中学教育知识与能力(综合练习)试题.docx
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中学教育知识与能力(综合练习)试题.docx
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中学教育知识与能力(综合练习)
[单项选择题]
1、桑代克总结的三条主要的学习规律不包括()。
A.准备律
B.练习律
C.实用律
D.效果律
参考答案:
C
参考解析:
桑代克总结的三条学习规律是:
准备律、练习律和效果律。
[单项选择题]
2、在条件反射研究基础上,巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。
A.获得与消退
B.刺激泛化
C.分化
D.同化
参考答案:
D
参考解析:
巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是:
获得与消退、刺激泛化与分化。
[单项选择题]
3、提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。
A.行为主义
B.格式塔
C.认知主义
D.建构主义
参考答案:
A
参考解析:
学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。
[单项选择题]
4、“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的(
A.定势现象
B.迁移现象
C.记忆现象
D.应用
参考答案:
B)。
[单项选择题]
5、学与教的过程中传递的主要信息是()。
A.教学媒体
B.教师
C.教学内容
D.教学方法
参考答案:
C
参考解析:
教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。
[单项选择题]
6、埃里克森认为,12~18岁的发展任务是培养()。
A.自主感
B.主动性
C.勤奋感
D.自我同一性
参考答案:
D
参考解析:
此时的主要任务是形成有关自我的一致性形象,即自我同一性。
[单项选择题]
7、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载,这说明情绪情感具有()。
A.动机功能
B.调控功能
C.健康功能
D.信号功能
参考答案:
C
参考解析:
我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝,喜伤心,思伤脾,忧伤肺,恐伤肾”的记载,这说明情绪情感具有健康功能。
[单项选择题]
8、人格发展阶段理论的提出者是()。
A.皮亚杰
B.柯尔伯格
C.埃里克森
D.华生
参考答案:
C
参考解析:
埃里克森认为,个体人格的发展是一个逐渐形成的过程,经历8个顺序不变的阶段,据此形成了人格发展阶段理论。
[单项选择题]
9、学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”,这样的学习属于()。
A.符号学习
B.连锁学习
C.概念学习
D.辨别学习
参考答案:
C
参考解析:
概念学习是指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征作出反应。
[单项选择题]
10、学习程度需达到(),学习效果才最佳。
A.50%B.100%C.150%D.200%
参考答案:
C
参考解析:
学习熟练程度达到150%时,记忆效果最好,超过则可能会出现“报酬递减”。
[单项选择题]
11、在技能学习的最初阶段,()对技能学习有非常明显的促进作用。
A.知识
B.能力
C.练习
D.活动
参考答案:
C
参考解析:
练习是技能形成的基本条件,技能是通过练习而形成的。
[单项选择题]
12、教师备课和上课的主要依据是()。
A.教学计划
B.教学大纲
C.教科书
D.教学参考书
参考答案:
C
参考解析:
教师备课、上课,必须熟练地掌握教科书的全部内容。
[单项选择题]
13、学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。
A.上课
B.读书和作业
C.活动和交往
D.谈话和讨论
参考答案:
C
参考解析:
没有社会活动和交往就没有社会道德,也就没有学生思想品德的形成和发展。
[单项选择题]
14、中国古代“外铄论”的代表人物是()。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
参考答案:
B
参考解析:
苟子认为,人性本恶,所表现出来的善是教育的结果,所以是外铄论的代表。
[单项选择题]
15、学校教育的基础是()。
A.学生
B.班级
C.知识
D.课程
参考答案:
D
参考解析:
课程是学校教育的基础。
[单项选择题]
16、教育与教学的关系是()。
A.部分与整体
B.后者包括前者
C.整体与部分
D.前者包括后者
参考答案:
C
参考解析:
见大纲关于教育与教学关系的表述。
[单项选择题]
17、()是教师教学的起始环节,是上好课的先决条件。
A.备课B.上课
C.课外辅导
D.作业的检查与批改
参考答案:
A
参考解析:
备课是教师上课前的准备,教学是从备课开始的。
[单项选择题]
18、对教育结构的变化具有制约作用的是()。
A.专业结构
B.学科结构
C.科技结构
D.生产力水平
参考答案:
D
参考解析:
生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革,与此相适应,教育结构也将随之发生新变化。
[判断题]
19、教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
学习活动开始和结尾效果较好,因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响,所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。
[判断题]
20、思维越灵活,相关的知识经验越丰富,就越能多角度地分析问题,提出越多的合理假设。
参考答案:
对
参考解析:
正确。
专家
解析:
在这样的前提下问题解决的可能性较大。
[判断题]
21、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
题于阐述的是代币奖励法的优点。
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[判断题]
22、课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。
[判断题]
23、“授人以鱼,不如授人以渔”说明学习方法比传授知识更重要。
参考答案:
对
参考解析:
正确。
专家
解析:
教给学生知识是重要的,但教会学生获取知识的方法更重要。
[判断题]24、20世纪以后,义务教育普遍向高等教育延伸。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
20世纪以后,义务教育普遍向中等教育延伸。
[判断题]
25、杜威强调教师在教育中的中心地位,所以他的教育理论也被称为教师中心理论。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
杜威强调的是儿童在教育中的地位,所以他的教育理沦也被称为儿童中心论。
[判断题]
26、西方古代教育以埃及和雅典最为典型。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
[填空题]27简述中学生心理发展的几个基本特点。
参考答案:
(1)发展的连续性与阶段性。
(2)发展的定向性与顺序性。
(3)发展的不平衡性。
(4)发展的差异性。
[填空题]28简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。
参考答案:
(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
(2)提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要。
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
[填空题]29简述中学教学方法的主要特点。
参考答案:
中学教学方法的特点有:
(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强。
(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加。
(3)多种方法的综合运用和相互配合。
[填空题]30简述世界课程改革的基本趋势。
参考答案:
(1)课程结构日趋合理化。
(2)课程内容日趋综合化。
(3)课程形式日趋多样化。
[填空题]31有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。
中国老师走进教室说:
“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。
大家先观察我是怎样画的。
注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。
现在请大家拿出美术本开始画,注意我是怎样画成的。
”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
日本老师手拿着一个苹果走进教室:
“同学们,这是什么?
……对,这是苹果,大家喜不喜欢?
如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。
”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。
”――苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室:
“同学们,这是什么?
……对,这是苹果。
大家喜不喜欢?
如果喜欢,大家可以上来拿一个。
”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:
“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩。
这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。
”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。
这时,老师开始布置任务:
“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果。
”一苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。
结合本案例回答,三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?
参考答案:
案例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异,具体分析如下:
(1)中国、日本和美国教育理念存在的差异。
从本质上来说,中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。
中国的教育更多的是一种模式教育,学生是多学、多练、多记、多考,培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。
日本的教育强调创新和基础相结合,日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养,要求学生能够自主地进行学习和创新,能结合自身的特点和优势,同时注重传统的教学方式。
美国则侧重于强调创新精神,强调个人主义,是一种精英式的教育,学生是多看、多想、多干,注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。
(2)教育方式存在的差异。
中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式,注重用最终的考试来评价学生,标准则是考试的结果,而不注重学生学习过程。
日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育,学校通过传授的知识教授与活动兴趣课程的安排,促进学生意志力、创造力的培养。
美国的学校教育方式比较多样化,对学生的评价方式也多样化,并且注重学生学习的过程;在教学方式上,将知识的传授和问题的解决结合在一起,注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力。
中国和美国的基础教育,不能简单地说哪个好。
在教学过程中,对中国学生,应该让他们多创新,对于美国学生,应该让他们打好基础,这样互相弥补是最恰当的,优势的相互融合才是最优的。
[填空题]32宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
参考答案:
方仲永的事例说明,遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育和主观努力,是不能得到充分发展的。
人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。
如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
[单项选择题]
33、优秀班主任首先应立足于增强()。
A.教学意识
B.育人意识
C.成就意识
D.创新意识
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
班主任的工作最终指向学生个人的发展,故班主任必须有良好的育人意识。
[单项选择题]
34、新课程改革倡导()的课程评价。
A.强调学生学会学习
B.强调新的学习方式
C.突出甄别和选拔功能
D.立足过程,促进发展
参考答案:
D
参考解析:
专家
解析:
新课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价。
[单项选择题]
35、提出情绪辅导方法的心理学家是()。
A.桑代克
B.斯金纳
C.雅各布松
D.埃利斯
参考答案:
D
参考解析:
专家
解析:
埃利斯提出了理性情绪辅导方法,认为人的情绪是由他的思想决定的,不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪。
[单项选择题]
36、根据迁移性质的不同和影响效果的不同。
可分为()。
A.正迁移与负迁移
B.顺向迁移与逆向迁移
C.水平迁移与垂直迁移
D.一般迁移与具体迁移
参考答案:
A
参考解析:
专家
解析:
迁移的作用有积极和消极之分,效果有促进与阻碍之别,据此可将迁移分为正迁移和负迁移。
[单项选择题]
37、下面情况发生了学习的是()。
A.小李从亮处走迸暗室,视力显著提高
B.小明喝酒后脾气变得暴躁
C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠
D.大猩猩模仿游人吃饼干
参考答案:
D
参考解析:
专家
解析:
ABC项都属于本能。
[单项选择题]
38、区分一个测验的可靠程度的是()。
A.效度
B.信度
C.可靠度
D.区分度
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
本题是考查信度的定义。
[单项选择题]
39、从规则到例子的学习实质上是一种(
A.上位学习
B.下位学习)。
C.并列结合学习
D.发现学习
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。
从规则到例子属于下位学习。
[单项选择题]
40、关于团体心理辅导的论述,错误的是()。
A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等
B.团体心理辅导工作效率高,是适合学校的心理健康教育工作形式
C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练
D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
参考答案:
C
参考解析:
专家
解析:
团体心理辅导不只适合有较严重心理问题的学生。
[单项选择题]
41、教育学成为一门独立学科是以()的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
夸美纽斯是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一。
他的代表作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响.被认为是教育学诞生的标志。
[单项选择题]
42、群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的()。
A.教育条件
B.社会条件
C.客观条件
D.物质条件
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的社会条件。
[单项选择题]
43、教育活动的出发点和归宿是()。
A.教育内容
B.教育质量
C.教育目的
D.教育方针
参考答案:
C
参考解析:
专家
解析:
教育目的是教育活动的出发点和归宿。
[单项选择题]
44、在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是()。
A.课外教育
B.校外教育
C.业余教育
D.课外、校外教育
参考答案:
D
参考解析:
专家
解析:
课外教育是相对课堂教学而言的,它是指在课堂教学之外,学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。
校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭,有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
[单项选择题]
45、如果一个人情绪消极,对生活感到全无乐趣,觉得自己的活动没有价值。
这种人患有()。
A.焦虑症
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
抑郁症的主要表现为焦虑、情绪低落,与题干中的描述吻合。
[单项选择题]
46、德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法。
能体现这种方法的是()。
A.惩前毖后,治病救人
B.言者无罪,闻者足戒
C.有则改之,无则加勉
D.桃李不言.下自成蹊
参考答案:
D
参考解析:
专家
解析:
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
“桃李不言,下自成蹊”原意为:
桃树李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去。
走成了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,体现了榜样法。
[单项选择题]
47、在教育目的问题上,法国教育家卢梭的主张体现了(
A.社会本位论思想
B.个人本位论思想
C.社会效益论思想
D.教育无目的论思想
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
卢梭是个人本位论的代表人物。
)。
[单项选择题]
48、进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”
“我的未来应怎样”等问题。
按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成()。
A.信任感
B.自我同一感
C.主动感
D.勤奋感
参考答案:
B
参考解析:
专家
解析:
人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表;华生是行为主义的创始人;杜威是现代教育的代表人物。
[单项选择题]
49、安德森的产生式迁移理论是()的现代翻版。
A.关系转换说
B.经验内化说
C.共同要素说
D.形式训练说
参考答案:
C
参考解析:
专家
解析:
产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的,其基本思想是:
前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。
重叠越多,迁移量越大。
两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。
它与共同要素说有相似之处。
[判断题]
50、一方面,教育与社会其他因素的关系密切;另一方面,教育具有相对独立性。
参考答案:
对
参考解析:
正确。
专家
解析:
教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切,而且教育又具有其相对独立性。
[判断题]
51、学校教育在人的发展中起决定性作用。
参考答案:
错
参考解析:
错误。
专家
解析:
(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用,而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。
(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用,如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合,没有社会发展的物质基础,没有人的主观能动性的发挥.教育发挥主导促进作用是不可能的。
[填空题]52制度化教育的基本特征是什么?
参考答案:
制度化教育以教育为目的而设立.一切活动都要围绕这一目的的实现而进行。
有如下特征:
(1)对入学资格有严格的要求;
(2)明确的修业年限:
(3)规范的教学组织;
(4)整体一贯的课程设置;
(5)严格的管理制度:
(6)专业化的教育人员:
(7)具有固定的教学场所。
[填空题]53中小学德育的任务是什么?
它包括哪些内容?
参考答案:
(1)德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生品德素养。
(2)内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
[填空题]54简述班主任了解学生、研究学生的主要内容和方法。
参考答案:
(1)主要内容:
了解和研究学生的个体;了解和研究学生群体;了解和研究学生的学习生活环境。
(2方法:
通过阅读学生的有关材料来了解学生;通过对学生本人或知情者的调查访问;在自然条件下。
有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
[填空题]55简述学生心理发展的四个基本特征。
参考答案:
(1)连续性与阶段性;
(2)定向性与顺序性;
(3)不平衡性:
(4)差异性。
[填空题]56课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。
他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。
后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。
他边举例边板书:
如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。
2个大气压×4立方厘米=8。
如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白。
老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了。
“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。
”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变的硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。
小刚自己尝试了几次。
也搞明白了“波伊尔定律”。
问题:
请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?
参考答案:
(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中,从学生个别差异出发,有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。
因材施教的原则是教师为主导和学生为主体,依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。
贯彻此原则的基本要求是:
一方面了解学生的实际和个别差异。
为因材施教奠定基础。
另一方面。
运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生的特长。
(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强,并且知道小刚一向身体灵活,运动能力强.这充分说明老师了解学生的实际和个别差异,为后面因材施教奠定了基础。
对于小妮,老师对他说:
“你可以想象。
你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了。
”小妮很快就明白了。
“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。
”而对于小刚,他对小刚说:
“你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变得硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了”。
这也体现了运用多种方式教学,适应学
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