算不同行驶里程的总计价。
独立尝试,小组交流,并汇报。
6+(5-3)×
1.5=9(元)
6+(6-3)×
1.5=10.5(元)
通过对比,了解“分段计费”问题的基本特点。
①动车的单价是固定的,而出租车是分两段来计费的。
②动车的总计价会随着行驶里程的变化而变化,而出租车的前半段计价不变,后半段的总计价才会随着行驶里程的变化而变化。
结合具体的数据,理解“出租车计费标准”,形象、具体,便于理解。
自主探究分段计费的计算方法,借助汇报,引导观察,建立分段计费的数学模型。
借助对比,掌握分段计费的特点。
深
化
认
识
求近似值方式。
①引导学生理解“去尾法”“四舍五入法”“精确计算”不同的里程计算方式。
②小结:
里程的计算有不同的方式,有些时候采用“进一法”,有时候采用“四舍五入法”,有时候是按实际里程来计算。
1结合实际,理解求近似数的不同方式。
①去尾法
≈≈5km
②精确计算法
可以拆成)两部分来计算
③四舍五入法
≈≈6km
结合具体情境,体会引入不同求近似数方式的实际意义。
2.前半段(基础价)的不同计价方式。
①“前3km6元“这个条件改成“前3km,每千米2元”该如何理解?
②
观察这两个表格,结合函数图发现这两种计费方式有什么相同点和不同点?
小结:
生活中的分段计费就是有这两种类型,一种是前段不变,后段变;
一种是前后两段都变。
我们要解决问题的过程当中一定要要认真审题,明确它的分段类型。
2.探究基础价的计价方式发生改变时的计价方法。
明确两种不同的基础价计价方式的相同点与不同点。
相同点:
都是分段计费
不同点:
第一种计费方式前3km总计价都不变,3km后总计价随着行驶里程的变化而变化;
第二种计费方式前3km总计价随着行驶里程的变化而变化,3km后也要随着行驶里程的变化而变化。
更换条件,变化基础价的表述方式,进行分段计费数学模型的再认识。
借助比较,概括分段计费的两种基本模类型及特征,渗透函数思想。
生活拓展
下面就让我们一起走进生活,判断生活中的这些分段计费方式属于哪种类型?
判断生活中分段计费问题的类型。
2.实际解决水费计算问题。
联系生活实际,感悟数学与生活的联系,同时培养学生读题、审题的能力。
思想教育
1.组织学生讨论生活中“水费、电费分段计费”的意义
2.渗透节约意识。
交流感想。
渗透低碳生活的意识,培养节约用水、用电的良好习惯。
板书
设计
窗体顶端
教学设计与窗体底端
教学设计与反思要求
作业课题:
《黄山奇石》教学设计第二课时
清水县新城乡中心小学----刘虎斌
内容:
一、教学背景分析:
1、教材分析:
《黄山奇石》是人教版新课标实验教材第三册第2课。
这是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石,课文语言生动,描写形象,富有情趣。
全文共有六个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了。
第二自然段至第五自然段是文章的重点段落,它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石,而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。
本课时重点解决2——5自然段。
2、学情分析:
《黄山奇石》形象生动的语言文字,极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。
我们农村的大多学生没有到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验。
又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章,能根据学习的要求进行品词,品句,有初步的阅读理解能力。
所以,本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。
二、教学策略:
《黄山奇石》这篇课文,通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了学生们对祖国黄山的喜爱。
同时也更加热爱伟大祖国的山河。
为了达到教学目标,在教学本课时充分运用电教媒体,使学生真实、生动、形象地感知课文内容。
更准确、更直观。
同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。
黄山风景真实地出现在学生眼前。
学生有种身临其境的感觉。
在教学中还应充分利用挂图,布置在版书里。
1.让学生充分地想象
在教学时我充分地让学生进行想象。
例如:
可以设计了许多让学生想象的问题,1"
为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢?
"
2"
仙人指路这位仙人会说些什么呢?
3、"
天狗望月这块奇石文章中没有这幅图,你能想象出天狗望月这块奇石的样子吗?
等等。
学生在想象中加深了对课文的理解,同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。
2.让学生通过言语广泛交流
在教学本课时,要努力设计问题有一定的分量,达到一石激起千层浪的效果,让学生广泛交流,例如:
给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法,口述天狗望月这块奇石的样子。
还有"
猴子观海这块奇石有趣在什么地方?
等等这些问题的设计。
学生组织语言的过程中,训练了思维过程,语言表达能力。
真正把语文课上成语言文字训练课。
3.通过想象、再表达、再看录像
在教学时,让学生通过丰富的想象,然后表达,最后再看录像的方法进行教学。
教学"
仙桃石"
等四种奇石,和略写了"
天狗望月"
等几种奇石,我都采用了这样的教学方法。
这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象,充分调动和挖掘学生智力因素。
三、教学目标:
1、认识“弓字旁”,会在田字格中规范书写“弹”这个字。
2.有感情朗读课文,能结合课文内容,了解黄山奇石的样子。
3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。
四、教学重点:
学习2—5自然段,了解黄山奇石的样子。
五、教学难点:
能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。
六、教学准备:
自制课件
七、教学过程:
(一)、解释课题,检测易错生字:
1、学生齐读课题,初步理解“奇”的意思:
(1)出示课题:
今天我们继续来学习26课黄山奇石。
(教师板书—学生跟写)注意:
“奇”中间的一长横要托住上面的“大”字,这样这个字才能写稳。
(2)学生读课题,用组词的方法理解“奇’的意思:
咱们一起读读课题,同学们谁能用“奇”组个词啊?
学生说,教师副板书:
奇怪、奇形怪状。
教师解题:
从这些词看,“奇”的意思是,不常见的,特别的,与众不同的。
那课题的意思就是:
黄山有特别的,少见的的石头。
带着对“奇”的理解再读读课题。
(设计意图:
题目的理解重点是对“奇”的意思理解。
但让低年级的学生直接解释“奇”的意思很难,所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题,在组词过程中帮助学生积累词语)
2、复习第一自然段和易错生字,利用多媒体课件反馈:
(1)用填空的形式复习第一自然段内容。
教师导语:
上节课我们学习了第一自然段,并认识了一些生字词,老师考考你记住了多少?
(填空复习第一自然段)(自己读—指名填空)
(2)听写易错字词(南、尤)
填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词,快认真地写写,注意笔顺。
(学生写完和教师大屏幕对一对,错的改正过来。
)
教师小结:
同学们上节课的学习都很认真,都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机,牢牢地把生字记住了。
本环节的主要是复习,利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容;
另一目的是巩固本课的四字词语,帮助学生积累;
最后一目的是检测本课易错生字词学生的掌握情况。
(二)、初读课文,带着问题读书,通过多媒体整体感受:
教师要求:
请同学们轻声读书,找一找文中都介绍了哪些奇石?
读完后在书中圈出它们的名字。
学生汇报:
文中介绍的奇石有()……(“都”的读音)教师随学生的汇报进行板贴。
教师导语:
同学们黄山石头不仅样子奇特,连它们的名字都充满了神奇色彩,所以文中的第一自然段就说了,那些怪石——学生接(有趣极了—教师板书)——换个词(有意思、好玩)(播放媒体)
(设计意图:
本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石,并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。
过渡:
黄山的奇石有趣极了,到底怎样有趣呢,哪个自然段具体介绍了?
(三)、播放多媒体了解奇石的样子,体会奇石的有趣:
1、默读课文,整体感受有趣:
请同学们默读课文2—5自然段,边读边想象奇石的样子,用笔划一划你认为有趣的地方?
再读一读。
学生默读,教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)
过渡:
作者先介绍的“仙桃石”,我们就先来看看“仙桃石”吧。
2、具体学习奇石样子,随机指导朗读:
仙桃石:
1、自己出声读读仙桃石这段,说说哪里有趣。
2、教师指导(大,飞来)。
(1)我们平时见过的桃多大,想象一下这个桃有多大,用手比一比这个大仙桃。
(2)生活中你见过吗?
这么大的桃子哪来的?
不是长出来的,是飞下来的。
师述:
看来此桃只应天上有,人间只在黄山见。
3、学生练习朗读,教师指导。
(自己读——指名读)
4、观察写作顺序:
(1)观察介绍顺序:
同学们看看这个自然段,小作者是怎样介绍的,先介绍了奇石的——学生接(名字),再介绍了——学生接(奇石的样子)
(2)找相同介绍顺序的奇石:
细心的同学们找一找,书中还有哪一块奇石是先介绍名字,再介绍样子的呢?
(齐说:
仙人指路)
本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上,说说有趣的地方,教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受“仙桃石”的有趣。
最后进行朗读的指导,使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读)
仙人指路:
1、巩固作者的介绍顺序。
这块其实是怎样介绍的啊?
也是先介绍——学生接(奇石的名字)再介绍了——学生接(奇石的样子)。
2、自己读文,介绍样子。
读读这一自然段,用自己的话说说这块奇石的样子。
3、边做动作边朗读。
4、练习朗读两个自然段。
朗读练习:
自己试着想奇石的样子,读一读这两个自然段——男、女生分读这两段。
我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子,另外的两种奇石介绍的顺序可不一样,你们发现了吗?
是——学生接(先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。
师述:
剩下的奇石,你们想先看哪一块?
(随学生选择学习)
本环节的是略处理的,主要是在学生了解样子的基础上,用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。
猴子观海:
1、自己读读这个自然段,说一说你觉得哪儿有趣?
2、随学生发言指导体会奇石的有趣:
(1)体会“一动不动”:
【1】学生自己先说
【2】教师引导:
对比平时猴子好动的特点,想象说说为什么会一动不动?
(观云海)小石猴看着这翻滚的云海,都看得出神了,会想什么呢?
通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。
这样的词语真神奇啊。
(2)体会表示样子的句子。
(两只胳膊抱着腿)
【1】生说自己觉得有趣的词语,说感受。
【2】对比句子:
情景设置:
老师也看着奇石写了一句话,你们感觉哪句更有意思?
猴子一动不动地蹲在山头。
猴子两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头。
【3】教师引导:
这两句话有什么不一样?
为什么加上“两只胳膊抱着腿”你就觉得有意思了呢?
(学生回答)
【4】教师总结:
通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子,连它的胳膊和腿都那么清楚,那么逼真。
不是人工雕刻,是在大自然中形成的,真是太有趣啦。
【5】训练朗读:
这么神奇,有趣的语言,让我们多读读,记在脑子里。
(3)体会“翻滚的云海”:
【1】自己说说你认为云海什么样啊?
【2】观看云海的图片。
感受云海的美丽:
看完黄山四绝之一的云海,你有什么感受?
教师连接语:
这么美丽的云海,难怪小石猴会看得入迷呢?
(4)体会“望”字的准确性:
【1】细心的同学,快帮老师挑一挑,老师打错了一个字。
(望)有什么不一样?
这个字用得太准确了。
【2】文中也有一个字表示“看”这个意思——“观”。
你还知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)
3、训练朗读:
通过同学们的讲解,我觉得“猴子观海”太有趣了,这只小石猴太可爱啦!
,你们能用读的方式,让更多的同学感受到“猴子观海”这块奇石的有趣吗?
(同桌互读——推荐读)
“金鸡叫天都”和前几块奇石不一样,是由几块巨石组成的。
那我们去看看吧
本环节的设计主要是在学生读文基础上,说出自己觉得有趣的地方,教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣,同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导)
金鸡叫天都:
1、自己读书,用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。
2、教师范读,学生想象画面。
这么有趣的奇石,你们想把它画下来吗?
我们每个同学的脑海里都有一只神奇的画笔,它可以画出各种事物,各种颜色。
现在请同学们闭上眼,神奇的小画笔要开始画了——教师朗读
睁开眼,你在脑海中出现怎样的画面。
3、对比写作顺序:
我们学习的后两块奇石,都是先介绍—学生接(先介绍样子,再介绍名字)
如果我们都把奇石的名字放在前面写,样子放在后面写,(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?
对,写同一种东西,在顺序上有变化,别人在读的时候就不会觉得重复和单调。
除了具体介绍的四块奇石外,课文还介绍了——学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)
本环节的设计主要是利用学生的再造想象,帮助学生理解奇石的样子,教师范读指导学生朗读)
(四)学习另三种奇石,观看录像,同时练习说话。
1、教师导语:
虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样,但我们都能通过奇石的名字,想象到奇石的样子,而且介绍的非常有趣。
2、学生选择介绍顺序,介绍奇石样子。
课文中有三种奇石,只说了名字,你能给我们介绍一下奇石的样子吗?
3、指导生字:
介绍到“仙女弹琴”时:
这里边有一个生字,给我们带来一个新偏旁,这个字念“弹”。
仙女这么美,我们也要把生字写美啊!
(1)复习“弓”笔顺。
(2)对比独立的字和偏旁的不同——观察生字结构(左窄右宽)
(3)重点指导:
写好哪笔这个就很好看了。
(横平竖直,该压线要压线)
(4)教师范写,学生书空。
(5)学生描一个写一个
(6)学生评写,巩固要点。
(五)、整体回顾,带着感情读书:
黄山奇石不仅形状奇特,还引起我们神奇的想象。
黄山的奇石真是太有趣啦!
请同学们再美美地读一下课文,体会一下黄山石的神奇和有趣。
追问:
奇石这么有意思,为什么只重点介绍4种,另3种也这样介绍不好吗?
(六)、作业:
1、利用老师的句式,进行说话练习。
(先说再把它写下来)
2、选你最喜欢的奇石一两块,介绍给你的父母听。
板书设计:
26、黄山奇石
仙桃石猴子观海
仙人指路金鸡叫天都有趣
天狗望月狮子抢球仙女弹琴
八、教学反思:
《黄山奇石》是人教版小学二年级上册第2课的内容。
它向人们再现了黄山四绝之一的“怪石”的奇与趣,让学生借助图片和作者的描写,来感觉黄山之石的“形”奇和“神”趣。
本节课是第二课时,主要目标是通过读引导学生理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石,从文字和图片中感受它们的样子。
课堂一开始我利用课件进行了生字复习,感觉方式还有些单一枯燥。
下面的大部分时间都是利用课件引导学生理解课文,朗读课文,对一些重点词语进行理解和标练习。
在第一段里借助“闻名”教给了学生在书上备注的方法,并在理解“尤其”这个词时,对学生进行了说话练习。
在第二、三自然段,让学生找出表示动作的词,标注完后加重语气读,通过反复的读来加深对课文的理解。
在第四、五自然段,让学生借助图片进行自读,然后当小导游对“仙人指路”和“金鸡叫天都”进行介绍,换一种方式对学生进行了朗读练习。
最后让学生根据另外三块巨石的名字,想像出它们的样子,小组讨论如何来介绍它,最后每组派一名代表进行对本组选中的怪石进行介绍,这个环节锻炼了学生想像能力,小组合作能力和语言表达能力。
回顾整个教学过程环节紧凑,注重了学生的读,在多种方式的读中进行理解,但对时间的把握上还不够准确,使各环节在时间的分配上有些前松后紧,同时也看到了自身对先进教学手段掌握上的不足,今后还要加强自身学习。
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