2015(北京版)六年级上册美术教案.docx
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课 题:
为自己设计漫画形象课 时:
1课时
教学目标:
初步了解董漫人物造型的特点,学习夸张、变形的造型手法。
能利用夸张变形的手法,根据自己五官特点为自己设计动漫形象。
能利用自己喜欢的表现形式,将头像与服饰较好的结合,力争体现出个人的情趣和爱好。
通过本课学习,激发学生善于、乐于观察生活的习惯与热情。
鼓励学生创作有自己特征、有民族特色的动漫形象。
培养学生学习民族传统文化的意识与热情。
教学重点:
如何利用夸张、变形的手法设计自己漫画形象。
教学难点:
如何让创造出的动漫形象,表现出自己的个性和爱好。
教学准备:
自己的照片、拷贝纸、铅笔、橡皮、自己喜欢的人物动漫形象。
教学过程:
一:
组织教学,稳定学生情绪。
二:
导入新课:
我们以前学习了画自己的漫画像。
漫画像运用了那些绘画方法?
三、讲授新课:
1、播放课件:
真人和动漫形象的对比
学生从这些动漫人物的头型、五官等方面进行具体分析。
i.脸型的变化
ii.眼睛的变化
iii.鼻子的变化
iv.嘴巴的变化
v.耳朵的变化
在讨论中体会动漫形象夸张变形的特点
2、教师归纳,并指导学生看书学习
3、师生共同设计过程
(1)观察教师的头形特点,并进行适当变化。
(2)根据教师的五官特点进行夸张、变形和概括。
(3)添画发型、勾画出教师的动漫形象
(4)设计新颖别致的服饰增强动漫形象的艺术性。
四、学生练习
五、作业展评
1、组内同学自评
2、其他组同学进行评价
3、教师看情况进行鼓励评价。
六、知识拓展
漫画形
照片
鼓励学生可下继续创作板书设计:
为自己设计动漫形象
教学反思:
学生基本掌握漫画像的表现形式,为自己设计出有特点的漫画像。
二、装饰色彩
课 时:
1课时
教学目标:
装饰色彩具有平面性与装饰性的特点。
他注重画面气氛的渲染,从而传达作者所要表达的情感。
在欣赏作品的基础上能够了解装饰色彩的特点及美感,从而获得审美的愉悦。
能用简洁的语言,运用美术术语来表达自己的感受。
通过欣赏及实践活动,培养学生热爱生活、美化生活的情感,增强学生的集体主义观念、相互合作意识及探究精神。
发挥他们的想象力、创造力及对艺术的感受力。
教学重点:
小组合作探究装饰色彩的特点,大胆发表自己的感受。
教学难点:
感悟装饰色彩营造的氛围,体验艺术家的情感。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
启发谈话导入新课
在我们生活中,许多物象都是艺术创作的素材,不同的表现形式给我们带来的感受使不同的。
聆听。
培养学生对
艺术的感受能力。
欣赏图片,进行探究活动,引导学
展示图片:
1、古典写实油画《瓶中鲜花》,黑姆(荷兰)。
欣赏,思考。
在对比观察
中,了解装饰
教学过程:
时 间:
生了解装饰色彩的特点
2、《花季》,李明伟。
引导学生对比欣赏。
质疑:
两幅画面带给你的感受一样吗?
为什么?
学生参与讨论。
帮助学生了解装饰色彩的平面性与装饰性的特点。
小组讨论。
古典写实油画立体,写实。
《花季》作品平面,装饰感强。
色彩的平面性与装饰性的特点。
合作探究
展示《大刀门神》《闹元宵》《猴》的图片,播放欢快的乐曲。
1、这些作品想要传达给欣赏者怎样的情感?
带给你怎样的感受?
为什么?
2、作品更多地运用了什么颜色?
3、作者运用什么方法使这些强烈的色彩统一和谐?
小结:
这种色彩的运用可以渲染气氛,从而达到作者所要表达的情感。
另外,在对比色中插入黑白灰色,可以达到和谐的目的。
欣赏图片。
小组合作,共同分析。
各组派代表发言。
引导学生从多种感官感受装饰色彩所营造的热烈、欢快的氛围。
丰富学生的知识,进一步感悟装饰色彩的特点。
了解装饰色彩的概念。
扩展教材内
容
展示几幅教材以外的经典装饰作品,引导学生欣赏。
小结:
装饰色彩强调色彩的调子,这些作品都是作者在色彩写生的基础上,更进一步自由地运用色彩,来表达自
己对色彩的认识与感受。
欣赏装饰画。
小组探究:
作者想表达什么样的情感?
培养学生自主学习的能力。
帮助学生加深了解装饰色彩的概念。
自主学习
引导学生自主学习欣赏教材中的作品。
欣赏图片,了解装饰色彩的特点。
培养合作意识、探究能力。
艺术实践
分小组汇报欣赏后的收获。
布置作业:
选择教材中一个自己喜欢的局部画下
来,体会装饰色彩的艺术表现力。
分组派代表说一说欣赏后的感受。
进行艺术实践活动。
培养学生的总结归纳能力。
拓展
展示运用装饰色彩布置的家具图片,引导学生感受生活中到处都可以看到
欣赏,加深感悟。
激发学生热爱生活的情感。
装饰色彩,它美化了我们的生活,增添了无限的乐趣。
板书设计
装饰色彩
色彩装饰画 色彩装饰画 色彩装饰画
课后反思:
通过欣赏及实践活动,培养学生热爱生活、美化生活的情感,增强学生的集体主义观念、相互合作意识及探究精神。
发挥他们的想象力、创造力及对艺术的感受力。
课 题:
色彩的纯度练习
(一)课 时:
1课时
教学目标:
学习色彩的纯度及色彩的三要素知识。
培养学生对色彩学习的兴趣。
能利用高纯度的色彩设计手提袋的图案。
教学重点:
掌握色彩的纯度知识。
教学难点:
如何运用纯度高的色彩进行图案设计。
学习材料:
教师:
色相环、绘画工具。
学生:
绘画用具。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
讲授新课
出示图片,请学生找出图片主要运用了哪些色彩?
色彩有三个要素,我们已经学习了两个,有谁说说是什么?
今天,我们来一起了解什么是色彩的纯度。
板书课题。
一种颜色没有其它的杂质,就称其为
欣赏,并回答:
红、黄蓝。
色相:
色彩的名称。
明度:
色彩的明暗程度
从书中寻找答案。
纯度:
色彩的鲜艳程度
、引发学生学习的兴趣。
旧知识的回忆。
。
学习色彩的纯
。
度及色彩的三要素知识。
提倡探究学习。
学生实践
小结
纯度最高的色。
红色是纯度最高的色相,橙、黄、紫等色在颜色中纯度也较高,蓝绿色在颜色中是纯度最低的色相。
纯度越高,色彩越鲜艳。
高纯度的颜色加入灰色或其它颜色其纯度就会降低,颜色越加越变混浊,即加入色越多,纯度越低。
小结:
画家经常采用纯色进行创作。
观察教材第6页左下角图,说一说红颜色和黄颜色的纯度是如何变化的。
今天我们要利用高纯度的颜色设计手提袋。
教师对本节课所掌握的知识点作一小结。
从画家的作品中,找出主要的颜色,并辨别颜色的纯度高低。
运用已有的色彩知识,设计一个高纯度的色彩图案,并把作品粘在准备好的手提袋上。
培养学生对色彩学习的兴趣。
运用纯度高的色彩进行图案设计。
板书设计
色彩的纯度练习
色相
色彩三属性 明度纯度
教学反思
学生能够了解色彩三属性知识,对纯度的理解非常容易。
课 题:
色彩的纯度练习
(二)(电脑美术)课 时:
1课时
新课标思想:
本课是一节以电脑为主要创作工具的“造型•表现”课,它与“欣赏•评述”课《装饰色彩》和“造型•表现”课《色彩的纯度练习
(一)》同属于色彩知识系列课。
本课旨在学习两节课的基础上,让学生尝试运用电脑绘画的方法进一步理解色彩的知识,体验电脑美术在创作画面过程中的方法与独特的艺术效果,在掌握知识的过程
中激发学习电脑美术的兴趣。
教学目标:
了解利用电脑软件和纯度知识进行设计的方法。
能够利用电脑软件和纯度知识进行图案设计,培养运用信息技术的能力。
培养学生利用现代信息技术进行美术设计的兴趣,体验通过电脑开展创作活动所具有的技术特点及优势。
通过学生在学习过程中的探究交流活动,培养他们分析、创新思维及与人交往的能力。
教学重点:
进一步认识和理解色彩纯度知识,利用电脑软件设计有纯度变化的装饰画。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
复习
出示色彩纯度作品。
学生观察,进一步理解色彩纯度。
引导学生回忆色彩纯度的知识。
导入新课
上节课同学们和老师一起用水粉表现了色彩的纯度,今天,我们要用电脑来完成一幅色彩的纯度的作品。
思考本课内
容。
明确学习内容。
学习探究
教师出示电脑纯度作品,请学
复习。
。
锻炼分析问题、
生分析其中的色彩纯度变化。
解决问题的能力
1、在色彩选取器中试着选取
几种色彩,看一看水的纯度高
2、分析画框内的装饰画作品,
比一比哪些颜色纯度高,哪些
颜色纯度低。
教师讲解创作过程。
观察教师演示。
内容较复杂,细心学习。
锻炼学生的观察
1、新建图像。
2、填充背景色。
3、插入对象并调整大小。
能力,激发学习兴趣。
4、为对象填充颜色。
5、调整色彩的饱和度。
6、插入新的图像,调整
教学难点:
画面的构图及色彩的搭配。
教学过程:
。
画面。
7、加入边框,完成装饰画作品。
艺术实践
作业要求:
运用“Photo硬派”软件准确表现色彩的纯度变化,注意画面的情趣性及艺术性。
学生明确作业要求。
明确作业要求,为创作做准备。
学生操作教师辅导
组织学生进行电脑绘画的实践活动,在巡视过程中,随时提示学生。
学生进行电脑绘画。
培养学生独立思维和独立完成作业的习惯。
作业展评
通过局域网进行点评。
通过局域网欣赏,交流创作体会。
进一步巩固所学知识。
提高审美和鉴赏能力。
板书设计
色彩的纯度练习
(二)
电脑展示优秀作品
教学反思
学生能够利用电脑软件和纯度知识进行图案设计,培养运用信息技术的能力
课 题:
画皮影授课时间:
教学目标:
了解皮影的相关知识、人物造型手法及美感。
能利用皮影人物造型的方法,用线画一幅有特点的皮影人物画。
引导学生在小组学习探究中,相互学习交流,培养合作、探究意识。
培养学生热爱民间传统文化的情感及对对美术学习的兴趣。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前搜索
布置课前搜索内容
皮影相关的资料
为课做铺垫培养学生查找资料的能力
导入新课
提出问题:
引导学生讨
学生边看边思考教师
了解什么是皮
教学重点:
皮影的相关知识及人物造型手法。
教学难点:
如何表现出传统皮影人物造型的特点
论。
你了解到什么是皮影?
布置观察思考题:
皮影戏和我们平时看到的戏剧有什么不同?
播放一段皮影戏
师生共同分析以上问题。
提出的问题。
皮影是对皮影戏和皮影人物制品的统称。
皮影是民间工艺美术与戏剧巧合结合而成的独立艺术形式。
影戏,培养学生热爱民间传统文化的情感
探究式学习活动
板书课题问:
你了解我国那些地方有皮影戏?
他们有什么不同点?
小组讨论:
这些皮影人物造型运用了哪些装饰手法?
课件分析皮影的装饰手法。
利用课本上的几幅作业,引导学生分析如何利用刮画纸表现皮影人物。
教师示范刮画方法。
河北、陕西。
。
。
。
陕西皮影人物造型特
点是精细秀丽。
对生、旦采用阳刻脸。
身条纤瘦,高额头、直鼻梁、点红小口、细眉
细眼。
。
。
。
河北皮影
人物为代表中国东北部地区的传统皮影。
人物造型淳朴、粗犷。
。
。
。
结合教材、师生提供
的资料,小组讨论。
了解不同地区皮影人物的特点。
了解皮影人物的装饰手法
培养学生的观察分析能力,了解皮影人物的表现手法。
学生动手实践
布置作业:
用刮画纸画一幅有皮影人物特点的作品。
教师巡视
教师组织学生小结、评价。
学生作画。
同学之间互相介绍、评价自己小组及他人的作品
解决难点
培养学生的评价能力
课后拓展
利用展示的人物作品,引导学生回家进一步学习。
培养学生自主学习意识
皮影图片
板书设计:
课后反思:
培养学生热爱民间传统文化的情感及对对美术学习的兴趣。
课题:
北京的风筝
教学目标:
通过对民间风筝的观赏和研究,亲手绘制适和装饰沙燕的吉祥图案纹样,培养学生对风筝艺术的了解和感受,激发学生热爱民间美术的情感。
教学重点:
学习、了解北京沙燕风筝的艺术特点及绘制吉祥图案纹样的一般手法。
教学难点:
绘制装饰得美观,色彩搭配的协调统一教学准备:
毛笔、调色盘、颜料、墨汁等
教学过程:
一、导入
展示风筝作品并出示课题二、讲授新课
1、布置学生分组研究教材讨论问题:
1、风筝的种类
2、造型的特点
3、图案的内容
4、色彩的变化
学生研究学生汇报教师总结
2、引导学生观察学生作品
3、演示
介绍几种画法A:
对折设计B:
直接勾画三、布置作业
1、作业要求:
自主设计、绘制沙燕风筝的图案纹样
2、辅导:
可以参考书中作品四、学生实践
教师辅导
五、欣赏评述六、拓展
沙燕风筝图
强调放风筝的注意事项,布置写放风筝的心得体会板书设计:
课后反思:
增强学生热爱现代艺术的情感,激发学生的创作热情。
培养集体主义观念、相互合作意识、探究能力及追求自我的创新精神。
装置艺术
(欣赏评述)
教学目标:
认知目标:
初步了解装置艺术的特点。
情感目标:
在欣赏艺术作品的过程中,培养创新意识。
能力目标:
能评述装置艺术的特点及美感。
教学重点:
装置艺术的特点及欣赏评述方法。
教学难点:
装置艺术与其他艺术作品不同的特点。
教学准备:
教师:
教材、资料……学生:
资料
教师
学生
意图
一、组织教学
资料用具的摆放
稳定情绪
教学活动:
二、讲授新课课件图片展示
欣赏,并利用课前查找的资料说出这些作品属于装置艺术范畴。
引发学生兴趣。
师生互动:
了解什么是装置艺术?
装置艺术是当代中国现代前卫艺术中重要的艺术样式。
装置艺术的美学特征正是以对传统艺术的反诘与超越为其特征。
主要表现为:
超越艺术与客体世界;艺术与观众二元对立的弥和性;艺术家的设计、作品的自足、观众的参与三位一体的艺术活动性;意义阐释上超越有限生活意象的多义性;社会参与、反思与批判性等。
小组讨论:
装置艺术的概念;装置艺术的特点。
比较装置艺术作品和其他美术作品之间的不同。
(从课前查找的资料中寻找想要的答案)
使学生能懂得装置艺术的一些基本特征。
装置艺术首先通过对现成品生活意象予以“错位”处理来实现这种超越。
将熟悉的东西陌生化,将清楚的东西模糊化,将简单的东西复杂化”,以破除人们思维的单一化、有限化、简单化的鉴赏模式。
其次是装置品展示布置上的立体化。
这种展示方式摆脱了传统艺术墙上悬置的静观的单向欣赏方式,它要求观众从角度、多种社会关联意义上,甚至从作品与展览时环境的关系上去观赏作品。
这样,作品的展示就成为一种活
动性的、立体化的。
作为一种活
动化的艺术,作者的主宰作用已让位于观众的参与。
其三是装置在本质上的反规范性。
对社会规则、生活意象和习惯理性等的社会反思与批判性。
师生互动共同欣赏书中作品。
作品中简单的不仅是色彩,还有造型。
左右对称、阴阳对称、线条简单。
这些趴手趴脚直立或仰天而立的姿态,只形似人,似乎更接近蛙类,或婴儿,或科幻片中的外星人。
他们两脚踏地,两手伸向天空,像是在召唤着什么,向天祈求着什么。
阴阳两部分既独立,又合二为一,这种形式结构也含有象征的意义,即人类身心的离合,甚至于阴阳、矛盾的相对与相合。
儿童装置艺术又有什么特点呢?
欣赏书中装置艺术图片。
讲述自己对作品的感受:
小红人有着原始初民的模样,造型简单,憨态可掬。
作品借鉴了剪纸艺术的手法,不同的是,作者所用材料为木板,用刀锯加以切割,并同时保留了切割下来的阳面部分和被切割的阴面部分,作为一个整体,装置在蓝天绿树的自然环境中,形成类似于雕塑又不同于雕塑的立体效果。
作者用大红色作为作品的唯一色彩,既是出于形式的需要—
—达到一种醒目的视觉效果,与蓝天、绿树相衬配,也是出于内容的需要——借色彩来表达对原始巫术的新理解。
红色是初民常用的颜色,一方面红色作为原色之一,较易获得并为原始人类经常使用。
另一方面,维持生命的血液就是鲜红色的,因此,红色象征着生命并且,被原始初民认为有驱邪避邪的作用,民间至今仍有以红色来驱鬼避灾的说法与做法
欣赏《童话三国》。
这件作品以多种材料、不拘一
了解艺术家吕胜中与他的装置艺术作品。
能评述装置艺术的特点及美感。
,
。
在教师的引导下进一步了解儿童装置艺术。
儿童装置艺术主要是指用美术课程与学生的生活经验紧密联系在一起,让学生在生活中寻找自己熟知的一些材料,通过自己观察、想象、探究等形式,创造出具有一定美感的艺术作品来,使学生从自己的身边发现美、创造美,在现实生活中领悟美术的独特价值。
问:
我们如何来创作一件装置艺术作品呢?
在生活中有各种各样的东西和材料都被丢弃,比如各种纸、易拉罐、可乐瓶、包装盒、旧衣服、旧笔、旧鞋子等等,还有一些不被注意的材料,比如服装厂的废角料、海面、泡沫塑料、沙子、石头、木头、竹竿、叶子、稻草等等。
我们可以通过各种简单的方法,进行有机的组合,创造出许多好的装置艺术作品来。
格的表现手法,表达了当代儿童丰富的情感世界,具有很强的视觉冲击力。
学生在现实生活中来寻求各种媒介材料。
作品欣赏
通过教师的启发、引导,使学生寻求制作的方法,从而来发现美、创造美、感受美。
激发学生的创作热情,培养他们的学习动力。
为下一节课做好铺垫。
课后反思:
增强学生热爱现代艺术的情感,激发学生的创作热情。
培养集体主义观念、相互合作意识、探究能力及追求自我的创新精神。
补充参考资料:
装置艺术的特征
●是一个能使观众置身其中的三度空间,包括室内和室外。
●是艺术家根据特定展览地点特地设计和创作的艺术整体。
●要求相对独立的空间,在视觉、听觉等方面不受其它作品的影响和干扰。
●观众介入和参与是不可分割的一部分。
● 所创造的环境促使甚至迫使观众由被动观赏转换成主动感受,除了积极思维和肢体介入外,还可使用其他的感官:
视觉、听觉、触觉、嗅觉甚至味觉。
● 不受艺术门类的限制,自由地综合使用绘画、雕塑、建筑、音乐、戏剧、诗歌、散文、电影、电视、录音、录像、摄影、诗歌等任何能够使用的手段。
●刺激感官的因素往往经过夸张、强化。
●一般供短期展览,不是供收藏的艺术。
●是可变的艺术,既可以在展览期间改变组合,也可在异地展览时增减或重新组合。
吕胜中如是说:
◎“小红人”的造型不是我凭空想出来的。
这种正面对称、张开四肢、顶天立地的造型,在世界不同的地域、不同的民族早期文化中都曾出现过,这是人类肯定自我的最朴素的描绘,是人类最早的自画像,反映出文化童年时期的共性。
◎在科学与工业极度发达的今天,人们不会再像原始民族那样,相信自己体内还有一个“小红人”般的灵魂在,生病或受到惊吓时,也不会再施行招魂的巫术。
但现代人的自以为是、忘乎所以,也为自己平添了更多精神和心灵的疾病。
◎在做这个作品的时候,我并不企望在今日世界有效地重演传统的巫术,而是通过剪刀对纸的分割过程,去否定魂不附体的病态世界和畸形历史,去演示正反相成,阴阳相合的纯朴与完美,提醒流离失所的现代灵魂及时如愿地归位。
这个问题会令人觉得既深刻又浅显,我认为必须为此做出自己的努力。
教学目标:
风车
(造型表现)
认知目标——简单了解装置艺术的特点和方法,了解装置艺术在生活中用的运用。
技能目标——学习利用风车进行简单的室内或室外艺术装置尝试。
情意目标——在参与创意和制作过程中,体验装置艺术的艺术形式美感。
教学重点:
运用简单的装置艺术方法,利用风车进行简单的室内和室外艺术装置。
教学难点:
利用风车进行有创意、有主题的装置艺术活动。
教学用具:
教师:
中外装置艺术图片资料和文字资料、教学课件、风车实物(学生优秀作品)演示用具材料等。
学生:
收集中、外装置艺术图片资料和文字资料、风车相关资料、制作用具材料。
教师活动
学生活动
教学意图
一、教学准备1、中、外装置艺术图片资料和文字资料。
2、教学课件。
3、风车实物(学生优秀作品)
4、用具材料。
1、收集中、外装置艺术图片资料和文字资料。
2、风车相关资料。
3、制作用具材料。
参与教学准备,按要求完成教学任务。
二、启发谈话引入新课提问:
、、学习了第七课装置艺术后,说一说装置艺术与你所了解的一般美术作品有什么不同?
、、根据你的理解说一说什
么是装置艺术?
交流并回答问题。
把物体与现场环境、观众融为一体,表达作者的观点和创意,使作品的意义延伸和发
展……
复习旧知识,进一步了解装置艺术的特点,为完成作品做铺垫。
三、讲授新课1、观察、欣赏、分析:
展示各种各样的风车,组织学生小组活动分析风车的造型和制作方法。
观察利用风车进行的室
内和室外装置的艺术作品。
小组交流:
利用学生准备的风车相关资料,介绍一种你了解的风车。
利用风车实物观察、欣赏、分析造型特点和
制作方法。
了解和学习制作风车,准备利用风车进行室内或室外的装置艺术实践活动。
通过探究活动学习和掌握一种或几种
教学过程:
指导学生看书
第18页、19页
分析书中作品
风车的制作方法。
2、组织学生演示交流活动,探究风车的多种制作方法。
参与演示,介绍交流制作方法。
相互启发,鼓励学生大胆创新制作方法。
3、布置作业要求。
参照学过的装置艺术的表现形式,以小组合作的方式,在教室或室外尝试和体验装饰艺术。
以风车作为基本元素,创新设计和创新表现。
了解作业要求。
参照学过的装置艺术的表现形式,以小组合作的方式,在教室或室外尝试和体验装饰艺术。
以风车作为基本元
素,创新设计
明确作业要求,准备按要求完成作业。
4、播放教学课件。
欣赏学生利用风车进行装置艺术表现的优秀作品,分析创意和创新表现方法。
问题:
观察哪一组作品有创新表现
你喜欢哪一组作品?
为什么
观看教学课件。
?
?
了解作业方法和形式,启发学生学习兴趣。
了解如何巧妙的利用风车进行创新设计和创新表现。
5、启发、交流创意。
组织小组讨论:
研究制定一个表现主题,研究如何以风车为材料,用装置艺术的创作形式表现这
一主题。
小组交流:
研究制定一个表现主题,研究如何以风车为材料,用装置艺术的创作形式表现这一主题。
合作研究,确定表现主题和方法。
培养学生合作学习能力。
四、完成作业1、指导学生制作各种各样的风车。
2、选择室内或室外进行装
置艺术实践。
利用彩纸制作各种各样的风车。
以小组合作形式,根据
创意进行表现。
制作出所用的风车,准备进行
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- 2015 北京 六年级 上册 美术 教案