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构建高中英语高效课堂可以从哪几个方面入手进行有益的尝试呢?
笔者认为充分的课前准备是前提,高效的课堂教学是关键,及时的课后巩固是保障。
一、充分的课前准备
毋庸置疑,备好课是上好课的基础,作为教学工作的重要环节之一,备课的重要性不可忽视。
所谓“台上一分钟,台下十年功”。
教师在备课中不能沉浸在个人的想像世界,而是应该以教材为基础,备学生、备教法。
除了把握教学重难点,适当取舍教材内容外,更要结合实际让教材这个例子和学生这个实际有机融合,充分预设,在集体备课的基础上有所创新。
这样充分的课前准备将调动学生的学习热情,课堂气氛必将呈现出活跃的状态。
二、高效的课堂教学
我认为“高效”二字应该包括两层含义,一是“高”,即师生想要共同学好英语的心理定位要高;
二是“效”,即学习英语的最终目的是为了能运用,要有效率、有效果。
基于这样的考虑,我认为可以从以下几方面构建高效的课堂。
(一)确立教师的主导作用和学生的主体地位
1.
教师的主导作用
教师要成为“四者”:
促进者、学习者、决定者、幸福者;
A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;
B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。
教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。
C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者。
高效的课堂学习中教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。
课堂的高效与否不是看教师讲得多优秀,内容是否全面而是看学生的学习收获多少,讲得再好,学生没有掌握那也是在做无用功。
明确教师的主导作用,就要求教师想法设法运用多种方式激活课堂。
实践中我进行了以下尝试:
(1)教学方式多样化
①精彩的导入。
良好的开端是成功的一半,一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生的思维跟随老师遨游知识的海洋,而且还能为高效课堂营造出一个快乐和谐的学习氛围,让学生对英语产生浓厚而持久的兴趣从而达到事半功倍的效果,为高效课堂的顺利进行奠定良好的基础。
例如:
《高中英语》模块一讲的是SchoolLife,导入时运用Brainstorming来进行提问,因为学生们都是刚从初中迈进高中的大门,所以我是这样设置问题的:
Wouldyouliketotellusyourschoollifeinmiddleschool?
Whatisyourdreamschoollike?
由此引出主题。
这两个问题比较切合他们的实际,使得他们有话可说,能够畅所欲言。
既锻炼了学生的听说能力和英语思维能力,同时又调动了他们的主动性和积极性,为下一阶段的深入学习起到了良好的铺垫作用。
②
声形并茂的多媒体。
利用多媒体组织教学是高效英语课堂中必要的辅助教学手段。
一方面多媒体教学图文并茂、生动形象,学生乐于接受,另一方面是多媒体教学的交互性,使学生由被动的学习者变为主动的参与者,从而激发了学生学习兴趣,提高了其学习积极性。
③浓郁的英语氛围。
正确运用英语组织教学,有利于形成浓厚的语言氛围,提高学生的学习积极性,还有助于提高学生的听力和利用英语进行交际的能力。
从而使学生能全身心的投入到英语学习中,激发学习兴趣和欲望。
(2)意识培养多途径
①
激发学生的学习兴趣。
通过给学生们介绍学习英语的重要性,再以日常生活中的运用英语的事例加以说明,使学生明确学习目的,端正学习态度,激发兴趣,增强求知欲。
确定学习目标,可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象,克服学习中的盲目性。
这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性,提高兴趣,而且是发挥学生主体作用的必要条件。
培养学生自主学习的意识,鼓励学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力以及交流合作的能力。
2.
学生的主体作用
教师主导地位的确立有助于课堂教学中教师更加关注学生的生存状态,那么课堂中充分发挥学生的参与作用是实现高效课堂的关键。
然而学生在课堂上如何表现可以定义为高效?
我想可以用几个问句来诠释。
(1)课中学生发言了吗?
课堂发言对学生的发展有责不可低估的作用,它不仅能激发学生的学习兴趣,锻炼他们的勇气,更能培养学生学习的自信,提高学习效率。
因此高中英语教师要积极地引导学生在课堂上大胆发言。
(2)课中学生提问了吗?
作为课堂真正的主人,学生不是一味地吸收知识,更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题。
通过提问,学生可以获得有益的思维训练,学会“会学”,这是高效课堂的实然目标。
另外能让学生“乐学,创学”--
应然目标,就能实现完整的高效课堂。
(3)课中学生合作了吗?
合作学习锻炼了学生讨论交流的积极性。
学生能够在轻松的气氛中听取和采纳他人的意见,还能自主表达自己的观点,彼此相互取长补短。
另外小组合作激发了学生的好奇心和集体荣誉感,竞争与合作相结合,使其更积极地参与到课堂活动中去。
4高效课堂学生要达到三“动”:
①形动:
课堂上学生动起来了;
②心动:
思维在动;
③神动:
思想在动。
(二)清晰的教学流程
精彩的导入为新课的学习奠定了基础,详实的课堂教学是高效课堂的关键,不可或缺的课堂结尾则是课堂上另一道亮丽的风景。
高效的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络,而其通过课堂信息的及时反馈,判断学生的状态,同时发现教学过程中存在的问题,及时进行调节和控制,从而达到预期的课堂效果。
因此,不管是教师画龙点睛的总结,还是引导学生去总结,都能使高效课堂教学锦上添花。
三、及时的课后巩固
作为课堂的延伸,教师的课后反思和学生良好的巩固习惯同样是教学过程中不可缺少的环节。
如果学生能够养成课后及时巩固的习惯,英语学习成绩踏上一个新台阶将不再遥远。
我通常建议学生从以下角度入手进行及时的课后巩固。
第一步复习老师上课所讲讲的内容并整理笔记,这是学习内容的重要环节;
第二步是解决预习中出现的疑难问题,并萌生更深层次的思考;
第三步是适当的课后练习,这是检查所学知识运用能力的必要环节。
完成以上三步,学生就就能做到课课清、堂堂清,形成良好的学习循环,为高效课堂的延展画上一个完美的句号。
四、高效课堂的评价
A、师生关系:
传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗?
当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
C、“三看”学生:
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
D、“四看”教师:
一看课中是否坚持了“学生中心”;
二是否依据模式备课、上课;
三是否体现了三维目标,培养了学习能力;
还要四看教师的学案备课。
E、评课三看:
一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟;
二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;
三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
五、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”:
教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;
学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变;
B、围绕的就是自主、合作、探究;
C、诠释的是“师”与“生”的关系:
教师是平等中的首席,实现师生相长;
D、教书育人的完美体现;
E、从“传统”到“高效”的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走;
教学是什么?
就是教会学生如何学。
师之体育教师,把篮球发给学生,让学生自己投篮。
师之音乐课:
为“跑调”的学生纠正“调子”。
关于几个教学的比喻。
“养猪说”:
饲养员不应该代替“猪”吃食,而只应该把猪养肥;
“育儿说”:
让孩子吃饱吃好,而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示:
在襁褓中的孩子让当妈的最累,只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放。
六、高效课堂的终极目标
致力于学习能力的培养
A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:
思维力、生成力、表达力(听说读写);
D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
七、高效课堂”评价标准
1、学习目标(10分)
学习目标表述准确具体,落实性强,围绕学习目标组织教学;
学生对学习目标一定要清楚,并能围绕学习目标展开学习;
老师最后一定要紧扣目标总结归纳。
①.研究导入技巧,导入要设计好问题情景,激发学生学习欲望。
②.解释学习目标,让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。
③.紧扣学习目标,回扣学习目标,条理清楚。
学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。
2、课堂注重“三量”(20分)
容量大、思维量大、训练量大。
容量和强度都要达到学生能够承受最大限度;
推进过程紧凑但不慌张。
每堂课设计要符合“271”课堂的五环节学习法,不能有多余环节、语言和文字。
①.在突出落实、确保效益的前提下突出“三量”。
②.杜绝就题论题,搞好分类总结与提升,要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展。
③.课堂要注重知识发生过程,如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。
④.老师点拨、强调要从效果出发,点透,点到位。
3、学习小组建设(30分)
小组长真正发挥分动力机作用,小组长的组织协调能力强,小组集体战斗力强。
全部投入紧张学习,讨论效果好,学习质量高。
展示省时高效,分层讨论解决问题,展示重点。
评价自然顺畅,激励到位。
①.讨论要有小组长安排组织实施,突出重点,解决自学未解决的问题。
小组长要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。
②.高效讨论:
一对一讨论——组内讨论——反馈疑难
③.展示人人有事干,非展示的学生每人都有具体目标和任务,要提前准备好,小组长做好安排。
④.搞好分类展示,为点拨提升打好基础,展示要提前准备好,要脱稿。
4、预习自学(10分)
任务明确,要求具体,自学积极,预习充分。
学习兴趣浓厚,目标达成率高。
①.把课堂预习学案变成导学案,指导学生预习要求明确具体,预习不会的问题用红笔画出来、讨论时重点研究解决(对笔下误等会而不对问题自己解决,不作讨论)。
②.自习学案单独设计训练学案,自习用做限时训练,注重分层布置作业和训练。
5、疑难点拨(10分)
①.点拨一定到位,点拨的时间符合学习内容;
点拨学生讨论和展示解决不了的问题。
②.点拨的问题是经老师进一步“再备课——深加工”的疑难反馈问题,并且讲深讲透。
6、基本功(10分)
板书设计科学,师生展示认真规范;
用普通话授课,语言准确、清晰,专业术语表述规范,恰当运用体态语言、大方、热情。
恰当运有多媒体等辅助教学手段。
①.语言要清晰准确,富有激情和热情,语言一定要简洁。
②.板书分栏设计并一笔一画书写。
7、学堂过关(10分)
①.抓落实清底子,让学生当堂反刍和总结,落实当堂检测。
每堂课必须有总结反刍。
②.每堂课必须有当堂过关检测。
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。
其实,高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是朴实、简易的课堂:
没有学生的认真自学,不新授;
没有学生的充分独立的思考,不交流;
没有发现学生学习的障碍,不讲解。
让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣,学习方法和学习能力的培养
总之,教无定法,适者为佳,只要是能够激发学生学习兴趣,提高学习积极性,有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法,都会提高学习效率,当然也定能构建快乐高效的课堂教学。
认识决定思路,思路决定出路。
只要我们每位教师不断完善我们英语教学的模式,高效英语教学的课堂魅力就一定能够得到更好的展现从而使英语课堂成为知识的超市,最终解放学生,教师和学校,实现生命的狂欢。
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