部编人教版七年级历史上册第16课三国鼎立教案.docx
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部编人教版七年级历史上册第16课三国鼎立教案
(部编)人教版七年级历史上册第16课三国鼎立教案
第四单元三国两晋南北朝时期:
政权的分立与民族交融
第16课三国鼎立
一、教学目标:
知识与技能:
东汉末年社会背景;官渡之战经过和意义;赤壁之战经过和意义;魏、蜀、吴三国的建立;魏蜀吴三国经济的发展
过程与方法:
通过曹操对两次战役一胜一负原因的分析,提高学生分析历史现象,透过现象看本质的能力。
情感、态度与价值观:
通过对三国鼎立局面形成原因的分析,是学生认识到历史事件的发生有其客观条件,但是人的主观能动性起了重要重要。
二、教学重点难点:
重点:
官渡之战、赤壁之战
难点:
三国鼎立形成的原因
三、教学方法:
多媒体教学法、讲授法、小组合作学习
四、教学过程:
(一)、导入新课:
创设情境:
请同学们欣赏一首歌曲,知道歌曲的名称吗?
(《滚长江东逝水》)它是哪部电视剧的主题歌?
《三国演义》作为我国四大古典名著之一可以说家喻户晓,妇孺皆知。
但小说毕竟是文学作品,同学们想了解三国时期的历史吗?
让我们一起走进那个时代,领略丰富多彩的史实。
过渡:
那么,三国是指哪三个政权?
(魏、蜀、吴)鼎立是什么
意思?
哪位同学能说一下。
(三个政权像鼎的三足一样并立,互相对峙)
(设计意图:
创设情境,拉近历史与现实的距离,在好奇心的驱使下,学生迅速地投入到新课的学习中。
)
一、官渡之战
三国鼎立的局面是怎样形成的呢?
还得从东汉末年的社会背景说起。
1.阅读思考:
(课件显示“东汉末年军阀割据示意图”、曹操诗句“白骨于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠。
”《蒿里行》)
材料反映了什么社会现象?
(东汉末年由于军阀混战,民不聊生,人民的生活非常艰难,在这种情况下,人民最渴望什么?
(结束战争,恢复平静的生活)是谁顺应历史的潮流,结束了这种战乱局面,统一了北方呢?
(曹操)
2.问题探究
曹操(155年-220年3月15日 ),字孟德,一名吉利,小字阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家 ,三国中曹魏政权的奠基人。
曹操曾担任东汉丞相,后加封魏王,奠定了曹魏立国的基础。
去世后谥号为武王。
其子曹丕称帝后,追尊为武皇帝,庙号太祖。
结合课文内容思考:
曹操是怎样壮大自己的势力的?
(政治上:
“挟天子以令诸侯”,取得政治上的优势,重视人才;经济上:
实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产,既解决了大批流民的生计,又筹集了军粮。
)
3.学生活动
当时北方势力最大的是谁?
(袁绍)为了争夺势力,曹操同发生了多次军事冲突,其中最著名的就是“官渡之战”。
4.教师点拨:
对于战役我们应该了解哪些方面的内容?
(时间、地点、交战双方、结果、影响)参照这些内容,哪位同学能为大家简单讲述一下“官渡之战”?
学生讲述:
东汉末年,军阀割据,北方势力最大的是袁绍,同时曹操实力发展迅速。
双方都想消灭对方,称霸北方。
公元200年,双方在官渡展开决战。
袁绍兵多将广,但用人乏术,军心涣
散,而曹操声东击西,偷袭袁军军粮所在地乌巢,消灭了袁军主力,为日后统一北方奠定了基础。
5.师生活动
官渡之战为曹操统一北方奠定了基础。
后来,曹操陆续消灭了袁绍的残部和其他军阀势力,最终统一了北方。
就在北征乌桓回师途中,曹操激情满怀,写下了组诗《步出夏门行》,《龟虽
寿》是其中的一首:
“神龟虽寿,犹有竟时,腾蛇乘雾,终为土灰。
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
”大家一起读一下,从诗中我们能看出曹操有什么样的抱负?
(统一天下的雄心)
二、赤壁之战
1.教师点拨:
当时南方有哪两股主要的势力?
(刘备、孙权)面对强大的曹操,他们会怎样做?
(合作)在走向联合过程中谁起了重要作用?
(诸葛亮)
2.学生活动:
说到诸葛亮首先想到哪一个典故?
(三顾茅庐)在三顾茅庐中,诸葛亮为刘备分析了三分天下的局势。
在他的建议下,孙刘最终走向了联合,同曹操在赤壁展开大战。
3.由学生讲述赤壁之战的经过。
4.官渡之战和赤壁之战,涉及许多相近的知识点,怎样记忆起来比较方便?
(方法:
表格法等)引导学生依次填写表格。
战役名称
时间
交战双方
结果
影响
特点
官渡之战
200年
曹操袁绍
曹操胜利
奠定了曹操统一北方的基础
以少胜多
赤壁之战
208
曹操
孙权刘备
曹操失败
三国鼎立局面形成的关键
以少胜多
(设计意图:
运用策略学习同类事件,并利用列表的方式进行归类,培养学生初步具备学习历史的基本方法和基本技能。
)
5.问题探究
分析:
为什么曹操在官渡之战中以弱胜强,而在赤壁之战中实力强大的曹操却遭到惨败,你从中得到了什么启示?
请大家讨论一下这个问题。
(学生分组讨论、回答,教师点拨)
小组1:
讨论官渡之战曹操胜利、袁绍失败的原因。
小组2:
讨论赤壁之战曹操失败、孙刘联军胜利的原因。
小组3:
针对前两组的讨论结果,作出总结。
(教师提示:
赤壁之战从孙刘联合、曹军弱点、指挥者的态度、计策、地理因素、气候原因等方面思考。
)
官渡之战:
曹操胜利的原因:
政治上:
“挟天子以令诸侯”取得政治上的优势,重视人才;农业生产上:
实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产,既解决了大批流民的生计,又筹集了军粮,实力壮大;军事上:
采取了声东击西、各个击破的战术,偷袭袁军的屯粮。
袁绍失败的原因:
政治黑暗,用人乏术,军心涣散
赤壁之战:
曹操失败的原因:
将士来自北方,不习水战,水土不服,疾病流行;因实力强大而骄傲自满,松懈、轻敌;战术失误。
孙刘联军胜利的原因:
组成联军,采用火攻,战术得当;利用气候、地理条件等。
启示:
骄兵必败;团结就是力量;学习、做事要讲究方法等。
(设计意图:
通过分析、比较,逐步培养学生辩证地看待历史问题的能力,透过现象抓住本质的能力。
)
三、三国鼎立
1.教师活动:
三国鼎立局面的形成:
赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。
曹操退守到黄河流域一带,不敢再轻易南下,转而经营关中,扫平关中的割据势力,完成了北方的统一。
刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区,又向西进占四川、云贵地区。
孙权把统治范围延伸到福建、广东。
这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了谁,但又都不具备统一全国的条件,于是出现了三分天下的局面。
赤壁之
战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
那么,三国鼎立的局面是怎样形成的呢?
学生活动
请同学们看书,完成表格:
政权名称
建立时间
建立者
都城
魏
蜀
吴
2.学生活动
三国的治理与开发:
为了加强国力,三国都进行了治理与开发。
请同学们看书,完成自学提纲:
政权
经济发展情况
魏国
蜀国
吴国
(三)、本课小结
三国时期是中国历史上由统一走向分裂又逐渐统一的过渡时期,经历了东汉末年的军阀混战,三个政权的相继建立,国家由分裂走向局部统一,在这一段时期,三国经济发展、人民生活有所改善,社会趋于安定,在分裂中蕴含着统一的因素。
(四)、课堂练习
1、“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
”这两句诗说的是(A)
A诸葛亮B.刘备C曹丕D.孙权
2、230年,派船队到达夷洲的是(B)
A蜀国B.吴国C魏国D.西晋
3、下列事件在历史上出现的先后顺序是(C)
①东汉结束②刘备称帝③赤壁之战④孙权割据江东
A①②③④B.③②④①C.④③①②D.②④③①
4、下列事件与“老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已”“的作
者有关的是(B)
①三顾茅庐②官渡之战③赤壁之战④淝水之战
A.①②B.②③C.①③D.②④
5、下列史实,按因果关系排列,应该是(D)
①曹操“挟天子以令诸侯”②东汉政权瓦解③曹操统一北方④赤壁之战
A.①②③④B.②①③④C.①②④③D.②①④③
(五)、板书设计
第16课三国鼎立
一、官渡之战
1、东汉末年社会背景
2、官渡之战
3、意义
二、赤壁之战
1、时间:
208年
2、交战双方:
曹操与孙刘联军
3、意义
三、三国鼎立
1、三国是建立
2、三国经济的发展
(六)、教学反思
部编人教版七年级历史上册:
第16课 三国鼎立教案
第四单元 三国两晋南北朝时期:
政权分立与民族交融
第16课 三国鼎立
【教学目标】
1.知识与能力
官渡之战和赤壁之战的历史作用;曹操能够统一北方的原因;赤壁之战曹操战败的原因;三国鼎立局面的形成;魏、蜀、吴三国在发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。
认识到三国鼎立是由东汉末年的军阀割据到局部统一的进步,是中国由分裂走向统一的过渡;运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮;分析著名的以少胜多的典型战例官渡之战、赤壁之战,以及两场战役的影响;通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高对历史事实和文学创作的分辨能力。
2.过程与方法
在学习过程中,培养透过现象看本质的能力,分析历史现象背后所反映的本质。
例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事,反映了袁绍和曹操对待人才的不同态度,也反映了曹操知人善任的特点;联系曹操为恢复北方经济所采取的措施,理解他作为杰出的政治家品格。
3.情感态度与价值观
东汉末年豪强地主势力的发展,导致了分裂割据局面的出现,三国鼎立局面尽管延续了几十年,但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的;通过对三国鼎立局面出现原因的分析,认识到每一个历史事件的发生,都有其客观条件,但是人的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用;通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,认识到评价历史人物时,主要看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
【重点难点】
教学重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学情分析】
七年级学生对历史故事兴趣浓厚,特别是对与本课相关的《三国演义》中的故事,更是津津乐道。
我们可以充分借助这一学情,开展小型故事会,增强学生的学习兴趣。
同时,注意分辨文学作品的故事情节与真实的历史。
【授课类型】
新授课。
【教学时间】
1课时。
【教学方法】
列表比较法、识图分析法、讨论归纳法、拓展探究法。
【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
视频激趣,播放电视剧《三国演义》火烧赤壁中的一段视频。
看了这个视频,同学们一定知道我们本节课要学习的内容了。
(学生答:
三国鼎立)赤壁之战是怎样爆发的?
战前形势又如何?
战争中曹操为何会失败?
等我们学完这一课,大家就会明白了。
今天我们学习第16课“三国鼎立”。
教师:
我们要探究三国鼎立形成的历史,首先要从东汉末年的军阀混战说起。
东汉末年,在镇压黄巾起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀。
他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。
刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。
在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
那么,是谁顺应历史的潮流,是谁顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?
学生:
曹操。
教师:
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负。
(课件显示曹操图像及诗)“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
”从这句诗中,我们可以看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下。
教师:
(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下,必先统一北方。
而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?
其次是谁?
学生看示意图作答。
教师:
曹操要统一北方,必先击败实力雄厚的袁绍。
那么,曹操的势力是如何发展壮大的呢?
(课件显示曹操势力发展壮大的录音材料,让生分析)
教师:
随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战。
(动态显示《官渡之战形势图》)问:
你能根据示意图写出战争时间、地点、交战双方、兵力对比、战争特点、结果,给大家简单地介绍一下官渡之战吗?
师生一起归纳:
官渡之战
时间
地点
交战双方
兵力对比
战争特点
结果
教师:
官渡之战,曹操以少胜多打败了袁绍。
那么,曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?
请看历史剧场:
学生表演袁绍和谋士的对话及曹操和许攸的对话(再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)。
表演完毕后,教师总结:
这个短剧不断再现了历史场面,而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。
现在你能根据战争过程中两人的心态,找出曹操胜利、袁绍失败的原因吗?
(学生答略)
在刚才的短剧中,曹操胜利、袁绍失败的原因可以用诸葛亮“隆中对”中的名言来总结曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非唯天时,亦人谋也。
正可谓:
(课件显示)
势弱只因多算胜,兵强却为寡谋亡。
若使许攸谋见用,山河焉得属曹家。
教师:
从上述表演及诗句中我们可以看出袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢,是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。
(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
教师:
曹操统一了北方,又想乘势统一全国。
但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。
一个是江南的孙权,一个是依附于荆州的刘备。
割据江东的孙权,统治比较稳固。
依附于荆州的刘备,自称是东汉皇族的后裔,在军阀混战中,不甘寄人篱下。
他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术,便请他出来相助,于是就有了“三顾茅庐”的故事。
(生讲故事)
设身处地:
假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析天下形势?
(请刘备、诸葛亮上台)表演对话(再现诸葛亮未出茅庐,已知三分天下的智慧)。
老师:
刘备在诸葛亮的帮助下,力量不断地壮大。
208年,曹操率领二十多万大军南下,想要统一天下。
孙权、刘备组成五万联军,在赤壁与曹军展开决战。
这就是历史上著名的赤壁之战。
请看视频《火烧战船,曹操逃跑》。
视频观看结束后,请同学们总结赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
时间
交战双方
战争特点
结果
教师:
(课件显示)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。
这两次战争曹操都是其中交战的一方,其结局却不同。
那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?
(分组讨论:
从战争双方找原因)
教师:
有人说,那天晚上恰好刮东风,是天意。
你怎么看?
(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果,而必然性占据主导地位,是导致曹军大败的主要原因)如果那晚没有刮东风,曹操会失败吗?
(在会与不会的激烈争论中,进一步引导学生认识:
实际上最根本原因是当时统一的客观条件尚未成熟。
)
教师:
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。
赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。
曹操转而经营关中,扫平关中的割据势力,完成了北方的统一。
刘备占领湖北、湖南的大部分以后,又向西南发展,占取四川、云贵地区。
孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东,一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了谁,但又都不具备统一全国的条件。
这样就形成了三国鼎立的局面。
(课件显示《三国鼎立形势图》)提问:
三国是指哪三国?
学生答后教师指出:
三国鼎立局面相对东汉末年的军阀混战局面,实现了局部统一,因此是历史的一大进步。
首先看魏国成立的情况(一起读)。
那么蜀国、吴国呢?
学生读完列表总结三国鼎立的内容:
政权名称
时间
创建者
都城(今名)
魏
蜀
吴
学以致用,史实辨析:
(课件显示)在一本连环画上有这样一个场面,诸葛亮领兵攻打曹操,曹操率军迎敌。
诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”;曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。
请你说说这幅画是否符合历史事实?
如果不符合,错在哪里?
教师:
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。
并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列措施恢复和发展生产。
接下来,我们来学习三国的治理与开发。
(把学生分成三部分,代表三国,分别介绍三国经济恢复、发展的情况)(特别强调:
三国时哪一政权与台湾有往来?
学生答后指出:
这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
如今少数“台独”分子妄图把台湾从中国分裂出去,我们要同这种分裂行为作斗争。
)
通过对三国的介绍,我们知道在三国鼎立时期相对稳定的形势下,各国的经济都有所发展。
所以,三国时期是分裂而又富有生机的时代。
这为日后的统一准备了物质条件。
【课堂小结】
本课中官渡之战为曹操以后统一北方打下了基础。
赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
魏、蜀、吴三国统治者为了发展自己的势力,都致力于经济的恢复和发展,为后来全国的统一提供了物质基础。
【板书设计】
2019-2020人教版七年级历史上册第16课三国鼎立教案
第16课三国鼎立
【教学目标】
1、知识与能力目标:
了解官渡之战、赤壁之战的基本史实;思考两场战役中曹操一胜一败的原因,初步了解三国鼎立局面形成的原因。
2、过程与方法目标:
了解战争的过程,提升复述重大历史事件的能力;分析两场战役中曹操一胜一败的原因,提高对比、分析的能力;识读《三国鼎立形势图》,学习获取有效历史信息的能力。
3、情感、态度与价值观目标:
阅读《三国演义》等片段,认识文学作品和真实历史之间的区别。
了解认识人物的相关史事,认识到历史事件的发生都有其客观条件,评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。
【教学重点、难点】
教学重点:
官渡之战;赤壁之战
教学难点:
曹操在两场战役中一胜一败的原因;三国鼎立局面形成的原因。
【教学方法】多媒体(PPT);问答法;小组讨论法
【教学过程】
(一)导入新课
以林俊杰的歌曲《曹操》(mv)导入。
(时间约2分)
教师提问:
同学们,这首歌的名字是《曹操》,请问曹操是哪个时期的人啊?
学生:
三国时期。
教师:
三国?
曹操不是三国时期的,他是东汉末年著名的政治家、军事家。
那么接下来我们就来学习第16课——《三国鼎立》。
请同学们翻开书第80页。
(2分30秒)
(二)讲授新课
一、官渡之战
教师出示幻灯片《东汉末年军阀割据形势图》
教师讲解:
请同学们看这张图片,这是东汉末年的军阀割据形势图。
同学们看一下东汉末年的大军阀有哪几个啊?
学生:
袁绍,曹操,张鲁,刘表,刘璋等等。
教师:
不错,但是在这些军阀之中,势力最大的有哪两个啊?
学生:
这其中以北方的袁绍和曹操的势力最大。
教师:
非常好。
出示曹操诗句“白骨露于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠。
”《蒿里行》
教师提问:
材料反映了什么社会现象?
学生:
东汉末年由于军阀混战,民不聊生,人民生活生活艰难。
教师:
在这种情况下,人民最渴望什么?
学生:
结束战争,恢复平静的生活。
教师:
那么是谁顺应历史的潮流,结束的这种乱世局面呢?
学生:
曹操。
教师:
对。
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负。
(课件显示曹操画像及诗歌“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
”)
教师:
从这几句诗中,我们可以看出,曹操具有怎样的志向?
怀有雄心壮志,想要统一天下。
教师:
结合课文内容思考,曹操势力是怎样壮大起来的呢?
学生回答,教师进行总结。
1、背景:
东汉末年,政局混乱,各地出现盘踞一方的军阀。
当时占据黄河以北的袁绍,兵多粮足,实力强大。
曹操势力逐渐壮大起来,曹操和袁绍都想吞并对方,称雄北方。
2、曹操势力的壮大
政治上:
(1)“挟天子以令诸侯”;
(2)重视人才。
经济上:
采用屯田的措施,组织军队和流亡的民众从事农业生产。
2、官渡之战
学生自行阅读课本第一目,完成下列表格。
【小组合作】
战役名称
时间
地点
交战双方
战役特点
结果
影响
官渡之战
公元200年
官渡
袁绍和曹操
以少胜多
曹操胜利
奠定了曹操统一北方的基础
【思考】曹操能够以少胜多袁绍的原因是什么?
曹操:
挟天子以令诸侯;军事才能出众;重用人才。
袁绍:
骄傲轻敌,听不进正确意见;不善于重用人才。
二、赤壁之战
教师:
我们刚刚学习了官渡之战,曹操打败袁绍,基本统一了北方黄河流域。
教师出示《赤壁之战前形势图》
出示刘备、孙权的简介
1、背景
(1)208年,曹操挥师南下,准备消灭南方的割据势力,统一全国。
(2)孙权决定与刘备联合迎战曹军。
2、赤壁之战
播放视频《火烧赤壁》(约5分钟)
【合作探究】
学生阅读课本第二目,然后小组合作完成下列表格。
【小组合作】
战役名称
时间
地点
交战双方
战役特点
结果
影响
赤壁之战
公元208年
赤壁
曹操与孙权、刘备联军
以少胜多
曹操失败,孙刘联军胜利
奠定了三国鼎立局面的基础
【思考题】试分析:
赤壁之战曹操为什么会失败?
孙刘联军胜利原因:
①组成联军,战略得当;②采用火攻,战术得当;③利用气候、地理条件
曹操战败的原因:
①客观:
官兵来自北方,不习水战,水土不服。
②主观:
骄傲自满;松懈轻敌;战术失误。
【合作探究】官渡之战与赤壁之战,曹操一胜一败,给我们的启示有哪些?
谦虚谨慎,骄傲必败;团结可以战胜强大敌人等。
【合作探究】比较官渡之战与赤壁之战的异同点
战役名称
官渡之战
赤壁之战
时间
200年
208年
地点
官渡
赤壁
交战双方
袁绍VS曹操
曹操VS孙权、刘备
战役特点
以少胜多
结果
曹操军胜利
曹操失败,孙刘联军胜利
影响
奠定了曹操统一北方的基础
奠定了三国鼎立局面的基础
三、三国鼎立
教师:
同学们,我们刚刚学习了赤壁之战,它的影响我们也知道了,是什么?
学生:
奠定了三国鼎立局面的基础。
教师:
对。
赤壁之战奠定了三国鼎立局面的基础。
三国鼎立,究竟是哪三个政权呢呢?
下面我们继续学习第三目—三国鼎立。
教师:
请同学们自行阅读课本第三目,然后小组合作完成下列表格。
我们来比一比速度,看哪个小组完成的又快又准。
完成的小组请举手。
出示《三国鼎立》表格
1、三国鼎立
国号
建立时间
建立者
都城
影响
魏
220
曹丕
洛阳
三国鼎立局面形成
蜀
221
刘备
成都
吴
229
孙权
建业
教师讲解:
这里需要指出一点,222年,孙权只是称吴王,它标志着三国鼎立的局面初步形成;三国鼎立局面的正式形成才是229年,孙权称帝,建立吴国。
教师:
三国鼎立局面形成以后,为了积蓄力量消灭对方,每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济,最后我们简单地了解一下三国的治理与开发。
2、魏、蜀、吴、三国的经济发展:
(1)魏国:
马钧改进翻车。
(2)吴国:
230年,孙权派卫温、诸葛直到达夷洲(今台湾),这是大陆与台湾联系的最早记录。
同时也说明了台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。
(3)蜀国:
蜀锦:
蜀国的丝织业兴盛。
【课堂总结】
教师;现在我们来课堂小结一下,用歌诀记忆法:
200年曹袁战官渡,统一北方奠基础。
208年赤壁起战火,孙刘抗曹少胜多。
三国鼎立魏蜀吴,洛阳成都建业都。
三国经济有发展,230年卫温去台湾。
【板书设计】
背景:
结果:
影响:
一、官渡之战
背景:
过程:
结果:
影响:
二、赤壁之战
三国鼎立
三国建立:
三国经济的发展:
三、三国鼎立
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- 关 键 词:
- 部编人教版七 年级 历史 上册 16 三国鼎立 教案