七年级语文上册第五单元全册导学案及答案文档格式.docx
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“你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!
”我回家吃中饭,总看见它坐在铁门外边,一见我进门,便飞也似的跑进去了。
饭后的娱乐,是看它在爬树。
隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来,一放手,又极快地爬上去了。
过了二三个月,它会捉鼠了。
有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
某一日清晨,我起床来,披了衣下楼,没有看见小猫,在小园里找了一遍,也不见。
心里便有些亡失的预警。
“三妹,小猫呢?
她慌忙地跑下楼来,答道:
“我刚才也寻了一遍,没有看见。
家里的人都忙乱地在寻找,但终于不见。
李嫂道:
“我一早起来开门,还见它在厅上。
烧饭时,才不见了它。
大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴,连向来不大喜欢它的张婶也说:
“可惜,可惜,这样好的一只小猫。
我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。
午饭时,张婶诉说道:
“刚才遇到隔壁周家的丫头,她说,早上看见我家的小猫在门外,被一个过路的人捉去了。
于是这个亡失证实了。
三妹很不高兴地咕噜着道:
“他们看见了,为什么不出来阻止?
他们明晓得它是我家的!
我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此,我家好久不养猫。
冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
毛色是花白,但并不好看,又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张婶把它拾了进来,每天给它饭吃。
但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具着天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。
如此的,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。
它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。
大家在廊前晒太阳闲谈时,它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。
三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。
有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。
春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃得胖胖的。
这时,妻买了一对黄色的芙蓉鸟来,挂在廊前,叫得很好听。
妻常常叮嘱着张婶换水,加鸟粮,洗刷笼子。
那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
妻道:
“张婶,留心猫,它会吃鸟呢。
张婶便跑来把猫捉了去。
隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天,我下楼时,听见张婶在叫道:
“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的?
我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒,叫道:
“一定是猫,一定是猫!
”于是立刻便去找它。
妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:
“不是这猫咬死的还有谁?
它常常对鸟笼望着,我早就叫张婶要小心了。
张婶!
你为什么不小心?
张婶默默无言,不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。
找了半天,却没找到。
我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道:
“猫在这里了。
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜!
”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤地,以为惩戒得还不够快意。
隔了几天,李嫂在楼下叫道:
“猫,猫!
又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了!
我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
自此,我家永不养猫。
1.请分别摘录描写第二、第三只猫的语句各一句,并作分析。
2.体会下列语句的情感,并分析。
(1)自此,我家好久不养猫。
(2)自此,我家永不养猫。
(3)我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
3.文中画线的句子使用了什么手法?
作者要表达什么意思?
4.“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
”它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
”这两句话中的“似乎”“好像”能不能去掉?
为什么?
四、巩固练习(课外链接,直击中考)
掌心化雪
①这是一个真实的故事。
②她丑得名副其实,肤黑牙突,大嘴暴睛,神情怪异,好像还没发育好的类人猿,又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。
爸爸妈妈都不喜欢她,有了好吃的好玩的,也只给她漂亮的妹妹。
她从来都生活在被忽略的角落。
③在学校,丑女孩更是倍受歧视,坐在最后面,守着孤独的世界。
有一回,班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上,一脸鄙夷,小心翼翼地挨着墙走,生怕被她碰着,哪怕是衣角。
丑女孩满怀愤懑,又无处可说,回家躺在黑暗里咬牙切齿,酝酿复仇——她要买瓶硫酸,送给同班的靓女;
甚至妹妹也要“变丑”,逼着父母学会一视同仁。
④不是没有犹豫。
她一直善良,碰见走失的猫狗都会照顾。
于是,她蒙着纱巾,遮盖住丑陋的面孔,去见中科院心理研究所的老师。
哪怕对方有丁点厌恶,都足以把她推下悬崖。
⑤老师眼神明净,声音柔和,鼓励她解下纱巾。
她踌躇地照做了。
老师微笑着起身,走过来,轻轻地拥抱住她。
那一刻,陌生温暖的怀抱,化解了她身上的戾气,让她莫名落泪。
从此,丑女孩一改阴郁仇视的眼神,微笑的她最终被父母、同学接受。
⑥只需一个拥抱,就能改变一个人的一个小时、一天、一个月,乃至一生。
⑦平凡如我们,都需要这样的爱,相互鼓舞慰藉。
⑧记得有一次,我去医院看眼睛,被点了药水之后,刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。
身外一片人声扰攘,脚步杂乱,我却战战兢兢不敢举步,恍惚只觉得面前横亘万丈深渊。
幸好有只手伸过来,轻轻把我送到长椅上坐定。
这只陌生的手让我渐渐安心,心情坦然。
⑨我的先生只是市井小人物,但是“无缘大慈,同体大悲”的精神,深入骨髓。
他每月工资少得可怜,从不肯乱花一分钱,但是身上总是带着硬币,施与沿途乞讨的老人。
有一天,我们结伴回家,他看到一位老人在秋风中双手抱膝,脑袋低垂到胸前,瑟瑟颤抖,马上掏出零钱,又拉着我走到附近一家小吃店,买了几个热包子,放到老人面前。
他做这一切都很自然,并不骄矜自喜,反而觉得羞愧,羞愧自己能力不够,无法盖得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
⑩这个世界流行的是强者和超人,渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物,更需要洞察幽微的眼睛,需要有力的手,带他们走出窘境。
假如你碰到黑暗里挣扎的人,请不要背过身去,伸出一只手,就能给对方一个春天,让一颗心慢慢复苏。
即使对方并不知道你是谁,也会一直记得你掌心的温度。
(11)不以善小而不为——一个温暖的眼神,一句轻轻的鼓励,都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。
因为现实如此冰冷坚硬,人心更要柔软,好比掌心化雪,滴滴晶莹。
1.作者在文中记叙了三则小故事,请分别用简洁的语言加以概括。
2.结合上下文,发挥想象写一段话,模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。
3.读完全文,谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。
4.仿照下面例句,结合文中丑女孩的遭遇,以“不以恶小而为之”开头写一句话。
例句:
不以善小而不为——一个温暖的眼神,一句轻轻的鼓励,都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。
不以恶小而为之——
5.本文有不少精彩议论值得品味,请摘录两句你感受最深的句子,并作简要的赏析。
摘录:
赏析:
参考答案
自学检测
1.略。
2.对失去美好事物的伤心之情。
3.比喻;
突出了“我”明白真相后,知道猫因“我”的主观臆断而死,不能挽回之后的内疚后悔之情。
4.表示猜测,作者就是因为这些事情而判定猫吃了鸟,突出“我”的主观臆断。
巩固练习
1.
(1)心理老师给丑女孩温暖的拥抱,从此改变了她的人生。
(2)“我”在医院滴眼药水暂时失明时得到了热心人的搀扶。
(3)“我”的先生真诚地施与沿途乞讨的老人。
2.提示:
可以就“外表美和心灵美”的道理来说服开导,要求:
说理充分,语言流畅。
3.向需要帮助的人伸出温暖的手,用火热的心帮助别人走出困境,融化冰冷的现实。
(意思正确即可) 4.一个鄙夷的眼神,一种歧视的态度,都足以变成一个人心中的狂风骤雨、天昏地暗。
5.示例 摘录:
“假如你碰到黑暗里挣扎的人,请不要背过身去,伸出一只手,就能给对方一个春天,让一颗心慢慢复苏。
”赏析:
呼唤人们向身处困境的人伸出援助之手,用温暖的心融化冰冷的现实。
“春天”形象生动地表现出爱的力量的巨大,又巧妙地与下文的“足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝”相照应。
17、《动物笑谈》教学设计
教学目标:
知识与能力:
1.理解并积累文中的重点字词,能用简洁的语言概述文章内容。
2.体味作者幽默风趣的语言风格,品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
过程与方法:
1.朗读2.品读3.讨论点拔4.合作探究
情感态度价值观:
1、感受科学工作者专注、忘我的精神,培养良好的个人素养。
2、体会作者对动物的喜爱之情,培养善待动物的情怀。
教学重点:
体味作者幽默风趣的语言风格,品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学难点:
感受科学工作者专注、忘我的精神,培养良好的个人素养。
课时:
一课时
教学教程:
一、新课导入。
1.多媒体播放一组动物的图片。
2.询问学生养过哪些小动物,并说说与动物之间的趣事。
3.解读题目。
4.简要介绍作家与作品。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文。
2.检测重点生字词掌握情况,由老师或已掌握的学生帮助解决。
3.设问:
(1)请你用简洁的语言概述文章内容。
(2)文章可以划为几个部分?
(l)本文通过叙述“我”与小凫及鹦鹉“可可”之间的趣事,表现了科学工作者专注、忘我的精神以及对动物的关爱之情。
(2)第一部分:
总写大家对“我”的态度
第二部分:
具体介绍“我”的“疯”
第一层:
研究小鸭子
第二层:
与“可可”的趣事
明确:
总分结构。
三、细读课文,品味语言。
(一)第一部分(1段)
设问:
1.怎样理解“逗笑”的作用?
2.试简要分析本段在全文中的作用。
1、“逗笑”是全文的文眼,文章写了与动物间好笑之事。
2、在内容上,交代文章的主要内容,点明众人对“我”的不理解;
在结构上,总领全文,引出下文。
(二)第二部分(2——9段)
第一层:
1.第二段中的疑问句有什么作用?
2.通过这个实验,你能读出作者是一个怎样的人?
3.重点引导学生分析第六段的语言特色。
4.分析第八段中动词的使用及神态描写的作用。
第二层:
与“可可”的趣事(10——19段)
1.课文写了和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。
浏览课文,说说是哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?
从中表现出鹦鹉怎样的特点?
2.可可被“我”收养后有什么变化?
你从这些变化中读出了什么?
3.分析第15段的“弯”“走”“抓”等词。
4.分析第18段属于什么描写?
有何作用?
(三)品味语言
1.文中多处运用了修辞手法,找出一些这样的语句,体味作者的语言特色。
如:
我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。
2.文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性,找出一些这样的语句,体会作者当时的心情。
(1)不过为了探求真理,也只好忍受这种考验了。
所以,那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆上排了一排死白的脸。
(”暗自得意”表现出我的得意与喜悦之情。
)
(2)到底叫不叫它呢?
那一刻真叫我为难呀,如果我叫了,它竟然理也不理地飞走了,我怎么向旁边的人解释?
(写出了作者矛盾的心理。
3.找找文中你感觉幽默风趣的话语。
(1)我跑到“犯罪”现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上:
袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆,另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排作一堆。
(2)假使没有,只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声,再用扩音器放大几倍就得了。
四、合作探究
1.“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者有着怎样奇怪的行为?
为什么艾顿堡的居民都把他当“疯子”?
2.你是如何理解作者的“怪诞行为”的?
五、小练笔
写一写:
文中对动物的描写既形象又生动,请你拿起手中的笔,写一段有关动物的文字。
六、课堂小结
读了这篇文章后,说一说你的感悟?
七、课外拓展
阅读《所罗门王的指环》。
附当堂练习
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()
A.麝香(shè
)羞怯(qiè
)主角(jiǎo)咒骂(zhò
u)
B.匍匐(pú
)煞白(shà
)蹿上(cuān)虐待(nuè
)
C.哺乳(pǔ)禁锢(gù
)怪诞(dà
n)嗔怪(chēn)
D.蹒跚(pá
n)温驯(xù
n)小凫(fú
)余晖(huī)
2.下列各组词语中没有错别字的一组是()
A.羞怯俯冲恋恋不舍神彩奕奕
B.滑翔敛翅触目惊心脸色煞白
C.嶂碍脚链暗自得意怪诞不经
D.虐待咒骂大相迳庭迫不及待
3.根据解释,从课文中找出对应的词语填在括号里。
(1)形容精神饱满,容光焕发。
()
(2)腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
4.联系上下文填写关联词。
新出世的雏凫只对母凫的叫声有本能的反应,()不知道母亲该像什么;
()会像母鸭一样叫唤,()是只肥胖的北京鸭还是一个更胖的人,()成了它们的母亲。
5.品析下面句子中加点的词语,说说它们用得好的理由。
只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰。
答案
1.D2.B3.
(1)神采奕奕
(2)蹒跚4.却、只要、不管、都
5.几处动词的使用,形象生动地写出了父亲的尴尬。
《狼》导学案
1.给下列加点字注音。
缀( )行甚远 屠大窘( ) 积薪( )其中
苫( )蔽成丘 尻( )尾 弛( )担持刀
眈眈( )相向 目似瞑( ) 隧( )入
狼亦黠( )矣
2.用“/”标示下列句子的语音停顿。
(1)后狼止而前狼又至
(2)其一犬坐于前
(3)禽兽之变诈几何哉
3.《狼》的作者是 ,字 ,号 ,世称
。
文章选自《 》。
全文分两部分。
前一部分是 ,写屠户与狼相斗的故事,故事的开端、发展、高潮和结局很清楚。
后一部分是作者的 ,点明故事的主题,说明 。
1.分析屠户形象
(1)对于文中人物屠户,作者描写了他心理的发展变化,以此来表现文章的中心思想。
屠户对狼的态度前后有什么变化?
试着从文中找出关键词加以分析。
(2)你认为文中的屠户是个什么样的人呢?
并说说你的理由。
2.分析狼的形象
本文刻画了狼的什么本性?
请从文中找出相应的词语加以分析。
3.把握主题
(1)文章结尾一段运用了什么表达方式?
有什么作用?
(2)“止增笑耳”的仅仅是指恶狼吗?
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
从这个故事中,你获得了怎样的启示?
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。
途中两狼,缀行甚远。
屠惧,投以骨。
一狼得骨止,一狼仍从。
复投之,后狼止而前狼又至。
骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
屠大窘,恐前后受其敌。
顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下,弛担持刀。
狼不敢前,眈眈相向。
少时,一狼径去,其一犬坐于前。
久之,目似瞑,意暇甚。
屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
身已半入,止露尻尾。
屠自后断其股,亦毙之。
乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳。
1.根据原文填空。
(1)“乃悟前狼假寐”中,前狼“假寐”的表现是:
(2)表现屠户的警觉性高的句子是:
(3)表现狼阴险狡诈的句子有:
(4)表现狼贪婪的句子有:
(5)描写狼“犬坐于前”的神态的句子是:
(6)描写狼的心理活动的句子是:
(7)最能表现屠户勇敢的句子是:
(8)表现屠户的害怕心理和侥幸心理的句子是:
(9)本文按照 、 、 、杀狼的顺序来写,第三部分属于情节发展中的 ,第四部分属于情节发展中的 。
文章叙述了两狼与屠户之间的一场惊心动魄的较量,最后点明故事的主题:
(用原文回答)。
请你用现代汉语说说该主题的意思:
。
2.下列句中“之”的用法与其他三项不同的一项是( )
A.久之,目似瞑,意暇甚
B.又数刀毙之
C.父异焉,借旁近与之
D.人皆贺之
3.对“意将隧入以攻其后也”一句的作用的理解正确的一项是( )
A.表现了狼的狡猾 B.表现了狼的凶恶
C.表现了狼的残暴 D.表现了狼的残忍
4.屠户起先怕狼,后来是怎样战胜狼的?
这说明了什么道理?
有屠人货肉归,日已暮。
欻(忽然)一狼来,瞰担上肉,似甚垂涎;
步亦步,尾行数里。
屠惧,示之以刃,少却;
及走,又从之。
屠思狼所欲者肉,不如姑悬诸树而早取之。
遂钩肉,翘足挂树间。
示以空担,狼乃止。
屠归。
昧爽(黎明)往取肉,遥望树上悬巨物,似人缢死状,大骇。
逡巡近视,则死狼也。
仰首细审,见狼口中含肉,钩刺狼腭,如鱼吞饵。
时狼皮价昂,直十余金,屠小裕焉。
缘木求鱼,狼则罹之,是可笑也!
1.联系上下文,解释加点词语的含义。
(1)及走,又从之( )
(2)缘木求鱼,狼则罹之( )
2.选出对加点词语解释有误的一项( )
A.有屠人货肉(买肉)归
B.时狼皮价昂,直(通“值”,价格)十余金
C.缘(攀援)木求鱼
D.不如姑(姑且、暂且)悬诸树而早取之
3.选出对下列语句理解正确的选项。
(1)屠惧,示之以刃,少却( )
A.屠户感到害怕,拿出刀来给狼看,相持了一会儿
B.屠户感到恐惧,用刀子比划着,并稍稍后退了一点
C.屠户感到害怕,亮出刀子来,狼稍稍后退
D.屠户感到恐惧,给狼一刀肉,狼只停一会儿
(2)屠思狼所欲者肉,不如姑悬诸树而早取之( )
A.屠户想,狼所想要的就是肉,不如姑且把肉挂在树枝上让它早些叼走算了
B.屠户想,狼是想吃我身上的肉,不如姑且把它吊死在树上明天早上来取它
C.屠户想,狼所想要的就是挑的肉,不如暂时把肉挂在树上明天早上来取
D.屠户想,狼最大的愿望就是吃肉,不如把肉暂时挂在树上作诱饵钩住狼
4.选出不符合文章内容的一项( )
A.狼不再追屠户的原因是屠户把空担给狼看了。
B.当时狼皮很值钱,屠户因此发了大财。
C.屠户想再次得到狼皮,就像爬到树上捉鱼一样,十分可笑。
D.狼十分想吃到肉,结果把自己的性命也搭上了。
1.
(1)目似瞑,意暇甚。
(2)方欲行,转视积薪后。
(3)一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
(4)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
(5)目似瞑,意暇甚。
(6)意将隧入以攻其后也。
(7)屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
(8)屠惧,投以骨。
(9)遇狼惧狼御狼转折高潮和结局禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳禽兽的欺骗手段能有多少呢?
只不过增加笑料罢了 2.A 3.A 4.屠户起初怕狼,但后来丢掉幻想,用自己的勇敢、机智战胜了狼。
道理:
①说明狼无论多么狡诈,也不是人的对手,终归会为人的智慧所战胜。
②对待像狼一样的恶人,要敢于斗争,善于斗争。
1.
(1)跟随
(2)遭遇,遭受 2.A 3.
(1)C
(2)C 4.C
第五单元《如何突出中心》
1、借助课文体会中心对于一片文章的重要性。
2、学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心。
3、通过训练,学会“写人记事”的记叙文的写法。
一、回顾导入
回顾本单元各篇课文的中心导入。
二、技法点拨
1、学生默读《如何突出中心》知识短文,思考:
什么叫中心?
中心有什么作用呢?
怎样才能做到突出中心?
2、技法点拨:
总结归纳为
(1)观点唯一,明确中心;
(2)精心选材,紧扣中心;
(3)巧用技法,凸显中心。
特别强调要善于点明中
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