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0871-5516187
所在
院系
云南师范大学
教育科学与管理学院教育系
Litianfeng63@
通信地址(邮编)
云南师范大学教育科学与管理学院650092
研究方向
教育原理中国教育史外国教育史
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;
届数及学生总人数)
(不超过五门);
承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,
学生总人数);
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);
获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
(一)讲授的主要课程(限填5项)
1、《教育学》,公共课,周学时3学时或2学时,共5届,500人。
2、《教育原理》,基础课(本、硕),周学时3学时,共5届,500人。
3、《中国教育史》,专业基础课,《中外教育史》,周学时3学时,共5届,600人。
4、《中外教育史》,专业课,周学时3学时,共5届,200人。
5、《中外教育思想流派》,专业课(本、硕),周学时3学时,共5届,120人。
(二)实践性教学
1、指导5届本科生进行教学见习、实习;
5年指导毕业论文的35篇;
2、“教育原理”方向硕士生导师,参与5届学科硕士毕业论文开题、指导和答辩工作;
3、指导10名“教育管理”方向的教育专业硕士论文;
4、组织建设了8个教育学专业实践教学基地,教育学专业5届教学见习和教育实习;
5、担任“云南教育改革与发展”义务教育小组专家咨询组组长,教育理论联系实际;
(三)教学研究课题(限填5项)
1、省教育厅课题:
“教育学”省级重点专业建设,2000年—2005年,排名第三;
2、省教育厅课题:
“教育学”省级重点学科建设,2000年—2005年,排名第四;
3、校级精品课程:
《教育原理》,2005年—2007年,排名第一。
4、2005年4月至6月到香港中文大学教育学院访学并从事与课程相关的教学研究。
(四)独撰主要教学论文(限填5项)
1、从案例看教师心理素质对中小素质教育的影响,《中国教育学刊》,2003.5;
2、师范院校“研究性学习”的实践与认识,《云南师范大学学报》(教育科学版),2002.6;
3、21世纪高校教师培养的指导方针,《工会理论与实践》,2002.4;
4、《学记》教育测评思想研究,《贵州民族大学学报》(哲社版),2003.3;
5、从建构主义谈基础教育课程改革的新精神,《云南教育》(继续教育),2003.14。
(五)教学表彰(限填5项)
1、获2003年云南师范大学中青年教师课堂教学比赛一等奖;
2、获2005年云南省高校中青年教师课堂教学比赛二等奖;
3、获2005年校级教学成果一等奖(署名第三);
4、获2005年省级教学成果二等奖(署名第三);
5、获2003-2004学年“伍达观教育基金”奖教金三等奖。
1-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)
(不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、
署名次序与时间)(不超过五项);
获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)
(一)学术研究课题(限填5项)
1、国家级重点课题:
边疆职业教育研究,1999年-2003年,承担云南职业教育教师队伍建设子课题研究;
2、云南省教育规划重点课题:
云南民办教育研究,2000年-2003年,承担云南民办教师队伍建设子课题研究;
3、人文社会科学省院省校合作研究课题:
云南农村教育发展的模式及对策研究,2003年-2005年,承担云南农村教师发展模式子课题研究;
4、美国福特基金会研究课题:
以教育促进云南省寻甸县六哨乡经济发展和民族文化的传承,2003年-2006年,承担云南农村中小学校本教材子课题研究。
5、云南省社科规划课题:
云南农村中小学教师专业发展研究,2006年—2008年,课题负责人。
(二)公开发表学术论文(限填5项)
1、科举制在云南,《教育史研究》,2003.1;
2、明清云南书院发展述略,《教育评论》,2003.2;
3、清末民国时期云南职业教育产生与发展研究,《贵州大学学报》(哲社版),2003.2;
4、学习与实践邓小平的素质教育观,《青年工作论坛》2002.4;
5、民办中小学教师问题及对策思考,《学术探索》,2002,4。
(三)参编著作(限填5项)
1、《21世纪:
边疆民族职业教育》(参编),云南民族教育出版社,2002年;
3、《云南民办教育研究》(专著,署名第三),云南教育出版社,2002.7;
4、《活动课程发展与新探》(主编),云南教育出版社,2002.7;
5、《教育学》(参编,成人教育公共课),云南大学出版社,2004.3;
6、《教育学》(主编,师范教育公共课),云南大学出版社,2006.3。
(四)学术研究表彰奖励(限填5项)
1、《科举制在云南》,获云南省第八届哲学社会科学成果三等奖(2005年);
2、《云南民办教育研究》,获云南省第九届哲学社会科学成果三等奖(2006年);
3、科学母爱离不开对传统儒家“母爱”思想的认识和借鉴,获云南师范大学“科学母爱”论文评选一等奖(2004年)。
4、获云南省教科文卫工会2003—2004年度“先进女职工”称号。
5、获云南师范大学工会2003—2004年度“优秀女职工”称号。
课程类别:
公共课、基础课、专业基础课、专业课
课程负责人:
主持本门课程的主讲教师。
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
陈瑶
1973.3
副教授
0871-5515551
硕士
所在院系
教育科学与管理学院
Chenyao.jade@
云南师范大学教育科学与管理学院650092
教育原理教育研究方法
2⑴-2
届数及学生总人数)(不超过五门);
承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);
(一)讲授主要课程:
教育原理,基础课,周3学时,8届,约400名本科生。
课堂研究,专业选修课,周2学时,4届,约200名本科生。
中国当代教育改革的理论与实践,专业选修课,周2学时,2届,100人。
教育学,公共课,周3学时,4届,约200名本科生。
(二)实践性教学:
指导日制本科毕业论文15篇、函授本科毕业论文15篇,指导实习40人。
(三)独立主持校级教改项目“课堂研究”原版教材双语教学试点改革(2003—2006)。
2⑴-3
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)
获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、
时间)(不超过五项)
(一)主持和参与的科研课题:
1、云南省教育厅科学研究重点项目:
“学校课堂生活的社会学研究”2006—2008,主持;
2、美国福特基金项目“以教育促进民族贫困地区经济社会发展与民族文化传承2004-2007,主持子课题;
3、云南省教育规划重点课题“云南省民办教育研究”2000-2002排名第四;
4、云南省教育科学研究课题“当代中日中小学道德教育的比较研究和云南民办教育研究”排名第三。
(二)著作及论文。
1、陈瑶(独),《课堂观察指导》(教育科学出版社,2002年10月)独撰的学术专著。
2、陈瑶
(2),家庭学校:
一种新的教育形式,撰写4000字,全国高校文科学报文摘(2002、3)、新华文摘论点摘编(2002、6);
3、陈瑶
(2),区域教育可持续发展,撰写3000字,云南师范大学学报,2004.3;
4、陈瑶(独),学评教的问题与思考,云南高教论坛,云南大学出版社2004年12月。
(三)近期获奖情况:
云南省第五届高等教育教学成果奖一等奖(2005年)“云南师范大学本科人才培养模式的构建与探索(曾华教授主持)”,集体奖项,排名第五。
2.主讲教师情况
(2)
2⑷-1
阳谦
1969.4
13888192331
职务
Ouyang94@
教育原理教学论课程论
2⑷-2
(一)近五年来讲授的主要课程:
1、教学论,专业课,周学时3学时,6届,
300余人;
2、课程论,专业课,周学时3学时,5届,260余人;
3、教育原理,周学时3学时,基础课,5届,400余人;
4、小学数学教学研究,专业课,周学时
2学时,10届,500余人。
5、比较课程与教学论,研究生学位课,周学时3学时,两届,10人。
(二)承担的实践性教学:
指导日制本专科学生毕业论文80余篇;
指导课程与教学论语文、数学学科硕士论文3篇;
指导函授、自考本专科学生论文100余篇。
(三)主持的教学研究课题:
1、1999—2003中国——联合国儿童基金会促进贫困地区初等教育项目(结题);
2、2002—2005,云南省教育厅课题:
云南省边远少数民族教师职业素质的调查研究(结题)3、2003年——福特基金会项目“以民族文化的传承促进当地经济发展”(在研)。
(四)国内公开发表的教学研究论文:
1、浅析当前教育与创新要求的不适,《学术探索》2002.2;
2、对新课程认知与情感目标并重的思考,《云南教育》2004.2期;
3、析课程本体功能的异化,2004年《基础教育课程改革的反思与评价——第四次全国课程学术研讨会论文集》;
4、云南省边远地区少数民族教师职业道德的调查研究,《云南民族大学学报》,2005,11
2⑷-3
(一)近五年来承担的学术研究课题:
1、1999—2003中国——联合国儿童基金会促进贫困地区初等教育项目(已结题),参与研究;
2、2002—2005,云南省教育厅课题。
云南省边远少数民族教师职业素质的调查研究(已结题),参与研究;
3、2003年——福特基金会项目“以民族文化的传承促进当地经济发展”,(在研)参与研究。
(二)在国内外公开发行刊物上发表的学术论文:
1、浅析当前教育与创新要求的不适(独),《学术探索》2002.2;
2、对新课程认知与情感目标并重的思考(独),《云南教育》2004.2;
3、析课程本体功能的异化(独),2004年《基础教育课程改革的反思与评价——第四次全国课程学术研讨会论文集》;
(4)云南省边远地区少数民族教师职业道德的调查研究(独),《云南民族大学学报》,2005.11。
(三)获得的学术研究表彰/奖励:
《现代中小学教学论》任副主编1999年云南科技出版社,并于2002年获“云南省社会科学二等奖”。
2.主讲教师情况(3)
张晓燕
1974.11
讲师
5515278
Zxy5515278@
教育原理教育统计与评价
(一)讲授的主要课程
教育原理,基础课,每周3学时,3届,学生230余人。
教育学,公共课,每周3学时,6届,学生600余人
教育心理统计与SPSS,专业基础课,每周4学时,6届,学生350余人
教学设计与组织,专业课(函授本),每届28学时,4届学生320余人
(二)承担的实践性教学
指导本科毕业论文27篇,指导函授、三沟通论文55篇。
(三)主持的教学研究课题
校青年基金课题《昆明市小学教师心理健康现状研究》(2003-2004年)
(四)获得的教学表彰/奖励
2006年参加云南师范大学青年教师教学比赛获校级二等奖
1、校青年基金课题:
昆明市小学教师心理健康现状研究,2003-2004年,主持课题、撰写相关论文。
2、参加省教育厅课题:
“中日道德教育比较研究”,2002—2005年。
3、参加省教育厅课题“中学校长胜任特征建构”,2003—2005年
4、参加省教育厅课题“大中专学生择业倾向调查”,2003—2005年。
5、指导五华实验中学“新基础教育”课题,2006—2008。
2.主讲教师情况(4)
符明弘
1964.11
教授
0871-55177877
0871-5516187
Fmhong92@
教育学教育心理学教育科学研究方法
1、教育科学研究方法,专业课,周学时3或4节,5届,400人。
2、学前教育科研方法,专业课,周学时3节,5届,150人。
3、教育心理学(硕),
专业课,周学时4节,5届,30人。
4、质的研究方法(硕),专业选修,周学时2节,3届,30人。
毕业论文指导,5年共30人。
(三)教学表彰
2004年度“伍达观奖教奖”三等奖。
(一)承担课题(限填5项)
1、云南省教育规划课题:
中学生学习效能感及其影响因素研究,2004—2006,排名
第一;
2、云南省教育厅基金课题:
中小学生学习策略训练研究,2000—2003,排名第一;
3、云南省教育厅基金课题:
贫困地区学生自主学习能力培养的实验研究,2000—2002排名第二;
4、云南省社科联课题:
云南省家庭教育现状、问题及对策研究2006-2007,排名
第二;
5、省校合作共建心理学省级重点学科科研重点项目:
4—15岁儿童智慧发展的跨文化研究,
2001—2003,课题负责人。
(二)学术论文(限填5项)
1、影响云南省民办教育发展的内因分析,学术探索,2003年第7期,第一作者;
2、影响云南省民办教育发展的外因分析,云南师大学报哲社版,2004年第2期,
第一作者;
3、中小学生亲子关系现状及教育对策,云南师大学报教育版,2002年第2期,
4、高等院校就业指导工作的作用、问题及建议,思想战线,2004年第30卷,
5、中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究,云南师大学报哲社版,2002年第2期,第二作者。
(三)学术著作
1、中国少数民族教育史(第四卷)——《布朗族教育史》,独撰,云南教育出版社、广东教育出版社,广西教育出版社联合出版,2002年。
2、《教育科学研究实用方法》,主编,云南科技出版社,2003年。
3、现代教育心理学,参编,西南师范大学出版社,2005年。
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)
姓名
职称
学科专业
在教学中承担的工作
教授
教育学、教育史
主讲
陈瑶
教育学、教育原理
阳谦
1969.4
教育学、教学论
张哓燕
讲师
教育学、教育评价
1964.11
教育学、心理学
余明明
1967.11
教育技术学
技术管理
3-2
教学队
伍整体
结构
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实
验教师与学生的比例)
主讲教师5人中,教授2人,副教授2人,讲师1人,均为硕士研究生学历,年
龄在33—44岁之间,有3位是学校中青年骨干教师,师生比为1:
20。
辅导教师
5位,与学生比例为1:
20人。
教学队伍均有跨学科的教学实践经历,分别毕业不同师范院校的相近专业,学缘构成合理,专业功底扎实,教学能力强,实践经验丰富,
科研成果显著。
教学中育人与教书结合,善于创新,精诚合作,注重教学内容的
创新教学方法的探索和教学手段的改革。
现已形成一支知识、年龄、学缘结构合
理、师资配备精良具有学术和研究发展潜力的主讲教师梯队。
3-3
教学改
革与教
学研究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
(一)教学改革
1、教育观念改革。
突出以学习者为中心的教育理念,培养学生的思辨能力和创新思维;
2、教学内容改革。
关注教育理论研究前沿,突出经典内容与现代教育的有机结合;
3、教学方法改革。
强调研究性学习,积极采用探究式和自主合作的教学方法;
4、教学手段改革。
运用多媒体、影像、微格教学、网络辅助等;
5、教学实践改革。
加大学生教学实训、教学见习、社会实践、教育科研的比重。
(二)教学研究成果
1、陈瑶著:
《课堂观察指导》(教学科学出版社,2002年);
2、李天凤2005年获云南省高校省教学成果一等奖(排名第三)。
3、符明弘主编《教育科学研究实用方法》,云南
科技出版社,2000年。
3、李天凤参与主编、陈瑶参与副主编,阳谦、张晓燕参
编《教育学》(师范类公共课教材),云南大学出版社,2006年。
(三)教学解决的问题
进一步强调学生社会适应能力的培养,加大实践教学的课时,抽取问题进行教
学实践,课程始终贯彻对学生社会体验和社会实践的要求,开拓学生的课程视野。
3-4
师资
培养
近五年培养青年教师的措施与成效
建立有系统的青年教师培养计划,严格而行之有效的教学管理措施:
一是设立
师徒制的方式定期听课;
二是定期开展经验交流与教学研讨,听取学生的意见;
三是鼓励青年教师申报科研课题;
四是定期让青年教师开设专题讲座。
学缘结构:
即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。
4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
从教育学学科的发展历史来看,《教育原理》是教育学中的一门基础理论学科,是学生进入教育专业的起始学科。
从20世纪初以来,本课程在我国发展的主要历史沿革可分三个阶段描述:
第一阶段在20世纪初至新中国成立以前。
受马克思主义理论和西方教育理论和思潮的影响,我国出版了一批有影响的教育学著作和教材,如杨贤江的《新教育大纲》、范寿康的《教育哲学大纲》、钱亦石的《现代教育原理》等等,并在各师范大学开设了教育学课程;
第二个阶段是新中国建立后到“文化大革命”结束。
由于前苏联文化片面的理解马克思主义的历史唯物主义,强调阶级斗争和经济基础决定论的影响,使教育学所沿用的基本上是凯洛夫《教育学》的框架。
因此,在将近30年的时间里,中国大陆教育学界有关教育学的教学和研究工作很沉寂,除了凯洛夫《教育学》,没有一部像样的专著或教材问世;
第三阶段20世纪70年末到现在。
这是中国教育学发展最为繁荣的阶段,教育学与其他社会科学一样得到突飞猛进的发展,专著、教材纷纷出版发行,其中影响较大的有:
刘佛年主编的《教育学》、南京师大等五院校主编的《教育学》、鲁洁主编的《教育学》,胡德海著的《教育学原理》等等呈现了百花齐放的局面。
同时,所有的高师院校的教育学专业都开设了《教育原理》这门课程。
我校从1983年恢复教育学专业后,便开始开设《教育原理》
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