《行道树》 设计.docx
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《行道树》 设计.docx
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《行道树》设计
《行道树》设计
汤原县第一中学 曲红梅
师:
上课!
生:
知识无边际,探索无穷尽,学法无限制,快乐无止境。
老师好!
师:
同学们好!
请坐。
今天我们来共同研究探讨一下台湾著名散文作家张晓风的《行道树》,请看两幅图片。
(屏幕显示两幅行道树图片)
师:
行道树是指什么?
生(齐):
道路两旁的树。
师:
张晓风以散文成名,36岁就被评为“中国当代十大散文家”,著名作家余光中称她是第三代散文名家之一,那么普通的行道树怎么吸引住作者的视线了呢?
又给我们带来什么思索呢?
下面请一位同学朗读课文。
生A(男):
朗读一部分。
师:
好,声音响亮,发音标准,饱含感情,下面再请一位女同学。
生B(女):
朗读到结束。
师:
真让老师欣慰,可以说不分高下。
课前我们已经进行了充分的习读,再加上刚才的朗读,谈一谈文章写了什么内容?
生C:
文章写行道树被立在城市的飞尘里,虽承受诸多痛苦,但不以为苦,反以为乐,因为它觉得自己做的是神圣的事业,是为人类做出了贡献。
师:
仅仅是为了写树而写树吗?
生D:
借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。
师:
这种写法叫做?
生(齐):
借物喻人,托物言志的象征手法。
师:
谁能找出点明文章主旨的一句话?
生E:
神圣的事业总是痛苦的,也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们。
师:
何谓神圣的事业?
生F:
牺牲个人利益,满足社会需要,人民需要的事业。
师:
回答得多好。
奉献者是伟大的、神圣的,又为什么说总是痛苦的?
行道树承受了哪些痛苦?
生G:
总是一身抖不落的烟尘。
生H:
夜晚孤独、寂寞。
师:
谁能将文中原句读一下。
生I:
我们的同伴都在吸露,都在玩凉凉的云。
而我们呢?
我们唯一的装饰,正如你所见的,是一身抖不落的烟尘。
生J:
当夜幕降临的时候,整个城市都是繁弦急管,都是红灯绿酒。
而我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里。
我们苦熬着,牙龈咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我们就站成一列致敬。
师:
既有身体上的,又有精神上的。
谁还能再设想一下,除此之外,还会承受哪些痛苦?
生K:
商家往它上面贴广告,钉钉子。
生L:
树上的灯烧灼着它,车失事撞着它。
生M:
有时为了道路的畅通或大地采光,被修剪、压枝,不能让它长得太茂盛。
师(笑):
很有创见,也就是要听凭人的摆布。
这种痛苦是谁造成的?
生(齐):
人。
师:
能否改变。
生(齐):
无法改变。
师:
由于命运的安排,它离开了同伴,站在马路两旁,立在飞尘之中,这个它无法自己决定。
人生何尝不是这样,当你在无法选择的命运面前,应该怎么办?
生(齐):
应勇敢战胜它。
师:
勇敢地向命运发出挑战,像石缝间的生命,还有?
生(马上说):
砖缝里的香瓜子。
生:
县崖峭壁上的奇松、怪柏。
师:
谁都渴望生长在一片肥沃的土地上,有人呵护、培养。
但不是每个人都那么幸运,在无法选择的命运面前,只能勇敢地面对它,进而去战胜它,你们知道哪些不在恶运面前低头,勇于自我挑战的人吗?
生N:
海伦·凯勒。
生O:
霍金。
生P:
张海迪。
师:
好,这些都是身残志坚,不向命运低头的人,也是拒绝平庸的人。
当个人利益与集体利益发生冲突时,应以国家利益
生(齐):
集体利益为重。
师:
我们是时代的弄潮儿,是国家的栋梁,是社会的主人,当国家需要我们的时候,我们应以国家为重,不要计较个人得失,这才是神圣的、崇高的事业。
现在老师有个问题要和大家探讨一下,神圣的事业就是痛苦的,毫无幸福可言吗?
生Q:
不是的,应该是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是个人的享受,那么这种付出就认为是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事业,那就觉得是幸福的。
师:
回答得多么精彩。
你能举例加以说明吗?
生R:
雪域高原的战士为保护边疆的安定,缺氧、吃不上新鲜蔬菜,文化生活单调……
生S:
非典一线的白衣天使们。
生T:
抗洪前线的解放军。
师:
他们永远受到人们的关心和爱戴。
生U:
中央电视台节目主持人白岩松写一本《痛并快乐着》,生活中有很多事都是喜忧参半……为了国家的事业,神圣的事业,做出点个人牺牲也是快乐的,幸福的。
师:
你的境界非常崇高,体会得也非常深刻。
生活中有许多像行道树一样虽饱受痛苦的煎熬,但始终没有改变自己的初衷,默默地在奉献着,既然选择了,就义无反顾地走下去。
应了那句“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。
生V(举手站起):
老师,既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨,又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀?
”
师:
善于发现问题,敢于提出问题,好!
谁来谈谈?
生W:
因为城市的人们已习惯于污浊,对环境污染已麻木不仁了,虽然行道树在努力制造着新鲜的空气,但毕竟心有余而力不足,改变不了大局,所以说,只是一种悲凉的点缀。
师:
这句和文中的哪句相照应?
生X:
“我们是一列忧愁而又快乐的树。
”
师:
行道树愁的也是如此,它是在为人类而愁,替世界而愁,从这种意义来说,这更是一种可贵。
作者独具慧眼,将生活中如此普通的事物赋予了这么多美丽的内涵,给我们带来如此深刻的思索,下面来看我们手上的两篇短文,看一看它能给我们什么启示呢?
(屏幕显示:
《乞丐和露珠》《铺路石》)
生Y:
它们和行道树一样都代表着生活中的普通人。
生Z:
它们同样采用了借物喻人、托物言志的象征手法。
师:
无论我们个体生命多么渺小、普通,我们都应最大限度地实现自己的人生价值,要让人生过得有意义。
运用以上所学的知识,我们来做几道习题。
(屏幕显示)
分组研讨,把你们组内最精彩的展示出来,看哪一组完成的数量最多,质量最高。
1、请仿照下面句子的形式和修辞手法,再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写,构成一组排比:
假如生命是一株小草,我愿为春天献上一抹嫩绿。
___________,___________。
2、让自己的生命为别人开一朵花:
一次无偿的献血是一朵花;一句关切的问候是一朵花;________;________;……能为别人开花的心是善良的心,能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
3、假设你是自然中的某一处景物:
古桥、山泉、小溪……,你与游人互诉心声,你将会说什么呢?
试试看,相信你能说得很好。
例:
古桥说:
“当我把人和车渡过彼岸,我在沉重中感受到快乐!
”
(山泉、小溪……)说:
______________
师:
暂时落后的小组不要恢气,还有机会争夺冠军,请看
精彩夺魁:
1、学完这篇文章你有什么感悟,能否.总结出一句精神格言或回想一句名人名言。
2、生活中有许多言在此而意在彼的富有象征性的事物,你能列举出来吗?
生:
阐述。
师:
这节课你有哪些收获?
生a:
无论我们个体生命多么普通,都要在奉献中努力实现自己的价值。
生b:
学了一种借物喻人、托物言志的象征手法。
作业:
写一篇托物言志的小短文。
(150字左右)
师:
生活中有很多事物值得我们去思索,我们要仔细观察、感悟,做生活的有心人。
师:
让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力点缀美好的社会,使自己的人生在无私奉献中更加绚丽多彩。
附:
课外阅读
乞丐与露珠
一个乞丐很早上路了。
当他把米袋从左手换右手,正要吹一下手上灰尘时,一颗大而晶莹的露珠掉到了他的掌心。
乞丐看了一会儿,把手掌递到唇边,对露珠说:
“你知道我将干什么呢?
”
“你将把我吞下去。
”
“看来你比我更可怜,生命是操纵在别人手中。
”
“你错了,我还不懂什么叫可怜。
我曾滋润过一朵很大的丁香花蕾,并让它美丽地开放。
现在我将滋润另一个生命,这是我最大的快乐和幸运,我此生无悔了。
”乞丐一下子停住了脚步。
铺 路 石
我是女娲补天时落下的一颗五彩石
我的伙伴自由地飞在天上
我孤独地躺在地上
那么多人从我身上踩过
那么多车从我身上碾过
我开始抱怨自己怀才不遇……
有一天
我忽然意识到
我的伙伴点缀着美丽的星空
我铺展着广袤的大地
这不都是在实现着自己的价值吗?
每当夜深人静的时候
我和我的伙伴遥隔万里
诉说着衷肠
附:
选题答案
1、假如生命是一株小草,我将为春天献上一点嫩绿
假如生命是一棵大树,我将为大地(夏日)撒下一片绿阴
假如生命是一朵鲜花,我将为世界奉上一缕馨香
假如生命是一枚果实,我将为人间留下一丝甘甜
2、一次善意的批评是一朵花,一次危难中的救助是一朵花,一次病床前的探望是一朵花,一次微小的施舍是一朵花,一个及时的电话是一朵花,一个亲切的微笑是一朵花……
3、铺路石说:
“当人和车从我身上碾过时,我在沉重中感到快乐。
”
露珠说:
“当我滋润了一个生命时,我在牺牲中感到幸福。
”
玫瑰树根说:
“当我滋养了美丽的花朵时,我在丑陋中感到自豪。
”
行道树说:
“当我为城市创造着清馨时,我在不被理解中感到生命的价值。
”
教材简介:
新课标人教版七年级上册第二单元《短文两篇》之一——《行道树》
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教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点:
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备:
教师:
录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生:
熟读课文。
教学设计:
导入新课:
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1范读课文,可播放背景音乐。
学生听读时:
a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。
老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学习集体朗读。
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。
a.讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是,那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
(教师投影出示句子)
◆“小时候,我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
”
◆“妈妈,那个海呢?
”
◆“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。
答案不求统一,要点合理即可。
有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论,全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容,尽量鼓励学生多参与,多想,多说,不要强求答案用语标准,意思正确就行。
结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论,谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面,要引导学生说真话,诉真情。
②全班激情齐读。
小结,布置作业
①小结:
激越的情感,显示出我们已深深懂得:
要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。
在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。
’
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
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教学目标
知识目标
《两小儿辩日》:
1.掌握下列加粗的字的读音:
辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 孰 汝 嗟来之食 机杼 稽废时日 懿德
2.掌握下列古今词义的词语:
汤 古义:
热水 及其日中如探汤
今义:
菜汤
3.掌握下列一词多义的词语:
去 离开 一狼径去
距离 我以日始出时去人近
故 特意 桓侯故使人问之
原因 问其故
旧的 而两狼之并驱如故
知 了解 人不知而愠
智慧 孰为汝多知乎
4.掌握下列虚词:
以 介词,把 可以为师矣
介词 因 是以谓之“文”也
介词 用 以刀劈狼首
连词 来 以思
连词 用来 盖以诱敌
动词 认为 我以日始出时去人近
5.掌握下列省略句的翻译:
①省略主语。
例:
问其故。
应补充主语;孔子问他们争论的原因。
②省略量词。
例:
一儿以日初远。
应补充量词:
一个小孩认为太阳刚出来时离人远。
③省略状语。
例:
而日中时(去人)远也。
应补充状语:
而太阳正午时离太远。
《乐羊子妻》:
1.1.掌握下列一词多义:
行 行走 羊子尝行路
品行 况拾遗求利以污其行乎
外出 久行怀思
2.2.掌握下列虚词的用法:
其:
代词,指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回来的 妻跪问其故
指她的 羊子感其言
3.掌握判断句……者,……也:
河南乐羊子之妻者,不知何氏之女也。
河南郡乐羊子的妻子,不知是谁家的女儿。
4.掌握下列被动句:
羊子感其言。
羊子被她的话所感动。
能力目标
1、理解积累文言词汇。
2、了解文言文一词多义现象。
情感目标
能够从这两则故事中得到启发:
第一则故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之,不知为不知”的态度。
第二则故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓励乐羊子坚持不懈地学习的品德。
教学建议
主题思想
《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。
通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题,说明客观事物是错综复杂的,即使是智者也有所不知。
《乐羊子妻》是一篇人物传记。
它通过两个小故事,赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。
《乐羊子妻》思路结构
可分为两部分:
第一部分(第1段)概括介绍人物的身份。
第二部分(第2、3段)通过规劝丈夫改过从善的两件事,赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。
这部分可分为两层:
第一层(第2段)乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。
第二层(第3段)乐羊子妻用巧妙的譬喻规劝丈夫积学求知。
《乐羊子妻》.写作特点
文章选取典型事例表现人物,一个从品德,一个从学业方面,规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士。
从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。
全文仅一百多字,描写了两个人物,主次分明,有详有略,贴切有力,又能表现人物的聪明才智。
文章结构严谨,过渡自然。
第2、3段本是写的两件事,由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”,第二件事开头就叙述“一年来归”,使两件事自然衔接起来,没有“远学师学”,“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。
这些写法都是值得借鉴的。
《两小儿辩日》思路结构
可分为三部分:
第一部分(第1段)写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。
第二部分(第2-5段)写双方争论问题所持的观点和各自的依据。
这是故事的主体部分。
第三部分(第6、7段)孔子不能决断谁是谁非。
这是故事的结局。
《两小儿辩日》.写作特点
这个故事采用“问答式”的对话,仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。
两个小儿及孔子的形象生动,又表达了引人深思的道理,手法简练而传神。
两小儿的争辩,论述过程简明、清楚,人物语言又切合其身份特点。
论据又巧用比喻,以车盖、盘盂唤起视觉现象,以探汤唤起触觉,这些形象和感受是人们都能体会到的,易于把抽象的自然现象讲得生动而具体,增强了感染力。
教法建议
加强诵读,可让学生分角色诵读《两小儿辩日》,在诵读中加深对课文内容的理解,在理解文意的基础上推究文理,品味意境。
力求读得铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。
《乐羊子妻》特别要注意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。
教学设计示例1
课题:
短文两篇
重点:
体会思想意义。
难点:
1.《两小儿辩日》中,怎样看待两小儿争辩的问题。
2.了解文言文一词多义、古今词义的变化。
教学过程:
《两小儿辩日》
一、导入
1、作品简介
《两小儿辩日》选自《列于·汤问》,旧说是周朝列御寇作的。
全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则,题材广泛,有些颇富教育意义。
如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等,它们的含义深刻,形象鲜明,具有较高的文学价值。
今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。
2、导语
这是一则生动的民间故事。
通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题,说明客观事物是错综复杂的,即使是智者也有所不知。
二、正课
1、朗读课文。
(注意正音和句子停顿)
2、请学生看课文注释,查字典试翻译课文。
3、提问:
两个小孩根据什么判断太阳离人的远近?
4、提问:
“孔子不能决”说明了什么?
5、提问:
两小儿笑曰:
“孰为汝多知乎!
”你认为两小儿的“笑”是什么奖?
6、提问:
孔子不能决的问题,你能否判断谁是谁非?
三、小结文中各种文言现象。
《乐羊子妻》
一、导入
1、作家作品简介
《乐羊子妻》节选自《后汉书·列女传》。
《后汉书》为东汉纪传体历史著作,共120卷。
其中本纪10卷,列传80卷,为南朝宋范晔所撰。
范晔(398-445),字蔚宗,顺阳(今河南人。
后汉书)是他根据前人撰述的几十种有关东汉历史著作,进行归纳.总结,加以剪裁提炼,取其精华,弃其糟粕,自成一家,沿袭《史记民汉书》的体例写成。
从内容到形式都超过了当时同类著作,人们将它与《史记·汉书·三国志》合称为“前四史”,成为研究东汉历史的重要参考资料。
2、导语
本文是一篇人物传记。
它通过两个小故事,赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。
二、正课
1、朗读课文(注意正音和句子停顿)
2、请学生看课文注释、查字典试翻译课文。
3、这篇短文写了两件事,请用自己的话归纳这两件事的内容。
4、提问:
乐羊子委如何规劝丈夫改正行路拾遗的错误?
5、提问:
乐羊子委如何规劝丈夫改正中途废学的错误?
6、提问:
从这两件事可以看出乐羊子妻是一个什么样的人?
7、提问:
这两个故事对我们学习有什么启示?
四、小结文中各种文言现象。
设计思想
通过翻译可对短文的内容有深入地了解,并能积累一定的文言语汇。
通过讨论则能够对文章的寓意和.写作方法作进一步的探究。
教学设计示例2
一.教学目标
(一)知识教学点
1.注意下列加点字的读音和意思
辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 嗟来之食 机杼 稽废时日 懿德
2.了解文学常识知识。
(二)能力训练点
1.培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。
2.培养学生的思维能力,分析理解每篇故事所深含的道理。
(三)德育渗透点
1.学习古人探求自然,大胆质疑和务实的精神。
2.启发学生注重品德的修养,要洁身自爱。
(四)美育渗透点
1.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真美。
2.《乐羊子妻》中所体现的乐羊子妻的廉洁正其与才识过人的质朴美、人格美。
二.学法引导
1.这两则故事生动活泼,又蕴含着深刻的道理。
教学中,可以先利用注释和工具书扫清字词障碍,然后在加强诵读训练的同时,可以指导学生复述故事,并结合练习一、二引导学生进行讨论,以加深对内容的理解。
讨论时,学生可能会从不同角度有不同的理解,只要言之有据,言之成理,就给予肯定,这样可以开阔学生的思路,提高学生的思维能力。
2.对文中涉及的有关科学常识、历史典故等,学生
教学目标
一、知识目标
1.下列加粗的字的读音:
迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯
2.掌握下列词语的解释:
迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存
二、能力目标
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。
三、情感目标
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法,并体会海伦对老师的感激之情。
教学建议
一、主题思想
本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事,高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心,表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。
二、思路结构
本文按照时间顺序安排材料,叙事条理清晰,同时表达老师对自己的教导由浅入深,逐步提高。
全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。
(我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。
)
第二部分写老师对我的教育情况。
(第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的)
本部分又可分为以下几个层次:
(一)莎利文老师和我的初步接触,本段初步写莎利文教师的教育能力。
(第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临)
(二)莎利文老师和我的日常生活,本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。
(春天到了……我热切希望运用学到的东西)
(三)莎利文
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- 行道树 行道树 设计