高一化学学习方法(共6篇)文档格式.doc
- 文档编号:7677813
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOC
- 页数:23
- 大小:51.25KB
高一化学学习方法(共6篇)文档格式.doc
《高一化学学习方法(共6篇)文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一化学学习方法(共6篇)文档格式.doc(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
为了提高笔记速度,要尽可能使用化学用语和特殊符号,笔记所用符号要尽可能规范统一。
每堂课的笔记都不能记下了事,课后要进行复习整理,过一定的时间还要复习。
记好课堂笔记,可以使我们听课的注意力更加集中,手、脑、眼、耳并用,记忆更加牢固;
通过整理笔记,我们的归纳总结能力会不断增强,对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高。
毫无疑问,那些课堂上不动手的同学,无论他有多么聪明,也不可能取得最佳学习效果。
(3)阅读阅读是培养自学能力的重要途径。
中学生在课前、课堂、课后都要阅读,阅读通常有以下方法:
①浏览浏览是指读书本目录,读大小标题,读黑体字和重要的化学式、化学方程式、公式、结论等,从中了解所学内容的大意,在头脑中形成一个粗略的知识轮廓。
②详读详读是指对书本上的内容逐字逐句地读,边读边思考,必要时动笔写一写、画一画。
有图表的应与文字对照、观察思考;
生疏复杂的化学方程式要在练习本上动手书写,找出该反应遵循的规律和该反应的特别之处;
读到重点
之处进行前后对比,找出异同;
从不同角度提问、设疑,弄清问题的本质、概念的含义和适用范围等。
③精读精读就是对详读的成果进行再学习,使知识条理化、规律化、简约化,并对重点知识加以记忆。
在详读之后闭目回忆所学内容,再回头浏览或反复阅读所学知识的要点和关键之处,最好能在笔记本上总结、概括。
详读完成知识“由薄变厚”的转变,精读则实现知识“由厚变薄”的飞跃。
(4)书面作业对学生来说,书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段;
对老师而言,作业可以反映学生掌握知识的情况,并据此进行教学补救和实施个别辅导。
每一位同学都必须认真对待作业。
第一,课后不宜立即做作业,应先看书复习、整理笔记,然后独立完成作业。
尤其要防止形成边做作业边翻书、边讨论对答案的坏习惯,那样容易造成“一点就懂、过目即忘、一考便晕”的不良后果。
第二,作业务必工整,要清晰、简洁地表达解题思路和过程,尽可能一题多解。
第三,重视作业评讲。
自己做错了的题,要从老师的评讲中找到错误的根源和纠正办法,即使自己没有做错,也可以通过老师的评讲启迪思维并学会其它解法,同时还要从其他同学的错误中吸取教训。
第四,凡是自己做错了的题都要认真订正或重做。
作业要讲求落实,不要贪多求快,忽视效果,更不能投机取巧,照抄答案。
(5)知识梳理与纠错注重知识的清扫,在学完每一节、每一章后,及时梳理出知识要点,化学总结常采用表格、网络图的方式来归纳,构建知识体系。
从“错”中学也是一种重要的方法,按要求每位同学都要准备一改错本,改错本中应有以下内容:
一、摘录错题,二、分析错因,三、给出正解,四、明晰感悟,最好用不同颜色笔来区别。
(6)认真对待实验中学生对实验的观察容易停留在“看热闹”、“瞧稀奇”的浅层次上,因此,同学们要按照老师的提示和指点,不但注意观察那些细微的实验现象,还要注意对仪器装置、操作过程进行观察,对观察的结果要多问为什么。
分组实验对实验之前必须预习,填好预习报告,以免实验时“照单抓药”、盲目瞎碰。
尽管中学生的分组实验一般是2人一组,也有3人~4人甚至更多人一组的,同学们还是要力争人人动手、细心观察、如实填写实验报告。
绝不能拿实验当儿戏,否则,不但达不到实验目的,还可能发生危险事故。
一些优秀高中生建立家庭实验室的做法值得提倡。
2.不同内容的学习方法
高中化学知识一般分为基本概念和基础理论、元素及其化合物、有机化学基础、化学实验、化学计算几大部分。
各部分知识详细的学习方法将在以后的学习中逐步掌握,下面仅列举几个方面的知识,以初中化学为例略加说明。
(1)物理性质的学习方法是:
全面描述→特性概括→用途和注意事项→联想对比。
例如,学习盐酸时,先通过观察实物和看书了解其全面描述,在此基础上概括出特性为:
黄色、刺激性、易挥发。
联想对比就应考虑:
盐酸显黄色的原因是什么?
其它常见的酸是什么颜色?
易挥发的酸该怎样保存?
其它常见的酸挥发性怎样?
学习浓硫酸的物理性质时,其特性可概括为:
难挥发性、吸水性和强腐蚀性。
可将盐酸与硫酸对比,联想浓硫酸做干燥剂的原理、适用范围、保存和稀释方法等。
(2)化学性质的学习方法是:
实验探索→归纳性质→理论解释→用途→联想对比。
例如,学习ca(oh)2的实验探索是用指示剂跟ca(oh)2溶液作用,用co2、盐酸、na2co3溶液
分别与之反应,由实验确定反应物,根据现象确定生成物,再写出化学方程式,归纳出ca(oh)2的四条化学性质。
理论解释需要在学习酸的通性和复分解
反应发生的条件之后进行:
ca(oh)2溶液中存在oh-和ca2+,oh-表现出碱的通
性,能使石蕊试液变蓝、酚酞试液变红,可以跟酸性氧化物反应、与h+结合生成h2o,ca2+则可以跟co2-3结合成难溶于水的caco3。
氢氧化钙的用途中重要的是
改良酸性土壤、用澄清的石灰水检验co2等。
最后联想到naoh,将ca(oh)2与naoh的性质进行对比分析。
3.化学学习中的记忆
化学知识虽然有一定的规律可循,但它的很多规律性都不及物理和数学强,适用范围不广,特例较多。
这就给初学化学的人一种感觉:
好像化学总是“学得懂,记不住,考不好”。
产生这种感觉的原因大多是没有掌握学习化学的要领,记忆方法不佳。
实践和研究表明:
无意义的内容、抽象的知识不易记住,整体记忆优于孤立记忆;
记住了的东西总有一些要遗忘,遗忘的速度是先快后慢,刺激强烈、印象深刻的东西不易遗忘。
因此,加深对化学知识的理解、及时复习巩固,是增强化学记忆的基本途径,我们还可以采取以下方法来提高化学记忆效率,减少遗忘。
(1)加强对比联系,使知识网络化
化学中的许多概念、原理相近或相反,许多物质的结构、性质、制法相似或相关,在学习中容易混淆,这一点同学们在初中化学的学习中已深有感触,如元素与原子、化合物与混合物、酸性氧化物与碱性氧化物、co2与h2的制取等。
要
避免混淆,有效方法就是多对比、多联系,找出相关知识的区别和差异。
通过老师和同学的归纳总结及时把所学化学知识联系起来形成网络,不仅记忆牢固,不易遗忘,而且应用起来快捷灵活。
其中又以同学们自己归纳总结的效果为最佳。
(2)善于求同寻异,使记忆简约化
这里的“同”是指相同点和规律,“异”指不同点和不满足规律的特例。
规律性的知识只要理解就容易记住,在应用时也能够解决较多的问题,所以,我们在学新课、练习和复习中都很重视寻找规律。
但是,规律不是万能的,它必定有限制条件,既掌握规律又弄清特例才能形成完整准确的知识体系,解题时才不会错误百出。
初中酸、碱、盐的通性,金属活动顺序,复分解反应进行的条件都是非常重要的规律,我们必须熟练、准确地掌握它们。
到了高中,我们再学习酸、碱、盐时,更多地就是学习它们的特性。
例如:
酸跟金属反应也可能不放出氢气,金属也可能跟碱反应,非金属还可能跟酸或碱反应?
?
。
所以,同学们在学习物质的通性之后,更重要的任务是掌握特性,物质具有特性的原因何在?
其中又包含什么新的规律?
理解规律记特性,记忆的负担就减少了许多。
(一)课前预习不可少。
所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。
预习时注意把握教材的总体思想:
这节书主要讲些什么物质?
各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?
重点物质是什么?
这些都是预习之有要有一定印象的。
预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。
另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。
巧妙听课,主动思考。
课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。
同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益。
抓住基本概念,领会主要精神。
老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。
在预习中以懂的东西就不必多话力气。
而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合
理的“联想”和适度的停留。
“联想”主要是课堂内容的相关知识,可以有“树木”联想到“森林”。
譬如,在听到agi可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰(co2)也可以用于人工降雨。
这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。
但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。
所谓“停留”,是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题。
也可以为听课带来一定兴趣。
不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。
巩固课堂成果。
每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:
中心要旨。
这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。
因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。
这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平。
总之,只要你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分。
剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。
篇二:
高中化学学习方法指导
一、化学学科特征和课程目标:
1、知识与技能:
认识常见物质的性质、制法,掌握化学的基本概念和基本理论,理解物质的多角度分类,认识化学变化的多样性和规律性,能分析简单化学问题,并用化学语言表达。
能分析化学问题中量的关系,学会简单的化学计算。
认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。
2.过程与方法:
了解科学探究的一般过程,初步学会科学研究的一般方法。
认识结构决定性质,性质决定用途的规律,了解现代化学肩负的使命。
具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。
学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率,培养团队合作的能力。
3.情感态度与价值观:
了解现代化学和化工的发展,了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用,提高学习化学的自觉性,具有参与化学科学实践的积极性,养成良好的学习态度。
了解科学方法在化学研究中的重要性,养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系,形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。
二、高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点:
1、概念抽象
初中化学是化学教育的启蒙,注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能,很大程度上是记忆型,欠缺独立思考能力的培养,习惯于被动接受的方式获取知识。
而高中除定性分析外,还有定量分析,除形象思维侧重抽象思维,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉获取知识,发展智能。
如氧化——还原反应有关概念既抽象,理论性又较强,第二章摩尔概念一个接一个,有的同学可能一时不适应,这是大家进入高中所面临的挑战。
2、进度快,反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢,要领、定律学习巩固时间较长,在往后的学习中有较充裕的时间加以消化,而进入高中以后,教学内容的深度、广度、难度显著增加,进度加快,化学方程式增多,多数反应失去了初中掌握的反应规律,这在理解和掌握上都增大了难度,如果不及时消化,就会在以后的学习中相当被动。
3、内涵深,联系广
如摩尔使微观与宏观联系起来,渗透在高中教材的各个章节,对整个中学化学计算起着奠基的作用。
再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点,学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合,实现由感性认识上升到理性认识的飞跃,并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导,探索、研究后面的化学知识,培养分析推理能力,为今后进一步学好化学打下坚实的基础。
4、抓典型,带一族
初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质,了解在生产和生活中的重要用途,而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点,详细介绍它们的物质及重要化合物,通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;
运用归纳、对比培养学生科学研究的方法,这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。
三、高中化学学习方法
(一)课前预习
大河口,一头水牛和一只阳雀在对话。
“你喝水也值得到大河来,随便一滴水不就够了吗?
”水牛说。
阳雀笑着说:
“你这样想吗?
咱们比比看,你先来。
”它知道马上就要涨潮了。
水牛伏在河边,张开大口,用力喝起来,可不管它喝多少,河里的水不但不少,反而多了起来。
水牛肚子鼓鼓的,已经喝不下去了。
退潮了,阳雀飞起来,把嘴伸进水中,水不断退去,阳雀追着去喝。
水牛伤心的说:
“你个头不大,水却喝得不少。
”“你服了吧?
”阳雀笑着问水牛,然后振翅飞走了。
留下大水牛呆呆地望着河水,它怎么也想不明白为什么会这样。
善于把握事物的规律,正确判断事物的动向,你就会事半功倍,取得最后的成功。
化学学习中预习是基础,古人说:
“凡事预则立,不预则废。
”无论做什么事情,事先都要有所准备。
有无准备,准备的充分与否,效果大不相同,要上好课就要做好课前准备。
预习主要是对知识的准备。
具体的讲,就是学生要在老师讲解新课之前,有计划的独立的自学新课的内容,做到对下一节课老师要讲的内容初步了解,有备才能无患。
为什么要课前预习呢?
因为预习有几大作用:
1、提高听课质量。
预习可以扫除课堂知识的障碍。
在自己的学习过程中,肯定会遇到这种情况,老师在讲解新课过程中经常会提到一些以前学过与之相关的旧知识、旧概念,但是你却对这部分的内容不会了或者遗忘了,这就意味着大脑中的知识序列出现了短裂,或者说学习的阶梯中断了,其结果就是对新知识不能理解吸收。
因此,我们在学习新知识以前必须预习,通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识,从而为课堂学习扫清了障碍。
对于化学学习,课前预习是一件大有裨益的事,这样做就会不局限于老师的讲课速度,超前自学。
不仅能提高自己的自学能力,而且会对知识的融会贯通起到意想不到的作用。
在超前学习时肯定会存在不少疑问,或者是对一些问题存在比较肤浅的理解,当老师在课堂讲到这部分的内容时,你就可以带着疑问去听课,并比较老师对知识的理解与把握自己的理解有何异同。
这样一疑一思,一对比一求证,会将知识在课堂上真正掌握。
2、提高听课水平。
同学们会有这样一种经历,同是一个班的同学,听同一个老师讲同一内容,但是每个人对这一内容的理解和吸收却有很大差别。
那么你知道这是为什么吗?
这就是因为有的同学课前预习而有的同学不预习所造成的。
课前预习过的同学,是有备而来,课前对所有的内容有了一个完整的了解,对这节课要讲什么,重点是什么,自己哪里要聚精会神地听,哪里不太明白等等,心中有数。
而课前没预习过的同学,就会处于一种被动的状态,一节课下来,也许只听懂一点点,而如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了,长此下去,就会形成恶性循环,越是课前不预习,越听不懂,课后要补习的内容越多,越就没有时间预习。
3、可以提高课堂笔记的针对性。
由于有了课前的预习,心中有了对这节课所讲内容的整体了解。
因此,在上课的过程中就会知道老师的板书哪些书上有,不需要记,哪些是老师补充的内容,书上没有,应该记笔记,就不会产生不知道如何记笔记的情况。
有的同学因为课前不预习,上课时对老师的板书不知道哪儿应该记,哪儿不应该记,结果就不得不一边听老师讲课,一边努力地去记录教师的板书。
这样就不可能跟上老师的讲课速度,既影响了听课的质量,又不可避免地做了一些无用功。
课前预习的重要性还有很多,这里就不一一祥述了。
下面介绍几种课前预习的方法。
1、章略节详法:
这种方法是指在学习新的一章内容时,先泛泛地浏览一下整个一章的大概内容。
在学习到具体的一节内容时,再比较详细地预习每节内容。
笼统地掌握了一章的内容框架,预习和学习每节的内容就能更好的把握重点和知识联系。
具体的步骤是:
首先粗读这一章的内容,把握整体,然后找出这一章的重点、难点和疑点,理出头绪想一想每一节的主要内容是什么,对难点和疑点应该如何掌握,如何理解?
为什么要这样理解,从另一个角度理解行不行,哪些知识是记忆性的?
哪些知识是看不明白,等等。
这样就为上课时搞清搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。
预习化学实验方法一节时,我们对该章的内容有所了解,在此基础上,再详细阅读这一节从而确定在听这一节课时的重点、难点。
2、前后相连法:
知识是相通的,在我们的教材中,每章中的各节知识都是有联系的,我们在预习某一部分内容时,看一看或想一想前面所学的内容,然后大略地翻一翻后面所要讲的内容,把新旧知识联系起来,由已有知识推测未知知识,从而达到掌握知识的目的。
3、习题试解法:
习题试解法是指在预习完教材之后,马上看一看课后的练习题,然后对照教材进行试解,这样在试解过程中,就会检验出预习的情况,是懂还是不懂。
对化学实验方法一节来说,通过对教材的习题试解后,就可理出本节的重点内容是:
①过滤的操作要点,②分液的条件,③离子的检验方法,④实验操作的安全问题。
(二)听好化学课
听课是学生在学校学习的最基本形式,学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的。
听课之所以重要,是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的。
因此,要想学好化学就必须学会听课。
1、集中精神听讲,发挥主体作用。
在课堂上只有高度集中注意力,才能跟上老师的思路,抓住知识的重点,才利于对知识的理解和吸收。
听课时,眼睛要盯着老师的板书,老师讲解时,眼睛要盯着老师的动作和表情,紧跟着老师的思路走,在集中精神听讲的同时,还要发挥个体的主观能动性。
有的同学认为,上课就是老师讲,学生听,他们把学习比做送货进仓,认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。
这种想法是把自己放在学习的被动的地位上,是不对的。
要提高听课效率,重要的是对老师的讲解进行思考,主动地去吸收老师所讲的内容,发挥个体的能动作用。
2、紧跟老师的思路。
不少同学上课时不是埋头自思,就是忙着做笔记。
思想不能与老师保持一致。
这是一种不好的听课方式,听讲时思想必须与老师保持一致,听老师是用什么方法、技巧去解题的;
听老师对问题有哪些提问、解释。
只有这样才能把握住听课的重点,不脱离教师讲课的轨道。
3、要以理解为主。
听讲的目的,就是要听懂老师讲解的内容。
有些学生听讲时分不清主次,结果抓了芝麻,丢了西瓜,课堂上听是主体,“听讲、听讲”主要是先“听”,这是主体,“想”和“记”是次体。
原则上是先听清楚再思考,思考懂了再做笔记,不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
4、积极回答问题。
老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方,要快速思考,踊跃发言。
在别的同学回答问题时,也要精力集中,边听讲边分析正误,留心不完善的或有错的地方,随时准备补充和纠正。
上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程,而且是老师和学生双向交流信息的过程。
其中的主要形式之一,就是老师提问,学生回答。
这样做,一方面可调动学生的积极性,启发大家思考,提高听课效率,另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力,将被动的听课变为主动的参与。
因此,你可不要失去这样的好机会呀!
要随时准备积极发言。
5、要敢于质疑。
课堂上有不懂和疑难问题,有不同的想法,要敢于提出,以求得老师的及时帮助。
每位同学都可能遇上听不懂的情况。
在这时候,有的可能会“反正我听不懂,再听也没用,干脆来个不听”。
有的则一味埋怨老师讲得太快,不够详细;
还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。
这些都是不可取的。
一位西方哲人说过,选择是听的艺术的金钥匙。
一般来说,老师讲的都要听,但是有时老师为了照顾不同层次的学生,采用不同的方式讲不同的内容,这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听,即抓住对于自己有重要意义的关键内容。
6、做好课堂笔记。
记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。
即一边听课,一边敏捷地概括和记下重点、难点。
课堂笔记要尽快整理,使重点突出,这对巩固知识十分重要。
笔记的充实整理包括两点:
一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来;
二是理清纲目,突出重点、难点,用概括的语言将本节内容串联起来,使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。
要把握记笔记的时机,原则就是不影响听讲,一般情况下要用90%的注意力集中听讲,只抽出10%的注意力进行简要记录。
做笔记的关键是记下“必要”和“精华,这个“必要”和“精华”就是——记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。
记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结,以及容易混淆的概念等。
7、不要挑剔老师。
对老师的挑剔,不但极大地影响着同学的求知欲,更重要的是影响着学生对该老师所讲授知识的接受与吸收,并且常常会因此造成偏科。
个别学生对老师的挑剔比较多,认为某老师水平不高,讲课表情不好,动作不准等。
这里需要弄清一个问题,老师只是一个传授知识的“辅助”,是一个学生学习成功的重要外因。
老师的水平再高,也只能是“燃烧”自己;
一个老师的水平再差,只要自己努力也会有收获。
8、注意用目光和老师交流。
上课时,你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路、还是低头翻书翻资料?
对这三种做法,化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%、73.7%、19.3%.可见目光跟着老师转是最佳做法。
事实上,师生间积极的目光交流,不仅利于学生集中注意力,而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲,哪些地方还需放慢速度重点讲,因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。
9、善始善终,听好小结。
临近下课,经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠,往往会对小结部分引不起足够的重视。
但事实上,结尾的话虽然不多,却常常是一节课精要的提炼和复习的提示,是点睛之笔,“文眼”、“核心”所在,它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识的实质,有着不容忽视的作用。
因此必须认真听好最后的小结。
10、注意课后总结。
一节课下来,应该做一个课后总结。
想一想老师是如何引入这节课的,中间是如何分析的,最后是如何归纳的,弄清来龙去脉,概括出这节课的知识要点,并将它纳入自己的知识体系,已使自己的知识结构融会贯
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高一化学 学习方法