李靖 三年级上册教案Word格式文档下载.docx
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课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;
讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学重难点
1、认识200个字,会写300个字。
2、2、加强了朗读、背诵训练。
3、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;
4、4、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。
5、5、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
全册学情分析
1.识字方面
识字教学在三年级仍占重要地位,要继续培养学生对学习汉字的兴趣,继续坚持在语言环境中识字、在阅读过程中识字,采用不同的方法主动识宇、独立识字,培养使用工具书的习惯,不断积累识字经验,提高识字的准确性和速度。
与以前相比,本册要求会认的字减少了,而要求会写的宇增多了,所以要重视写字的指导,注意巩固写字成果,减少生字遗忘,避免写错别字。
2.阅读方面
三年级学生已经能够阅读浅显的故事、童话、诗歌等,能初步理解文章。
阅读教学中,教师要重视引导学生从整体入手,整体感知,然后抓住课文中的重点词语、句子来理解,体会文章表达的思想感情,并重视词句的积累与运用,采用朗读、背诵、摘抄等方式积累优美的词句、精彩的语段。
3.口语交际
口语交际要围绕课余生活进行。
教师应注意创设悄境、营造气氛,激起学生说话的愿望,让学生有话可说的同时训练口语表达的完整清楚、仪态的大方自然。
在平时的教学中,还要注意说与想、听与评的指导。
4.习作
习作内容是写课余生活中的一件事,应注意课余生活的积累过程。
教师在指导学生习作的过程中,要拓宽学生的思路,唤起学生的记忆,使学生有内容可写。
习作的要求不要拔高,而应让学生体会到习作的乐趣。
学习进度计划
周次
课时
内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
第一单元教学设计
单元题目:
丰富多彩的儿童生活
总课时
单元学情分析
阅读教学中,教师要重视引导学生从整体入手,整体感知,然后抓住课文中的重点词语、句子来理解,体会文章表达的思想感情,并重视词句的积累与运用。
教学目标
1.阅读课文,体会少年儿童生活的快乐、幸福。
2.随文识字22个,会写字36个,掌握常用词语45个。
3.在朗读、背诵、摘抄等学习活动中积累语言,通过作课余生活记录培养观察生活的习惯,学会安排课余生活。
教学
重点
重点:
识字、在读文中整体感知课文,体会内容。
难点
难点:
习作。
天津市河西区教师教学设计
第周第课时
1我们的民族小学
课型新授
教学
1.认识“坝、傣”等5个生字,会写“坪、坝”等12个生字,读、写、理解常用词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,按课文的叙述顺序初步了解课义内容,产生对这所民族小学的喜爱之情。
重点
了解课文内容,产生对课文所讲小学的喜爱之情。
难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果
媒体
手段
教师准备:
中国地图、教学挂图、词语卡片、少数民族图片、歌曲《个民族56朵花》的磁带或CD,
学生准备:
搜集有关少数民族的文字、图片资料。
教学过程
二次备课
一、创设情境,激趣导入。
1.出示中国地图。
学生看中国地图,交流自己知道的有关中国地图的知识。
2.引入:
中国是一个幅员辽阔的国家,56个民族生活在这片土地上,就像56朵花儿盛开在祖国的大地上。
你听……
(播放歌曲《56个民族56朵花》)
听音乐,会唱的小声跟唱,交流歌中唱了什么以及自己喜欢哪些句子。
3.你知道中国有哪些民族吗?
组织学生交流搜集的资料。
介绍自己搜集的图片和文字资料,交流自己知道的少数民族的情况,了解云南省是少数民族最多的省份,少数民族多达26个。
4.在民族聚居地区的孩子们在当地的民族小学读书。
同学们想去了解一下吗?
那可是一个充满幸福友爱、环境优美的地方。
(板书课题)
学生齐读课题,想象民族小学会是怎样的一所小学。
(设计意图:
由交流中国地图和有关少数民族的资料引入,设置悬念,让学生带着急于了解民族小学情况的心情进入新课的学习。
)
二、图文结合,整体感知。
1.出示挂图:
看,这就是我们的民族小学,你喜欢吗?
指导学生按顺序描述图画。
学生看图,安顺序描述从图上看到的内容,如校园环境、花草树木、动物、同学们读书的情况等。
2.让我们走进文章,课文的描述更精彩!
巡视学生初读课文的情况,适时指导。
学生自由读课文:
小声读课文,勾出自己不懂的地方。
3.指导小组合作读课文。
小组合作学习:
相互分段听读,检查生字新词,正音。
4.组织学生分段读课文。
设问:
各段讲了什么?
指名分段读文,思考:
各段讲了什么?
5.读了课文,你们知道了什么?
我们的民族小学怎么样?
用“什么”、“怎么样”的句式说说课文讲了什么,训练学生的口述能力,为学习课文语言打基础。
给学生充足的读书时间,让学生在在阅读交流中检验学习情况,相互促进。
初步感知各段大意,整体把握,简单概括课文内容。
三、学习生字,指导写字
1.出示字词卡片,组织学生进行识字游戏。
(1)正音:
后鼻韵母“坪”,翘舌音“昌”。
坪坝、傣族、阿昌族、德昂族、摔跤
(2)引导认读生字表
(二)中的词语。
说说自己喜欢哪些词语,大声读给大家听。
2.认读课后田字格中的生字,怎样才能又快又好地记住它们的字形?
引导、帮助学生总结识字方法。
认读课后田字格中的生字,交流识字方法。
有难度的字,如:
舞、戴。
有趣的字,如:
雀、尾。
易错的字,如:
孔、舞。
3.范例指导:
戴、舞、雀。
4.巡视写字情况,适时个别指导。
体现不同侧重点,尊重学生的个性体验。
抓住写字教学中的重点。
自检写字情况,养成认真书写的习惯。
四、拓展延伸。
引导回想:
我们自己的学校有哪些特点?
每人介绍一个方面,看谁说得好。
学生积极介绍自己学校的情况。
引导学生关注自己熟悉的事物,进行说话训练。
作业
设计
1、生字。
2、词语。
梯度
作业
设计
搜集各民族资料。
板书设计:
1我们的民族小学
穿戴同
民族小学生语言不同热爱校园
一起学习
课后反思:
1我们的民族小学
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解民族小学学生幸福的学习生活,读出对这所民族小学的喜爱之情。
2.背诵自己喜欢的部分,抄写描写窗外安静情境的句子。
3.体会课文所表达的自豪和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分,抄写描写窗外安静情境的句子。
体会课文所表达的自豪和赞美之情。
生字卡片、挂图。
生字卡片、课余生活记录。
一、复习引入。
1.出示字词卡片,让学生“开火车”认读词语,扩词,看谁说得多。
如果说错了,找找说错的原因。
“开火车”认读词语。
用“昌”、“昂”、“跤”等字扩词,比一比谁说得多。
2.读了课文,你知道了什么?
你喜欢这所民族小学吗?
你最感兴趣的是哪些段落?
引导学生说出喜欢的理由。
找出相关段落,说说自己喜欢的原因。
巩固字词,扩大词语接触范围,分散识字教学内容。
回顾课文,留下整体印象,为进一步学习打基础。
二、细读理解。
1,哪些同学愿意读第1自然段?
轻声朗读,其他同学闭上眼睛倾听。
(1)组织学生朗读、讨论,适时指导。
(2)朗读指导:
早晨的校园多美啊!
你喜欢这时的校园吗?
把你喜欢的情感用你的朗读表达出来吧。
2.民族小学的学生上课时读课文非常好听,究竟怎样好听呢?
在课文中找出相关的句子,画上波浪线,练习朗读。
(1)
(1)引读:
大家一起读课文,“那声音”,学生接着读句子。
(2)“窗外十分安静”,从哪里看出来呢?
为什么这么安静?
在课文中勾画相关句子,回答问题。
3.指导朗读:
小朋友读课文读得好,树枝、小鸟、蝴蝶、小猴全都围过来静静聆听。
看看我们班同学的朗读能不能感动这些可爱的动物和植物?
谁来扮演这些动物和植物?
4.下课时,学校是一幅怎样的景象?
谁能用朗读表现?
找出关键词语“热闹”,做上符号,用朗读表现“热闹”的景象。
从语言描述中想象画面,加深对文字的理解。
愉悦地读书,提高读书的效率。
训练抓关键词句的能力。
通过运用语言来积累语言。
创设情景,激发读书热情。
三、理解课文。
1.1.引读课文:
(1)接着读课文。
这就是我们的……一所……我喜爱这里的一切。
继续引读:
古老的铜钟……凤尾竹的影子……
(2)看图,接着想象,继续说下去。
还有呢?
2.课文中的好词好句有很多,怎样才能记住呢?
说出自己的方法,如背诵、摘抄、造句等。
3、大家喜欢做摘抄的练习吗?
引导学生做本学期的第一次摘抄。
读读课后练习题,想一想,为自己的摘抄本取个名字。
师生同读,达到情感的沟通。
特定的情感定势下激活语言储备。
进行学习方法的指导。
四、指导综合性学习。
1.同学们在学校里有快乐的学习生活,课余又是怎样安排的?
交流自己的课余生活。
2.把自己的课余生活记录下来,准备与同学们交流。
你打算怎样记录呢?
交流自己的打算,评一评谁的想法好。
3.在记录的过程中需要搜集哪些资料?
学生讨论需要整理的资料,如小制作、小论文、小作文、剪报等。
4.小结:
老师相信,同学们的课余生活一定是丰富多彩的。
在交流中互相借鉴,体现出合作学习的思想。
五、拓展延伸。
你一定喜欢这所民族小学,喜欢这儿的什么呢?
每人写出一个原因,小组交流,看看这所民族小学有多少吸引人的地方。
进一步领会课文,学习书面表达自己的感受。
1、练习册。
2、默写。
3、抄写自己喜欢的词语和句子。
记录自己的课余生活。
1我们的民族小学
穿戴不同语言不同
我们的民族小学共同学习共同游戏热爱、团结
好朋友
2金色的草地
1.会认“钓、拢”2个生宇,会写“耍、装”等13个生字。
2.初读课文,了解课文讲了什么,感受到蒲公英给“我们”带来的快乐。
会写13个生字及本课应掌握的词语;
知道每一段讲了什么内容。
教师准备:
有关蒲公英的文字资料、开花时的图片或实物、字词卡片、教学挂图、投影仪。
学生准备:
课外搜集有关蒲公英的文字资料和开花时的图片,或亲自观察。
一、激趣导入
1.板书()的草地。
提问:
你见过什么样的草地?
自由说说在括号里可以填上什么词。
2.板书(金色的)草地。
读了课题,你想知道什么?
齐读课题,自由提出自己想知道的问题。
积累运用词语,悬念引入,激发学习兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.在自读课文中我们一般要做些什么?
引导学生交流学法,总结出自读的方法。
学生回顾自己的学习方法,形成自己常用的自读方法。
(1)一读:
扫除障碍——解决生字、词语的问题。
学生自由读课文,读准字音,勾画生字词语,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典或联系上下文解决。
难读的句子多读几遍。
(2)二读:
了解大意——了解每段的大概内容。
标出自然段序号,想想每一段讲了什么。
(3)三读:
通顺连贯——弄清全文内容,知道课文主要讲了什么。
简要概括课文大意。
2.巡视学生自读情况,适时指导。
学生按上述步骤自读课文。
3.指导,巡视小组合作学习与交流。
学生小组合作学习:
读词语,读课文,相互正音,说说每个自然段讲了什么。
4.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
5.课文主要写了什么?
给出句式:
金色的草地怎么样?
你对哪些内容感兴趣?
学生用上“金色的草地怎么样”来说说课文主要写了什么,谈谈自己感兴趣的地方。
6.谁见过蒲公英?
出示蒲公英图片或实物,指导有序观察。
看图片、插图或实物,观察蒲公英,有顺序地说说蒲公英是什么样子的。
叶子——花——种子,特别注意花是什么颜色的。
7.在读课文时,你想表达什么样的感情?
选择最能表达这种情感的各个自然段来读。
学生交流自己体会到的情感,选自己最喜欢的一个自然段来读。
三、学习生字,指导写字。
1.出示词语卡片,检查词语认读及理解情况:
通过自读课文和小组交流,你懂得了哪些词语的意思?
(1)“开火车”认读词语,正音。
(2)理解词语意思:
从“盛开”、“引人注目”、“假装”、“一本正经”中选择一个词语说一句话,看谁说得好。
2.出示13个生字:
谁能用最短的时间、最好的办法记住这些字?
引导学生迅速记忆生字字形,然后想一想每个字是怎样写的。
3.引导:
哪些字记忆起来有难度?
谁有简单可行的办法?
哪些字容易出错?
交流识字方法,如:
分类识字(按结构分;
按难易程度分等),注意比较形近字。
相互提醒,识记较难的字和易出错的字。
根据学生交流的情况提醒学生注意“刷”、“察”、“钓”、“绒”等字的关键部分(可用形近字作比较的办法)。
4.这些字怎样写才美观?
我们来描一描中心笔画吧。
描一描田字格里横中线和竖中线上的笔画或临近它们的笔画。
5.示范书写“假”字,注意中间部分的笔顺。
6.让学生进行临写练习,巡视学生的书写情况,适时辅导。
用词造句是积累运用词语的好办法。
训练集中注意力,训练记忆能力。
学生的观察还不够精细,需要仔细辨析字形。
抓住字的中心安排字的结构,帮助学生把字写得平整。
四、拓展延伸
描写蒲公英的诗文可多了,你们搜集了哪些?
互相交流,你会有很多美好的感受。
学生互相读一读同学们搜集的描写蒲公英的诗文
扩大阅读量,积累语言,感受语言的美妙。
2、抄写词语。
去找一找蒲公英,仔细观察,以画一画加写一写的形式完成观察日记。
2金色的草地
美丽
蒲公英盛开
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
1.体会作者对蒲公英的喜爱之情,增强热爱大自然的情感。
理解课文最后一段话的意思。
教师准备课文插图。
学生搜集关于“蒲公英”的诗文。
一、复习引入,整体回顾。
1.指名读词语卡片。
复习生字。
2.设问:
读了《金色的草地》这篇课文,你了解了什么?
如:
课文描写了草地的可爱和蒲公英的有趣。
(板书:
可爱的草地,有趣的蒲公英。
3.课文哪一段可以总结全文内容?
找出最后一段,读一读,标出这一段有几句话。
使学生对课文有整体感受。
抓住重点段落。
二、细读体会。
1.你喜欢这片草地吗?
为什么?
默读课文,找一找。
(1)在文中找一找,哪些句子写出了草地的可爱、美丽?
学生勾画第1自然段和第3自然段前3句话。
(2)比一比,谁能读出金色草地的可爱?
(指导学生把握好重点词语的阅读)谁能用朗读表现草地颜色变化的美丽、神奇?
学生朗读,着重读好“一大片”、长满”、“盛开”、“金色”等词语,
表现蒲公英颜色变化的美丽、神奇。
(3)你知道草地为什么会变颜色吗?
作者是怎么发现的?
如果是你,也能发现吗?
能用朗读突出草地变化的原因吗?
学生用波浪线勾画出草地变色原因的句子,边说边以手掌示意,想象自己能否像作者那样去观察并有所发现。
(4)小结:
原来,草地的颜色变化是因为蒲公英的花一开一合造成的。
草地颜色的变化是有规律的。
我们把这一段的内容画成一张表格,看谁能填出来。
边说边设计表格:
时间
早晨
中午
傍晚
草地颜色
蒲公英的花瓣
请一名学生上台填表,其余更正。
2.理解第2句:
“多么有趣的蒲公英”
(1)从哪里看出蒲公英的有趣?
(用自己的话回答:
蒲公英一开一合很有趣。
(2)投影出示课文插图:
孩子们在草地上干什么?
学生看图描述孩子们玩耍时的动作、神情。
(3)能用朗读表现孩子们的快乐吗?
自由朗读第2自然段。
(4)根据第2自然段内容组织表演。
①一人读,两人表演,全班评。
重在评价是否表现出“一本正经的样子”、“使劲一吹”等。
②师生共同表演,体会玩蒲公英带来的乐趣。
③你还想怎样玩蒲公英呢?
(5)能把这一段读得更好吗?
再次朗读第2自然段,加深体会玩蒲公英带来的快乐。
3.理解最后一段第三句“从那时起,蒲公英就成了我们最喜爱的一种花”。
(l)“从那时起”指的是什么时候?
联系上下文理解:
指的是发现草地颜色变化的时候。
(2)为什么说“它和我们一起睡觉,也和我们一起起床”?
4.理解第4句“它和我们一起睡觉,也和我们一起起床”这是多么新奇的感受!
如果是你,你想对蒲公英说什么?
想对草地说什么?
学生结合蒲公英的特点理解,自由表达心里想说的话。
5.这么美的文章里,有哪些句子最能打动你的心?
你想怎样把它留在自己的知识宝库里?
入情入境,朗读课文,勾画自己喜欢的句子。
6.投影(或小黑板)出示;
“花朵张开时……绿色的了。
”这个句子你喜欢吗?
你还打算抄录哪些句子?
摘抄自己喜欢的一两句话,然后大声朗读。
由重点词句入手,贯通全文。
指导学生有情有味地读书。
参与表格设计,手脑并用,加深对语言所传达信息的理解。
训练学生的语言表达能力。
在评价中理解词语,避免空洞。
发挥学生的想象力。
引导学生说出自己的独特感受与体验,强调“有所感”。
回到整体,再次回味,学习语言,积累词句。
三、总结
引导学生交流搜集的与“蒲公英”有关的诗文,并说说自己推荐的理由。
交流搜集的资料。
培养学生的积累意识和有序说话的能力。
写一篇观察日记
2金色的草地
玩耍
快乐
金色的草地绿色的草地
开合
蒲公英
3爬天都峰
1.会认本课的生字、新词。
2.整体感知课文,了解课文讲了什么事,初步体会“我”和老爷爷相互鼓励、坚定信心爬上天都峰的感受。
3.懂得要善于互相学习,互相鼓励,共同进步。
认识生字新词,了解课文大意。
初步体会课文揭示出的道理。
挂图、《黄山奇石》一文的范读磁带(教师朗读也可)、有关天都峰的文字和图片资料、投影仪。
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