人教部编版将相和精品教学设计1Word下载.docx
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蔺相如为什么能够和赵王一起奔赴渑池之会呢?
(在完璧归赵后蔺相如因为立了大功,赵王封他做了上大夫)
2.渑池之会上又发生了一件什么事?
结果怎么样呢?
(侮辱赵王,没占便宜)
秦王是如何侮辱赵王的?
(逼赵王鼓瑟)
蔺相如如何反击的?
(逼秦王击缶)
蔺相如是怎样做到的?
“您跟我现在只有五步远,您不答应,我就跟您拼了!
”
3.从“渑池之会”蔺相如对秦王说的话中,大家感受到蔺相如是一个怎样的人?
(不畏强暴)
4.蔺相如的不畏强暴为赵国争了光,所以赵王就再次给他加官进爵→上卿
5.可在这喜庆之余,有一人坐不住了,这人是谁呢?
——廉颇,由此呀,引出了我们的第三个故事——“负荆请罪”。
三、自主理解,感悟“负荆请罪”。
1.廉颇为什么对蔺相如不满?
(廉颇将军不服气!
对别人说“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了,我碰见他,要让他下不了台!
”)
2.蔺相如听到廉颇的话之后是怎样做的?
为什么会这样做?
蔺相如:
(1.“诸位请想一想:
廉颇将军和秦王比谁先厉害?
2.“秦王我都不怕,会怕廉颇将军吗?
大家知道秦国不敢进攻我们赵国,就因为有我们两个人在。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来攻打我们。
我之所以避着廉颇将军,为的是我们赵国呀!
3.思考:
蔺相如的话后来传到廉颇耳朵里之后廉颇又是怎么做的?
(“负荆请罪”)
4.由此同学们可以感知廉颇将军是个怎样的人?
→知错就改。
5.再想:
他们俩人都能和好的原因是什么?
(他们有一个共有目标:
为国)
课堂练习
(难点巩固)
四、课堂练习
通过今天的学习,我们确定了一个贯穿三则故事的主要人物——(蔺相如),确定了一件贯穿全文的主要事件----(将相和)。
起因:
因为(完璧归赵)这件事中蔺相如机智勇敢的表现,他被赵王册封为(上大夫)。
将相失和:
蔺相如跟随赵王、(廉颇)一起奔赴秦王的(渑池之会),在渑池之会上,蔺相如(不畏强暴),为赵国争了光,赵王再次封蔺相如为(上卿),但这却引起了(廉颇)的不满。
结果:
后来蔺相如对门客说的话传到了(廉颇)的耳中,这才有了(负荆请罪)、(将相和)的结果。
小结
为了赵国的利益和尊严蔺相如不惜牺牲自己的生命,为了赵国廉颇也知错能改、能屈能伸。
文章讲了三个故事,这三个故事是什么关系?
三个故事是因果关系,当每个故事又独立成篇,这就是《史记》的精妙之处。
请大家在课余时间读一读《史记》这本书,去感受更多中国历史长河中的古人的智慧和品格。
五年级上册《将相和》教学设计
一、教学目标
1.学会本课生字词,理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
3.抓人物言行感受人物品质。
二、教学重、难点
深入品析人物言行,感受人物品质。
三、教学准备
课件、《史记》的相关知识
四、教学过程
一、由题导入,认读字词
同学们,今天我么就来学习一篇新的课文,题目是《将相和》(板书课题),课题就是文章的一扇窗户,看到课题,你肯定知道了什么,谁来说一说?
生(从课题上看出是一位将军和一位宰相很好的事。
一个事武官,一个是文官)
师:
那现在谁能告诉我文章中的文官和武官分别指的是谁(相机板书)
1:
我们先来看看文官,蔺相如的蔺怎么写(板书蔺。
口中说:
一个草字头,一个门,里面一个隹[zhuī]字)相如;
这个字念做【蔺】
(师指读、蔺相如读两遍)
2在看这个人(板书廉颇)指读*2,口型是圆的颇po(手势)
3:
蔺相如廉颇*2
二、新授环节,理清文章线索
师1:
一个文官,一个武将;
他们之间发生了很多故事(张合手势),那么叫做“将相和”
师2:
“将相和”——“和”什么意思?
也就是说在“和”之前两个人一定有一段不和的经历。
你们说是不是呀~这个同学真聪明,他知道这篇课文肯定两个人之间有这么个阶段是不和睦的!
最后才怎么样了(和)
师4:
所以说这篇课文应该是讲【蔺相如和廉颇从不和再到和的故事】
【设计理念】:
找准学习切入点,起到上串下连的效果,为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。
三、过渡:
蔺相如到底有没有能耐,是不是只靠一张嘴就能当上卿呢?
我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。
2.请同学们自由读,用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、为行的句子,并在句子旁白2自己的体会。
3.讨论、交流、整理
(1)蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧导秦国去。
……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题,必须思考成熟,二是因为这是一个难题,不能不假思索就可以找到解决问题的办法,所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法,表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去,表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
)
(2)语言:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;
如果……就没有动兵的理由。
”(机智)
(3)语言:
“这块璧有点小毛病,让我指给您看。
行动:
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。
(机智)
(4)语言:
蔺相如理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”(不畏强暴、机智勇敢。
a.联系上下文,说说你对“理直气壮”的理解。
理解“理直气壮”,蔺相如为什么能“理直气壮”?
(因为蔺相如已经把璧献给了秦王,秦王自食其言,不给城,秦国理屈,赵国就占了理,所以他能理直气壮地说。
b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
说说你的观点。
(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理,用要撞碎和氏璧来威胁秦王,目的是把璧要回来,送回赵国,不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他,他也会真撞的,他决不会让和氏璧落到秦王手里。
(5)到了举行典礼那天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“……”
蔺相如为什么能大大方方?
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?
(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)
秦王没有办法,只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比,说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来,而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”,是无可奈何,没有别的办法,不是甘心失败。
4.课文学到这里,蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐?
只是动动嘴皮子而已吗?
说说你的理由。
生:
蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐,他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的,蔺相如不畏强暴,凭着他的机智勇敢做到完璧归赵,为赵国立下大功。
这是多么不容易啊!
生2:
蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗,没有大智大勇,没有不怕牺牲的精神是做不到的。
并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。
……
是呀!
蔺相如随机应变,揭穿了秦王的骗局,他是以自己的生命来逼迫秦王,置个人生死于不顾,机智勇敢地和秦王斗争,巧妙地要回和氏璧,做到了完璧归赵。
蔺相如也堪称猛将。
你们说仅凭一张嘴能做到吗?
蔺相如虽然没有持刀作战,但事实他唇枪舌战,同样为赵国保住了尊严。
5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
蔺相如是一个__________________的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……)
让学生自读、自悟、自得,提倡多角度、有创意地探究性学习。
让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验,体现学生个性化朗读。
点燃那种充满灵气的思维火花,学生自主学习得到了保证,真正体现学生是学习的主人。
五、总结写法
1.理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
2.抓住人物言行进行重点词句研读,品析人物的形象。
【设计理念】:
授之以鱼不如授之以渔,教给学生学习的方法,培养学生学习能力。
为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。
六、课外阅读,丰富积累
课外阅读《田忌赛马》和《禅让的故事》。
国的信誉不好,甚至可能会联合起来攻打秦国。
三、演一演,巩固印象
接下来请同学们进行角色扮演,分别扮演赵王、蔺相如、秦王,同学们一边看一边把蔺相如的人物品质写下来。
第6课将相和教案
【教学目标】
1.知识与技能
认识16个生字,会写12个生字。
理解课文内容,并能读讲故事。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
引导学生从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈
的奋斗才能梦想成真。
【教学重点】
了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系。
【教学难点】
感受人物形象,概括人物特点。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.师:
同学们,我们中华民族有着五千年的灿烂文化,历史长河中有许多优秀的人物
让今天的我们依然崇敬不已。
你们知道哪些历史人物的故事,请简单介绍一下。
师:
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体
通史,被列为“二十四史”之首,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年
间共3000多年的历史。
它既是一部很有价值的历史著作,又是一部杰出的文学著作。
被鲁
迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
今天我们就来学习改编自《史记•廉颇蔺相如列传》的《将相和》。
2.板书课题《将相和》。
这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦
国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受
到秦国的侵略。
课文中有哪些精彩的故事等待着我们呢?
让我们一起走进课文吧!
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,圈出本课生字。
(2)教师范读课文,同学们标出自然段。
2.文中“将”、“相”分别指谁?
课文主要写了什么?
“将”指廉颇。
“相”指蔺相如。
主要写廉颇和蔺相如由“和”到“不和”再“和好”的故事。
3.课文是由几个独立的小故事组成的?
你能给出小标题吗?
三个
完璧归赵渑池之会负荆请罪
4.理解词语。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:
A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解:
无价之宝:
形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
绝口不提:
因回避而不说。
失信:
答应别人的事没做到,失去信用。
抵御:
抵挡,抵抗。
攻无不克:
攻城夺地,没有拿不下来的。
战无不胜:
形容强大无比。
每战必胜。
同心协力:
团结一致,共同努力。
三、精读领悟
1.全文共分几部分?
第一部分(第1-10段):
完璧归赵。
第二部分(第11-15段):
渑池之会。
第三部分(第16-18段):
负荆请罪。
2.第一部分
(1)品读第1-10自然段,概括这个故事的起因、经过、结果?
起因:
秦王倚仗强势,要骗宝玉;
经过:
蔺相如向赵王献策,并与秦王面对面斗争;
结果:
蔺相如派人送宝玉回赵国。
(2)蔺相如说了哪几次话?
这些话分别是在什么情况下说的?
当时赵国没人敢出使秦国,蔺相如此时向赵王献策。
我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果他
不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
当秦王没有拿城换璧的诚意。
这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
当秦王把和氏璧交给了蔺相如。
我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿
撞碎在这柱子上!
到了举行典礼那一天
和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人
把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
(3)蔺相如为什么说这块璧有点儿小毛病,而不去抢呢?
如果去抢的话,会给秦王动兵的理由,也会丧失性命。
(4)蔺相如为什抱着璧撞柱子呢?
以此威胁秦王,让秦王不能骗走和氏璧。
(5)蔺相如为什么非要让秦王举行典礼,约定时间?
拖延时间,把和氏璧送回赵国。
(6)通过这些对话可以看出蔺相如是怎样一个人?
勇敢机智不畏强暴
3.第二部分
(1)品读第11-15自然段,赵王在什么情况下动身去渑池赴会?
对秦王不能示弱,赵王决定动身,让蔺相如随行。
大将军廉颇带着军队送他们到边界上,
做好了抵御秦兵的准备。
(2)渑池会见时,秦王让赵王做什么?
目的是什么?
赵王为秦王鼓瑟,以此来侮辱赵王。
(3)蔺相如怎样与秦王针锋相对?
您跟我现在只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”秦王被逼得没法,只好敲了一下
缶。
(4)这个故事的结果是什么?
取得这种结果的原因是什么?
秦王没占到便宜。
不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。
蔺相如的勇敢、随机应变和廉颇已经在边境上做好了准备。
4.第三部分
(1)品读第16-18自然段,廉颇为什么对蔺相如不服气?
廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
蔺相如就靠一张嘴,职位却比廉颇高。
(2)思考:
蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?
不是,是他的勇敢机智、不畏强暴、随机应变。
(3)当廉颇对他不服气,要找他麻烦的时候,蔺相如是怎么说的?
秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱
赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
(4)蔺相如的话有什么效果?
廉颇脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
(5)廉颇负荆请罪,这说明了什么?
以国家利益为重、知错就改顾全大局。
5.人物分析
从这几个小故事中可以看出蔺相如、廉颇分别是怎样的人?
对事件能深思熟虑,随机应变,对秦王不顾生死,敢于斗争,对廉颇能顾全大局,忍辱
退让,一切以国家利益为重。
因为他为维护赵国利益一再立下功劳,先后被封为上大夫,上
卿。
能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦兵的准备,使秦王不敢轻举妄动,虽然计较
个人得失和蔺相如闹不团结,但知错就改,并负荆上蔺相如府上请罪,性格坦率。
此后能和
蔺相如一起同心协力保卫赵国。
6.学以致用
“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个故事之间的联系是什么?
“渑池之会”是“完璧归赵”的发展,“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”
的起因,“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”和起来又组成了“将相和”这一完整
曲折的故事。
7.观看“将相和”的戏曲。
四、课堂总结
学了《将相和》这篇课文后,你喜欢文中哪个人物?
为什么?
教师总结:
同心协力的意思浓缩为一个字,就是课题中的——和。
将相和的故事千古
流传,成为佳话。
五、课堂练习
1.我会写词语
完璧(归赵)同心(协力)攻无(不克)
负荆(请罪)战无(不胜)无价(之宝)
2.我会组词。
壁(石壁)拒(拒绝)诸(诸位)
璧(璧玉)距(距离)绪(情绪)
六、作业布置
1.完成课后习题。
2.把这个故事讲给你的父母听。
【板书设计】
将相和
完璧归赵渑池会见负荆请罪
蔺相如——机智勇敢顾全大局
廉颇——知过改过主动认错
以国家利益为重、维护国家利益
【教学反思】
《将相和》它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”
“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬
了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质
和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
在教学中,引导学生从整体上把握课文,分别给这三个故事列小标题,感知课文主要内容。
通过对课文的精读感悟,感受蔺相如和廉颇的性格品质。
由理解三个故事的原因和结
果,了解三个故事之间的联系。
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