身体的结构Word格式.docx
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从头到脚或者从上到下?
(避免接下去外形汇报时没有按照顺序来汇报,让学生明白观察的有序性。
)
那就请同学们按照从头到脚的顺序,用简单的圆形和长方形画出老师的外形,给大家一分钟时间,我请最快的三位同学展示。
(为什么一分钟,虽然是个小细节,我觉得一分钟可以避免学生把身体外形往细节处话,第二也让学生意识到效率问题,为接下去的探究活动节省时间。
交流展示,学生的前概念
他们都画了哪些相同的地方?
漏掉了什么呢?
(引导学生说出头、颈、躯干、四肢)
特别颈部容易漏掉,教师这时要特别强调注意一下。
体验活动1:
我说你做
我说一句话,你们做一个动作,可以吗?
点点你的头,转转你的颈,举起你的上肢,跺跺你的下肢,摇摇你的躯干。
(让学生在活动中体会到身体外形的组成及特征,个人觉得这个活动非常好)
大家也活动筋骨了,接下来出到填空题考考大家,我的身体有左()右()。
生汇报:
如左手右手,左脚右脚等
(很自然的引导学生发现人体的对称性。
人体的对称性有什么作用?
体验活动2:
同桌之间互相系红领巾,一个同学用双手,一个同学用一只手。
请两个同学,一个同学一只脚站立,另个同学双脚站立,一起想后转。
学生交流体验到的现象
小结:
人体的对称性让我们保持平衡,让我们更加的方便。
关爱残疾人教育
3.观察身体的内部
科学观察是有目的有序的,刚才我们观察了外部,现在我们应该观察哪里了?
你会用什么方法观察?
(如果学生说不出方法的话)
师追问:
我这里有个黑袋子,让你们猜里面有什么东西?
你们会用什么方法?
预想学生:
看,摸,闻,摇起来听听等。
这个黑袋子就像我们人体身上的皮肤,把里面的一些内脏器官都给包起来了,所以我们也可以用这些观察方法来感觉推测内部的组成。
学生观察,交流、汇报。
4.身体是怎样工作的
那我们的身体是怎么样工作的,引我们常常的写字这个动作为例,我们身体都有哪些部分参与到这个活动当中?
(气泡图表示)
可追问:
你们在写字的时候呼吸停止了吗?
心跳停止了吗?
那它们有参与吗?
老师为同学们选了吹气球,原地跑步,吃糖果,深呼吸,这几项活动,随机发给大家,请同学把气泡图完成
(这几个活动的安排,隐含的意义是人体的工作是分功能的,有负责运动的器官,有负责笑话的器官,有负责控制和协调的器官,有负责血液循环的器官,有负责呼吸的器官等。
人体不仅仅能从外形上划分,也可以从功能上划分,不同的标准有不同的结果。
5.总结,布置作业
6.板书设计及教学反思:
身体的结构
外形:
头、颈、躯干、四肢
推测身体内部的组成方法:
看、听、闻、摸
一项运动需要多种身体多个部分的共同参与
身体一个部分可以参与到多项身体活动中去
(一)引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题:
人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带:
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;
老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;
啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。
3、小结:
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题:
人有哪些本领?
人为什么这样有本领?
今天我们来观察自己的身体。
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论,学生明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动:
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:
①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;
②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;
跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;
⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;
……最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)
4.身体怎样工作:
利用学生熟悉的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
(三)课的延伸。
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
一、导入
[
出示蜗牛的图片
]
它认识吗?
蜗牛的身体结构是怎样的?
有什么特点?
出示蚂蚁的图片
同学们认识它吗?
蚂蚁的身体结构是怎样的?
有什么
特点?
蚂蚁和蜗牛的身体各部相同,那么我们人的身体结构又有哪些特点呢?
今天我们就来学习《身体的结构》(板书:
身体的结构)
二、观察身体的外形
1
、
我们三年级的时候曾经观察过身体的外形,
谁来说一说我们的身体从外形上来看,可以分成哪几部分?
小组讨论:
从外形上看,人的身体结构可以分为哪几个大的部分。
汇报:
谁愿意到前面来指给大家看?
(请两个学生,其中一个作为模特)
这样我们从外形上将人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。
当然每个部分还可以继续分,如躯干可以分为肩部、胸部、腹
部、腰部、臀部。
出示课件
规范的科学名称。
(板书——外形:
头、颈、躯干、四肢)
2
.头、颈、躯干、四肢组成了我们的身体。
如果从头顶开始,通过鼻尖
画一条线,把人的身体分为左右两部分,你们发现了什么?
(左右对称)
A
、具体是怎样对称的?
(人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢
以学生原有知识
引出课题。
以游戏的形式让学生知道身体左右对称的好处。
等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即
一一对应的。
B、这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢?
①单手和双手系红领巾比赛:
把红领巾解下放在课桌上,部分学生用单
手系红领巾,部分学生用双手系红领巾,看谁速度快。
②保持平衡:
闭眼单脚站立和双脚站立哪个更持久。
在生活中,我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友,他们或者少
了一条腿,或者少了一只胳膊,我们应该怎么做呢?
为什么?
(多给他
们一些关爱,及时去帮助他们!
)出示课件
3.
通过观察身体的外形你知道了什么?
我们知道:
我们的身体从外形上看可以分为:
头、颈、躯干、四肢四部
分,我们的身体是对称的,可以让我们在活动的时候更灵活,运动的时
候保持平衡,另外对称的身体外形使我们看上去很美。
三、观察身体内部组成
刚才我们清楚得认识了身体得外部特征,
我们的身体里面有什么?
我们可以怎样来观察呢?
、“解暗箱”游戏。
教师出示一个档案袋,里面装半瓶矿泉水,让学生
说说怎样才能知道里面有什么?
(生:
看、摇晃、听、摸、捏„„)
如果
有学生能顺利回答,
可以
不执行
]
3
、其实我们的身体就像这个袋子,外面包裹着皮肤,不容易看到里面,
那我们可以用什么办法知道里面有什么呢?
4
用以上方法在小组里面分工合作,
了解身体内部有什么?
小组内指定
一名同学做好记录。
5
、汇报:
学生以小组为单位,
尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题,
像
以前一样做好观察记录。
如:
用眼睛看——血管、喉咙;
用耳朵听——
心跳,并确定心脏的位置;
用手摸——肌肉、骨骼与关节等。
交流小组研究的成果:
我们知道了身体里面有
,我们用的方法
是
。
出示课件。
四、身体怎样工作
身体这么复杂一个的系统,到底是怎么工作的呢?
下面我们来研究身体
的工作。
、首先我们要通过一个活动来研究。
我们班谁最会跳绳,请你到前面来
跳绳。
学生的切身体会
残疾人的困难和
痛苦,从而更加
关心残疾人,帮
助残疾人。
可能要学生一下
子说怎么样观察
身体内部器官比
较难,
可以用
“解
暗箱”的游戏来
一个过渡。
以规定的活动来观察研究,课堂教学容易控制。
同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动,你自己也
要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动?
是怎么参与的?
书本
P65页给我们出示了气泡图,让学生试着把它填写完整。
在跳绳活动中,手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动。
2、书本中还有一个气泡图,现在规定两个活动:
蛙跳、原地跑。
(也可
以学生自己选择能在教室里完成的活动)各小组任选一个活动,注意辨
析身体的哪些部位参与了这个活动,共同完成气泡图。
学生活动,教师巡视
3、小组汇报:
(指名两——三个小组到前面来汇报,把他们的气泡图出示在实物投影上)说一说身体的哪些部位参与了这个活动,是怎样参与活动的?
写字——手、眼、脑、心脏、肺
原地跑——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
蛙跳——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
4、仔细观察这些气泡图,你发现了什么?
(同一个活动需要身体多个部
位共同参与完成;
在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动)
(比如大脑,大脑在不同的活动中是负责什么的?
——指挥人体工作肺
——呼吸
手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同,也可以说按照各部分的工作类型来分,
身体的结构还可以怎样划分?
有负责运动的器官,有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官,
有负责消化的器官,有负责协调指挥各部分的器官。
)课件
板书——功能:
运动、呼吸、消化、血液循环、神经
5、以上这些身体构造各有分工,又互相合作,共同完成人体的一系列活
动。
五、总结活动
同学们,我们的身体就像一个机器,但是世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧,运转灵活。
身体每天都陪伴你,拥有健康的身体,我们的思维才更敏捷,生存才更富有活力。
让我们更多的关注生命,爱护身体!
大家说,好吗?
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