敕勒歌特级教师优秀教案4篇.docx
- 文档编号:760039
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.46KB
敕勒歌特级教师优秀教案4篇.docx
《敕勒歌特级教师优秀教案4篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《敕勒歌特级教师优秀教案4篇.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
敕勒歌特级教师优秀教案4篇
敕勒歌特级教师优秀教案4篇
【敕勒歌教案】《敕勒歌》教案教学设计(北师大八年级上册)
教材分析:
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
诗歌反映了北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
整首诗场面宏大、意境高远、层次清楚、语言通俗。
在景物描写方法上,静动结合是本诗的显著特点。
学生分析:
这首诗歌,学生在小学时已接触过,但只是停留在篇目背诵的浅显层面上,对诗歌的景美、情美、构思美缺少探索和体验。
相关课程标准:
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”;“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”;“体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”
课前预习:
朗读课文;积累生字词;查找“乐府诗”、“敕勒族”的有关资料;查找蒙古大草原的相关图片。
教学目标:
(一)知识与能力
1.了解乐府诗。
2.掌握生字、词语,背诵、默写课文。
3.理解诗歌表达的意境、思想感情,以及写作技巧。
(二)过程与方法
通过正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中所表达的意境、思想感情;通过合作探究理解诗歌的写作技巧。
(三)情感、态度与价值观
激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱古代文化的情感。
评价任务:
1.了解乐府诗。
2.背诵、默写课文。
3.理解诗歌表达的意境、思想感情,以及写作技巧。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
(PPT2)
1.运用PPT播放歌曲《美丽的草原我的家》。
(注:
草原风景作背景图片,
同时滚动播出歌曲字幕。
)
指导语:
请同学们聆听歌曲《美丽的草原我的家》,看图片和字幕,让我们
的心飞临那美丽的大草原。
2.教师:
一曲《美丽的草原我的家》,倾诉了牧民对草原对家乡的无比热爱,令人心旷神怡。
大草原自古就是北方人民的美好家园,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。
今天我们就共同来学习《敕勒歌》。
板书课题,播放“学习目标”。
(PPT3)
二、自主学习,我“行”我“诉”。
(PPT4、PPT5)
(一)检查预习,掌握基础。
教师请学生口头汇报课前查阅的“敕勒族”、“乐府诗”的有关资料,然后字幕补充相关资料,重点强调红字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛,史书记载有十二个部落。
而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风,南有黄河迂曲补水,乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
2.《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣,共一百卷。
传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
3.生字积累(指定同学朗读)
敕勒(chìlè)穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)
天似(sì)笼盖(lǒng)
(二)指导朗读,品悟诗韵。
(PPT6)
1、播放示范朗读PPT。
2、指导朗读:
朗读时应注意什么?
(音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
)
3、自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
(两分钟)
4、跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
(三)感知课文,品悟诗意。
(PPT7、PPT8、PPT9)
教师用PPT播放思考问题。
教师指导语:
请同学们根据课文内容思考字幕上的四个问题,五分钟后,你可以抢答任意一题。
机会难得,希望同学们把握展示自己的机会呀!
学生活动:
独立思考,酝酿答案,在练习本上整理答案提纲。
举手抢答。
教师活动:
鼓励学生举手抢答,及时评价、归纳、补充学生的答案。
对未抢答的题目可指定成绩较好的学生回答。
1.你在诗中都看到了什么?
它们都有什么特点?
(参考答案:
在诗中写了草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍,草地的特点是茫茫,这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得辽阔无边。
风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊,草的特点是茂盛,而牛羊的特点是肥壮。
)
2.“敕勒川,阴山下”一句除了说明敕勒川的地理位置外,还有何用意?
(参考答案:
一方面,交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
另一方面,“阴山”是北方民族祖祖辈辈生活繁衍的地方。
它是乡情的浓缩,是故土的代名词,为下文表达对草原的热爱做铺垫。
)
3.可以表现天高地阔的比喻很多,诗人为什么要选择穹庐?
这其中包含了草原牧民的什么情感?
(参考答案:
穹庐是草原的特点,用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,非常亲切。
表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美。
)
4.诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?
在这样的背景下,“风吹草地见牛羊”带给你怎样的感觉?
(参考答案:
草原上并非无人,“见牛羊”一句暗示了人的存在。
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。
)
三、合作探究,发现精髓。
(PPT10、PPT11)
请你选择一个角度,谈谈《敕勒歌》写作上的巧妙之处。
(提示:
从修辞、动词使用、诗文结构等角度谈)
学生活动:
1.以小组为单位探讨,把探讨结果整理在练习本上。
2.各组推举代表全班交流。
教师活动:
灵活处理各组发言顺序,及时肯定发言内容。
学生能能围绕答案说出大意即可,不要拘泥于答案中的固定词句。
参考答案:
1.动静结合体现草原的美。
诗的前六句写平川,写大山,写天空,写四野,涵盖上下四方,意境极其广阔恢宏。
但是,诗人的描写全从宏观着眼,作总体的静态的勾画,没有什么具体描绘,使人不免有些空洞沉闷的感觉。
但当读到末句——“风吹草低见牛羊”,境界便顿然改观。
草原是牧民的家乡,牛羊的世界,但由于牧草过于丰茂,牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。
只有当一阵清风吹过,草浪动荡起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊闪现出来。
那黄的牛,白的羊,东一群,西一群,忽隐忽现,到处都是。
于是,由静态转为动态,由苍茫一色变为多彩多姿,整个草原充满勃勃生机,连那穹庐似的天空也为之生色。
2.动词“吹”、“低”、“见”使诗境宏厚,味外有味。
“吹”字,体现了长风劲吹的豪放,吹出了滚滚牛羊,吹出了苍茫草原的隐秘。
“低”字,不仅可见草原的水草丰茂,又展现了草的动感。
“草低”才显现牛羊。
动词的使用,是作者欲藏故露的写景方法,已经耐人寻味。
3.构思巧妙,结构上双重反衬。
一是广阔无垠、大面积的空白,与微露的牛羊之间的衬托;二是从苍茫的死寂到生命的喜悦的对比。
四、达标检测,跃跃欲“试”。
(PPT12、PPT13)
(一)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
chìlè()qiónɡ()庐见()牛羊天似()笼()盖
(二)根据解释写出相应的语句。
1.游牧人住的圆顶毡帐,形状像蒙古包。
()
2.青色。
()
3.辽阔,深远。
()
4.同“现”,呈现。
()
(三)品味下列语句。
1.天似穹庐,笼盖四野
2.风吹草低见牛羊
(四)问答题:
可以表现天高地阔的比喻很多,诗人为什么选择穹庐?
这其中包含了草原
民的什么情感?
参考答案:
(一)敕勒穹xiànsìlǒnɡ
(二)穹庐苍苍茫茫见
(三)环顾四野,天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。
敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻,说天空如毡制的圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象。
这种景象只在大草原或大海上才能见到。
这就体现了浓厚的民族和地方色彩。
五、课外练习,拓展提升。
请将《敕勒川》改写成一段优美的
写景抒情文字。
附:
教后反思
亮点:
1.课堂引入,激发了学生的积极性,使学生一堂课兴味盎然。
2本堂课学生听、说、读、练,调动了学生多种活动,完成了课堂目标,使学生“健康的疲劳”。
建议:
1.课堂导入的歌曲《美丽的草原我的家》四分多钟,教师可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》写作上的巧妙之处”,学生可能探究较浅,还须教师适时点拨。
何若玉
《《敕勒歌》教案教学设计(北师大八年级上册)》
【敕勒歌教案】《敕勒歌》教案(北师大八年级上册)
学习
目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。
2.理解重点诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,体会作者的思想感情。
3.通过学习,培养学生热爱大自然,热爱生活,积极豁达的思想感情。
重点
难点教学重点:
正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解重点诗句的意思。
教学难点:
展开想象,体会诗的意境,体会作者的思想感情。
教法
选择诵读法、讨论法课型新授
课前
准备多媒体课件是否采用多媒体是
教学
时数1课时教学
时数第1课时备课
总数第48课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动学生活动
一、创设情境、导入新课
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
(课件中出示标题)
二、出示学习目标
三、指导学生先学
(一)从语言入手,再现画面;
(二)从画面感受意境,进入它的艺术境界,感受诗人所表达的情感。
四、学生先学,教师巡视:
(一)作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。
传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
(二)朗读指导:
1.教师示范朗读
2.指导朗读:
朗读时应注意什么?
(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。
师生共同朗读一遍。
出示相关图片;以饱含深情的语言渲染情景,引入新课。
展示学习目标、强调学习的重、难点
多媒体出示学法导航,进行学法指导。
多媒体出示作者、作品文学常识
指导学生朗读课文,让学生把握好朗读节奏和读音
学生看图片,倾听、思考
看幻灯片,明确学习任务。
看幻灯片,掌握先学习的方法和要求。
看课件,了解作家常识及写作背景
教学内容教师活动学生活动
3.自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
(两分钟)
4.跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5.汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
(三)重点分析:
1.请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?
在哪里看到的?
(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
师:
我们看见了天空,是什么样子的呢?
(生:
苍苍)
师:
还能看到草地,又是什么样子的啊?
(生:
茫茫)
师:
这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
(辽阔无边)
还能看到什么?
(牛羊)草怎么样?
(茂盛)牛羊怎么样?
(肥壮)
2.回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?
(静态描写)草低、见牛羊呢?
(动态描写,动静结合的写法)
3.“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
(交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
)
4.“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
(天高地阔、辽阔无边; 诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
)
5.诗中为什么不写人?
是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
6.在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
(生机感、喜悦感、怡然自在感)
五、检查学生先学效果
六、学生讨论更正
七、学生当堂训练:
学生背诵课文,然后同桌互查
列出本课难点问题,组织学生合作学习,在学生探究问题时,教师要及时的给予帮助、点拨
巡视指导,参与学生讨论发现问题,及时点评。
引导学生深入体会。
组织学生活动,教师巡视指导,发现问题,及时点评。
教师提问、评价
并小结
教师巡视朗读诗歌,自主思考后小组交流讨论。
针对大屏幕提出的问题,学生自主思考,质疑问难,互相交流,开展讨论,共同解决。
仔细研读文意以及其中所蕴含的意境,揣摩作者在字里行间所表达的深意。
小组代表汇报学习成果
独立完成练习
作业
设置1.背诵课文;2.将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字(基于原诗、合理想象、注意抒情)
教
学
反
思等级评价
(A/B/C/D)
刘占英
《《敕勒歌》教案(北师大八年级上册)》
【敕勒歌教案】部编本人教版小学二年级上册《敕勒歌》说课设计
《敕勒歌》教学设计
一、教学要求
1?
学会本课2个生字,认识2个生字。
2?
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3?
通过朗读,领略辽阔壮美的草原风光,增强热爱大自然的感情。
二、教材说明
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。
这首民歌描绘了夜诿晒乓跎浇畔峦恋亓衫⒛敛莘崦⑴Q蚍首车草原风光。
反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
“敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐,笼盖四野”,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。
“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里月冻隼础!
≌资∶婧甏螅饩掣咴叮愦吻宄镅酝ㄋ祝浞直泶锪四撩穸圆菰绻獾娜劝椤?
/div>
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片,课文插图投影片,或反映草原风光的图画。
课文朗读录音带,《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘(或录音带)。
(二)识字、写字教学
1?
识字教学。
本课生字不多,要让学生借助拼音读准字音。
采用部件分析方法记住字形,教学中要专设环节检查指导。
2?
写字教学。
庐:
半包围结构,字体偏斜,书写时应特别把握好字的重心。
“广”字旁的横,不要写得过长,第三笔撇,应写作竖撇。
里面“户”字的“”写得开阔些,末笔要写成竖撇。
盖荷舷陆峁梗媳呤敲雷滞罚卤呤敲笞值住?
/div>
(三)词句教学
敕勒歌:
敕勒是我国古代北方的一个少数民族。
这是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川:
川,平原。
文中指敕勒族居住的草原。
阴山:
阴山山脉,大部分在今内蒙古自治区境内。
穹庐:
蒙古人住的圆形帐篷,也称蒙古包。
笼盖:
笼罩、遮住、盖住。
苍苍:
深青色,本课可理解为蓝蓝的。
茫茫:
辽远,没有边际。
本课的词语,大多数是凭已有知识理解不了的,教师应在学生通读诗句的基础上讲解。
诗句的理解,要在教师指导下,结合插图加以体会,然后通过反复朗读,加深理解。
这首诗的大意是:
敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。
蓝蓝的天底下,草地一眼望不到边,
风吹过来,草低下了头,
露出了一群群肥壮的牛羊。
(四)朗读、背诵指导
在指导读的过程中,结合看插图投影、看录像、听音乐等,尽量让学生感受到诗的意境。
朗读指导可参考示例如下:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天/苍苍,野/茫茫,
风吹草低/见牛羊。
指导朗读这首民歌时,教师要多示范,必要时可领读难句。
只要在教学中采取各种形式多读,就会熟读成诵。
(五)练习提示
课后1、2题,应在教学过程中完成。
课后第3题的设计,旨在让学生通过读词语,体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时,有不同的含义。
应联系事物特点去体会。
天苍苍:
形容天空蓝蓝的。
松柏苍苍:
形容松柏翠绿翠绿的。
白发苍苍:
形容头发白白的。
野茫茫:
形容原野没有边际。
大海茫茫:
形容大海没有边际。
云雾茫茫:
形容云雾浓厚,看不清楚。
(六)课时安排
教学本课用1课时。
四、参考资料
《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类,是北朝乐府民歌的代表作之一。
敕勒,当时北方少数民族之一,居朔州(今山西北部)一带。
这首民歌虽仅27字,却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。
《部编本人教版小学二年级上册《敕勒歌》说课设计》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 敕勒歌 特级 教师 优秀 教案