届江苏基地学校高三上学期第一次大联考语文试题解析版.docx
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届江苏基地学校高三上学期第一次大联考语文试题解析版
2021届江苏基地学校高三第一次大联考
语文
(考试时间:
150分钟满分:
150分)
注意事项:
1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。
回答非选择题时,将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将答题卡交监考老师。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成各题。
材料一:
孔子的学习态度和教学方法及理念,颇有可取之处。
孔子虽说“生而知之者上也”,自己却说:
“我非生而知之者,好古,敏以求之者也。
”似乎孔子并不真正承认有“生而知之者”。
孔子到了周公庙,事事都向人请教,有人讥笑他不知礼。
孔子答复是,不懂就得问,正是礼。
孔子还说:
“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。
”就是说,在交往的人中总有我的正面老师,也有我的反面教员。
还有我们现在说“活到老,学到老”,依孔子自述的话,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”,就是说学习不晓得老。
不管时代怎么不同,如何发展,这种精神是值得我们敬佩和学习的。
孔子自己说“诲人不倦”,而且毫无隐瞒。
元好问《论诗》诗说:
“鸳鸯绣了从教看,莫把金针度与人。
”过去不少工艺和拳术教师,对学生总留一手,不愿意把全部本领尤其是最紧要处、最关键处、俗话说的“最后一手”“看家本领”传授下来。
孔子则对学生无所隐瞒,因而赢得学生对他的无限尊敬和景仰。
孔子死了,学生如同死了父母一般,在孔子墓旁结庐而居,三年而后去,子贡还继续居住墓旁三年(《孟子·滕文公上》)。
有这种“诲人不倦”的老师,才能有这种守庐三年、六年的学生。
我们当然反对什么守庐,但能做到师生关系比父子还亲密,总有值得学习的地方。
孔子对每个学生非常了解,在解答学生的疑问时,纵然同一问题,因问者不同,答复也不同。
《颜渊篇》记载颜渊、仲弓、司马牛三人“问仁”,孔子有三种答案。
甚至子路和冉有都问“闻斯行诸”,孔子的答复竟完全相反。
因材施教,在今天的教育中是不是还用得着?
我以为还是可以用的,只看如何适应今天的情况而已。
时代不同,具体要求和做法必然也不同。
另外,孔子对待学生的态度和某些教学方法如“不愤不启,不悱不发”,就是在今天,也还有可取之处。
孔子以前,学在官府。
《左传》载郑国有乡校,那也只有大夫以上的人及他们的子弟才能入学。
私人设立学校,开门招生,学费又非常低廉,只是十条肉干,自古以至春秋,恐怕孔子是第一人。
有人说同时有少正卯也招收学徒,这事未必可信。
纵有这事,但少正卯之学和他的学生对后代毫无影响。
孔子所招收的学生,除南宫敬叔和司马牛两人出身高门,其余多出身贫贱。
据《史记·仲尼弟子列传》,子路“冠雄鸡,佩猴豚”,简直像个流氓。
据《史记·游侠列传》,原宪“终身空室蓬户,褐衣疏食”,更为穷困。
据《弟子列传·正义》引《韩诗外传》,曾参曾经做小吏,能谋斗升之粟来养亲,就很满足,可见曾点、曾参父子都很穷。
据《吕氏春秋·尊师篇》,子张是“鲁之鄙家”。
颜回居住在陋巷,箪食瓢饮,死后有棺无椁,都见于《论语》。
由此推论,孔子学生,出身贫贱的多,出身富贵的可知者只有二人。
那么,孔子向下层传播文化的功劳,何能抹杀?
《淮南子·要略篇》说:
“墨子学儒者之业,受孔子之术。
”这不是说墨子出自儒,而是说,在当时,要学习文化和文献,离开孔门不行。
《韩非子》说“今之显学,儒、墨也”,由儒家墨家而后有诸子百家,所以我说,中国文化的流传和发达与孔子的整理古代文献和设立私塾是分不开的。
(摘编自杨伯峻《试论孔子》)
材料二:
《论语》首篇首章:
“子曰:
‘学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
’”传统说法认为本章是讲对待学习、交友和他人能否理解的态度,这样的理解未必准确。
虽然《论语》是语录体,但我们发现其首篇首章与首篇末章意思相通,相互照应:
“子曰:
‘不患人之不己知,患不知人也。
’”同时首篇首章还与末篇末章有所呼应:
“孔子曰:
‘不知命,无以为君子也;不知礼,无以立也;不知言,无以知人也。
’”这不应该是一种巧合,而应该是《论语》编纂者的有意为之。
我们理解孔子思想,不应该仅仅停留在《论语》中的一条又一条的“语录”上,应当整体观照《论语》全书,要注重全书的逻辑结构探讨。
我们认为,首章首篇中的“学”不是学习的意思,而是学说的意思。
首章首篇的意思是:
“孔子说:
‘如果我的学说被社会普遍接受,在社会实践中加以应用它,那不是很令人感到喜悦吗?
即使不是这样,有赞同我的学说的人从远方而来,不也是很快乐吗?
再退一步说,不但社会没采用,而且也没有人理解,自己也不怨愤恼怒,不也是有修养的君子吗?
”孔子是老师,但他是有自己的政治理想和系统学说的老师,他首先是一位思想家。
我们在理解《论语》首篇首章时,要注意这一章在全书中的分量,要合理设想情境,而不是简单追求能通顺就行。
(摘编自杨朝明《论语诠解》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是()
A.不管时代怎么不同,如何发展,抛开具体的学习内容,孔子热爱学习的精神还是值得今人敬佩和学习的。
B.我们反对学生为去世的老师守庐,但能做到师生关系比父子还亲密,关键要靠老师有一颗爱学生的心。
C.孔子回答学生的问题,没有统一的标准答案,这是因为他要让学生产生疑问,在有疑问中积极思考。
D.子路“冠雄鸡,佩猴豚”,“简直像个流氓”,孔子连这样
学生也接受,表明他有着教育改变人的理念。
2.下列对材料一论证的相关分析,不正确的一项是()
A.文章引用文献,都是用来论证孔子的学习态度和教学方法及理念,增加了说服力。
B.文章引用《淮南子·要略篇》《韩非子》的观点都论证了孔子向下层传播文化的功劳。
C.文章在论证结构上,先表明自己的观点,再进行并列式阐述,最后论述孔子的影响。
D.文章肯定了孔子的教育思想,也指出其对当下的指导意义,显示了作者的学术眼光。
3.根据材料内容,下列说法不正确的一项是()
A.我们今天要准确理解孔子的教育思想,不但要注意传统说法,还要关注今人的研究成果,在比较中合理取舍。
B.参考各种文献,有助于我们多角度考察孔子思想,从中找出合平逻辑的解释,得出令人信服的结论。
C.推翻传统说法追求新解,要将微观的字词句理解与宏观的思想把握结合起来,要注意新解逻辑上的合理性。
D.“学而时习之”“有朋自远方来”“人不知而不愠”,新解和传统说法都认为三者是并列关系,只是解释不同。
4.材料二认为对《论语》首篇首章的传统理解不准确,请依据材料简要分析其原因。
5.请结合材料一简要概括孔子的教学理念。
【答案】1.A2.A3.D
4.①未能从《论语》的整体探讨全书的逻辑结构关系;②未能从孔子作为思想家的主要身份理解“学”的含义;③未合理设想情境,只是简单追求理解通顺。
5.①诲人不倦,毫无隐瞒;②因材施教;③注重启发;④有教无类。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。
B项,“关键要靠老师有一颗爱学生的心”错。
原文是“孔子则对学生无所隐瞒,因而赢得学生对他的无限尊敬和景仰。
孔子死了,学生如同死了父母一般,在孔子墓旁结庐而居,三年而后去,子贡还继续居住墓旁三年”,可见要想师生关系融洽,教师应对学生无所隐瞒地教授本领;
C项,“这是因为他要让学生产生疑问,在有疑问中积极思考”错。
原文是“……孔子的答复竟完全相反。
因材施教,在今天的教育中是不是还用得着?
”,可见孔子回答学生的问题,没有统一的标准答案是因为要“因材施教”;
D项,“表明他有着教育改变人的理念”错。
“孔子所招收的学生,除南宫敬叔和司马牛两人出身高门,其余多出身贫贱”,体现孔子有教无类的教育理念。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A项,“都是用来论证孔子的学习态度和教学方法及理念”错。
比如:
《淮南子·要略篇》说:
“墨子学儒者之业,受孔子之术。
”《韩非子》说“今之显学,儒、墨也”,这两个是论证孔子对中国文化的流传做出的贡献。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。
D项,“新解和传统说法都认为三者是并列关系”错。
新解认为这三句话的意思是“如果我的学说被社会普遍接受,在社会实践中加以应用它,那不是很令人感到喜悦吗?
即使不是这样,有赞同我的学说的人从远方而来,不也是很快乐吗?
再退一步说,不但社会没采用,而且也没有人理解,自己也不怨愤恼怒,不也是有修养的君子吗?
”,可见新解认为是“递进”关系。
故选D。
【4题详解】
本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。
材料二认为对《论语》首篇首章的传统理解不准确,请依据材料简要分析其原因。
要求考生梳理材料二的结构层次,找出关键句子概括即可。
结合“我们理解孔子思想,不应该仅仅停留在《论语》中的一条又一条的‘语录’上,应当整体观照《论语》全书,要注重全书的逻辑结构探讨”,可见原因之一是“未能从《论语》的整体探讨全书的逻辑结构关系”;
结合“我们认为,首章首篇中
‘学’不是学习的意思,而是学说的意思。
首章首篇的意思是:
‘孔子说:
‘如果我的学说被社会普遍接受,在社会实践中加以应用它……’孔子是老师,但他是有自己的政治理想和系统学说的老师,他首先是一位思想家”,可见原因之一是“未能从孔子作为思想家的主要身份理解‘学’的含义”;
结合“我们在理解《论语》首篇首章时,要注意这一章在全书中的分量,要合理设想情境,而不是简单追求能通顺就行”,可见原因之一是“未合理设想情境,只是简单追求理解通顺”。
【5题详解】
本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。
解答此题,要筛选出关于孔子的教学理念,文中引用了很多孔子的言论,或是引用了很多文献,可以借助这些梳理并概括。
如材料一第二段说“孔子自己说‘诲人不倦’,而且毫无隐瞒”“孔子则对学生无所隐瞒,因而赢得学生对他的无限尊敬和景仰。
孔子死了,学生如同死了父母一般,在孔子墓旁结庐而居,三年而后去,子贡还继续居住墓旁三年”,可概括出“诲人不倦,毫无隐瞒”;
材料一第三段说“孔子对每个学生非常了解,在解答学生的疑问时,纵然同一问题,因问者不同,答复也不同”“《颜渊篇》记载颜渊、仲弓、司马牛三人‘问仁’,孔子有三种答案。
甚至子路和冉有都问‘闻斯行诸’,孔子的答复竟完全相反”,可概括出“因材施教”;
材料一第三段末尾说“另外,孔子对待学生的态度和某些教学方法如‘不愤不启,不悱不发’,就是在今天,也还有可取之处”,可概括出“注重启发”;
材料一第五段说“孔子所招收的学生,除南宫敬叔和司马牛两人出身高门,其余多出身贫贱”“……由此推论,孔子学生,出身贫贱的多,出身富贵的可知者只有二人。
那么,孔子向下层传播文化的功劳,何能抹杀”,可概括出“有教无类”。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
人民的名义
周梅森
办公室里的电视机一直开着,正在播放高育良在全省政法工作会议上的讲话。
播音员字正腔圆地口播会议新闻:
……高育良书记强调,党员干部要始终牢记,我们是人民当家做主的国家,一切权力属于人民,我们要把人民赋予我们的权力真正用来为人民服务……
老师和他的同类们什么都知道!
瞧瞧他们,在会议主席台上,在电视新闻上,滔滔不绝,说得多好啊!
一口一个人民,可当他以人民的名义这么大谈特谈的时候,总让人们觉得很讽刺!
这么想着,侯亮平凝视着高育良,指着电视画面,开了口:
高老师,我想问一下,主席台上这些话是不是发自您内心啊?
高育良从容地微笑着:
你这个①猴崽子,来反攻倒算了?
啊?
不,高老师,我是来向您请教的!
请您给我解惑,我很困惑!
高育良“哼”了一声:
你就别这么客气了,咱们共同探讨吧!
侯亮平坐直身体:
也好!
高老师,能听我说点办案感受吗?
高育良道:
可以啊,说说看,让我也接受些教训,让警钟长鸣!
我觉得,贪腐啊,等于在自己身上绑了个定时炸弹,危险啊!
高育良放下茶杯,竖起食指,一本正经地说:
所以说嘛,我常对同志们说,为官者就得心正啊,心正则心安,心安乃平安嘛!
是不是?
侯亮平苦笑不已:
和老师探讨问题真长见识,老师啥都知道啊!
亮平同学,这种浅显的道理我要不知道,还配做你老师吗,啊?
电视里播音员仍在播送新闻,那语言简直就是在为高有良的话做注解:
……高育良书记进一步指出,公生明,廉生威。
为政清廉才能取信于民,秉公用权才能赢得人心。
我们的干部,当官别发财,发财别当官,对金钱绝不能起贪恋之心!
面对亲友,要把握好分寸,不能因私情而违背原则!
面对美色,要洁身自好,不能自甘堕落……
侯亮平鼓掌:
高老师,您说得真好,可自已做得怎么样啊?
气氛有些僵硬。
高育良显然不愿再谈下去了,走到自己的办公桌前坐下,开始批阅文件:
②侯局长啊,你想说啥就直说,别拐弯抹角!
侯亮平也走到高育良对面椅子上坐下:
高小凤是怎么回事?
高育良放下手上的文件和红蓝铅笔:
哦?
这事你也知道了?
老师轻松地笑着,继续说:
你这猴崽子呀,按说我可以不理你,你这个反贪局局长无权调查我嘛!
不过,为了满足你的好奇心,我回答你!
高小凤这事啊,还真是个秘密,我不想让别人知道!
怎么?
你猴崽子就理所当然认为这里面有啥问题了?
真幼稚!
说罢,拉开抽屉,拿出一张结婚证,推到侯亮平面前:
侯局长,自己看,认识一下你新师母!
侯亮平看着结婚证上的高育良和高小凤的名字,一下子呆住了。
只一会儿,他便从震惊中醒来,双手捏着结婚证:
您活得踏实安心吗?
老师,我深感怀疑!
高育良手一挥:
③侯亮平同学,你不必怀疑,迄今为止老师的作为全都合法!
老师教授法学这么多年,这点基础知识还能没有吗?
!
侯亮平已经忍无可忍:
全都合法?
离婚六年,和香港女性再婚六年,还生了个儿子,这么重大的事项都不向组织报告?
这种政治规矩您难道真的就不明白吗?
怎么会不明白?
高育良终于说了实话:
所以中央要找我谈话。
不过很幸运啊,我和你这位高手学生及时进行了一次逼真的预演……
侯亮平苦苦一笑:
好,既然这是事实了,我尊重这个事实!
高育良阴沉着脸:
看来你预习做得不错,下了一些功夫嘛!
那是!
侯亮平看了看手表:
哟,时间过得真快,得下课了吧?
高育良面无表情地收拾着办公桌上的杂物:
好,那就下课吧!
侯亮平却不离开:
下课前,我还有点话要说!
高老师,您以为和高小凤结了婚,就拿您没办法了?
十二年前,因为您的关系,您的现任妻子高小凤收受了一套价值一千五百万元的别墅;六年前,香港一笔高达两亿港币的信托基金设立了,它是为您儿子设立的!
什么性质一目了然啊……
这时,那个事先预定的时间到了。
高育良办公室的门准时被推开了,省纪委书记田国富引着中纪委的几个同志走了进来。
高育良啥都明白了:
亮平,别说了,好吗?
这回真下课了!
侯亮平和田国富交换了一个眼神,而后后退一步,恭敬地对着高育良鞠了一躬——高老师,今后不管在哪里,我都不会忘记昔日那个在法学上给我开过蒙的高老师,那个一身正气热情洋溢的高老师!
高育良有些意外,略一迟疑,也还了学生一个深深的大躬:
④亮平同学,谢谢你!
老师也不会忘记曾经有过你这样一位优秀学生……
优秀学生看着自己的贪腐老师被带走了。
带走时的高育良苍老而沮丧。
看着高育良蹒跚离去的背影,侯亮平眼前又浮现出当年那个风度翩翩的高老师,那个高老师慷慨激昂,腔调手势满是家国情怀……
(节选自《人民的名义》,有删改)
6.下列对小说相关的内容的理解,不正确的一项是()
A.高育良在办公室观看他自己的电视讲话,表明他内心有对贪污腐败的反思和悔恨,展现了他“双面人”形象,有强烈的讽刺意味。
B.高育良亮出结婚证的情节,不仅使小说情节波澜起伏,而且更加突出了高育良想通过再婚躲避法律制裁的老谋深算的人物形象。
C.高育良两次说到“下课”,含义是不同的,第一次他还把自己当做老师,对学生说下课;第二次他明白了自己已落马,人生“下课”。
D.小说结尾,侯亮平记忆中高育良曾经为师时的慷慨激昂形象,与现在落马的落魄神情形成对比,给读者深刻的警醒和无尽的反思。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.小说叙写了以侯亮平为代表的反腐战士与以高育良为代表的腐败分子的激烈交锋,情节环环相扣,紧张而且曲折。
B.虽然小说人物不多,但关系却错综复杂,高育良与侯亮平既是师生关系,又是上下级关系,还是贪与反贪的关系。
C.侯亮平在与高育良的对话过程中,始终用“您”,这表现出侯亮平虽然知道老师贪腐,但依然对老师怀有崇敬之情。
D.整篇小说以语言描写为主,同时辅以动作描写、心理描写和神态描写,展现出正与邪的较量过程,刻画了人物形象。
8.小说中四处画线句是高育良对侯亮平不同的称呼,请根据文意分析高育良在各种称呼中隐含的心理。
9.小说题为“人民的名义”,请结合小说内容分析标题的意蕴。
【答案】6.A7.C
8.①称“猴崽子”表现了高育良对侯亮平的进攻不屑一顾;②称“侯局长”表现高育良对侯亮平不断逼问的不满,想对侯亮平形成威压;③称“侯亮平同学”表现高育良希望以师生之情套近乎获得回旋余地。
④称“亮平同学”表现高育良落马后反思与忏悔及感动,显出师生间的亲切。
9.①指以高育良为代表的腐败分子借人民的名义大肆贪腐;②指以侯亮平为代表的反腐战士以人民的名义审判贪官;③小说启示我们:
所有的为官者要时刻将人民放在最高位置,服务人民,依靠人民。
【解析】
【6题详解】
本题考查对小说相关的内容的理解能力。
A项,“表明他内心有对贪污腐败的反思和悔恨”错误。
从小说前半部分师生间的对话看,高育良一直在假正经地掩饰,比如“高育良放下茶杯,竖起食指,一本正经地说:
所以说嘛,我常对同志们说,为官者就得心正啊,心正则心安,心安乃平安嘛!
是不是?
”可见高育良在办公室观看他自己的电视讲话时并没有反思和悔恨,只是在结尾部分受学生启发才有。
故选A。
【7题详解】
本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
C项,“但依然对老师怀有崇敬之情”错误。
“老师和他的同类们什么都知道!
瞧瞧他们,在会议主席台上,在电视新闻上,滔滔不绝,说得多好啊!
一口一个人民,可当他以人民的名义这么大谈特谈的时候,总让人们觉得很讽刺!
这么想着,侯亮平凝视着高育良,指着电视画面,开了口:
高老师,我想问一下,主席台上这些话是不是发自您内心啊?
”面对眼前、今天贪污腐败的高育良,侯亮平是不理解加愤恨,对昔日一身正气站在讲台上慷慨激昂、腔调手势满是家国情怀的高老师才是满怀崇敬。
故选C。
【8题详解】
本题考查理解词句含义的能力。
第①处上下文为“高育良从容地微笑着:
你这个猴崽子,来反攻倒算了?
啊?
”“从容地微笑着”“反攻倒算”“啊?
”等处可见高育良此时称呼“猴崽子”(长辈对晚辈的爱称昵称),表现出来的是面对侯亮平的质疑和发问依然高高在上满不在乎的心理。
第②处相关信息为“侯亮平鼓掌:
高老师,您说得真好,可自已做得怎么样啊?
”“气氛有些僵硬。
高育良显然不愿再谈下去了,走到自己的办公桌前坐下,开始批阅文件:
侯局长啊,你想说啥就直说,别拐弯抹角!
”这里高育良称呼“侯局长”是因为侯亮平的言语间已经直白表达出对高育良口是心非、说一套做一套的虚伪做作、道貌岸然的批评和不满,高育良言语间开始表露出恼羞成怒,这个“侯局长”的称呼里有生分、有不满意,更有吓唬和高压,言外之意为:
你是小小局长,我是省政法书记,你能拿我怎么办?
第③处相关语境为“侯亮平看着结婚证上的高育良和高小凤的名字,一下子呆住了。
只一会儿,他便从震惊中醒来,双手捏着结婚证:
您活得踏实安心吗?
老师,我深感怀疑!
”“高育良手一挥:
侯亮平同学,你不必怀疑,迄今为止老师的作为全都合法!
老师教授法学这么多年,这点基础知识还能没有吗?
!
”“侯亮平已经忍无可忍”,此时称呼转变为“侯亮平同学”,言外之意或潜台词为“再怎么说你都是我的学生”,高育良希望这层师生关系能够帮助自己博得法外的开恩,即让侯亮平不好意思法办老师而网开一面。
第④处相关语境为“高育良有些意外,略一迟疑,也还了学生一个深深的大躬:
亮平同学,谢谢你!
老师也不会忘记曾经有过你这样一位优秀学生……”,可见此时的称呼“亮平同学”中去掉了姓,相较于上文更亲近一些,表现了高育良被学生感动,对自己罪行感到了羞愧,有了反思和忏悔。
【9题详解】
本题考查赏析标题意蕴的能力。
意蕴的意思是即事物的内容或含义,文学作品里面渗透出来的理性内涵。
因为题目“人民的名义”中没有别的修辞,只能从丰富这个角度思考作答,可以使用几个对象几层意思的方法。
比如从高育良的角度考虑,意思是应该保持初心,原文说“党员干部要始终牢记,我们是人民当家做主的国家,一切权力属于人民,我们要把人民赋予我们的权力真正用来为人民服务……”,可见要做好人民的公仆,一切以人民利益为重;而不是假公济私贪赃枉法牟取个人私利不择手段。
正如侯亮平所言“老师和他的同类们什么都知道!
瞧瞧他们,在会议主席台上,在电视新闻上,滔滔不绝,说得多好啊!
一口一个人民,可当他以人民的名义这么大谈特谈的时候,总让人们觉得很讽刺!
”
从侯亮平的角度而言“人民的名义”意思是秉公执法,不徇私情,即使面对自己曾经非常敬重而今身居高位的老师,也不能退缩,严惩不贷。
从读者的角度而言,身居高位的人都要从高育良身上吸取经验教训,警钟长鸣,不要被私心杂念和利欲熏心而忘了本分,要像侯亮平那样一身正气、两袖清风、激浊扬清、为民作主。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)
阅读下面的文言文,完成下面小题。
姚泓,字元子,兴之长子也。
孝友宽和而无经世之用,又多疾病,兴将以为嗣而疑焉。
久之,乃立为太子。
兴每征伐巡游,常留总后事。
博学善谈论,尤好诗咏。
时尚书王敏、右丞郭播以刑政过宽,议欲峻制,泓曰:
“人情挫辱,则壮厉之心生;政教烦苛,则苟免之行立。
上之化下,如风靡草。
君等参赞朝化弘昭政轨不务仁恕之道惟欲严法酷刑岂是安上驭下之理乎!
”敏等遂止。
泓受经于博士淳于岐。
岐病,泓亲诣省疾,拜于床下。
自是公侯见师傅皆拜焉。
兴之如平凉也,冯翊人刘厥聚众数千,据万年以叛。
泓遣镇军彭白狼率东宫禁兵讨之,斩厥,赦其余党。
诸将咸劝泓曰:
“殿下神算电发,荡平丑逆,宜露布表言,广其首级,以慰远近之情。
”泓曰:
“主上委吾后事,使式遏寇逆。
吾绥御失和,以长奸寇,方当引咎责躬,归罪行间,安敢过自矜诞,以重罪责乎!
”其右仆射韦华闻而谓河南太守慕容筑曰:
“皇太子实有恭惠之德,社稷之福也。
”其弟弼有夺嫡之谋,泓恩抚如初,未尝见于色。
姚绍每为弼羽翼,泓亦推心宗事,弗以为嫌。
及即位,任绍以兵权,绍亦感而归诚,卒守其忠烈。
泓下书,士卒死王事,赠以爵位,永复其家。
将封宫臣十六人五等子男,姚赞谏曰:
“东宫文武,自当有守忠之诚,未有赫然之效,何受封之多乎?
”泓曰:
“悬爵于朝,所以惩劝来效,标明盛德。
元子遭家不造,与宫臣同此百忧,独享其福,得不愧于心乎!
”赞默然。
姚绍曰:
“陛下不忘报德,封之是也,古者敬其事,命之以始,可须来春,然后议之。
”乃止。
(选自《晋书·卷一百十九·载记第十九》,有删改)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的项是()
A.君等参赞/朝化弘昭政轨/不务仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎
B.君等参赞/朝化弘昭/政轨不务/仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎
C.君等参赞朝化/弘昭政轨/不务仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎
D.君等参赞朝化/弘昭政轨不务/仁恕之道/惟欲严法酷刑/岂是安上驭下之理乎
11.下列对文中的相关内容的解说,不正确的一项是()
A.博士:
古代专掌经学传授的学官,负责保管文献档案,编撰著述,传授学问,培养人才。
后也称有一技之长的人。
B.东宫:
因在宫中的建筑方位得名,后借指居住在东宫的储君。
有
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