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多媒体课件
六、教学时间
两课时
七、教学过程:
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、师:
同学们,在刘章爷爷家乡的一条无名的小溪上,一排排搭石是那么普通,那么不起眼,但就是这小小的搭石,构成了家乡的一道风景。
这节课,我们继续学习21课,一起去感受那平凡而美丽的搭石。
(板题、读题)
2、上节课我们已经熟读了课文,谁来给大家介绍一下什么是搭石?
3、复习字词。
(设计意图:
通过创设情景,进一步激发学生学习课文的欲望;
复习旧知,是为了从整体入手,为下面的学习做好铺垫。
)
二、整体感知,初识搭石
师:
请同学们翻开书103页,自由、大声的朗读课文,注意读准字音,读通句子,在读的同时,想一想搭石给你留下了什么印象?
听明白了吗?
(生自由读课文)
师:
刚才同学们读课文很认真,那你们知道如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁能用课文中的句子来说一说?
【课件出示:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
】
“绾”是什么意思呢?
(卷起来的意思。
那就是说,【课件出示】
人们出工就必须—脱鞋绾裤
人们收工就必须—脱鞋绾裤
人们赶集就必须—脱鞋绾裤
人们访友就必须—脱鞋绾裤
一句话,人们来来往往都必须—脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
生:
…………
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
【课件出示】
(生齐读“进入秋天,…….这就是搭石”。
平整、方正是为了让人们?
按照两尺左右的间隔,均匀的摆放是为了?
体现出人们的?
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
生:
……….
搭石很难走,走得快才容易保持平衡,走得慢就容易掉进水里。
家乡有一句俗语,叫作——【课件出示:
紧走搭石慢过桥】
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,你们来找一找。
搭石,构成了家乡的一道风景。
】板书
【设计意图:
这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了】
三、围绕风景,自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢?
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段,用美丽的波浪线划出你认为美的语句或让感动你的地方,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静的默读、圈画)
四、深入体会,品味搭石
我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。
(一)品味“摆搭石”的美
请学习委员读一读第2段,他读的同时,请同学们思考:
你觉得第2段的那句美呢?
美在哪?
生自由谈自己感悟的美。
2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美,师读带点的关键词,生接句读。
3、当老人急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?
在挑选合适的石头时,会怎么想,怎样做?
老人满意离去时,又是怎样的心理、表情、动作?
指名说。
4、多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样想着,还这样做着【课件出示句子】
他首先(),接着(),然后(),他深情地(),仿佛()
5、你从老人的身上感悟到了什么呢?
指名说:
奉献美
(随机板书:
奉献美)
6、想读出奉献美吗?
一起来读读第二段吧!
(学生读)
(二)品味“走搭石”的美
1、一行人走搭石
(1)、第二自然段向我们讲述了奉献美,那么第三自然段又向我们交代了什么呢?
请全体男生读读第三自然段,其他同学想一想:
这是谁在走搭石?
再找找看,文中的哪些词语让你感受到了美呢?
生:
(一行人走)
(2)、协调有序
谁来说说什么叫“协调有序”?
(指名说)课前你查了字典,这是很好的预习习惯。
怎样的动作才是协调有序的呢?
来,自己读一读课文,看看文中的协调有序指的是什么?
是啊,前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,咱们合作着读一读。
踏踏的声音像?
(轻快的音乐)同学们,想不想试一试?
好,让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。
前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。
(速度渐快)
有人跌入水中吗?
(没有)该是有人在指挥吧?
(没有)没有人指挥,没有人跌入水中,他们的动作配合得如此默契而有序,这就叫——协调有序。
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,动作配合得默契而有序,这就叫——(板书:
协调有序。
)懂了吗?
这是用联系上下文的方法理解词语。
把文字之美跃然与耳,情文并茂。
学习方法再次体现。
3、理解“绰”
同学们,体会的真好,你们还从哪儿体会到画面的美呢?
……..
真棒。
就这样,每当上工,下工,总有一行人协调有序地走过搭石,我们总能听到——在清澈的溪水中,总能看到——清波漾漾,人影绰绰。
“绰”是个生字,它在字典里有三种解释,你来看看,在词语“人影绰绰”中选哪一种意思?
绰:
(1)宽:
不狭窄
(2)宽裕:
富裕(3)形容姿态柔美,现在你知道“人影绰绰”的意思了吗?
4、师:
结合这些字词的理解,你能想象出那是一幅怎样的画面吗?
………
评价,听你们这么一描述,我感到水光、人影两相合的美!
像画一样——请读读这两个词语。
清波漾漾,人影绰绰(指名读、齐读)
5、师:
这样的美景,如诗如画!
谁还想来美美地读一读这段?
6、师评价:
读得真好,你把我们带到了画里。
这段话对“一行人走搭石”的描写,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。
作者写一行人走搭石的动作协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。
(2)面对面过搭石
如果一行人走搭石的协调有序和人影绰绰给人画一般的美感,那两个人面对面过搭石又是怎样的情景呢?
让我们用自己喜欢的方式到书中去读读吧。
如果有两个……才相背而行。
1、读到这,你体会到了什么?
2、生交流,(评价:
你真会读书,读懂了文字含着的美。
你这是在用心去感受啊!
3、你是从哪看出他们互相谦让的?
4、学法指导:
是啊,(板书:
相互谦让)互相谦让、先人后己,使乡亲们的关系格外融洽,而这份深情通过简简单单几个动作很自然地表现出来,阅读时,抓住了这些动词,就能品出味道来。
5、人们面对面过搭石的相互谦让仅仅是刘章爷爷偶然遇见的吗?
那你是从课文中的哪些词句看出来的呢?
(3)背老人过搭石
两个人面对面地过搭石,让我们看到的是相互谦让的美。
那背老人过搭石,又是一幅怎样的画面呢?
请全体女生来读读大屏幕上的句子。
假如遇上老人来走搭石……成理所当然的事。
1、全体女生读。
2、师:
来,用心去感受,文中哪些词语让你感受到了美?
3、师评价:
找得好!
假如遇上老人来过搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去。
伏在文中是什么意思?
4、谁来做做这个动作?
对比“弯”“蹲”理解,感受刘章爷爷观察仔细,用词准确。
5、再读句子。
透过“伏”这个动词,你又感受到了什么?
(板书:
尊老爱老)
6、师:
过了小溪之后年轻人需要老人千恩万谢吗?
为什么?
7、理所当然:
字典——结合上下文说说——指着图说——我们可以想象得到,当这位老人年轻的时候,他一定总是伏下身子去背老人过搭石,因为他认为——这是理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候,也一定会有别的年轻人伏下身子背他过去,因为——人们把这看成理所当然的事。
正是这一代又一代的理所当然,形成了纯朴的民风、乡风。
8、写话——交流
让我们再想一想,在这个村子里还有哪些事村民们也会把它看成是理所当然的呢?
也许有一天,这里会架上桥,通上璐,也许有一天,搭石在家乡永远的消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远留在我们每一个人的——心中。
(四)、学习最后一个自然段
1、过渡:
淳朴的民风已经在你心中播下了种子。
真是石如其人啊!
这样的搭石和这样的乡亲,构成了一幅美妙的画卷!
这美撞击着刘章爷爷的心灵,并发出由衷的感叹,请同学们齐读最后一段。
2、读完之后,你有什么感受?
总的感悟搭石默默无语的奉献美。
爱)
3、“一排排搭石任人走,任人踏”作者赞扬了什么?
(搭石的默默无闻,无私奉献)那么,作者仅仅是在赞扬搭石吗?
还赞扬了?
(乡亲们)赞扬了乡亲们的什么?
(相亲、相爱,友好互助的美好心灵)
4、同学们让我们带着对乡亲们的赞美一起来齐读最后一段。
这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用,也体会到了课文表面写的是搭石无私,其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。
五、拓展延伸,联系生活
是啊孩子们,搭石构成了一道家乡的风景。
搭石这么小的事物中都饱含着美,我们看在眼里,记在心里。
我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯,其实这样的美也在你身边,就蕴含在那一件不起眼的小事中。
同学请你找找你身边的美。
四人小组讨论,你发现了怎样的美呢?
(生自由说自己发现的生活中的美。
2、请大家读读句子:
美就在身边,美就是妈妈,千万次的唠叨
美就在身边,美就是一把雨中的小伞
美就在身边,美就是一句风中的问候
美就在身边,美就是一个关怀的眼神
美就在身边,美就是弯腰捡纸时的身姿
把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美,说说身边的美,培养了学生的情感,让学生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身边的人性美。
六、总结全文,升华情感
同学们,课文中的美和我们所说的美,其实都是爱的体现。
让我们以美的心去对待他人,以美的语言去温暖他人,以美的行动去感动他人,我们将会发现世界处处充满爱,人生是如此的美好!
通过老师的激情总结让学生的情感得到感染,得到升华。
七、作业布置
课文学完了,搭石的美,深深地印在了我们的心中。
让我们也学习刘章爷爷,做生活的有心人,在平凡的事物中去发现美,传递美。
最后,同学们回家后把你生活中发现的美写出来。
让我们完成作业。
小练笔:
写写自己发现的平凡事物中的美。
读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。
2、感谢同学们的配合,希望下次有机会还来我们四
(2)班做客。
同学们,下课!
板书设计:
21搭石
构成了家乡的一道风景
一行人走协调有序
面对面走相互谦让
背老人走尊老爱老
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