评分标准Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:7419017
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:23.59KB
评分标准Word文档下载推荐.docx
《评分标准Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《评分标准Word文档下载推荐.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
问题设计必须要循序渐进,经过学生主动思考或小组合作解决才有效。
2、主动学习和小组学习要结合好。
主动学习和自主学习就是学生在没有他人帮助的情况下完成的学习任务。
学案前置能让学生自主学习,教师在课堂中也能让学生自主学习,学生能看明白的,尽量让学生自己看;
学生能研究的,尽量让学生自己研究;
学生能做的,尽量然风格学生自己做,教师决不包办。
能让学生展示的尽量让学生展示。
3、掌握双基与拓展知识并重。
基础知识与基本技能,是任何时候都不能丢掉的能容。
双基掌握不好,就没法谈知识的拓展,更无从谈能力的培养。
在掌握好双基的前提下,由一道题引申开去,可以培养学生的求异思维,发散思维,以及综合能力。
4、及时评价与归纳总结课堂上“做对的要表扬,做错也不是最糟糕的。
最糟糕的是做错不知错,不改正。
”(这样可以消除学生的失败感,让学生不只勇敢还要坦然地承认错误,并改正错误。
)“同学之间互相检查,比理由,不比声高。
”(首先起到一个互相监督的作用,特别是刚开始的时候,学生还缺少一个自我反思、自我完善的过程,可以让学生互相帮助、互相促进。
同时也要强调内省的作用,减少出现乱争论的现象。
)“某某组同学思维敏捷、动作迅速。
检查后已经做正确了。
”(多用正面示范,放大学生优点,有利于学生向教师期待的行为转化,节约课堂时间。
)“你错在哪里?
还有不同的错误吗?
”(首先让学生反思自己的错误。
现代教学论认为,学生的错误不可能单纯地依靠正面示范和反复的练习得到纠正,而必须是一个“自我否定”的过程。
其次,让学生叙述不同的错误,可以有效的避免重复。
)学生错误是最鲜活、最宝贵的教学资源。
教师经常去引导学生反思错误,可以迅速、直接、有效地发现学生的根本问题,从而及时地调整教学实施策略,保证每一个学生得到应有的发展。
古人云:
“学而不思则罔,思而不学则殆”,高效的课堂必然是思考的课堂。
思考是高效课堂的催化剂,是高效学习的助跑器。
学生不应该成为课本知识的内存,让学生学会思考,永远比学会答题更为重要。
在课堂上教师要通过一系列环环相扣的问题,让学生一直处在一种积极的思考状态,无疑对学习效率的提高大有好处。
课堂上,边讲边练,巩固训练,不是最终目的。
最终目的,应当是学会归纳总结,触类旁通,举一反三。
如何上好复习课
彭场镇第二小学数学教研组组长陈志宝
平时教学像"
栽活一棵树"
,总复习似"
育好一片林"
。
栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。
复习课是教学过程一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
然而,复习课又是最难上的一种课,难就难在学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感,因此,如何激发学生的学习激情,成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。
稍有不慎,就会陷入忙乱而远离井井有条,最后导致“你不说我倒还明白,你越说我越糊涂了”。
今天,我就以上问题和大家一起探讨,谈谈自己的管窥之见。
首先,复习课应遵循以下三条原则:
一、自主性原则。
在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现:
知识让学生梳理;
规律让学生寻找;
错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。
复习必须突出重点,针对性强,注重实效。
在复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。
三、系统性原则。
在复习过程中,必须对数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点。
使学生所学的分散知识系统化。
其次,复习课可以按以下步骤进行操作:
一、忆。
让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述。
回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识。
复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆。
回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆。
二、梳。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
三、析。
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。
这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比。
四、练。
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。
通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。
练习时,可通过题组的形式呈现练习内容。
内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。
在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理;
设计对比练习,帮助沟通与辩析;
设计综合发展练习,提高学生的解题能力。
五、测。
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。
教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。
复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测。
最后,要优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
要达到这样的效果,就必须优化复习方法。
我认为,在总复习过程中要做到五个为主。
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程,在这个求和中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人。
2、以课本为主。
期末复习知识点多,覆盖面广,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点。
因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰。
3、以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲练时间。
总结出规律性的东西。
做一题,学一法,会一类,通一片。
学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。
复习课应充分体现"
有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的"
原则。
在课堂上要给学生提供机会,内容要"
全"
,练的习题要"
精"
,练的方法要"
活"
练的时间要"
足"
,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。
节练习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合。
多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战,克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。
知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条件。
对某种能力的培养,必须以相应的
子曰:
温故而知新!
复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
如何上好复习课也一直是老师们关心的问题,老师们普遍感到复习课难上,我也回顾了一下我们的教学研究,真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少,因此如何上好复习课也成为教师的教学的“盲点”。
对我们教师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知道如何操作;
对学生来说,复习的内容已经学过了,听不听无所谓,学习也没有多大的兴趣。
复习课到底怎么上?
大家可以相互交流一下。
要解决以上问题,我首先分析复习课的特点、确定复习课的原则,然后,讲一讲如何制定符合学生实际的具体方案。
一、复习课的特点
1、似曾相识的疲劳性
随着时间的流逝,学生对知识的遗忘程度会越来高,他们对学过的内容常有似曾相识的感觉,也就是我们常说的打开书了然,关倒书茫然,但是,已学过的知识对他们又会产生审美疲劳,不想再见。
2、时间短、头绪多、容量大、节奏快
3、对教师的要求高
教师必须吃透教材、大纲和考纲,了解知识的纵、横向以及内在联系,如:
历史、政治可能还有古今中外的联系。
4、需要对知识进行归纳、整理
由于学生学习的课程多、时间长,很难将支离破碎的知识连成整体,只见树木、不见森林,导致运用知识的能力不强,所以,无论哪一种类型的复习课,都要将所学的有关知识进行归纳、整理,进行纵、横向联系,进而优化所学的知识,使其系统化、科学化。
5、需要知识的迁移性训练
复习不是简单的重复,包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。
只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计,才能充分激发学生的学习热情、发挥他们的主观能动性,达到事半功倍的效果。
它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,在复习中,要加强知识的迁移性训练,以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
二、复习课的教学原则
1、自主性原则
在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极主动参与复习的全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用老师的归纳代替学生的整理。
但是,老师也不能因学生的整理而偷懒,学生和老师要分别整理。
在复习过程中要先让学生疏理知识、让学生寻找规律、让学生判断错误,再由老师综合,实现师生互动,充分调动学生的积极性,激发其学习兴趣。
2、针对性原则
复习必须突出重点,针对性强。
谈到针对性,我特别强调准确、全面了解学生的实际情况。
在复习过程中,一要针对班情(是精英班、试验班还是普通班);
二要针对学情;
三要针对各学科的教学内容和要求;
四要针对全班学生的薄弱环节;
五要针对个别学生存在的问题。
要紧扣易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。
3、系统性原则
在复习过程中,必须根据知识间的纵横联系,系统规划复习和训练的内容,使学生所学的分散知识系统化。
4、实效性原则
复习目的就是为了引导学生弄懂原来不懂的东西、捡回遗忘了的东西、强化重要的东西。
因此,我们还应遵循实效性原则,要讲在关键处,练在薄弱和紧要处,再有效的时间内达到最佳效果。
三、怎样制定符合学生实际的具体教案
(一)摸准学生情况
怎样才能摸准?
(即用什么方法摸准)
1、平时留心学生情况
平时要统计、记录学生情况(如:
王海老师就做得很好,把学生的每次考试的情况分题进行记录、分析)
2、深入调研学生情况
可用表格式、问卷试或试卷式的方法(接新班之前)
3、个案调研学生情况
将以上归纳、总结、分析,经过统计学处理
这样就能较为准确的摸清学生情况。
(二)制定教学方案
不同的学科、不同的学生,不同的时差(时代)有不同的教学方案。
1、处理好三种关系
(1)教材与教辅的关系
复习课,尤其是高三总复习,容易重教辅资料轻教材。
众所周知,教材中的内容是经过精心选择的,所以,在第一轮复习中,我们应充分挖掘教材,把其中的重要内容提取出来进行变式练习或对教材中的重要内容进行全新设计,设计出各种类型的习题让学生进行训练,以便牢牢抓住基础。
然后,再用教辅资料上的练习巩固和拓展知识,以培养学生的综合运用能力。
汪良明老师在全校的展示课上、我在全区的高三复习的示范课上都作了一些尝试。
(2)看书与练习的关系
复习课往往重练习轻看书,然而,看书是复习课,尤其是高三第一轮复习不可缺少的环节。
因此,我们要把看书和练习有机地结合起来。
采用看—练—讲或看—讲—练—讲的方式。
不过,老师在要求学生看书之前必须告知他们看书的目的和任务,否则学生要么不愿意看书,要么看书之后也没有收获。
以英语的第一轮复习为例。
如:
复习高一1-2单元的阅读课文。
第一步,带着任务看书。
在看书之前提出以下要求:
(1)划出课文中的长难句,并分析句子成分。
(2)找出含有本单元重点短语和语法(定语从句)的句子。
(3)改写划线的句子(利用早读时间带领学生划出一些重要句子)。
第二步,检查布置的任务。
第三步,做根据课文改编的同步练习。
第四步,做教辅资料上的能力提升练习。
(3)讲解与练习的关系
复习课还容易出现的情况是重讲轻练或重练轻讲,二者均不可取。
在复习中应该讲练结合。
我认为采用练—讲—练—讲的方式或讲—练—讲—练的方式较好。
第一种方式是根据当堂课的复习内容设计练习,通过练习归纳知识要点(可由学生归纳),然后再做巩固或迁移性训练。
第二种方式是根据教学目标先引导学生归纳知识要点,再做针对性练习,通过评讲巩固复习内容,然后再通过综合训练提高学生的运用能力。
2、解决好三个(容易忽略的)问题
3、制定出五个流程
(1)预复习
上新课时,大家都比较注意引导学生预习,但上复习课前的预复习则往往被忽略掉。
预复习在复习课中也很重要。
为了让学生参与归纳整理,老师必须给学生布置任务,让他们事先归纳整理即将复习的知识点。
例如:
(1)在复习虚拟语气在宾语从句中的用法时,我给学生布置的任务是:
哪些动词之后接从句要用shoulddo……这种形式的虚拟语气?
请用一句话或顺口溜把它们归纳起来。
(学生通过看书和思考,他们把这些词归纳为这样一个句子中:
Idropcaps.)
(2)在如:
复习时态、语态之前给学生布置的预复习任务是:
请用一句话或图表归纳下列时态的区别:
一般过去时,现在完成时,现在完成进行时,过去完成时(学生是这样归纳的:
现在的过去用一般过去时,从过去到现在用现在完成时,从过去到现在再到将来现在完成进行时,过去的过去用过去完成时。
)
(2)课堂活动
上新课时,我们都会注重课堂活动,但上复习课时容易出现一言堂的情况。
课堂活动可以让学生兴奋起来、使沉闷的课堂活跃起来。
在复习课中也能开展课堂活动。
在这方面,高08级的英语老师让我得到了很大的启发(当然,我只了解08级的英语老师,可能还有其它老师做得更好)。
①让学生在课外对重点词汇、重点语法进行归纳,选归纳得好的学生在课堂上归纳。
②把全班分成几个学习小组,每天安排2-3个组准备一些易错的题写在纸条上,每组选一人到讲台上用投影仪把这些题展示出来并进行讲解。
这种方式一方面可以促使学生搜集易错的题和巧妙的题,另一方面可以调动学生的学习积极性和培养他们的动手能力。
③做完专项练习后抽5-10名学生到黑板上把原始答案写出来。
然后分组讨论,再把讨论后的答案写在黑板上,打出分数,给予评价,老师再有的放矢地评讲。
④让学生评讲练习。
(事先要让他们做准备)。
(3)趣味性
复习课的内容多,涉及面广,稍不注意就会变得枯燥无味。
但备课时如果把趣味性这一点考虑进去,那么,我们同样能把复习课上得更生动有趣。
在上高一、二的单元复习课时我曾尝试过一些有趣的方式复习单词、短语、语法和课文。
①游戏,如:
传话游戏、Bingo、单词接龙、击鼓传花(持花者说短语或造句);
②单词竞猜(用三星智力快车上的方式)③抢答(可用开心词典上的方式)④接龙复述课文⑤表演⑥把课文画成简笔画再让学生复述课文等。
如果要做到课堂生动有趣,老师必须用心备课,自己动脑筋设计课堂活动,可借用电视上使用的一些方式。
(1)忆。
回忆是复习课不可缺少的环节。
(2)清。
“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识点,分清解题思路,弄清各种解题方法的联系的过程。
要根据学生的回忆,进行从点——线——面——网的总结,做到把点串成线、把线联成面、再把面结成网,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络。
“清”的过程是疏理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程。
(3)析。
对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解。
(4)练。
内容要注意知识、知识技能的纵横联系,突出师生交流、生生交流。
使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构。
设计对比练习,帮助沟通与辨析;
(5)评。
评,包括评价和评讲。
评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。
评讲是老师对练习进行分析、讲解。
评讲时要引导学生总结规律,抓一题多解或一题多变,做到举一反三。
注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在高考中的呈现形式的总结。
根据复习课的特点和原则,确定教案框架,这是方法准确、全面掌握学生情况,根据学生情况制定具有针对性的、切实可行的教案是重点,如何才能把学生情况摸准,如何才能让教案有效,这是水平,也是各教师之间的差异。
所以了解了特点、确定了原则、懂得了方法,还需要老师的不断学习与充电,提高水平,把握全局,才能较好地上好复习课。
谢谢大家!
有讲得不对的地方敬请大家斧正!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 评分标准