《黄山奇石》教学案例反思Word格式文档下载.docx
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我知道了“著名中外、秀丽神奇”是好词,我还会用“著名中外”说一句话。
“湖南省的张家界著名中外。
”)(生2:
北京的万里长城著名中外。
)(生3:
桂林山水秀丽神奇。
)
4、用喜爱 的方式在小组里读第二自然段,后找几个同学上前表演读(做动作。
5、生评谁读得好,为什么?
石正南读得好,他的声音很大,读得正确、娴熟、还有感情。
)找生挑战。
齐表演读。
(出示课件2)
6、看课件,喜爱 读这一自然段的同学读一读。
读后你有什么感觉?
(我感觉从天上飞下来的东西速度很快。
7、出示课件“猴子观海”,喜爱 这样的石头的同学读这一自然段。
读后你觉得这一自然段中那些词用得好?
(生1;
我觉得“抱、蹲、纹丝不动”用得好,它们写出了猴子观海这块石头的好玩。
)(生2:
“翻滚”也用得好,我不懂它的意思。
)让生看课件了解它的意思。
8、出示课件(仙人指路),喜爱 这一自然段的同学读。
然后找生表演读。
9、出示课件(金鸡叫天都)喜爱 这一自然段的同学读后再找生读,其他的同学闭上眼睛想画面,说说自己看到了什么?
(生1、我看到了红红的太阳从东方升起,一只雄鸡伸着脖子对着天都峰叫。
其他略。
10、自渎第六自然段,边读边想象那三块石头的样子,读后用一两句话说一说。
接受提问式发散思维,如:
1、什么样的狮子?
怎样抢着?
抢着什么样的球?
“仙女弹琴”这块石头就好象一位仙女坐在石头上在弹着琵琶。
生2:
有一块石头就像一只天狗望着月亮在叫呢,这就是“天狗望月”。
生3、另一块石头更好玩,它们就像两只狮子在争抢一个篮球。
生4、两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。
生5、一只洁白的天狗蹲在山头,呆呆地望着银盘似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?
生6、一位漂亮的仙女,端坐在平台上,全神贯注地弹奏着一只神奇的乐曲。
11、戴不同的头饰,放音乐,分角色朗读。
12、自由读田字格里的生字,哪个字最难写?
你觉得怎样写好它?
(生:
“抱”最难写,写时要看清楚横中线和竖中线上是哪一笔。
还要先描红。
)师范写一个。
学生先观看后,再摆好姿态写字。
四、老师总结:
这节课我们赏识了黄山上的一些奇石,还有很多奇形怪状的石头,正等着你们去搜集,把它们起个名字介绍给你四周的人,好吗?
(学生:
好。
教学反思:
在学习前几节的基础上,让学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序,即先介绍景物的名称,然后叙述景物的形状特点,最终介绍景物所处的地理位置等等,依据这样的顺序,我又引导学生依据图意,对文中略写的景物,如:
天狗望月,狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象,续编新内容。
具体步骤是:
1.让学生用填空的形式扩充想象内容。
比如:
天狗望着月亮。
3.自选题材,独立发挥想象,续编内容。
仙女弹琴,让学生依据这个题目,自己展开想象,编成一段话。
经过这样层层深化的反复强化训练。
学生逐步掌握了想象的方法与步骤,并且有了充分展开想象的条件,一段段充满想象的描述应运而生。
有的学生写道:
“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。
”再比如:
“一只洁白的天狗蹲在山头,呆呆的望着银盘似的月亮,它心想,我怎幺把他吃掉呢?
”“一位漂亮的仙女,端坐在平台上,全神贯注地弹奏一支神奇的乐曲。
就这样经过多次阅读教学中想象力的培育促进了学生思维逻辑性和宽敞性的进展,为学生今后的制造性思维奠定了基础。
由此使我熟识到培育学生初步的逻辑思维能力和想象力,是学生独立思索,树立创新精神的基石。
在语文阅读教学中留意培育学生的想象力从而促进学生制造思维的进展也是大有可为的。
只要我们锲而不舍地努力,定会使学生的想象力和制造思维能力有所提高。
《黄山奇石》教学案例反思2
第二课时
教学目标:
1、通过观看图画、学文,让学生理解课文内容,知道黄山上有哪些著名的奇石,体会黄山石的奇怪好玩,让学生正确、流利、有感情朗读课文,激发对祖国大好河山的喜爱 ,选择自己喜爱 的段落背下来。
2、借助多媒体教学,充分调动学生的各种感官,进行听、说、读、写、画、表演等,培育学生观看和想象能力,理解语言和口语交际能力,审美情趣和合作能力及制造力,使学生形成良好的思维品质和学习习惯,力求于提高学生的综合能力。
教学重点:
引导学生在自读中自悟,真切体会黄山石的奇怪、好玩,激发学生们喜爱 祖国大好河山的思想感情。
教学难点:
如何发挥学生主动性,并发挥想象力制造性地说话。
教学用具:
多媒体课件、录音机、录音带。
教学过程:
一、复习导入,导出目标
1、师:
上节课,我们初读了第14课(生接读:
黄山奇石)还学习了课文的第一自然段,你们想说些什么?
生:
我知道黄山位于安徽省南部;
我知道黄山风景秀丽神奇;
我知道黄山的怪石格外好玩;
我知道黄山上有仙人指路、猴子观海等怪石。
......
2、师:
记性不错!
在这节课的学习中您们还想知道有关黄山奇石的什么问题?
我很想知道奇石到底有多好玩;
我想知道奇石到底有多少;
我想知道怪石是怎么来的;
我想知道奇石是什么样子的;
3、筛选制定学习目标。
师:
老师把您们的问题归纳了一下,主要是想了解“奇石是什么样子的”。
(敬重学生的主体性,教学以学生的已有学问为出发点。
二、播放课件,整体感知。
(1)师:
课前我们一起收集了黄山秀丽神奇的景色的图片,现在就让我们一起来赏识吧。
看完后请同学们说说你看到了哪些漂亮的景观。
(学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的,课前就让学生与老师一起去搜集资料,并整理归类。
这样既是一种能力的培育,也激发了孩子们参与学习的喜欢。
播放录像,师讲解:
瞧,我们来到了著名中外的黄山。
它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称于世。
这上下翻滚、泛着金光的云海多漂亮呀!
咦,那是什么?
这又像什么?
这些似人似物、似禽似兽的怪石多好玩呀。
看,拇指石正竖着大拇指夸黄山美景呢!
(2)师:
听着你们的声声赞叹,老师知道您们肯定都被黄山美景迷住了。
好,请说说你看到的漂亮景观。
我看到格外漂亮的黄山日出;
我看到枫叶像火一样红,美极了;
我看到了各种各样的怪石,好玩极了......
(利用多媒体音、形并茂的特点,、编辑的黄山美景图及主要的奇石图展现在学生面前,并配与背景音乐,让学生不仅感知了奇石的奇与趣,还让学生受到美的熏陶,并激发了学生的学习主动性。
2、过渡:
是啊,黄山太美了!
尤其是那些奇形怪状的岩石,更是让我们目不睱接。
现在老师带你们去游览一下。
三、图文结合,渗透学法
1、课件演示第二幅插图。
师:
我们来到了这漂亮的地方,你们看看这怪石像什么?
生:
它像一个大桃子,所以叫它仙桃石。
过渡:
课文是怎样描写仙桃石的?
2、学文。
(1)谁喜爱 仙桃石的,来读读第二自然段?
并说说你为什么喜爱 它。
可引导学生看图想象,或结合神话传奇,想象仙桃石的来历,编一个好玩的童话故事讲一讲;
(2)还有谁喜爱 它的?
你知道它为什么叫“仙桃石”吗?
你能带着你的喜爱 读一读吗?
(3)你们说说从他的读你听出了什么?
(4)喜爱 它的同学,都一起读一读吧!
3、引导小结:
这一段先告知我们奇石的名字,再告知我们它的样子;
我们是怎样学习这段的?
引导学生总结学法:
图文结合—读中感悟—想象创新。
仙桃石太奇怪了,我们再去看看一些更奇怪、更好玩的黄山石吧!
(“教”是为了“不教”,“学”是为了“会学”。
由于低年级学生学习阅历较少,自主学习能力较薄弱,教者在教学中渗透了学法;
也留意让学生在读中感悟奇石的奇趣,并在观看中想象,在想象中创新。
四、观看图画,大胆想象。
课件演示课文的其它插图。
1、我们来到一座陡峭的山峰上,谁在那里?
(猴子),它怎么敢站在那里?
它看到了什么?
2、现在我们又来到了一个漂亮的地方,这里有什么呢?
是的,这怪石太像一位仙人了,它在干什么?
你们猜猜它会说些什么?
3、我们来到了一座山峰上,前面有一座很漂亮的山峰叫天都峰,这一怪石像什么?
(依据低年级学生直观性强和看图学文的特点,让学生先整体感知奇石的特点,也符合按部就班的学习规律。
五、自主、合作,展现风采
课文的哪几自然段写这几处怪石?
按第二自然段的学习方法与学习伙伴探讨学习,并可自主选择学后表现自己的“喜爱 ”的方式:
可以读出喜爱 ,说格外特,还可以编个相关故事讲讲,以导游的身份夸一夸,或想象一下“猴子观海”样子,演演“仙人指路”会说什么?
1、出示自读提示:
自学提示:
(1)选择这几段中你喜爱 的文段,结合看图,读一读。
(2)你最喜爱 哪处奇石?
想象一下它的样子,可说说、读读、演演、画画等。
(3)把不理解的词句标出来探讨。
(4)想想你选择的文段是怎样向我们介绍奇石的。
2、学生自学,老师随时任意加入任一小组内参与探讨。
3、全班沟通。
老师留意用一些鼓舞性的评语,激发学生的参与欲。
(1)说说你喜爱 的奇石,你要怎样表现自己的喜爱 呢?
投影相应的课文内容,指名回答,老师画线。
(2)可结合表演理解课文:
“猴子观海的样子”,“仙从指着前方说什么”等。
(3)练习朗读(指名读—生评价再指名读—再评价再齐读)。
4、引导小结:
看看课文的第四自然段和第二自然段都是先介绍奇石的名字,而第三、五自然段是先介绍它在什么地方、什么样子,再介绍它的名字,都介绍得很具体、清楚。
(在自主、合作学习中,学生可以自主选择学习伙伴,自主选择描写这三块奇石中最喜爱 的段落学习,并可自主选择学后表现自己的想象的方式,这样,充分发挥学生的个性制造性和想象力,并培育了学生的自主学习能力及合作能力等,也体现了语文教学的综合性、制造性和实践性的特点。
运用反馈教学法进行调整反馈,引导学生从图文中发觉美、感悟美、赏识美,此时师生、生生还可以互评、竞赛等,有助于实现老师与学生、学生与学生之间的有效沟通,促进学生之间相互启发、相互影响,完成对所学学问的构建,这不仅体现了学生的主体性,也体现了老师的主导性。
六、讲读最终一段
课文中只给我们介绍这些奇石吗?
1、读最终一段,这段向我们介绍了哪些奇石?
2、黄山上还有没有其它的奇石?
(熟识省略号)自我介绍:
小好友们,我是省略号,我……
(为避开枯燥解说,教者以省略号自述的方式,赐予“省略号”为一个可爱的动画形象,生动好玩地介绍出省略号的写法及作用,让学生记忆深刻,同时也知道了黄山奇石多得说不完。
七、释疑、解疑
1、听录音朗读全文。
(留意学生学习的整体性。
在刚才的学习中,你们还有什么不明白的问题需要大家的关心吗?
“猴子观海”中,猴子望着的是云,为什么不取名“猴子观云”更恰当呢?
问的真好!
请同学们为__同学的勤学好问鼓掌!
好,谁来说说你的看法。
……
(敬重了学生个性、主动性。
老师这里有一些从网上下载的黄山怪石的图片,请你们依据怪石的特点,也学着课文给它们起名字。
八、迁移练习创新想象
1、老师展示怪石图片,学生选择一幅喜爱 的图片给奇石起名字。
如:
天鹅孵蛋、仙人晒靴、蜗牛出壳......
2、大家的想象力真丰富!
我们再来做一个想象游戏,第六段中提到了三处怪石的名称,都没有具体说它的样子,请你们选一处自己喜爱 的怪石,可说一说或写一写,可以学学课文的介绍方法说一说或写一写它的样子。
3、生说一说或写一写。
4、请几个有代表性的上台说说怪石的样子或把你写的读一读。
5、小结:
刚才这几位同学都能插上想象的翅膀,写得漂亮,说得也生动,看来同学们和老师一样,都格外喜爱 黄山奇石。
我们的祖国山清水秀,还有很多像黄山一样漂亮的地方,期望同学们多走进大自然,并好好学习,将来把我国建设得更神奇。
《黄山奇石》教学案例反思3
一节基于网络环境的英语校本课程。
设计支配了黄山风景赏识、黄山奇石介绍、网上投票、走进黄山、我的感想等环节。
1、能正确地说出黄山奇石“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人指路”、“仙桃石”、“现任晒靴”的英文表达。
2、能依据网上提供的情景进行简洁的英文表达。
3、能依据老师提供的网站上网搜寻相关的黄山经典的英文名称。
4、乐于用所学的只是项别人介绍黄山风景。
(一)情景导入
播放动画、赏识黄山美景、听老师介绍黄山景色。
(二)黄山奇石介绍
1、引出课题
点击课件,伴同奇异的音乐分别出现形状各异的黄山奇石。
最终出现课题magicrocks。
2、引导学生会话
(1)广播教学:
讲鼠标分别指向某块奇石,师生英语对话、出示对应生词、引导学生朗读。
(2)朗读句型。
(3)网络教学:
小组沟通,通过网络,学生自己选择所喜爱 的黄山奇石用句型whatdoesitlooklike?
itlookslikea/an...进行组内会话沟通。
(三)学说黄山景点名称
1、广播教学:
点击奇石“猴子观海”师生会话。
2、网络教学:
学生戴耳机,点击黄山奇石,听录音看画面学习它们的英文名称。
3、广播教学,反馈学习内容:
看黄山奇石,请写生分别说出它们的英文名称。
(四)网络投票
1、师生对话(说出你喜爱 那块奇石?
2、小组沟通,了解学伴最喜爱 的黄山奇石。
3、网上投票:
选出自己喜爱 的奇石。
(五)走进黄山
1、师生对话:
引起学生观看广播的喜欢
2、广播教学:
看flash动画,听小导游和游客的对话。
3、网络教学:
(1)学生戴耳机,跟录音学说会话。
(2)学生在老师的指导下,小组分角色进行会话沟通。
(3)学生选择自己喜爱 的奇石,小组分角色进行会话表演。
(六)我的感想
选出一张你喜爱 的黄山奇石的明信片,协商你的感想,发给你的好友。
(七)网上探究
1、项学生介绍有关黄山的中英文网站,知道学生依据老师提供的网址,上网搜寻有关黄山的风景介绍、黄山的特产、黄山四季、黄山四绝等内容。
2、学生在老师的指导下进行网上探究并在组内与同伴沟通。
3、学生说出在往山看到的自己感喜欢的内容。
《黄山奇石》教学案例反思4
一、揭示课题,初读课文
我们伟大祖国历史悠久,山青水秀,很多名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上;
景色绮丽的杭州西湖,水花飞溅、气概磅礴的黄果树瀑布,山水甲天下的桂林……请看这幅图(出示插图一),这儿的景色多么秀丽神奇!
它在我国安徵省南路,是哪儿呢?
(生答后板书:
黄山)今日咱们来学的一篇课文是——(板书:
奇石,生齐读课题)从课题你知道了什么?
(生答:
课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头)
[评]老师富有激情的导语调动了学生的熟识积累和情感积累,看图让学生初步感知黄山美景,将学生带入情境,激发其主动学习的喜欢。
让我们自由轻声朗读课文:
1.借助汉语拼音读通课文;
2.标出自然段番号;
3.边读边想,哪个句子告知我们课文主要介绍黄山奇石,用波浪线勾画出来。
(生按上述要求自读课文;
老师巡察,发觉问题准时关心解决)
全文共几个自然段?
6个自然段)找到说明介绍黄山奇石的句子了吗?
(一学生念出第一自然段的第2句话,再齐读)找得准。
读这个句子你抓住了哪个关键词?
请读出重音来表示。
(生强调“尤其”一词)谁能换个词?
尤其就是特殊,特殊是那些怪石,好玩极了。
[评]以读为本,做到读有明确要求。
给足阅读时间。
读后检查,语文训练落到实处,以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培育。
著名中外、令人高傲自豪的黄山风景区在哪儿?
在我国安徽省南部)这就是课文第一自然段的内容。
(生轻声齐读第一自然)读到这儿,你迫切想知道什么?
(生①:
黄山有些什么奇石?
那些怪石是什么样子?
生②:
黄山奇石有多奇?
奇在哪里?
[评]由质疑到解疑,在组织学生语文实践活动的过程中,敬重学生潜在的才能,敬重并充分发挥学生的主体作用。
二、图文结合,想象、理解、体验。
自读课文2至6自然段,边读边勾画出黄山奇石的名字。
(板书:
名字;
生按要求边读边勾画)课文介绍了哪些奇石?
(7个学生分别说出,老师一一板书)这么多的奇石,让我们来细细赏识吧。
(出示图二)这是什么?
(生兴奋地喊:
仙桃石!
)你怎么看出来的?
生①:
上面尖尖的,下面又胖又圆,很像桃子。
形状)
生②:
仙桃石两边有树,绿油油的,我想肯定是仙桃的叶子;
仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
他把什么想象成盘子?
把山顶想象成了大盘子)对!
真会观看,还会想象。
那么,课文是怎么描绘这奇石的?
(指名读第2自然段,其余的不出声地读)
(出示写着第2自然段的小黑板)哪儿在写这块奇石的句字?
它是什么样的?
它在什么地方?
地方;
三名学生分别满面读出有关语句;
老师勾画、批注)老师提问,你们用课文原句回答。
(引读两遍)
既然像个大桃子,为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢?
书上说,这好像从天下飞下来的桃子,天上飞下来的就是仙桃。
我看到图上仙桃石的四周的一片白云,像天上神仙住的地方,那里的桃子就是仙桃。
是啊,远处群山起伏,近处云雾缭绕,就像仙境一般。
你们的想象真奇异,脑海里的仙桃石更是好玩。
请用朗读来表现这奇异的怪石。
(生有感情的朗读)
[评]图文结合,展开想象;
感情朗读、入情入境。
细心设计训练步骤,充分展示思维过程。
通过看图学文,我们明白了仙桃石的哪几点?
明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。
)下面的内容也要弄懂哪几点?
弄懂三点,奇石的名字、形状、在哪里。
[评]引导学生总结学习方法,运用方法,培育自学能力。
首先学第3自然段,像老师这样(指小黑板)勾画,把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。
(生运用方法自学,老师巡察、指导)
(出示图三)这块奇石叫什么名字?
(生说出名字又读出第3自然段的第3句话)猴子观海在什么地方?
(生读出句子;
师指图)这就是一座陡峭的山峰。
仔细看图,什么是“陡峭”?
山又高又直,好像直上直下的。
)猴子在这陡峭的山峰上干什么?
猴子在陡峭的山峰上观海。
)什么是“观”?
观就是看。
)哪个句子中有“观”的意思?
(生念出有关句子后回答:
“望”就是向远处看。
)把“望”换成“看”好吗?
不好。
看得很近,只看见近处的白云;
而猴子看着的云海。
云海无穷无尽,大得很呢,就要这样望。
(学生以姿态助讲话,伸着脖子,举目四望。
在这陡峭的山峰上,猴子怎样观海?
(一学生读句,其余看图)为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海?
(带着问题读书、看图、思索)
猴子从没见过上下翻滚的云海,简直入迷了,所以它纹丝不动地蹲在山头看。
猴子始终看啊,望啊,脖子都酸了,腿也站软了,还想看这漂亮的云海,不知不觉它就蹲了下来;
它从早晨看到傍晚,天黑了,有点凉了,猴子两只胳膊抱着腿,好温存一点,再多看一会翻滚的云海。
多么奇异的想象,太好玩了。
再读读这个段。
(分小组读,引导看图说话)依据刚才的方法自己来学第4、5自然段行吗?
(学生兴致勃勃地开头了自读、勾画、批注)
第4自然段介绍什么奇石?
仙人指路。
读出有关句子)仙人指路是什么样子,谁来学学?
(一生伸着手臂指向前方)是这样的吗?
依据什么?
(生在文中找出答案)真会读书。
仙人指路在什么地方?
仙人站在高高的山峰上给我们指路,好像在说:
“小好友,顺着这条路往前走,还可以看到好多好多奇石啊!
”)
第5自然段呢?
介绍金鸡叫天都)天都指什么?
天都是一座山峰的名字)你从哪儿知道的?
书上说“天都峰,”我就知道了这是山峰的名字)对。
假如要把“金鸡叫天都”画成一幅画,你要画些什么,画成什么样儿?
留意:
要有依据。
我要画一座高山,一只公鸡,公鸡伸着脖子叫。
还要画太阳。
书上说,“每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
”太阳升起才变成鸡的。
不是画一只鸡,是几块大石头,样子像鸡。
生③:
不是画一座山,是画两座山。
为什么?
你的依据是什么?
念书“它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,对着就是向着)。
那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上?
(生在天都峰对面的山上,鸡才会对着天都峰叫)太好了,就要这样读书。
让我们用朗读把这块奇怪的石头描绘出来。
(生有感情地朗读第5自然段)
我们细细地赏识了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小
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