二年级第四单元教学设计Word下载.docx
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二是,2~6的乘法口诀分5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,6的乘法口诀三段编排。
基于学生会“一五、一十、十五……”五个五个数数的基础,教材首先编排5的乘法口诀。
先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和知识基础,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。
这样,有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
第二段,2、3、4的乘法口诀。
这部分教材中,以种向日葵的事例,例2、例3借助图画,顺次编出2、3的乘法的口诀。
为了突破教学难点,例4教学4的乘法口诀。
特意安排了学生摆正方形的活动,并设计有相应的连加计算。
为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础。
第三段,6的乘法口诀。
6的乘法口诀教学内容编排,基本上和4的乘法口诀相同。
有2~5的乘法口诀的学习基础,教材特意把一六~六六的口诀留给学生来归纳。
促使学生在归纳口诀的过程中,加深对每句口诀意义的理解,更好的掌握乘法口诀。
这样编排,各段教学重点突出,同时分散了教学难点。
由易到难呈现教学内容,符合小学生的认知规律,有利于教学活动的设计。
3.关于乘加和乘减式题。
本单元在“2、3、4的乘法口诀”后面,编排了“乘加、乘减”两步计算式题。
其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系,帮助学生记忆乘法口诀。
4.关于“用数学”的编排。
本单元的“用数学”是结合乘法口诀(乘法计算)出现的。
首先,在5的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容。
例如,第53页第8题以小兔拔萝卜的情景,让学生分别计算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少个萝卜。
使学生在熟记5的乘法口诀中,初步体会怎样提出用乘法计算的问题,怎样解决用乘法计算的问题。
然后,在“2、3、4的乘法口诀”之后,编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。
教材对“用数学”内容的呈现,注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。
例如,59页例6用3头大象运木料的插图展现解决问题的信息。
又如,练习十二中的3道题,分别选择了给小树浇水、小兔采蘑菇、购物等素材,让学生解决提出的问题。
例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景,让学生去发现问题,并通过观察、讨论交流,探索解决问题的方法。
这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
教学建议
1.切实加强基础知识教学。
基础知识是学生进一步学习的基础。
本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识,必须切实教好学好。
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。
因此,在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动,就显得尤为重要。
加强基础知识教学,要特别重视调动学生的学习积极性,让学生通过多种活动学习知识。
例如,教学乘法的初步认识,教师要认真钻研教材,精心组织教学活动。
教学时,借助教材设计,首先用小棒拼摆图形的活动,再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式,进而选择相同加数相加的等式引出乘法。
把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照,以及把加法算式写成乘法算式的学习活动,让学生完成对乘法的初步认识。
这样,使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会乘法的意义,又可以增强学生学习数学的兴趣。
2.组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。
熟练口算表内乘法,是学生应具备的最基本的计算能力。
根据《标准》对数的运算规定的具体目标,本单元教学,要求学生比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
根据一般规律,学生应做到能正确口算,绝大多数学生应达到每分钟做8题。
要达到这个目标,除了借助直观手段和实践活动,让学生理解乘法口诀外,还必须有计划地组织练习,使学生熟记乘法口诀。
练习,是学生熟记乘法口诀的基本途径。
要注意选择好的练习形式,激发学生的练习兴趣,同时使每个学生都有较多的练习机会。
例如,利用教材提供的资源,组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动,激发学生的参与兴趣。
又如,“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等,这些练习形式既具有游戏性,又便于全员参与,都是很好的练习形式。
在教学中,要积极设计运用新颖有趣的练习形式,让学生在愉快的练习活动中熟记2~6的乘法口诀,提高计算能力。
3.认真抓好“用数学”的教学。
让学生“初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。
根据《标准》(第一学段具体目标)要求,本单元教学,应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。
教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。
教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,组织用数学知识解决问题的活动。
比如教学第59页例6,先展现大象运木料图,用生动的语言表述大象运木料的故事,吸引学生看图搜集大象运木料的信息,并让学生自主提出数学问题。
对于提出的需要用新知识(乘法计算)解决的问题,师生共同探讨解决问题的方法,引导学生动脑探索。
让学生参与运用数学知识解决问题的全过程,以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。
教学中,注意紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,逐步增强学好数学的内驱力。
同时,在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展学生的应用意识。
(三)各小节的教材说明和教学建议
1.乘法的初步认识
(第44~50页)
本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。
让学生掌握乘法算式的写法和读法,知道乘法算式中各部分的名称。
教材(第44页)首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法做准备。
例1从学生用小棒拼摆各种图形的活动中,由同数连加算式引出乘法,让学生认识乘号,了解乘法算式的写法和读法。
接着,通过例2、例3,沟通同数相加和乘法的关系,让学生认识乘法算式各部分的名称,并体会“写乘法算式真简便”。
练习九中安排了12道练习题。
主要用以巩固乘法的意义与乘法算式的读法和写法,练习题形式多样。
其中第1题、9题、10题是情境题,以增加练习的趣味,第12题是选作题,供学有余力的学生练习。
1.创设活动情景,让学生体会乘法的意义。
2.运用直观手段,帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3.这部分内容可以用3课时进行教学。
教学乘法的初步认识,并在课堂上进行巩固练习,完成练习九中的习题。
具体内容的说明和教学建议
1.例1和“做一做”的说明和教学建议。
(1)例1前,第44页教材呈现一幅公园里游乐场的情景图。
小火车每节车厢里坐3人。
过山车上每排坐2人,观缆车每个吊厢坐4人……蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法做准备。
例1,先从学生用小棒拼摆图形的活动出发,呈现“每个小朋友摆出了什么图形?
”“每个小朋友用了多少根小棒?
”两个问题,由解决“每个小朋友用了多少根小棒?
”问题引出加法算式。
接着,由相同数相加引出乘法。
教材第46页画面上的小精灵聪聪请同学们“把每个加数都相同的等式写在黑板上”。
在这个基础上,女教师以“3+3+3+3+3+3=18”为例,告诉同学们“像这样的加法,还可以用乘法算。
”引出乘法。
画面上的小精灵明明说“有()个3。
”用有几个相同加数的问题,引导学生主动思考,体会乘法的意义。
然后,列出乘法算式,让学生认识乘号,学习乘法算式的写法和读法。
最后,请学生把另外两个加法算式写成乘法算式。
显示了让学生主动参与的编写意图。
(参看P46)
教学时,要充分利用教材资源,把乘法概念的建立置入学生拼图形的活动之中,促使学生主动学习。
首先,呈现教科书第44页的游乐场情景图,让学生观察每种游乐活动的人数:
每张圆桌周围的椅子数,并通过解决小火车上多少人,过山车上多少人……等问题积累同数相加的感性认识。
接着,依据例1组织用小棒摆图形的活动,引导学生摆出各种图形。
在动手摆图形的基础上,组织交流、展示。
之后,请学生算出摆出的图形各用多少根小棒。
然后,借助同数相加的等式引出乘法。
这里,注意让学生弄清同数相加等式中的加数是几和有几个相同加数。
在学生初步认识乘号,初步了解乘法算式的写法和读法的基础上,让学生自己动手把其他同数相加的加法算式写成乘法算式,并读一读。
使学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义,初步掌握乘法算式的写法和读法。
(2)例1之后的“做一做”(教科书第46页)中,呈现给学生小朋友荡秋千的画面,要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式,意在让学生通过观察、写算式,再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
教学时,先让学生观察画面,弄清楚画面情景,每个秋千上坐几个小朋友,有几个秋千。
再请同学们解决“一共有多少个小朋友在荡秋千?
”的问题。
接着,让学生交流解决问题的方法,加深学生对几个相同加数相加的印象。
然后,让学生写出来乘法算式。
图和算式对照,可以加深学生对乘法意义的体会。
2.例2、例3和“做一做”的说明和教学建议。
(1)教科书第47页例2,出现乘法算式各部分的名称。
例2的设计,采用实物图、加法算式与乘法算式对照的方式,帮助学生认识乘法算式各部分的名称。
有实物图和同数连加算式作基础,利于学生在认识乘法算式各部分名称的同时,进一步了解同数相加和乘法的关系,体会乘法的意义。
教学时,既要充分利用直观手段,又要放手让学生主动探索。
出示美丽的气球图,“抓住”学生的注意力。
先让学生观察每束多少个气球,再让学生解决“一共有多少个气球?
这里,不要限定用加法计算,给学生自主选择方法的权力。
如果有学生列出5×
3或3×
5,应该给予表扬和鼓励。
并且,引导学生借助5+5+5=15,写出5×
5的得数。
让学生借助实物图,说一说加法算式和乘法算式表示的意义,沟通相同数相加和乘法的关系。
然后,指出乘法算式各部分的名称。
(2)教科书第47页例3,让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。
例3呈现出两个小学生分别用加法和乘法计算小鸭只数的情景,画面上的小精灵聪聪兴奋地告诉同学们“用乘法算式表示真简便”(参看P47)。
例3采用情境图的形式,意在让学生通过直观比较,感知乘法是相同数相加的简便算法。
并以小精灵聪聪的话强化“感知”。
教学时,依据例3创设提出问题和解决问题的情境,吸引学生主动探索。
呈现小鸭图,先让学生提出数学问题,再让学生解决提出的问题。
在解决“一共有多少只小鸭”问题的基础上,让学生比较9个4连加和4×
9两个算式,并交流看法。
从提出数学问题、解决问题到对解决问题方法的比较,学生经历探索、思考的过程,切实感知乘法是相同数相加的简便算法。
用活教材,会有效地促使学生积极主动地参与学习活动。
(3)例3之后的“做一做”(教科书第47页),要求看图写算式。
教学时,要让学生通过独立观察写出乘法算式,加深对乘法的认识。
3.关于练习九中一些习题的说明和教学建议。
第1题是情境题,让学生根据画面提供的信息和提出的问题,写出加法算式和乘法算式。
使学生体会乘法意义的同时,巩固乘法算式的写法。
练习时,让学生观察画面,自主收集解决“共有几个小朋友?
”问题的信息,给学生探索的空间。
出现4+4=8和2+2+2+2=8的加法算式都是正确的。
可以让学生说一说怎样想的,比如学生说出“每个跷跷板上坐4个小朋友……”“两个跷跷板的每一端坐2个小朋友……”通过说加深学生对几个几相加的认识,帮助学生体会乘法的意义。
第2题,用于巩固乘法算式的读法。
课前,可以制作成卡片,并适当丰富内容。
课上可以采用“开火车”、“接力”等形式组织练习,尽可能给每个学生展示的机会。
使学生在游戏活动中掌握乘法算式的读法。
第3题,要求直接把同数相加的算式改写成乘法算式。
改写的关键是找准相同加数和相同加数的个数。
改写后,可以请学生说一说改写过程。
通过说,突出同数相加与乘法的关系,进一步体会乘法的意义。
第4题,用于巩固乘法的意义、乘法算式的写法和读法。
先让学生认真看图,弄清楚每堆有几只熊猫?
一共有几只?
再按照书上的要求填空。
第7题,要求把可以改写成乘法算式的写出来。
通过练习,使学生明确同数相加的算式才能改写成乘法算式。
练习时,鼓励学生积极思考,对于把3+3+3+2改写成3×
3+2或4×
2+3,把4+4+4-4改写成4×
3-4或4×
2的学生,应给予肯定和表扬。
发挥评价的激励作用,促使学生乐于动脑思考,探索不同的解决问题的方法。
第8题,
(1)、
(2)题是相关联的填空题。
填后,说一说填得结果以及两题之间的联系,让学生认识相同数相加与乘法的关系。
第9题,要求学生写出乘法算式表示“一共有多少个同学?
”。
如果学生看图直接写乘法算式有困难,可以先写出加法算式,得数可以不写单位名称。
第10题是数学游戏,用于巩固本节所学知识。
练习时,用热情洋溢的语言描述小兔、小鸟、小狗邀请小朋友去作客的情节。
让学生根据请柬(卡片)上的内容,判断自己该到谁家作客。
还可以组织送信游戏,让学生做邮递员完成投信任务。
让学生在愉快的氛围中进行练习,赢得良好的练习效果。
第11题,要求学生看图直接填写乘法算式。
先要求学生认真看图说出图意,再让学生填写乘法算式。
或者,让学生独立填写后再说一说怎样想的。
使学生通过看、想、说、填写的过程,深化对乘法意义的体会。
2.2~6的乘法口诀
(第51~64页)
本节教材包括2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学等三方面的内容。
2~6的乘法口诀是本节教学的重点。
学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。
第一方面,2~6的乘法口诀。
教科书从学生的生活经验和知识基础出发,把2~6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。
由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。
先出现5的乘法口诀(教科书第51页例1),易凸现归纳乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
教科书第54~55页例2、例3、例4,分别教学2、3、4的乘法口诀。
把2、3、4的乘法口诀编排在一起,口诀内容丰富,容易激发学生的学习兴趣。
教材以向日葵发芽和生长的事例设计2、3的乘法口诀,教学内容生动、直观,有利于激发学生学习的情趣。
这部分内容中,4的乘法口诀是教学的难点。
教材以学生用小棒摆正方形的活动为基础出现几个4相加,为引出4的乘法口诀做充分准备。
6的乘法口诀,是本节内容的又一个教学难点。
教科书第61页例7教学6的乘法口诀,其编排跟4的乘法口诀基本相同。
由于学生具有学习2~5的乘法口诀的基础,教科书内容呈现的形式,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
例7中,没有给出一个完整的乘法算式,没有给出一句完整的口诀。
意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
第二方面,乘加、乘减式题。
“乘加、乘减”编排在4的乘法口诀之后,意在让学生通过计算形如4×
3+4的题目,看到相邻两句口诀之间的关系,帮助学生理解和记忆乘法口诀。
学生是第一次接触含有两级运算的式题,教科书第56页例5通过一个实例,呈现解决问题的不同思路,具体形象地说明乘加、乘减式题的计算顺序。
第三方面,用数学。
本节正式教学用数学的内容,编排在6的乘法口诀之前。
教科书第59页例6和“做一做”为学生提供丰富的资源,让学生从中提出用乘法计算的问题,根据乘法的意义,运用乘法口诀解决提出的问题。
学生在“用数学”的过程中,进一步体会乘法的意义,培养解决简单问题的能力。
以上三方面教学内容的编排顺序是:
5的乘法口诀;
2、3、4的乘法口诀,乘加、乘减;
用数学;
6的乘法口诀。
共有7道例题,并依序编排了练习十、练习十一、练习十二、练习十三4个练习。
1.加强实践活动,帮助学生理解掌握乘法口诀。
教学时,让学生动手摆实物或给学生提供生动的直观图,然后再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后归纳出乘法口诀。
例如教学4的乘法口诀,先让学生用小棒摆正方形,并用加法计算小棒的根数,再引导学生由2个4根、3个4根……列出乘法算式。
然后,联系乘法算式归纳4的乘法口诀。
在教学过程中,充满学生动手、动脑、动口的实践活动。
这样的教学,既有利于学生理解掌握数学知识,又利于促进学生多方面能力的提高。
2.有计划地组织练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。
实现“熟记2~6的乘法口诀,比较熟练地口算6以内的两个数相乘”的教学目标,必须有计划地组织练习。
3.本节内容可以用9课时进行教学。
教学2~6的乘法口诀、乘加和乘减两步式题、用数学,完成练习十~十一中的习题。
1.5的乘法口诀。
(1)可以用2课时进行5的乘法口诀教学,并在课堂进行巩固练习,完成练习十中的习题。
(2)例1和“做一做”的说明和教学建议。
教科书第51页例1,教学5的乘法口诀。
教材先呈现下面一幅用小棒摆小伞的情景图,意在把乘法口诀的教学置入活动情景中。
图下面提出“数一数用了多少根小棒”和说一说“怎样数的”要求。
接着,让学生填写
。
为引出乘法算式和归纳5的乘法口诀做好充分准备(参看P51)。
有乘法的初步认识作基础,教科书上归纳乘法口诀时出现相关的两个乘法算式。
教学时,可以组织学生用小棒摆小伞或其它用5根小棒拼成的图形。
从学生摆图形的活动出发引入5的乘法口诀教学,生动、直观,便于学生理解所学知识,同时使学生满怀兴趣积极参与学习活动。
教学5的乘法口诀时,要结合乘法的意义通过直观让学生明白口诀的来源。
如借助摆1把小伞用5根小棒,再摆1把小伞,求一共用多少根,先算出2个5的和,强调2个5根,再写出乘法算式。
然后,联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。
学生经历归纳口诀的过程,能比较好地理解口诀的来源和它表示的意思。
例1之后的“做一做”(教科书第51页),呈现每盘5个西红柿的实物图,让学生根据画面写出乘法算式和口诀。
教学时,先让学生独立完成,再让学生交流自己的思考和填写结果。
接着,可以分别出示西红柿2盘、4盘、5盘实物图,仿上面进行练习。
让学生在独立思考、填写和相互交流的练习中,巩固5的乘法口诀。
(2)例2、例3的说明和教学建议。
教科书第54页例2、例3教学2、3的乘法口诀。
例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图。
男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦!
”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。
接着突出呈现两棵幼苗,引出乘法算式和2的乘法口诀。
借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀,不仅增加了教学内容的生动性和直观性,也给学生渗透了植物学中的名词术语。
例3,呈现“向日葵长高啦!
”画面,小燕子告诉学生“每行3棵。
”由“每行3棵。
”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀(参看P54)。
由“向日葵发芽啦”到“向日葵长高啦”例2和例3自然的紧密联在一起,把学生学习2和3的乘法口诀活动置入植物生长的情境中,意在让学生学得轻松有趣。
教学时,充分运用教科书例2、例3的主题画面(制成挂图或课件),呈现画面的同时配以生动的语言描述小学生种向日葵的活动和画面上的情境,把学生引入“画”中和画中的小朋友一起观察。
让学生在观察向日葵发芽──长高的过程中学习2、3的乘法口诀,生活气息浓郁,学生会学得轻松愉快。
教学中呈现第一棵幼苗放大图后,要告诉学生幼苗上张开的两片叶子叫“子叶”,也可以让学生说一说见到过的刚出土的幼苗的样子。
使学生熟悉“子叶”术语,实现学科的横向联系。
2、3的乘法口诀涉及的连加求和简单,学生又有学过5的乘法口诀的基础,教学时借助实物图引出乘法算式再引出乘法口诀,可以不出现加法算式。
如果学生归纳乘法口诀有困难,可以让学生结合加法算式来想。
(3)例4和“做一做”的说明和教学建议。
教科书第55页例4,教学4的乘法口诀。
4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。
先呈现小朋友用小棒摆正方形的活动画面,再出现
连加运算。
然后列出乘法算式,归纳乘法口诀,所不同的是教科书上只出现一句完整的4的乘法口诀,其余几句让学生编出来。
学生已经学过2、3、5的乘法口诀,有编出口诀的初步经验,也就是说有一定的独立编出口诀的能力。
同时让学生在活动的基础上,通过自己的思考编出其余各句口诀,有助于学生理解记忆口诀,将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。
归纳出4的乘法口诀之后,教科书以“想一想”的形式请学生编出1的乘法口诀。
教学时,注意借助学生摆正方形的活动引出实物图(4个用小棒摆好的正方形)。
然后让学生算出每次加4的结果。
让学生归纳4的乘法口诀时,引导学生借助实物图和2个4、3个4、4个4相加的和,根据乘法的意义编出各句口诀。
让学生实实在在经历由加到乘的概括过程,从而理解每句口诀的来源和意义。
教学1的乘法口诀时,可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理:
1个2是2、1个3是3、1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
例4之后的“做一做”(教科书第55页),呈现出小朋友在对口令的游戏图,意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。
练习时,可以使用不同的组合形式进行对口令。
如教师说题,学生集体说得数,分男、女生互对,同桌互对……尽量多给学生参与练习的机会。
(4)教学2、3、4的乘法口诀以后,教师可以按照第65页乘法口诀表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……五五二十五写在一张大红纸上,挂在教室的墙上,以后随讲随填,最后形成一个完整的乘法口诀表。
平时可以把每句口诀的得数盖住,用它练习乘法口诀,练习时可以横着背、竖着背、拐着背。
还要练习随便抽问一句学生能很快说出得数,以防止问到一句口诀学生都要从头背起。
(5)例5和“做一做”的说明和教学建议。
教科书第56页例5,教学乘加、乘减式题。
例5呈现给小学生一幅小熊掰玉米生动有趣的画面。
小熊掰了一个玉米棒高高兴兴地走了,小鸟提出“还剩几个玉米棒”的问题,几只小青蛙帮小鸟解决问题。
并且,画面上呈现出3只小青蛙解决问题的方法。
教学时,以小熊掰
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- 年级 第四 单元 教学 设计