数控加工工艺精品课程申报表Word下载.doc
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0561-6864002
学位
无
职业资
格证书
数控车技师
传真
0561-6861260
所在
部门
数控教研组
Zhongjixiao888@
通信地址(邮编)
濉溪县环城南路80.(235100)
教学与技术专长
数控车加工
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)
2010年7月到8月在濉溪县飞翔机械厂实习
2011年7月到8月在濉溪庆怡机械加工厂实习
2012年7月到8月在淮北恒祥机械厂实习
1-2
教学
情况
近五年来承担的主要课程(含课程名称、周学时,届数及学生总人数,不超过五门);
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限,不超过五项);
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间,不超过十项);
获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
数控工艺、一周10节、10届、学生总人数450人
CAXA数控车、一周4节、10届、学生总人数450人
数控车实操、一周8节、10届、学生总人数450人
1-3
技术
服务
近五年来承担的技术开发或技术服务(培训)项目及效果(含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用,不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间,不超过五项);
获得的表彰/奖励或获得的专利(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间,不超过五项)
2.主讲教师情况
2-1
姓名
年龄
所学专业
职称
职业资格
项目中承担的工作
34
数学教育
中一
项目负责人
杨玉成
40
物理教育
中高
成员
朱琳
女
28
工业设计
冉凡豹
27
机电自动化
郭永清
48
2-2
主讲
教师
研究
近五年来讲授的主要课程:
《数控车加工工艺》、《CAXA数控车》、《数控车加工与实训》
主持的教研课题、编写的教材和公开发表的教研论文与著作:
指导及参与各项比赛获奖情况
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含
兼职
)
序号
出生年月
专业
领域
在课程教学中承担的
任务
兼职教师在行业企业中所任职务
1
数控技术
一线教学
技术指导
2
1974、10
一线教师
3
1985、2
工业产品设计
产品设计
CAD培训师
4
1986、5
数控机床维修
机床维修指导师
5
1963、12
…
3-2
教学队伍整体
结构
“双师”结构,专兼教师比例,学历结构,年龄结构,职称及职业资格结构
教学团队的知识结构合理、年龄结构适当课程的教师团队共
10名成员,其中实践指导教师
1名,
1名,教师
5
名,来自企业的高级持师1
名,讲师
1
名,助讲2
名,其中"
双师型"
教师
10名,占
83%。
年龄结构:
40-55
岁教师
2
名,30-40岁
4
名,30
岁以下教师有4名,平均年龄
33岁,团队成员年龄老、中、青分布合理,符合传、帮、带的专业发展的规律,
是一支专兼结合,职称结构合理、知识结构合理的、年龄结构适当的、富有新时代气息的教师队伍。
学历结构:
硕士研究生3
名、在读硕士研究生
2名、本科生
名。
师资队伍中,每位教师来自不同的大学,结构合理,均达到机电类专业大学本科以上学历
3-3
教学改革
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
3-4
师资
培养
近五年师资培养情况(包括职教理论水平、专业技术水平提高,教学能力、职业能力培养等)
2009年7-8月派9人淮北市星华机械加工厂实习
2010年6-8月派9人淮北市恒祥机械有限公司实习。
2011年7-8月派8人淮北市鑫乐机械加工厂实习。
2012年7-7月派9人淮北市亚太通机械加工厂实习
4.课程建设规划
4-1本课程的建设目标及步骤
建设目标:
本课程依照安徽省精品课程建设,计划“十二五“期间加大专项资金的投入,用于课程建设,
促进课程建设水平和教学质量的快速提高。
在现有基础上,进一步深化以工学结合为切入
点的培养模式改革,加大课程体系与优质核心课程建设、专兼结合的专业教学团队建设以
及校内外实训基地建设力度,优化办学条件,形成专业优势和特色,并将其建设目标逐步
落实到培养计划制定、课程设置、课程教学和实训等各个工作环节,培养企业广泛认可的
高素质高技能人才。
争取通过五年努力,在区域内发挥示范、辐射作用,达到区域内同类
课程先进水平,最终将数控车削编程与加工技术课程建成省级示范性课程。
建设步骤:
一:
在学校内进行相关课程内容调研
二:
组织教师对教研内容进行研讨
三:
与相关兄弟学校同类教师交流听取意见
四:
组织相关教师确定大纲
五:
进行课程设计和编制
六:
上交学校课程组审查
七:
修改确定课程最终定稿
4-2本课程建设日程安排及预计完成时间
日
期
安
排
内容安排
安排时间
预计完成时间
相关课程内容调研
2011年1至2月
2011年2月
2011年3至4月
2011年4月
2011年5月
组织相关教师确定大纲
2011年6至7月
2011年7月
2011年9月至2012年6月
2012年6月
2012年7至9月
2012年9月
2012年10至12月
2012年12月
5.课程设置
5-1课程性质与作用
课程性质:
《数控加工工艺》是模具专业和机加工专业学生必修的一门专业课程。
该课程对于学生完成整个专业的学习起到承上启下的重要作用,是学生学习理论和参与实践的巧玲和纽带。
课程作用:
《数控加工工艺》该课程旨在使学生了解数控加工在模具设计及机加工中的地位和作用,帮助学生了解并掌握数控编程的方法和技巧。
车削实训
铣削实训
技能大赛
实习就业
刀具选定
定位原理
工艺文件
手工编程
机械制图
普车加工工艺
模具概论
公差配合
本课程地位和作用示意图:
后继课程
前期基础课
本门课程
5-2课程设计的理念与思路
课程设计理念:
1、开放性:
先进的职教理念与企业实际要求相结合
2、职业性:
以职业能力培养为重点,融入职业标准,基于工作过程
3、实践性:
立体化教学资源教学做合一
课程设计思路:
1、校企合作共同确定课程目标
2、围绕课程目标选择学习内容
3、以任务为载体设计教学单元
4、按工作过程系统设计教学组织,实现“做中教”,“做中学”
5、课程考核采取多元评价,促进学生综合职业能力的提高
6、普适性和特色相结合的立体化资源建设
6.教学内容
6-1教学内容的针对性与适用性
课程的针对性:
本课程主要是针对没有数控编程基础,和没有接触过数控机床的普通民工和初中毕业生
课程的适用性:
本科程主要是适用于没有编程基础和工厂一线机床操作工
6-2教学内容的组织与安排
教学内容安排
教学课时安排
绪论
2课时
数控加工工艺文件识读
18课时
数控刀具的选择
10课时
典型零件在数控机床上的装卡
12课时
典型零件数控车削加工工艺分析
14课时
典型零件数控铣削加工工艺分析
典型零件加工中心加工工艺分析
典型零件配合的数控铣削加工工艺案例分析
6-3教学内容的具体表现形式
1、单元设计和考核形式
2、任务驱动的形式带出知识点
7.教学方法与手段
7-1教学模式的设计与创新
以工作模式为导向、以情景教学为主题,以项目教学为模块、以阶段考核评价为总结。
7-2多种教学方法的运用
多媒体教学演示、分组讨论展示、团体教学讨论
7-3现代教学技术手段的应用
多媒体
7-4网络教学资源和硬件环境
校园局域网、数控计算机模拟实训室
8.实践条件(专业技能课适用)
8-1校内实训设备与实训环境
8-2校外实习基地的建设与利用
9.特色与创新
9-1本课程的特色与创新点(在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果,对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用,并在本表4-8栏中未见表述)
本课程以工作过程为导向,以情景教学为主题,以项目教学为模块,每个项目都设有工作任务、能力目标、相关知识准备、任务实施、思考与练习题。
9-2本课程与行业企业的结合度
本课程以企业一线员工为基础,充分与企业一线员工技能要求相结合。
9-3本课程改进的方向与途径
不断与企业一线工人进行交流,同时与企业技术组保持联系,不断更新课程内容
10.教学效果
10-1校外专家、行业企业专家及学生评价
校外企业、行业专家一致好评
毕业和在校学生认为所学知识实用性强很好
10-2社会认可度
企业一线员工、学生家长一致认为数控专业理论知识扎实
11.学校的政策支持与措施
学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况
学校对精品课建设大力支持,提供了及时的人力支持和经费支持。
为精品课设立了专项资金
12.其他说明
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 数控 加工 工艺精品 课程 申报