《雨点儿》教学设计1文档格式.docx
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教学准备:
多媒体课件、雨点儿的生字卡片、红花绿草的贴图、课文范读录音、歌曲《小雨沙沙》、大小雨点儿的头饰
教学目标
1.理解“数不清”“飘落”的意思,进行说话训练。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得雨水和植物生长的关系。
教学重点:
有感情地朗读全文。
教学难点:
理解雨水和植物生长的关系
问题框架
教学流程
教学过程(表格描述)
教
学
阶
段
教师与学生活动
设计
意图
效果
分析
课
前
律
动
放音乐《小雨沙沙》,孩子们结合动作演唱。
调动起学生的全身感观投入学习
学生情绪较高,全身心的投入学习。
创
设
情
境
,
激
导
入
1.谈话引入。
师:
雨点儿是多么的可爱!
种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:
“我要长大,我要发芽。
”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物可喜欢雨点儿了。
孩子们,你们喜欢吗?
2.复习生字词。
师故作惊喜状,拿出事先剪好的小雨点儿形状的卡片:
瞧,谁来了?
生:
小雨点。
你们想和它交朋友吗?
我们现在就来和它们交朋友,看看谁交的朋友最多?
叫几位学生认读生字并带全班同学读一遍。
通过创设和小雨点儿交朋友的情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
学生兴趣盎然的在情境中巩固生字新词。
细
读
文
品
评
感
悟
(一)、学习第一小节,理解雨点儿的数不清。
过渡:
你们的表现真棒!
云朵妈妈看到你们这么喜欢小雨点儿非常高兴,叫了更多的小雨点儿宝宝出来呢。
1.理解“数不清”的意思
课件出示:
雨点儿唱着《小雨沙沙》纷纷从空中落下。
谁能说说你看到了什么?
生:
我看到了雨点儿。
我看到数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(课件出示这个句子)
数不清是什么意思?
谁能告诉我?
就是很多很多,多得没办法数清楚。
你还知道哪些东西是数不清的?
头发
你能说完整吗?
我们的头发数不清。
河里的石头数不清。
树上的叶子数不清……
你能读出雨点儿的数不清吗?
(请学生读)
一生站起来读:
数不清的雨点儿。
读得非常流利,如果能加上动作,并且把数不清三个字稍稍读重些会更好。
谁能再读读?
一生读并加上了摆手的动作。
2.理解“飘落”的意思
你真会读书!
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来,还有哪些东西是飘落下来的?
树叶,羽毛,雪花……
粉笔、石块能飘落吗?
实物演示:
粉笔和树叶从高处落下。
生脸上现出恍然大悟的表情:
要轻的,慢慢落下
一生直接在位置上用又轻又慢的语气读句子。
老师走前去说:
哇,你读得真棒!
可以教教我吗?
生带读,老师跟读,读完后师:
小老师,谢谢你,我仿佛看到雨点儿慢慢地飘落下来。
3.有感情地朗读
谁还想读的,叫上你的小伙伴,加上动作一起读一读这句话。
生站起来,自己点几个小伙伴加上动作一起读。
最后全班有感情地齐读。
4.说话练习。
旁边一颗雨点儿在说:
“小朋友们,你们读得真好!
我这有个小难题,你能帮帮我吗?
仿写句子。
数不清的雨点儿,从半空中飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
——从树上——。
——从——。
先让学生和同桌说,指名说。
(二)、学习2、3、4自然段,感情朗读对话。
1.听课文录音,自由读文
在这数不清的雨点儿里面有大雨点儿和小雨点儿,它们在半空中相遇了,正说着悄悄话呢!
想知道它们在说什么吗?
你听——(播放大小雨点儿的对话)
快,快,让我们也来读读他们的话吧。
请小朋友选择自己喜欢的方式读一读课文的2至4自然段,并用横线划出大雨点儿说的话;
用波浪线划出小雨点儿说的话。
学生自由读2至4自然段,边读边画。
2.学生汇报
读完后,学生汇报哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
课件出示对话(在学生回答的同时,老师在大雨点说的话下画横线,小雨点说的下面画波浪线):
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”
小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方。
你呢?
大雨点儿说:
“我要去没有花没有草的地方。
3.指导朗读
谁愿意和老师一起读一读这些对话的?
一生站起来读大雨点儿的话,老师读小雨点儿的话。
师戴上大雨点儿的头饰:
我看见小雨点儿急匆匆地从我身边走过,我睁大眼睛好奇地问:
学生跟读。
师再换成戴小雨点儿的头饰笑眯眯地回答:
我要到有花有草的地方去。
男女生分角色赛读,小组分角色赛读。
4.表演读
请两位小朋友戴上头饰站起来读对话。
真不错。
老师这里有一部《雨点儿》的动画片正需要配音演员呢?
你们想不想试试?
(想)
【课件出示只有嘴巴在动却没声音的大小雨点】想一想他们在说什么,可能会有怎样的表情?
做到了这些,那他就可以成为我动画片的配音演员了。
同桌分角色练习。
请几名学生带头饰给动画配音
师生一起评价。
(三)、学习第5自然段,感悟雨水和植物的关系。
小雨点儿飘呀飘,飘到了有花有草的地方。
(老师边说边用白色粉笔在黑板的一边画花和草的简笔画)不久————
生接读:
有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
花儿为什么更红了,草又为什么更绿了呢?
因为小雨点来了,花儿草儿都喝足了水,长得更茂盛了。
所以有花有草的地方————
花更红了,草更绿了。
(老师相机用红粉笔和绿色粉笔涂抹花和草)
师指黑板:
看,花是不是更红了?
草是不是更绿了?
花儿笑红了脸,草儿也快乐地跳起了舞,这地方变的更美丽了,你想不想美美地读读这句话?
边读边想象画面。
学生感情朗读:
(指黑板空白处)没有花没有草的地方,怎么办呢?
找大雨点儿来帮忙。
大雨点儿飘呀飘,飘到了没有花没有草的地方,不久————
没有花没有草的地方,长出红的花,绿的草。
红花绿草为什么能长出来呢?
(学生自由说一说。
)大雨点一来,泥土变得又松又软,小草和小花一伸懒腰钻了出来。
(出示教具,师生共同在黑板上贴花草图)
小朋友们,你们知道刚才花和草在地下干什么呀?
生:
在冬眠;
在睡觉;
在和我们捉迷藏……
沙沙沙,沙沙沙,下雨了,花儿们,草儿们,快醒醒,出来和我们一起玩吧。
(课件动态展示雨中红花绿草生长的景象)
这么美的一切,都应该感谢谁啊?
(雨点儿。
)
──让我们怀着感谢、高兴的心情,一起来美美地读一读这一段吧
通过课件出示雨点儿纷纷落下,一是为了课文的过渡衔接自然,二也是为了让学生从视觉上感受“数不清”这个词的含义,同时让学生联系生活实际说一说“数不清”的事物,为有感情的朗读做铺垫。
“飘落”一词的理解我利用实物演示,让学生直观感受,体会“飘落”应该是又轻又慢的落下来。
把自己放到学生的高度向他请教学习,这样既树立了这位学生的自信心,又拉近了师生间的关系,同时又给其它学生起了一个范读榜样的作用。
通过说话的训练,可以丰富学生的语言积累。
不动笔墨不读书,让学生边读边画有助于形成良好的阅读习惯,初步了解一些简单的阅读方法。
角色对换,体会语气。
给动画配音环节,充分利用现代信息技术手段为我们的文本服务,发散学生的思维,发展学生的想象力。
把自主权交给学生,张扬个性,培养学生的复述能力和能力。
这个环节通过画简笔画、贴花草图,有效地调动了学生的兴趣,让学生积极主动地投入到学习中来。
课件的动画效果,进一步让学生明白了雨水与植物生长的关系,解决了难点。
学生对“数不清”一词的理解到位,能准确地列举生活中的事物。
学生能用又轻又慢的语气感情朗读。
学生的兴致更高了,都想要表现。
学生能够结合动作进行有感情的朗读。
同桌间互相说,再请2、3名学生说,语言较丰富。
许多学生拿着笔边读边划,在无形中已初步形成良好的阅读习惯。
学生的对话找得非常准确。
学生能把疑问、好奇的语气读准
配音时能给人物配上丰富生动的表情
注意力集中,感受花草们被雨水滋润后更红更绿。
学生积极主动的参与到实践活动中。
学生的读已充分展现雨点儿的作用大。
拓
展
延
伸
1.如果你就是这些小花,小草,得到了雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么呢?
可以戴上头饰演演,说一说。
先让学生小组练习说,再指名说。
2.小朋友们,雨点儿们又要去给花儿和草儿浇水了,让我们看着大屏幕,有感情的朗读全文来欢送小雨点,好吗?
(屏幕显示全文及雨后美景图,配乐朗读全文)
通过以上的学习,学生对文本一定有自己独特的感受、体会和理解,通过“你想对雨点儿说什么”一问,为学生提供一个情感共鸣的平台,让学生充分发挥自己的想象力。
最后配乐朗读,回归全文,使学生对文本的学习有整体感。
配乐朗读营造了一个雨后美丽的世界,学生在情境中有感情地朗读全文。
堂
总
结
这节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野,看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放,感受到了大自然勃勃生机。
板书设计
12、雨点儿
有花有草的地方没花没草的地方
花更红,草更绿长出红花绿草
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