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2、学生推荐几本优秀的科普读物。
结束语
读书会教学设计(第十周)
倾听柳林风声感悟友谊温情
作品分析:
《柳林风声》是英国著名作家格雷厄姆的经典作品。
这是一部关于友谊、关于家园的温情之作,优雅、诗意,充满了田园风格,也透露出了大自然蕴含的质朴理念,是英国散文体作品的典范。
这部妙趣横生的童话小说,塑造了几个可爱的动物形象:
恭顺憨厚的鼹鼠,聪明热心的河鼠,老成持重的獾先生,任性莽撞的蟾蜍先生;
它对大自然的描写丰富流畅,而且故事曲折有趣,富含哲理。
这些随着季节起伏的曲折有趣的生活故事不仅吸引了所有的孩子,同时他们也为柳林中萦绕的友谊与温情所感动。
交流目标:
1、交流阅读感受,加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
3、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走近书中的人物,走近书中营造的温情世界,感受作品的散文体风格,体悟友谊与家的内涵。
4、抓住书中打动人心的精彩细节,采用不同方式演绎出来,感动学生的心灵,激发他们心中无尽的爱与温情。
交流准备:
1、学生阅读《柳林风声》,完成阅读卡和书签。
2、以好书竞读小组为单位设计共同讨论的话题,再由老师进行综合。
3、整理摘抄书中描写四季不同风景的句子及描写四个小动物家的句子。
4、多媒体课件制作。
交流过程:
一、激趣导入
曾经有一本书,美国总统罗斯福曾一口气把这本书连读了三遍。
你们知道是什么书吗?
这本书就是我们最近读的儿童文学作品《柳林风声》。
这节读书会我们就来聊一聊这本书,比一比谁读得最认真?
二、重游“柳林”
1、“猜猜看”
(1)书中主要出现了四个人物,你对他们印象深刻吗?
根据描述猜猜它是谁。
☆一张棕色的小脸,腮边有两撇胡子。
一张神情严肃的圆脸,眼睛里闪着光,就是一开始引起他注意的那种光。
一对精巧的小耳朵,一头丝一般浓密的毛发。
(河鼠)
☆一个带头纹的脑袋,脑袋下一副高耸的肩膀,从树篱后面探出来,窥望着他们。
它是个顶顶了不起的人物,虽然很少露面,最讨厌社交生活,却总让方圆一带所有的居民无形中都受到他的影响。
(獾)
☆可怜的它独自站在路上,他的心都撕裂了。
他感到,胸中有一大股伤心泪,正在聚积,胀满,马上就峻的考验,他对朋友的忠诚仍毫不动摇,一刻儿要涌上喉头,迸发出来。
不过即便面临这样严也没想过要抛弃朋友。
但同时,从他的老家发出的信息在乞求,在低声哺哺,在对他施放魔力,最后竟专横地勒令他绝对服从。
(鼹鼠)
(2)它们各有什么特点?
对号入座。
勤劳朴实、敦厚善良,胆小怕事但又生性喜欢冒险蟾蜍
聪明宽容、乐于助人,热情好客、充满浪漫情趣老獾
稳重成熟、正派仗义,侠义十足、具有领袖风范河鼠
喜欢吹牛、追求时髦、贪慕虚荣鼹鼠
2、画一画
这么多可爱的小动物,他们生活在“柳林”之中。
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,书中也向我们描述了四季不同的柳林风景。
(2)春夏秋冬四季的柳林各有什么特点呢?
(3)拿起你的画笔,把这春夏秋冬的柳林画出来吧,比比谁画得最美,可以作为书中的插图。
3、找找“家”
就在这四季风景优美的柳林中,藏匿着许多小动物的家,就让我们去看看吧。
(1)猜一猜这是谁的家?
☆要是一只动物要求不过奢侈,只想有一处小巧玲珑的河边住宅,涨潮时淹不着,又远离尘嚣,这个住所倒是满舒适的。
鼹鼠感到非常安宁和满意,同时也感到他的新朋友大河在不断轻轻拍打着他的窗棂。
(河鼠的家)
☆绕过一道河岸,迎面就见一幢美丽、庄严、古色古香的红砖老宅,房前是修理得平平整整的草坪,一直延伸到河边。
这幢房子确实是这一带一所最讲究的房屋。
(蟾宅)
☆他俩走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道,来到一间中央大厅模样的房间。
从这
里,可以看到另一些隧道,呈树枝状分岔出去,显得幽深神秘,望不到尽头。
不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门,看起来很安逸。
整个建筑规模庞大,枝杈纷繁,幽暗的通路很长很长,储藏室的穹顶很坚实,存满了各种东西。
处处是泥水结构,廊柱、拱门、路面?
?
(老獾的家)
☆门的一侧,摆着一张花园坐椅,另一侧,有个石磙子。
墙上,挂着几只金属丝篮子,插着些羊齿植物,花篮之间隔着些托架,上面摆着泥塑像。
庭院中央有个圆圆的小池塘,养着金鱼,四周镶着海扇贝克砌的边。
池塘中央,矗立着一座用海扇贝克贴面的造型奇特的塔,塔顶是一只很大的银白色玻璃球。
(鼹宅)
(2)它们的家带给它们暖和、恬静,给人温馨的感觉,它们各自又是怎样看自己的家的呢?
(3)它们对家的喜爱让我们想到了自己的家,你怎样看待自己的家呢?
能写写你的家吗?
三、细听“风声”
1、回顾主要内容
这呼呼的风声向我们诉说着柳林里那不尽的故事,首先让我们一起来回顾这本书的主要内容:
(填空)
2、想想猜猜(大屏幕出示目录
(1)看着这些目录,你想到了其中的哪些故事?
(四人小组交流)
(2)谁能看图猜出故事的题目?
(“河岸”、“大路”、“重返家园”、“蟾蜍历险记”。
)
(3)根据这些图片,你能简单说说这些故事吗?
3、精彩回放
(1)现在,把你认为最精彩的一个故事讲给我们听。
(2)谁还能表演一下。
(请几人合作表演。
(3)欣赏“蟾蜍泪如雨下”精彩片段:
(文字略)
当只顾追求刺激却不顾后果的蟾蜍的财产被黄鼠狼和白鼬霸占时,蟾蜍的朋友如何帮他夺回财产呢?
从中你懂得了什么?
(4)是呀,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,生活中我们谁也离不开朋友。
朋友,失意时一双扶持的手;
困顿时,一个引导的箭头;
干渴时,一杯甘甜的水。
这本书中关于友情的故事还有很多,你能讲一讲吗?
四、感受“柳林风声”
1、整体感受
这是一本()的书?
说说理由。
2、感受人物:
故事中有四个小动物,你最喜欢谁呢?
为什么?
篇二:
班级读书会教学设计
教学目标
1、通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
课前准备:
1、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
一、揭题导入
.1、开学一个多月了,咱们班的图书角也成立二个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这两个月下来你读了几本了,读的哪几本呢?
2、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。
(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。
走进安徒生童话世界
--------阅读指导课教
教学目标:
1、通过阅读,指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
一、导入,激起学习欲望。
1、同学们好!
很高兴又和大家在一起读书。
经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。
还记得关于书籍的一些名人名言吗?
(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”)从这些名人名言中,我们看出有益的书的确是一样好的东西!
能帮助我们的学习,能使我们的生活更多彩。
2、课件展示你认识他们吗?
(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是见多识广,知道这么多的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧!
板书课题:
走进童话世界
3、同学们喜欢童话吗?
你看过那些童话故事?
生答。
4、说起童话,有一个人就不得不提。
它是位童话大师。
今天老师她的作品插图。
同学们请看:
①出示《丑小鸭》插图,看到它,你想到
了哪个童话故事?
②出示《皇帝的新装》插图。
看到它,你想到了那个故事?
③出示《白雪公主》插图。
看到它,你又想到了那个故事?
你们知道这两个童话故事是谁写的吗?
5、是什么让人给他以这么高的评价呢?
今天我们一起走近安徒生,重温他那亲切感人的经典故事。
二、赏读《卖火柴的小女孩》
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。
请同学们读一读,试着完成读书卡。
填完后和同学说说你读读到了什么,感受到了什么。
篇名作者阅读时间主人公收获故事情节:
心得体会:
①自读,填表。
②小组交流。
③全班交流。
2、生交流,使穿插介绍社会背景及写作背景。
1848年,他到国外去旅行。
在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。
安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。
他想起了自己的妈妈。
妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。
他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。
爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。
每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。
慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,
给他带来温暖,为他解除饥饿。
他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
3、读书是幸福的,它让我们受益匪浅,有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》,还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。
(出示)
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。
你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。
你别问,这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟,我选出了最美丽的一页。
晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪,在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁?
请去问一问安徒生爷爷?
她就是卖火柴的那位小姐姐。
①听了这首诗,你想说什么?
②这首诗感动着我,你们的发言温暖着我,我们一起来读读这首诗。
三、总结阅读方法。
这节课我们是怎么读这篇童话的?
师生一起总结。
抓情节,谈感受。
以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。
四、延伸
安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?
老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!
(出示《安徒生童话全集》图书目录)
让我们带着对童话的热爱,对书的热爱,读更多的童话,读更多的书。
最后送大家两句话:
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。
板书:
走进安徒生童话世界
读童话故事情节
感受篇三:
读书会教学设计--杨俊萍
《三毛流浪记》班级读书会教学设计
白银市会宁县中川乡高庙小学杨俊萍
活动内容
《三毛流浪记》班级阅读教学
活动目标
1.知识与技能:
交流阅读体会,梳理作品内容,了解三毛形象,感悟作品内涵。
2.过程与方法:
采用“班级读书交流会”的形式,使个性阅读与合作阅读相互融合,培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读能力;
品读精彩细节,采用不同演绎方式,再现三毛形象,深化对作品的理解。
3.情感态度与价值观:
感受人们呼唤光明,伸张正义,信守真理的美好品质;
珍惜幸福生活,励志从小做起,实现美好梦想,建设和谐社会。
【设计意图】按照三维目标设计活动目标,其目的在于引领学生在感悟人物形象,理解作品内容的同时,培养学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力,拓展阅读范围,用书籍涵养学生品格,提升人文素养。
活动准备
1.课前布置学生阅读《三毛流浪记》,并做好读书笔记
2小组合作,做好阅读展示准备
3.多媒体课件
活动课时
一课时
活动过程
第一板块故事大家说
1.创设情境,激发兴趣
师:
播放《三毛流浪记》动画片《见义勇为》、《相依为命》和《好景不长》片段,并尊重学生主体意愿,指名学生说出动画片段中感兴趣的人、事、情节或讲述故事内容。
生:
学生(3-5名)讲述、补充、评价。
教师相机引导、评价、归结。
2.梳理故事,感知内容
刚才欣赏的动画片段是根据张乐平爷爷的作品《三毛流浪记》创排的(板书:
三毛流浪记),三毛的故事刻骨铭心,课前大家已阅读了这部作品,三毛的那些事迹令你终身难忘呢?
请以小组合作的方式向大家展示。
小组(6个组)轮流展示(讲述、幻灯、画写、表演)并补充
小组观看、倾听并进行自评、互评;
教师适时点拨、评价
在小组展示、补充、评价的基础上,教师引导学生进行梳理、概括,把三毛的人生故事连珠成串,从而使学生对全面感知《三毛流浪记》的故事内容。
【设计意图】“故事大家说”这一板块的设计,一是对课前阅读进行反馈检测,二是通过各种展示方式全面感知作品内容,把握故事情节,为下一环节做好铺垫。
第二板块人物大家评
1.分析境遇,评说形象
刚才各小组通过精彩的展示,让我们全面、系统的了解和掌握了《三毛流浪记》的故事内容。
各小组在展示的过程中老师发现了一个问题,就是都围绕同一个问题讲故事,这个问题谁能准确的说出来吗?
指明学生(3-5名)发言(三毛的人生遭遇),教师进行评价。
对,故事就是围绕三毛的人生遭遇这条线索展开的,抓住主要线索,我们就能提纲携领的理清作品的主要内容,这是一个很好的读书方法,大家今后可要多多使用了(板书:
抓住线索,理清内容)。
其实,在刚才的展示中,我还发现了一个问题,就是同学们表情很复杂,感情很真挚,看来三毛的遭遇深深的感染和扣动了同学们的心灵。
那么,从三毛的遭遇中你认为三毛是怎样的一个人呢?
小组(6个组)交流讨论后以不同的方式展示、补充、评价、辩论。
教师适时引导、评价(板书:
聪明机智,正直善良,勇
敢乐观,见义勇为),要求学生不但要说出三毛的人格品质,还要说出理由,即能从作品中找出语句、事例等加以印证。
刚才这一环节,同学们的表现很精彩,深深的感动了老师,你们不但能从故事中认识到三毛的性格品质----聪明机智,正直善良,勇敢乐观,见义勇为,还能从作品中找到依据加以印证、评价、辩论,看来同学们都会抓住故事、段落、语句甚至一个词语来分析人物,理解其性格品质,这又是一个不错的读书方法,老师今后也会向同学们这样去读书了(板书:
抓住语段,分析人物)。
二、品读片段,再现形象
同学们能从文字中认识三毛形象,那么,能不能通过对文字的朗读,用声音和情感再现三毛形象呢?
以小组为单位,自选段落、语句、词语开展朗读竞赛,要求读出三毛的性格品质,读出对三毛的情感态度。
小组相互评价并进行示范朗读。
教师适时指导、评价,重点对朗读技巧进行指导。
听了同学们刚才的朗读,老师不仅同情起三毛的不幸遭遇,也被三毛的优秀品质所感动,同时,还明白了一个很好的读书方法,即朗读,朗读能够使我们走进故事情节,走进人物的内心世界和情感世界,和作品中的人物同呼吸共命运,那么,我们在今后的阅读中就应该这样去朗读,抓住关键句段、词语去品读、去感悟(板书:
注重朗读,强化理解感悟)。
三毛在苦难的社会生活中形成了“聪明机智,正直善良,勇敢乐观,见义勇为”的优秀品格,这对同学们有何启示呢?
学生(小组讨论,3-5名代表发言)畅谈三毛对自己的教育和影响。
教师引导学生评价、补充。
【设计意图】“人物大家评”这一环节的设计,目的就是让他学生学会从词句到人物,从人物到词句,抓住关键语段词句,通过品读来感知人物形象。
第三板块主题大家议
一、对比生活,揭示主题
认识了三毛,老师便产生了一个问题:
三毛和同学们一样,本该享有幸福美好的童年,可他为什么会有这样的遭遇呢?
生:
小组(6个组)展开讨论、发言。
教师引领学生抓住故事情节和关键语段,认识导致三毛人生悲剧的社会根源,从而揭示作品主题。
二、介绍背景,拓展主题
刚才,大家认识了导致三毛人生悲剧的社会根源,那么,张乐平爷爷他是如何创作这部作品的呢?
.播放幻灯,介绍创作背景,拓展学生对作品主题的认知。
看来,三毛的不幸遭遇不是一个人的悲剧,他是万恶的旧社会中千千万万个三毛的缩影。
篇四:
综合实践读书会教学设计
《安徒生童话》班级读书会教学设计作品分析
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
安徒生童话具有独特的艺术风格:
即诗意的美和喜剧性的幽默。
前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。
他的创作可分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执着追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、等。
教学目标
1.阅读《安徒生童话》,交流阅读感受。
2.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3.学习阅读方法,养成阅读习惯。
教学对象
小学三年级学生
教学准备
多媒体课件制作。
教学过程
一、引入新课
同学们,今天老师给大家带来几位朋友,想见见他们吗?
谁认识他们,给我们介绍介绍吧?
最好能说说他们来自于哪个故事?
你对他的印象又是怎样的?
同学们,发现了吗?
我们的这些朋友都是来自于童话故事里呢!
今天这节课,老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里,去认识了解更多的童话朋友!
(板书:
《安徒生童话》班级读书会)
(设计意图:
如何让孩子们尽快地进入读书会的氛围之中是我们要思考的第一步。
认识回忆这些经典的童话人物一是让学生尽快进入情境中来,二也是可以自然地转入我们此次读书会的主题。
二、学习阅读方法:
1、同学们,到现在为止,我们也阅读了很多的书籍,谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么开始阅读一本书籍的呢?
2、学生交流,教师以鼓励评价。
3、总结:
拿起书,阅读扉页上的(指明在书上什么位置)书籍说明可以帮助我们整体了解这本书的主要内容,而浏览
目录上的小标题也可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。
除了这些,作者介绍,编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。
因此,咱们在拿到书的时候,不要着急翻看内容,先了解这些,对我们的阅读也是有好处的。
现在,就请同学们运用刚才老师讲到的方法,首先来整体阅读阅读这本书。
4、全班交流:
经过刚才的阅读,你收获到了什么?
还是套用那句俗语:
授之以鱼,不如授之以渔。
对于三年级的学生来说,此阶段的阅读不能只是浮于阅读本身,我们也可以考虑考虑怎么让学生在阅读中养成能力,逐渐让他们可以独立、有效的阅读。
阅读方法,可以在他们的日常阅读中不经意的讲解,结合他们的训练,让他们自然轻松地学习并且养成习惯,但是需要注意的是:
千万不能让他们觉得任务繁重,注意度,不可形成压力,泯灭阅读兴趣。
5、有很多同学以前或者听过或者读过这本书,现在就请同学们说说,你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事?
运用这个环节,了解学生对于这本书的熟悉度,考虑接下去的环节怎样结合学情有效进行,即:
知道的不说,不知道的才说。
6、《安徒生童话》一直受到人们的欢迎,今天这节课,咱们主要来读读其中的三则故事。
三、“童话故事连连看”:
(多媒体出示需要阅读的三则故事名称:
《野天鹅》、《丑小鸭》)、《卖火柴的小女孩》、
1、阅读第一则故事:
《野天鹅》
(1)安安静静读故事。
(2)在这个故事中,你都遇见了哪些朋友?
(3)你最喜欢的主人公叫什么?
为什么喜欢她?
(4)艾丽莎是怎样解救出哥哥们的?
2、阅读第二则故事:
《丑小鸭》
(1)小组组员分角色共读故事。
(2)小组合作:
哪个小组能够合作合作,给我们讲讲这个故事?
(3)交流:
故事中,哪些地方给你留下了深刻的印象?
(4)现在你想对丑小鸭说什么?
3、阅读第三则故事:
《卖火柴的小女孩》
(1)教师引导阅读故事:
卖火柴的小女孩有什么愿望?
(2)读了这个故事你有什么感想?
4、联系:
从这三则故事中,你分别明白了什么?
在生活中,我们应该怎样做?
写一写读书笔记。
给学生时间读,变化读的方式,让学生在多样的阅读中保持兴趣。
问题设计由浅入深,由具体到抽象,由书本到实际,争取做到逐层深入。
三则故事,先是分别读,
然后整体联系,拾起学生对整本书的印象。
5、阅读链接:
同学们,这是《安徒生童话》里比较有名的三则故事。
读完了故事,我们不仅认识了更多的童话人物,了解了他们的性格特点,还记住了有趣的故事内容,得到了有益的道理启示。
在《安徒生童话》这本书中,还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获,比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。
如果你用心阅读,一定可以收获到更多的快乐和道理!
四、拓展:
今天,我们阅读了《安徒生童话》里的三则故事,希望课下,同学们可以继续阅读其他童话故事。
有时间的时候,大家可以继续交流你的阅读感受;
也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈,或者小伙伴听听。
篇五:
班级读书会教学设计xian
临泽县平川镇中心小学蒋丽霞
1.结合开展的系列活动,拓宽学生的知识面,激发学生读书兴趣。
2.以活动
- 配套讲稿:
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