人教版一年级语文下册第八单元课堂教学设计方案.docx
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人教版一年级语文下册第八单元课堂教学设计方案
2017—2018人教版一年级语文下册第八单元
课堂教学设计方案
课文主备人:
张山红投放日期2017年8月1日
19.棉花姑娘
教学目标:
1、会认“棉、娘”等7个生字,会写“病、别”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:
字形:
病、医。
字音:
娘、治。
及正确流利地朗读课文。
教学准备:
图片、幻灯片、卡片。
教学时数:
2课时。
教学过程(一次备课):
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.(出示棉花图片)教师引学:
同学们,你们知道这是什么吗?
2.教师简介棉花,出示课文题目,让学生齐读。
3.指导学生识记“棉、娘”两个字。
二、互帮互助,识记生字(用时:
15分钟)
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
4.检查学生课文朗读情况。
指导学生采用指名读、开火车读的方式,将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、朗读指导,感悟课文(用时:
14分钟)
(一)学习第1自然段。
1.课件出示第一幅插图,引导学生仔细看动画,多可怜的棉花姑娘啊!
说说你知道了什么?
指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.引导学生说一说什么是蚜虫,教师总结、简介。
3.引导学生找一找,课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。
4.指名朗读第1自然段。
(二)学习第2~5自然段。
1.指导学生自由读课文第2~5自然段。
(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。
引导思考:
最后又是谁帮她治好了病呢?
(2)教师引导学生简介七星瓢虫。
(3)教师引导理解“惊奇”,指导朗读棉花姑娘的话。
2.指导学习第6自然段。
(1)指名读第6自然段。
(2)出示实物帮助理解“碧绿”,以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课“病、医、别”三个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
第二课时
一、复习回顾,巩固旧知(用时:
4分钟)
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
二、研读课文,朗读感悟(用时:
25分钟)
1.指导学生自由读课文,画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。
2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。
3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
4.出示自学提示:
小组合作,先分好角色,然后再练习朗读,可以加上表情和动作。
三、小组合作,角色朗读(用时:
5分钟)
1.指导朗读全文。
2.组织学生分角色演一演。
四、识记生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写
五、效果检测
1.一字组多词。
棉( )( )娘( )( )
2.读准下面的词语。
治病 燕子 别人 树干忽然 惊奇 七颗 瓢虫碧绿 吐出 笑啦
3.根据课文内容填空。
棉花姑娘的病被( )治好了。
4.根据课文内容填空。
①棉花姑娘的叶子上生了( )。
②棉花姑娘想请燕子来治病,但是燕子说自己只捉( )的害虫。
③棉花姑娘想请啄木鸟来治病,
④但是啄木鸟说自己只捉( )的害虫。
棉花姑娘想请青蛙来治病,但是青蛙说自己只捉( )的害虫。
5.用下面的词语写句子。
惊奇:
_______________吐出:
________________
6.照样子写词语。
碧绿碧绿____________ _______________________
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
课文主备人:
张山红投放日期2017年8月1日
20、咕咚
教学目标
1.认识12个生字,会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不用盲目地跟从他人的道理。
教学重点:
学习生字,正确朗读课文。
教学难点:
理解故事所揭示的道理。
课时安排:
2课时。
教学过程(一次备课):
第一课时
一、课前导入。
上课前,老师想出个问题考考大家。
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进去,会发生什么声音呢?
今天我们要学习的新课文,题目就是《咕咚》。
这篇课文到底讲了什么故事呢?
请听录音。
二、听朗读录音,初步感知课文内容。
仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?
故事中讲了哪几种动物?
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1.边读边标好自然段序号。
2.出示需要认识的字。
3.指名读生字。
4.思考,并回答问题。
全文共有()个自然段,()幅画。
课文讲了()听到咕咚的声音还没有弄明白是什么情况,就跑。
后来()、()、()、()、()也跟着跑起来,只有()没有跟着跑。
帮助大家弄清了真相。
四、指导看图,说清图意。
(电子白板课件5-9)
1.出示课文中的四幅插图,要求学生说说每幅图的意思。
2.图意参考:
(1)兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑。
(2)听到兔子的叫喊,小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑。
(3)大象看见了,也跟着跑。
(4)兔子弄清楚了什么是“咕咚”。
五、指导书写。
(课件10-16)
1.出示要认识的生字,观察在田字格的位置。
2.师范写,学生仔细观察。
3.学生范写,师巡视指导。
4.我会填。
(1)“象”共( )画,第六画是( )。
(2)“羊”共( )画,第五画是( )。
六、总结。
(课件17)
说说今天的收获。
第二课时
一、导入。
(课件19)
通过上节课,你们知道“咕咚”是什么吗?
二、学习课文第一、二自然段。
(课件20)
1.学习插图1。
2.小兔为什么跑?
3.从哪儿可以看出来?
4.师指导朗读。
三、学习课文第三、四自然段。
(课件21-23)
1.学习插图2。
2.小猴子为什么也跟着跑?
从哪儿可以看出来的?
3.“咕咚”追他们来了,小猴子心里怎样?
4.小猴子那可怕的叫声,惊动了其他动物。
听第四自然段的录音。
5.这一自然段讲到了哪些动物?
他们怎么样?
6.他们为什么叫“快逃命啊”?
7.比较“兔子”、“小猴子”、“大伙”说的话。
他们讲的话相同吗?
不同在哪里?
8.分角色朗读。
四、学习课文第五自然段。
(课件24-25)
1.出示课文插图3。
2.野牛为什么没有跑?
他是怎样做的呢?
3.学习“拦住”一次。
4.野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的?
5.分角色朗读。
五、学习课文第六、七自然的。
(课件26-28)
1.出示课件插图4。
2.大伙是怎样知道真相的呢?
3.知道真相后,他们都怎样呢?
4.这时候,他们会想什么呢?
六、巩固练习:
1.我会补充音节。
ɡ__d___
咕 咚
2.我会填。
图1:
小兔子听到“_______”一声,他________。
图2:
____、___、____、____、____和小兔子一起跑。
图3:
这时,野牛看见了,急忙________。
图4:
动物们再一次来到小河边,________。
3.我会补充音节。
___úy____
熟野
4.我会读。
咕咚 熟了 掉进 吓一跳
小鹿 逃跑 大象 野牛拦住 带领
5.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他几种动物为什么也要跑,野牛又是怎么做的。
6.全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
七、课堂小结。
1.学生齐读课文。
(课件29)
2.引导学生说说自己的感悟。
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
课文主备人:
张山红投放日期2017年8月1日
21、小壁虎借尾巴
教学目标
1.认识12个生字,会写7个生字。
认识偏旁“户、车”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.能按事情的先后顺序练习说话。
4.理解课文内容,知道小鱼、老牛和燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
教学重点:
认识和书写生字,读准字音。
教学难点:
朗读课文,理解课文内容。
教学准备:
课件,生字卡片。
课时安排:
2课时。
教学过程(一次备课):
第一课时
一、导入新课。
(课件2)
同学们,你们见过壁虎吗?
一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使劲一挣,尾巴断了,怎么办呢?
他到处借尾巴。
最后借到了吗?
通过学习课文你们就知道了。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文。
1.师范读课文,学生认真听。
2.学生思考:
小壁虎向谁借了尾巴?
三、认识生字。
(课件3-4)
1.学生在课文中画出生字及由生字组成的词语,猜猜它们的读音和意思。
2.学生读一读带有生字词的句子。
3.指导学生识记生字和认识偏旁“户、车”。
四、借助汉字拼音读课文。
1.学生自己读。
2.小组内读一读,互帮互学。
3.小组汇报读。
五、指导书写。
(课件5-11)
1.出示要求会写的生字。
学生观察生字结构,在田字格的位置。
2.学生描红,边描红边记住重点笔画的位置。
3.学生写字,师巡视指导。
4.按笔顺规则写字。
捉:
_________________条:
_________________
爬:
_________________房:
_________________
5.展示写字作品。
六、课堂小结。
(课件12)
1.说说自己这节课学了哪些生字,集体朗读。
2.学生自由朗读课文。
第二课时
一、谈话导入。
今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》。
这节课可有意思了,小壁虎有一条长尾巴,它的尾巴和别的动物的尾巴不一样,你们想知道哪里不一样吗?
二、探究新知。
1.学习第一、二自然段。
(课件15)
(1)指名读。
(2)指导学生理解“一挣”这个词。
(3)学生第二自然段。
2.学习第三自然段。
(1)指名读,数数有几句话。
(2)重点学前四句话。
3.按照学习第三自然段的方法学习第四自然段。
(1)学生先自学,然后小组讨论、学习。
(2)教师检查小组学习效果。
(3)借助图片、课件,帮助学生理解课文内容。
4.学习第五自然段。
(1)学生自学。
(2)指名读课文。
(3)说一说:
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?
(4)说一说:
壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
5.学习第六、七自然段。
(1)教师指导:
小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴,但都没借到,心里十分难过,后来怎样了呢?
(2)指名读文。
三、巩固练习:
1.一字组多词。
壁
2.读准下面的生字。
墙 蚊 咬 断 您 拨甩 赶 房 傻 转
3.小壁虎都向谁借了尾巴?
_________________________
4.听写词语。
草房子 捉虫 爬上去 姐姐
5.根据课文内容说一说。
小壁虎借尾巴,小鱼是这样回答的:
_______________________。
小壁虎借尾巴,老牛是这样回答的:
_______________________。
小壁虎借尾巴,燕子是这样回答的:
________________。
6.说一说其他动物的尾巴的作用。
____________
四、课堂小结。
1.学生练习生字。
2.学生分角色朗读课文,说说这节课的收获。
二次备课:
教学反思:
课堂教学设计方案
课文主备人:
张山红投放日期2017年8月1日
语文园地八
教学目标
1、认识“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等生字,理解字义。
2、学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁,用替换偏旁的方法学字,通过加偏旁增加知识字量。
3、了解表示心情的词语。
4、朗读古诗《画鸡》,并理解其内容。
教学重点:
认读生字,积累词语。
教学难点:
发现识字方法,培养自主学习的能力。
课时安排:
2课时
教学过程(一次备课):
第一课时
一、导入新课
同学们,你们观察过自己家的卫生间里都有什么物品吗?
大家回想一下说一说,看看谁说的多。
二、学习“识字加油站”
1、教师出示“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”的生字卡片,让学生读一读这些生字。
2、读准字音,巧记生字。
(1)读准字音我能行。
1>教师出示带拼音的生字卡片,让学生快速拼读。
(结合正音)
2>教师出示词语,让学生当小老师领小组同学读。
(结合正音)
3>各组派一代表读。
(教师评价)
教师给学生充足的时间,让学生自主学习生字、词语再以闯关的形式激起学生学习的热情。
(2)记字我有巧办法。
三、学习“我的发现”
1、教师出示课本上的生字词和图片,学生认一认,读一读。
2、学生观察三组字的特点,说说共同点。
(分别有反犬旁,鸟字旁,虫字旁)
3、学生分组讨论,说一说从这三组字词中发现了什么规律。
(反犬旁的字与哺乳动物有关,鸟字旁的字与两只脚的鸟类有关,虫字旁的字和虫子有关)
4、学生再思考这类词还有哪些,列举几个,教师指名回答。
5、教师总结识字规律。
四、学习“字词句运用”
1、教师出示表情图片,让学生说说这些表情分别代表什么心情。
2、学生说说自己是否有过这些不同的心情,分别是在什么时候,并举个例子。
教师指名回答。
3、学生观察不同心情下人的面部表情有什么特点,大家交流讨论,教师指名回答。
4、教师出示这些表示心情的词语,让学生认读。
5、学生模仿书写这些词语:
高兴、生气、害怕、难过。
五、课堂小结
1、学生分组朗读课本上的生字词。
2、学生说说这节课的收获。
第二课时
一、课前导入:
同学们,今天我们继续游览语文园地八。
二、学习“日积月累”
1、初读古诗。
师:
同学们自由朗读这首诗,把握好节奏。
师:
我们再来齐读这首诗,一起去欣赏这只美丽的大公鸡。
(强调要养成良好的读书姿势)
2、品读诗,感悟情。
(课件17-20)
1)同学们读得真好,读出了古诗的韵味。
那唐寅究竟画了一只怎样的鸡?
(美丽)你是从哪句诗看出来的?
2)公鸡不仅鸡冠很漂亮,而且羽毛也非常漂亮。
鸡的羽毛是什么颜色的?
你是从哪里看出来的?
3)你们在生活中听过公鸡叫吗?
谁知道公鸡是怎么叫的?
(指名表演,集体模仿)
4)公鸡是乱叫的吗?
你是从哪句诗看出来的?
5)那你们觉得这是一只什么样的大公鸡?
(板书:
勤劳)
6)那咱们一起来夸夸这只大公鸡。
请大家读最后两行诗,要读出大公鸡的勤劳。
三、学习“和大人一起读”
1、教师用多媒体课件播放《三只白鹤》的音频,学生欣赏。
2、教师领读短文,学生跟读。
3、教师引导学生理解短文的寓意,明白太阳和天空广而大,而且每天在变化,只有柳树的位置是固定的。
4、学生熟读短文。
四、巩固练习:
(1)学生借助拼音认读生字。
(2)学生自读,同桌互读互听。
(3)教师指名读,并纠正学生的错误读音
(4)小组交流记字方法。
你么用什么好办法记住哪些字?
请与小组的同学交流。
五、课堂小结
1、学生朗读短文。
2、学生总结课堂收获。
二次备课:
教学反思:
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