《声声慢》教案5Word文档格式.docx
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检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学有了针对性。
(二)情景导入
听我国的著名民乐《二泉映月》,创设诗歌学习的氛围。
(三)合作探究、精讲点拨
1、介绍作者:
教师:
其实对李清照我们并不陌生,在初中时我们曾学过她的词,能回忆一下吗?
学生:
自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。
谁来给我们介绍一下李清照呢?
(点一名学生回答)
教师补充:
李清照,号易安居士,济南人。
早期生活优越,婚姻美满。
父亲为当时著名学者,丈夫赵明诚为金石考据家。
李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后,他们夫妻流域南方,不久赵明诚病死,接着书画、金石尽失,李清照境遇孤苦。
她同南渡流亡的难民一样,始终无安身之所,过者动荡无定的生活,最后在颠沛流离中死于杭州。
2、朗诵:
(1)自由朗读
要求:
找出全词中表现作者心境的一个词――“愁”(板书:
愁)
(2)齐读。
要求读出愁苦感。
(3)教师配乐朗读。
我在读的时候有没有什么味儿?
语调和语速怎样?
语调很低沉,语速也很慢。
(4)再请一名同学起来配乐朗读。
(教师评价)
3、赏析课文:
(1)、教师:
请同学们划出整首词直接抒情的句子。
这次第,怎一个愁字了得?
(带领全班学生反复读这一句话。
)
(2)、教师:
除了这一句难道就没有了吗?
第一句。
对“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”进行赏析
这三句表达的是怎样的情感?
――凄凉、悲愁。
这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”,你赞同吗?
①、连用七组叠词极富音乐美。
宋词是用来演唱的,因此音调和谐是一个很重要的内容。
李清照对音律有极深的造诣,所以这七组叠词朗读起来,便有一种大珠小珠落玉盘的感觉,徘徊低迷,婉转凄楚,有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。
这三句享有如此高的赞誉,只是因为叠词吗?
《声声慢》教案篇2
一、教学目标
【知识与能力】
1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
2.学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力;
【情感态度与价值观】
感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【教育重点】
鉴赏词的意境美,感悟词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。
【教学难点】
学习鉴赏诗歌的方法,积累鉴赏的经验,掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)温故知新,新课导入:
导入语:
大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生,一首《念奴娇・赤壁怀古》“大江东去,
浪淘尽,千古风流人物”,便把词人豪放的秉性展露出来,苏轼可以说是豪放派词人的集大成
者。
今天,我们要接触到的是另外一种词风,与豪放词的特点截然相反。
没错,就是有些同学
已经说出来的婉约词。
介绍:
李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作,初步感知
1.作家作品简介:
时代背景,突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读,疏通词意,初步感知词作的感情基调;
(1)提问:
词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”
“这次第,怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的意蕴,和铺垫的感情基调:
PPT展示:
寻寻觅觅――――→动作――→若有所失
冷冷清清――――→环境――→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚――→心理――→凄凉惨淡
感情基调:
哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问:
联系所学诗文,说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导)师总结:
韵律美;
增强情感。
(4)结合诗作背景,说一说“这次第,怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答,教师总结(愁之一:
山河沦陷悲故园荒废难回;
愁之二:
夫妻永别悲美
满姻缘难全;
愁之三:
形影相吊悲漫漫余生难度)
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?
”
“雁过也,正伤心,却是旧时相识。
“满地黄花堆积。
憔悴损,如今有谁堪摘?
“守著窗儿,独自怎生得黑?
“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
过渡语:
同学们找的都很对。
我相信,同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法,通
过寻找词句当中的关键词或者是意象,品读出词人的愁绪的。
接下来,我们一起结合词句,联
系过去所学诗文,再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁
的?
(三)结合意象,体味情感
1.随同学口述,PPT展示
“酒风雁黄花梧桐雨”
师总结,补充并板书:
酒风雁黄花梧桐雨)
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt出示诗句:
“对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多。
”曹操《短歌行》“艰难苦
恨烦霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
”杜甫《登高》
师总结:
酒是“愁”的象征。
延伸:
为何说是“淡酒”?
引导:
并非酒淡,而是愁浓
(2)“风”
ppt出示诗句诗句:
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风
急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦
马。
”马致远《天净沙・秋思》
以秋风渲染愁情。
(3)“雁”
“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦
书来?
雁字回时,月满西楼。
”李清照《一剪梅》
过雁象征离愁。
为什么作者看到过雁会“正伤心”?
“雁”是“旧时相识”,也是从北方来到南方。
再者,“雁”是传递信息的使者,作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁,如今大雁依旧在,而收信的丈夫却离别人世,所以看到大雁睹物思人,不禁伤心。
《声声慢》教案篇3
教学目标
1、了解李清照生平,联系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析词中情感的表现手法:
直接抒情与间接抒情(借景抒情、借叙抒情)结合,感受本词的艺术特色。
3、比较阅读,感受婉约派的艺术风格,提高分析鉴赏能力。
重点难点
1、作者沉重复杂的“愁”
2、作者表达情感的表现手法。
教学方法:
1、诵读法:
扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用;
2、研读法、点拨法:
师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李清照语言的独特魅力;
3、比较鉴赏法:
进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力。
教学过程
(一)以《如梦令》导入
1、诵读李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
此词写了词人怎样的感情?
――(乐。
写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
2、诵读《声声慢》。
哪里直接传达出来了?
(“愁”;
“怎一个愁字了得”)
3、作者两首词表达的情感怎么会有如此的不同?
她在写《声声慢》时怎会有如此浓重的愁呢?
联系其生平运用知人论世法去理解。
李清照,号易安居士,山东济南人,南宋杰出的女词人。
父亲李格非很有学问,母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
公元1101年,李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。
生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。
宋高宗赵构南逃,重新立国,史称南宋。
从此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
夫妻二人被迫逃离山东青州故乡,仓皇南渡到建康。
二年后,(公元1129年8月18日)在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡。
此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的难民一样,漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带,始终无安身之所,过着动荡无定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在颠沛流离中死于杭州。
前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;
后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
《声声慢》属于哪个时期的作品?
(后期。
悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛、理想破灭后的失望交织而成的愁苦,“怎一个愁字了得!
”)
(二)朗读,初步感受。
1、生齐读。
2、听录音朗读。
(三)全词赏析
1.作者怎样传达她那沉重的愁苦的?
明确:
直接抒情:
“凄凄惨惨戚戚”、“怎一个愁字了得”
间接抒情:
①借叙抒情:
“寻寻觅觅”、“守着窗儿”;
②借景抒情:
上阕有淡酒、急风、过雁,下阕有黄花、梧桐、细雨。
2、“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。
环境孤寂,心情空虚,无可排遣寄托,就像有什么东西丢掉了一样。
这东西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的爱情,还可能是心爱的文物或者别的什么。
它们似乎是遗失了,又似乎本来就没有。
这就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。
只这一句,就把她由于敌人的侵略、政权的.崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的,经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地显示出来了。
心中若有所失,要想抓住一点什么,结果却什么也得不到,所得到的仍只是空虚,这才如梦初醒,感到“冷冷清清”。
此既明指环境,也暗指心情,或者说,由环境而感染到心倩,由外而内。
接着“凄凄惨惨戚戚”,则纯属内心感觉的描绘。
由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。
开头三句,由浅入深,文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境,为全词打下了哀婉凄凉的情感基调。
3、紧接着词人写悲苦心境产生的原因是什么?
。
天气。
“乍暖还寒时侯,最难将息。
”本应说由于环境不佳,心情很坏,身体也就觉得难以适应。
然而这里不说环境之冷清,心之惨戚,而独归之于天气之“乍暖还寒”。
4、这愁苦如何排遣?
结果如何?
(喝酒、看天空,结果愁更浓重。
(1)本应说借酒浇愁,但愁仍难排遣。
可此处不明说,却言淡酒不足以敌急风。
用意上含蓄,行文上腾挪。
其实,这仍是开头三句的延伸。
所谓情在词外。
风之急可见身之冷、心之凄,例“风急天高猿啸哀”。
酒之淡更显愁之浓重:
借酒消愁尽管愁更愁,但最起码有醉时的片刻解脱,而酒不管怎么喝却片刻都压不了悲愁,是酒太淡还是愁太浓?
酒力压不住心愁就觉得酒味淡,这是一种主观感受。
一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
问:
为何说是“淡酒”?
――并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受。
一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。
后师明确:
最初饮酒是乐事,要与神灵共享或用以招待客人;
一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。
(“清风徐来,水波不兴,举酒嘱客,诵明月之诗,歌窈窕之章”)(苏轼〈赤壁赋〉“于是饮酒乐甚,扣舷而歌之”)
到了汉末,天下动乱,连年战争,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“酾酒临江,横槊赋诗”的曹操就发出“对酒当歌,人生几何?
慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧,惟有杜康”的感慨。
这种忧是时光流逝而未建功立业的苦痛。
最终这种“忧”也不能排解“忧从中来,不可断绝”。
唐朝是诗歌创作的高峰期,酒的消耗与诗的产量成正比。
“李白一斗酒出百篇”,可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。
“抽刀断水水更流,举酒消愁愁更愁”
艰难苦恨烦霜鬓,潦倒新停拙酒杯――杜甫《登高》(身世之愁,亡国之恨)
得出结论:
酒是“愁”的象征
“主人下马客在船,举酒欲饮无管弦,
醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”――白居易《琵琶行》(离愁)
“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发”――柳永《雨霖铃》;
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
――王维《送元二使安西》(离愁)
①“晚来风急”承前“乍暖还寒”,秋天的晚上与白天温差较大,喝酒一般在晚上比较多,且夜晚更显凄苦,衬托愁苦的浓重。
②“晓来风急”,古人有晨起喝扶头酒的习俗。
下阕的“独自怎生得黑”、“到黄昏”与之照应,白天尚且无法排遣愁苦,更何况是凄苦的漫漫长夜?
一天到晚都在受愁苦的煎熬,甚至接下来的夜晚,也许第二天又是如此,“晓”使愁苦煎熬的时间显得很长,可见其浓重。
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客,百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”
(2)意象“雁”如何理解?
“雁”点明秋,象征离愁。
例晏殊《浣溪沙》:
“无可奈何花落去,似曾相识雁归来”
“似曾相识”如何理解?
①勾起思乡之愁、亡国之痛:
因雁到秋天,由北而南,词人亦是北人,避难南下,似乎是“旧时相识”。
雁可以回到北方,人却只能客寄江南,“旧时相识”在异乡相逢,就更增加了词人的天涯沦落之感。
②流露悼亡之悲:
过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?
(《一剪梅》:
“云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼”)过雁还是那只过雁,只不过物是人非,收信的那个人已经不在人世了。
所以看到过雁不禁悲从中来。
(老师明确:
秋天大雁由北向南迁徙,李清照南下避难,所以觉得大雁旧时相识,并且在一剪梅当中写过:
雁字回时,月满西楼”。
大雁尚且能按时南来北往,而自己却漂流困顿,寄寓他乡。
以前尚可鸿雁传书,现在丈夫已死,家人疏散,就算有千言万语,也无人可托,无处可传,内心已是永远的绝望。
诗人哀戚之际,南飞的大雁横空而过,她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,绣水江边时常见的那只呀?
北来的鸿雁啊,家国可曾无恙?
溪亭可免于战火?
耦花还那样娇艳吗?
可南飞的雁群却头也不回地飞走了。
只留下我一人独自徘徊伤心。
为什么作者看到过雁会“正伤心”?
因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来。
本该北归的大雁却向南飞来,而词人当时也正在南方避难,真可谓有“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。
然而这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?
雁足传书为中国古典诗词中的常用之典,此借指亡夫之痛;
秋雁南来,写国破家亡、漂泊南方之苦。
晏殊《浣溪沙》:
“无可奈何花落去,似曾相识雁归来”得出结论:
下阕:
由远及近,转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘,进一步表达愁情。
5、紧承上阕仰望天空,下阕作者如何排遣愁苦?
(“人归落雁后,思发在花前”,作者俯视地上黄花)(老师明确:
黄花就是菊花。
李清照看到黄花的凋落,想到自己漂零的身世,憔悴的容颜,更是愁上加愁。
)“满地黄花”:
史正志《菊谱》“菊草本也,以黄为正,所以概称黄花。
如何理解“如今有谁堪摘”?
(1)“有谁堪与共摘”:
当年也曾与丈夫“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”,而今“旧时天气旧时衣,只有情怀,不得似往时。
”又勾起悼亡之悲。
(2)“有何可摘”:
菊花虽然曾经开得极其茂盛,甚至在枝头堆积起来,在往年,一定要在它盛开时摘来戴在头上,而今,谁又有这种兴致呢?
你看,它们都抱枝枯萎了。
枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。
6、“守着窗儿,独自怎生得黑?
”不能看天空过雁,不想摘地上黄花,只好孤孤单单地靠着窗儿,怎样才能挨到天黑呢?
真是苦到了极点。
黄昏尚且难熬,那么漫漫长夜又将如何度过呢?
一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中,发人深思。
7、如何理解意象“梧桐”、“细雨”?
(1)梧桐叶落,秋色愁人。
例“梧桐树,三更雨,不道离情正苦;
一叶叶,一声声,空阶滴到明”。
――温庭筠《更漏子》
(2)雨丝象征愁丝。
例:
“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”。
――杜牧《清明》
“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新”――王维《送元二使安西》
“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”――陆游《十一月四日风雨大作》(壮志难酬之愁)“林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风”――李煜《相见欢》
梧桐一叶知秋,本身就是牵愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不仅滴在耳边,更滴向心头。
(老师明确:
梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。
这里运用了白描的手法。
白描就是用极为简省的语言来勾勒事物,抒发情感。
窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶,沉沉的夜幕里,偏巧这时又下起了淅沥的小雨,难道上天也在忧愁哭泣吗?
“滴滴答答,滴滴答答”的雨声,对于伤心的我来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上,也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
8、结句“这次第,怎一个愁字了得”。
是对前文的概括,“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景,浸满了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止这些呢?
颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之悲等等,仅用一个愁字又如何概括得尽呢!
?
过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加,直至无以复加,不知怎样形容,也难以形容,于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比,而是直截了当地说“这次第,怎一个愁字了得”!
简单直白,反而更觉神妙,更有韵味,更甚咀嚼。
相形之下,就连李后主的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流?
”也稍觉逊色了。
因为李后主的愁还可形容,而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。
9.再次有感情的朗读全词。
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