刘和珍君导学案Word文档3Word文件下载.docx
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是一堂精彩的课。
很好的体现课标与语文学科素养的要求,教材与学情分析准确、全面;
教学目标明确具体;
重点、难点处理符合学生认知规律;
情境与活动设计巧妙指向问题解决。
活动设计:
形式多样,方法有效,突出学生的自主、合作、探究,学生参与面广。
能完成本节课既定的教学目标,能使不同层次的学生都能有所获。
能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展,能加强学科知识与生活联系,能引导学生解决现实生活中的实际问题。
教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点;
教学语言富有激情和启迪性,教态亲切和蔼等。
反馈和评价及时恰当多样;
面向全体又注重差异,突出学生在评价中的主体性和教学互动性。
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;
课件运行正常,链接准确;
视频拍摄内容完整、画面清晰,声画同步。
A项“贬”应为“砭”,“脏”应为“赃”,均属形声字误用。
“贬”即降低价值,形旁是“贝”,“砭”是石针,形旁是“石”;
“脏”指内脏,形旁是“月”(古“肉”字);
“赃”即赃物,与钱财有关,形旁为“贝”。
B项“颍”应为“颖”,“径”应为“胫”。
“颍”是指发源于河南省的颍河,而“颖”是禾本科植物子实带芒的外壳,二字形似实不同。
“径”即小路,与行走有关,“胫”指小腿,与肌肉有关,二字毫不相干。
C项“踏”应为“沓”,“消”应为“销”。
“纷至沓来”形容连接不断,“沓”是重复的意思,用在此处恰当。
而“踏”表示踩,与“足”有关,不得用于此处。
“积毁销骨”中的“销”有熔化之意,当然不能用“消失”的“消”。
D项“汇”应为“荟”,“荟”是草木繁盛的书面用语。
“汇”原意是“水流之廻旋也”(《辞海》注)。
“汇”“荟”不相通。
记念刘和珍君导学案
二、导入新课
许广平曾说:
“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是用血泪写出了心坎里,同声一哭。
”下面我们就用心去解读语句,用心去感受先生的悲愤之情吧!
三、跳读课文,理解关键语句的深刻含义,品味语言
所谓关键语句,主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语,在文中起着“点睛”的作用。
──应联系上下文,联系主题解读关键语句。
⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”
⒉分析:
抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思:
一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;
二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;
三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。
⒊“惨象,……就在沉默中灭亡。
”
3.分析:
抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;
更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。
“不在……就在……”这一选择关系的复句,既对反动派发出警告,更有对“后死者”的呼唤和激励。
⒋“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;
真的猛士,将更奋然而前行。
⒋分析:
抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价了“三·
一八”死难烈士对于将来的意义。
尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,他们也将从烈士的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;
而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛地去斗争、前进!
四、小结全文
鲁迅先生的这篇文章,内容是较深的,要通过反复诵读来加深领会。
刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了,有多少有志的青年,为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继,他们是永远值得我们纪念的,他们的精神应该扩大到我们这一代,这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。
五,探究主旨,品味情感
切入点:
结尾“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!
”如何理解作者的情感?
“此”的内容包括:
⑴对爱国者的崇敬;
⑵对执政府的愤怒;
⑶对反动文人的憎恨;
⑷对麻木民众的失望;
⑸对社会现状的忧愤;
⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情;
⑺对社会未来寄予希望……
六.课外拓展
⒉请愿能增加政府的压力,扩大影响,鲁迅为什么要否定学生的请愿,谈谈你的看法。
)
五、阅读下面文字,回答问题。
人类血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。
1.本段文字运用了哪种论证方法?
A.举例论证 B.对比论证 C.比喻论证 D.类比论证 答(C)
2.“其”指代的是(B)。
A.煤的形成B.大量木材C.结果却只是一小块D.人类血战前行的历史
3.鲁迅先生对徒手请愿的态度是(B)。
A.赞成B.不赞成C.认为有可取之处D.指出其消极的方面
六、《纪念刘和珍君》将记叙、议论、抒情很好地结合了起来,为下列语段选择正确的答案填在括号里
A.叙述B.议论C.直接抒情D.间接抒情
1.她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长,开除校中六个学生自治会职员的时候。
其中的一个就是她;
但是我不认识。
(.A)
2.然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。
还有一具,是杨德群君。
而且又证明着这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。
(.A、D
)
3.然而既然有了血痕了,当然不觉要扩大。
至少,也当浸渍了亲族,师友,爱人的心,纵使时光流逝,洗成绯红,也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。
(.B
4.她不是“苟活到现在的我”的学生,是为了中国而死的中国的青年。
(.B
四、合作讨论
1.⑴选取有意义的小事来表现人物性格。
⑵善于抓细节来抒发感慨。
如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。
⑶运用人物的肖像描写。
⑷运用反衬手法。
如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。
⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用,思想深刻,感情强烈。
3.总结:
由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外,更深远的意义应在于评述惨案,以此来鼓励生者、激励猛士,揭露敌人,唤醒庸人,评述惨案的教训和意义等。
而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。
四.作业:
熟读全文。
背诵2小节。
在理清文章三大层次的基础上,概括各小节的意思。
附:
板书设计
记念刘和珍君
第二课时
教学要点:
学习文章第1、2、3、4小节,以第四节为例,训练理清局部思路,在沥青思路的基础上理解难句,以加深对文章思想感情的理解。
教学步骤:
一.复习上节课学过的内容到入新课。
上堂课我们学习了本文的写作背景,概括出了本文“悲愤”的感情基调,了解了刘和珍的生平,知道本文写作目的。
这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节,看作者是如何纪念死者、评述惨案的。
二.分析文章,理解难句。
(一).分析一、二小节
1、齐读这一部分,要求带着以下问题:
1)作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义?
2)本段段意既然为交代写作原由,请问其写作原由是什么?
(解决:
第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”,这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍,奉献作者最大的悲哀和尊敬,控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。
“也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。
作文不仅是应程君的要求,更主要的是出自我本身的意愿。
第二个“必要”在与唤醒庸人,要人们牢记血债。
因此本段交代的写作原由是悼念死者,揭露敌人,唤醒庸人。
2、重点分析文中难句:
1)文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”,其中有何深意?
(提示:
含有揭露和讽刺意味。
中华民国并非人民的民国,而是屠杀人民的机器。
2)追悼会那一天,我为何独在礼堂外徘徊?
(提示;
作者无法承受追悼会的悲痛,独自徘
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3)作者反复说“只能如此而已”,又称自己献上的只是“菲薄的祭品”,说明了作者怎样的心情?
表达作者认为未能以更好的方式悼念死者,深感歉意。
4)“我已经出离愤怒了”是什么意思?
愤怒到了极点的意思)
5)“以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛”一句,他们指什么人?
“快意于我的苦痛”怎么理解?
“它们”指反动派。
“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早,总有一天血债必将血偿!
6)“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者?
”一句,“真的猛士”指什么?
“惨淡的人生”什么意思?
“哀痛者和幸福者”分别指什么人?
“真的猛士”指真正勇敢的革命者。
“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。
“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实,哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实,为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。
(二)分析第三节
1)作者说“刘和珍是我的学生”,“现在却有些踌躇了”为什么?
作者称自己是“苟活到现在的我”表达了作者怎样的心情?
由此可以看出作者怎样的品质?
踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年,我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。
表达作者自责内疚的心情。
反映了鲁迅先生自谦,自我剖析的品质)
2)提醒同学们再次记忆刘和珍的形象:
始终微笑着,态度很温和。
(三)分析第四节
1)齐读该节,该节主要讲什么?
分层次,用四个字概括层次大意。
主要是概述惨案。
分四层:
听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---悲愤号召)
2)“卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么?
一是出乎意料,二是反映了敌人的凶残。
3)“我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解?
其中的中国人指什么人?
“中国人”指反动派,意思是敌人的凶残远远超出我的意料。
4)敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”,同学们能否在文中找出反驳他们的证据?
“终微笑着,态度很温和。
”“欣然前往”,“请愿而已”等)
5)“衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么?
敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论进行的思想统治,屠刀加钳口术的专制性统治,使得我们的民主更加衰亡。
6)“沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉没中灭亡。
”一句中,用了什么修辞手法?
后面一句是什么复句?
有何含义?
反复的修辞手法。
选择复句。
意思为沉默到了极点,就将是爆发的时候。
这里既有对反动派的警告,也有对后死者的呼唤,激励和鼓动。
三.小结:
这一部分,作者以无比悲痛的心情,向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬;
以无比愤慨的心情,抨击着敌人的无耻谰言;
以无比激昂的口号激励后死者的爆发。
背诵2、4小节。
思考几个问题:
1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意?
2.作者对请愿的态度如何?
3.作者对惨案的意义作和评价?
板书设计:
第三课时
总结全文,进一步探究文章的总体思路,分析文章5、6、7小节,理解文中的难句,加深对文章感情基调的理解和把握。
第3/5页
一.检查作业完成情况,复习上一节课内容。
抽查一两位同学背诵。
二.根据上节课布置的作业导入新课。
1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意?
一是揭露了敌人的凶残,证明那简直就是虐杀,二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
2.作者在第四节说“:
我还有什么话可说呢?
到第五节又说“我还有要说的话”。
各是什么意思?
无话可说是因为敌人暴力和无耻谰言令人震惊、愤怒说不出话;
还有要说的话是作者要揭露敌人。
3.“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中,“这”字指代什么内容?
下面的伟绩和武功如何理解?
“这”指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。
“伟绩”和“武功”用了反语的修辞手法,用了“互文”的写作手法两句所讲的内容一样,这句话讽刺了中外反对者沾沾自喜与自己的暴力的丑恶嘴脸。
4.作者用煤的形成类比什么?
作者对徒手请愿的态度如何?
类比请愿的收效不大,作者不赞同徒手请愿方式!
5.作者在此引用陶渊明的诗,用意何在?
指名介绍介绍一下陶渊明?
作者认为尽管请愿收效甚微,但对社会还是有一定影响的。
勇士们的鲜血不会白流。
陶渊明,名潜,字元亮,浔阳柴桑人,因在彭泽县当过县令,故人称“陶彭泽”,晚年自号“五柳先生”,死后,朋友私谥为“靖节”,故世号“靖节先生”,后人称他为田园诗始祖。
作品有《桃花源记》、《归去来兮辞》等)(作者引用此诗有青山埋忠骨之意)
6.请学生讨论分析,抓出“事实是明证”所在句子的这一主干。
7.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看到微茫的希望;
真的猛士,将更奋然而前行”这句是什么复句?
如何理解该句?
并列复句。
这句恰当是评价了惨案的意义,尽管非人间的苟活者很多,但即使苟活者,也会看到一点希望,哪怕实际依稀的微茫的,而猛士们绘制烈士精神鼓励下,更加勇猛的前进、斗争!
8.文后作者又说“呜呼,我说不出话,”作者明明说了这么多,怎么又说说不出话呢?
(提示:
在此,表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。
三.总结全文
(以最后一句中的“但以此记念刘和珍君”中的“此”字的内容总结全文。
1.这句话中是“但”字是什么意思?
仅,并非表转折。
2.这个„此“字意思很明显是指这篇文章,那这篇文章包含了什么内容呢?
提示:
包含了以下内容
反动政府控诉
反动派
走狗文人抨击
革命烈士(刘和珍等)悼念、尊敬
爱国者猛士激励前进
苟活者(“我”)继续战斗
“这”
麻木的民众庸人唤醒
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徒手请愿的方式否定
惨案的意义微茫奋然前行
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