吸引教育一种新型教育理论Word文档格式.docx
- 文档编号:7115716
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.54KB
吸引教育一种新型教育理论Word文档格式.docx
《吸引教育一种新型教育理论Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《吸引教育一种新型教育理论Word文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
因此,从语义学的角度来说,“InvitationalEducat-ion”就是通过热忱地吸引或召唤,在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜能。
①作为一种新型的教育理论,吸引教育强调学校教育的民主化定向、人际交往的情绪吸引、自我意识的积极建构,以使教育过程能为人的发展展示一个充溢希望的前景、为人的潜能的实现提供一套激励机制、为“把学校建成最吸引人的地方”找到一种系统方法。
二、吸引教育的核心观念
吸引教育既是一种理论,更是一种看待人与教育之关系的观念,其核心由四个关于人的本性和潜能的基本教育原则或教育假设所构成②:
1.人是有能力、有价值和负负责的,并应该被相应地对待。
教育者的个人行为和职业行为如何,取决于他们是否接受这个观念。
假如教育者认为有些同学是无能的、无价值的和不负责任的,那他们将有意无意地寻找证实自身预言的途径;
假如教育者认为每个同学都是有能力学好的、值得尊重的、能负起责任的,他们在教育过程中将会为同学寻找和提供在学业上获得成绩的途径。
2.教育应该是合作、配合的过程。
为了实现既定的教育目标,教育者应通过吸引的方式激发同学的学习积极性,使学习成为同学愿意做的事情,而不应强迫、命令。
即使强迫、命令是有效的,但其能量消耗或代价与其结果是不相称的。
3.在所有人类可努力的领域,人都具有未开发的潜能。
在这里,潜能的概念是理解吸引教育的基础。
在吸引教育中,潜能一词并不是指个体内部先天预定其命运的东西,而是指人的那些可与促进自我优化和能力进一步发展的良机相联系的能量和兴趣。
吸引教育的目标就是唤起这些有待开发的潜能,并加以实现。
4.人的潜能能够因特别设计的教育场所、教育政策、教育程序以和有目的的吸引者而得到最佳的实现。
这个观念是吸引教育理论与实践的关键所在,它解释了吸引教育如何发挥效能。
具体说来,吸引教育就是通过培育良好教育环境、制定以人为中心的教育政策、设计吸引人的教学大纲和课程、提倡尊重和关怀行为,吸引、召唤同学主动参与教育、教学过程,以促进同学潜能的发挥与实现。
三、吸引教育的理论基础
吸引教育的理论基础,于三个方面:
1.行为动机的人本主义分析
关于人为什么如此行为?
历史上心理学家对此有多种解释。
例如,弗洛伊德可能认为人如此行为是无意识的内在驱力所致,行为主义学者则可能强调先于和后于特定行为的环境刺激的重要性。
与之相反,人本主义心理学家认为,人如何行为,取决于人行为之时如何看待自身和自身所处的情境。
在人本主义心理学看来,人的所有行为都是个体认识世界的一种机能。
换句话说,人对自身和周围环境的认识,影响其对当前的理解和对未来的预测,进而构成其行为选择和决策的参照点。
要想理解人的行为动机,就必需理解人认识中的世界。
一个人的行为,在旁人冷眼看来可能没什么意义,但是从当事人的角度看来则意义重大。
例如,对于一个情感饥渴的人来说,任何一个微小的友好举动都可能被其视为“盛宴”。
吸引教育以人本主义心理学的方式来理解人的行为,而非把人视为由强化、条件作用、无意识内驱力或未满足的愿望所决定的客体。
其动身点是:
每个人都是自身的有意识的代理人,而且在通常情况下对自身的行为负责。
③
2.自我观念理论
在各种意识水平上,个体都有一套关于自我的观念系统,并不时地自问一些与之相关的非常基本的问题:
我是谁?
我的能力、价值、责任如何?
我怎样适应社会?
等等。
对这些问题的回答,影响人如何行为以和成为什么样的人。
自我观念是众多人格心理学研究的中心内容,也是众多教育理论的心理学基础。
许多理论家都曾强调,维持、维护、增强观念中的自我,是所有人类行为的基本动力。
由此形成的自我观念理论可以解释教育过程中发生的许多看起来无关的现象。
例如,那些把自身看作是麻烦制造者的同学,可能常以破坏课堂纪律的方式行事;
而那些将自身视为学者的同学,可能花更多的时间去图书馆。
在这里,动力是相同的,但行为结果却是极不相同的。
同样,许多研究发现(Darakjian,michael%26knapp-Lee,1985;
combs%26Gonzalez,1994;
Hansford%26Hattie,1982;
Harter,1983;
Hattie,1992),有较积极的自我观念的同学,在学业上表示出更多的坚持性;
而自我观念较消极的同学,在碰到难题时则更多地倾向于放弃④。
总之,每个人都依照他或她已形成的看待自身的方式去行为。
自我观念理论指出,自我观念是一种“调节变量”,它在人的心理活动中起着认知过滤、行为启动和生活目标设立等作用。
例如,有关同学自我表示效能的研究标明(Schunk,1984,1989,1990;
Zimmerman,Bandura,1992),同学关于学习的自我控制效能的观念,影响他们对学业成绩的自我效能的知觉,影响他们学业目标的设立和他们其后的学业胜利。
这些研究同时强调,由于自我观念的内在调节作用,每个同学都依照他或她看待自身的方式行事,因此学校应有目的地提供条件,增强同学的自我效能观念⑤。
自我观念的组成成分主要是社会性的,是通过与人以和与人相关的情境、事件、政策、过程等的相互作用而形成的。
对于同学来说,他们每年有几千个小时是在学校渡过的,因而他们在学校中的经历在决定他们如何看待自身上起主要作用。
例如,一个小同学在餐厅宣称她是个正直的人,问她何以认为自身是个正直的人,她答道:
“因为老师请我帮她改卷子!
”为了有效地在学校中学习,同学需要充沛肯定自我,从而焕发必要的进取精神以获取胜利。
3.民主化实践
民主化实践基础于开放的、自由的、平等的对话。
在一个多元化的社会中,只有通过这种持续的交往过程,人们才干够有效地处置各自知觉世界、自我观念、文化背景等方面的差别,学会相互尊重,进而发展和维持一起的价值观念和社会责任感。
吸引教育将民主化实践视为师生交往的引导目标,希望通过持续对话和相互尊重,实现相互理解、共享生活,并通过发展求同存异、设身处地的社会交往能力,形成人们的社会(集体)责任感。
⑥
四、吸引教育的实践要素
在棒球场上,当击球手走上击球位置时,总要先站稳脚跟以摆好击球的姿势。
一个好的击球姿势虽然不能保证击出本垒打,但是肯定可以增加击中球的机会。
吸引教育同样需要一个良好的姿势。
教育者的吸引性信息是否能有效地发出并被有效地接收,取决于其以什么样的态度和立场来进行教育。
在吸引教育中,教育者的良好姿态由四个要素构成⑦:
1.信任(Trust)吸引教育不是任何单一的行为,而是一种体现情感的吸引人的行为模式。
因此,从事吸引教育首先要学校创设一种信任的气氛,使同学能够处处感受到教师的热情和关怀。
在一个吸引人的学校教育环境中,信任的标志随处可见:
如规章制度是简单的,监督管理是低调的,同学被允许支配高贵的仪器,同学被鼓励作出自身生活中有意义的选择,等。
信任旨在建立一种可依赖和可预测的教育环境,它由教育者的长期而稳定的行为方式所构成。
即使面对那些最富敌意和攻击性的同学,教师依然应该坚持控制,防止回敬以同样的行为方式。
这样一来,同学不只会非常喜欢学校,而且会以同样的方式对待外界事物。
2.尊重(Respect)尊重,意味着把人看作是有独特价值、有能力、有自我指导力量的行为主体。
在吸引教育过程中,没有什么比尊重人更为重要的了。
而且,这种尊重是“给予的”,而不是“争来的”。
要想吸引同学主动参与教育、教学过程,学校中的一切活动都必需以尊重的方式实施,学校中的所有人员都必需以尊重的方式行事。
3.乐观(optimism)乐观是一种生存能力,它能使人在艰难竭绝之中依然坚持积极的生活态度。
对于吸引教育来说,乐观是人发展向上的基础。
假如教育者依照同学现有的样子对待他,认为他“就是这么一种人”,就可能使他变得更糟;
而假如教育者依照同学应该有的样子对待他,认为他将通过教育不时发展向上,就确实能协助他变成那个样子。
4.意图(Intentionality)在吸引教育过程中,教育者做事都出于既定的目标,即他们所做的一切都是为了吸引同学参与教育过程。
人怎样着手做事,影响其结果。
明确教育意图,有助于教育者有针对性地进行教育计划,使自身的教育活动基于可能判断、价值选择和结果预测之上。
教育意图越明确,教育者的行为就越讲究方式和方法。
五、简评
在面向未来的征途中,教育面临多种挑战,教育者接受的压力有增无减,但又必需做得比以往更好。
在这种情形下,教育者很容易失去有价值的目标而成天忙乎于事务性的应付。
因此,吸引教育理论的提出,有其特殊的意义。
其一,它提醒教育工作者注意,教育是一种基础于希望、着眼于未来的活动,需要有富于想象力和发明性的实践方法。
否则,教育者就可能变成单纯的技师或官僚系统中的工作人员,甚至更糟,他们中的有些人可能变得玩世不恭,做一天和尚撞一天钟。
其二,它协助教育者考虑:
在学校中什么事情值得干好,以和如何干好?
在当今社会,人们普遍希望教育能够使所有人都主动参与自我实现的持续过程和社会生活的自律进程。
如何实现这一教育目标呢?
吸引教育理论认为,就象医院中的每一个人和每一件事都服务于使病人恢复健康一样,学校中的每一个人和每一件事都应该服务于教育目标的实现。
因此,教育者应该而且能够创设和坚持一种学校教育环境,使之能热忱地吸引或召唤同学主动参与教育过程,以实现自身潜能,提高自身价值,并更全面、更深刻地考虑事关个人和社会利益的课题,最终形成一种吸引每个人都成为终生学习者的教育文化。
其三,它促使教育者意识,有效教育的关键在于民主施教。
吸引教育理论强调,教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 吸引 教育 一种 新型 理论