全国通用高考语文二轮复习精编冲刺组合练10语言文字运用+名篇名句默写+小说阅读+作文立意Word格式文档下载.docx
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D项,“担任主笔各卷及专门章节”搭配不当。
答案 B
2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )(3分)
A.也正好可以与中国历史典籍的阅读经验互为表里和补充,从而提供更为完整的中国历史风貌
B.也正好提供更为完整的中国历史风貌,从而可以与中国历史典籍的阅读经验互为表里和补充
C.不仅提供更为完整的中国历史风貌,而且可以与中国历史典籍的阅读经验互为表里和补充
D.不但可以与中国历史典籍的阅读经验互为表里和补充,而且提供更为完整的中国历史风貌
解析 从括号前面的语句来看,后面承“可以与中国历史典籍的阅读经验互为表里和补充”,排除B、C;
从分句关系来看“不但……而且”表递进,而所填句应该是因果关系,排除D。
答案 A
3.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )(3分)
A.多如牛毛 追根究底 珠联璧合 以小见大
B.多如牛毛 追根溯源 相辅相成 见微知著
C.卷帙浩繁 追本溯源 珠联璧合 见微知著
D.卷帙浩繁 追根究底 相辅相成 以小见大
解析 卷帙浩繁:
形容书籍很多或一部书的部头很大。
多如牛毛:
像牛身上的毛那样多,形容极多。
根据修饰对象,此处用“卷帙浩繁”更合适。
追本溯源:
追溯事物发生的根源。
追根究底:
一般指追问一件事的缘由。
从语境分析,应该使用“追本溯源”。
珠联璧合:
比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。
相辅相成:
两件事物互相配合,互相补充,缺一不可。
此处并不是指两件事物,所以从语境分析使用“珠联璧合”。
见微知著:
见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势。
以小见大:
通过小事可以看出大节,或通过一小部分看出整体。
从语境分析,使用“见微知著”更合适。
答案 C
4.(2018·
云南昆明月考)下面是长江中学科技创新社社长写给该校校长的一封信,其中有五处词语使用不当,请找出来并改正。
(5分)
尊敬的校长:
您好!
我是贵校科技创新社的社长,我社想出版一本名为“自己动手修家电”的书。
这本书收录了我社社员的66篇大作,是我社社员集体智慧的结晶。
请您务必于百忙之中抽时间为这本书写一篇序言。
您是全国著名的教育家,如果能得到您的鼎力相助,我社一定会蓬荜生辉。
希望您不要推托我们的不情之请。
祝您工作顺利!
长江中学科技创新社
2019年3月16日
答:
答案 ①“贵校”改为“咱们学校”或删去“贵校”;
②“大作”改为“作品”或“文章”;
③删掉“务必”;
④“蓬荜生辉”改为“倍感荣幸”;
⑤“推托”改为“拒绝”。
5.下面是关于音乐的思维导图,请把它写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过60个字。
(6分)
解析 音乐主要是从两个方面来显示出其作用的,一方面是“现实生活情感”,一方面是“旋律风格”,旋律风格又是从“民族音乐”“古典音乐”“流行音乐”等三个方面来突出其作用的。
答案 音乐是一种反映人类现实生活情感的艺术(或音乐可以反映人类现实生活情感),根据旋律风格的不同,可分为古典音乐、民族音乐和流行音乐。
二、名篇名句默写(6分)
6.(2018·
山东济南二模)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易《观刈麦》中以“________________”写妇人送饭,再以“________________”写儿童送水,从侧面表现农忙的情形。
(2)韩愈在《师说》中谈到古代的圣人尚且跟从老师学习,紧接着又以今之众人对比,“________________,________________”。
(3)在《阿房宫赋》中,作者认为强大的秦国因为不得人心,所以陈涉起义,导致“________________”;
项羽一把大火,导致“________________”。
答案
(1)妇姑荷箪食 童稚携壶浆
(2)其下圣人也亦远矣 而耻学于师 (3)函谷举 可怜焦土
三、文学类文本阅读(15分)
阅读下面文字,完成7~9题。
花骨朵儿
程宪涛
花骨朵儿推开木栏门时,艺人们多在院子里。
花骨朵儿这时登场,惊呆了所有的艺人。
抽烟的忘了吐纳,扯闲篇儿的忘了下文,背戏文的忘了词儿。
花骨朵儿直奔大辽河,道,俺想跟戏班学艺。
唱蹦蹦①男艺人居多,女艺人凤毛麟角,稀奇得让人遐想。
大辽河尚未回应,花骨朵儿又忽然改口,道,俺不能去学艺!
两个极端的变化,愈勾起大辽河的兴致。
大辽河问,咋比六月天变得还快?
花骨朵儿说,俺是瞎婆婆捡来的,俺是她的拐杖,俺离开了她,老人该咋办?
柴火没有人打,水缸里没有水,米袋子也瘪了。
大辽河接茬儿道,俺们给打柴,留钱雇人挑水,给留下过冬口粮。
花骨朵儿无路可退,只能“勉强”答应。
跟班学艺讲究“三稳”:
嘴稳,手稳,心稳。
在一段时间内,要品评要考察。
大辽河省略了环节,他看中了花骨朵儿的长相。
蹦蹦艺人行走江湖,有两种东西吸引观众:
一是技艺,说、唱、扮、舞,还有绝活儿;
二是外貌,要打人儿,艺人中常说的“卖肉”。
第二种艺人技艺差,常常被艺人看低三分。
唱蹦蹦戏追求卖点,百姓的口味各异,戏班根据市场调整。
艺人们起着哄嚷嚷,让花骨朵儿唱段戏,意思是点拨验证。
众人早有预期,这是柜上摆设——中看不中用。
但是,花骨朵儿首先说道,俺唱得实在平平,俺想取长补短。
大辽河说,咋个意思?
花骨朵儿说,你教俺耍手绢吧,弥补唱戏的短处。
大辽河细细咂摸,这也是一套路数,道,俺就教你耍手绢。
舞手绢、扇子、大板子、手玉子,属于蹦蹦戏艺人的绝活儿。
花骨朵儿早年随父母逃荒,半路遇胡子②与父母失散,幸得瞎婆婆救助,俩人相依为命生活,是吃得苦的孩子,每天早晚跟师父练功。
花骨朵儿的舞与众不同,她一手拿绿色手绢,一手是粉色手绢,比一般手绢大一圈,一朵是绽放的莲花,一片是伸展的荷叶,加之粉面如花儿,又配上一双玉臂,简直是荷花绽放,吊足了一大批百姓的胃口。
大辽河的目的达到了,很多百姓都是为看花骨朵儿。
大辽河说,寻思个事。
花骨朵儿说,师父尽管开口。
师父说,美中不足呢,你小臂上有疤,用粉绫子扎上,台下看不到,不会那么扎眼。
花骨朵儿说,那是俺两岁时,手臂触到了火盆上,留下的一条疤痕。
当时母亲照看俺,父亲在户外劈柴,母亲转身的工夫,俺就碰到火盆。
父亲知道了,给了母亲一撇子。
用獾子油抹上,父母心疼俺,晚上睡不着觉,母亲常常自责,父亲常常叹息。
大辽河说,又说明啥事儿呢?
花骨朵儿说,知道这事的,只有四个人,父亲、母亲、师父、自个儿。
大辽河道,你要让更多人知道?
花骨朵儿点头,嗯。
来搭班的梨树艺人,百姓送艺名大斧头,以表演下装见长,当晚和花骨朵儿一副架,未被技艺吸引,被容貌所打动。
主动约了花骨朵儿,要求留下唱一副架,意思是俩人要好。
但是提出一个条件,不再暴露两条胳膊。
花骨朵儿决然拒绝,道,俺就要给台下看,这是俺的条件。
俩人执拗如牛。
大斧头次日早上,背上包裹悄然离班。
花骨朵儿含泪望着背影。
大辽河跟上来说道,难得的好小子,走了可惜了。
花骨朵儿哽咽着说道,俺更想爹娘了!
这一年冬季,戏班子从铁岭出发,直到吉林长白山里。
某日,戏班子唱屯场时,台下听戏的夫妇,一边看花骨朵儿表演,一边忍不住流泪。
夫妇俩扑到台前,道,闺女啊,终于找到你了!
原来,花骨朵儿胳膊上的疤痕透露了身份信息。
花骨朵儿不再随戏班子游走。
与戏班子艺人分别时,她告诉大辽河,俺流浪就是为找家。
(有删改)
【注】①蹦蹦:
源自东北的一种地方剧种。
②胡子:
东北民间对土匪的称呼。
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.小说开头描写花骨朵儿初次与艺人见面情景,从侧面展示花骨朵儿形象,为下文情节的发展埋下伏笔,又易于激起读者的阅读兴趣。
B.花骨朵儿前面跟大辽河说“俺想跟戏班学艺”,后面又说“俺不能去学艺”,这貌似矛盾的话,真实展示了花骨朵儿矛盾的内心世界。
C.小说描写主人公花骨朵儿的同时,也写了梨树艺人大斧头,以及花骨朵儿拒绝大斧头提出的条件,是为了突出爱情与亲情相冲突的主题。
D.虽然花骨朵儿的父母着墨不多,但是读者仍能感受到他们对女儿的爱和思念,而这主要是通过侧面描写和正面描写相结合表现出来的。
解析 C项,“是为了突出爱情与亲情相冲突的主题”,对小说主旨理解有误。
8.小说中的花骨朵儿有哪些突出的性格特点?
请简要分析。
解析 根据文中的情节“一面想跟戏班找父母,一面又放不下瞎婆婆,对瞎婆婆心存感激”概括其“孝顺,懂得感恩”的性格;
根据“跟随戏班流浪寻找父母;
知道自己戏功平平,所以专攻耍手绢”等情节概括其“聪明,懂得扬长避短”的性格;
根据“拒绝大辽河和大斧头,坚持暴露手臂上的伤疤以寻找父母”等情节概括其“执着,有主见”的性格。
答案 ①孝顺,懂得感恩。
一面想跟戏班找父母,一面又放不下瞎婆婆,对瞎婆婆心存感激。
②聪明,懂得扬长避短。
跟随戏班流浪寻找父母;
知道自己戏功平平,所以专攻耍手绢。
③执着,有主见。
拒绝大辽河和大斧头,坚持暴露手臂上的伤疤以寻找父母。
9.小说以花骨朵儿“与戏班子艺人分别”结尾,这样安排有什么作用?
请结合作品进行分析。
解析 在情节上,揭示花骨朵儿学艺的目的,照应了前文的相关内容,使小说结构更加严谨;
在人物塑造上,由写花骨朵儿的外在美到突出她的内在美,使人物形象更加鲜明;
在主题的表达上,通过花骨朵儿执着于亲情,歌颂了孝顺、感恩等美好的人性。
答案 ①情节上,揭示花骨朵儿学艺的目的,照应了前文的相关内容,使小说结构更加严谨。
②人物上,由写花骨朵儿的外在美到突出她的内在美,使人物形象更加鲜明。
③效果上,使情节再起波澜,意料之外,却又在情理之中,增强了小说的可读性。
④主题上,通过花骨朵儿执着于亲情,歌颂了孝顺、感恩等美好的人性。
(答出三点即可)
四、作文立意(4分)
10.(2018·
广东深圳一模)阅读下面的材料,根据要求写作。
在某景点,一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息,他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍,一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。
外国父母仍然在一旁聊天,好像没有听到看到;
中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。
这对外国父母对中国父母很不满地说:
“就应该让孩子自己爬起来。
你们把他扶起来,只会造成孩子对周围人的依赖!
”中国父母也非常生气,回答说:
“你们这样的父母太冷漠,孩子心里会很受伤,他会怎么看这个世界!
”他们的争执引来很多人围观,大家议论纷纷。
这场育儿理念冲突的背后,却有着深层文化因素。
对这种冲突,你会有怎样的理解或感悟?
产生了怎样的联想与思考?
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;
不要脱离材料内容及含意的范围,不要套作,不得抄袭。
【作文立意】
(1)在某景点,一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息,他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍,一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。
——核心事件,是起点。
(2)外国父母仍然在一旁聊天,好像没有听到看到;
——事件结果,截然不同的结果。
是
(1)的进一步。
(3)外国父母对中国父母很不满地说:
”这对中国父母也非常生气,回答说:
”——交流与碰撞。
(4)他们的争执引来很多人围观,大家议论纷纷。
影响,扩大事件的价值,成为作文的情景。
这四方面之间,
(1)
(2)紧密相连,
(2)是(3)产生的条件,深入思考其实(3)是
(2)的原因。
中外父母对年幼的孩子摔倒有不同反应和做法,是缘于中国和外国父母在孩子教育上的理念的差异,这种理念的差异的根源在于中西文化的差异。
材料既体现了中西文化差异,也展现了中西文化的交流与碰撞冲突。
1.最佳层次(综合的大角度)
(1)小切口:
关注家庭教育的角度。
①家庭教育要适应社会发展(中西文化交融的背景下),既要给孩子关怀,又要给孩子独立的锻炼。
②在中西文化交流不断深入的背景下看家庭教育。
(2)大切口:
关注中西文化交流、融合。
①从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融。
②如何在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的文化。
2.基本层次
①不同的文化背景造就不同的家庭教育理念。
②中西文化交流和碰撞是社会发展的必然。
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